小學教學反思（精選20篇）

通過教學反思，可以及時發現學生的學習情況和困惑，并采取相應的教育措施。教學反思讓我明白了在課堂上要充分發揮學生的主體性和參與性，創設積極的學習氛圍。

小學教學反思（精選20篇）篇一

記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過，自己也輔導過，加上孩子們每天在學校生活近九個小時，對學校的一草一木都非常熟悉，所以感覺這篇作文對學生來說應該是很簡單的，也因此我在進行習作指導時我講得很簡單，只強調了寫景的作文要按一定的順序，要對印象深刻的景物進行詳細地描述。

兩節課，留給學生動筆的時間很多。不到四十分鐘，第一篇習作送到我的眼前。這篇習作像一根針，刺破了我幻想的.氣球，讓它一下跌落在地上——習作介紹了學校的方位，緊接著就是“走進校門就能看到漂亮、氣派的操場”，于是“春天到來時，操場四圍的花草……；夏天來臨……金秋時……；冬天……”結尾“我的校園可真美呀！”語言很是優美，也按了一定的順序，結尾還表達了自己的情感，都是按照我的要求來寫的。可是它讓我如此沮喪！習作題目為“美麗的校園”，可是如果把開頭換掉，它可以是“美麗的小區”、“美麗的田野”、“美麗的…”

為什么會出現這樣的情況？在兩節課之間的空隙，我迅速反思。反思的結論是指導太粗糙：我僅僅只是提示了寫景作文的要點，卻沒有具體到“校園”，沒有明確在寫校園時要扣住“校園”這個要點，于是不少孩子把寫景文章中的句子拿來堆砌一番了事！明白了問題所在，我在第二節課，馬上進行了補充指導，即“寫景還要抓住景物特點”。

就像工廠做產品一樣，一次成型的產品才能成為優等品，經過二次加工的，或多或少總有著這樣那樣的問題，只能成為次品。這次習作，雖然經過了后來的加工，但是很多孩子的習作仍然保留著第一次作文時的痕跡。我的忽略，讓我如此遺憾！

小學教學反思（精選20篇）篇二

在網上學習了一些課堂評價方式，才發現許多經常被我使用的評價方式原來是存在問題的，小學教學評估反思。

在英語課堂上，對于中低年級的小朋友我經常會采用競賽的方式，來調動學生學習的積極性，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后的舉手發言。我會給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣。活動結束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則很喪氣，提不起精神來，學習積極性也下降了。

在競賽過程中，我有時會輪番向各組提問，回答正確的小組可以得分，當我提問到第一組的時候，有許多學生舉手了，一些學習成績不太好的學生也勇敢的舉起了手，我就讓他來回答，可是他卻說出了一個錯誤的答案，按小組競賽規則，他們組就不能得分了。這時，同組的其他同學就可能會去指責他，教學反思《小學教學評估反思》。“都怪你，本來我們組可以得分的。”這樣，就很嚴重的打擊了該生學習的積極性了。

針對這樣的問題，我在網上找到了可行性的方法，就是在競賽規則里加入一條，競賽時小組成員之間應該互相幫助，不可相互指責或埋怨，否則該組就會被減去一定的分值。

在課堂上，只要學生說對了，我就帶領全班學生拍手齊說：“one,two,good!”.一節課下來，就會有很多次這樣的形式。其實這樣的評價方式實際上是把教師的評價強制性的變成學生之間的評價，拍手說的學生實際上并沒有真正參與對學生的評價。評價語也是教師規定的，而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內容。

近些年來，廣大小學英語教師在課堂評價方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實踐和不斷改進。

小學教學反思（精選20篇）篇三

這節課我在教材的把握上比較準確，抓住了教材的重、難點，重點：學會用幾何圖形、不規則形及點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。難點：確定骨架變化方式并利用骨架線來畫出適合紋樣的結構，并且設計的圖案要適應骨架變化產生的美感。在課前的研討中我們針對如何突出重點、突破難點做了詳細的分析，準確的抓住了教材的用意，通過多媒體課件把豐富多彩的美麗的適合紋樣展現給學生，并且啟發學生仔細觀察，找出他們規律并用自己的話總結適合紋樣的.特點，從而突出了重點。并且培養了學生自主學習的能力。并且在此基礎上能夠再引導學生看教材，掌握了適合紋樣的概念。我通過課件把設計步驟一目了然地展現給學生，使學生知道從那里下手去畫，解決了難點，本課我也基本上達到了既定的教學目標，學生基本上了解了適合紋樣及特點，能夠按步驟動手設計簡單的適合紋樣，感受到了適合紋樣的美感。

