教學計劃應該具有明確的教學目標和對學生發展的考慮，能夠激發學生的學習興趣和積極性。教學計劃范例中還涉及到了教師的角色和學生的主體地位問題，值得我們深入思考和探索。
我說你做教學設計大全（20篇）篇一
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
3.讓學生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習慣的開始，培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話
培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
獎勵物品作業本、ppt。
1課時。
1.圖上有幾位小朋友?他們在干什么?玩什么游戲呢?
(預設答案：我說你做)
2.猜一猜：
(1)發令的小朋友在說什么?
(2)你是怎么知道的?
(3)每一位小朋友都按照發令的要求做了嗎?
(沒有，有一位小朋友沒有按照要求。)
(4)這到底是為什么呢?
(預設答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。)
1.所以，不管是在上課的時候，還是玩游戲的時候，要注意什么呢?
(1)發令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見(清楚說的小嘴巴);
(2)參與游戲的小朋友要注意聽別人說話(注意聽的小耳朵)。
2.好，我們來做個試驗，看看誰有清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵。
(分4個小組，指定好發令官，分組游戲：發令官發令，其余組員聽令并做出相應的動作;三次發令為一個回合，每個回合之后，組員對發令官發令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作是否迅速、標準進行評價，發獎品;另外組進行游戲、評價、獎勵，讓每個孩子都有參與游戲的機會。
1.要玩好《我說你做》的游戲，小朋友們知道了什么呢?(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)其實，不光光在游戲重要這樣，我們人與人之間講話都要做到——(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)。
2.上課的時候，也要做到。今后，老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵，(作業本)小朋友們好好努力哦。
我說你做教學設計大全（20篇）篇二
教學目標：
1、 這是一個游戲，你說我做。
2、 培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3、 感知準確聽話的重要性。
重點難點：
及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備：
多媒體課件、圖片。
一、 課前誦讀
導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動
二、 課前輔助環節
創設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來做游戲吧！一個人發指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。
三、 學（初步感知）
課件動畫演示：學生做游戲的情境。
四、研
1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規則。
3、教師宣讀游戲規則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
我說你做教學設計大全（20篇）篇三
1、知識技能：能根據指令搭積木，并會根據觀察圖，利用正方體正確搭出相應的立體圖形。
2、數學思考與解決問題：通過我說你搭的活動，培養學生的動手能力和探究意識。
3、情感態度：培養學生的合作意識和探索精神。
教學重點：根據指令搭出立體圖形。
教學難點：根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
課件、立方塊、方格紙。
一、復習舊知識。
通過練習復習上節課的內容。
二、情境導入，呈現目標。
1、能根據指令搭出相應的立體圖形。
2、能根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
三、探究新知。
（一）進行活動一：按照指令搭建立體圖形。
1、認真聽指令；
2、自己動手搭一搭；
3、交流自學情況；
4、同桌間相互玩這個游戲。
（二）進行活動二：根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
1、想一想，搭一搭；
2、以小組為單位，探究交流；
3、小組展示，匯報交流。
四、課堂鞏固。
1、練一練的第1題；
2、練一練的.第2題。
五、拓展思維。
小狗從上面看由4個小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是，你能搭出幾種立體圖形？
六、這節課你學到了什么？
七、布置作業。
完成快樂課堂相關配套練習。
我說你做教學設計大全（20篇）篇四
1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。
3、觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。
教學重點：兒歌《上學歌》。
教學難點：兒歌《上學歌》。
教學準備：國旗、有關國歌《上學歌》的課件。
教法：培優輔差。
學法：小組合作。
課時安排：4課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發他們對語文的興趣。
(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
(5)讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
(1)這是什么地方?長城。
(2)畫面上有什么人?學生。
(3)他們在做什么?游玩。
(4)他們可能在說些什么?
(5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
三、教學注意事項：
(1)、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
(2)、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。
創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。
(3)推選故事大王。
六、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。
板書設計：
第二課時。
一、復習導入新課。指名說說上節課你有什么收獲?
