為了提高教學(xué)效果，我們需要制定一份科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)例，希望能夠?qū)δ憔帉懹?jì)劃時(shí)有所幫助和指導(dǎo)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課理清脈絡(luò)。
導(dǎo)入新課。
檢查預(yù)習(xí)：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？
小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。
桃園主人客人。
雙方是怎樣信任？信任給人帶來(lái)怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)2--6節(jié)。
二、出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！
你從這張紙條中獲得哪些信息？
三、以讀代講。
2、正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅--。
當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著--。
四、創(chuàng)設(shè)情境。
1、復(fù)述。
2、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語(yǔ)句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句。“沉甸甸”的應(yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無(wú)人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）。
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看哪一段最令你感動(dòng)。
二、精讀課文，體會(huì)真情。
過渡：課文講了作者驅(qū)車回家因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來(lái)雙方通過對(duì)話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
（一）朗讀課文，感悟真情。
那么，這起交通事故的責(zé)任到底在誰(shuí)呢？帶著這個(gè)問題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的1-3節(jié)。（課件出示1-3節(jié)內(nèi)容。）。
學(xué)生：責(zé)任在作者，因?yàn)樗褎e人的車撞壞了。
責(zé)任不全是作者的，因?yàn)槟且惶焯旌芎冢芤姸群懿睿倚〖t車超出停車線二三十厘米。
（課件紅字出現(xiàn)“天天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
“車頭超出停車線二三十厘米”。
（說明了責(zé)任不全都是我的。）。
作者勇于承擔(dān)了責(zé)任，給車主留下了字條，那么字條上會(huì)寫些什么呢？從課文中找一找有關(guān)內(nèi)容，把自己當(dāng)作作者來(lái)給小紅車的車主寫一張留言條。
（學(xué)生寫，課件播放音樂）。
（寫后，用實(shí)物投影儀展示，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議）。
小結(jié)：寫留言條的注意點(diǎn)。
如果你是小紅車的主人，看到了這張留言條，他會(huì)怎么想，會(huì)說些什么呢？
事隔三天，小紅車的主人終于打電話來(lái)了，那起電話，作者的心情會(huì)怎樣呢？
同桌互相讀一讀課文的4-10自然段，看看怎樣讀才能將雙方的心情通過語(yǔ)言，通過電波傳達(dá)出來(lái)。
（課件出示電話對(duì)話內(nèi)容。）。
學(xué)生讀，讀后評(píng)議（要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣）。
分角色朗讀表演“打電話”部分，再次體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”和“信任”。
誰(shuí)能脫離課本假設(shè)你就是作者或者小紅車的主人，用自己的話來(lái)進(jìn)行一下對(duì)話。
課前老師讓學(xué)生收集了一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言或警句，如果小紅車車主的家人非要作者賠，你可以用哪些名言或警句勸一勸，做做思想工作。
師述：車主的這句話深深地印在作者的腦海里，老師希望這句話同樣也能深深地印在同學(xué)們的腦海里。
課件出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西”……。
齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西”……。
在我們的日常生活中也會(huì)遇到類似的事情，你是怎么樣做的呢？
3、小結(jié)：課文為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為課題？課文還可以用什么作題目？
從這么一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以“誠(chéng)實(shí)和信任”來(lái)作為課文的題目的原因。
板書設(shè)計(jì)：
留下字條。
誠(chéng)實(shí)。
兩次道歉。
和
兩次感謝。
信任。
比金錢還重要。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇四
教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語(yǔ)。
知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠(chéng)、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實(shí)、真誠(chéng)、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語(yǔ)。
過程與方法：（1）生字要會(huì)讀，會(huì)寫，了解其寫法和意義會(huì)組詞（2）掌握詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更清晰、深刻。
學(xué)習(xí)方式：思考評(píng)價(jià)法、自主探究法、合作交流法。
教學(xué)用具：教科書，詞典。
教學(xué)過程：
進(jìn)入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進(jìn)行情感滲透，并進(jìn)入新課。
教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)：
1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。
2、組織教學(xué)。
3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題。