小學教學反思（精選20篇）篇四

題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學反思。本課教學品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學生的眼睛和思維，這個問題的明確，對課文的其它方面的理解起到了輻射作用。

這篇課文較長，但脈絡清晰，我圍繞“挑柴”設計了三個層次的教學：1、欣賞詞語。在品讀詞語的過程中不僅積累了詞語，節約了時間，而且也為后文的教學打下了良好的情感基調。2、品悟重點句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個字做文章，在反復的朗讀中，學生感受很深，也成為本堂課課的一個亮點。3感受整體篇章結構的詳略。在教學的過程中教師都在有意識的對學生進行語言形式體驗與訓練。語言形式是學生品讀的難點，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語言形式的訓練中，學生將會慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語文教學的真諦。

所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語句，因為這樣的語句常常是作者感情和觀點的表露。或出現在文章的開頭，開篇點題，總起全文；或出現在文章的結尾，篇末點題，總括上文；或出現在文章的行文中，篇中點題，兼顧兩頭，教學反思《挑柴教學反思》。結合教學實踐，我們不難發現，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導語中其實就是文章靈魂，它就像一個影子被埋在了孩子們的心里。隨著學生品悟語言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導，使文章思想內涵的挖掘達到了高潮。

抓住文章的細節，小中見大。

“語文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學生明天的生存與發展，又要著手于今天課堂的充分準備”，劉老師正是如此做的。“一節課堂的充分準備”，并非教師在授課時遍地生花，春色滿園，那既不可能實現，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學中我也試試只抓住那條最大最可愛的，其它的或者讓學生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續在水中快樂自由的嬉戲。

小學教學反思（精選20篇）篇五

本文詞串所展示的`是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉的孩子親眼見過大海的并不多，要讓學生產生身臨其境的感覺必須借助現代化的教育手段，聽一聽大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時在朗讀中要注意引導讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓練，更是對孩子情感上的陶冶。

生字教學方面，要求隨機認識“貝”，畫一畫這字的來歷圖。讓學生明白漢字的起源及其發展演變，使得學生更好地理解這一字的寫法和意思。

港灣這個詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結構是一個重點。同時“沙浪漁”都是帶有三點水的字，可讓學生進行歸類學習，這樣能更好得加強記憶。“魚”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學生準確運用，必須在初次接觸時就加以辨析，加強選字填空的練習。

小學教學反思（精選20篇）篇六

在以往的課堂教學中，我發現小學生隨著年齡的增長，年級越高課堂學習積極性反而不高。反思積極的教學行為，如何讓每一位學生在課堂教學中得到真正的發展，是一個值得思考的問題。

每一節課，我都精神飽滿地走到講臺前，微笑著大聲向學生們問好，無形中祥學生傳達了這樣一個信息：我今天心情很好，我喜歡見到同學們。學生們也會微笑著向我問好，有了良好的開始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個學生都那么認真聽講，有些學生可能會開小差，為此，我通常會一邊講課，一邊觀察，針對新課提出讓學生感興趣的問題，讓他們重新回到課堂中來。

好習慣使人受益終生，會使孩子生活得更好、更加精彩、更成功；而壞習慣會使孩子終身受害，甚至可能會讓成功變成失敗。從心理學角度看，教育的根本目的就是處進學生人格全面、和諧發展。上課時我們經常發現有的學生上課鈴聲響后，學生一邊唱歌，一邊擺弄文具，沒有做好上課前的準備，針對這種情況，我對學生提出了要求，我注意讓學生們養成做事有條理，要有美的言行。這樣，學生們的好習慣無形中就養成了。

將心比心，如果我們在單位里，校領導每天見到你就說：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想這一整天你都會因為這句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會大打折扣，更別說做出嬌人的成績了。學生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵和贊美學生。值得注意的是，表揚學生時也要有技巧，贊美方式要多樣化，這樣會提高贊美對學生的激勵作用。過度的贊美，不切實際的贊美會起到相反的作用。

在課堂教學中注重培養學生健康的情緒、良好的意志品質和健全的人格，促進學生整體素質的提高。

小學教學反思（精選20篇）篇七

小學教學反思（精選20篇）篇八

通過這段時間的語文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：

識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節識字課，本節課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態。