二、激發學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。
先提問：我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖。
(1)同學們你是哪個國家的人?
(2)我們的國家叫什么名字?
(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?
(4)你愿意把這些字教給大家嗎?
三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?
可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。
四、教學生說說，檢查學習情況。
五、課堂小結：表揚表現好的同學。
板書設計：
第三課時。
一、談話導入新課。
同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》。
1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領讀。
4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。
三、了解《上學歌》的基本意思。
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。
四、課堂小結。
板書設計：
第四課時。
一、復習導入新課。
指名說說上節課你有什么收獲?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發現不正確的姿勢要及時糾正。
我說你做教學設計大全（20篇）篇五
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)。
3.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)。
提前放置在辦公室的一本書。(教師)。
1課時。
一、創設情境，導入新課。
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學生紛紛舉手)：老師，我幫你去取！
師(故作鎮靜)：好吧！xxx，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)。
師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)。
生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)。
師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？
生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向xxx)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)。
設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續的口語交際活動奠定堅實的基礎。
二、繼續情境，明確要求。
師：剛才在xxx取作文書的'時間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生(相互查看，搖搖頭)。
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點。
我說你做教學設計大全（20篇）篇六
1.學會聽別人發指令，不私下，不做其他動作，注意力集中在說話者身上。
2.能大聲說話，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。
3.初步感受到“認真聽、大聲說”是良好的聽說習慣，愿意在生活、學習中的合適場合里努力實踐。
1課時。
1.游戲：請你跟我這樣做。
（1）師生做游戲：教師邊說“請你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動作，學生接著說“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動作。
（2）歸納游戲特點：看到教師怎么做，就跟著怎么做。
（3）教師根據學生的回答板貼圖片：看。
（1）引出課題。
今天要學習玩一個新的游戲。這個游戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說，靠耳朵聽。這個游戲的名稱就叫“我說你做”。
提示：根據講述，板貼嘴巴圖片：說、聽。
（2）理解“我”：這個“我”，可以是全班每一個小朋友，還可以是老師。
（3）理解“我說你做”：我怎么說，你就怎么做。
1.試玩游戲，感知規則。
（1）教師發布一條所有學生都能做對的指令，如“請你摸摸小鼻子”。教師隨機采訪，讓學生說說為什么能做對動作，引導學生自己出：要注意聽別人說話。根據學生的回答，教師在“聽”的.圖標后面板貼：注意聽別人說話。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“注意聽別人說話”的重要性。
