課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）

制定工作方案需要與團隊成員充分溝通，了解各方的需求和限制，以達到協作的目的。這是一份系統化和全面的工作方案，希望可以對大家的工作起到指導和幫助的作用。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇一

培育一所好學校，必須培育一支素質過硬、作風優良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優秀教師，并最大程度的激發他們的工作熱情、發揮模范引領帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

1、國內外研究同一研究領域的概況。

關于名教師，國內外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經濟時代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態、外在形象、教學藝術、教育科研、現代教育技術應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優秀教師全書》、《新課程優秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發揮了重大作用。

關于學校優秀教師與教師隊伍專業發展的關系研究，國內外也有所關注，但并不是很多。如有的學者從教師專業發展與人力資源的關系出發，強調從以往關注教師的自治和個人發展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專業發展的同伴互助、引領示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關系，以使雙向學習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業對話、溝通、協調和合作，共同分享經驗，經過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發行為，從教師作為研究者走向同伴互動。

(1)有利于建設研究型學校，促進教師專業化發展和可持續發展;。

(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現自我完美的教育人生。

(3)有利于加強學校教師伍建設，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益。

本學期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長環境、培養途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發揮的主力軍與引領者作用，并且結合這個課題，研究發揮名教師作用的`途徑與策略。

(二)預期目標。

認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結經驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優秀教師的成長創造優越的環境條件。在逐步總結經驗的基礎上，分階段構成研究成果，最終構成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。

五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工。

課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。

課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協調組織不一樣階段研究工作，匯集研究經驗，并最終構成研究成果。

副組長：虎二偉。負責本課題與學校整體教科研發展的協調和指導工作和評價工作。

副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導。

課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。

1、20__年5月——20__年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員職責分工。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。

2、20__年9月——20__年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養途徑成長環境與教師隊伍建設之間的聯系。

3、20__年1月——20__年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長中所發揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創新成果，匯集資料，優秀課例成果匯報。總結研究成果，匯編資料，完善研究報告。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇二

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過："繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。"由此可見，畫的創作與文的寫作本來就是共通的。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為了降低寫作起始階段的難度，《課標》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。

隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養孩子的創新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。

1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。

2、畫寫結合，符合孩子的認知規律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內容上是統一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

本課題研究主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓練，培養孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應了他們的心理發展規律。的“指導”、考試的要求來寫，根本無法表達。

1、形成畫寫結合的低年級寫話模式。

2、培養學生的想象力和創造力，提高審美修養。

3、培養學生的寫話興趣和自信心，使大多數的學生對寫話有興趣，養成樂于動筆的好習慣。

1、解決“畫什么”的問題。

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據，他們的想象便不會這么豐富。

2、解決“怎么寫”的問題。

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

(一)研究步驟。

準備階段(20xx、11——20xx、1)。

學習理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。

實施階段(20xx、1——20xx、1)。

1、搜集素材；

4、畫寫結合課堂展示。

總結階段(20xx、2——20xx.3)。

1、做好資料整理；

2、完成課題實驗報告；

3、整理有關課題實驗資料。

(一)以畫促寫。

1、激發繪畫興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣是學生學習的內驅力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現內心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地采取多種形式激發學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣；組織學生參加形式多樣的校內外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發學生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類接著應加以誘導，將兒童觀察生活的現象中零散的素材進行整理，最后讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。

2、引導自由講畫。

學生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內容表達出來呢？我認為：說是寫的基礎，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營造和諧、輕松的氛圍，引導學生講畫，交流、反饋畫面的內容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學生提供自我表現、自我鍛煉的機會，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調動了學生說畫的積極性，使學生口語表達能力在活動中得到充分的發展。

3、放手寫話評畫。

寫話就是把所說的畫中內容用文字表達出來，形成書面語言。學生有了說畫的基礎，寫起話來就自然感到輕松自如。根據兒童的心理特點和認知規律，寫話時應注意循序漸進。開始，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發揮每個學生的文學潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。

通過寫話評畫的反復練習，學生能根據畫面大膽想像，構思，興趣盎然地寫話，把畫面內容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發創造力。

(二)配畫寫話。

1、寫切身體會，配簡單插圖。

學生的切身體會，往往是小學生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之后，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生因為觀察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體會，學生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學生寫下來，之后，讓學生根據所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學生興趣更是高漲。因為學生所寫的內容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現情境，引導學生獲取“話”的題材，使學生有話可說，有話要說。同時，把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發創造力。

2、寫創造性文章，允許學生剪貼圖畫。

低年級配畫寫話，能鼓勵學生的習作興趣，培養學生的創造性想像能力。但作為一種教學嘗試，尤其是對低年級學生來說，有一定的難度，低年級學生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢？首先，讓學生學習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結合起來的？課文的插圖有什么用？課文插圖的位置安排得合理不合理？第二，請美術老師指導畫畫，指導版面設計，提高學生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內容相符的前提下，允許學生剪貼圖畫。

配畫寫話，畫是為表現“話”的中心內容服務的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學生給“話”配畫，對培養學生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫”反映“話”的基礎上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學生在編輯、設計上下一番功夫。

“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學生自由發揮創造力創設了良好的條件。不同的觀察角度，產生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

3、認真批改，體驗成功，延續寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成和發展興趣，有著特殊的作用。因為經常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產生興趣和發展興趣。心理學研究表明：“學習成績優秀的學生通常成就動機強，學習成績差的學生成就動機弱。”那就要求我們老師要盡可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優秀的學生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰當的詞語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學生互相欣賞，互相啟發，互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創造的歡樂，從內心深處感到自己是一個成功者。學期中和學期末，將優秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學承認的體驗，強化了學生們成功的喜悅與自豪，從而激發了他們寫好作文的興趣。

參與人員情況：

本課題負責人李正娟，小學高級教師，縣級語文教學能手，負責全校的教學教研工作，課題組成員，都從事語文教學多年。并經歷了低、中、高各年級的教學實踐，且有新的教學理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網絡等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

學生情況：

孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫；另外在配畫的過程中，會出現意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇三

根據《關于自治州2012年度黨建理論調研課題立項的通知》(巴黨祖發電(2012)95號)的相關要求，*****單位申報的調研課題是《發展壯大農村集體經濟問題研究》。

組長：*****。

組員：***。

*****。

二、調研對象。

*****市壯大農村集體經濟發展情況。

三、調研背景。

集體經濟是促進農村經濟全面發展和實現共同富裕的基礎，是增強農村基層組織凝聚力、號召力和戰斗力的重要保證。村集體經濟發展得好，村級組織統一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經濟是實現農村現代化的堅強支柱。

*****市委、市政府始終把發展壯大村級集體經濟作為推動黨的基層組織建設、促進農民增收、加快城鄉統籌發展的重要環節，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經濟得到了很快發展，實現了經濟強村有突破、經濟一般村有發展、經濟薄弱村有起色的目標。

四、調研目的。

對*****市壯大農村集體經濟方面的經驗、問題和規劃，進。

行梳理和歸納，從加強壯大農村集體經濟力度的角度出發，總結出完善壯大農村集體經濟的路徑和模式，并從促進社會經濟全面協調發展的戰略高度上，對推動壯大農村集體經濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。

五、課題要求。

課題名稱：發展壯大農村集體經濟問題研究。

1、政策背景。

2、社會背景。

(二)*****市農村集體經濟發展現狀。

1、*****市發展壯大農村集體經濟三年來取得的成果。

2、發展壯大農村集體經濟仍然存在的問題及隱患。

(三)分析原因。

1、影響*****市發展壯大農村集體經濟的外部原因。

2、*****市各鄉鎮在發展壯大農村集體經濟上內部存在的問題。

3、其它原因。

(四)實現發展壯大村級集體經濟有效途徑的對策與建議。

1、如何更好發展壯大全市農村集體經濟。

2、結合調研實際提出發展壯大薄弱村集體經濟的對策建議。

六、工作要求。

要充分認識發展壯大農村集體經濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。

(二)理論聯系實際。

按照研究和實踐相結合的原則，將對如何更好發展壯大農村集體經濟的研究探索貫穿于發展壯大農村集體經濟實際工作的各個階段、各個環節之中。

(三)明確職責分工。

課題組各成員按照課題相關要求，結合自身特長和優勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質完成調研任務。

七、時間安排。

(一)籌備。

1、5月25日：成立課題調研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。

2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領導審閱。

(二)調研。

2、6月25-7月25日：組織實地調研，對典型村進行壯大農村集體經濟發展情況考察。

(三)撰寫。

1、7月30日：完成課題提綱，報領導閱。

2、8月20日：形成報告初稿，并報有關領導。

(四)完善。

9月10日：聽取各方意見和建議，反復修改完善至定稿。

(五)結題。

9月15日：課題結題并報最終研究成果。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇四

教師是社會精神文明的傳播者、建設者。教師肩負著特殊的使命，承擔著莊嚴的職責。新世紀，教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰。因為當今世界科學技術突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈，知識經濟已見端倪，知識和人才成為經濟發展和社會進步的推動器，而教育是人才的孵化器。新世紀對教師提出的更新更高要求集中表現在要培養學生的創新精神和實踐能力。

而當前教師隊伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識的傳播，忽視創造精神德培養，重視書本知識，漠視社會實踐，難以適應素質教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現象。第三，知識老化，知識結構不合理，教師自身缺乏創新精神和實踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊伍的整體素質是當務之急，刻不容緩。

新的時代對教師職業提出了新的要求。在傳統社會中，教育的主要目的是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用繼承來的方法去解決將會重復出現的問題，教師則是書本知識的復制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創新與開拓，教師將越來越多地培養學生創造性地解決問題的能力，教師成為學習創造能力的培養者，這就要求教師不斷充實自己，才能勝任教育者之職責。