在識字教學中為學生創造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創了一個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環節，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變為學生愿學愿記的行為。

本節課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學，達到了學習目標，培養了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調動了學生自主識字的積極性。

不足之處：

1、教師應該立足學生現有的知識出發。

對于農村學生對蔬菜經常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。

2、教會學生在興趣中模仿。

教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫，學生再寫。

3、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。

四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。

在本節課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發展特點，對鮮明色彩的呈現會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。

總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發，從學生現有的知識出發，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現新的課標理念，才會調動學生的`學習積極性，獲得好的教學效果。

小學教學反思（精選20篇）篇九

每天都會看到不少孩子們拿著家長給的僅有的幾毛錢在小賣部里抽獎；每年一次的商品交流會上，也有許多孩子瞞著家長和老師參加各種類似摸獎的活動，常常樂此不疲。看到這些稚嫩的孩子沉浸其中，真有點擔心。可現在的孩子正面的說教是無法讓他們信服，反而會升起一些反感，但作為教師總不能眼睜睜地看著孩子的零花錢輸在這些騙人的把戲上吧？這回教學用分數表示可能性的大小時總算找到了機會。

師：每年的商品交流會上你們最喜歡什么樣的活動？

生：投鏢、套圈、擲大小、摸獎……。

師：你贏過嗎？

生：我有時贏，有時輸。

師：你能不能用現在學習的知識解釋一下你們玩的這些活動？

生：我投鏢投中的可能性是9/12。

師：為什么？

生：我買了十二個鏢，投中了9個。

師：你投的.真準，可以用百發百中來描寫你的投鏢技術了。

師：還有誰也玩過投鏢的游戲？

生：我也玩過，我投中的可能性是10/12。

師：用百發百中形容你的投鏢技術更貼切了。

生：我最喜歡的游戲是套圈，我套中的可能性是1/10，我買十個圈，最多只能套中一個，有時一個也套不中。

生：我也喜歡玩套圈，我套中的可能性是3/10，我去年買了10個圈，投中了三個。

生：我玩過摸獎，我贏的可能性是1/2。

師：為什么你贏的可能性是1/2呢？

生：我可能贏也可能輸，有兩種可能，所以贏的可能性是二分之一。

生：不對，摸獎的時候有很多種可能，而贏的可能性很少，不會是二分之一。

師：那是多少？

生：不一定，有多少種可能，可能性就是多少。

生：我喜歡玩擲大小，我贏的可能性是1/2，我認為擲出大數的可能性和小數的可能相同，都是二分之一，所以我贏的可能性是二分之一。

生：可我每次擲出的數都很小，贏的機會很少。

生：我聽阿姨說過，色子里灌了水銀，小數的那邊重，總是會擲到小數。

師：色子里還有文章，注了水銀后，重心偏到了小數那邊，所以你總是會輸。看來這些商家早有預謀。

生：商家不想我們贏。

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師：為什么不想讓你們贏？你認為商家辦這樣活動的目的是什么？

生：攢錢。

師：他們會讓你們總是贏嗎？

生：不會，如果我們總是贏他們就攢不到錢了，就會賠本。

師：為了保證自己不會賠本，他們在經營這些活動前是如何設計的？

生：自己贏的可能性大，我們贏的可能性小，就能保證攢錢了。

師：那你認為投鏢投中的可能性是9/10，10/12，會有可能嗎？

生：不會，那樣，商家就要賠本了。

生：有可能，不過可能性很小。

師：雖然商家想攢錢，但是如果玩的話，也有可能會會贏，但贏的可能性會很小，有時根本就不會贏，只能是白送錢。

師：如果讓你白送錢給別人你愿意嗎？

生：不愿意。

生：我才不做大傻瓜。

師：我怎么經常看到你們白送錢呢？

生：嗯，……。

各種各樣的摸獎活動，是孩子比較熱衷參與的活動，經常看到他們拿著獎品向我炫耀，有些孩子還會把來之不易的獎品送給我，每每看到這些，我心中都會升起一股無名的怒火，為孩子的不懂事，和社會上一些人昧著良心而憤怒，每次都想講他們幾句，但總找不出恰當的理由，為什么呢？因為在孩子們看來，只要有獎品，他就贏了，而自己的付出他才不管呢！今天，教學到可能性的大小，借助數學課堂，終于找到了機會，讓孩子意識到大多數參與這些活動就是白送錢。白送錢他們才不樂意呢！雖然經過這次之后，他們中的許多人還會去參與，但至少我讓認清了各種摸獎活動的真面目，讓他們明白了一個道理：商家經營活動的目的就是為了攢錢，要想管緊自己的口袋只有不參與或少參與。

小學教學反思（精選20篇）篇十

有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。

為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。

與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。?3、“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。

我的課余生活------習作課堂反思。

今天上了三年級第一次次習作課，感覺真的很郁悶!不過，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考，應該會有進步的!所以，把今天的課堂進行一次反思!