（2）教師放低關鍵詞語的聲音再發布一條指令。如發布“請你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的聲音放低。學生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。
提示：先請做的不一樣的兩個小朋友說一說為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學生在體驗中明白一聽的人要注意聽，說的人也要大聲說。在“說”的圖標后面貼：大聲說，讓別人聽得見。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“大聲說，讓別人聽得見”的重要性。
2.游戲：游戲要做得對，不但聽的人要注意聽，聽清楚，還要說的人大聲說，說清楚。
1.觀察課文插圖，說說小女孩發布了什么指令。
2.再次觀察課文插圖，根據她發布的指令說說：誰做對了，誰做錯了。
3.說說做錯的小朋友做錯的原因是什么。教師相機再次明晰兩條口語交際要求。
可能原因一：小男孩離發布指令的小姑娘最遠，小姑娘發布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒有聽清楚。
可能原因二：小男孩沒有集中注意聽。
4.強調游戲規則：注意聽，聽清楚別人說的話；大聲說，讓別人聽得見。
1.嘗試游戲第一關：“我”說一條指令，“你”做動作。
提示：可以教師發布指令，如“請你站起來”，也可請一位學生上臺發指令，其余學生做動作，師生交互，形成交際的場。
2.提高難度第二關：“我”說兩條指令，“你”做對應的動作。
提示：教師連續發布兩條指令，如“請你站起來，把凳子放到桌子下面”；也可請一位學生上臺發指令，其余學生做動作；師生交互，形成交際的場。
3.終極過關第三關：“我”說三條指令，“你”做相應的動作。
提示：教師發指令，如“請把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”。教師再發指令：“請把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。”其余學生做動作。師生交互，形成交際的場。如班級學生表現出色，也可讓學生來發布指令。
（1）宣布游戲規則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發布命令前有“司令說”三字，士兵就按命令做動作；如果沒有“司令說”，士兵則拒絕做動作。
（2）師生一對一示范。
（3）教師做司令，全班游戲。
（4）每組一個男生，淘汰制做游戲。
（5）每組一個女生，淘汰制做游戲。
提示：各游戲環節均要相機結合說出錯誤原因，引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行點評。
（1）把全班同學分成若干個組，教師給每個組發不同的指令。如全班同學分成三大組，教師可以發指令：第一組同學請起立，第二大組同學請趴下，第三大組同學請蹲下。
（2）三組同學必須等教師發完所有指令才能做動作，不能聽到自己組的指令后就做動作。
提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行，交流感想。
（1）全班同學分成若干個組，每組選一名代表上臺發指令，其余成員背對教師；
（2）發令員觀察教師做連續兩個或兩個以上的動作，并根據教師演示的動作進行描述，發出指令。
（3）其余小組成員根據指令做動作。
（4）小組內成員演示動作與教師所做動作一致且人數多者獲勝。
提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行，交流感想。
玩“我說你做”的游戲：說的人，大聲說；聽的人，注意聽。這樣動作才能做得又快又對。
提示：鼓勵學生下課的時候，可以和小伙伴再玩玩這個有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。
我說你做教學設計大全（20篇）篇七
教學目標：
1、能正確辨認所看到的圖形分別是從什么位看的。
2、能正確搭出要求的圖形。
教學重點：辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學難點：辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學準備：正方體若干、教學課件。
教學設想：
一、復習舊知識。
1。在桌面上擺正方體：
分別從正面、左面、右面觀察這一組物體，說一說你所看到的情景。
二、情景導入，呈現目標。
產生質疑，引入新課。
三、探究新知。
（一）交流自學情況。
根據課本課本55頁笑笑的指令分別動手擺一擺，并從不同的方向看一看，小組交流你們的看法。
（二）小組展示成果。
四、畫龍點睛：
從不同的方向觀察同一物體時，可能看到不同圖形。我們把從正面看到的圖形叫做主視圖，從上面看到的圖叫做俯視圖，從左面看到的圖叫做左視圖。
五、課堂總結。
這節課有什么收獲或有什么不明白的地方？獨立思索小組交流總結方法教師點撥。
六、當堂訓練。
1、完成課本56頁第2圖。獨立做，最后小組內訂正。
七、知識拓展。
