多媒體教學研修心得（匯總12篇）

通過總結心得體會，我們可以發現自己在某件事情上的優點和不足，從而更好地改進自己的行動方式。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇一

20xx年11月8日（周四）晚7：30在xx市xx中學xx老師的主持下，大家通過“中原名師郝愛榮工作室微信研討群”這個平臺針對“多媒體教學與傳統教學”的話題展開討論，大家思想活躍，積極發言，說出了自己的見解與當前所遇到的困惑。

在教學過程中，特別是在導入新課階段，教師通過聽覺視覺來吸引學生的興趣來展示新的學習材料，創造情景讓學生進行課堂交際活動。而且教師還可以根據學習要求和學習狀況任意控制教學信息的容量和速度，隨時就學習效率和質量進行反饋，那么英語教學在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文環境中進行，教學效率定會進一步提高。而現實的教學實踐中并非如此。本次研修討論就如何合理安排多媒體教學與傳統教學相結合，從而達到更好的教學效果。

媒體教學手段只是一門技術，它在輔助英語課堂教學中發揮作用主要取決于教師的使用水平，如果教師掌握了熟練的多媒體計算機輔助教學技術和科學的課堂教學統籌安排能力，在合理使用的前提下，多媒體教學手段在英語課堂中發揮的作用一定是利大于弊。

在研修探討過程中大家討論了高中英語教學中多媒體輔助教學存在的問題及應對方法。存在的問題有：

1、多媒體能夠充分提高教學的趣味性，二許多教師盲目的為了迎合學生的興趣，編制課件備課時使用過多的與教學無關的動態視頻，反而分散了學生的注意力，不顧及知識的學習，從而很難把握到知識點。

2、教師在設計課件內容時信息量過多，為了節省時間取代板書，講課語速快，課堂節奏快，在此過程中學生沒有做好筆記，產生疲勞感，降低學習的積極性從而影響了課堂效率。

3、在課堂教學中，教師是帶領學生學習的領路人和指導者，需要與學生進行眼神的互動，但是教師過多的依賴于多媒體，忙著操作課件，缺少與學生的互動。

在研討過程中大家也提出了正確的做法：

1、教師必須要合理適度使用多媒體課件，保證課件的容量，多用黑的大號字，使用下劃線標注重點內容，把握好上課的節奏，保證學生的吸收質量。

2、教師在課堂教學中，對于重難點部分的講解應該用板書展現出來。他們能夠在記筆記的同時也有思考時間，能夠在大腦中鞏固。

3、我們教師要不斷的提升自己的能力，不斷更新知識結構，來提高自己的教學水平。切實的吃透教材，做好課前準備，并能對課堂實際情況進行應變。

4、教師在進行播放課件時多注意學生的掌握情況，留意學生的筆記情況，通過與學生的互動，優化教學效果。

總之，在英語教學，我們根據學生情況和教學實際適時適量的涌動媒體技術，達到最好的教學效果。

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇二

多媒體是一種現代化教育技術手段，它能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多感官參與學習。在數學教學過程中恰當地運用多媒體技術可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。因而在突破教學重難點，提高課堂效率，激發學生興趣方面有顯著的作用。《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目前，多媒體教學在農村的教學中的應用已成為廣大教師的一種教學手段，使廣大教師能夠很好的利用多媒體這種現代設備來完成數學教學。因此，作為教育的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。根據我在教學時使用多媒體的體會，本文就數學課堂教學中多媒體應用談談個人看法。

對于我們農村的小學來說，多媒體是一個新事物，如果在教學活動中容易使用不當，要恰當地使用它，要注意以下幾方面。

由于多媒體呈現信息的速度快，容量大，教師容易不自覺地加快課堂教學的節奏，因而把課上成了“走馬觀花”式的教學。此時，教師要適當地“停一停，頓一頓”，讓學生有時間“想一想，思一思”。

