中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）

隨著全球化的發(fā)展，英語已成為跨國交流和合作的重要工具。下面是一些學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗總結(jié)，希望能對你的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇一

十月中旬，伴著習(xí)習(xí)的秋風(fēng)，隨著一聲聲火車鳴笛聲，我們一行人踏上了赴江蘇泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。作為一名新教師，對我來說這是一個很難得學(xué)習(xí)機會，雖然學(xué)習(xí)的時間只有短短的一天，但是不負我的所望，這次的學(xué)習(xí)收獲頗多，無論是洋思的教育理念還是辦學(xué)特色都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小到一個校園標(biāo)語，大至課堂教學(xué)，都盡情地展示著它的風(fēng)采，它不愧是全國名校。

滿懷著興奮，我踏進了洋思的校園。在這所別具一格的學(xué)校里，我總共聽了三節(jié)課，分別是：英語、語文、數(shù)學(xué)。我本身是教語文學(xué)科的，所以對語文課更深有體會，在這一節(jié)的語文課中，教師沒有太多華麗的花樣，而是很樸實的常態(tài)課，教師用兩個“自學(xué)導(dǎo)讀”引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，雖然沒有花樣，但卻能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。我一直在思考這其中的秘訣是什么，在最后聽了劉校長的報告后恍然大悟。他們的辦學(xué)理念是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，從這簡單的八個字中，卻蘊藏著大道理，這也是我們需要去進一步探究、學(xué)習(xí)的地方：

一、先學(xué)。

在我們平時的一貫上課中，常常是老師先教，學(xué)生根據(jù)教師教的然后再做，而在“先學(xué)后教”提倡學(xué)生先做，課堂從學(xué)生先做開始，課堂從不教開始。那么先做該在什么時候做呢？他們提議在課堂中先做，因為課后學(xué)生已經(jīng)有家庭作業(yè)，不可能在花很多時間去先做，再者，人性都是懶惰的，在沒有老師的督促下，課后的預(yù)習(xí)學(xué)生也未必會認真做好。而老師在課堂中只是引導(dǎo)作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向及方法。對于學(xué)生，教師要有足夠的信心，相信是教育好學(xué)生的前提，面對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師也要不放棄、不拋棄、不遺棄。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生先學(xué)，引導(dǎo)著學(xué)生怎樣學(xué)。

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面要督促學(xué)生按照教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；也可給后進生學(xué)習(xí)的榜樣，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面通過巡視學(xué)生自學(xué)情況，可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。

二、后教。

學(xué)生自學(xué)后，教師才開始教授，在教師教的過程中，應(yīng)該是教學(xué)生在先學(xué)中出現(xiàn)的典型問題。而“教”并不是教師直接呈現(xiàn)出問題的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問題，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，教師盡量讓學(xué)生回答問題，這樣能夠集思廣益，學(xué)生之間可以互動探究，共同解決問題。所以在“后教”中的“教”其實就是充分發(fā)揮教師的'引導(dǎo)作用，還是靠學(xué)生自主地去解決問題。在解決問題之后，教師又必須引導(dǎo)學(xué)生如何去運用問題，解決問題是為了更好的運用，所以教師應(yīng)該教會學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，能夠?qū)栴}遷移，再遇到類似的問題就能夠自己解決，這才是成功的教學(xué)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練。

在講完一課時，我們要留足夠的時間給學(xué)生當(dāng)場訓(xùn)練。在往常的教學(xué)中，我們教師常常自己滔滔不絕講完了一節(jié)課，而學(xué)生似懂非懂，學(xué)生作業(yè)也是在課后去做，這樣教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后的作業(yè)有許多因素的干擾，學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量也是不一定真實的。所以洋思中學(xué)提倡“當(dāng)場訓(xùn)練”、“堂堂清、課課清、日日清”。在課堂上當(dāng)場訓(xùn)練有助于集中學(xué)生的精神，并且能讓教師掌握學(xué)生的上課學(xué)習(xí)情況，及時查缺補漏。

總之，這次洋思學(xué)習(xí)歸來，收益匪淺，洋思中學(xué)的風(fēng)采果然不同凡響，他們傳授的知識和教學(xué)理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我們?nèi)ヂ肺叮钌铙w會，漸漸吸收，一口飲盡未必能拼出其中的真正味道。“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，在以后的教學(xué)中，我想我會細細品味這杯香茶，并結(jié)合實際情況因地制宜，因材施教，將這杯茶中的滋味品出自己的獨特感受。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇二

金秋十月我有幸親臨江蘇省洋思中學(xué)聽課、聽報告。時間雖短，卻讓我感受了洋思中學(xué)老師的風(fēng)范，尤其是劉金玉副校長即精彩的報告更是讓人回味無窮，可謂收獲頗多。

俗話說“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”這話一點不假。次次當(dāng)我剛踏入洋思中學(xué)多媒體教室就被那里的氛圍感動。當(dāng)我聆聽三位老師的課時，更是激動地不能自己，覺得自己跟他們相比，自己實在太渺小了。恨自己平時總為自己找各種各樣的'借口逃避學(xué)習(xí)，于是思想僵化，頭腦遲鈍，專業(yè)吃老本，教學(xué)理念陳舊，如果不是這次出來聽課，怎么能知自己和人家的差距，怎么能知自己是井底之蛙呢，怎么能知自己還有好多東西沒學(xué)到呢。

此次洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，受益匪淺，洋思中學(xué)一套課堂策略體系，值得外面借鑒。

1、先學(xué)后教：先學(xué)即學(xué)生依據(jù)原有潛能開展自讀、自練、自評等學(xué)習(xí)活動；后教即依據(jù)學(xué)生先學(xué)的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嘗試，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。