2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆，從不同角度說一說你看到的物體的情景有什么不同？先獨立做。最后全班交流。
八、作業布置：
完成課后練習。
教學反思：本課教學時，我采用了分組動手操作法，讓同學們分成若干小組，然后，一個人說，另一個人按照他要求的，動手去搭一搭，然后再去觀察，對方有沒有按照要求完成任務，培養了孩子的動手能力，拓展了孩子們的思維，收到了良好的教學效果。
我說你做教學設計大全（20篇）篇八
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的口語交際 《我說你做》教學設計，希望對大家有所幫助。
1.這是一個游戲，我說你做。
2.培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3.感知準確聽話的重要性，養成良好的聽說習慣。
通過游戲，知道怎樣準確聽指令做動作，培養良好聽說習慣及口語交際能力。
多媒體課件、圖片。（教師）
1課時
1.第一輪游戲。（教師準備幾個動作分組傳下去）
2.評出優勝小組。
3.進行第二輪游戲比賽，評出優勝組。
（教師準備一組動作分組傳下去，看看哪個小組做得又對又快。）
4.評出優勝小組。
5.師：怎樣才能把別人的意思準確無誤地做好呢？如果做錯了，想想會是什么原因。結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優勝組請教。
6.總結要領：聽得準，記得牢，說得清，做得對。
四、總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
我說你做
游戲要領：
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的.認知規律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。
我說你做教學設計大全（20篇）篇九
3、培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。
培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。
一課時。
一、導入：
二、勇闖三關：
第一關：老師說，你來做。
看，這些小朋友也在玩這個游戲呢？這個是說動作的女孩，她說的是什么呢？（請你抬起一條腿），仔細的看看哪個小朋友做錯了？我們想一想為什么做錯了呢？（說話的小女孩聲音太小了、別人在聽的時候她沒有認真聽）（板書：大聲說、注意聽）大聲說話，這得多大的`聲音啊？我請你到前面來，咱們兩個說句悄悄話，你把說給小朋友們聽，看看你會不會大聲說話。好，誰也想來前面也說說。
我們的第一關正式開始：第一次：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。再來一遍：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。第二次舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！再來一遍：
舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！第四次：男孩子，舉左手，女孩子，舉右手，刮風啦！微風、狂風、龍卷風。在第一關，小朋們學會大聲說話，聽得很認真，老師宣布，第一關闖關成功，給你們點贊、鼓掌。
第二關：小老師說，你來做。
這一關呢，我邀請小朋友們來當小老師，你來說話，其他的小朋友來做動作。我這里有九張卡片，我是本次列車的列車長，需要8為小助手，誰愿意快快到前面來領卡片？你們先排好隊（老師帶頭繞圈走），看看你拿到的是什么卡片，上面的字你會認嗎？不會認的上面有拼音，悄悄的讀一讀，千萬別讓別人聽見了。這個游戲有一個要求，邊說邊做動作，抬頭看黑板，你們把黑板說兩遍，記住了嗎？準備好了嗎？我來當火車頭：摸摸你的小鼻子,你們：小鼻子小鼻子！（依次進行），第一輪完成，現在加速，我們一起來做，頭發肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友們能不能再快點，我們跟著音樂一起做起來。（兒歌兩遍）多開心啊，這個游戲真好玩，那是因為他們大聲說，你們注意聽，咱們才做得對（板書：做得對），玩得美。第二關，我們輕輕松松，美滋滋的闖關成功了，給自己鼓掌！給同桌點贊。
第三關：
小朋友們，老師有點擔心，第三關有點難，不太容易闖？因為前兩關都是聽一個做一個動作就完成，這一關是聽好幾個，連著把這些動作都做完才算成功，頭部運動：小腦袋動一動，先左后右，先右后左，請你站起來，把凳子放到桌子下面；請同學們注意聽：（老師說你個指令豎一根手指頭）先打開文具盒，再把鉛筆拿出來，然后把筆放到語文書上（拍個特寫）有信心嗎？這一關你們要是能闖過，那你們就太厲害了！看。這是什么？哇，迷宮，你們會玩嗎？今天老師就給你們設計了一款迷宮老師把它搬到我們教室來了。你想玩嗎？今天我們的游戲是“我說你做”，所以玩游戲的時候不能用眼睛，“”你選一個小伙伴，你們兩個一個蒙住眼睛，一個指揮另一個同學，個一起走迷宮，走迷宮聽錄音：
規則：
1、白色的是道路，不能踩黃線；
2、遇到障礙請繞路；
