游長城教學設計（匯總18篇）

教學計劃的編寫過程中需要參考科學教學理論和教育教學經驗。這些教學計劃范文展示了教師豐富的教學經驗和獨特的教學風格。

游長城教學設計（匯總18篇）篇一

《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

朗讀感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所表達的感情。

走進文字中體會作者在聯想中所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的世界遺產的興趣。

要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。

多媒體演示：鳥巢、水立方、五棵松籃球館等圖片

生：欣賞交流

師：這些蘊涵高科技、環保、人文內涵的現代化建筑讓中國人為之驕傲，現代人真了不起。

多媒體演示：北京故宮、天壇、頤和園、長城圖片

生：欣賞交流

師：古代勞動人民同樣了不起，他們創造了建筑史上的一個個奇跡。毛主席曾說：不到長城非好漢。今天我們就一同來游覽長城。

自讀課文交流長城給你印象最深的是什么?

(一)學習第一自然段：

1、出示長城遠景圖 學生給圖起名(長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……)

引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺

學生：有感情朗讀第一句

2、你從哪里體會到了長城的長?(學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會)

引導：列數字的準確 打比方的形象

3、指導朗讀

資料補充：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我國的萬里長城。

生：交流內心升騰的情感

4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點：這是在哪里看長城?(遠處)

(二)、學習第二自然段：

1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象?(高大堅固)

2、長城的高大堅固體現在哪兒?

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)

3、長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點?

生：(設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑)

多媒體演示長城構造

4、這些構造向我們傳達了什么訊息呢?

(意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解20xx多年前秦始皇修筑長城)

5、有感情的自由讀第2自然段

交流：此時，你內心又升起怎樣的情感?

(三)學習第三自然段

1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段?(指名讀)

2、僅三個字就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。”

問：此時，你又會想些什么?

3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?(教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀)

“數不清的條石 一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高的八達嶺上”

4、激情：此時，你眼前出現了怎樣的畫面?

師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到：

(四)學習第4自然段

1、出示最后一段文字

學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”

2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么?(學生發表見解)

游長城教學設計（匯總18篇）篇二

1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2.通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

掛圖，多媒體。

1課時。

1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2.師：你們了解長城和運河嗎？

3.師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。

1.自學課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。

2.教師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關。

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的`景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？

2.學生自學后討論。

1.導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？

2.講讀。

3.比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

6.“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

7.“祖先”該怎么理解？比較：

是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

8.最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）。

9.指導朗讀。

（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）。

（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）。

（7~8行）寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）。

10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11.指名讀，生評議。

12.齊讀。

1.導讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）。

2.講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）。

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3.指導朗讀。

5.同學們不妨自己試著讀一讀。

6.指名說說兩大部分讀法的區別。

7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8.指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2.為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？

3.生分組討論，師巡視指導。

4.指名匯報交流。

5.引讀：是誰創造了這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先。

6.生齊讀這兩句話。

1.師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

2.指名匯報并質疑。

3.師小結。

1.有感情地背誦全詩。

2.學習寫介紹長城運河的短文。

奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）。

運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）。

游長城教學設計（匯總18篇）篇三

1、學會生字、新詞，能正確讀寫。

2、有感情地朗讀課文，感受長城雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。

3、學習作者觀察事物的方法及寫作特點。

4、通過學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

1、理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。

2、體會作者的思想感情。

1、教師準備：

課件。

2、學生準備：

廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。

兩課時。

第一課時。

一、交流信息，資料共享。

關于長城，你們還知道些什么呢?請大家展閱和簡介課前搜集到的關于長城的資料和信息。

2、師：大家的課前準備工作令老師相當滿意。對于長城，你們都有了相當的認識和了解。下面，我們來讀一篇專門描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個怎樣的形象。

板書課題：

長城。

二、充當導游，感知課文。

1、讓學生結合課文插圖讀課文：

感知課文內容，在不明白處做記號。

2、組織學生談讀后感。

(在學生試著解說時，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結構，培養其語言表達能力及組織材料的能力。)。

4、請學生通過多種方式練讀課文：

初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。

三、觀察遠景，感受雄壯。

1、課件出示長城遠景圖：

請大家看這張圖，試著用一句話來描述。

(學生描述長城的雄偉時，教師提示學生運用多種修辭手法，使表達更形象和更有吸引力。)。

2、師：這張圖是在飛機上拍攝的，從中可以看出長城從遠處看的一個大概模樣。同學們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。

學生有感情地朗讀課文。

3、讓學生在文中找出詞語來概括長城從遠看的模樣，并讓學生對照圖片體會蜿蜒盤旋的意思。

4、讓學生思考：

作者說長城像條龍，這說明了什么?