4、講解詞語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學(xué)生詞語(yǔ)讀音和造句的錯(cuò)誤。
6、課后小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語(yǔ)并記錄詞語(yǔ)意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠(chéng)（真誠(chéng)）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：
行駛：前行駛動(dòng)。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動(dòng)，躍動(dòng)。
例：孩子們開心的跳躍起來(lái)。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報(bào)非常醒目。
先生：a丈夫b舊時(shí)指老師c現(xiàn)多是對(duì)男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)。
例：穿著樸實(shí)，樸實(shí)的話。
真誠(chéng)：真實(shí)誠(chéng)懇，真心待人。
例：真誠(chéng)的道謝，真誠(chéng)對(duì)待，真誠(chéng)的微笑。
沁人心脾：形容某一活動(dòng)給人清新、舒適的感覺。
例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時(shí)一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長(zhǎng)發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)還有什么問題？現(xiàn)在提出來(lái)。個(gè)別詞語(yǔ)一定要注意書寫筆畫，不要出錯(cuò)。
布置作業(yè)：詞語(yǔ)每個(gè)抄寫五遍，
三個(gè)造句。
板書設(shè)計(jì)：
課題。
生字（組詞）詞語(yǔ)：解釋。
造句：
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2．技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義。
3．情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)信任與被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。
（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
二、深入學(xué)習(xí)。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2.學(xué)習(xí)1-2自然段。
重點(diǎn)體會(huì)告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。”（告示牌的設(shè)置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當(dāng)作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。
（3）讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？下面就請(qǐng)小狗為大家?guī)罚瑢W(xué)們齊讀第4、5、6自然段，來(lái)體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì)到了什么？（果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中描寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)的句子？我們從中又可以體會(huì)到什么？
（說明桃園雖無(wú)人看管，但主人護(hù)理得很好，可見付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）。
三、品讀結(jié)尾，學(xué)習(xí)第7-9自然段。
（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇六
《信任》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語(yǔ)句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句。“沉甸甸”的應(yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無(wú)人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）。
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
附板書：
信任。
留言。
信任被信任的喜悅。
自采桃子。
錢箱。
貓、狗（主人熱情）。
（側(cè)面烘托）。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇八
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候往往不注重優(yōu)化設(shè)計(jì)，只是照本宣科，把作業(yè)僅作為鞏固、檢查和評(píng)比知識(shí)的一個(gè)。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)用知識(shí)的技能和技巧的培養(yǎng)。優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的運(yùn)用知識(shí)的技能和數(shù)學(xué)思想方法，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。我結(jié)合工作實(shí)際，從以下幾個(gè)方面，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思考。
教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要考慮到本節(jié)課所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題必須是運(yùn)用原有的知識(shí)和新學(xué)的知識(shí)與技能才可以解決的。解決問題的過程也是學(xué)生從大腦中檢索出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將新學(xué)的知識(shí)與原有知識(shí)相綜合的過程，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)一定要精心選編，針對(duì)教學(xué)中的缺失和學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)習(xí)題，起到消化和鞏固的作用，從而使學(xué)生的記憶能力、運(yùn)算能力、理解能力等得到培養(yǎng)和提高。