3、不能越過黃線和障礙物。
規則聽清楚了嗎？我找小朋友說一說。
（游戲開始）找兩組！老師想問問你們兩個覺得怎樣才能順利闖關，大聲說，說清楚，仔細聽，而且要記住他說了什么。或者采訪順利過關的同學，說說你們闖關的秘訣。聽到了嗎？你們想和他們一樣棒，要記住他剛才說的話。現在老師要把路變一變，再找四位同學來玩一玩；再變一次，看看。
三、總結：
小朋友門這節課玩得開心嗎？下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個游戲，也可以和爸爸媽媽一起玩，記得說話的時候要大聲，聽的同學要注意聽！
我說你做教學設計大全（20篇）篇十
1、通過“你說我擺”的游戲，發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力。
2、通過游戲的形式，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、培養學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
教學重點 ：發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽
教學難點：培養學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識是難點。
教學方法： 自主、合作、探究。
課前準備： 積木、機器人。
教學過程：
（一）搭積木
1．教師：你們玩過積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2．教師敘述所搭物體的位置，學生動手搭．
3．比一比誰搭得最象？
（二）自由活動
1．前后兩人一組，后面的同學搭好后，說給前面同學聽，比一比誰搭得好．
2．說和擺的同學交換．
（一）出示圖片：練一練
1．你能說出圖中哪些物體的形狀？
（二）出示圖片：機器人
1．數一數，機器人身上有哪些物體組成的？
2．每種物體有幾個？
（三）出示圖片：猜猜看
1．圖中各有幾個小正方體？
2．說一說是怎樣想的．
（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
小結：你學會了什么？
板書設計：
我說你做
教學反思：
我說你做教學設計大全（20篇）篇十一
1.這是一個游戲，我說你做。
2.培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3.感知準確聽話的重要性，養成良好的聽說習慣。
通過游戲，知道怎樣準確聽指令做動作，培養良好聽說習慣及口語交際能力。
多媒體課件、圖片。（教師）
1課時
1.第一輪游戲。（教師準備幾個動作分組傳下去）
2.評出優勝小組。
3.進行第二輪游戲比賽，評出優勝組。
（教師準備一組動作分組傳下去，看看哪個小組做得又對又快。）
4.評出優勝小組。
5.師：怎樣才能把別人的意思準確無誤地做好呢？如果做錯了，想想會是什么原因。結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優勝組請教。
6.總結要領：聽得準，記得牢，說得清，做得對。
四、總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
我說你做
游戲要領：
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。
我說你做教學設計大全（20篇）篇十二
北師大版小學數學四年級下冊第55到56頁。
教學目標。
1、知識技能：能根據指令搭積木，并會根據觀察圖，利用正方體正確搭出相應的'立體圖形。
2、數學思考與解決問題：通過我說你搭的活動，培養學生的動手能力和探究意識。
3、情感態度：培養學生的合作意識和探索精神。
教學重難點。
教學重點：根據指令搭出立體圖形。
教學難點：根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
教學準備。
課件、立方塊、方格紙。
教學過程。
一、復習舊知識。
通過練習復習上節課的內容。
二、情境導入，呈現目標。
1、能根據指令搭出相應的立體圖形。
2、能根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
三、探究新知。
（一）進行活動一：按照指令搭建立體圖形。
1、認真聽指令；
2、自己動手搭一搭；
3、交流自學情況；
4、同桌間相互玩這個游戲。
（二）進行活動二：根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
1、想一想，搭一搭；
2、以小組為單位，探究交流；
3、小組展示，匯報交流。
四、課堂鞏固。
1、練一練的第1題；
2、練一練的第2題。
五、拓展思維。
小狗從上面看由4個小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是，你能搭出幾種立體圖形？
六、這節課你學到了什么？
七、布置作業。
完成快樂課堂相關配套練習。
我說你做教學設計大全（20篇）篇十三
教學內容：北師大版四年級數學下冊第四單元觀察物體第二課時，課本p55－56頁“我說你搭”。