(學生從龍字中體會出作者對長城的敬重之情。)。

四、近看長城，剖析結構。

1、在飛機上鳥瞰可長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：

讀了這一節，你知道了長城的哪些建筑?

學生讀書后回答。

2、課件出示長城近景圖：

讓學生走上講臺，對照圖介紹課文第2段的內容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點。對于跺子、瞭望口和射口這三個部分，學生可能認識不夠清楚，教師可以用圖示來講解。

3、討論：

作者是按照怎樣的順序來寫長城的構造的?

作者先寫整個長城高大堅固，再寫城墻頂，接著寫城墻頂上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，這是先整體、后部分的說明順序。

4、讓學生就這一段內容發表感想，體會長城構造科學，利于防守。

第二課時。

一、走上長城，體驗偉大。

1、學生齊讀第3段。

2、范讀：

3、提問：

從哪里可以看出修建長城的艱難?

4、小組討論：

為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶?

5、全班交流：

我國古代勞動人民是怎樣發揮自己的智慧來修筑長城的?

二、品味長城，升華情感。

1、指名朗讀最后一段。

2、師：他讀得怎樣?有沒有人覺得自己比他讀得更好?

學生自告奮勇地朗讀。

學生說出自己是帶著自豪的心情來讀這句話的。再請大家帶著無比自豪的心情齊讀這一段。

4、師：長城對于我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。由于古代的統治者修筑長城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長城被賦予了一種自強不息、抵御外辱的精神，有了護國安邦的使命。它被印上了人民幣(課件出示一元紙幣的長城圖像)，被寫進了國歌，為無數文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國歌，去感受長城的.豪邁，去體會中華兒女的氣概吧!

游長城教學設計（匯總18篇）篇四

1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2.通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

掛圖，多媒體。

1課時。

1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2.師：你們了解長城和運河嗎？

3.師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。

1.自學課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇跡 天堂

2.教師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇跡 天堂杭州 嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？

2.學生自學后討論。

1.導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？

2.講讀。

3.比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

6.“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

7.“祖先”該怎么理解？比較：

是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

8.最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

9.指導朗讀。

（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11.指名讀，生評議。

12.齊讀。

1.導讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2.講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3.指導朗讀。

5.同學們不妨自己試著讀一讀。

6.指名說說兩大部分讀法的區別。

7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8.指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2.為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？

3.生分組討論，師巡視指導。

4.指名匯報交流。

5.引讀：是誰創造了這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先。

6.生齊讀這兩句話。

1.師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

2.指名匯報并質疑。

3.師小結。

1.有感情地背誦全詩。

2.學習寫介紹長城運河的短文。

板書設計：

長城和運河

奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

游長城教學設計（匯總18篇）篇五

1．讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。

出示長城圖這就是長城。

2．每年來到長城游覽的游客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和2001年。

來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發出了由衷的贊嘆，請看：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松。

這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統葉利欽。

指名讀一讀齊讀。

讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

1．通讀全文。

師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17長城》。

在學習課文之前先要把這些詞讀正確：

峻峪屯。

這是課文中出現的一些新的詞語，我們一起來學一學：

盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉。

2．整體感知課文內容。

交流反饋：

長：課文第一自然段。

指名讀課文。

城：課文第二自然段。

指名讀課文。

從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。

接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀。

這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。

課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。

文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯想和感受。

下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文。

1．請看圖片（長城遠景圖）。

我們平時描述群山狀態時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫。

請你讀一讀課文第一自然段。

指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）。

長龍的比喻理解明長城圖。

師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區，感受長城的長。

我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

2．學習第二自然段。

材料：條石城磚。

高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）。

你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？

什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？

畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

這些部位有什么作用？

引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。

3．學習作者聯想部分。

作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什么？

古代勞動人民的血汗凝結而成。

想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？

游長城教學設計（匯總18篇）篇六

閱讀“文章選讀(一)、(二)”，了解長城的價值和長城文化的內涵;對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。