在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式比較單一，多數(shù)是相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，班級(jí)中所有的學(xué)生都是統(tǒng)一的尺度、統(tǒng)一的要求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力發(fā)展等方面都存在著較大的差異，所以在統(tǒng)一使用練習(xí)冊(cè)的情況下仍存在著部分學(xué)生以練為主的機(jī)械應(yīng)付，或是由于有時(shí)教師布置的題量較多或是較難，部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生被卷入漫無(wú)目標(biāo)的課外題海中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。因而教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年齡特征，做到難易適度，既要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要照顧到尖子生和學(xué)困生。對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，教師可創(chuàng)造性地將其分解成由淺入深、循序漸進(jìn)的幾個(gè)小問題。在作業(yè)的布置中對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同層次的要求。比如，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，分為三個(gè)層次。a組，基本題，重在“雙基”訓(xùn)練。一般適合“學(xué)困生”；b組，綜合題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。一般適合“中等生”；c組，創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時(shí)不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點(diǎn)撥，他們便會(huì)完成。這極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。
三、
數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，掌握解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想方法。因而數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，必須結(jié)合教學(xué)的三維目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)習(xí)題。作業(yè)設(shè)計(jì)中，除了必做題，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，設(shè)計(jì)層次多樣的選做題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，利用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，掌握解決數(shù)學(xué)問題的思想方法。
每位學(xué)生都有自己的期望，老師對(duì)學(xué)生也有期望。老師應(yīng)尊重學(xué)生自己的期望，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)懂得珍惜。給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決，學(xué)生就會(huì)生長(zhǎng)勇氣。給學(xué)生一些問題，讓他自己去找答案，學(xué)生就會(huì)增長(zhǎng)智慧。給學(xué)生一些條件，讓他自己去鍛煉，學(xué)生就會(huì)懂得成長(zhǎng)。給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走，學(xué)生就會(huì)成為自己發(fā)展和成長(zhǎng)的主人。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對(duì)，彼此給對(duì)方設(shè)計(jì)一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，對(duì)方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。由于受成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，同學(xué)們都會(huì)注重作業(yè)題的質(zhì)量，使他們積極參與課堂教學(xué)，課后認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。實(shí)際上，這一過程也是學(xué)生深挖教材的提高和知識(shí)的再生過程。通過這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥和無(wú)奈，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。
小學(xué)作業(yè)管理優(yōu)化實(shí)施細(xì)則（精品）。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇九
班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表?yè)P(yáng)，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)巍⒈頁(yè)P(yáng)不準(zhǔn)確，不僅達(dá)不到效果，反而會(huì)影響班主任的威信。
二、表?yè)P(yáng)要把握時(shí)機(jī)。
一般來(lái)說，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級(jí)學(xué)生和自卑感強(qiáng)的`學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹立自信心，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如對(duì)有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
三、表?yè)P(yáng)要注重細(xì)節(jié)。
如果是一般的、言之無(wú)物的表?yè)P(yáng)難以產(chǎn)生鼓動(dòng)性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)，效果不好。如果針對(duì)學(xué)生某一具體的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認(rèn)真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上。”這樣的表?yè)P(yáng)內(nèi)容具體，一定會(huì)有好的效果。