教材分析：在學生學習了從三個位置觀察立體圖形的基礎上，教科書設計了“我說你搭”的兩個問題：第一個問題是體驗用三個正方體搭立體圖形，一般需要根據從立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形；第二個問題是進一步體會僅根據立體圖形的正面形狀搭立體圖形，所搭的立體圖形的形狀有多種可能性，是不唯一的。通過這樣開放的設計，讓學生更好地體會立體圖形與平面圖形的轉化過程，進一步發展空間觀念。
教學目標：
1、經歷搭立體圖形的操作過程，體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形。
2、結合搭立體圖形的活動，進一步體驗根據立體圖形某一面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
3、通過實踐活動，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。教學重點：能根據一定的指令，正確搭出立體圖形。教學難點：體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形。
教具準備：多媒體課件、實物投影儀。
學具準備：每人3個同樣大的小正方體。
一、問題引入，激發興趣。
1、老師提出問題，讓學生幫忙解決。
2、游戲激趣，板書課題。
二、師生互動，探究新知。
活動一：根據指令搭立體圖形。
1、師生合作玩游戲。
老師發出指令，學生四人一組合作搭立體圖形。搭完后小組展示成果，并說說是怎么搭的。
游戲結束后，引導學生說說你們發現了什么？
2、同桌合作玩游戲。
同桌快速分工發出指令和搭的情況，并請發指令的同學先想好你準備讓對方搭的立體圖形。
開始發令并行動，并指名上臺搭。
同桌兩人互換角色進行練習。
活動二：通過提問來判斷并搭出立體圖形。
淘氣用3個正方體又搭出了一個立體圖形，從正面看是，第三個正方體能放在什么位置？
教師出示課件，提出要求后，讓學生先獨立想象，再交流第三個正方體可能的位置。交流后讓學生四人一組動手擺一擺。
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、請你按照淘氣的指令搭一搭。
課件出示課本56頁練一練第1題，學生先獨立搭一搭，再從不同方向觀察并交流。
2、笑笑用3個正方體搭立體圖形，從正面看是2個正方形。請試著用兩種方法搭出來，并分別畫出你從正面、右面和上面看到的圖形。
課件出示課本56頁第2題，引導學生先按要求搭一搭，仔細觀察后再分別畫出不同位置看到的形狀。
四、回顧總結，反思評價。
今天這節課你有什么收獲？并對自己的表現進行自我評價。
我說你做教學設計大全（20篇）篇十四
您是一位嚴厲的母親，我讀一年級您說叫我練習寫說，說：寫好一手好字，可以讓人生更完美。以前每學期期末老師給我的評語都有，看到你的作業，都是一種美的享受。那時，我從心底里謝謝您呢。
還記得我上二年級的時候，有一次數學沒考好，只得了87分。我把試卷藏了起來，后來被你發現了，你陰沉著臉，狠狠地罵了說我，還說：小孩子要誠實坦白，不能說謊，你還重得地打了我，害得我屁股都疼了好幾天，現在想起來還記憶猶新呀！
您是一位知識廣泛的母親，經常耐心細致地給我講一些創新練習。作文被您一改，就變得文情并茂了。每當老師在課堂上念我的作語言的時候，我真是又高興又得意。我真想發明一種東西，把您頭腦埯的東西復制，然后粘貼到我的腦海里，那該多好啊！
我想給您提一點小建議：長大了，不用您總嘮叨我穿這穿那，我會根據天氣變化來增減衣服，照顧自己；我長大了，不要您再叮囑我吃這吃那，不用擔心我太瘦，我瘦是因為我運動量大的緣故。在班上，好多同學翻雙杠都翻不過我呢；我長大了，您不用擔心我的成績，我會主動學習，作業認真，上課積極舉手發言，把成績再提高。
媽媽，如果我是一只風箏，你手里就拽著線；如果我一只小鳥，你的愛就是浩瀚的天空，我會在您的關愛下健康快樂地成長！
我說你做教學設計大全（20篇）篇十五
優點：本節課的講授我利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學生的聽、說、做的能力。
不足：在指導寫字的小口訣出示過程中，很多學生雖然能夠說出口訣，但是做起來仍比較不規范，需要教師的反復示范，所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動作不規范的學生及時的進行指導。
我說你做教學設計大全（20篇）篇十六
真實情景再現：黃黃是今年剛上小班的孩子，性格活潑開朗。開學兩天，他非常適應集體生活，黃黃的媽媽也很欣慰，也非常感謝紅紅老師的教導。可今天卻發生了一件事情，使得黃黃媽媽與紅紅老師有些不愉快。
快放學了，紅紅老師正在給孩子們講離園的秩序，突然，紅紅老師被一聲尖叫聲打斷了，原來是黃黃沒有好好在聽老師講話，和旁邊的孩子比嗓門。
紅紅老師告訴他這樣是不對的，黃黃捂住了自己的小嘴巴。可是沒過多久，淘氣的黃黃又發出尖叫。這下紅紅老師有些生氣了，她告訴黃黃這樣是非常沒有禮貌的，而且老師在講話要好好聽講。語氣稍顯嚴厲，黃黃有些害怕，低下了頭，之后他沒有再發出聲音。
事后，紅紅老師非常生氣，她是一位資深老教師，頭一次見到這樣的家長，她覺得家長沒有禮貌也沒有尊重老師。
黃黃媽媽也因為孩子一直哭，坐在教室里勸不好沒有離去.....