2、以教導(dǎo)學(xué)：教師，“導(dǎo)師”；教學(xué)，“導(dǎo)學(xué)”字。使?jié)撃苣懿粩鄡?nèi)化，教師潛能能不斷激活，課堂教學(xué)中通過“導(dǎo)”，學(xué)習(xí)過程，“導(dǎo)”認識規(guī)律，“導(dǎo)”思維方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)。自立、自治能力。

3、以學(xué)促教：潛能開發(fā)促進學(xué)生的發(fā)展。促進學(xué)生確切立本意識、發(fā)展意識，潛能意識，潛能開展促進教的政策，促進課堂目標(biāo)的優(yōu)化，課堂訓(xùn)練的強化，課堂結(jié)構(gòu)的淡化。

先學(xué)后教——以教導(dǎo)學(xué)——以學(xué)促教課堂策略體系的立足是學(xué)生主體，它努力從學(xué)生視角研究課堂，分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在在弊端，從潛能開發(fā)的高度尋找有效對策，進而全面展示學(xué)習(xí)潛能的價值。

洋思之行，雖短短幾天，但卻是我永遠難忘，我要在今后的教學(xué)工作中，以洋思中學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極思考，精心設(shè)計，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，處處為學(xué)生考慮，正如劉金玉在報告會上講的要培盡學(xué)生最后“一滴血”，同時決不能像西游記中的孫悟空一樣，發(fā)現(xiàn)妖怪舉起金箍棒就打，結(jié)果自己卻遭到唐僧的責(zé)怪，還會咒罵使自己頭腦疼痛。

而是要正確引導(dǎo)，讓唐僧去識別確是妖怪該打，甚至自己動手去打，這時才不會把學(xué)生教成“豬”腦子，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，既為學(xué)生減負，又為教師減負，真是兩全其美。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇三

這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

本文的教學(xué)重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學(xué)難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇四

9月23日，我有幸被學(xué)校派往江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這次為期三天的的洋思之行使我獲益匪淺，我的見聞和感受主要有以下幾點：

一、先進的教學(xué)條件。

堅實的辦學(xué)條件是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。洋思中學(xué)從整個的校園面貌到每個教師的辦公、教學(xué)條件，到每個學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件，都讓我們農(nóng)村學(xué)校望塵莫及，他們有專門的實驗樓、藝術(shù)樓，有高標(biāo)準(zhǔn)的運動場地，每間教室都有投影機、電子鐘、監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng)，每個教師都有筆記本電腦。學(xué)校能充分利用這些條件實施高效的管理，教師能充分利用這些資源實現(xiàn)高效的教學(xué)，學(xué)生能充分利用這些資源更加高效地學(xué)習(xí)。作為山區(qū)學(xué)校，受到方方面面的客觀條件限制，我們的教學(xué)條件無法跟洋思中學(xué)這樣的先進學(xué)校相比，而且僅憑學(xué)校自身的努力是遠遠不夠的。

二、有效的課堂教學(xué)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析，進行梳理、歸類，為“后教”作準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后，教師點撥釋疑。教師釋疑嚴格注意了一下幾點：第一，教是根據(jù)學(xué)生自學(xué)后暴露出來的問題，嚴格“三講三不講”，即講重點，講難點，講學(xué)生易錯點、易漏點、易混點；學(xué)生會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不講；第二，不就題講題，不但要讓學(xué)生知其然，更重要的是知其所以然，并尋找規(guī)律強化應(yīng)用訓(xùn)練；第三，講的順序是先有學(xué)生講，講對的給予肯定，教師不重復(fù)，不完整的，不夠深度的補充，錯的教師給予糾正。最后是當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成達標(biāo)題，教師在保證練習(xí)時間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成，創(chuàng)造考試氛圍，教師不輔導(dǎo)，不引導(dǎo)。

我主要聽了幾節(jié)英語課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個基本步驟：

第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進了學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)去探索，追求。

第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。如：1.讓學(xué)生看課文，回答一些簡單的問題（用yes,no回答）。2.聽課文錄音，要求學(xué)生回答書后的問題。3.放領(lǐng)讀帶，讓學(xué)生跟讀。4.學(xué)生自學(xué)課文，找出疑難問題。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都積極動腦，認真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說話。在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都有嚴格的時間限制，并且都用紅色進行了標(biāo)準(zhǔn)。比如教師在屏幕上出示重要短語及句型，給學(xué)生三分鐘背誦，時間一到教師即刻抽查背誦情況。這樣他們的每節(jié)課都如同考試一般，學(xué)生始終是緊張的學(xué)習(xí)。可見，單位時間內(nèi)完成一定的任務(wù)，成為了洋思課堂提高課堂教學(xué)效率的重要辦法。比如一分鐘背誦，一分鐘快速書寫、三分鐘朗讀等等。這樣的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生的效率意識，又鍛煉了學(xué)生的專注力。

第三步：檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這里值得一提的是，洋思中學(xué)更多的是關(guān)注“差生”，對優(yōu)生反而關(guān)注不多，因為差生上去了，所有學(xué)生都上去了，我認為這種觀念和做法很有效。

第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練。

布z和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。作業(yè)題都是這堂課中出現(xiàn)的知識點。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學(xué)生都能有收獲。當(dāng)堂訓(xùn)練除了可以減輕學(xué)生和教師負擔(dān)，解放課余時間外，最大的好處是學(xué)生沒有機會相互抄作業(yè)，必須在規(guī)定時限內(nèi)獨立完成，可以很有效地提高學(xué)生做題的速度和正確率，有利于提高學(xué)生成績。