校園文化是指學校全體成員創造出的獨特文化要素和生活方式。它應當包括物質的和非物質的（思想、觀念、行為模式、價值等）兩層面。校園學習文化就是指參與學校運行與創造的各類主體，始終保持不斷學習的狀態，始終以學習促進創新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進取的動力。校園學習文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應該說每所學校都有自己獨特的校園文化，它是一種無形、強大的教育力量，并構成了師生潛在的學習內容。

1、針對性原則。在培訓工作中，針對不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點，確定不同的培訓項目、標準和進度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學內容，圍繞教師在教學工作中所產生的疑惑或關心的問題，開展研究活動，把教師實際工作中遇到的問題進行篩選、濃縮和提煉，作為培訓的主要內容安排，開出“菜單”供教師選擇，實行“點菜制”，不搞“套餐制”。

2、實效性原則。培訓主要目標是提高教師的業務能力，由此決定了培訓工作必須講究實效性，使教師在培訓中得到提高，學以致用，促進教學。在培訓工作中堅持學理論與分散自學相結合，實行業余為主，短訓為主，自修為主，使教師真正得到實效。

3、超前性原則。教育事業是未來事業，教師是未來社會培養勞動者、管理者和保衛者而工作，教師的理論素養、教育理念、專門知識和專業技術等綜合素質的培養必須立于當前，著眼于未來，預測社會發展對教育要求的變化，適應未來社會的需要，教師的素質應是先于學生、高于學生，因此在教師培訓目標和內容上適度超前，占領制高點，爭取主動權。

本課題是德州市德城區教委承擔的全國教育科學“十五”教育部規劃課題《新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗》的分課題《促進教師專業發展的校本培訓模式研究》的子課題。通過實驗，達到以下目標：

1、營造校園學習文化，形成以教師團隊精神、主體式學習為特征的學習型組織。

2、在內容與形式上形成教師主動發展、終身學習的校本培訓模式。

1、選擇、創建適合我校教師終身發展的學習內容。

2、探索校園文化建設的主要形式。

3、建立發展性校本教師培訓評價機制。

1、文獻研究與調查結合法：作為課題研究的前期準備，加強對國內外有關文獻資料的研究掌握、信息動態的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經驗，又避免重復研究，加強課題研究的針對性，尋找課題研究的新突破點，推進我校教師繼續教育工作的縱深發展。

2、行動研究法：行動研究法是教育工作者從情況出發，與科研人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會邊培訓、邊研究、邊總結、邊改進、邊推廣，使理論研究的成果及時為實踐服務和在實踐中進行檢驗，不斷完善培訓的各個環節，促進研究的不斷深化。

3、經驗總結法：經驗總結法是側重研究教育教育實際問題的實踐性研究方法。不同于一般的工作總結，要說明教育現象為什么會發生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認識和掌握教育規律。

4、個案研究法：各按研究是針對單一個體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關資料，從而進行系統的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或對某些難以重復、難以預測和控制的事例進行研究。

（一）、研究類：課題研究論文、課題研究報告。

（二）、經驗總結類：學校培訓工作經驗總結、教師個人的教育教學改革經驗總結。

（三）、教育教學案例類：學校教育教學管理的典型案例、教師個人教育教學實踐中的典型案例。

（四）、其他成果（教師課件、論文集會變、案例匯編、學生成果展示等）。

（一）、準備階段（20xx年4月—6月）。

1、收集課題研究相關資料，為課題的實施尋找理論依據。

2、課題組成員研討會，確立我校子課題。

（二）、實施階段（20xx年7月—20xx年11月）。

1、召開課題開題會，開展課題調查，進行課題研究。

2、課題階段研究成果報告，聘請上級課題組指導課題研究工作。

3、反思研究行為，深入進行研究。

（三）結題階段（20xx年12月—20xx年3月）。

整理研究結果，撰寫研究報告，上交總課題組。

1、管理機制。建立由校長任組長的學校課題研究領導小組，分管校長任副組長具體負責培訓的運行，領導小組還包括學校教務處主任、教科室主任和部分教研組長。領導小組制定教師培訓考核管理辦法，及時對培訓的結果進行登記，進入教師繼續教育檔案庫和計算機系統，考核結果與教師年度綜合考核、評定先進、職稱評聘等掛鉤。

2、約束機制。教師培訓必須達到學校規定的標準，不達標者不得參加正常的職稱評定、晉級等，對拒不接受培訓的教師不參與年終考核、評優等活動，不能達到規定標準的教師作為不合格教師對待，在今后的教師競聘上崗中不予聘用。

3、激勵機制。每年對教師培訓完成規定的課時數的教師發放繼續教育津貼，其中出眾者另給予一定獎勵。

組長。

成員。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇五

按照縣委在全縣開展“十二五”發展戰略大調研活動的總體安排，由縣人大會主要領導牽頭，在全縣開展關于”實現人民幸福自豪目標”調查研究活動，特制定本調研方案。

一、調研目的。

圍繞縣委在“十二五”發展思考中提出的建設人民幸福自豪新xx的目標，體現“以人為本”理念，掌握了解當前全縣人民生活的幸福感、自豪感現狀，研究分析影響制約人民幸福感、自豪感的主要因素，了解人民對未來生活幸福感、自豪感的心理預期，為“人民自豪幸福新xx”建設提供第一手材料，為構建和諧xx提供科學依據，進而激發全縣人民熱愛xx、建設xx的熱情，增強xx人的認同感和歸宿感。

二、調研內容。

調研內容涉及居民的教育、身體健康狀況、收入問題、醫療保障、養老問題、財產安全、人身安全、交通出行、就業問題、住房改革、社會保障、精神文化等各方面與人民群眾生活密切相關的問題。

三、調研時間、方法及步驟。

這次調研活動從3月上旬開始，于4月底結束，分三個階段進行。

第一階段(3月2日至3月11日):前期準備。成立專題調研小組，制定調研工作方案，編制調研提綱，做好宣傳動員，完成調研活動的各項前期準備工作。

第二階段(3月12日至4月10日):基礎調研。深入基層和一線，采取實地考察、聽取匯報、萬人問卷調查、各階層人士座談交流等方式，掌握第一手資料，邊調研邊提出問題，邊調研邊分析思考，邊調研邊搜集情況，結晶社會共識，全面了解掌握情況，獲取系統、可靠、翔實的基礎材料。

第三階段(4月11日至4月30日):形成專題調研報告。研究交流、查閱資料，歸納整理，組織討論，分析研究，形成科學務實的專題調研報告。報告形成后，通過召開專家論證會，調研報告交流會，廣泛征求意見，進一步充實完善，使其成為一個專業水準高，指導性、可操作性極強的專題報告。

四、組織領導。

為確保調研工作順利進行，成立實現人民幸福自豪目標課題調研小組。

組長：郭xx縣人大會主任。

副組長：李xx縣人大會副主任？

成員：喬xx縣人大會辦公室主任。

宋xx縣人大農工委主任。

縣統計局。

縣經貿局。

縣教育局。

縣工商聯。

居民委員會。

王xx縣人大會辦公室干事。

五、具體要求。

1、提高思想認識。這次調研時間緊，任務重，要求高，責任重大，參加調研人員要高度重視此次調研活動，科學合理安排好調研工作，將調研工作與處理日常工作有機結合，將調研工作作為提高工作質量和工作針對性的有效措施，以認真負責的態度，積極開展工作，努力完成調研任務。

2、弘揚優良作風。要一切從簡，努力消除調研工作對基層正常性工作的影響。要深入基層、深入群眾、深入具體工作，扎實開展調研工作，展現良好形象。

3、提高調研實效。嚴格按照要求，確保時間，集中精力，充分準備，摸實情、出實招、辦實事，做細做實做深調研工作。要全方位了解，確保信息真實、全面，切實掌握詳實的第一手材料，確保調研時間不縮水、調研要求不降低、調研工作不走樣、調研效果不打折。

4、加強協調配合。這次調研涉及面廣，各單位要高度重視調研工作，做好配合協調，主要領導要親自部署落實，及早做好準備，提供資料要翔實，匯報材料要有情況、有特點，有問題、有分析，有建議、有措施，有力保障這次調研工作的圓滿完成。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇六

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇七

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇八

全面貫徹落實黨的xx大精神，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，突出科學發展的主題。緊扣“黨員干部受教育，科學發展上水平，人民群眾得實惠”這個總體要求和“提高思想認識、解決突出問題、加強基層組織、促進科學發展”的目標，聯系南匯發展集團實際，準確把握“堅持解放思想、突出實踐特色、貫徹群眾路線、正面教育為主”的原則。努力把科學發展轉化為自覺行動，增強化險為機、實現新發展的競爭力，發揮區直屬國有企業在區域發展中的引領帶頭作用。