作為班主任還要通過自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表?yè)P(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生也是極大的鼓勵(lì)。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識(shí)、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神’。”“最近你的繪畫進(jìn)步很大，聽說你每天堅(jiān)持練習(xí)，要是你能持久下去，將會(huì)成為一名畫家。到那時(shí)，老師會(huì)為你驕傲的！”真摯的表?yè)P(yáng)加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進(jìn)的動(dòng)力就會(huì)自然增大。
四、表?yè)P(yáng)要恰如其分。
如果表?yè)P(yáng)度掌握不好，過分夸大，“你簡(jiǎn)直聰明過人，誰(shuí)也比不上你了”等等過分表?yè)P(yáng)之詞就不會(huì)有好的效果；如果使學(xué)生常常受表?yè)P(yáng)，也會(huì)使他們沉溺于表?yè)P(yáng)而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表?yè)P(yáng)而被老師表?yè)P(yáng)了，又會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。
總之，班主任的表?yè)P(yáng)切記準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。
（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇十
教學(xué)方法。
英語(yǔ)閱讀理解能力是高考考查的重點(diǎn),從近幾年的高考英語(yǔ)試題中我們不難發(fā)現(xiàn),其分值比例和閱閱讀量一直在遞增,已經(jīng)占到總題量的85%。所以提高學(xué)生的閱讀理解能力,做好讀理解題已經(jīng)成為學(xué)生高考英語(yǔ)能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。而且,更為重要的是,閱讀能力的提高,可為學(xué)生今后了解國(guó)外一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。如何上好閱讀課？本人從五個(gè)方面對(duì)高一英語(yǔ)上冊(cè)閱讀課進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。
一.環(huán)境因素。
1.學(xué)生情況。
本人所在校區(qū)學(xué)生總體班級(jí)分為3類，一類是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好。二類是清北班，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。第三類是普通班，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般。高一年級(jí)北區(qū)學(xué)生每班人數(shù)55人左右，共22班。
2.硬件設(shè)施。
學(xué)校非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。我校由專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理；
專人負(fù)責(zé)教室多媒體教學(xué)設(shè)備，所以教學(xué)的硬件設(shè)施很好。我校的英語(yǔ)教師是有很好的條件來(lái)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的。
3.課程性質(zhì)、教材、上課的時(shí)數(shù)。
高中英語(yǔ)閱讀課應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)的能力。本校采用人教版的教材，每星期英語(yǔ)五節(jié)課時(shí)。
二.學(xué)生需求。
進(jìn)入高中正式學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有53%的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是為了考上大學(xué)，只有36%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了今后學(xué)習(xí)和工作中更好地獲得知識(shí)，多數(shù)人把課外閱讀當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，缺乏主動(dòng)性、積極性。可見，目前高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利性還是很強(qiáng)的，占主導(dǎo)地位的還是外部動(dòng)機(jī)，這與目前我們存在的應(yīng)試教育有關(guān)，學(xué)生要想達(dá)到學(xué)以致用的目的，沒有合適的機(jī)會(huì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)存在以下幾點(diǎn)問題：
1、自我效能感低。如：同學(xué)在自由選擇的情境中，傾向于選擇那些自認(rèn)為能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，回避那些自認(rèn)為難以完成的任務(wù)，面對(duì)學(xué)習(xí)失敗時(shí)，他們會(huì)感到緊張不安，更多地關(guān)注自己的情緒反應(yīng)，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)中的問題。
2.閱讀目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)。在調(diào)查過程中，有高達(dá)70%的學(xué)生為自己設(shè)定長(zhǎng)期的、遠(yuǎn)大的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，而只有30%的學(xué)生為自己設(shè)定近期的、具體的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生的閱讀目標(biāo)都是空洞的，缺乏具體性和可操作性。
3.缺乏英語(yǔ)閱讀策略。有將近半數(shù)的學(xué)生不能夠隨著閱讀的進(jìn)展而調(diào)整閱讀方法，他們只是一味地從頭讀到尾，不考慮篇章的類型與價(jià)值。在閱讀遇到困難時(shí)，大多同學(xué)不知道如何從老師同學(xué)那里獲得幫助，如何形成合作學(xué)習(xí)。在閱讀過程中，本人還發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些不良的閱讀習(xí)慣，如：指讀、擺頭讀、回讀等不良習(xí)慣。
