心得體會(huì)是一個(gè)人思想成長(zhǎng)的見證，通過總結(jié)我們的心得體會(huì)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自己。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能給大家一些啟發(fā)。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇一
《從百草園到三味書屋》是一篇優(yōu)美的散文，也是魯迅先生的名篇。學(xué)習(xí)這篇文章不僅要體會(huì)魯迅對(duì)童年的美好回憶，也可以借鑒文章的寫法。所以海桃從導(dǎo)入就問學(xué)生平時(shí)的寫作題材有哪些，例如親情、友情。不過這里好像不是很貼切，不如問學(xué)生有沒有寫過自己對(duì)童年的回憶，這樣過渡自然一些。
接下來，她采用抓題目的方式，讓學(xué)生從題目中讀出本文寫作的事情先后順序，空間順序等，提出本節(jié)課重點(diǎn)要讀的“百草園”。
在第一段中，讓學(xué)生找出哪些詞流露出作者的感情，學(xué)生找到“樂園”，看出他對(duì)百草園的喜愛。除此還有找到“七八年”的，他離開故鄉(xiāng)那么久，還能記得很清楚，看出作者的懷念。也有找到“相見”的，從人與人之間才用相見，看出作者把百草園當(dāng)成人來寫，當(dāng)成自己兒時(shí)的伙伴。這些詞語都找得很準(zhǔn)備，而且分析也夠充分。
下一個(gè)問題是本節(jié)課的主問題“為什么說百草園是作者兒時(shí)的樂園呢?”學(xué)生自由讀2—8段，找一處做批注，并說明理由。學(xué)生找到了雪地捕鳥，此處重點(diǎn)分析了一系列動(dòng)詞，尤其是老師強(qiáng)調(diào)他的樂趣在于過程這一點(diǎn)很好。而且作者寫這篇文章時(shí)已經(jīng)45歲了，還能記得如此清晰，如果沒有樂趣，應(yīng)該不會(huì)如此難忘。接下來更重點(diǎn)分析了精彩段落第二段。
從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，過程很清晰，過渡流暢，突出了重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)也得到了較好的落實(shí)。不過我有一個(gè)思考，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些主題先行，如上次聽過的《我的第一本書》類似，先提煉出“幽默、溫暖”，然后去文章里找證據(jù)。這樣的設(shè)計(jì)固然不錯(cuò)，但學(xué)生的興趣就少了一點(diǎn)。如果這樣設(shè)計(jì)也許會(huì)更好一些：從百草園直接問學(xué)生，魯迅的百草園是怎樣的?結(jié)合文章內(nèi)容來說說。通過哪些手法表現(xiàn)出來的?(記敘、描寫、抒情)一篇散文這些手法是有必要滲透給學(xué)生的。然后向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)中的百草園其實(shí)不過是一個(gè)小小的菜園子，沒有任何特色。為什么在魯迅卻寫得如此生動(dòng)有趣?此處交代寫作背景。這樣帶著懸念，學(xué)生的興趣應(yīng)該會(huì)更濃一些，同時(shí)也讓學(xué)生明白，作者筆下的物其實(shí)是內(nèi)心感情的投射。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二
百草園是作者童年時(shí)代的游樂園，在那里有享不盡的快樂：在那里可以盡情地捉螞蚱，摘桑椹，抓蛐蛐斑斕和蜈蚣，最有趣的是，他可以聽媽媽講故事：“從前，有一條蛇……”冬天的百草園雖然有些乏味，但也是充滿童趣的，可以堆雪人，將自己的全形印在雪上。
三味書屋里，老師是嚴(yán)厲的，他不希望學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)緊要的事；他還是一個(gè)好心腸的人，就算學(xué)生在他講課的時(shí)候偷偷跑出去玩，他依然不會(huì)懲罰他們，只會(huì)催促他們趕緊讀書；他是一個(gè)癡迷于讀書的人，在讀到的文章時(shí)他總會(huì)微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。從這里看來三味書屋也充滿了童趣。《從百草園到三味書屋》不僅語言優(yōu)美，還能時(shí)不時(shí)地勾起讀者對(duì)童年的回憶，真是一篇令人叫絕的好文章。
魯迅先生寫百草園以樂為中心，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，那里是枯燥的、無趣的。我從小出生在城市里，沒有像魯迅先生那樣的百草園，只有假期時(shí)偶爾才能投入到大自然的懷抱，雖然現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展了，但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更大了，家家的孩子都比著上興趣班，都比著上哪所好學(xué)校，跟過去的孩子來比，我們少了很多樂趣。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇三
對(duì)這篇文章，對(duì)于我來講十分趣味。的確，初讀此文，最大的感受就是這個(gè)“趣”。
漸漸地，我感受到了文章的氣息，“魯迅式”的寫作手法的確巧妙，我竟有兩種不一樣的感受!