二、調研時間。

20xx年9月22日至10月16日。

深化國企改革、加快梳理整合、強化資產經營管理、增強企業投融資能力、創新體制機制、融入浦東二次創業、發揮集團在浦東實現二次跨越中的建設主力軍作用。

第一組：井劍平、吳立峰。

調研側重：建設、市政板塊。

調研單位：上海南匯建筑工程有限公司。

上海南匯生態建設發展有限公司。

南匯建設發展總公司。

上海兩港市政工程有限公司。

上海宏匯混凝土有限公司。

工作人員：倪志慧、陳懿。

第二組：葛海滬、申飛勤。

調研側重：房產經營、物業管理板塊。

調研單位：上海南匯房地產開發經營有限公司。

惠房物業、周房物業、新房物業、團房物業、祝橋物業。

工作人員：趙超、邱韡。

第三組：丁衛東、林東。

調研側重：國資經營板塊。

調研單位：上海浦匯資產經營管理有限公司。

上海南匯交通實業有限公司。

上海浦惠汽車運輸有限公司。

上海浦欣清運保潔服務有限公司。

上海欣偉清運保潔服務有限公司。

工作人員：汪煉、姚永青。

集團所屬企業黨政干部及基層黨員、群眾代表。

六、調研形式。

通過召開座談會、個別訪談、問卷調查等形式，廣泛聽取企業黨員干部、職工群眾對集團工作的意見和建議。

七、調研工作要求。

1、充分認識調研工作的重要性，調研不是形式，調研的目的是提高思想認識、解決突出問題、加強基層組織、促進科學發展。

2、集團黨政班子成員要結合集團實際和各自職能分工，深入各基層企業進行調查研究，開展實際案例分析，通過開展座談會、個別訪談、調查問卷等多種形式，廣泛聽取企業黨員干部、職工群眾對集團工作的意見和建議，問計于民、問需于民、求智于民，切實找準存在的突出問題，確保調查內容真實可靠，并形成高質量的調研報告。

3、結合集團和本企業工作實際，找準企業需要解決問題的切入點，用科學發展觀方法切實解決影響企業發展的實際問題，形成集團科學發展、和諧發展的新局面。

4、工作人員要配合調研領導圍繞調研課題整理調研材料，匯總后，由集團學實辦形成一份調研報告。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇九

“__”詞匯立體學習法于__年1月被批準為河北省“__”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。

一、指導思想。

以面向全體學生，一切為了學生的發展為宗旨，堅持以教研為基礎，在搞好教研的基礎上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務實，腳踏實地。

二、工作目標。

以“塑科研型教師，育創新型學生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉變教育觀念和教學方式為先導，提高課堂教學質量，優化課堂詞匯教學，提高游戲活動的效能，全面提高學生的本事和綜合素質。引導全體教師進取參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質。

三、科研原則：求真務實，大膽創新。

課題研究以改變課堂詞匯教學模式、教授高效詞匯學習方法，改變學生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關系著教學的成敗和學生的得失。所以，在具體的實驗教學中，要本著對學生和學校負責的態度，務必堅持求真務實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學問。實驗要在吸收的基礎上有所創新，我們不能跟在人家后頭跑，要結合自我的獨到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。

四、方針策略：三線并舉，齊頭并進。

為了節省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣。總體上以本學期所執教學段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學習和活動方法，在此基礎上盡量多的與其他學段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學段的單詞學習方法和詞匯游戲活動形式進行系統的研究。各年級負責人為：七年級組由王__教師負責，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會先教師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王__教師負責。課題小組定于周四為組內教研工作日，教研組團體進行教研活動，就日常教學中的實驗工作進行交流，共同探討。

1、強化職責，提高認識，保證課題研究的實效性。

課題的研究關系到廣大的中小學生英語學習的前途，甚至關系到學生的終身命運。所以，要強化實驗教師的職責意識，本著對學生負責對社會負責的態度，不驕不躁，潛心科研，確保科研的實效性。

2、加強學習，更新觀念，增強教育科研意識。

組織全體教師學習“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關的文件材料，以豐富的理論為先導，結合實際教學進行“__詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關注與課題相關的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。

3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。

在科研組討論的基礎上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立團體意識和合作意識，團結進取，共同提高。

4、加強師資隊伍建設，不斷提高教師業務素質。

號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導其他相關英語教師，充分發揮骨干教師的帶動和輻射作用。

充分利用多媒體和其他的教學資源，開展信息技術培訓，提高教師應用多媒體輔助教學本事和課件制作的本事。

5、努力探索教育改革，創設新型教學模式。

把課題研究和學校的教研活動相結合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學中進行詞匯教學方式的改革，力爭構成自我的教學模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。

6、擴大交流，尋求指導，堅持科研的前沿性。

為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關專家和學者的支持和引導。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導，解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性，經常和其他學校相互交流。

1、實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗。

2、調查法：實驗班的學生進行不一樣階段的學習方法和活動形式的調查，了解研究中存在的問題及其對策。

3、分析總結法：分析具體單詞的構詞方法和結構特點，就相同構詞規律或特點的詞匯進行分類匯總。

七、實施步驟設計:。

（一)第一階段：準備階段(__年1月—__年3月）：

成立課題小組、確｛｝定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓，進行組內分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。

（二)第二階段：實施階段(__年4月—__年9月）：

課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不一樣學年段的學生的實驗，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，在班級或學校內組織豐富多彩的活動，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。經過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優秀課例和優秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導，然后與周邊學校進行匯課、講座交流或網上交流，集思廣益，最終構成一整套關于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的模式，以及組織相應活動的方法和規則。

（三)第三階段：總結階段(__年10月—__年12月）。

1、對實驗進行全面總結，匯集各種實驗材料，對實驗材料（實驗研究報告、研究論文、優秀課件、優秀教案、優秀案例、工具書、輔導材料等）進行分析和整理。

2、撰寫成果報告。

3、寫課題結題報告，邀請專家對課題進行鑒定。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇十

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇十一

活動形式：聽課、評課。

指導思想：根據新課程標準的需求，結合教學實際情況，通過打電話這個綜合運用就是結合學生生活中熟悉的素材，讓學生體會優化思想，并會把優化思想運用在生活中，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：

一、探討最優方案。

2、讓生圍繞這個題目，設計自己的最快解決問題的方案，時間要最短。

3、交流學生獨立方案同桌互相交流集體交流匯報小結。

二、總結發現的規律。

每增加一分鐘新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數，也就是n分鐘新接到通知的隊員數等于前(n-1)分鐘內接到通知的隊員和老師的總數。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總人數就是2n-1人。

三、應用規律。

發現這個規律后，可以讓學生直接利用這個規律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個隊員，只需要4分鐘。也可以讓學生通知一個50人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。

在中小學語文教學中的策略與方法研究【三】。

一課題研究的意義。

“少教多學”作為一種教學思想，它的出現反映了人們對教與學的關系的深層次思考和對以往教學實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學改革與發展的基本趨勢。“少教多學”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教。“少教多學”呼吁教育工作者要激發學生的學習興趣，為學生提供更具彈性的發揮空間，讓學生投入到學習當中去，并強化學生的自學能力，培養積極主動的學習精神，為學生的未來發展做好準備。“少教多學”的教學策略和方法，在學生自主學習能力與思考能力以及創新能力培養上具有明顯優勢，其重要性越來越被人們所認識。在課程改革的背景下，加強對“少教多學”的研究，探索語文教學“少教多學”的`策略和方法，具有十分重要的意義。

本課題研究的意義主要表現在以下五個方面：

1.“少教多學”可以充分體現學生的主體地位。

2.“少教多學”的過程需要強化而不是弱化教師的主導作用。

3.“少教多學”有利于實現教學重心的三個轉變:一是從以“教師的教為中心”轉變到以學生的學為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學為中心”轉變到課堂教學與學生課內外自學相結合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉變到傳授知識與培養智能、提高素質并重的軌道上來。

4.針對教學中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學”能科學地處理好教師的教與學生的學在時間和空間上的比例關系。

5.開展“少教多學”理論和實踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學研究，使教師在專業發展方面有更加廣闊的天地，有利于促進教師向專家型和學者型教師轉化。

二課題研究的指導思想和目標。

本課題研究的指導思想是：

堅持以人為本，面向全體學生。課堂上關注每個學生的表現和發展，特別留意為基礎較差的學生提供機會和幫助，切實讓每個學生都能學有所得。

堅持以學論教、因學定教，切實落實教學的針對性，解決“最近發展區”的問題，真正實現“少教多學”。

相信學生自主學習的潛能，把學習的主動權交還給學生，把教學建立在學生自主學習的基礎上，使教學成為推進學生自主學習活動和鞏固、深化自主學習效果的一種學習活動。從課內和課外創設學生自主學習的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學生進行合作學習，讓學生在相互幫助、相互溝通、相互質疑中共同成長、共同進步。

教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點，是實現少教多學的關鍵和前提。教師都應當根據學科性質、教材特點和學生基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，少講、精講，讓學生學會學習。

本課題研究預期達到以下目標：

1.梳理國內外有關“少教多學”的研究成果，合理運用其中與自身教學聯系相對緊密的研究成果，通過教學實踐進行檢驗，豐富本課題的研究內容，提升本課題研究的理論水平。

2.在理論研究與教學實踐的基礎上，開展“少教多學”教學思想的培訓、指導及學術研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學”策略與方法。

3.總結有關“少教多學”教學思想的研究結論，豐富國內相關研究的內容，為中小學語文教學改革提供理論支撐和實踐指導。

4.通過對“少教多學”理論的闡述，構建“少教多學”的原則，研究相應的教學行為策略和學習行為策略，從而提煉出適合學生需要的“少教多學”的教學方法和課堂教學范式。

三課題研究的基本內容。

“少教多學”注重學生可持續發展能力的培養。它意味著不再依賴于死記硬背的學習、反復的考試和“以不變應萬變”的教學方式，更多地關注經驗式的發展、自主學習、差異化教學和發展能力的培養。它重視學生思維、態度、性格和價值觀的形成，力圖通過教學策略和方法的創新來塑造學生的精神品格，促進學生的健康成長。

借鑒新加坡“少教多學”的研究成果和實踐經驗，比照新加坡所開發的投入型學習框架“petals”，從五個維度分別開展研究和實驗：

1.教學法(pedagogy)。教師在選擇教學法時，必須考慮學習者的學習狀態、學習需求、學習風格，設計適合學生需要的學習活動，追求最佳學習成效。如：探索性學習，問題導向學習，合作學習，差異教學等。