了解長城的價值和文化內涵。

比較作者觀點的異同。

搜集有關長城的圖片、自讀選文。

圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。

1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文化內涵，激發學習興趣。

2、揭示學習目標。

(一)、默讀選文。

(二)、分發練習設計，完成學習。

1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。

(1)、萬里長城的構造。

(2)、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。

(3)、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。

2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。

(1)、城墻墻身;。

(2)、城墻頂部;。

(3)、墻臺和敵樓;。

(4)、烽火臺;。

3、請舉例說明長城的軍事功能。

4、選文(二)作者認為：

(1)、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么?

你認為今天它還有沒有實用價值?

(3)、作者對秦始皇持什么態度?秦始皇造長城的歷史教訓是什么?

(4)、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發。”請說說長城能給人們哪些啟發?你能說多少就說多少。

(三)、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。

1、自讀選文(二)和參考資料。

2、從網上查找關于長城的最新資料。

教學內容：專題長城。

游長城教學設計（匯總18篇）篇七

教學目標：

1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民。

血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察。

事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

3、學會本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所。

表達的思想感情。

教學媒體：生詞卡片、掛圖、錄音、投影。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）。

二、學生觀察畫面感受長城。

1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。

2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。

3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。

三、學生自學課文，訓練基本技能。

課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）。

1、自學生字（生字的音、形、義）。

2、理解生詞（結合上下文、查資料）。

3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。

4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。

5、劃出不懂的問題。

四、小組討論交流自學情況。

1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。

2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。

3、找出共同的問題。

五、反饋自學情況。

1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）。

2、指名朗讀課文，明確課文層次。

3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。

六、布置作業。

1、練習生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、繼續查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。