說到這里，不得不提洋思中學(xué)的“四清”。所謂四清，就是“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。這里我就幾天的所見所聞?wù)f一下洋思中學(xué)是如何做到這四清的：

做題，針對性和實效性很強，教師講的就是要考的，學(xué)生練的也是要考的，所以整個課堂沒有花架子，全部都是模擬應(yīng)用，學(xué)生任務(wù)明確了，精力集中了，時間充裕了，當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂基本都能完成，這就做到了“堂堂清”。

第二，洋思中學(xué)每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，每一個后進生都有一個優(yōu)生幫扶，也就是他們所說的“兵教兵”的方法。優(yōu)生利用課余時間幫助后進生日清過關(guān)，一次清不了，就二清，三清，直到過關(guān)為止。學(xué)校每天晚上安排三節(jié)自習(xí)，語數(shù)外各一節(jié)，用來處理白天課堂上沒有完成的教學(xué)任務(wù)。有了堂堂清的基礎(chǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生都能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加上學(xué)生結(jié)對子隨時互助和每天一節(jié)專門的自習(xí)有針對性地處理遺留問題，所以基本上能做到當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，這就做到了“日日清”。

第三，對于極少數(shù)不能做到堂堂清、日日清的的后進生，洋思中學(xué)采取的辦法是：星期五下午把這些學(xué)生留在學(xué)校完成未能達標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，什么時候完成什么時候回家，周末兩天的時間足以補上平時落下的功課，而且同后進生結(jié)對子的優(yōu)生也要同時留下。當(dāng)然這種方法只是手段，不是目的，學(xué)校正是利用了學(xué)生周末急于回家的心理，強迫學(xué)生在周一到周五努力學(xué)習(xí)，做到堂堂清、日日清，從而達到周周清的目的。

第四，至于“月月清”，由于我們學(xué)習(xí)時間很短，無法。

親眼見到，聽學(xué)校老師的介紹，大致是同周周清一樣的操作，我想，有了堂堂清、日日清、周周清的基礎(chǔ)，月月清自然也是不成問題的。

洋思中學(xué)的“四清”制度，取得了很好的效果，雖然在我們這里受到一些條件限制，比如如果每天都排語數(shù)外自習(xí)，就會產(chǎn)生語數(shù)外教師工作量加大，師資不足的問題，如果周末留守學(xué)生，就會產(chǎn)生安全等一系列問題等等，但是洋思中學(xué)的四清制度對差生的轉(zhuǎn)化，促進全體學(xué)生整體提高效果很明顯，是值得我們借鑒的。

三、濃厚的校園文化。

雁鴻大志，“洋思中學(xué)”巨幅校名四個大字也直立于教學(xué)樓頂，很遠之外都能看的清楚。過一座龍溪橋，“真善美”的校訓(xùn)篆刻于巨石之上。大門左邊的教學(xué)樓上，赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，每拐個彎兒，路標(biāo)上名稱就不一樣，有北大路、南大路、創(chuàng)新路、勤奮路、文明路等。不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫著名人名言的`牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計的體現(xiàn)，如“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句，時刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標(biāo)語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及洋思人對教育的理解。走進教學(xué)樓，校園文化氛圍極其濃厚，教學(xué)樓內(nèi)外隨處可以見到數(shù)學(xué)公式、英語單詞、詞組，名人名言等，并且都是雙語的。使孩子不管走到哪里，無時無刻不處在知識的海洋里，真正的體現(xiàn)讓每一扇墻都說話，校園的一切都是教育的資源。

四、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

公開課下課后學(xué)生有序的退場，再到課間操三千多學(xué)生快速、有序的入場升國旗，做操時整齊劃一的動作、嚴格有序的退場，方方面面無不體現(xiàn)著一個名校的特色。我們在洋思的三天時間里，沒有看到有一個學(xué)生課間打狂，沒有聽到一個學(xué)生說臟話，沒有看到一個學(xué)生隨手亂扔垃圾，沒有看到一個學(xué)生隨便吃零食……良好的生活習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。其次，洋思學(xué)生務(wù)實的學(xué)風(fēng)讓人欽佩，他們無時無刻不在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是他們學(xué)校生活的全部，餐廳不僅僅是吃飯的地方，更是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的地方，洋思學(xué)生走進餐廳，飯沒有來的時候，他們手中拿著小紙片總在不停地看著記著；課間操時，學(xué)生如一列列開出的火車，10秒鐘就站成橫看堅看斜看全成橫的隊，廣播沒開始的時候，學(xué)生拿出手中的紙片在學(xué)習(xí)；課間的時候，所有的學(xué)生都在教室自學(xué)，上完廁所的學(xué)生也是匆匆回到教室學(xué)習(xí)；早點、中午、下午飯后，學(xué)生都是徑直回教室學(xué)習(xí)；在洋思中學(xué)，幾乎沒有上課、下課的概念，老師和學(xué)生不會應(yīng)為下課鈴的響起而停止學(xué)習(xí)，所有的一切，他們都習(xí)以為常。看到這些的時候，當(dāng)然我們也為學(xué)生成天學(xué)習(xí)，少有游戲而遺憾，但更多的是羨慕，如果我們這里的學(xué)生都有這樣的學(xué)習(xí)勁頭和毅力，也一定能把學(xué)習(xí)成績提上去。

以上是我?guī)c粗淺的體會，同現(xiàn)實可能存在一定差距，不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩批評指正。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機會，我將在今后的工作中，結(jié)合實際，把這次學(xué)習(xí)的收獲有選擇地運用到教學(xué)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇五

1、了解詞的風(fēng)格、作品及詞人生平經(jīng)歷;學(xué)習(xí)詞的基本知識;掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。