本來課堂的狀態是這樣的：

第一課時。

1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環節中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。雖然強調老師寫下水作文，但是必須運用得當。

)

3.小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結果發現說得很不好。于是馬上改變教學計劃，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說，引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。(反思：這里處理得比較好，發現問題立刻改變計劃，并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環節的節奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關鍵的時候，第一節課下了)。

第二課時。

1.帶著學生總結了方法：一要主要開頭和結尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。

2.接著讓學生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導。發現了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結的`經驗的(看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢?)。

3.全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子。

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了!接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。

這時候看看自己折的被子……。

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序寫清楚。在用到動詞的時候，特別強調孩子用準確的詞語。正在這個時候，又下課了。

第三課時。

1.學生自己修改。學生經過了上面的環節，老師總結了經驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導了一個孩子，發現他的標點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。

2.謄抄作文。

下課后經過自己的反思，有以下想法：

1.第一課時設計不好，有的環節浪費時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環節。

2.這樣的上法，會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。

3.習作沒有樂趣了!

4.最好的環節就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導很好。

5.作文教學是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改!

6.中年級還要注意保護他們的興趣!!

小學教學反思（精選20篇）篇十一

三年級學生的作文寫不好，關鍵在于老師。老師要精心設計，悉心指導，激發他們表達的欲望，教會他們表達的方法。

一、在教學實踐中實行一套指導方法。

第一步以本為據，總結寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導，細心的老師要從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法，作為科學依據，文本結合讓學生效仿訓練。第二步出示“下水”范文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步，點拔指導，讓學生明確應用這種寫作技能最容易出現的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。第四步，當堂作文，強調學生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學生抄襲他人習作的現象。第五步，習作改評，緊扣指導重點，凡能正確運用新的`寫作方法作文的學生，盡可能給予滿分鼓勵。當然，這種教學模式不一定科學，大家可以根據各自的教學實際，總結出既結合學生實際，又有個性特點的教學規律來指導作文的實際教學。

二、精心撰寫下水作文，體驗學生寫作的甘苦。

在學生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫1——2篇下水文給學生以示范，那效果就大不一樣了，定然會使學生產生一種新鮮感，感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學生的神秘心理，激發學生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經常地練練筆，給學生以勤動筆的示范，還可以了解到學生習作實際，作文的重點、難點在哪里，學生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導時更能有的放矢地進行突破。

三、批改作文緊扣重點，讓學生收獲成功的喜悅。

四、及時反饋評講，讓學生再生寫作沖動。農民種地有“三分種，七分管”之說，指導學生作文也應該是“三分導，七分評”，有效地評講作文對提高學生作文水平，激發學生寫作興趣是至關重要的一環。

總之，小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容，加強作文教學有效性的研究，必須引起我們每個語文老師的高度重視。我堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規律性的作文教學法則來。

小學教學反思（精選20篇）篇十二

我在執教一年級下冊第十課《他們需要關愛》時，圍繞教學目標設計了六個活動環節。

活動一，手勢游戲。學生在輕松愉快的游戲活動中進入課堂。

活動二，比賽單手做事。讓學生走進殘疾人的生活，體驗做殘疾人的感覺。

活動三：愛心加油站。開展獻愛心活動，給需要關愛的人于幫助。

活動四：奪旗子。在激勵的競爭比賽中知道相關知識。

活動五：聽故事。學生傾聽故事后展開討論。

活動六：學兒歌，插旗子。等等這樣的教學活動設計，不僅體現教學方式的活動化，教學主題的板塊化，而且每個活動環節力求以學生為主體，引領學生在活動中體驗，在體驗中發展，在發展中生活。就是這樣一份看似完美的教學設計，落到具體課堂教學中，效果卻不盡如人意，學生的學習實效與我預想的效果相去甚遠。