教師應當根據每節課的教學目的和任務，在最需要的地方適量，適度地用活多媒體。有些教師嘗到多媒體的甜頭，一味追求多媒體的作用，不深入鉆研教學內容，隨意用多媒體。不是教學的重點和難點的地方，也讓多媒體唱“主角”。由于小學生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學中,采用過多的影音來輔助教學,容易分散學生的注意力,影響學生的學習效果。在數學課件的制作中,一些教師為了使學生產生興趣,往往追求背景設計的華麗,有時還插入與教學內容不相關的動畫,同時頻繁跳轉切換畫面,甚至還配上與教學內容不相關的大段標題背景音樂,這種只求裝飾不求效果的課件,結果導致學生的注意力遲遲不能集中到需要關注的蘊含著潛在數學內容和關系的對象上。本想吸引學生,實際卻分散了學生的注意力,不能集中到教學中來，對于教學內容的深層次內涵反而理解不深，影響了對整體教學內容的掌握。

有些教師瞄準多媒體出圖迅速，畫面富有色彩及其化靜為動的功能，對多媒體“情有獨鐘”，所有的教學內容和教學環節都做在電腦中，動靜畫面泛濫成災。有時候，往往是過分強調了學生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓練。

隨著多媒體在教學實踐中應用越來越廣泛，制作也越來越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫，動畫方面更加出色。一方面把學生牢牢吸引住了，另一方面，部分學生的注意力就停留在此，對所學內容反而不感興趣。

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇三

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇四

摘要：思想品德課運用多媒體教學，能夠將課本中的一些抽想的內容通過多媒體課件的文字、圖片、音樂、動畫、視頻等素材形象、生動、直觀地展示在學生面前，能化枯燥為生動，變沉悶為輕松，化抽象為具體，從而調動學生的眼、耳、腦，點燃學生心底的興趣之火，調動學生的學習主動性，增強課堂教學活力。

關鍵詞：教學活力；學習興趣；“動”起來、“活”起來。

運用多媒體教學是課堂教學發展的必然趨勢，有利于提高思想品德課教學效果。思想品德課運用多媒體教學，能夠將課本中的一些抽想的內容通過多媒體課件的文字、圖片、音樂、動畫、視頻等素材形象、生動、直觀地展示在學生面前，能化枯燥為生動，變沉悶為輕松，化抽象為具體，從而調動學生的眼、耳、腦，點燃學生心底的興趣之火，調動學生的學習主動性，創造一個可以使學生積極參與的氛圍。近年來，越來越多的中學政治教師正在制作、使用多媒體進行教學，創設課堂氣氛，不斷增強思想品德課的吸引力、說服力和感染力，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來。在這里,我結合多年的教學實踐，就運用多媒體教學手段，增強課堂教學活力談談自己的一些看法。

美國現代心理學家布魯諾說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”激發學生學習興趣，是創新學習的最好動力。因此，教師在教學中，應該采取切實措施，誘發學生的學習動機，激發學生學習的興趣。在思想品德課教學中采用多媒體手段創設形、聲、色俱全的教學情景，可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于學生對課本知識的理解和調動學生學習的.積極性。

例如，在講授“依法保護消費者的合法權益”這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現某旅游景區纜車墜毀事故的全過程，血肉橫飛，哭聲震天，慘不忍睹的畫面配以雄渾沉重的畫外音強烈的震憾著每一位學生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。這時，教師適時發問：這一事實讓我們觸目驚心，然而，痛定思痛，我們應該怎樣避免這種悲劇的重演呢？當消費者的合法權益受到侵害時，我們應如何拿起法律武器保護我們的合法權益？這一設計，既創設情境，以境生情，又孕伏新知，突出重點。畫面和配音有效地刺激學生感官，催化啟動學生內驅動力，激發學生探究“保護消費者合法權益”的興趣和情感，誘發學生在感情和行為上的參與意識，使其在主觀上產生對新知識追求的興趣。這種通過多媒體技術，以生動、形象的畫面、配音，巧設思維情境，使得課堂教學生動形象，激發了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，加深了學生印象，有助于學生對問題的理解，使學生在“樂”中學習，在“樂”中進步。