4.閱讀資源利用不充分。學(xué)生能利用到的閱讀資源主要來(lái)于上課所學(xué)的教科書和平時(shí)做的練習(xí)題。高考考什么，就做什么閱讀練習(xí)。學(xué)生很少會(huì)有其他方面的拓展閱讀。
針對(duì)此問題教師做到：
1.幫助學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)自我效能感。
教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的具體的閱讀目標(biāo)。因?yàn)椋贫ú⒙男幸粋€(gè)適合學(xué)生自己的閱讀目標(biāo)，可以讓學(xué)生較快地體驗(yàn)到閱讀的成功，增強(qiáng)個(gè)體完成任務(wù)的自我效能感。隨著個(gè)體完成了閱讀子目標(biāo)，他就越來(lái)越堅(jiān)定自己有能力完成整個(gè)閱讀任務(wù)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)目的是促進(jìn)學(xué)生在小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組總成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的教學(xué)策略體系。新課改已將合作學(xué)習(xí)列為重要的教學(xué)策略一。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要保證。
三.每單元的設(shè)計(jì)理念。
但學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，幫助樹立學(xué)習(xí)的自信心；
學(xué)生的學(xué)習(xí)取得一定的成果時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧和反思。
形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；
培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效能、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)行多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用a、b、c、d的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）．學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）．同伴評(píng)價(jià)：同伴評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)及小組間成員對(duì)同伴作出的相互評(píng)價(jià)。同伴之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
（3）．教師評(píng)價(jià)：教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等方面評(píng)價(jià)學(xué)生。教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
（4）．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)情況等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，學(xué)段課程終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)價(jià)的方式，也可以采取項(xiàng)目報(bào)告、小論文、表演或演示等形式，力爭(zhēng)科學(xué)、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。
五.教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)一直是“以教師為中心”，課堂教學(xué)被看成由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程。這種以教師為中心的課堂，采用的是以教師講解為主的單向交際形式，教師的話語(yǔ)占用了大部分課堂時(shí)間，學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少，教師與學(xué)生之間缺乏交流。近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的大量研究充分揭示了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主要形式的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)側(cè)重以群組為形式，以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的合作意識(shí)。合作理論應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀理解課堂教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
2.施良芳。
課程理論[m]教育科學(xué)出版社2006。
3.盛群力合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[m]**教育出版社2006。
英語(yǔ)課程教學(xué)工作計(jì)劃。
小學(xué)英語(yǔ)課程教案模板。
大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作總結(jié)。
中學(xué)英語(yǔ)課程期末工作總結(jié)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇十一
摘要：現(xiàn)代高層建筑常要求裙房與主樓間不設(shè)置沉降縫，以保持建筑空間的連續(xù)和完整。常規(guī)的設(shè)置沉降縫的方法既因采用雙墻、雙柱而不經(jīng)濟(jì)，又滿足不了使用功能上的要求。如何滿足這兩方面的要求，文章闡述了幾種聯(lián)合設(shè)計(jì)的方案以及需要注意的問題。
關(guān)鍵詞：差異沉降；內(nèi)應(yīng)力；基礎(chǔ)；變形縫。
1、前言。