課堂上，學生看似演得“熱熱鬧鬧”，卻沒有真正讓學生體驗到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位調皮的男孩卻認為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學生看似說得頭頭是道，卻沒能真正說出殘疾人的煩惱與痛苦；學生看似奪的旗子多多，卻沒有讓學生真正從身邊、生活中的實事出發去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設計卻無法去課堂上順利實施呢？結合以往的教學，我進行了認真反思，認為主要有以下三方面的原因。

新課標理念下的《品德與生活》課，是讓學生更好的過道德生活、社會生活、，包括情感、態度、價值觀、知識、技能等各個方面。如果教學目標只限于道德知識，而忽視其他方面，是不全面的；如果教學目標的擬訂不是建立在全面了解課程標準、教材內容以及學生學習情況的基礎上，則是不準確的。我課前讓學生跟著自己學啞語，如此好的設計，利用價值在哪里。因此，課堂教學每個活動環節的設計，都要緊扣課程目標，明確每個活動的目的是什么，活動的價值在哪里，不能夠只考慮活動形式的多樣化，為活動而活動，而應注重活動的實效，讓學生真正“活動”起來。

教師心中無“生”，主要是指教師在設計活動時沒有考慮學生的實際生活情況，同時也是教師在教學中只注重自己教學步驟的落實而沒有關注學生的學習活動和發展需要。教學中，每個活動環節的設計，只有建立在真實、全面了解學生實際生活需要、個性特點、年齡特征的基礎上，并且能夠圍繞教學內容設計出有意義、有價值，符合學生生活實際的活動，學生才能積極主動地去參與，真情實感才能被喚起，才會真正動情。

小學教學反思（精選20篇）篇十三

本學期我校推行“高效課堂”，在實施摸索過程中，老師們都在進行嘗試，這無疑又是一次推動教師素質提升的大好時機。

我在教學《桃花心木》一課時，我針對理解、領悟“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這句話蘊含的道理，（這是本課的教學難點）我確立了這樣的預習思考題：

1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯系生活實際，說說你對這句話的理解。

小學教學反思（精選20篇）篇十四

“搭一搭”是北師大版小學數學六年級上冊第78頁~79頁的內容，它屬于“空間于圖形”的內容，對于這部分內容《數學課程標準》指出：空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。根據標準以及分析了教材，制定了教學目標：1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過借助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的問題，再通過動手操作驗證，進一步發展學生的空間觀念和數學思考水平。4、通過動手操作，增強與同伴的合作意識，學會相互評價，從中獲得積極的數學學習情感。

在這節課的教學中，我設計了兩個活動，第一個活動是“我說你擺”，第二個活動是“我問我擺”。兩個活動通過情境演示讓學生觀察。每個活動我都比較注重活動的層次性，讓學生親身經歷知識的形成過程。

活動1、淘氣用四個正方體搭積木，笑笑根據淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風隔開。這樣的活動很有意思。一個學生要觀察物體的相對位置，并把它用語言表達出來;另一個學生不僅要想象物體的相對位置，還要根據對方的表達來理解這種交流的含義。學生通過觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續展開這個活動：觀察情境，了解規則——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動——小組交流，說搭的方法——全班匯報。

活動2、是一個有點顛倒的活動，笑笑已經搭好了一個立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動時讓學生先觀察情境，提問“通過觀察，你知道這個游戲應該注意什么？”，讓學生自己說出活動規則。提問的同學要充分展開想象，想一想怎樣提問，被問的同學要表達，提問的學生要根據表達去理解、想象。當然學生問的水平有高低，問題又多少，不管學生情況怎樣，都給學生充足的時間去活動。學生在活動中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優化提問的方法，對培養學生的空間觀念和思維能力都很有好處。

另外，我又設計了各式各樣的練習：1、想一想：從正面、上面、側面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數一數圖形有幾個;3、根據一個要求搭圖形，讓學生進行發散性思維。

本節課的`教學，我感覺到活動在數學教學中十分重要，教師要給學生充分的時間和空間，讓學生通過活動親身經歷知識的形成過程，進而促進學生發展。

小學教學反思（精選20篇）篇十五

在教學環節中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環節上，由于所銜接語言不到位，在總結完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內容屬于聯系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節的現象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環節的前提下，如果這樣處理會不會好一些：

如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景。”

如果把這個環節放在文本講授之后，那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學們根據自己所掌握的知識，談一談這種現象產生的原因（如果學生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據課文的結構，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。