思想品德課課堂運用多媒體教學，根據教材內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情景。比如通過文字、動畫、圖片、音樂、視頻等素材，可以給學生提供一個直接形象的感知背景，讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，活躍課堂氣氛，讓學生“動”起來，引導他們動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳心理狀態投入到學習中去，使他們在“學中動”，在“動中學”。這樣能很快地吸引學生，激發學生濃厚的學習興趣，并在愉快的情緒中獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發和教育，大大提高教學效果。

思想品德課不受學生歡迎的一個重要原因是教學途徑、方法的枯燥單一，那種“填鴨式”的灌輸教育，學生被動地接受，課堂氣氛沉悶，脫離實際，必然導致學生厭學。思想品德課要改變原有的“老師講，學生聽”的僵化模式，根據教學內容制作多媒體課件，運用多媒體教學創設各種不同的教學情境，展開靈活多樣的教學活動，使思想品德課堂“活”起來。

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇五

利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會。

第一、在多媒體教室上課，更容易激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。如小學語文第八冊《兩個鐵球同時著地》一文，利用多媒體可以形象演示伽俐略的實驗過程，降低教學的難度，省時高效。

第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。

第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。

總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好。

課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇六

多媒體教學的實施無疑給課堂帶來了活力。優質的遠程教育資源為教師們加大課堂容量，豐富教學內容，提高課堂效率，提供了不竭的源泉和足以撬動“地球”的支點。但是，正如所有世間的萬物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，事半功倍。用的不好，就會畫蛇添足，弄巧成拙。近段時間在觀摩和運用多媒體教學的過程中，我有一下兩點看法。

當素質教育改革的春風吹遍神州大地，一個新的名詞“遠程教育”又出現在我們的面前。剛剛聽到這個代名詞時，我的確感到很興奮，農村學校也可以運用計算機這樣先進的媒體上課了，而且還是把微機打開一放，學生通過看電視，聽全國優秀教師講課，知識就學會了。我們教師只要在課堂上輔導一下就行了。

當我在接受遠程教育培訓時，我對它又有了一個新的認識，遠程教育資源包含的內容很多，一節課除了有優秀的課例外，還有很多相關的動畫課件、練習題、課外擴展知識。優秀課例也并不能完全應用到課堂上，因為我們是農村學校，學生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學習活動。如果一味地完全應用優秀課例，學生學習跟不上，只會適得其反。那么，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當、合理的選擇和使用遠程教育資源是我們教師面臨的一個新的課題。

簡而言之，就是要讓資源服務于學生，學生方便運用資源。這樣才會起到事半功倍的效果。運用遠教資源要處理好“多”與“少”的問題。“多”是指服務于學生學習的方法要多，或者說為學生搭建的通往知識彼岸的路橋要多，而不是單純地指知識要多。“少”是指遠教素材少而精。多媒體是現代教學的路，是橋，是學習的磁場，它既五彩斑斕，又科學高效。

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇七

第一段（引言）：

在當今數字化時代，多媒體技術已經成為了信息傳播的重要手段。為了提升自身在多媒體領域的能力，我參加了一次多媒體工作坊研修。通過這次研修，我深刻認識到了多媒體技術對于信息傳播的重要性以及它的無限潛力。在這篇文章中，我將分享我在多媒體工作坊研修中的體會和心得。

第二段（主體1）：

多媒體工作坊研修的第一個主題是聲音和音頻處理。通過學習聲音的基本特性和音頻處理的基本技巧，我明白了聲音對于多媒體作品的重要性。聲音可以增強信息傳播的效果，讓受眾更容易接受和理解內容。在研修中，我們學習了聲音的錄制和編輯技術，并親自實踐了一些案例。我意識到合理運用音頻處理技術能夠改變聲音的音質和音量，從而提升作品的質量和可聽性。

第三段（主體2）：

研修的第二個主題是圖像和視覺設計。在多媒體作品中，視覺效果起到了相當重要的作用。通過學習圖像處理軟件和視覺設計原則，我掌握了一些實用的技巧。在研修中，我們學習了圖片編輯、顏色管理和排版等方面的知識，并通過實踐運用到實際作品中。我發現恰當的圖像處理可以增強作品的藝術感和表現力，而排版和配色的合理運用則能夠提升作品的可讀性和吸引力。