第一種是：魯迅認(rèn)為在“百草園”和在“三味書屋”一樣歡樂，玩耍有玩耍的樂趣，學(xué)習(xí)更有學(xué)習(xí)的樂趣。使人全文感受到了魯迅對(duì)童年時(shí)光的留戀與愛戀。
可是，當(dāng)時(shí)的教育是封建的，所以，第二種就是：魯迅用在“百草園”的無憂無慮、自由自在，來反襯“三味書屋”的封建，從而批判封建的教育。
對(duì)于我個(gè)人來講，我更相信第二種，魯迅，這位民主戰(zhàn)士不就是用筆當(dāng)武器，一向?yàn)楦纳迫嗣竦纳詈途?，日?fù)一日、鍥而不舍的奮斗嗎就手法而言，這種反襯、暗諷的手法更貼合魯迅。
可是，我更愿意相信第一種，我期望無論何時(shí)、無論何地，所有的孩子們都能享受到科學(xué)的教育，都能感受到童年的歡樂。
這是給我印象最深刻的，也是我認(rèn)為最值得人們回味的。
當(dāng)然，魯迅先生描述“百草園”的方法卻讓我獲益頗多。例如：魯迅對(duì)百草園的描述不僅僅細(xì)致入微，但卻不顯得“散”，因?yàn)樗前磳哟蚊枋?，使人理所?yīng)當(dāng)?shù)倪M(jìn)入情境。另外，他用了多種感官，有看到的、聽到的還有問到的。正是這樣，人們不僅僅感受到了百草園的生機(jī)，更贊嘆魯迅先生的高明。
經(jīng)過讀魯迅的文章，不僅僅有文學(xué)上的收獲，更是一種心靈的洗禮，洗掉現(xiàn)代的虛偽，重新聽聽最真誠(chéng)、最感人的東西;重新感受人類的智慧。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇四
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
一切感受都令人回味，作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著。回憶起我的那些童年瑣事，還時(shí)常記憶猶新。小時(shí)候，在田野里享受著春日的陽光，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來，花一會(huì)兒就枯萎了，但仍沉醉在無拘無束的自由空間之中。
如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學(xué)習(xí)之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。讀過文章后有了許多感動(dòng)。雖然童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛自然，向往自由。
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個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇五
新學(xué)期，我們學(xué)校組織了新上崗教師的匯報(bào)課。在9月19號(hào)，我認(rèn)真聆聽了董園園老師的一節(jié)語文課，她執(zhí)教的篇目是魯迅先生的一篇回憶性散文《從百草園到三味書屋》。
上課伊始，董老師就讓大家齊唱童年這首歌，課堂氣氛異?；钴S，然后讓孩子們分享自己童年時(shí)期的美好經(jīng)歷，進(jìn)而引入到魯迅先生筆下的童年。這樣的導(dǎo)入方式很好，但是時(shí)間稍長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)四分鐘。第二環(huán)節(jié)，老師又對(duì)作家作品進(jìn)行了簡(jiǎn)介，一個(gè)是魯迅先生的生平，一個(gè)是朝花夕拾這本散文集，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，董老師是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，采取了字詞接龍的方式，然后師生共同正音，長(zhǎng)達(dá)兩分鐘時(shí)間。第四個(gè)環(huán)節(jié)是老師設(shè)置了一個(gè)思考題，讓學(xué)生從題目著手，思考這篇文章運(yùn)用了什么寫作順序，然后明確是空間順序。最后，又讓學(xué)生明確文章的結(jié)構(gòu)層次，這一環(huán)節(jié)總共用時(shí)七分鐘。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，董老師設(shè)計(jì)的是快速默讀1-8自然段，同時(shí)思考為什么作者說“百草園卻是我的樂園”?有四個(gè)學(xué)生站起來，分別回答老師的問題，老師最后總結(jié)的是樂園有三個(gè)原因，此環(huán)節(jié)總共用時(shí)11分鐘。第六環(huán)節(jié)是自讀文章第二自然段找出作者都描寫了百草園中的哪些景物，并圈畫出來，然后小組交流討論，作者又是從哪些角度來描寫景物的?有三個(gè)學(xué)生站起來回答這個(gè)問題，老師最后明確描寫角度是視覺，聽覺，味覺。此環(huán)節(jié)總共用時(shí)五分鐘。第七個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)問題美女蛇的故事，有什么作用?學(xué)生回答后，老師總結(jié)到有四個(gè)作用。此環(huán)節(jié)用時(shí)兩分鐘。