如果你是搭班老師，你會怎么做?
首先，此刻的'黃黃媽還有紅紅老師都非常激動，你需要穩定她們的情緒，需要共情到她們。
對于黃黃媽：你看到孩子哭了你很傷心，覺得他受了什么委屈，你又覺得孩子還小，老師嚴厲地批評他讓他有了陰影，所以你很憤怒，其實你都是為了孩子......
其次，你共情到她們之后，最重要的是解決她們之間的矛盾，畢竟將來三年的時間，不能讓這個心結一直這樣下去。或許你可以這樣勸：
對于黃黃媽：紅紅老師已經再三提醒過孩子，但是他仍然不聽，紅紅老師必須嚴厲一些否則孩子無法意識到他做錯了。紅紅老師會指出來告訴孩子，一定是為了你的孩子好，你也不希望自己的孩子將來不認真聽講，是不是?而且黃黃性格活潑，一定不會因為這個事情給孩子造成陰影，你一定要相信孩子。回去之后安撫孩子，告訴他今天確實犯了小小錯誤，但是知道錯誤會改正就好啦。對于紅紅老師，黃黃媽還是需要去道歉一下，畢竟你的語氣十分不友好，含帶著誤解老師的意思。今后還要相處三年，你們必須好好溝通，不要留下心結。
老師與家長如何架起橋梁，溝通是至關重要的，解開矛盾，不要留下心結。深記一件事：都是為了孩子!
我說你做教學設計大全（20篇）篇十七
2、培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3、感知準確聽話的重要性，養成良好的聽說習慣。
學習重點。
通過游戲，知道怎樣準確聽指令做動作，培養良好聽說習慣及口語交際能力。
學前準備。
多媒體課件、圖片。（教師）。
課時安排。
1課時。
教學環節。
1、第一輪游戲。（教師準備幾個動作分組傳下去）。
2、評出優勝小組。
3、進行第二輪游戲比賽，評出優勝組。
（教師準備一組動作分組傳下去，看看哪個小組做得又對又快。）。
4、評出優勝小組。
5、師：怎樣才能把別人的意思準確無誤地做好呢？如果做錯了，想想會是什么原因。結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優勝組請教。
6、總結要領：聽得準，記得牢，說得清，做得對。
四、總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計。
游戲要領：
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。游戲的`過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。
我說你做教學設計大全（20篇）篇十八
北師大版一年級數學上冊第六單元《我說你做》這一單元是在第一冊認識正方體、長方體、球和圓柱體這四種簡單幾何體的基礎上，認識正方形、長方形、圓和三角形這四種平面圖形的。教材在安排上體現了從“空間到平面”的設計思路。本課的設計就是以學生對立體圖形的認識為知識的生長點，通過想、猜、看、摸、印、畫、說等環節，讓學生體會“面在體上”，并且認清四種圖形的特征。為今后繼續研究平面圖形打下重要基礎。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。在活動中體驗是本節課的一大特色。學生在逐步的操作中，加深對平面圖形的認識，積累經驗。
在整個教學過程中，我多處運用生動有趣、富有挑戰性，具有實用價值的數學活動去影響學生、吸引學生，使學生的.思維始終在自主探究中獲取知識，充分體現了學生的主體地位。不斷地激發學生學習數學的熱情，培養學生的探究能力和自主學習意識。