第四段（主體3）：

研修的第三個主題是視頻制作和剪輯。在當今社交媒體的火爆和短視頻的流行下，視頻制作已經成為了一項熱門的技能。通過學習視頻拍攝和剪輯的基本原理和技巧，我理解了良好的視頻制作對于多媒體作品的重要性。在研修中，我們學習了視頻拍攝的構圖和拍攝技巧，并使用專業軟件進行了視頻剪輯和后期制作。我發現創意的視頻制作可以吸引觀眾的注意力并將信息傳遞得更加深入。

第五段（結論）：

通過這次多媒體工作坊的研修，我收獲了許多寶貴的經驗和技巧。我深刻認識到多媒體技術對于信息傳播的重要性，并學到了許多實用的技巧和方法。我意識到多媒體工作坊研修并不僅僅是理論的學習，更注重實踐和創新。通過參與各種實踐任務和小組討論，我提升了自己的實踐能力和團隊合作精神。在未來的工作中，我將充分運用這些學習到的知識和技巧，提升自己在多媒體領域的競爭力。

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇八

多媒體技術作為計算機應用技術在各個領域的應用日益廣泛,在教學領域的應用范圍也在不斷擴展。近幾年的教學實踐表明,應用和推廣多媒體技術,對于提高教學質量和效率有著重要作用。較好地解決了課程內容更新和增加的問題,使教學學時大幅度縮減;緩解了教室較少與招生人數增多不相適應的矛盾;改進了教師的教學方法和教學手段。為此,僅對多媒體技術在教學中的應用,談談自己的認識。

1多媒體教學是生動、形象的教學形式。

教育心理學認為,學生學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣,認識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學習過程本身和知識內容的特點引起的,對自己希望看到的、喜歡看的,就有直接興趣,就能較好的理解和記憶,花費的時間和精力也較少。間接興趣不是對活動本身或活動對象有興趣,而是對活動的結果和工具性價值感興趣。例如學習外語的學生,并非都對外語感興趣,而是在當今改革開放的社會環境下,掌握外語非常重要。盡管是自己不喜歡的、當做任務完成的,還是要學,故只能有間接興趣;往往花費較多時間和精力,其效果卻是事倍而功半。要激發學生學習的直接興趣,依賴于教學內容、教學方法、教學組織。其關鍵是教學內容———教材。因此,心理學家強調,最好是抓住學習者對教材的興趣來促進學習。然而,傳統的教材就是教科書,它只提供靜止的文字和圖片,沒有聲音和動作。傳統板書口授教學方式具有一定的局限性;對引導學生的直接興趣有一定的制約性。許多抽象的、復雜的數學內容等,課堂上難以進行圓滿的表述。

課程內容難度提升與教學學時壓縮的矛盾日益突出,為在有限課時內使學生獲得更豐富、更新穎的知識,又不致大量增加學生的學習負擔,必須改變教學方法,更新教學手段。多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體,把書本知識轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學(cai)。

課件。

能把間接興趣轉變為直接興趣。多媒體教學可以讓學生通過多種感覺接受知識有利于學生獲取和記憶所學知識進而提高思辨能力和理解運用能力。例如《三角函數》課程采用cai課件使教學效率有較大的提高。課件以動靜圖像結合理論闡述與現場真實機械相配合以動畫方式模擬運動的形成借以激發學生的學習興趣從而達到深刻的認知。