注重學生的個體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點?”“你相信這句話嗎? ”“讓學生初步談談自己的閱讀收獲。”“讀到這里，同學們心中有什么疑問嗎?”諸如此類的教學指導無不尊重了學生的個體感悟。

重視文本整體品讀。“引導學生抓住重點詞語來體會我對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。”(此為態度1);改變后的態度(此為態度2); “引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽。”(此為態度發生改變的原因);最后，我們在學生從鵝的變化中明白道理的基礎上，及時引起學生從鵝過渡到對牛的關注。聯系上下文以及緊扣課文的題目來體悟到不管別人怎樣說，怎樣做，我們都應該正確地來對待身邊的每一樣事物。各環節層層相扣，追求課堂教學的整體性。

我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一發動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。

小學教學反思（精選20篇）篇十六

著名教育心理學家波斯納說：經驗+反思=成長。由此看出小學品社教師的自身發展，離不開品社教師自身的教學反思。小學品社教師只有通過反思，才可以不斷超越自我——更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對品社教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。

一、分析反思現狀，認清反思問題。

根據新課程改革的精神和要求，不少小學對品社教師的教學反思提出了規定，并把其教學反思作為教師績效考核的一項內容。然而，在很多學校，品社教學有反思之形，無反思之神。甚至，品社教學反思只停留在宣傳、點綴、作秀和應付上級檢查的層面上，并沒有真正被重視并付諸于實踐。

作為小學品社教師的個體，對品社教學反思的認識也參差不齊。有些教師清楚教學反思的意義和重要性，也認為自己應該重視教學反思，但在具體實施進程中，他們又對“到底要反思什么”、“怎樣進行反思”等問題，心中一片茫然，感到不知所措，找不到品社反思的切入點。還有的教師有反思的熱情，但因為小學品社教育素養不夠，很難從理論和實踐兩個方面，真正反思品社教學的本質及規律，致使出現教學反思的深度和廣度不夠等現象。

二、感悟反思目的，端正反思態度。

小學品社教學反思，既是教師專業成長的有效手段，也是品社教師育人理念自省的過程。它要求品社教師把自己的課堂教學實踐，作為客觀研究對象，進行全面的、深入的、冷靜的自覺關照與審視，梳理出成功與失敗之處，并分析其中各自產生的原因，提煉成小學品社教學的智慧，以便日后進入更優化的教學狀態，促使學生得到更充分的發展。

反思過程具有強烈的自我批判性，它需要小學品社教師端正反思態度，積極參與反思，主動深刻反思。反思只有得到思想意識的認同，行為實踐的落實，品社教師才能從中得到收獲，并不斷增強其反思的能力和自覺性。否則，小學品社教學反思很難形成氣候，仍然會流于形式和浮于表層，并被教師視為額外的負擔，而敷衍了事與湊合完成。

三、圍繞反思內容，撰寫反思案例。

小學品社教學反思內容涵蓋很廣，它主要包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。教師在撰寫反思時，應注視品社教學目標、教學內容。

反思教學目標是否符合新教材的編排內涵、是否符合新課程的理念、是否符合學生學習現狀、是否已經達成教學目標，教學內容的設計是否能促進學生個體的發展、是否能根據實際學情(或突發事件)及時調整其內容，教學評價是否符合現代教育思想、是否具有差異性、多樣性、開放性、發展性和綜合性等特點。當然，小學品社教學反思也可對教學結構、教學過程、教學方法等進行必要的反省。這樣，撰寫小學品社反思案例，就輕松找到了著力點，并且隨時都有可能寫出精彩，有效促進師生共同進步。

四、常溫反思記錄，升華反思作用。

孔子說：溫故而知新。作為小學品社教學反思，被教師積累到一定程度，就應該經常“回顧與整理”，積極升華教學反思的作用。如果品社教師能抓住零散反思之間的內部聯系，并將其按邏輯關系有效地串聯起來，那么教師就能更為系統、更能全面地理解、掌握所反思的精華。這種良好的溫習反思的行為，有助于在潛移默化中培養自己嚴謹認真的思考習慣，建構小學品社教師舉一反三、觸類旁通、精益求精，以及獲得新鮮見解的意識，并把自身的教學水平提高到一個嶄新的境界和高度。

總之，小學品社教師沒有教學反思行為，只能稱為簡單的教書匠。如果要想成為品社專家型教師，就必須在教學行為完成后，進行必要的教學反思。重視反思，及時反思，深入反思，堅持反思，是品社教師成長的不竭源泉，也是其不斷超越自我、提升課堂品味的必由之路。