第八個(gè)環(huán)節(jié)作者寫了冬天的百草園有哪些，老師著重又寫了什么?教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)雪地捕鳥這一情節(jié)，尤其是一系列動(dòng)詞描寫的作用。此環(huán)節(jié)用時(shí)三分鐘。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，學(xué)生們各抒己見。整節(jié)課下來，給人的感覺是老師一個(gè)人在講，大部分學(xué)生只是旁觀者，參與度不夠。
同時(shí)作為一篇散文，整節(jié)課并沒有出現(xiàn)很多的朗讀環(huán)節(jié)，缺乏語文味，所以整個(gè)課堂氣氛比較沉悶。老師一直在提問題，然后領(lǐng)著學(xué)生找答案，然后這個(gè)環(huán)節(jié)就結(jié)束了。作為新教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語比較單一乏味。當(dāng)然，本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，就是老師比較有活力，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)還是比較高的。
希望我們的新教師能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)課堂的管理和教學(xué)方法的多樣化學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)再上一個(gè)新的高度。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇六
近日正沉浸于魯迅先生的《朝花夕拾》中，一直以為魯迅先生的文章總是百讀不厭的。今天讀的這篇文章正是是先生一篇讓大家耳熟能詳?shù)拿钗摹稄陌俨輬@到三味書屋》。與其說《朝花夕拾》是一篇雜文冊(cè)子，我倒是認(rèn)同現(xiàn)在的這篇百草園是一篇極美的散文。當(dāng)初在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候我就很喜歡，有幾段還是可以背誦的。文章寫得童趣盎然，不僅構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，而且文章中的語言極有特色，令人叫絕。
從這篇文章中，可以看出魯迅先生對(duì)自己家的后院是如此的喜愛。將其冠以“百草園”的.名頭，讓大家讀得此文的人都覺得這兒真是個(gè)好玩的所在，先生對(duì)于百草園的描寫可謂用心。這是一個(gè)怎樣有趣的所在呢？可以追趕著云雀，直到它們飛上云霄，還可以拿著樹枝像趕著馬車一般將蜈蚣趕來趕去。時(shí)不時(shí)撥起何首烏，偶爾發(fā)現(xiàn)了像人樣的根，便不停地炫耀。這樣的百草園怕是每個(gè)孩子兒時(shí)的夢(mèng)想，有這樣的一個(gè)百草園，兒時(shí)定是能度過一個(gè)很快活的時(shí)光了。
可惜的是，快活的童年終有盡頭，接下來則是自己必須的讀書識(shí)字路程。和天堂般的百草園作別后，邊要開始上私塾，還有一段是“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書屋。中間掛著一塊匾道‘三味書屋’；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。”先生在這私塾中也是留下了許多美好的記憶的，學(xué)生讀書的姿態(tài)，先生讀書時(shí)候的灑脫，包括先生在私塾中畫的各種畫兒，都構(gòu)成了先生童年美好的記憶。
文中記敘的是一段美好的童年時(shí)代，而童年終歸要結(jié)束。從百草園到三味書屋，只不過是從天堂的一個(gè)花園走到了另一個(gè)罷了！
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇七
今天我讀了魯迅先生的著作散文《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》課文。魯迅先生把百草園中的風(fēng)景卻是全都展現(xiàn)在我們眼前。有何首烏藤，有小珊瑚珠。有覆盆子。還有蜈蚣和蟋蟀。長(zhǎng)媽媽還給魯迅先生講了一個(gè)故事。關(guān)于美女蛇的故事。魯迅先生覺得這交警是，所以倘若有陌生的聲音叫你的名字，你渴望不可答應(yīng)他。
接著魯迅先生又去抓了鳥雀，掃開一塊兒學(xué)學(xué)露出地面。用一只短發(fā)支起一面大的竹籠來。下面撒些鼻骨棒，上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著看了卻下來啄食走到竹子下面的時(shí)候，將繩子一拉便罩住了。
因?yàn)榧依锶税阳斞赶壬偷搅藢W(xué)校里，所以他并沒有常去百草園，出門向東不上半里走過移到石橋便是魯迅先生老師的家了。他是一個(gè)高而瘦的老人。
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但是那里也可以爬上花壇。
魯迅先生真是一個(gè)勤學(xué)好問的人。
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個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇八