2多媒體課件的制作與應用。

多媒體課件涉及的資料,容量龐大、體裁豐富;多媒體課件是優秀教師教學經驗、教學方法的綜合,教學內容的濃縮;多媒體技術對計算機平臺要求較高;多媒體制作技術是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統技術;初次投資甚高。一般學校尚不具備獨立制作完成大型多媒體課件時,宜采用引進與開發并舉,以引進為主、開發為輔的方針。充分發揮引進課件的優勢,實現資源共享、信息互利;這些課件屬綜合統一教材,稱之為“共性”大課件,可在大范圍內使用。對于特色專業和新開專業的教學課件采用自主開發的方式;這些課件稱之為“個性”小課件,屬特別特定教材;是為講授教學難點、幫助學生理解掌握特色課程的內容。引進與開發并舉的作法較好地解決了“共性”與“個性”協調發展的問題。公共課程使用大課件,實現資源共享、信息互利、教材優化;自主開發的小課件有其獨特性、創造性、個性化,授課教師能密切結合所選教材或自編教材的內容,融入教師自己的教學經驗和創造性的個人特色。教師不僅是知識技能的傳授者,而且要分析、綜合、整理來自學生的反饋信息、修改教學課件,使教學課件更具特色、更有適應性。對學生來講,“共性”,“個性”教材的并舉使用,既能聆聽“四海名家”的教誨,又能領略“一方獨秀”的風采。

應用多媒體課件要以教學內容而定。對于那些用文字難以表達的、要求直觀形象反映的對象,該對象又是運動狀態的、需要開發想象力的,需要大量實例才能加深理解的,應選用cai課件和錄像教材。對教學內容以靜態文字及少量動畫為主的則宜采用powerpoint幻燈片課件,在教學活動中應用多媒體課件,也發現了一些弱點。課件的使用,確實可以節省近20%的教學學時,但是在單位學時內增大了信息量,卻不能保證學生實際攝取信息量的同步增長,這就是多媒體教學的弱點。而傳統的板書教學是學生從小學到中學十幾年學習生涯中習慣的,教師板書時,學生有一段調節思維的過程,可將前一段知識點回顧總結,準備進入下一個知識點的學習。教師的口頭表達、形體語言和眼神交流,對傳授知識和技能均有促進作用,這正是傳統教學的優勢。只有多媒體教學方法與傳統教學方法實現最優化的結合,才能取得較好的教學效果。針對多媒體教學信息量大的特點,采用了布置課程預習提綱,讓學生帶著問題上課,學生就會對大信息量不致茫然。教學是教與學的雙邊活動,在教師采用新的教學手段時,學生也要主動適應。這有助于培養學生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。課堂上要掌握好講解與播放的關系,在模擬運動及真實的運轉畫面播放后,設計幾個相關的問題,課堂提問或自由回答,讓學生的思維有一個“緩沖”。播放動畫,對學生而言,從看到想,再到理解的速度是跟不上動畫播放的速度,因此要多次播放同一動畫,最好是分段播放。授課模式改變后,教學效果有所提高,學生掌握知識點的速度有所加快,認知能力、空間想象力有所增強。

目前,多媒體教學的使用面比較狹窄。在多媒體教室上課最多的是計算機文化,計算機原理及網絡技術,少量的是機械、紡織、環保、人文學科。這與多媒體教室的數量有限,真正適用的多媒體課件較少有一定關系。即使是使用較多的課目,也只使用了多媒體教學的部分功能,其全面功能尚待開發利用。

以我國國情及一般學校的現實情況而論,現階段擁有的還是低檔計算機和簡易網絡(帶寬窄,速度慢);cai課件處于開發推廣階段,僅直接用于演示型課堂教學,未能體現cai的個別化和交互性特點。交互型多媒體教學,它打破了課堂教學的時空限制,提供了教師和學生之間的交互手段。能使教師照顧到程度不齊的各類學生;學生也能自行安排學習時間、地點、內容和難度,有利于跟不上課程進度的學生主要掌握基礎知識,盡快趕上來;更有利于學有余力的學生自學更多的知識和技能,掌握提高性的知識;調動各類學生的積極性,提高學習效率,改善學習效果;能達到因材施教、因人施教的效果。然而,交互型多媒體教學的真正實現,涉及到很多問題:學校擁有的交互型多媒體教室總是有限的;發展網絡教學不失為萬全之策,網絡教學是計算機技術和現代通訊結合的一種嶄新的教學模式,但傳輸網絡和眾多的學生終端,以及交互型多媒體課件的制作都是投資很高的。短時期內交互型多媒體教學不會有大幅度的增長,這已成為交互型多媒體教學發展的“瓶頸”。隨著國家教育投入的增大,企業積極參與教育市場,其狀況將會有很大改觀。