在高層飯店、寫字樓、商住樓等建筑中，根據(jù)便用功能的需要，有不少工程在高層主樓的一側(cè)或兩邊布置有層數(shù)不多的裙房，用作門廳、商店、餐廳等公共用房。高層主樓連同裙房總長(zhǎng)度往往很長(zhǎng)。抗震設(shè)計(jì)規(guī)范要求，房屋建筑在平面和立面的布置宜規(guī)則、對(duì)稱，建筑的質(zhì)量分布和結(jié)構(gòu)剛度變化宜均勻，否則需要設(shè)防震縫將建筑分成規(guī)則的結(jié)構(gòu)單元。按建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范，在建筑高度或荷載差異部位，結(jié)構(gòu)或基礎(chǔ)類型不同的部位，宜設(shè)沉降縫。根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)的伸縮縫最大問距，分別為55m和45m.按上述規(guī)范要求，許多公共建筑就得設(shè)置變形縫（防震縫，沉降縫、伸縮縫）。但是在一些使用功能要求較高的公共建筑中，如果高層主樓與裙房之間設(shè)置變形縫，將對(duì)采暖通風(fēng)、電氣管線的設(shè)置帶來(lái)不便，尤其是建筑的室內(nèi)外裝修處理有不少困難，而且既費(fèi)工費(fèi)料，又難以保證質(zhì)量。有不少大型重要公共建筑，其長(zhǎng)度遠(yuǎn)大于規(guī)范伸縮縫最大間距，平面和立面建筑質(zhì)量分布、結(jié)構(gòu)剛度分布并不均勻，高度和荷載相差懸殊，而不設(shè)變形縫，這些建筑為保證因溫差不出現(xiàn)或少出現(xiàn)裂縫；減少差異沉降，采取了行之有效的措施，取得了較好的效果。
具有深埋箱基、樁基或其它深基礎(chǔ)的高層建筑主樓與荷重相對(duì)很輕的低層裙房相毗連，兩者之間的不均勻沉降問題是其中一個(gè)首要的難題。處理的辦法不外乎三種：將兩者之間用沉降縫完全斷開；將兩者同置于一個(gè)剛度極大的基礎(chǔ)之上；設(shè)法減少不均勻沉降，使兩者基礎(chǔ)可以采用不同的形式，但在結(jié)構(gòu)上是連續(xù)無(wú)縫的。前者是傳統(tǒng)的辦法；第二種方法工程造價(jià)較高；第三種方法經(jīng)濟(jì)合理，日益受到重視，下面將主要分析討論其設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
近來(lái)已逐步發(fā)展起來(lái)一種綜合采取如下措施的主樓與裙房基礎(chǔ)協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)方法：采用輕質(zhì)材料減少主樓自重或采用補(bǔ)償式基礎(chǔ)以減少主樓附加壓力，使不均勻沉降可以忽略或可按經(jīng)驗(yàn)方法處理；在主樓與裙房之間設(shè)后澆帶，主樓施工期問可自由沉降，待主樓結(jié)構(gòu)施工完畢后再澆混凝上，使余下的不均勻沉降可忽略或可按經(jīng)驗(yàn)處理。這種方法處理在實(shí)踐中有以下幾種做法：
2.1箱基與基礎(chǔ)梁的聯(lián)合設(shè)計(jì)主樓采用箱基，取得補(bǔ)償，以大大減少沉降；裙房采用條形基礎(chǔ)梁，以產(chǎn)生較大沉降，從而基本消除主、裙房之間的沉降差，兩者的基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)則連成整體，這是目前采用較多的聯(lián)合設(shè)計(jì)方式。
2.2箱基與獨(dú)立柱基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)當(dāng)主樓箱基埋深有限，屬欠補(bǔ)償基礎(chǔ)時(shí)，希望裙房基礎(chǔ)沉降更大些，以利于減少沉降差。這時(shí)可將裙房條基改為柱下獨(dú)立基礎(chǔ)。上部結(jié)構(gòu)在主、裙房連接處設(shè)置后澆施工縫，且連接構(gòu)件采取可適應(yīng)一定沉降差的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。
2.3樁箱基礎(chǔ)與獨(dú)立濃袖或段基的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)當(dāng)主樓層樓相當(dāng)多或地基土條件決定要采取樁箱或樁筏基礎(chǔ)時(shí)，按沉降差盡可能小的'要求，決定裙房采用獨(dú)立基礎(chǔ)、基礎(chǔ)梁或筏基。這些都應(yīng)由地質(zhì)條件和沉降分析來(lái)綜合確定，處理得當(dāng)則仍可保證上部結(jié)構(gòu)連為整體。
如果裙房設(shè)有地下室，基底附加壓力甚小，甚至為負(fù)值，而天然地基的壓縮性不大，可采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)，應(yīng)指出的是，即便基底附加壓力為負(fù)值，獨(dú)立柱基的沉降仍不能認(rèn)為可以不必考慮，不過數(shù)值很小。當(dāng)天然地基壓縮性不是很小時(shí)，可采用條形基礎(chǔ)；如壓縮性較大，還可改用筏基。
2.4筏基與筏基的聯(lián)合設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)鼗翖l件較好、差異沉降不大，或功能上有特殊要求，主樓與裙房有可能同時(shí)采用箱基或筏基。問題的關(guān)鍵在于，在保證防水要求的前提下盡可能提高連接處的柔性，且先施工主樓。
3.1主、裙房之間差異沉降的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，地區(qū)性持久的沉降觀察與經(jīng)歷效年的分析研究結(jié)果的積累，采用高質(zhì)量、高可靠度的現(xiàn)場(chǎng)與試驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合計(jì)算分析，是解決這一關(guān)鍵問題必不可少的。
3.2基本設(shè)計(jì)原則是盡可能減少主樓的重量和沉降量（例如采用輕質(zhì)材料、采用補(bǔ)償式基礎(chǔ)或樁基），同時(shí)在不導(dǎo)致破裂的前提下提高裙房基礎(chǔ)的柔性，甚至可能采用獨(dú)立柱基。但應(yīng)指出的是，即使基底附加壓力為負(fù)值，其沉降仍不能忽略不計(jì)。
3.3采取和不斷改進(jìn)主、裙房之間連接的有效形式，使之保待整體性，滿足較高的抗震要求。又允許承受可能產(chǎn)生的后期沉降差。
3.4主樓應(yīng)先行施工，讓沉降盡可能預(yù)先發(fā)生，設(shè)計(jì)良好的后澆帶，并精心觀察與施工。
3.5在中密至密實(shí)地基上較有可能將沉降差調(diào)整到較小的范圍（一般在3cm以內(nèi)）。在軟土地區(qū)，沉降計(jì)算的準(zhǔn)確程度一般較低，完工后的長(zhǎng)期沉降量很大，預(yù)測(cè)更困難，故在軟土地區(qū)應(yīng)慎重采用。這也對(duì)軟土地區(qū)沉降觀測(cè)、計(jì)算和其可靠度提出了更高、更迫切的要求。此外，對(duì)高烈度地震區(qū)也應(yīng)慎重采用，分析中應(yīng)考慮地震可能產(chǎn)生的地基永久變形。
3.6主樓與裙房之間設(shè)不設(shè)變形縫。根據(jù)工程的具體情況確定，應(yīng)考慮的主要問題有：
3.6.1建筑平面體形。從抗震設(shè)計(jì)考慮，裙房的結(jié)構(gòu)剛度與高層主樓的結(jié)構(gòu)剛度相比顯然是懸殊的，如果裙房在高層主樓一側(cè)伸出較長(zhǎng)，在地震作用下，由于剛度中心與質(zhì)量中心偏心距較大，扭轉(zhuǎn)影響就大。因此，設(shè)不設(shè)變形縫必須根據(jù)建筑平面情況別對(duì)待。
3.6.2地基土質(zhì)。由于高層主樓與裙房的基礎(chǔ)附加壓力相差較大，基礎(chǔ)差異沉降是顯然的。為此設(shè)法把基礎(chǔ)埋置在不同土層，采取不同基礎(chǔ)形式或高層主樓下采用樁基，使差異沉降減小。