這個(gè)暑假，當(dāng)我讀完了《從百草園到三味書屋》這篇文章的時(shí)候，我驀然發(fā)現(xiàn)，魯迅先生筆下的百草園就是我夢(mèng)想的地方。
在百草園里，有碧綠的菜畦，光滑的石井欄;在百草園里，有高大的的皂莢樹，紫紅的桑葚;在百草園里，有鳴蟬的長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂，有輕捷的云雀……在如此美麗的地方，作者可以毫無顧忌的拔出牽連不斷的何首烏，甚而毀壞了鄰家的泥墻;可以感受長(zhǎng)媽媽講述的驚險(xiǎn)而刺激的美女蛇的故事;可以和伙伴們?cè)谙轮┑亩?，支起一面大的竹篩，開心的捕鳥……這該是一種多么自由，多么令人向往的生活啊!在這里，童真得到了盡情的釋放;在這里，孩提的夢(mèng)想自由飛翔。
然而，這份美好在進(jìn)入三味書屋的那一霎那戛然而止，僅有的快樂就是在先生讀書入神的時(shí)候描繡像和課余在書屋后面的園子里折臘梅花，尋蟬蛻了。除此而外，就是單調(diào)，枯燥的學(xué)習(xí)了。
在三味書屋里，整天面對(duì)的是先生嚴(yán)肅而冷漠的面孔，耳朵里充斥的是同學(xué)們雜亂無序的“笑人齒缺曰狗竇大開”，還不準(zhǔn)問一些稀奇古怪的問題?？吹竭@里，我不禁想到了我們現(xiàn)在的生活。每天除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。雖然老師不像魯迅老師那么的嚴(yán)厲，但是也不會(huì)對(duì)我們放松要求。
書屋更是如此。
百草園是魯迅兒時(shí)的樂園。每一個(gè)角落都藏著他無限的樂趣。之中的一草一木都是他的玩伴，陪著他吹秋日的微風(fēng)，然后靜默著小憩?？诳蕰r(shí)可以摘珊瑚珠般晶瑩剔透的覆盆子，含在嘴中是滿滿的甜蜜。即使是蕭瑟無味的冬日也如夢(mèng)幻般，可以在冬季白色的紗裙中穿梭，可以支起架子捕鳥。那些無憂無慮的生活，沒有忌憚，沒有焦愁，沒有痛苦。仿若一個(gè)悠然的夢(mèng)，而魯迅則是夢(mèng)中人。
這么多年后他仍然沒有忘記那個(gè)夢(mèng)，他仍然把那個(gè)夢(mèng)編成書簽夾在日記中，在閑暇時(shí)可以翻開悠然地瀏覽，時(shí)光似乎就可以一下子倒退二十年，他似乎還可以回到那一年的百草園，回到那一年他美輪美奐的'夢(mèng)。后來他去了三味書屋。他開始了自己的學(xué)業(yè)。每天都要和厭煩繞嘴的古文打交道，而百草園則早也就丟在那里漸而荒蕪起來。三味書屋的生活是無趣的，可是在多少年后，這本書中，魯迅先生還是很懷念那個(gè)“讓人生厭”的地方。那里的壽鏡吾先生也成為了魯迅一生所銘記的人。
魯迅的童年生活是愉快的無慮的。而每個(gè)人又何嘗不是呢。我們也曾走過那段懵懂的時(shí)光，也會(huì)在之后去懷念那時(shí)還帶著稚氣的自己。自己兒時(shí)走過的街，穿過的巷，巷弄里留著長(zhǎng)胡子賣冰糖葫蘆的老頭子，院門口纏繞的老樹根，還有樹根上自己刻下的歪歪扭扭的字跡，在多少年后還是依舊清晰可見，似乎多少年的光陰都不曾打亂他的章節(jié)，多少年的風(fēng)雨都不會(huì)吹散他的印跡。他還是那樣分明地站在那里，當(dāng)光線都昏暗時(shí)他還是那樣散著微光，那樣毫發(fā)畢現(xiàn)地站在那里。那些童年的故事也刻畫在心房壁上然后就慢慢風(fēng)干成圖騰，像是一座橫亙?cè)谶^往和現(xiàn)在兩個(gè)彼岸的橋，成為心中魂?duì)繅?mèng)繞的想往。
我們也有自己的百草園，也有自己的三味書屋。那些躲藏在記憶里的是永遠(yuǎn)也不會(huì)消退的。我懷念我的百草園，我的三味書屋。更懷念從百草園到三味書屋里流淌過的歲月。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇九
1.閱讀選段，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括出“我”在三味書屋讀書時(shí)的幾個(gè)生活片段。
2.魯迅一直很尊敬他的啟蒙老師壽鏡吾先生。請(qǐng)從選段中找出能表達(dá)這種感情的語句，并作簡(jiǎn)要分析。
3.同樣是讀古文，作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標(biāo)點(diǎn)，而寫先生讀書的內(nèi)容卻不但用了標(biāo)點(diǎn)，還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等語氣詞，這是為什么呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.選文語言準(zhǔn)確，傳神、逼真，請(qǐng)選擇自己喜歡的一處，說說其表達(dá)效果。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十
這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，寫的是魯迅童年的生活和學(xué)習(xí)，回憶中的百草園和三味書屋，并不是簡(jiǎn)單的勾勒，卻也沒有濃濃的筆墨，而是流露著童年的歡樂，甚是打動(dòng)人心。