多媒體教學以其獨特的優勢成為現代教育技術中一個重要組成部分。它不僅是課堂教學的延伸,而且給現代教育注入了新的生機和活力。在當今擴大教育規模,提高教學質量的環境下,要努力發揮多媒體教學這一教學模式,促進教育現代化。教育現代化,除教育觀念現代化、教育設施現代化外,還必須有教育技術的現代化作基礎,多媒體教學是現代教育技術的集中表現之一。因此,發展現代教育技術是教育現代化的主要內容,它是教育現代化的突破口和制高點。

多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。

當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。

當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的"應試教育"為現今的"素質教育";另一方面，要徹底改變老一套的"填鴨式教學法"，也就是說弄清"教"與"學"的辯證關系，變老師主動"教"為學生主動"學"。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生"授之以漁"，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如何激發學生的學習興趣呢?教師要利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。

恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節"面積和面積單位"時，首先要引導學生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。點對的會得到電腦的夸獎："真聰明，點對了!"，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點錯的學生會聽到電腦的提示："再看看，再來一次。"多媒體的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。

二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。

在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。例如：在教學"1平方厘米"這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現"1厘米"幾個字。然后由四個同樣是1厘米的線段圍成一個正方形，正方形下面顯示一句話"邊長1厘米的正方形"。最后整個正方形的內部閃爍兩次，并涂滿顏色。在"邊長1厘米的正方形"這句話的后面顯示"它的面積是1平方厘米"。

多媒體的演示讓學生感受到"1厘米"是長度單位，是一條線.。而"1平方厘米"是一個面，是面積單位。這樣的對比演示，使學生把舊知識"長度"和新知識"面積"既區分開來又建立相互間的聯系，使之系統化。教學面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。

三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力。

學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。

四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。

課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生;第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優等生"吃得飽吃得好"。學生在做題時不但不感到乏味反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養學生整體素質的目的。

總之，多媒體輔助教學有許多優勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。

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多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇九

近年來，隨著科技的飛速發展，多媒體技術已成為教育領域中不可或缺的一部分。作為一名教育工作者，我參加了一次關于多媒體工作坊的研修活動，借此機會我深入了解了多媒體工作坊的應用和意義，也意識到自己在多媒體教學方面的不足。以下是我對此次研修的心得體會。

首先，在多媒體工作坊研修中，我深刻感受到了多媒體技術的巨大潛力。通過多媒體技術，教師可以更直觀地向學生呈現信息，激發他們的學習興趣。我記得在研修期間，我們利用多媒體展示了一段視頻，讓學生親身感受到了自然環境的變化。這樣的教學方式不僅提高了學生們的學習效果，也讓他們對所學知識產生了濃厚的興趣。我深信，多媒體工作坊的研修將有助于我更好地運用多媒體技術，提高教學質量。

其次，在多媒體工作坊中，我學到了如何制作優質的多媒體教材。一段好的多媒體教材應具備條理清晰、生動形象、易于理解等特點，這樣才能有效地引導學生學習，并增加他們的記憶深度。在研修中，我掌握了多媒體制作軟件的基本操作，學會了如何制作幻燈片，并向學生展示相關課程內容。我發現，在制作過程中，靈活運用圖片、音頻和視頻等多媒體元素，能夠更好地激發學生的想象力和創造力，在知識傳遞的同時，也培養了他們的綜合能力。

再次，多媒體工作坊研修幫助我發現了自己在多媒體教學方面的不足之處。在研修過程中，我與其他參與者互相交流，共同探討多媒體教學的優點和挑戰，意識到自己在多媒體制作和教學過程中存在的問題。例如，我發現我在多媒體制作中經常陷入過度花費時間的問題，沒有很好地把握時間節點。此外，在教學過程中我往往過于依賴多媒體教具，缺乏真正與學生互動的教學方法。這次研修讓我反思了自己的不足，并深刻認識到需要不斷提升自己的多媒體教學能力。