3.6.3施工后澆帶的構(gòu)造。為減少高層主樓與裙房之間差異沉降引起的結(jié)構(gòu)內(nèi)力，采取施工后澆帶是行之有效的措施。施工后澆帶留在裙房一側(cè)，寬度可取800～1000mm，通過施工后澆帶的梁、板、墻鋼筋，當(dāng)直徑小于等于20mm時(shí)可以連通不斷，當(dāng)直徑大于等于22mm時(shí)宜先斷開，待后澆帶灌混凝土之前進(jìn)行焊接。后澆帶灌混凝土的時(shí)間，當(dāng)高層主樓的基礎(chǔ)置在天然地基時(shí)，應(yīng)待到高層主樓主體結(jié)構(gòu)到頂：當(dāng)高層主樓基礎(chǔ)采用以端承型樁基時(shí)，考慮到樁基沉降量較小，可根據(jù)施工期間沉降觀測(cè)情況，在高層主體結(jié)構(gòu)到一定高度時(shí)進(jìn)行；如高層主樓及裙房基礎(chǔ)均采用以摩擦型樁基時(shí)，后澆帶灌混凝土?xí)r間宜同天然地基一樣考慮。施工后澆帶應(yīng)采用澆筑水泥或硫鋁酸鹽水泥等早強(qiáng)快硬水泥配制的無(wú)收縮混凝土進(jìn)行澆灌。
3.6.4為減少上部結(jié)構(gòu)由于高低層之間基礎(chǔ)差異沉降引起的內(nèi)力，裙房在與主樓連接的一跨梁線剛度應(yīng)盡量小。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇十二
班會(huì)課是班主任教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。在很多時(shí)候，班會(huì)課則成了布置工作作出要求的會(huì)議，或是班主任板著面孔對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，十分枯燥。若長(zhǎng)期如此，學(xué)生反感，班主任自身也會(huì)覺得沒有太大意義。其實(shí)，只要我們稍微用點(diǎn)心，是完全可以做好的。下面談?wù)勛约簩?duì)主題班會(huì)課的幾點(diǎn)建議。
1、班主任要充分認(rèn)識(shí)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生思想教育和班集體建設(shè)的重要性，提前計(jì)劃、精心備課、悉心指導(dǎo)、認(rèn)真參與，使班會(huì)課做到有計(jì)劃、有系列、有主題。班主任要改變對(duì)班會(huì)課的`認(rèn)識(shí)，它是教師與學(xué)生交流交心的好機(jī)會(huì)，是實(shí)施教育的良機(jī)。班會(huì)課切忌泛泛而談，如果一節(jié)班會(huì)課什么都強(qiáng)調(diào)了，就等于什么都沒說。班會(huì)課也應(yīng)該有明確的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在開完班會(huì)后能夠明理，思想認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行統(tǒng)一。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。
2、如何確定班會(huì)課的主題？班會(huì)課的主題可以根據(jù)班級(jí)建設(shè)的總體目標(biāo)、班級(jí)工作的學(xué)期計(jì)劃、以及學(xué)校德育工作的要求等，最好應(yīng)結(jié)合近階段班級(jí)中暴露出來(lái)的問題。如我自己擔(dān)任班主任時(shí)，家長(zhǎng)反映晚上學(xué)生在家電話抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，我及時(shí)舉行了“誠(chéng)信教育”的主題班會(huì)。我利用雙休日進(jìn)行突擊家訪后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生雙休日的時(shí)間不會(huì)安排，就及時(shí)召開了“如何度過雙休日”的主題班會(huì)。總之，班會(huì)課的主題來(lái)自于班級(jí)中的問題。
3、班會(huì)課的內(nèi)容和形式要精心設(shè)計(jì)。
（2）班會(huì)課要發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用，并要認(rèn)真參與班會(huì)，最后班主任要對(duì)班會(huì)進(jìn)行小結(jié)。
（3）班會(huì)課的內(nèi)容和形式要豐富多彩，內(nèi)容的選擇一定要有深刻的教育意義。班主任平時(shí)要積累教育素材，做成課件或視頻。
（4）每周五提前告知學(xué)生下周一班會(huì)課的主題，每個(gè)學(xué)生都要做好書面發(fā)言的準(zhǔn)備。班會(huì)后可以把學(xué)生發(fā)言的材料布置到班級(jí)的文化墻上。
（5）根據(jù)班會(huì)的主題，精心選擇主持人，讓每個(gè)學(xué)生都有主持班會(huì)的機(jī)會(huì)。
（6）班會(huì)課的內(nèi)容切忌過于空洞，一定要有現(xiàn)實(shí)意義，最好要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（7）班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班會(huì)成果。要使主題班會(huì)真正起到教育教學(xué)作用，決不能忽略一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會(huì)后要進(jìn)行“追蹤教育”。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇十三
綜合醫(yī)院一般分門診樓和住院樓，住院樓多為高層建筑，而門診樓多為4~6層的建筑，建筑功能上的要求，住院樓和門診樓相連。由于高層和多層的荷載差異較大，所以基礎(chǔ)易產(chǎn)生顯著的沉降差，有可能產(chǎn)生結(jié)構(gòu)難以承受的內(nèi)力和變形。為了避免由此造成的結(jié)構(gòu)上的過大的裂縫，可以在高層和多層之間設(shè)置沉降縫，將其分開成兩個(gè)獨(dú)立的單元。
設(shè)置沉降縫后，雖然解決了建筑物的沉降差異而產(chǎn)生過大裂縫的問題，但是由于上部結(jié)構(gòu)必須在沉降縫兩側(cè)均設(shè)置獨(dú)立的抗側(cè)力構(gòu)件，形成雙梁、雙柱、雙墻，給建筑在使用和功能上帶來(lái)不便。結(jié)構(gòu)上也存在基礎(chǔ)埋深、整體穩(wěn)定等問題。因此是否設(shè)縫，需要根據(jù)具體情況，綜合考慮。
如果不設(shè)沉降縫，高層和多層間的沉降協(xié)調(diào)就至關(guān)重要。以天津五中心醫(yī)院為例，天津?yàn)檠睾_擊平原，地質(zhì)條件較差。一般高層及多層建筑以樁基礎(chǔ)為主。根據(jù)《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》第3.1.18條，“以減小差異沉降和承臺(tái)內(nèi)力為目標(biāo)的變剛度調(diào)平設(shè)計(jì)，宜結(jié)合具體條件按下列規(guī)定實(shí)施：