2、反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣;充分發(fā)揮想象在閱讀詩詞的作用;結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容;從語言的角度品析詞的意境。

3、體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想;認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念;在感悟中多一份情感的經(jīng)歷。

1、作者簡介：蘇軾(1037～1101)，宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號，1056～1063)進士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識淵博，喜獎勵后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。

2、創(chuàng)作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天，徐州發(fā)生了嚴重旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》，題為“徐門石潭謝雨道上作五首”，皆寫初夏農(nóng)村景色，此為其中第四首。

3、作品導(dǎo)讀：《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。此詞寫作者在鄉(xiāng)間的所遇所感，上片寫初夏的田園風(fēng)光，下片寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁。日高、路長、酒困、人渴，字面上表現(xiàn)旅途的勞累，但傳達出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了主人公縣令體恤民情的精神風(fēng)貌。作品既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會內(nèi)容開辟了新天地。

浣溪沙·蘇東坡。

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

【賞析一】。

本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受。上片寫景，下片抒情。需要指出的是，這首詞中所寫的景，并不是一般情況下通過視覺形象構(gòu)成的統(tǒng)一的畫面，而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩人意識的屏幕上折射出的一組聯(lián)續(xù)不斷的影象。現(xiàn)在，不妨讓我們跟隨作者的意識活動來體驗一下這首詞的構(gòu)思過程。

作者在“謝雨道上”，經(jīng)過長途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“籟籟”之聲傳來耳際，并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時，他才意識到：這是棗花落在身上。接著，耳邊又傳來吱吱呀呀的聲響，越往前走，這響聲便越濃，從南，從北，從四面八方傳來，不用看也不用問，這是作者熟悉的繅車的響聲。從響聲中，作者意識到，他已進入村中了。這時，突然一陣叫賣聲傳入耳鼓，定睛一看，原來是一位披著“牛衣”的農(nóng)民坐在古老的柳樹蔭中，面前擺著一堆黃瓜……。些少三句，農(nóng)村的季節(jié)特點，村中的勞動生活以及農(nóng)村的貧困面貌，均不同程度地有所接觸并形象地折射出來。

下片寫作者的感受和意識活動。“酒困路長惟欲睡”是對上片的補充。在結(jié)構(gòu)上，這一句又是倒敘，它說明前三句之所以從聽覺方面來寫，主要是因為酒意未消，路途遙遠，人體困乏，故而寫下來的只不過是睡眼朦朧中聽來的片斷，并非是視覺構(gòu)成的完整統(tǒng)一的畫面。“日高人渴”兩句，雖然寫的是由于口渴而急于到農(nóng)民家里覓水的意識活動，但同時也反映了作者不拘小節(jié)、隨遇而安的性格特征。看來，蘇軾似乎并沒有多少太守的架子，他跟農(nóng)民的距離并不太遠。讀這樣的詞，會使人感到真實、親切，可以嗅到當(dāng)時農(nóng)村生活的氣息。這首詞與前首有所不同，它主要寫作者路途中的片斷感受，其重點并不在于要反映農(nóng)村的貧困面貌。由于災(zāi)后得雨，旱象解除，作者的喜悅之情較前首也濃厚得多了。

這首詞注重詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”，有的評論家認為這兩字放在句首是“句法倒裝”，其實，作者的目的在于強調(diào)“棗花”落在“衣巾”上的聲響，并合乎平仄的要求，而不是在寫下落的形態(tài)。正因這兩字放在“句首”，才說明作者是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外，“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈便而貼切。

【賞析二】。

《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時所作。那年春天，徐州發(fā)生了嚴重旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。

“簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端，反映了一位關(guān)心人民生活的太守對雨后農(nóng)村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是輕微的，但在作者的耳里卻是那么真切。“村南村北”概括“繰車”聲，說明作者聽得多么認真，多么細心，多么興奮。“牛衣古柳”，作者換一個角度來寫他對蔬菜豐收的喜悅心情。三句話，三個畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯(lián)系。可是用謝雨的路上這條線串起來，就讓人感到這幅連環(huán)畫具有很強的立體感。這一組畫面，不僅色彩美，而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農(nóng)的叫賣聲，都富有濃郁的生活氣息，生動地展現(xiàn)出農(nóng)村一派欣欣向榮的景象。

上片寫的是農(nóng)村生產(chǎn)勞動的繁忙景象，下片轉(zhuǎn)入寫謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村，這時已是日高天熱，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。“試問”一詞用得十分講究，既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情，又擔(dān)心農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)家無人，自己不便貿(mào)然而入的心情。信筆寫來，不事雕琢，但卻栩栩如生，刻畫出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與普通農(nóng)民的關(guān)系寫得親切自然。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁，為宋詞題材開拓了新的天地。

“敲門試問野人家”，詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結(jié)果怎樣呢?喝到茶沒有?農(nóng)民是怎樣招待他的呢?詞中未作一個字的交代，留給讀者去想像，更是余味無窮。這就是古典詩詞中所講究的“含不盡之意，見于言外”。

《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句，實為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋興》一詩中有“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”原意為：鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時，賓語“香稻粒”、“碧梧枝”還被拆開分屬主賓位置。對于古典詩歌詩句的倒置，清人洪亮吉說：“詩家例用倒句法，方覺奇峭生動”。

【賞析三】。

此詞為作者徐州寫的五首《浣溪沙》中的一首，描述他鄉(xiāng)間的見聞和感受。作品藝術(shù)上頗具匠心，詞中從農(nóng)村習(xí)見的典型事物入手，意趣盎然地表現(xiàn)了淳厚的鄉(xiāng)村風(fēng)味。清新樸實，明白如話，生動真切，栩栩傳神，是此詞的顯著特色。