最后，多媒體工作坊研修不僅培養了我們的多媒體制作能力，還加深了我們對學生需求的認識。在研修中，與其他教師的交流使我發現，學生在多媒體教學中對互動性的需求越來越高。因此，我在制作多媒體教材時，要注重與學生互動，給予他們更多的參與和自主性。此外，我也發現多媒體教學在提高學生學習效果的同時，也帶來了一些問題，例如過多的信息和娛樂劣勢。因此，在使用多媒體教學模式時，我們要慎重選擇和使用教材，避免信息傳遞不明確和效果不佳的問題。

總結起來，多媒體工作坊研修給予我了非常寶貴的經驗和啟示。通過這次研修，我深刻理解了多媒體技術的巨大潛力和應用意義，學會了制作優質的多媒體教材，并探索了自己在多媒體教學中的不足之處。我相信，通過不斷學習和實踐，我能夠進一步提高自己的多媒體教學能力，為學生創造更好的學習環境。

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇十

這次培訓活動的主題是“多媒體環境下的教學設計與資源應用”，分理論上課學習和上機操作時間兩種學習形式，我在本次培訓學習中最大的收獲就是將自己漫無目的教學附注了一個系統的理論指導，我堅信有了這次學習我會在今后的教學路上走的更穩，更精彩！

下面的我將從多媒體資源和多媒體資源下的教學設計兩個方面分享一下自己的心得。

（一）、多媒體教學資源的建設要依賴于創新的教學形式和手段。

“創新教學”課程教學資源的建設與先進的教學形式和手段不可分割。因此，為了適應遠程開放教育學生的協作學習和小組學習形式，“創新教學”課程教師一定要在教學資源的建設中恰到好處地應用圖、文、聲、像、動畫等多媒體的豐富的表現方法及的交互優勢，充分應用現代心感知規律和注意規律提高學生的學習興趣，運用記憶規律增強學生的記憶效果，突破教學難點，強化教學重點，有利于學員對學科知識的理解和記憶。

（二）多媒體教學資源建設必須處理好理論與應用共享的關系。

多媒體教學資源建設的最終目的就是服務于教學，以提高教學質量為基本目標。因此，多媒體教學資源的建設，必須在科學學習理論的指導下確定明確的建設目標，圍繞資源建設目標，通過多種途徑，積極開發理論性和實踐性都比較突出的學習資源。這里尤其要處理好各種教學資源新建、改造和引進的關系，處理好多媒體資源建設的共建與共享關系。

（三）網絡資源的科學選擇和合理優化。

“創新教學”的課程網絡學習資源多數應考慮以動態web頁的形式向學生發布，包括電子教案、多媒體課件、教學大綱、教學實施方案、課程內容輔導、作業題、教學案例等形式。但在具體應用過程中，必須根據“創新教學”課程各個部分的具體內容、性質、教學條件、師資素質的差異性，結合網絡教學資源各種媒體自身的優點和局限性，靈活選用。在這個問題上，我們要研究、掌握各種媒體特點和功能，注意發揮所選媒體的優勢，強調媒體使用的合理性、適用性和有效性。

現代表明，教學資源在整個教學過程中效果的好壞，最有發言權的當然是學生。事實上，一個好的教學資源一般是通過反饋、應用、修訂而逐步完善的。所以，教學資源的應用與共享對提高資源質量是十分重要的。由于評估制度的不斷科學化，對“創新教學”課程多媒體教學資源進行評估，不僅能積累充足的實驗數據和經驗以及反饋意見，而且能為改進、完善已建資源以及今后的教學資源建設起指導作用。

1。首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

2。選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3。根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

4。多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處。

總之，通過本次培訓我對課件制作產生了濃厚的興趣，尤其是制作技巧有了質的提高。老師們在課件制作方面不在是散亂的了。分組教學的模式和任務驅動的教學方法得到各位教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培養合作意識。相信在不久的將來，我的教學會因本次學習更上一個新臺階。