我說你做教學設計大全（20篇）篇十九
教學目標：
1.讓學生對自己親身經歷的事情進行描寫，進一步學習寫人敘事的描寫方法。
2.引導學生進行口語交際，體會母子、母女間情感的珍貴，明白母親對自己教育時的良苦用心，激發愛母親的情感，從而以百倍的熱情投入到學習生活當中，回報母親的付出。
3.從學生熟悉的人物入手，把自己親身經歷的事情描寫具體，讓學生感受到作文的樂趣，明確作文過程是就是寫生活，從而使學生樂于作文。
教學準備：
1、作文紙、筆。
2、給學生分組：四人一組，選好組長（組長組織好本組內的交流活動）。
教學過程：
一、導入：
很多小朋友常常抱怨不會寫作文，寫作文難，以至于對寫作文產生了畏懼、逃避、厭惡的心理。一到作文課，馬上就緊鎖眉頭，手托腮幫，用嘴咬著筆帽，一副搜腸刮肚，冥思苦想的樣子，卻不知如何下筆。其實，作文也不像同學們想象的那么難。就是把自己用眼睛看到的、心里想到的，用筆寫出來——“我手寫我心”——就成作文了。然后注意作文的基本格式和要求就行了。（板書：我手寫我心）。
二、觀察練習。
1、學會觀察。
老師從進教室到和同學們交流，已經有10分鐘左右了。現在同學們就來寫老師，寫老師的外貌可以，寫老師的語言也行，看到什么寫什么，心里想到什么寫什么。只要能把用眼睛看到的、心里想到的寫出來就可以。
2、同組交流。
組內的學生把自己寫的讀出來，看看誰寫的更具體、準確。
3、全班交流。
抽兩位同學在班上交流。（老師適當的鼓勵）。
4、老師小結。
只要同學們細心觀察，把自己看到的和心里想到的寫出來，就是作文，這樣，就不愁寫作文的時候沒有東西可寫。
三、作文練習。
同學們，從你們呱呱墜地的那一刻起，你們就和母親生活在一起，至今有十來年了吧，在這個過程中，你們有沒有仔細觀察過母親的外貌特征，有沒有留心過母親對我們所付出的愛。今天我們寫的作文就是關于母親的，題目叫《媽媽，我想對您說》。（板書作文題目）。
今天是2011年的幾月幾日？。五月里有一個節日，是關于女人的，你知道是什么節日嗎？母親節。真聰明，把母親的'節日記得這么好。真不愧是母親的好孩子。母親是生我養我的最親切最溫柔的親人，她對我們無私的愛我們感受最深。這份無私的愛像涓涓細流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上。現在母親節雖然過了，但我們仍然可以給母親準備一份遲到的禮物，這一份禮物，就是我們的同學用愛心寫出來的作文，它是我們獻給母親的最珍貴的禮物，我們以此來感謝母親，感謝母親對我們的養育之恩。
1、想（深情回憶）。
現在同學們好好的回憶一下，在和母親一起生活的過程中，母親做的哪些事你記得最清楚，印象最深刻，最令你感到，最令你難忘。（找一兩件就行）。
2、說（組內交流）。
在組內交流，把自己想到的這一兩件事說給同學聽。看誰的母親更令人感動。
3、寫（獨立寫作）。
學生獨自寫作文。
四、老師總結。
同學們，寫作文其實并不難，只要我們平時留心觀察生活，觀察身邊的人和事，把我們看到的和想到的寫出來，就成作文了。還有就是遵循作文的基本格式。
我說你做教學設計大全（20篇）篇二十
一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。
游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。