上片寫景，也寫人，并點出季節(jié)，生動地勾勒出初夏時節(jié)農(nóng)村生活的畫面：作者從棗樹下走過，棗花簌簌地落了他一身，這時候，他耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繅絲車繅絲的聲音，又看到古老的柳樹底下有一個穿“牛衣”的農(nóng)民正叫賣黃瓜。作者抓住富有季節(jié)性特征的一些事物，有聲有色地渲染出濃厚的農(nóng)村生活氣息。

下片記事，轉(zhuǎn)寫作者村外旅行中的感受和活動。

接下來一句寫作者驕陽下口干舌燥的感受。結(jié)尾一句，寫作者以謙和的態(tài)度向村野百姓求茶，一則顯示出詞人熱愛鄉(xiāng)村、平易樸實的情懷，二則暗示了鄉(xiāng)間民風(fēng)的淳厚。

這首詞既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會內(nèi)容開辟了新天地。

1、我獨自漫步在棗花鋪滿了鄉(xiāng)間的道路，一陣清風(fēng)徐來，吹起地上的花瓣，也吹落滿樹的棗花，棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上，我聽到了輕微的落花聲。整個村莊飄散著甜膩的氣息，農(nóng)民的臉上洋溢著微笑。我陶醉了!不知走了多少路，覺得自己真的喝醉了，有些昏昏欲睡的感覺，加上太陽照耀在我的身上，火辣辣的，現(xiàn)在的我，只希望有碗水喝解解渴。我進入了一個山村，我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中，我聽見有人吆喝賣黃瓜的聲音。我來到一戶農(nóng)家前，試著敲門去討碗水。在敲門時，我隱約看見，遠處飄逸的柳樹下，正有一位身著粗布麻衣的農(nóng)民在賣黃瓜。

3、你看，棗花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一會，衣巾上沾滿了棗花，美極了。村南村北，想起了什么聲音。如此悅耳動聽，哦!原來是繅車飛快的轉(zhuǎn)動的聲音，飛快轉(zhuǎn)動的繅車如一個失了控的轉(zhuǎn)盤。

我走在路上，那一片片綠意在大地上覆蓋著，像一件華麗的翠衣，一派涼意。農(nóng)民在田地中來回穿梭，只見一頂頂斗笠在穿梭。一棵古老的柳樹下，一位農(nóng)民穿著粗布衣，正賣著一條條黃瓜，那黃瓜一排排整整齊齊，個個肥身材，黃瓜上還頂著一個下黃帽呢!人們圍著那顆古老的柳樹挑著入口爽脆的黃瓜，不一會置剩下半筐了。我不禁高興的喝幾口酒，酒后，雙眼開始打起架來，路還有那么長，現(xiàn)在只想好好的睡上一覺。太陽像個大火球掛在空中，喝完酒后，覺的嘴渴得裂了條縫似的，難受極了。不意間，想喝口茶。前面有一間農(nóng)舍，我猶豫地走到農(nóng)舍前。正直豐收年，人們都到鄉(xiāng)間勞作去了，這家可否有人呢?我太渴了，于是，我決定試著敲敲門，但愿里面有人在。

4、徐州的大路上，匆匆行走著一位身著便裝的官員，他就是蘇軾。剛到這里作知州不久，這里就發(fā)生了春旱，他十分著急，多方祈禱后終于下了雨，現(xiàn)在他就城東謝神去!他正趕路時，突然聽到了簌簌的聲音，原來是棗花輕柔地落在他的衣服和頭巾上。這說明春旱終于解除了呢，今年棗子一定豐收。蘇軾一笑，不禁放慢了腳步，放松了心境，這才聽到耳畔傳來“吱吱呀呀”的繅絲車聲，他側(cè)耳傾聽，卻又無法分辨聲音的來處，因為在這個繁忙的收蠶季節(jié)里，繅絲聲已在村南村北此起彼伏響成一片了。繼續(xù)趕路吧，看見一位披著粗麻衣服的農(nóng)民坐在古老柳樹的蔭下，面前擺著一堆黃瓜。此時行人并不多，賣主也并沒有大聲叫賣，只是斜依著柳樹小憩。大概是中午喝了點小酒，蘇軾不由感到了陣陣困意襲來。天氣熾熱，二十里的路程顯得是那樣漫長，無法午睡也罷了，偏偏日頭正曬，他漸漸越來越感干渴難耐，此時他的需求變得迫切起來：一杯清茶，哪怕一碗井水也好!既醒酒，又解渴，還能提神解乏。那就向附近的人家討口茶來喝吧。可是郊外的人家稀少，走了好一會才遇到一山間的農(nóng)家院落。于是他抱著希望上前敲門，心情卻忐忑不安：正值農(nóng)忙時節(jié)，不知主人是否在家呢?終于，有老嫗來應(yīng)門了，他用謙和的語氣請求。接過百姓雙手捧上的一碗清涼的井水，這位太守一飲而盡，困倦、渴望頃刻間變成了喜悅與滿足，使他精神一振。接著，這個熱愛百姓、為民謝雨的知州又重振精神上路了。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇六

1、人物的語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。

重點、難點。

人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)入：《裴多菲智辯莊園主》故事。

匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮!”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”

裴多菲拿到錢后說：“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應(yīng)該向有錢的我行禮呀!”