小學教學反思（精選20篇）篇十七

其一、課題有了變化 ，由原來的民族小學改為“大青樹下的小學”，是教材編寫中國家意識的體現。大青樹，就是這所學校的地域特點---邊疆特色。

其三、課后題目，更加注重學習方法的指引。

1、朗讀方法：邊讀邊想象畫面。

2、模仿說話：你的學校是什么樣的？選擇一個場景說說。

小學教學反思（精選20篇）篇十八

勞動與技術是一門實踐性、操作性很強的學科。它要求學生既能動口，又能動手，而且人人參與。但是，往往有的學生由于動手能力差，或不愿意動手實踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽”的地位。在本節課中，我注重發揮小組學習的優勢，運用小組合作學習方法，讓每位學生都擔當一部分研究任務，都必須為小組的榮譽而努力。這樣迫使每位學生都參與到學習活動中來。通過小組合作學習，每位學生都能體驗到參與學習的樂趣，品嘗成功的甜果。

此外，在勞動與技術課中實施小組合作學習中，激發學生的創新欲望與寫作熱情。在小組合作學習中，組內每位學生都有匯報的責任，個人責任感促使學生主動用心地學。在小組交流時，大家互相啟發，互相點撥。在討論中，一個個創新的靈感被激起，一束束創新的火花被擦燃，隨之而來的是一件件凝聚了學生們智慧的作品，使我始料未及。開展了活動，學生習有話可說，作內容豐富，感受深刻，非常精彩。應及時進行習作展，讓學生享受成果！

在這節課中，學生學到了許多，這令人欣喜。可也存在著一些不足。如設計中的試游，由于事先準備不足，水盆小而導致試游不太成功，有損于課的亮點顯現。

一節課，不可能完美無缺。在新課程理念的指引下，努力實踐，相信我們的課堂會越來越趨向于完美。

小學教學反思（精選20篇）篇十九

1、通過教學，使學生初步掌握跳短繩和踩繩的基本技術。

2、發展臂力和協調性等身體素質，促進上肢肌肉的發展，鍛煉關節韌帶；

3、培養勇敢頑強，團結互助，克服困難的集體主義精神。

學習跳短繩和踩繩的動作要領；

甩繩子的方法以及跳繩時雙腳起跳并腳;

跳繩對一年級的學生來說，由于學生的身體協調能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學生跳繩時，我注意學生以上的特點，一步步慢慢的進行教學，在這個過程中，學生還是出現了問題，就是手耍的節奏和腳協調不起來，所以有些學生就抱怨說自己跳不起來，準備放棄，后來我就一個個動作進行分解示范，讓學生做小老師去教不會的學生，這樣學生稍微有些進步，因為老師不可能照顧到每個學生。踩繩子和抓尾巴，由于以前曾經接觸過，所以做起來很輕松，學生也玩的開心，從煩躁的跳繩當中解脫出來。

小學教學反思（精選20篇）篇二十

在開展了近兩個學期的合唱校本課之后，總結自己的教學體會，我覺得合唱更有利于培養學生的聽覺和樂感，特別是在有些原來音準條件沒那么好的學生身上尤為明顯。

如今的小學音樂教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風格各異，其中有不少流傳久遠的優秀的兒童合唱歌曲，深受學生的喜愛。要有效開展二聲部合唱，需要做到以下幾點。

在課堂上，可以從欣賞優秀合唱作品入手，在音樂課上給學生播放優秀、經典的`合唱作品，培養學生對多聲部合唱的興趣，從而產生合唱的欲望。讓學生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現力,從而使學生深刻體會合唱的作用和情韻。

要唱好合唱，讓學生把音唱準是基本的條件。培養學生的合唱意識，加強音準的訓練，加強識譜唱譜的能力。從低年級段就開始幫助學生建立音準概念，讓學生從小就感受這種合作的學習，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學習打好堅實的基礎。

教師要用形象生動的語言，向學生講解一些歌唱的要求，讓學生通過實踐和比較，自發地建立起較科學的歌唱狀態，在肯定的基礎上糾正學生的一些不良歌唱習慣，用自然好聽的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養良好的歌唱感覺。

合唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準確和諧，才能保證合唱的成功。通過讓學生聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏等等方法，在不斷地聆聽中培養學生的聽力。