2.學習體驗(experienceoflearning)。學習體驗在于讓學生的思維更加積極、活躍，主動建構知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設計的學習活動所提供的體驗應能激發學生深入及有意義的思考，提升學生對事物相互聯系的認識，以培養獨立學習、獨立思考的能力。

3.學習環境的氛圍(toneofenvironment)。教師營造使學生感到安全、寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，不怕出錯;激發學生對知識的好奇心，調動學習情緒，以達到理想的學習成效。

4.評價(assessment)。教學評價必須是教與學一致的，并且是持續性的。因此進行促進性的學習評價，提供定期的建設性的反饋，將有效支持學生的學習。真實性評價、多元化評價活動進入課堂之后，讓學生有選擇不同評價任務的機會。

5.教學內容(learningcontent)。當課程內容與學生生活產生相關聯性時，才能激發學生的學習興趣，激勵他們更深入地探索。因此，強調教學內容的真實性，讓學生在有意義的情景中學習知識與內容，并用來解決現實的問題。

本課題將著眼于我國國情，開展下列基本研究：

中小學語文教學中實行“少教多學”的必要性;中小學語文學科“少教多學”的內涵和特點;中小學語文教學中實行“少教多學”的原則;中小學語文教學中“少教多學”的策略與方法研究;中小學語文課堂教學“少教多學”的課型研究;“少教多學”在語文教學中的策略與方法研究的結論與展望。

四推薦子課題目錄。

1.理論研究。

1.1.語文學科“少教多學”的內涵、實質研究。

1.2.語文學科“少教多學”的特點、原則研究。

1.3.“少教多學”與語文教育優秀傳統的一致性研究。

1.4.“少教多學”與新課改理念的一致性研究。

1.5.“少教多學”與中小學語文學科特點研究。

1.6.中小學語文教學中實行“少教多學”的必要性研究。

1.7.“少教多學”的教育藝術本質研究。

1.8.實施“少教多學”與學習共同體建設研究。

2.策略方法研究。

2.1.小學語文“少教多學”的策略與方法研究。

2.2.初中語文“少教多學”的策略與方法研究。

2.3.高中語文“少教多學”的策略與方法研究。

2.4.閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究。

2.5.寫作教學中“少教多學”的策略與方法研究。

2.6.“少教多學”的策略與方法在現代文教學中的實施研究。

2.7.“少教多學”的策略與方法在古詩文教學中的實施研究。

2.8.綜合性學習中“少教多學”的策略與方法研究。

2.9.研究性學習中“少教多學”的策略與方法研究。

2.10.“少教多學”與語文學習方式的相關性研究。

2.11.實施“少教多學”與學生語文學習自主性、主動性研究。

2.12.應用現代教育技術，提高”少教多學”的效率。

2.13.“少教多學”與高效課堂研究。

2.14.教師及學生典型案例研究。

2.15.語文學科“少教多學”的課型研究。

2.16.“少教多學”的課堂教學范式研究。

2.17.“少教多學”與中小學語文教學生態環境建設研究。

2.18.實施“少教多學”與培養學生個性化語文能力研究。

2.19.中學語文選修課教學中“少教多學“的策略與方法研究。

3.評價研究。

3.1.“少教多學”的評價標準和評價方法研究。

3.2.“少教多學”教學效率評價研究。

五課題研究的原則。

本課題在研究過程中除遵循科學性、系統性、針對性的教育科學研究的基本原則外，特別要關注符合課題本身特征的幾個研究原則：

1.明確發展性。“少教多學”教學強調以學生的發展為中心，從人的發展的廣闊角度來看待語文教學所面臨的問題及語文教學改革的方向。在具體的教學活動中，體現由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學生主動學習的動態的發展過程。

2.突出創造性。“少教多學”的先進理念容納了創新意識的培養和發展，并依據語文教學原理和學生認知心理規律，科學而又有情味地組織課堂教學，開辟課外實踐活動，使學生的創造思維能力得到最大限度地錘煉和開發。

3.講究自主性。必須尊重學生的主體地位，把學習自主權交給學生，使每一個學生的個性得到充分的發展、主動的發展、健康的發展。

4.注重實踐性。引導學生樂于觀察、善于分析，靈活運用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進行語文學習，發展觀察、記憶、想象、聯想、表達等基本的語言運用能力和思維能力。

5.強調結合性。“少教多學”教學本身就是一個開放的讀寫訓練體系。它要求教師在實驗的過程中把課內和課外、教法和學法、閱讀和寫作有機的結合在一起。

6.體現興趣性。必須及時地進行激勵，營造愉悅、和諧的學習氛圍;精心誘導學生以持久、穩定的學習興趣參與整個學習過程。

本課題所采用的研究方法主要有：

1.文獻研究法。有關”少教多學”的研究資料主要見于各種相關的談話與學術文章中，可通過查閱相關文獻進行梳理，并通過知網等論文專業檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關的研究成果，為本課題的研究提供理論指導。

2.調查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學的現狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。

3.案例研究法。本課題研究屬于應用性研究，來自于教學實踐，又服務于教學實踐。教學案例是研究的基礎和樣本。在國內外研究成果的啟發和指導下，對中小學語文學科各種類型的“少教多學”課堂教學案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結論的普遍意義和可借鑒性。

4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學，不斷改進“少教多學”的策略與方法。

5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學”教育改革的經驗，對我國語文教學的過去和現狀進行比較研究;對不同地域、不同類型學校的“少教多學”進行比較研究。

6.實踐經驗總結法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優化課堂教學的成功做法和有益經驗，并揭示經驗的實質，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規律性東西，為優化課堂教學提供指導和幫助。

七課題研究的成果形式。

本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如：“少教多學”教學思想的理論研究系列論文;中小學語文教學“少教多學”的策略與方法研究報告;閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究報告;寫作教學中“少教多學”的策略與方法研究報告，“少教多學”在古詩文教學中的實施研究報告;研究性學習中“少教多學”的策略與方法研究報告;“少教多學”與語文學習方式的相關性研究報告等。

八課題研究的步驟。

本課題預計完成時間是12月31日。計劃分三個階段：

1、準備階段(8月——6月)。

(1)設計課題方案(208月——月)。

在理論學習、集體討論的基礎上，確立課題內容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國教育科學規劃領導小組辦公室立項通知書的要求，在專家的指導下，完成課題研究方案的設計和論證。

(2)組建課題隊伍(2012年1月——2012年6月)。

印發《課題指南》;成立地區指導中心;確定實驗學校及實驗教師;召開開題論證會;制定子課題實施方案;開展培訓活動。

2.實施研究階段(2012年7月——208月)。

按既定方案組織實施，開展專項研究活動，并分階段對課題實施情況進行檢察、評估;不斷完善實施方案，改進研究與實驗工作。

(1)首先要做好問卷調查，問卷的設計從兩個方面入手，一是“學生的學”問題設計，二是“教師的教”的問題設計。做好原始資料的積累工作。

(2)按照確定的子課題方案進行富有成效的深入研究。

(3)9月至7月分區、分片進行中期檢察、評估。

3.總結階段(年9月——2015年12月)。

(1)逐級進行成果梳理及子課題結題工作。

(2)完成結題報告，申請結題鑒定。

4.相關活動。

課題實施過程中，課題組將適時組織各種類型的研討活動，如：

(1)教育理論講座、科研方法培訓;舉辦專題研修班。

(2)召開課題年會，進行階段性檢查、評估，匯報、展示研究實驗成果。

(3)邀請專家、課題組研究員及優秀實驗教師赴實驗校進行交流、指導。

(4)開展成果評審活動，對優秀論文、案例、著作予以獎勵。

(5)與相關報刊、雜志合作，為實驗教師及學生搭建展示平臺。

(6)建立課題網站。

九、課題研究團隊組織。

學術導師：田慧生喬玉全鄭國民藏鐵軍趙明。

組長：景民。

秘書長：劉桂英(兼)。

王軍、王軍文、王延學、王秉蓉、王養民、王艷芬、鄧鏗、付立金、馮為民、馮永波。

馮現冬、葉映峰、尼瑪、石卉蕓、石英、劉春文、孫廷鋒、紀開錦、閆潔。

何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李松、李懿、杜慧英、楊光福、楊智厚。

楊署、陳子玉、單波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金玲、南征、姜紅、段曾勇。

賀三寧、鐘佩、倪江、徐長林、賈建輝、賈玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇。

夢陽、黃志偉、傅少來、彭冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝蓮。

韓舟銀、蒲耀才、解瑛、訾惠、潘建平、潘澤遠、潘慧群、冀東升、戴宏、魏萬靜。

課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世。

地區指導中心：在科研基礎較好、參與學校較多的省、市成立“地區指導中心”，負責本地區課題研究的組織工作，并作學術指導。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。

實驗學校：學校確定子課題、自愿申報，經地區指導中心推薦，課題組批準后，由課題組發給子課題立項通知書，成為本課題實驗學校，按照實施方案開展課題研究。實驗學校覆蓋城市、農村及各層次的學校，特別要關注辦學條件薄弱地區的學校，為廣大教師創設研究和交流的平臺，促進教育均衡發展。

計劃遴選300所學校作為本課題的實驗學校。

實驗教師：本著自愿參加的原則，凡實驗學校的語文教師由學校推薦可成為本課題實驗教師。實驗教師要履行申報手續，經學校同意，課題組批準，即可成為課題實驗教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。

課題組秘書處：

秘書處設在首都師范大學《教育藝術》雜志社。

辦公地址：首都師范大學。

通訊地址：北京市海淀區紫竹院郵局九分箱。郵編：100048。

電子郵箱：jyyszz@。

辦公電話：010—6898021813311502977。

秘書處負責人：劉桂英。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇十二

高效課堂，它的核心不是課堂，而是學生，學生自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。根據英語學科課程的特點和我校學生實際情況，經過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：