提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主?(語言)。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．喜歡閱讀古詩，有主動積累古詩的愿望。

2．借助拼音認識7個生字，正確、工整地書寫6個字。

3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學(xué)重難點：

認識7個生字，會寫6個字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。

學(xué)生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。

教學(xué)過程：

一、朗讀古詩，引入新課。

1．會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內(nèi)和課外學(xué)的古詩都可以）。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。

二、初讀全詩，學(xué)習(xí)生字。

1．借助拼音讀課文，標(biāo)出生字多讀幾遍。

2．相互交流，提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。

3．檢查認讀生字的情況。可以采取開火車、個體與集體的形式認讀。

4．抽讀課文，檢查學(xué)生認讀生字的`情況。加強學(xué)習(xí)過程中的反饋矯正。

三、再讀課文，想象畫面。

1．看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容。

2．說一說：一邊讀，一邊想到了什么？

3．教師描繪古詩的意境，讓學(xué)生感受小草頑強的生命力。

四、誦讀古詩，體會意境。

1．自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現(xiàn)小草的勃勃生機。

2．教師范讀，讓學(xué)生進一步體會意境。

3．指導(dǎo)朗讀，并背誦古詩。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

六、擴展學(xué)習(xí)，提示閱讀。

教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵學(xué)生課外閱讀。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇八

工作總結(jié)（學(xué)洋思）。

工作總結(jié)緊張而繁忙的小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)工作已結(jié)束，回顧一年歷程，緊張、拼搏、勤奮，師生共同努力，終于取得了一定的成績，但仍存在很多的不足，再此做簡要總結(jié)與反思。一、校領(lǐng)導(dǎo)重視。我校領(lǐng)導(dǎo)合理分工，明確職責(zé),深入到師生當(dāng)中去，認真檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、周周清情況，向?qū)W生了解教師的教學(xué)情況以及他們對學(xué)校的要求，深入到課堂中去聽課，全面、及時地掌握畢業(yè)班的情況，不斷改進畢業(yè)班工作，使畢業(yè)班工作更切實際，更有實效性。二、狠抓教學(xué)工作（一）狠抓課堂教學(xué)教學(xué)時繼續(xù)轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，推進“洋思”課堂教學(xué)模式，把洋思課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，在學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。（二）狠抓計算能力培養(yǎng)計算部分是小學(xué)數(shù)學(xué)“雙基”的重要組成部分，是繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其它自然學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)中我狠抓計算能力培養(yǎng)，首先注重算理和法則的教學(xué)，正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做題時，才可以有條不紊地進行。理解了算里后，在計算時要求學(xué)生認真審題。一、審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二、審運算順序，明確先算什么，后算什么。三、審計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和規(guī)律，觀察能否簡便，然后才動手解題。為了改變計算教學(xué)的枯燥，教學(xué)時我精心設(shè)計課堂教學(xué)，改變例題的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿樂趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。（三）狠抓用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)我作為數(shù)學(xué)教師，在課堂數(shù)學(xué)中力求使學(xué)生成為知識的`探究者、獲得者，鼓勵學(xué)生對問題勤于思考、敢于質(zhì)疑、善于解決，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。突出學(xué)生“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探索的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生運用已有知識主動大膽地聯(lián)想、推測、探索，從不同角度去尋找解決思路，引導(dǎo)學(xué)生獨立獲取解決問題的策略和思想方法。注重培養(yǎng)用不同的解答方法解答同一問題，落實算法多樣化，經(jīng)過學(xué)生質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合等獨立學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流等學(xué)習(xí)活動，達到知識的真正掌握，能力得到提升。（四）狠抓后進生的輔導(dǎo)工作。由于我校學(xué)生人數(shù)多，從地方轉(zhuǎn)來的學(xué)生基礎(chǔ)差，教材不同，所學(xué)知識差別較大，造成整體成績不佳，但我做到不失望、不放棄，為每一個學(xué)生負責(zé)，利用一切時間給后進生“開小灶”，一步步提高他們的成績和能力，辛勤的付出，終有豐碩的匯報，在這次畢業(yè)考試中我們的學(xué)生全部及格，實現(xiàn)了畢業(yè)班及格率100%的愿望。（五）、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。六2、六三班160名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補缺”工作認真尤為重要。（六）、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。整觀這次畢業(yè)考試，單從成績看，我所帶的學(xué)生在各方面的表現(xiàn)基本讓學(xué)校、老師滿意，不過問題也比較明顯，比如，最后兩大題，解決問題時學(xué)生完成的不理想，說明學(xué)生在知識的掌握上，解決問題的能力上仍有欠缺，這需在今后的教學(xué)中進一步努力。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇九

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十

1、提問：“什么是語言描寫呢?”

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

2、語言描寫有幾種形式?(放映)。

一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。

如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

第二種是一個人對別人說話。如：

老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。”

第三種是對話。

第四種是幾個人議論或交談。

3、語言描寫的作用。

問：請同學(xué)們仔細想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?

明確：小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。

再看下面的小故事：

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說：“下它三年又何妨?”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。

秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。

師：我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。

魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”

4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?

1)人物語言的描寫必須要個性化。

即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

練習(xí)：寫一段語言描寫。某某同學(xué)違反了紀律，他不承認最后承認了，請設(shè)計一段這個同學(xué)與老師之間的語言描寫,不少于三百字。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十一

不斷改進辦學(xué)理念、課堂教學(xué)模式、學(xué)校管理，逐漸形成豐富的教育經(jīng)驗，以開拓進取不服輸?shù)木瘢鞒鲆粭l適合自我發(fā)展的教育道路，成為教育界的光榮楷模。

洋思教育，值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾點：

一、有一個堅定不移的教育信念。

洋思人“沒有教不好的學(xué)生”這一教育信念值得我們學(xué)習(xí)，有了這一信念，就會對教育事業(yè)充滿信心與熱忱，對學(xué)生充滿信心與愛心，學(xué)生就會在我們的耐心教育與愛心鼓勵下不斷進步。