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”，這些景色，不僅僅讓魯迅回味，更讓我心動(dòng)。我想魯迅的童年，是多么歡樂，多么幸福，甚至有點(diǎn)懷疑魯迅童心未泯。而當(dāng)魯迅上學(xué)后，也并非不歡樂，而讓人覺得是另一種趣味。“先生，‘怪哉’這蟲，是怎樣一回事……”這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。并不是笑魯迅的無知，而是對(duì)他求知的肯定和贊賞吧，再者是一思，那就是對(duì)“怪哉”的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺得是最大的成功。
魯迅寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)是年過半百，可其中流露的'感情，是那么真摯，仿佛就在眼前，看在眼里，刻在心里。我想，這不只是因?yàn)閷?shí)有其事，更重的是魯迅對(duì)童年的懷戀和憧憬。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰沒有的童年課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的問題……又有誰的童年沒經(jīng)歷過呢可是，又有多少童年留在心底又有多少童年被遺忘童年，留不住，最終只灑落在記憶的長(zhǎng)河上。
人生固然是完美的，可怎樣去感受，怎樣去理解這些完美呢文章雖然沒有提到任何的觀念，可是卻不禁讓人深思，對(duì)童年的深思，對(duì)人生的深思。或是記憶，或是懷戀，總是完美的，就算是以往瑕疵。悠悠童年，承載著太多的完美和思念，我們真應(yīng)當(dāng)去好好感受。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十一
讀了一遍又一遍魯迅先生的從百草園到三味書屋，心中有感慨萬千，仿佛我讀著讀著也回到了那個(gè)已經(jīng)離我們漸漸遠(yuǎn)去的童年……文中，充分描繪出百草園這個(gè)荒原充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，這里無疑不是一座兒童的樂園，無一不充滿生氣，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡這兒了。當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的.時(shí)候了，家里將他送進(jìn)了三味書屋。三味書屋是魯迅先生的老師的家的書房。
走進(jìn)了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學(xué)生生涯，“每天只讀書，正午識(shí)字，晚上對(duì)課”，這便是魯迅先生的工作。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩，但人去多了，時(shí)間久了，就會(huì)被老師叫回來，繼續(xù)讀書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在百草園里自由、快活。
曾記得有這樣一段話：“三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：'人都到那里去了？！'……”受著不時(shí)從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
"油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……"我讀魯迅先生的這篇充滿對(duì)童年回憶的散文，正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅。趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園。他與昆蟲為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多；他又常聽保姆長(zhǎng)媽媽講故事，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。在三味書屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨，卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣，當(dāng)他讀書讀得入神時(shí)，卻沒發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優(yōu)質(zhì)戲，而魯迅正聚精會(huì)神地在畫畫……一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也許是引起了我心中的共鳴吧，真不懂自己怎么會(huì)那么喜愛《朝花夕拾》中的一篇，尤其是作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，充滿激情。
與我們的生活相比，私塾里的生活，又或許要難過上許多倍。能在百草園爛漫多年，能夠擁有一個(gè)快樂的童年，每一天讓自己快快樂樂的，這不是也很好嗎？其實(shí)，我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境比以前要好得多，讓我們珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒，去好好學(xué)習(xí)吧！