（第一課時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規性訓練）。

第二課時。

一、復習導入。

這節課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。

二、全班交流。

（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）。

1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。

(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）。

(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）。

(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？

(4)指導朗讀。

誰能讀出長城的“長”？

誰能讀出長城的“壯觀”？

2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。

（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：

建筑材料是巨大的條石和城磚，

城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。

（2）畫出示意圖說一說長城的結構。

（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰爭的場面，體會長城的防御作用。

適當補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女墻高1米。

3、小結過渡。

4、產生的聯想。

（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。

（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛。

“數不清”說明條石多，

“兩三千斤”說明條石重，

“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，

“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨。

“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創造！

（3）創設情境（配樂描述）。

對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

（4）指導朗讀。

讀出勞動的艱辛……。

讀出非凡的創造……。

讀出由衷的贊嘆……。

4、長城的歷史地位。

1、聯系1、2、3自然段的內容，無論從規模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。

2、齊讀最后一個自然段。

三、總結全篇。

（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）。

1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。

2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情。

3、談談學習感受和收獲。

四、布置作業。

1、完成課后作業。

2、背誦三、四自然段。

3、學習本課寫法，描寫一處景物。

遠望長龍六千多公里。

觀察。

近看高大堅固。

1、長城聯想血汗和智慧。

贊美偉大的奇跡。

游長城教學設計（匯總18篇）篇八

初步形成強烈的民族意識，激發愛國情感，讓偉大的抗戰精神深度激蕩學生的內心世界。

2、能力目標：初步了解學習歷史的方法，初步培養根據歷史資料分析歷史問題的能力。

3、知識目標：初步了解盧溝橋事變之后，中華民族到了生死存亡關頭的事實以及抗日戰爭中幾起典型戰役，初步了解戰爭中涌現出來的民族英雄事跡。

初步了解抗日戰爭中重大的歷史事件與人物事跡，激發學生強烈的愛國情感，增強民族意識。

激發同學強烈的愛國主義情感，增強民族意識，立志為強大祖國、振興中華而勤奮學習。

在教法選擇上堅持“以學生為主體，

以教師為主導”的原則，采用學生參與程度高的討

論教學。通過創設情境法用《義勇軍進行曲》音頻、視頻的播放及日軍屠殺平民圖

片的出示，激發學生的憤慨之情和愛國之心，促使他們深層的思考。

在學法指導上利用小組合作學習，歸納各界人士抗日愛國行動。同桌之間在自主、合作的

方式下，學習分析問題，解決問題。

1、同學們，今天老師給大家帶來一首歌。這首歌我會唱，你們會唱，在場的老師也會唱，應該說是中國人都會唱！這就是——（播放國歌）讓我們一起來聆聽。全體起立！

2、請坐！身為一個中國人，當雄壯的國歌聲在你耳畔響起時，你的感受如何？

3、同學們，這振奮人心的歌曲，你們知道它的原名是什么？又是誰創作的呢？

是的，（屏顯）中華人民共和國國歌的原名是《義勇軍進行曲》，由田漢作詞，聶耳作曲。

最危險的時候

1、讓我們把目光聚焦到大屏幕上：這是一張1937年日本帝國主義全面侵華形勢圖：

（！）同學們，看了這張地圖，聽了老師的介紹，你想說些什么？

（2）同學們，咱們泱泱中華面臨滅亡，中國人民將淪為亡國奴（屏顯：亡國奴！）！這就是——（師手指板書）“最危險的時候”。

2、令人憤慨的事情還在后頭呢！侵略軍一路南下、西進，所到之處，犯下了滔天罪行，課前我們已經搜集了這方面的資料，誰來說一說日軍在中國的土地上都做了些什么？（指名全班交流，師相機點評，屏顯有關圖片）

3、（播放視頻）讓我們一起回到1937年12月，去看一看南京大屠殺那段悲慘的歷史吧。這段視頻是一個當時日軍的隨軍記者記錄下的鏡頭，里面的文字和錄音摘自他的日記，請注意看、仔細聽。

同學們，聽了剛才的交流，看了這段歷史片段，你又想說些什么？

從你們的話語中，從你們的表情中，老師感受到此時你們心中充滿了對日本鬼子的仇恨。但光是仇恨是沒有用的，如果你就是南京大屠殺中幸存下來的一名中國人，你愿意做亡國奴嗎？你愿意嗎？你愿意嗎？你們愿意嗎？那我們應該怎么做呢？是的，孩子們！面對敵人，我們只能選擇戰斗，不惜一切代價地戰斗、奮勇反抗！

1、國難當頭，不愿做亡國奴的音樂家站起來了，田漢、聶耳就是其中的杰出代表，他們創作出了催人奮進的《義勇軍進行曲》。全體起立，讓我們唱響這鼓舞中華兒女英勇抗戰的.號角！

（播放國歌）

筑起血肉長城

2、音樂家們站起來了，還有哪些人也站起來了呢？他們又是用怎樣的方式支持、參加抗日的呢？請大家打開課本，翻到第100頁，好好讀一讀書上的內容，然后交流。3、看，全體中華兒女，不論年齡、身份、職業，不管身在何處，這時都只有一個共同的心愿，就是：筑起血肉長城！（板：

）趕走日本侵略者，保家衛國。讓我們一起高呼！

（1）在這場全民參戰、保家衛國的戰爭中，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄人物，看，這些人物你們熟悉嗎？（屏顯圖片）這是抗日英雄——（屏顯名字）

（2）這幾個人物中，你印象最深的是誰呢？請你簡單地介紹一下他的事跡。（結合課前下發資料學生介紹主要事跡，師一句話點評。）

（3）除了這幾位著名的英雄人物，你還知道哪些抗日英雄？(學生交流自己搜集的抗日名人——)

（5）是啊，在中華民族最危急的時刻，中國人民不甘做亡國奴，他們萬眾一心、眾志成城（板：），筑起了一道血肉長城！

如果你就是當時抗戰熱潮中的一分子，你會做些什么？可以在小組里先交流一下，然后全班交流。

1、同學們，全體中國人民都是這樣想的，也是這樣做的。整整8年的抗戰，我們與日軍進行了16萬多次（屛顯）的戰斗，打了許許多多勝仗。這節課，我們先走進兩次被載入史冊的戰斗。

（1）平型關大捷

a、觀看錄像

c、交流（關鍵詞：勇敢

團結）

d、師：是的，雖然八路軍的武器比日本人差多了，但我們的戰士卻打得很勇敢，平型關戰役整個過程無不閃爍著民族團結精神的光輝！同學們，如果說平型關戰役是打響戰勝日本帝國主義的第一槍的話，那么更為慘烈的戰斗還在等著中國軍民，下面就讓我們走進臺兒莊，去見證那一寸山河一寸血的臺兒莊戰役吧！