一、分組活動方面。

為了讓學生更好的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，將本班學生劃分為若干個小組，每組6人，班內設一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、課堂教學方面。

完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。

課前預習。

任課老師可以以作業的方式，讓學生結合預學案提前預習，自查自糾。此外，根據內容的多少和難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。于此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。

課中探究。

在一節課的錢10分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內。

課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態，大大提高了課堂效率。

課后鞏固。

由于許多簡單的知識在預習和新授課是已經解決，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業，讓學生以書面作業的形式按時交上，逐一批改和精講。

實踐證明，真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂，在今后的教學中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇十三

組長：

成員：

執筆：

研究目標：

把積極心理教育的思想貫徹到學校制度建設、師資隊伍建設等層面，通過構建有利于學生積極心理品質形成的教學場，開發人的潛能力，激發人的活動，促進人的能力和創造力的心理環境，培養學生積極的認知品質、意志品質，促進學生全面發展。

研究思路：

課堂教學都存在著“教學場”。“教學場”是指在整個教學活動過程中，教師運用各種手段、方法、策略向學生傳遞有關的認知信息，然后經學生加工處理后，又以一定的形式進行儲存或反饋。圍繞教師與學生的相互活動，課堂教學諸因素在心理層面上則構成了一個“教學場”。

從教學的實際意義看，我校“十一五”課題“構建中學生積極心理場”這一思想，切準的正是當前教學的實際問題，因此，我們教務處把建設積極的教學場作為教學工作開展乃至評價的核心元素之一。《建設積極的教學場》從以下四個方面開展研究：

根據新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實施力度，切實糾正局部存在的學科上重理輕文的傾向。教務處要組織力量認真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應對策略，并認真指導教師有針對性地搞好教學。

加大對各學科組作業布置、練習使用情況的監管力度，減少作業布置中存在的量大效低重復練習多的傾向，尤其是要杜絕抄練習答案就算完成練習現象的存在，要督促各學科組提高練習的針對性。

切實解決教學環節中存在的個人備課與集體備課脫節、備課與上課脫節、上課與練習脫節、練習與考試脫節、練習與批改脫節、上課與課后輔導脫節的問題，努力提高教學針對性。

加大對備課組長的培訓力度，充分發揮備課組長在學科組中的把關引導作用。

嚴抓教學“六認真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業、精心輔導等環節，對不能完成“六認真”工作的教師要進行批評教育乃至嚴肅處理。

加強課程文化建設。

1、課程開足、開全，落實新課程建設的思想。

新課程思想，其實就是引領學生追求“積極”地面對學習，獲取成長的愉悅，就是以積極的心理擁抱讀書時代，甚至以積極心態面對自己的一生。

積極教學場建設的基點，便是還給學生國家規定開設的課程，離開這個基點談積極教學場是空話，因此把課程開足、開全，既是落實新課程建設的思想，也是我們教學部門開展工作構建積極教學場的前提。

2、開設“一中講壇·課程系列”

在保證規定課程的同時，我校還從學生的興趣（學生來信）和學校積極教學場建設的角度出發，構建豐富的課程文化。將面向全校學生開辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進研究性學習方式，自助型學習的理念，由老師自愿開設，學生自愿旁聽，每個星期開設2-4場講壇，而且同時進行，學生根據自己的興趣選擇。

（一）打造“我的課堂”

“我的課堂”教育教學。活動的宗旨是開展“打造學生合身教育、創辦人民滿意學校”的主題教育活動，進一步辦好百年一中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點，感受課堂教學的魅力，深化課堂教學改革。課堂活動的要求：“精心備課、精準教學、精簡作業、精誠輔導”。

“我”指老師，“我的課堂”側重對教師作出建設要求。教學要“目中有人”。當然，“我”也指學生，課堂積極教學場要讓學生意識到自己的存在。

“精準、精簡”，突出的是教師的使命感。職業與事業的區別，就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業有了使命感，也就有了積極心態，也只有教師有了積極心態，才能保證教師去構建積極教學場。

“精誠、精心”，突出的是師生間的“對話”。精誠，精心，是心靈與心靈的“對話”。對話的現代意義不僅僅是狹隘的語言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向對方敞開精神和彼此接納，體現的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統教育過程中因師生的角色差異而形成的教學專制，一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學范式。可以這樣說，精誠，精心，能實現真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。

因此，“我的課堂”關注的是課堂教學的文化性與發展性，追求的是積極的教學場建設。改變單一知識傳授，實現教學的豐富價值，創設愉悅的教學場，必須要充分認識其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學方法，必須要注重加強師生感情交流，并創建積極課堂環境，滿足學生心理需要。

（二）提倡教學反思。

課堂教學都存在著“教學場”。消極的“教學場”學生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學場”不僅能消除學生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學生的注意力、情感始終都有較強的統攝力。“教學場”能觸及學生的精神需要，能激發起學生學習的原動力。所以，每個教師都要從積極教學場的角度反思教學場的建設，反思自己。撰寫教學反思或多形式交流課堂教學的反思，是作為教學規范落實到制度建設上的要求。

（三）加強教師建設。

積極教學場的形成，教師建設是關鍵。在新課程實施中，教師即課程。課程實施是一種教育實踐過程，是教師行動研究的過程，亦即教師專業成長的過程。新課程實施強調“教師培訓”“校本研修”，新課程的實施，更多的還是依賴學校自己對教師隊伍的建設。

加強隊伍建設從以下四個方面開展：

1．青藍工程。

確定三年培養計劃（市統一要求）。

2．名師高徒工程。

為進一步挖掘教師潛能，加速培養一批擁有江陰市級以上教學榮譽稱號的骨干教師，并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用，整體提高學校教師素質，全面推進學校教育教學工作，提高基礎教育質量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實施辦法》。通過雙向選擇，每一個市級以上教學榮譽稱號的骨干教師，都帶上1個或2-4個近三年內有望獲取市級以上教學榮譽稱號的青年教師，師傅要進行為期三年的定向指導，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對話，并按照要求推進對自己的建設。

3．上臺階工程。

每一個教師對照自身條件，確定發展方向，彌補不足，多方位推進，力求一年有成果，兩到三年上一臺階。本學期制定出方案，下學期執行。

加強隊伍建設，是建設積極教學場的發力點。

4、轉變評價機制——三滿意建設要求。

評價是一種激勵機制，更是一種建設行為。為建設積極教學場，我們立足“辦讓人民滿意的教育”，轉變對老師靜態性的評價，改為對老師強調動態性的積極性課堂建設追求，追求三個滿意——學生滿意，家長滿意，同事滿意。只有三滿意實現了，積極教學場才會始終成為教育教學的一個拐點，擔負起教書育人的使命。

從積極教學場角度來看，做到三滿意，即需要教師營造人文化的積極課堂環境和氛圍，滿足學生的心理需要。在了解了學生需要滿足的情況后，教師就要有針對性地創建人性化的積極課堂環境和氛圍，去滿足學生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點：第一，建立自然、和諧的教學生態。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環境建設。通過對學生情感、意見的真誠尊重、關注和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，通過情感化的教學、科學設置建設性的課堂環境、建立和諧民主的師生關系等途徑，營造人性化的課堂教學氛圍，努力創建在情感上互相支持、教學上積極參與、師生互動中相互關注的課堂微觀生態系統。第二，接納學生，努力滿足學生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的動力因素，而接納是最有效的激發方式之一，它能有效提高學生的自尊、適應及其他健康品質。第三，幫助學生樹立學習自信心，滿足學生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現出來的每一種態度都應注意要對學生產生積極的影響，幫助學生形成良好的自我印象。第四，培養學生選擇和履行職責的能力，滿足學生有關權力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時也想擁有與教師共享管理課堂的權力。因此，教師要通過為學生提供選擇、與學生一起制定課堂規范、讓學生進行自我評價等方法滿足學生有關權力和自由的需要。

（一）引導學生對自己的學習觀形成幾個認識。

1．讓美好預言成就學生，不放過表揚學生的機會。

教師所說的每一句話、做的每一件事、表現出來的每一種態度都應注意要對學生產生積極的影響，幫助學生形成良好的自我印象。

2．精誠溝通——勵志教育。

3．幫助自己，形成學習上積極的暗示(考前心理輔導)。

（二）幫助學生尋求建設自己學習行為的幾條途徑。

1．學生學習小組（各班級）。

2．教師輔導答疑（中午和雙休日）。

3．座談會和學生大會（各年級）。

4．環境激勵和學生表彰（每年對高三的動員）。

5．潛能激發：李陽瘋狂英語（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）。

6．領導和教師煲“心靈雞湯”（激勵）：學習困難生的結對。

“教學場”的構成不是幾個相關因素的簡單累加或隨意捏合，而是由“教學場”的統攝力將學生的智力和非智力因素整合成的一個整體。此外，作為“教學場”的兩個方面，師生雙方也是一個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會影響“教學場”的整體。

在課堂教學中，只有營造積極“教學場”，才能使學生在快樂、興趣中有目的的接受教學內容，使學生內在潛能充分展示。

研究進程：

第一階段：探索準備階段（20xx年9月——20xx年1月）。

第二階段：研究實施階段（20xx年1月——20xx年1月）。

第三階段：研討總結階段（20xx年1月——20xx年6月）。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇十四

“當代大學生志愿服務活動現狀調查研究方案”