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇十一

個人經過這幾年的ppt課件嘗試制作和使用課件，體會到了ppt課件在教學中的優勢，同時也發現了其中的一些不足之處。下面談一談我個人的看法：

在使用多媒體進行教學時，我發現，有時為了使語言與多媒體投影同步進行，不敢做任何即興發揮。恐怕呈現的文稿與所說的內容不一致，出現跑題現象。由于投影操作時出現的間斷和遲滯，語言表達會出現斷斷續續，同時，學生注意力都集中在屏幕上，而忽略了老師本身，以往優秀教師形體語言的優勢無法得到發揮。另一方面，在授課的過程中，有時難以對授課內容進行調整更改，無法根據課堂上學生的實際反應及學習氣氛，有針對性地組織或調整教學內容，教師的授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果受到影響。此外，由于對計算機的掌握不是很到位，有時精心準備的一堂課可能因為擔心計算機會出現卡殼等機器故障而分散注意力，老師情緒和精神都會受到影響，不是很放松，整堂課的教學效果非常沉悶。

多媒體教學的鮮明特點之一是授課內容形象、生動、圖文聲并茂，能充分調動學生的'視、聽等各種感官，提高學習興趣，從而使得學生對學習內容的理解更透徹、記憶更深刻。然而教學實踐中并不總是如此，由于多媒體教學中信息量過大，呈現速度過快，停留時間短暫，易出現“信息飛逝”，學生不僅跟不上，還容易產生視覺疲勞，有時學生做筆記也跟不上。

傳統的課堂上老師很注意協調講課進度、板書速度之間的關系。講授內容和速度往往會根據學生的反應作相應調整，而多媒體教學就沒那么方便了，如課堂上學生提出疑問，而涉及的知識和課件關系甚少，此時肯定來不及現場做課件，這時會造成講解的困難。同時，老師由于過分關注課件翻頁和講課的同步進行，往往也就無暇顧及學生的反應。這些存在的現象阻礙了我們和學生之間靈活、方便的交流活動，而且互動方式也受到限制，忽略了學生這一課堂主體。

多媒體在現代英語教學中所發揮的作用是巨大的，影響是深遠的，它在英語教學中顯出了獨特的優勢，它給我們的教育教學帶來了生機和活力。我們應該在英語課堂實踐中，根據教學實際需要，揚長避短，靈活運用多媒體課件創設學習英語的情境，充分利用條件將多媒體課件與教學完美結合，精心設計每一節英語課，優化英語課堂，切實提高英語課堂教學效率和教學效果。

多媒體教學研修心得（匯總12篇）篇十二

這個學期我校組織教師進行暢言交互式多媒體教學系統使用的培訓，系統包括授課和備課兩部分。主要具有功能：電子課本，資源庫，智能語音應用，智能板書，劃詞搜索的功能。通過使用以有以下心得體會：

暢言交互式多媒體教學系統使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，給學生進行課本講解。電子書的單雙頁切換、放大縮小、上下翻頁、課本點讀、音量調節、語速調節等操作都十分簡單易用。專門設計的聚焦、手寫板等功能，也滿足了老師日常上課的各種需求；學科工具更是各科老師上課的好幫手。

通過該套產品，教師上課時能夠將所要講的重難點展示在白板上，并可以將隨寫板和智能板書界面上的板書保存成卡片，將本堂課講過的重難點保存下來，供下次復習使用。而傳統黑板卻不能保存板書，對教學的效果多少有一些影響。

“暢言交互式多媒體教學系統”使我們的教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性。老師也可以通過更多的方法，比如調用資源庫中的相關資源，來提高互動效果。例如測評卡片既能夠評測學生的水平，也能夠鼓勵學生在課堂上多開口。

自從使用本產品進行課堂教學之后，老師用信息化手段進行教學的能力得到顯著提升，學生上課的積極性也大大增強，比傳統教學更有成效。讓我們的教學水平更上一個臺階。