（2）臺兒莊戰役

a、視頻呈現結束后的戰場

b、臺兒莊上空火光彌漫，尸體遍地，運河水都被染紅了。“大日本皇軍不可戰勝的神話破滅了。

c、今天的臺兒莊上空，還回蕩著英雄們的豪言壯語。最高指揮官李宗仁將軍對手下將領說——(屏顯)

張自忠將軍說---(屏顯)所有第二集團的戰士背后寫著——（屏顯）

d、這就是我們不屈的民族，這就是我們堅韌的民族。在愛國將領的感召下，所有戰士萬眾一心，眾志成城（師手指板書），筑起血肉長城。（屏顯殲敵數）

（真是大快人心，我們中國人揚眉吐氣了；中國人真了不起；中國人真是團結，打得鬼子落花流水。）

3、對！中國人民是不可欺侮的！中華民族是不可戰勝的民族！

1945年8月15日，日本宣布無條件投降！（屏顯）（屏顯）9月9日，侵華日軍總司令岡村寧次向中國政府遞交了投降書。

4、抗戰勝利后，有人對抗日戰爭中雙方的損失做了統計，請看統計表：（出示統計表）

誰來給大家讀讀這張表？從這張表上，你知道了什么？有何感想？（勝利來之不易；我們中國人在抗日戰爭中付出的代價太大了。）對呀，這勝利是建筑在無數的中國人民的血肉之軀上的。

讓我們再次讀課題，讀出中華英雄們的萬丈豪情！

1、同學們，我們今天的幸福來之不易，和平安寧的生活是無數的先烈用鮮血換來的，而他們萬眾一心、眾志成城（師手指板書）的精神已深深地刻入了每一個中國人的靈魂，在和平年代里，在沒有硝煙的戰場上繼續發揚光大。

2、看，（屏顯圖片）在抗洪搶險中、抗震救災中、抗擊旱災時、共抗雪災時，我們一如既往地發揚著（屏顯圖片）萬眾一心，眾志成城的抗戰精神！

勝利前進

3、正是由于中國人民萬眾一心，我的國家才度過了一次又一次難關，取得了一次又一次勝利！我們的祖國才得以昂首闊步地前進！（板：）

1、同學們，此時此刻，當國歌聲再次響起的時候，你一定會有新的感受！讓我們再次奏響國歌，全體起立！唱國歌！（播放）

國歌聽完了，你能來談談此時你心中的感想嗎？

（對呀，我們今天的幸福生活來之不易，請記住你們胸前的紅領巾，它就是先烈們的鮮血染紅的！）

2、同學們，無論你身處世界上哪個國度、哪個角落、哪片天空，只要唱起我們的國歌，都會向著世界傳遞出一個民族的最強音：（出示字幕，定格）“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！

游長城教學設計（匯總18篇）篇九

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。

教學準備：教學掛圖或投影片

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，學會本課生字新詞。

2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。

一、導入激趣

1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長城和運河 生齊讀課題）

2、你們了解長城和運河嗎? (學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結)

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

(2)引出主要內容的。

(3)會讀會寫田字格中的生字。

(4)運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

3、檢查自學效果。

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語。

(3)指名解釋詞語。

連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡: 奇異的景象。

天堂: 這里指美麗的杭州。

(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導書寫生字。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

2、學生自學后討論。

四。精讀課文第一部分

1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

2、講讀。

3、比較:

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?

8、“祖先”該怎么理解?比較:

是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

9、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

10、指導朗讀。

(1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7，8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、作業

1、用鋼筆描紅。

注意坐姿四訣和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時

課時目標：

1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

教學過程：

一、習導入

1、寫生字詞。

2、名有感情地朗讀第一部分。

3、個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

二。精讀第二部分

1、讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2、讀。

(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)

(2)比較

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

(4)句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用? (過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、導朗讀。

4、部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

5、說說兩大部分讀法的區別。

6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

7、讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三。總結全文

1、過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2、章僅贊美了祖國嗎?