(二)研究的目的和意義。

本次研究的直接目的是了解現階段大學生志愿服務現狀及大學生對青年志愿者行動的認識、理解、心態及存在的問題，為推進大學生志愿服務的建設，進一步加強青年大學生志愿者工作力度，豐富動員方式和手段提供決策參考，更好地調動青年大學生參與社會、服務社會的積極性，激勵青年深入基層鍛煉，不斷積累社會經驗，為和諧社會建設作貢獻。

本次研究的意義在于使大學生在志愿服務中實現自我價值，培養大學生的公民意識和社會責任感，鍛煉大學生的奉獻精神、服務能力等整體素質，同時也傳承了中華民族扶貧濟困、助人為樂的傳統美德。加強社會主義精神文明建設。

(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。

當前，志愿服務蓬勃發展，針對志愿服務開展的研究也日漸系統和深入。國外志愿服務起步較早，有廣泛的群眾基礎和良好的社會聲譽，已逐漸步入組織化、正規化和系統化的軌道，形成了一套比較完整的運作機制和國際慣例。

志愿服務活動已經成為這些國家加強對公民的道德教育和維護社會穩定的有效形式，志愿服務活動幾乎家喻戶曉，志愿服務意識為大多數公民所接受，參加志愿服務活動已成為廣大公民的自覺行動。許多國家在志愿服務立法、志愿服務意識教育等方面積累了有益的經驗，歐美一些國家在志愿服務理論的研究方面已達到專業化水平。

雖然國外有關志愿服務的理論研究成果較多，但目前專門的譯注仍較為少見。

我國志愿服務雖然發展迅速，但由于起步時間較晚等各種原因，志愿服務的水平仍然低于西方部分發達國家。在志愿服務活動開展的過程中，也逐漸暴露出許多問題，諸如志愿者選拔與培訓機制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社會支持力度不夠等。

我國關于青年志愿服務的研究目前還處于初步發展階段，有一定理論高度的研究成果主要有兩類：一類是各級共青團組織有關青年志愿者行動的調研報告、經驗總結;一類是學術性專著和論文。

而在這其中，有關高校青年志愿服務研究的論述則多處于理論初步研究階段。目前國內與志愿服務密切相關的非營利組織、公民社會等方面的理論成果比較豐富，也可為高校青年志愿服務的研究提供借鑒。當前我國高校青年志愿服務的研究成果主要集中在以下幾個方面：

第一，將青年志愿服務作為精神文明建設載體的研究;。

第二，有關志愿服務、志愿精神等基本概念內涵的研究;。

第三，從倫理道德建設的角度對青年志愿服務的研究;。

第四，從非營利組織、公民社會的角度對青年志愿服務的研究;第五，有關中外志愿服務比較的研究。

(四)研究的理論依據。

以社會學發展理論，活動理論，發展心理學為理論依據。

(五)研究對象與范圍。

以我校在校大學生為研究對象，在專業類別方面，盡量覆蓋理工類、文史類。在年級差別方面，排除了應屆畢業生，即正在找工作的同學，準備考研及出國的人基本不再此調查研究范圍內。

包括級、級、級各個學院全體同學。

(六)研究的內容。

大學生志愿服務開展情況、大學生對志愿服務的認知、大學生參與志愿服務的動機及感受、志愿服務活動開展的.現狀與困境分析等四方面。

(七)研究的方法。

本次調研采用多種調研方法相結合的方式進行。以問卷調查為主，其它調研方法為輔。主要采用以下方法：

1.文獻研究調研組通過查閱學校圖書館文獻、各大主要中英文數據庫以及各大報刊雜志，對國內外有關志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是福建省福州市相關組織完成的調查報告和新聞評論報道。上述文獻材料，為本次調查研究提供了重要的理論和事實依據。

2.問卷調查問卷調查是本次調研活動主要方法。依據研究的目的與任務，分不同階段、不同對象，對我校大學生進行問卷調查。問卷的主要內容涉及志愿者的基本情況、服務動機、感受和志愿服務管理制度、激勵制度等相關內容。

3.現場觀測為收集第一手資料，調研組部分成員直接觀測了部分志愿者在志愿服務期間的表現，在此過程中通過觀察得到了有關大學生志愿服務感受、志愿服務活動情況等相關信息。

4.“面對面”訪談針對本研究內容要求，調研組成員對福建醫科大學青年志愿者協會的相關負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。

5.電話訪談和郵件調研組成員電話訪談了福建省青年志愿者協會的相關工作人員，郵件訪談了福建省慈善總會相關負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調查有著重要的借鑒和參考意義。

(八)研究的步驟。

1、準備階段：組成調研小組進行研究課題內容的討論;小組具體任務分配，分工協作;調查問卷的具體制作及印刷;與相關調研部門、機構事先進行聯系溝通;調研員培訓。

2、實施階段：

a、第一天，進行文獻研究。調研組通過查閱學校圖書館文獻、各大主要中英文數據庫以及各大報刊雜志，對國內外有關志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是對我們福建省福州市相關組織完成的調查報告和新聞評論報道。通過文獻材料，可以本次調查研究提供了重要的理論和事實依據。

b、第二天和第三天，問卷調查，也是本次調研活動的關鍵。依據研究的目的與任務，分不同階段、不同對象，對我校大學生進行問卷調查。問卷的主要內容涉及志愿者的基本情況、服務動機、感受和志愿服務管理制度、激勵制度等相關內容。通過問卷調查，以此對大學生志愿服務開展情況、大學生對志愿服務的認知有一個初步的認識。

c、第四天，現場觀測。為收集第一手資料，調研組部分成員直接觀測部分志愿者在志愿服務期間的表現，在此過程中通過觀察得到了有關大學生志愿服務感受、志愿服務活動情況等相關信息。親身體會大學生參與志愿服務的動機及感受。

d、第五天，“面對面”訪談。針對本研究內容要求，調研組成員對福建醫科大學青年志愿者協會的相關負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。了解大學生在志愿服務活動開展中的現狀及對困難進行分析。

e、第六天，電話訪談和郵件。調研組成員電話訪談福建省青年志愿者協會的相關工作人員，郵件訪談福建省慈善總會相關負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調查有著重要的借鑒和參考意義。

3、專家論證評價、總結驗收和結題階段：專家小組對收集到的各種資料進行分析，可行性評估，調研人員匯報實施活動過程中的情況，總結驗收。最后對“當代大學生志愿服務活動現狀調查研究方案”進行結題。

(九)研究的預期成果形式。

“當代大學生志愿服務活動現狀調查研究方案”具體實施后，到組成調研專家小組進行專家論證評價、總結驗收和結題。最后本課題將以調查報告的形式展示出來，即“當代大學生志愿服務活動現狀調查報告”。

(十)課題組成員及分工。

課題組長：陳志堅課題副組長：黃雅惠。

課題組成員：陳志堅、黃雅惠、陳曦、黃三秀。

分工：a、組長陳志堅負責整個課題的研究過程，統籌各個方面的關系，撰寫研究方案及調研報告。負責突發事件的處理。協助其他成員進行活動的開展。

b、副組長黃雅惠負責協助組長進行課題方案設計及調研報告的形成，同時協助陳曦、黃三秀進行各項調研工作的順利開展。

c、陳曦、黃三秀負責部門機構負責人的聯系，問卷的制作，訪談、現場觀測等。對整個活動進行詳細的運作處理。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇十五

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇十六

根據《關于自治州黨建理論調研課題立項的通知》(巴黨祖發電(2012)95號)的相關要求，*****單位申報的調研課題是《發展壯大農村集體經濟問題研究》。

一、課題調研組人員。

組長：*****。

組員：***。

*****。

二、調研對象。

*****市壯大農村集體經濟發展情況。

三、調研背景。

集體經濟是促進農村經濟全面發展和實現共同富裕的基礎，是增強農村基層組織凝聚力、號召力和戰斗力的重要保證。村集體經濟發展得好，村級組織統一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經濟是實現農村現代化的堅強支柱。

*****市委、市政府始終把發展壯大村級集體經濟作為推動黨的基層組織建設、促進農民增收、加快城鄉統籌發展的重要環節，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經濟得到了很快發展，實現了經濟強村有突破、經濟一般村有發展、經濟薄弱村有起色的目標。

四、調研目的。

對*****市壯大農村集體經濟方面的經驗、問題和規劃，進。

行梳理和歸納，從加強壯大農村集體經濟力度的角度出發，總結出完善壯大農村集體經濟的路徑和模式，并從促進社會經濟全面協調發展的戰略高度上，對推動壯大農村集體經濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。

五、課題要求。

課題名稱：發展壯大農村集體經濟問題研究。

(一)課題調研的相關背景。

1、政策背景。

2、社會背景。

(二)*****市農村集體經濟發展現狀。

1、*****市發展壯大農村集體經濟三年來取得的成果。

2、發展壯大農村集體經濟仍然存在的問題及隱患。

(三)分析原因。

1、影響*****市發展壯大農村集體經濟的外部原因。

2、*****市各鄉鎮在發展壯大農村集體經濟上內部存在的問題。

3、其它原因。

(四)實現發展壯大村級集體經濟有效途徑的對策與建議。

1、如何更好發展壯大全市農村集體經濟。

2、結合調研實際提出發展壯大薄弱村集體經濟的對策建議。

六、工作要求。

(一)高度重視研究工作。

要充分認識發展壯大農村集體經濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。

(二)理論聯系實際。

按照研究和實踐相結合的原則，將對如何更好發展壯大農村集體經濟的研究探索貫穿于發展壯大農村集體經濟實際工作的各個階段、各個環節之中。

(三)明確職責分工。

課題組各成員按照課題相關要求，結合自身特長和優勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質完成調研任務。