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十二
1.“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了?！薄氨容^的無味”是無味嗎?“可”字有什么用處?去掉它行嗎?這句話的主要意思是什么?(用自己的話說)。
4.此段各句間有什么關(guān)系?
5.總結(jié)一下這段話寫了什么?
答案。
1.“比較的無味”不是無味，是和熱天的百草園比，差一點(diǎn)。“可”字強(qiáng)調(diào)了感嘆的語氣，用在句中表示了對(duì)雪天百草園的喜愛。去掉它語氣平淡，感情也就一般了。這句話寫了雪天的百草園是有趣味的。
2.這句話寫出了兒童的心理：要么讓人鑒賞，要么自己玩得開心。在百草園捕鳥就能使心理得到滿足。
3.寫了時(shí)間(“雪蓋了地面一兩天”)、地點(diǎn)(“雪地上”)、事情(開始，掃開一塊雪，發(fā)展，支篩、撒秕谷、系長(zhǎng)繩、拉繩子;結(jié)果，罩住了鳥。)三個(gè)要素。其中第2句用了“掃、露、用、支、撒、系、牽、看、拉、罩“10個(gè)動(dòng)詞，按時(shí)間順序描寫了人的動(dòng)作。捕鳥過程具體細(xì)致，顯示了捕鳥人技術(shù)靈巧，也流露出回憶者的愉快心情。改成概述，就沒有這個(gè)效果了。
4.第一句總寫雪天百草園也有好玩的。第二句是分述，把兩種好玩的比較了一下，捕鳥更好玩。第3、4、5句寫捕鳥的過程和結(jié)果。這三句是承接第2句的。
5.這一段話寫冬天在百草園捕鳥是很有趣味的。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十三
1、襯托關(guān)系。用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋枯燥無味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
2、對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
3、統(tǒng)一關(guān)系。通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂的心理。
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難于理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的。
這三種說法都有一定根據(jù)，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中都批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料”。
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個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十四
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十五
2.寫百草園里有無限樂趣，表現(xiàn)出作者熱愛自然、喜歡探索自然奧秘、熱切追求知識(shí)的思想感情;寫三味書屋的枯燥無味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒。這樣對(duì)比著寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
3.排比。
4.(1)過渡(2)排比、擬人(3)b(4)c。
5.分心封建教育。
6.c。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十六
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十七
2、將整體的景物略寫，而祥寫局部景物，通過整體和局部相結(jié)合，重點(diǎn)突出局部景物的方法寫出百草園景色的豐富多樣，點(diǎn)明百草園是我的樂園的中心。不必說那些怪模怪樣的'英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。
3、百草園中有多種多樣的生物帶給“我”無窮的趣味。
4、采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為了突出捕鳥帶來的樂趣。
5、有美景，有趣事。體現(xiàn)了作者對(duì)于百草園的熱愛。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十八
a.“我”對(duì)被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè)。
b.表現(xiàn)了我對(duì)百草園生活的熱愛。
c.表現(xiàn)了對(duì)書塾生活的厭惡。
d.寫出了“我”對(duì)要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園生活的眷戀和惜別之情。
2.作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對(duì)比著寫，反映了作者怎樣的思想感情?