3、總結。

四、作業

完成課后練習3、4題。

板書：

1長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡 （像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人

運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

游長城教學設計（匯總18篇）篇十

游長城教學設計（匯總18篇）篇十一

知識目標:

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。

能力目標：

1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。

2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。

3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

情感目標：

1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。

教具準備：教學課件、長城錄像

教學時數：2課時

教學過程：

一：創設情境，導入新課

20xx年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對，是長城！今天就讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

二：整體感知，心生贊嘆

播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？

過渡：文中又是怎么評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）

提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。

三、細讀課文，感悟體會

1、分析第一段。

（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸 。

觀察第一幅插圖

（2）從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長城的長？ 列數字（課件出示長城路線圖）

2、分析第二段。

出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什么特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。

根據課文的描述畫出長城的示意圖。

遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅固）

四、總結

長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節課我們再一起走進長城，去更深入的了解長城。

五、板書

長城

長：六千多千米

氣勢雄偉

高大堅固：平 寬 高

游長城教學設計（匯總18篇）篇十二

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

1.學生已具備了較強的自學能力，生字、詞語的理解可以通過課前預習，課堂提問，學生互助的形式解決。

2.學生提取文字信息的能力已比三年級有了突破。在拓展閱讀的時候學生通過提取有用的信息對課文進行延伸理解。

3.學生喜歡有挑戰性的寫作，因而老師可以設計一些有趣的書寫題目：比如設計廣告語、寫導游詞等。

認知目標：

1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的13個生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2.了解長城的構造和特點，能用自己的語言概括出長城的主要構和造特點。

3.了解長城的悠久歷史，能夠向他人簡要介紹長城的歷史和在軍事上的價值。

能力目標：

1.學習圖文對照觀察法，由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣及知識遷移運用的能力。

2.讀懂課文，理解關鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯系。

3.通過閱讀，形成抓住關鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。

情感目標：

1.通過閱讀課文，感悟古代勞動人民的智慧和力量。激發民族自豪感。

2.通過小練筆，深化主題，激發社會責任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產。

情景教學法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學習法。

多媒體課件。

共2課時。

：第2課時。

（略）。

教學目的：本節課主要是初讀課文，理清脈絡，掃清字詞障礙，了解長城相關知識和世界遺產。學習方式主要通過學生自學和小組合作學習的方式完成。

一、談話導入，激發興趣。

二、閱讀背景資料。（了解長城和世界遺產）。

三、初讀課文，學習生字；

四、質疑，解決本課詞語的意思。（通過查字典、資料、聯系上下文等方法了解詞語的意思。）。

五、再讀課文，了解大意。

第二課時：

1.把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

2.學習由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣。

3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

一、復習導入。

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

1、這節課，我們繼續來學習《長城》。

2、出示長城遠景彩圖，讓學生用打比方的句子說說長城像什么。

二、瀏覽課文。

思考：作者是按照什么順序觀察長城的？

三、精讀課文。

（一）遠看長城。

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的.嘉峪關，有一萬三千多里。

2、作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?

列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

3、指導朗讀。

（二）近看長城。

1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應著課本上哪一幅插圖？

2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

4、指導朗讀。

（三）長城上聯想。

1、站在長城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長城。

1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？

2、教師小結：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因為它凝結了無數勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇跡，所以我們應該愛護長城。

4、有感情的朗讀最后兩段。

四、寫話寄情。

1、出示領導人的題詞。

2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。

3、為長城寫廣告語。

遠看像長龍。

近看高大堅固。

聯想勞動人民的智慧和血汗。

地位偉大的奇跡。

游長城教學設計（匯總18篇）篇十三

《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象;情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟觀看圖片的方法，以學生的“讀”為主線貫穿教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

一、創設情境引導讀——初識長城。

1、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

(多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。)。

2、你想更深入的了解長城嗎?(引讀課文)。

3、交流閱讀感受：長城留給你什么印象?(結合課前的預習，學生反饋)。

二、介紹長城以及秦始皇：(課件出示)。

1、長城是中華民族的象征，是我們偉大祖國的象征。兩千一百多年前，秦始皇統一中國后，為了抵御外來侵略，下令修筑長城。現在我們看到的長城東起山海關，西至嘉峪關，蜿蜒一萬兩千余里。

2、看照片，認識秦始皇。

三、課件出示長城的示意圖，了解長城途經哪些省份。

四、出示生字詞，認讀：

崇山峻嶺蜿蜒盤旋垛子屯兵堡壘凝結氣魄雄偉智慧。

五、作業超市：

1、查閱長城的有關資料，寫一篇長城的導游詞。

2、熟讀課文。

一、創設情境引入：

長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們繼續和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