七、時間安排。

(一)籌備。

1、5月25日：成立課題調研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。

2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領導審閱。

(二)調研。

2、6月25-7月25日：組織實地調研，對典型村進行壯大農村集體經濟發展情況考察。

(三)撰寫。

1、7月30日：完成課題提綱，報領導閱。

2、8月20日：形成報告初稿，并報有關領導。

(四)完善。

9月10日：聽取各方意見和建議，反復修改完善至定稿。

(五)結題。

9月15日：課題結題并報最終研究成果。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇十七

我校自xx年年年底子課題《教育教學案例的整理和應用》結題以來，我校課題領導小組重新討論總課題的研究實施工作，科學合理地設計了課題研究方案，根據研究方案，進行了廣泛的探索。一年來，課題組成員熱情投入，廣開言路，集思廣益，針對課題研究的主攻方向和具體實施方案等進行了認真的討論，明確了總課題研究的主要內容和操作規程。

組長：李偉辰。

副組長：竇鳳財、婁玉英。

聯絡員：竇鳳財。

李偉辰——課題組組長，主持課題研究總體工作，兼職靠山學校課題小組組長。一心鄉靠山學校教導主任。19xx年就讀于齊齊哈爾師范學校，xx年自修大學本科畢業，大慶市教學能手，縣先進教育工作者縣域教育優秀人才。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學會“十五”重點課題《規范基礎教育學制，促進課程改革與素質教育（創建開放學習環境的理論與實踐）的研究》之子課題《構建教育教學案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎和先進科研工作者獎。他德才兼備，求真務實，開拓創新，制定了“文明、勤奮、務實、創新”的校風。他重視人才培養，治校有方，學校年年成績顯著。

竇鳳財——課題組副組長，課題聯絡員，主持課題實驗研究常務工作。一心鄉中心學校教研室小學語文教研員，教育學會秘書長。19xx年畢業于伊安師范學校杜蒙縣分校，19xx年自修大學中文專科畢業，19xx年以來先后任小學文科教研員和小學語文教研員工作，業務嫻熟，經驗豐富。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學會“十五”重點課題《規范基礎教育學制，促進課程改革與素質教育（創建開放學習環境的理論與實踐）的研究》之子課題《構建教育教學案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎。現負責縣級科研立項《中華古詩文經典誦讀的研究》實驗研究和材料整理工作。20xx—20xx連續三年被評為縣級優秀科研教師，20xx年秋季被縣教育科研所聘任為兼職教研員并參與科研所申報承擔的課題《發展性小學教師心理評價研究》實驗研究。

婁玉英——課題組副組長。龍棵樹學校高段教研組組長，小學畢業班把關教師，大學學歷，縣骨干教師，鄉學科帶頭人，縣級優秀教師。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學會“十五”重點課題《規范基礎教育學制，促進課程改革與素質教育（創建開放學習環境的理論與實踐）的研究》之子課題《構建教育教學案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎。

竇鳳艷——課題實驗教師，小學高級教師，中心學校小科教研員，大慶市優秀教學能手，縣級骨干教師。精通業務，注重科研，現在同時承擔縣級科研立項《中華古詩文經典誦讀的研究》實驗研究工作。

馮評——課題實驗教師，中心小學課題小組組長，中心小學低段教研組長，小學一級教師。大慶市優秀教師，市級骨干教師，縣域教育優秀人才。她曾多次榮獲各種教學業務比賽一等獎。現承擔縣級科研立項《中華古詩文經典誦讀的研究》實驗研究工作。

劉艷秋——課題實驗教師，前進小學課題小組組長，前進小學高段教研組長，畢業班把關教師，縣級優秀教師，學科帶頭人。現承擔縣級科研立項《中華古詩文經典誦讀的研究》實驗研究工作。

張會昌——課題實驗教師，團結小學課題小組組長，團結小學校長，小教高級教師，大慶市自然學科骨干教師。

趙小卉——課題實驗教師，勇敢小學課題小組組長，黑龍江省“村村大學生工程”志愿教師（副校長），班主任。

山丹丹——課題實驗教師，對山學校課題小組組長，大學計算機學歷，市級骨干教師，縣域教育優秀人才。少先隊大隊輔導員。

湖海峰——課題實驗教師，大學學歷，明德學校課題小組長，教導主任。縣級骨干教師。

自xx年年年底子課題《教育教學案例的整理和應用》結題以來，為了鞏固已取得的研究成果，提高科研活動質量和知名度，調動全體實驗教師的實驗研究活動熱情，我們課題組做了大量具體系統而又細致的工作。具體工作如下。

（一）結合我課題組實際情況制定切實可行的實驗工作計劃。

為了保證實驗工作的有序實施，課題組領導成員集思廣益，深入研究，制定適合我鄉實際的、切實有效的實驗活動計劃。由于我課題組成員分布于全鄉不同距離的八所學校（xx年年暑假開學合并了兩所學校），且路途遙遠，針對工作地點比較分散，不容易集中這一實際情況，我們首先采取了分片集中例會和討論交流的辦法，全鄉實驗教師分三個片集中，既節省了教師打車參加會議的費用，又盡量減少了對教學工作的影響。其次是針對“分散”這一實際困難，每月召開一次課題會議確實有諸多困難，但是又不能因此而減少教師案例交流的機會和次數，我們繼續堅持了每學期編輯出版1—2期實驗研究活動內部交流期刊——《實驗教師優秀案例傳播與交流》，有效促進了全鄉廣達中青年教師的實驗研究的積極性和主動性。其三是繼續要求每名實驗教師每月要撰寫一份案例或論文，每所學校課題小組每月向我們學校總課題組推薦2—5篇優秀案例或論文。其四是要求每名實驗教師每學期末都要結合自己的實驗研究和教育教學工作撰寫課題工作總結。

（二）繼續編輯出版了課題實驗內刊和案例評論卡。提高教師的撰寫和分析評價案例的能力。

為了繼續解決教師工作單位分散，難于集中交流討論這一難題，我課題始終堅持編輯出版《實驗教師優秀案例傳播與交流》這一內部交流期刊。在xx年年階段總結中提到過：“這一期刊的創辦，為全體實驗教師開辟了一片新天地，提供了發表自己案例的沃土，每一名實驗教師都迫切希望自己的案例能夠選登在期刊上于全鄉教師見面。我們的期刊不僅促進了實驗教師之間的交流，同時還帶動了課題組以外的大多數中老年教師的實驗熱情，每期內刊下發到各學校課題組之后，課題組以外的教師都要將內刊搶著反反復復閱讀研究，紛紛提出不同的見解和良好的建議。我們下鄉巡查時發現，有的學校怕大家伙搶著看弄丟失了或損害了，都安排了專人保管，并且像保存國家級刊物一樣用本夾子裝訂起來了。在下發每期《實驗教師優秀案例傳播與交流》的同時，我們同時為每名實驗教師印發一張兩格（評析兩篇案例的表格）的“案例分析、評論卡”，教師們結合個人實際情況對自己感悟深一點的案例進行從理論到實踐及應用價值等方面進行深刻分析評論。”為了使實驗研究更深入，我們又編輯出版了兩期內刊，共刊載優秀案例70多篇。

（三）案例研究工作有效的促進了教師案例和論文撰寫能力的快速提高。

一年來，全體實驗教師累計撰寫案例、論文423篇，通過電子郵箱和u盤傳到課題組的優秀案例60多篇。廣大實驗教師實驗研究的積極性強，熱情高，有效地促進了我鄉教育教學工作的`全面發展。今年我校教師共獲得各級各類科研成果論文獎112篇，其中國家科研成果征文獲獎38篇，總課題組整機的國家案例評比活動獲獎36篇，在我縣“全縣首屆中小學教師‘我與新課程同行’主題征文活動”中獲獎38篇，我校同時還榮獲了“全校首屆中小學教師‘我與新課程同行’主題征文活動最佳組織單位獎”。20xx年我校在科研成果方面，無論是獲獎篇目上還是獲獎檔次上都較往年有很大的突破。

（四）課題資料歸檔。為了使課題研究工作科學化，規范化，經得起檢查與推敲，在我課題組承擔的子課題結題之后，于20xx年上半年我們將全部課題材料按照標準的課題檔案管理規則進行了立卷歸檔。

回顧一年來的實驗研究工作，雖然取得了很大的成績，但是也不可避免地存在一定的問題和困難。

一是由于忙與其他工作，沒能按照總課題組的要求保證每月一次例會，沒能編輯出版足夠的內刊《實驗教師優秀案例傳播與交流》。

二是現在我們課題組實驗教師所在的八所學校中還有五所沒有上互聯網，這給我們的實驗工作帶來了很大的困難。

下步工作中我們一定努力克服和爭取早日解決困難，努力把實驗研究工作做得更細致，更具體，更有成效。我們相信，通過本課題的全程實驗研究，一定會有大批的科研型教師在我們這里涌現出來，進而為我們的教育事業發展起到更大的推動作用，為提升本課題實驗研究質量和知名度作出我們應有的貢獻。

課題工作方案課題工作方案（熱門18篇）篇十八

當今社會正在以前所未有的速度向前發展，教育改革正在以天翻地覆的態勢席卷全球。

縱觀各國政治、經濟、文化、教育，無一例外都處于運動、變化之中，且所有的變化都體現著綜合國力的競爭，這又是當今世界競爭的焦點。

然而，所有的競爭又都源于一個基礎——教育。

因此，最大限度地調動一切能夠促進教育發展的因素，最快地發展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。

在這種情況下，我們提出了“素質教育”，提出了課程改革，提出了優化教學過程等新的教育觀念，進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發展，促進綜合國力的提高。

在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術的應用。

毋庸置疑，信息技術給每個學生打開了認識世界的一扇窗子的同時，也給他們創造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。