3.第一段，把“也許是……也許是……也許是……”并列在一起是使用了____________修辭方法。
4.填空。
(1)從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到__________作用。
(2)第一段文字中用的修辭方法是_________。
(3)文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情?選擇正確的一項(xiàng)()。
a.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
b.用疑問、猜測(cè)和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無奈的感情。
c.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。
(4)對(duì)文中畫線句子的含意判斷正確的一項(xiàng)是()。
a.“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管“我”喜愛這些動(dòng)物、植物，但是“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該與他們告別了。
b.“我”有著天真活潑的'性格，盡管“我”要離開百草園了，但“我”還會(huì)回來的。
c.“我”與百草園中的動(dòng)、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。
5.第二段主要寫“我”在課堂上__________，表達(dá)了“我”對(duì)___________的厭惡。
6.魯迅對(duì)“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因?yàn)?)。
a.他當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，不知道學(xué)習(xí)的重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。
b.老師教學(xué)生死記硬背，枯燥無味，教學(xué)方法也不好，用戒尺、罰跪來對(duì)付學(xué)生，他很反感。
c.教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，把學(xué)生的思想限制在古書堆中，不利于身心的健康成長(zhǎng)，必須改革舊的封建教學(xué)制度。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十九
這是周章軾老師的一個(gè)教例（見人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期）。
步驟一，拉出“百草園”這一板塊的線條：
景物：長(zhǎng)吟的鳴蟬。
肥胖而伏的黃蜂動(dòng)態(tài)。
碧綠的菜畦多彩。
紫紅的桑椹生機(jī)勃勃。
沖向云霄的叫天子。
活動(dòng)：聽油蛉低唱。
翻斷磚頭。
按斑蝥。
拔何首烏愉悅身心。
摘覆盆子樂趣無窮。
聽故事。
拍雪人。
心態(tài)：樂在其中，十分依戀。
步驟二，拉出“三味書屋”這一板書的線條：
景物：黑油的竹門。
掛匾的書房靜態(tài)。
有鹿和古樹的畫單調(diào)。
狹窄的小園沉郁窒息。
活動(dòng)：拜孔子。
拜先生枯燥無味。
死讀書束縛不了。
偷偷地描畫。
悄悄地溜玩。
心態(tài)：興趣轉(zhuǎn)移，單調(diào)無聊。
步驟三，將“百草園”與“三葉書層”進(jìn)行對(duì)比——板塊碰撞：
兩幅畫面不同。
兩種活動(dòng)不同兩相比照的結(jié)構(gòu)。
兩種情致不同傳旨揭要的構(gòu)思。
兩種心態(tài)不同。
文旨：表現(xiàn)了熱愛生機(jī)勃勃的在自然，追求自由快樂的天真童雅，客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后的方式。
[評(píng)析]。
這個(gè)教例，淡痰地表現(xiàn)出過程，鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。
這個(gè)教例，基本上不表現(xiàn)方法，突出地表現(xiàn)了思路。
教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先品讀一個(gè)板塊，再品讀一個(gè)板塊，然后對(duì)比施教——進(jìn)行板塊碰撞，在對(duì)比之中讓學(xué)生理解課文的主旨，理解課文的構(gòu)思技巧。
教者的“三部曲”令人回味：兩個(gè)板塊的“分部”教學(xué)是對(duì)教材的理解性品讀，兩件板塊的“碰撞”教學(xué)則是對(duì)教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次，使教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。
由這個(gè)“板塊碰撞”，筆者聯(lián)想到比較式閱讀教學(xué)：
但有非常重要的一點(diǎn)人們還沒有說破：
比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)思路！
請(qǐng)認(rèn)真地運(yùn)用這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路吧，它將讓多姿多彩的教學(xué)方案呈現(xiàn)在你的教學(xué)藍(lán)圖上。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十
魯迅寫的書浩如煙海，在眾多沒有感情色彩，并且充斥著戰(zhàn)斗和批判的文章面前，我讀到了一篇擁有者童真與快樂的文章——《從百草園到三味書屋》。它描述了魯迅先生兒時(shí)在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時(shí)的乏味生活。