1、(情境體驗激發興趣：多媒體演示，觀看游覽長城的視頻。)。

2、交流閱讀感受：長城留給你什么印象?作者是怎樣贊美長城的?課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

3、你想更深入的了解長城嗎?為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

請同學們打開課文自學，在書上做上批注。

二、組織交流，討論，重點賞析深入讀——品味長城。

1、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀。

(1)：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

(2)：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?學生上臺畫簡筆畫，出示課件的圖片。

四、投入情感悟讀——傾動長城(課件出示方磚圖片)。

(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)。

2、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?(聯系文中句子體會磚石多、重;運輸的工具原始;環境險惡)文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)。

3、這段第三句中的“凝結”是什么意思?“才”是什么意思?

這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、創設情境(配樂描述)。

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

5、讀---傳說故事《孟姜女哭長城》說說讀后的感受。

6、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

7、指導感情朗讀全文。(要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。)。

五、自由抒發激情讀——贊美長城。

1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創作一篇長城介紹詞。

請兩名學生讀導游詞。

六、知識拓展延伸讀——深識長城。

快速默讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

教師激情講述，出示其它世界文化遺產的圖片，讓學生大聲讀出它們的名字。

七、作業超市：(出示課件)。

1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

2、自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習做準備。

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發學生思考如何保護長城，效果會更好。

3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。

長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

游長城教學設計（匯總18篇）篇十四

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的世界遺產的興趣。

教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

1．檢查學生預習生字新詞的情況。

2．交流初讀課文的收獲。

1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。

2．讀后交流，梳理文章脈絡，

1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。

延萬里的壯美景象。

3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。

2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀中靜心感悟。

2．品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。

抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

1．畫面欣賞：《長城風光》。

2．抒發情感，贊美長城。

游長城教學設計（匯總18篇）篇十五

血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察

事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

3、學會本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

表達的思想感情。

生詞卡片、掛圖、錄音、投影。

2課時

一、導入新課

今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

二、學生觀察畫面感受長城

1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。

2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。

3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。

三、學生自學課文，訓練基本技能。

課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）

1、自學生字（生字的音、形、義）

2、理解生詞（結合上下文、查資料）

3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。

4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。

5、劃出不懂的問題。

四、小組討論交流自學情況

1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。

2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。

3、找出共同的問題。

五、反饋自學情況。

1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）

2、指名朗讀課文，明確課文層次。

3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。

六、布置作業

1、練習生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、繼續查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。

（第一課時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規性訓練）

一、復習導入

這節課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。

二、全班交流

（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）

1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。

(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）

(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）

(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？

(4)指導朗讀

誰能讀出長城的“長”？

誰能讀出長城的“壯觀”？

2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。

（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：

建筑材料是巨大的條石和城磚，

城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。

（2）畫出示意圖說一說長城的結構

（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰爭的場面，體會長城的防御作用。

適當補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女墻高1米。

3、小結過渡

4、產生的聯想

（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。

（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛

“數不清”說明條石多，

“兩三千斤”說明條石重，

“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，

“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨

“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創造！

（3）創設情境（配樂描述）

對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

（4）指導朗讀

讀出勞動的艱辛……

讀出非凡的創造……

讀出由衷的贊嘆……

4、長城的歷史地位

1、聯系1、2、3自然段的內容，無論從規模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。

2、齊讀最后一個自然段

三、總結全篇

（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）

1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。

2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情

3、談談學習感受和收獲

四、布置作業

1、完成課后作業。

2、背誦三、四自然段。

3、學習本課寫法，描寫一處景物。

板書設計

遠望長龍六千多公里

觀察

近看高大堅固

1、長城聯想血汗和智慧

贊美偉大的奇跡

游長城教學設計（匯總18篇）篇十六

教學目標：

1、正確認識、讀寫本課生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

4、激發學生的民族自豪感。

教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。

教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

教具準備：生字卡片、教學課件。

課時安排：2課時。

教學內容及過程：

第一課時。

一、直接導入：

1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

2、板出課題，學生讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。

3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。

(1)文字介紹。

舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。“不到長城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