二、有一套科學(xué)具體的操作方法。

在把信念變成信心和行動的同時，立足于課堂教學(xué)，建立一套使每一個學(xué)生都能學(xué)會、都能學(xué)好的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，教學(xué)的全過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實行“三清”：堂堂清、日日清、月月清，做到今日事今日畢，徹底改變了許多教師存在的教育弊端：課內(nèi)損失課外補，真正做到使學(xué)生扎實高效的掌握所學(xué)知識。還有重要的一點：從生活抓起，養(yǎng)成一個讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習(xí)慣，為學(xué)生今后健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。這些都會讓我們的學(xué)生受用終生，也是我們這些教師應(yīng)該積極努力做到的.。

作為一名青年教師，我應(yīng)積極學(xué)習(xí)洋思教育理念、借鑒洋思教學(xué)模式，努力探索出適合我校學(xué)生發(fā)展的教育途徑，不斷完善教育經(jīng)驗與方式，使自己成為一名能教好學(xué)生的教師，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，成為祖國的棟梁之才，也讓我校成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一面光榮旗幟!

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十二

我們明德小學(xué)的老師有幸在學(xué)校的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學(xué)。這次學(xué)習(xí)具體由黎校長帶隊。通過聽課的形式，使我們眼界大開耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進的教學(xué)方法。通過這次學(xué)習(xí)考察活動，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)全校有三千多人,但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種.種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴格和到位。

現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗：

一、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。例如：在聽七年級地理《母親---黃河》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

二、洋思的教學(xué)模式特點：

1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語(或用投影幕顯示)準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué);另一方面通過行間巡視、個別詢問，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù);講得不完整、達不到深度的，教師要補充;講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進教學(xué)。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實際情況，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品格，先進的管理經(jīng)驗，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。為提高明德小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十三

在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠?qū)W會表述家庭成員的稱謂，學(xué)會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。

知識與能力。

能聽懂有關(guān)介紹家庭成員的對話，并能根據(jù)提供的信息介紹家人。

過程與方法。

采用role-play、pairwork的學(xué)習(xí)方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學(xué)。

詞匯教學(xué)。

聽力教學(xué)。

采取聽，圈出所聽到的單詞的方式；

口語教學(xué)。

語法教學(xué)。

總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

情感態(tài)度與價值觀。

通過談?wù)摷彝ド钸@一話題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解家庭的真正意義，教育學(xué)生體貼父母，關(guān)愛家人。

二、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點。

（1）掌握家庭成員的稱謂。

（2）能夠簡單介紹人物關(guān)系。

（3）能夠指認人物關(guān)系。

教學(xué)難點。

（1）介紹家庭成員時對名詞單復(fù)數(shù)與謂語一致性的正確使用。

(2)isthis/that…？肯定否定回答時代詞的使用。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十四

世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。

師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。

請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?

師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。

下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十五

1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

誦讀、賞析。

1課時。

早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。

小說為什么以“窗”為題？

明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。

以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。

人物的對比。

明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。

不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。

孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！

看到的景物的對比。

明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。

不靠窗的人：禿墻一堵。

第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！

明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見他有一顆美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。

人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。

準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：

享受——羨慕——妒忌——恨——取代。

本文的結(jié)尾巧妙在何處？

這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十六

《蘭蘭過橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。

板書課題：32.蘭蘭過橋。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

3.檢查讀情況。

(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。

(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。

三、細讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

(一)師：讓我們先過潛水橋。

2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。

(二)檢查自讀情況。

師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

1.學(xué)生匯報后，引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點。

(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。

提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結(jié)實的特點)。

潛水橋還像什么?(鼓勵學(xué)生說出不同見解)。

2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

學(xué)生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。

四、指導(dǎo)寫字。

師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎?學(xué)習(xí)生字。

出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。

1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。

2.指導(dǎo)書寫：蘭、各、坐、座、帶。

學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。

在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。

學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。

面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對于理解能力的提高大有幫助。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護和發(fā)展。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認真傾聽的能力需要加強。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。(4)細節(jié)部分的教學(xué)需要加強，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進。

以上幾點在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十七

結(jié)合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。

能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。

2、看完后，學(xué)生交流感想。

（鼓勵學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）。

[設(shè)計意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng)，將課外知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節(jié)課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。

二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知。

談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（將學(xué)生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）。

1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計算呢？

（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法。

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。

小結(jié)：做這道題時很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結(jié)果加起來的方法進行計算。

（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計算呢？

（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法。

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。

小結(jié)：做這道題時很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算。

（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

[設(shè)計意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識。同時體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。

三、掌握方法，鞏固應(yīng)用。

談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。

（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。

[設(shè)計意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進一步提高計算的準(zhǔn)確率和速度。

四、梳理知識，總結(jié)升華。

[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十八

《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。

二.說學(xué)生。

五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

三.說教法。

針對學(xué)生認知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。

四.說學(xué)法。

學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。

五.說教學(xué)目標(biāo)及重難點。

教學(xué)目標(biāo)：1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

教學(xué)難點：理解課題所蘊涵的深意。

六.說課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。

七.說課時安排?????。

八.說教學(xué)過程??????????????????????????????。

第一課時。

2.開火車分段讀課文，教師相機指導(dǎo)重點字、詞讀音。

3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學(xué)生對字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）。

（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????。

（八）?????板書???。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十九

3．布置課前預(yù)習(xí)

房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們

的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。

討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)

發(fā)展 談天繪景

高潮 電鈴事件

結(jié)局 只見禿墻

要求：初步分析人物內(nèi)心世界

(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：

1．他們的主要話題是什么？

明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

2．窗外景色怎么樣？

明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．

3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）

明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”

“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。

（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．

思考、討論：

1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）

明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”

“為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢？”