以此為突破口，動力區小學《品德與社會》學科著重研究和探索有利于培養學生“收集、處理信息的能力”的課堂教學模式，強化教學實踐，實現教育信息技術與學科教學的整合，在使學生樹立終身學習意識的同時，培養其終身學習的能力，為創建學習性社會做好奠基工程。

關于這一點的認識主要有以下七方面。

(一)信息技術的應用會拓寬學生思維的領域，為學生提供豐富多彩的世界。

信息技術可以給學生提供廣闊的世界，豐富的網絡資源在拓寬學生知識面的同時，也開啟了學生智慧的閘門，學生上網查詢需要的信息，下載相關的學習資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學生的面前。

通過這種教學，有利于培養學生的發散性思維及創造性學習的能力。

(二)信息技術的應用會提高學生自主學習的興趣，為學生創造主動學習的機會。

傳統的教與學的方式已經不適應現代教育對人才培養模式的需求，現代教育理念更使教學活動中學生的主體地位突顯。

而信息技術的應用無疑會激活學生學習的興奮點，使之產生自主學習的興趣，從而為學生的主動學習創造了機會。

(三)信息技術的應用會改變學生認知的方法與途徑，為學生真正成為學習的主人創造條件。

中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務”。

而現代社會的“知識經濟”對人才的需求是終身學習型的。

這就在要求學生要永遠處于學習中的同時，還要求學生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學習方式的單一化、絕對化，在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

現代信息技術應用于教學領域正滿足了社會對教育的這一要求，為學生成為學習的主人，而且是終身學習的主人創造了條件。

(四)信息技術的應用在培養學生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學生的綜合素質，更大限度地促進教育為社會發展服務。

社會的發展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。

教育的功能之一就是為社會提供后續人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養必須跟上時代前進的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發，教育為社會發展服務的功能會更好地體現出來。

(五)信息技術的應用會使教育更好地服務于學生的成長，使教育更好地服務于社會的發展，在促進學生創新能力提高的同時，加強與學科的整合，提高教學的育人功能。

學生的成長離不開良好的教育，社會的發展是以教育的發展為前提的。

我國現在正在進行的新一輪基礎教育課程改革，將課程目標定位于未來社會人才的素質結構，以學生的主動發展作為課程目標的基本價值取向。

在這一認識的基礎上，通過信息技術與學生品德與社會教育的結合，在先進的教育思想、科學的教育理論的指導下，會使學生的學習活動有質的飛躍，更有力地促進學生創新能力的提高，從而促進教育更好地服務于社會的需要。

(六)信息技術的應用會更好地體現學生個性化學習的特性，充分實現學生的個性發展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

以人為本的教育理念已經為現代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

基礎教育是為人的一生打好基礎的重要階段，現代教育應該使全體學生在全面發展的基礎上實現個性發展，充分發展學生的自主性、自覺能動性和開拓創造性;使學生不僅學會學習、學會生活，而且要學會創造、學會做人;在為每個學生接收終身教育奠定堅實的基礎的同時，也培養出社會所需要的各種人才。

(七)信息技術的應用會在學生的學習過程中引進智力資源，更好地促進教育的現代化。

教育的現代化是社會發展的大勢所趨，在學生的學習過程中，信息技術的應用是一種智力的支持，將為學生的發展插上騰飛的翅膀，將導致教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，進而促進教育的現代化。

動力區小學教學中的《品德與社會》學科在以上思想認識的指導、驅動下，樹立了“利用信息技術，培養學生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標明確、手段科學的教育實踐活動，達到為學生的成長夯實基礎的目的。

(一)課題研究的具體目標。

1、教師首先掌握計算機及其網絡技術，并以此為平臺，通過不同的教學形式，指導學生去收集、處理信息和資料。

使學生能夠通過網絡技術，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學習活動過程中，收集、處理信息的能力和學習興趣有所提高。

2、教師實踐新課改所提倡的指導式的教學模式，還課堂教學中學生學習活動的.主體地位。

在學生收集、處理信息的學習活動中，教師成為學生學習活動的指導者、合作者、參與者，并對學生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發展性的評價。

調動全體學生積極參與，在學生的親歷性學習、體驗性學習過程中，與學生共享獲取新知識的喜悅。

3、師生互動、生生互動。

在學生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發、指導、點撥、總結和升華。

使學生在教師的幫助下，利用多媒體技術，能夠愉快地進行自主和合作學習。

(二)課題研究的效果預測。

在“建網就是建學校”思想的指導下，以新一輪基礎教育課程改革為契機，以應用信息技術為教育教學改革和發展的突破口。

教學中注意利用現代信息技術與品德與社會學科教學的整合，在培養學生動手實踐、自主學習的過程中，不斷提高品德與社會學科的教育教學質量，學生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學生的健康成長帶來更為廣闊的前景。

(一)教育行政部門的推動與支持。

1、原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上明確指出“我們應該深刻認識信息技術的偉大力量，加快在中小學普及信息技術教育的步伐，努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在各學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在學生的學習中”由此可見，信息技術的應用作為一種新的學習手段，正在以其高水平、高效率取代傳統的學習方式，這不僅僅是學生個體學習行為的轉變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。

這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

2、就哈爾濱市的教育發展而言，“建網就是建學校”的理念已經深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個時代”。

當今的世界科技進步日新月異，知識經濟對人才的要求標準越來越高，這就促使我們必須改變人才培養的模式與方法，選準人才培養的切入點，以適應社會發展對人才的要求。

(二)科學的教育理論的支持。

1、教育家薩奇曼的研究訓練理論指出：

(1)“使兒童發展起探索材料、處理材料的認知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發現變量間的關系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學習”。

(3)“利用發現的喜悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內發性動機作用”。

2、利用信息技術反映事物的形象性與直觀性，在實現與思品學科有機整合的基礎上，改變學生學習的手段，提高學生學習的興趣，全方位地創設濃烈的學習氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學生的主體能動性都得到激勵。從而。

不僅使學生掌握了現代科學技術知識，而且培養了學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，這正符合馬克思主義關于人的全面發展學說的指導思想，客觀上追求了教學與教育的統一，小處著手是培養了學生的“收集、處理信息的能力”，實際上大處著眼是“達到了促進學生個性健康發展的目的”。

3、適應現代教育發展的需要。

結合當前的課程改革的教育形勢，以素質教育為出發點，這一探究的目標能充分發揮學生學習的主動性，使學生在收集材料的過程中發現問題，即初步感知道德認識——這也是品德與社會學科要實現的教育功能。

同時在教學活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結，使學生對自己收集的信息進行梳理與整理。

使學生懂得了哪些信息與教學內容有關，哪些信息與教學內容關系不大或無關，從而，產生學習的愉悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮。

這正是我們實施素質教育所要研究和探索的，即如何激發學生學習興趣，培養學生學習能力的兩種內發性動機作用。

(一)實驗堅持的原則。

1、在科學的教育理論指導下，從實際出發，堅持實事求是的原則。

2、在實踐操作的過程中，從學科特點出發，堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。

3、在遵循品德與社會學科“以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長服務的原則。

(二)實驗采用的方法、具體措施。

1、方法。

(1)行動研究法。

即參與實驗的教師在實際工作中發現課題、確定課題，并在實際工作中進行研究，然后再恰當選擇適合學生收集、處理信息、資料的具體內容，課前布置學生收集相關信息和資料，學生帶著問題，以個體或小組合作的方式進行學習活動。

(2)實踐反饋法。

即通過對學生各種學習能力的培養，在實踐的具體操作中，觀察、評價學生實際能力形成的程度，在此基礎上總結實驗取得的成果。

2、具體措施。

(1)上課時，教師導入新課后，結合問題，學生展開交流。

內容包括學生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學習問題探討等等。

(2)、圍繞學習問題，結合資料，學生進行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。

匯報過程中，學生互相補充、互相點評，教師適時引導、點評、總結，進而升華問題的道德認識，使學生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養能力，形成道德行為，完成教育教學任務。

將實驗中教師、教學方法、教學媒體確定為自變量，學生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

在本學科的教學活動中加強對學生收集、處理信息能力的培養，其他學科的教育、教學活動正常進行，從本學科對學生進行思想品質、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學科對學生的影響忽略不計，視為無關變量。

(一)實驗步驟。

第一階段：20xx年9月—20xx年7月。

教學實踐活動(研討課、階段性小結、教案記載)。

第二階段：20xx年9月—20xx年7月。

探索、階段小結(研討課、階段性小結)。

第三階段：20xx年9月—20xx年7月。

成果匯報、形成論文，課題結題。

(二)成果形式。

匯報課、論文、結題報告。

(三)實驗對象的確定。

動力區工農兵小學三年級學生教師——劉洪波。

動力區風華小學三年級學生教師——張春鳳。

動力區鍋爐小學三年級學生教師——李慧敏。

(一)領導重視。

隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興校”的思想逐漸深入人心。

參與實驗的工農兵小學、中山路小學以及鍋爐小學、風華學校的領導十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實驗。

(二)參與實驗的教師具備一定的科研能力。

實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區做過公開課，有一定的教學經驗和科研能力，有積極參與的態度，勝任課題的實驗工作。

(三)建立課題研究的保障機制。

1、課題組織機構。

課題負責人：張喜芬(課題組組長)。

課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏。

2、明確分工。

(1)課題組組長負責課題實驗方案的制定與實施，在實驗進行過程中負責整體協調與溝通，進行階段性成果的總結、課題計劃的調整，宏觀調控實驗的進程。

(2)各實驗教師在實際工作中注重經驗的積累與總結，在堅持既定原則的基礎上，開拓思維，以積極的態度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。