(2)教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

(3)順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

三、抓住中心句，理解課文大意。

1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。

3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

四、再讀課文，學習具體內容。

1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。

2、請學生概括第一段的大意。

3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）。

五、作業設計：

1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思。

2、熟讀課文，了解每一段的主要內容。

3、預習課文的后半部分內容。

第二課時。

一、復習生字，導入新課。

1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

回憶上節課所學內容，教師隨機板書。

3、繼續學生課文內容。

二、再讀課文，繼續學習。

1、快速默讀課文第二段，概括主要內容。

結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）。

2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。

3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）。

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）。

這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）。

4、學習課文的第三段。

學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）。

讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）。

5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）。

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

6、課件出示外國友人的評價。

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽。

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。

情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

三、把握情感主線，疏通全文。

根據板書，回顧課文。

四、創設情境、發散思維，引導學生寫導游詞。

1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

2、學生寫導游詞。

3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。

五、作業設計：

1、熟讀課文并背誦。

2、練習寫導游詞。

游長城教學設計（匯總18篇）篇十七

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌、

兩課時、

一、導入激趣。

1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶、她們蔚為壯觀。

2、堪稱人間奇跡、你們知道她們的名字嗎？師板書題目：長城和運河。

3、生齊讀課題）。

4、你們了解長城和運河嗎？

（運用課件）。

二、初讀指導。

1、自學課文、

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

（2）引出主要內容的、

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

3、檢查自學效果、

（1）出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。

不朽創造奇跡天堂杭州綢帶。

（2）指名逐個讀這些詞語、

（3）指名解釋詞語、

連綿起伏：

這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏、

曲折蜿蜒：

這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫：

本文引申為編寫贊美的詩歌、

不朽：

永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古、

創造：

本文指從無到有，艱苦而努力地建成、

奇跡：

奇異的景象、

天堂：

這里指美麗的杭州、

（4）齊讀出示的生詞、

（5）指導書寫生字、

三、理清脈絡。

1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？

2學生自學后討論。

四、精讀課文第一部分。

1、導讀、作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？

2、講讀。

3比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前、

我看見了一個奇異的景象、

4穿行能否改成爬行？

（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？

5自己的話說一說、

6你覺得長城怎樣？

東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的。

7詩篇。

不朽有哪。

8兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何。

9要說是萬里長城譜寫的？

這是一種什么修辭手法？

這樣寫有什么好。

10創造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

11祖先該怎么理解？比較：

是誰創造了這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先、

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡、

12最后兩行在第一部分中起什么作用？

（突出中心）。

13、指導朗讀、

（1—4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？

（驚喜地）。

（5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？

（贊美地）。

（7，8行）寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？

（敬佩并自豪地）。

14將第一部分三方面內容分組讀、

生評議、

15指名讀，

生評議、

16齊讀、

五、布置課堂作業。

1、用鋼筆描紅、

注意坐姿四訣和握筆姿勢、

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話、

巨龍。

連綿起伏。

奇跡。

曲折。

蜿蜒。

一、復習導入。

1、聽寫生字詞、

2、指名有感情地朗讀第一部分、

3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？

（不朽）。

二、精讀第二部分。

1、導讀、

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子、

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）。

2、講讀、

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題、

（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。

（2）比較：

像綢帶飄落在大地、

像綢帶飄落到大地、

像綢帶飄向大地、

（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這。

（4）句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？

（過渡）。

動人一詞可否換成不朽？

3、指導朗讀、

4這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷。

5史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

6同學們不妨自己試著讀一讀、

7指名說說兩大部分讀法的區別、

8同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方、

9指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正、

10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句。

11讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文。

1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2、文章僅贊美了祖國嗎？

3、師總結、

四、布置作業。

1、課堂作業、

完成課后習題第三題、

2、課后作業、

游長城教學設計（匯總18篇）篇十八

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。

板書：長城和運河。

你們了解長城和運河嗎?(運用課件)。

自學課文。

(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。

(2)正確朗讀課文。

檢查自學情況。

1、學習課文第一部分。

作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?

講讀。

比較：a一個奇異的景象出現在我的眼前。

b我看見一個奇異的景象。

你覺得長城怎樣?

最后兩行在第一部分起什么作用?

指導朗讀。

2、學習課文第二部分。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

講讀。

觀察書中插圖，填空并回答問題。

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

指導朗讀。