“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救

（一）深入剖析人物形象

給課文擬副標(biāo)題

從人物角度擬

1．兩個病人的故事

2．一個……的病人 （病人甲）

討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、

一個 ……的病人 （病人乙）

討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

從情節(jié)角度擬 （略）

（二）分析標(biāo)題“窗”含義

“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，

也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

（三）分析結(jié)尾

“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)

生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。

（四）歸納主題

就課文主題寫一副對聯(lián)

提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲

2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂

3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚

(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾

根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。

(二) 比較閱讀

閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同

附 板書設(shè)計

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇二十

說教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

說教學(xué)重難點：

1、學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。

二、導(dǎo)入新課：

板書：古怪淘氣可愛。

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。

（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

（2）小組交流匯報。

大花貓。

1、性格古怪。

（1）小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？

（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

板書：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……。

膽小勇猛。

b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎？

師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學(xué)習(xí)）。

（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）。

a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）。

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）。

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。

d　.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。

（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完。

小貓：淘氣枝折花落。

3、可愛。

重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動　有趣。

b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。

如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）。

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）。

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。

五、思維拓展，深化主題。

1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。

六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

七、布置作業(yè)。

1、做同步練習(xí)。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇二十一

教材分析：

本課以美術(shù)課與民族文化相結(jié)合為特色，開展造型表現(xiàn)活動，增長學(xué)生有關(guān)民族服飾、裝束設(shè)計和民間美術(shù)方面的知識。

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)對民族服飾的熱愛。

教學(xué)重點：設(shè)計一套服飾；

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)民族服飾的特點，并應(yīng)用。

教學(xué)方法：示范、練習(xí)。

教具：圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

師：中國有56個民族，每個民族都有自己獨特的民族服飾，匯集成絢彩、風(fēng)格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重，或豐富華麗，或簡潔樸美，最為完整地展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美理想。

二、授課。

1、欣賞、分析民族服飾。

出示圖1傣族姑娘的服飾。

提問：這件服飾有什么特點？

學(xué)生討論。

師：傣族的服飾有許多紋樣。

出示圖2藏族婦女服飾。

提問：這件服飾的色彩上有什么特色？

學(xué)生討論。

“藏族的服飾色彩鮮艷，有紅色、藍色、綠色、黃色等，各種顏色搭配。”

出示圖3漢族婦女繡花衣。

提問：漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點？

學(xué)生討論。

出示圖4布依族服飾圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾。

提問：你能找出這些服飾的不同之處嗎？那么，它們各有什么特點？

學(xué)生討論。

“布依族按民族習(xí)俗，頭上所纏繞勒條的數(shù)量，代表了少女的年齡。苗族服飾的標(biāo)志是銀飾，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美。”

2、出示范例，討論制作方法。

師：多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的`戴飾，構(gòu)成了具有濃郁民族特色的服飾文化。織錦、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝，在服飾上被充分地展現(xiàn)出來，美麗的民族服飾蘊含了各民族的風(fēng)俗、禮儀和對美好生活的追求，是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。

學(xué)生分組討論制作的方法。

分別從：款式、顏色、花紋、材質(zhì)幾方面討論。

3、老師示范制作。

1）剪出衣服的款式；

2）上色、添加花紋；

3）制作服裝的配飾；

4、學(xué)生小組制作。

要求：根據(jù)民族服飾的特點，設(shè)計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。

老師指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作業(yè)，講評作業(yè)。

服裝表演，學(xué)生穿上自己設(shè)計的服裝表演。

集體評議。

“你認為誰的服裝設(shè)計得好？好在哪兒？”

三、小結(jié)。

“服飾還有一定的含義，有一定的環(huán)境意識，有一定的文化底蘊，課后同學(xué)們多去了解學(xué)習(xí)一下更多有關(guān)民族服飾的知識。”

民族服飾。

作業(yè)要求：根據(jù)民族服飾的特點，設(shè)計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。

文檔為doc格式。

中學(xué)英語教案設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇二十二

二課時。

1）了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。

2）熟練運用畫一幅卡通畫。

3）畫面要有自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

本課的重點是讓學(xué)生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法，并能熟練運用畫一幅卡通畫。難點是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創(chuàng)造力的畫面來。第一課時著重了解理解，第二課時學(xué)生自己操作。

課件、電腦、多媒體。

有。

1、講解（多媒體演示）畫面軟件的使用方法。

開機后移動鼠標(biāo)，單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標(biāo)依次選中“程序”－“附件”－單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。

鉛筆線條較細，主要用來畫輪廓線，它的使用繪畫靠鼠標(biāo)移動來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動鼠標(biāo)。可以造各種色彩，點擊前景色，到調(diào)色板中選擇。

橡皮可以擦去你不想要的圖形。

刷子可以給畫面上色，小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。

油漆桶可以用封閉的范圍內(nèi)，點擊一下，使它出現(xiàn)你想要的色彩。前提是絕對封閉，否則顏色會溢到畫面各處通漏之處。

噴槍可以得到點狀霧狀的畫面效果，粒子的大小也可以選擇。

放大鏡可以將局部放大，方便我們深入仔細的刻畫。

工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠形、圓角矩形的工具以及不規(guī)則形，矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消，但次數(shù)有限，所以我們要及時修改。

3、教師示范一個簡單的畫面。

每做一步讓學(xué)生說出運用的什么工具怎樣做的？最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。

4、課件欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。

讓學(xué)生分析一下它們是怎樣繪制出來的，運用了哪些工具。

同學(xué)們你們學(xué)習(xí)計算機里的“畫圖”軟件，熟練運用工具箱里的各種工具，就可以像這些同學(xué)一樣畫出精彩的圖畫。