在文中，作者充分描繪出百草園充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子，忽然從草間竄向云霄里去了”，這無疑是一個(gè)兒童的樂園，無一不充滿生機(jī)。
當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的年齡時(shí)，家里將他送進(jìn)了三味書屋。三味書屋是老師家的書房。進(jìn)了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學(xué)習(xí)生涯。“每天只讀書，正午識(shí)字，晚上對(duì)課”，這邊是魯迅先生一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他的父母將他送到城中最嚴(yán)厲的書塾，使他再也見不到美麗的百草園了。
這一前一后的對(duì)比是不存在前褒后貶的現(xiàn)象的。百草園里的，固然是歡樂，天真的，三味書屋的生活描寫又何嘗不是充滿了新奇和趣味？所以，客觀來講，這篇文章是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。至于過去人們的解讀這篇文字時(shí)，將它的主題歸結(jié)為“批判封建教育”的說法，現(xiàn)在看來，似乎有些牽強(qiáng)，是帶著意識(shí)形態(tài)方面的“有色眼鏡”。要知道，魯迅先生固然寫了許多戰(zhàn)斗和批判的文字，但這并不意味著先生的心就是那么一般地如刀的冷厲而無一絲溫情與浪漫。
總之，這篇是在給了我許多歡樂，讓我享受到了魯迅那美好、純真的童年。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十一
閱讀下面文字，回答13——18題。
冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o處覓食的時(shí)候才好。_____一塊雪地，露出地面用一枝短棒___起一面大的竹篩來，下面___秕谷，棒上系一長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的'。
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹們進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花伏在古書下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。
13、在文段中的橫線填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
14、“冬天百草園比較無味”理解正確的一項(xiàng)是（）。
a、冬天的百草園枯燥無味。
b、冬天的百草園很有趣味。
d、冬天的百草園比春天、夏天、秋天的百草園的趣味少，但還很有味。
15、作者以簡(jiǎn)明生動(dòng)的句子寫捕鳥過程，有什么作用？
[答]__________________________________________________________。
16、上文段第二段在全文結(jié)構(gòu)中的作用是______________________。
17、上文段屬說明的文字是第______段，記敘性的文字是第_____段。
18、用簡(jiǎn)潔語言分別概括上文段的主要內(nèi)容（不能超過6個(gè)字）。
答案。
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十二
1、在甲乙兩文中分別選擇適當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞填在橫線上(填序號(hào))。
【甲文】a.肥碩b.肥胖c.輕捷d.輕快e.短短f.長(zhǎng)長(zhǎng)g.蓮房h.肥大j.擁腫。
4、在乙段文字中，開頭為什么先強(qiáng)調(diào)“冬天的百草園比較的無味?”
5、甲乙兩段文字都是寫百草園，體現(xiàn)百草園的什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了作者什么思想感情?
個(gè)人閱讀從百草園到三味書屋心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十三
1、到三味書屋后面的園里找“樂”;師生讀書的場(chǎng)面;先生讀書入神時(shí)，學(xué)生“做戲”、“畫畫”。
2、“戒尺”“不常用”，“罰跪的規(guī)則”“不常用”，“普通總不過瞪幾眼”，說明先生比較開明，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生讀書入神時(shí)“微笑”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去”等描寫，表現(xiàn)作者對(duì)先生的贊賞、尊敬，即使批評(píng)也是寓于幽默之中。
3、學(xué)生讀書時(shí)，因不理解，不知句讀的停頓，只會(huì)照本宣科，因而不加標(biāo)點(diǎn);先生則不僅理解句意，而且對(duì)所讀內(nèi)容有自己的體會(huì)。是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還有帶著個(gè)人感情色彩的語氣詞。
4、不設(shè)統(tǒng)一答案。如答不感興趣，原因可以是所讀的內(nèi)容艱深，脫離兒童的實(shí)際，建議有關(guān)教育部門在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從兒童實(shí)際出發(fā)，考慮兒童的接受能力，興趣愛好等。否則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
5、不設(shè)統(tǒng)一答案。如選文第1段中“爬”、“折”、“尋”、“捉”、“喂”等動(dòng)詞具體、形象地寫出了學(xué)生們?cè)趫@中尋到的樂趣。