…”這樣，住院樓部分，根據(jù)柱距、荷載情況，可以選擇直徑較粗、持力層較深，即樁長(zhǎng)較長(zhǎng)的高承載力樁，如承載力不夠，還可采用擠擴(kuò)灌注樁、灌注樁后壓漿技術(shù)等。多層部分可以選擇相對(duì)較細(xì)的樁，持力層相對(duì)淺些。另外，可以用水浮力調(diào)節(jié)兩邊的壓力差。天津地區(qū)地下水位較高，通常靜止水位在1m左右。如果門診、住院樓都有地下室，水浮力對(duì)基礎(chǔ)的影響很大。要想增加多層部分壓力，減少高層部分壓力，可以在計(jì)算樁數(shù)時(shí)，多層部分考慮水浮力的有利影響，使樁的承載力盡量用足，而高層部分不考慮或少考慮水浮力，從而減小兩邊樁的沉降差異。在其他地區(qū)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)條件，可以主樓采用樁基礎(chǔ)，裙樓采用筏基；或主樓采用筏基，裙樓采用獨(dú)立基礎(chǔ)。
高層與裙樓之間不設(shè)永久性沉降縫，在設(shè)計(jì)中，還需采取以下措施減少主裙樓間沉降差：1.施工時(shí)先施工主樓，后施工裙樓；2.主樓與裙樓間設(shè)置沉降后澆帶，后澆帶內(nèi)混凝土待主樓沉降穩(wěn)定后方可澆筑；3.加大主樓與裙樓間連接基礎(chǔ)梁剛度及配筋。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案（優(yōu)秀14篇）篇十四
活動(dòng)方案一般由活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式(或形式)和活動(dòng)步驟四個(gè)部分組成，設(shè)計(jì)時(shí)可遵循以下思路或方法。
1．活動(dòng)主題。有些活動(dòng)方案的主題已經(jīng)給定，我們只要圍繞給定的主題設(shè)計(jì)其他部分即可。切忌偏離主題。當(dāng)然，也有的沒有給定主題，要求考生自擬主題。
自擬主題應(yīng)該做到兩點(diǎn)：第一，從內(nèi)容上看，要與給定的材料密切相關(guān)，不可脫離材料設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。第二，從形式上看，要做到簡(jiǎn)潔明快，具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和號(hào)召力。
2．活動(dòng)目的'。活動(dòng)目的要從落實(shí)行動(dòng)、激發(fā)情感、提高認(rèn)識(shí)等方面作答。語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練、概括性強(qiáng)。
3．活動(dòng)方式。活動(dòng)方式可以多種多樣，可以借助廣播電視、網(wǎng)絡(luò)或直接到公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳，可以向青少年學(xué)生發(fā)出環(huán)保倡議書，可以組織義務(wù)植樹、種花、種草活動(dòng)。可以以學(xué)校或班級(jí)、小組、個(gè)人為單位，開展諸如城鎮(zhèn)環(huán)境調(diào)查、公共場(chǎng)所衛(wèi)生大掃除、爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士等一系列的環(huán)保活動(dòng)。
4．活動(dòng)步驟。活動(dòng)步驟是活動(dòng)方案的主體，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到活動(dòng)的具體內(nèi)容。使活動(dòng)張弛有序。
【例題】xx同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。進(jìn)一步調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。是緩解人口資源環(huán)境壓力、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。要加快調(diào)整不合理的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)建立在提高人口素質(zhì)、高效利用資源、減少環(huán)境污染、注重質(zhì)量效益的基礎(chǔ)上。努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。
活動(dòng)方案一般由活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式(或形式)和活動(dòng)步驟四個(gè)部分組成，設(shè)計(jì)時(shí)可遵循以下思路或方法。
1．活動(dòng)主題。有些活動(dòng)方案的主題已經(jīng)給定，我們只要圍繞給定的主題設(shè)計(jì)其他部分即可。切忌偏離主題。當(dāng)然，也有的沒有給定主題，要求考生自擬主題。自擬主題應(yīng)該做到兩點(diǎn)：
第一，從內(nèi)容上看，要與給定的材料密切相關(guān)，不可脫離材料設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。
第二，從形式上看，要做到簡(jiǎn)潔明快，具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和號(hào)召力。
2．活動(dòng)目的。活動(dòng)目的要從落實(shí)行動(dòng)、激發(fā)情感、提高認(rèn)識(shí)等方面作答。語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練、概括性強(qiáng)。
3．活動(dòng)方式。活動(dòng)方式可以多種多樣，可以借助廣播電視、網(wǎng)絡(luò)或直接到公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳，可以向青少年學(xué)生發(fā)出環(huán)保倡議書，可以組織義務(wù)植樹、種花、種草活動(dòng)。可以以學(xué)校或班級(jí)、小組、個(gè)人為單位，開展諸如城鎮(zhèn)環(huán)境調(diào)查、公共場(chǎng)所衛(wèi)生大掃除、爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士等一系列的環(huán)保活動(dòng)。
4．活動(dòng)步驟。活動(dòng)步驟是活動(dòng)方案的主體，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到活動(dòng)的具體內(nèi)容。使活動(dòng)張弛有序。
【答案提示】。
(1)活動(dòng)主題：美好家園大家建(共創(chuàng)綠色人居環(huán)境，或保護(hù)環(huán)境，從我做起)。
(2)活動(dòng)目的：使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的迫切性，增強(qiáng)參與環(huán)保的主動(dòng)性和自覺性，共同營(yíng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境。
(3)活動(dòng)方式：開展公共場(chǎng)所衛(wèi)生大掃除。