讀后感可以是對(duì)作者觀點(diǎn)的認(rèn)同，也可以是對(duì)作者所提問題的思考和疑慮。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，大家可以在閱讀后進(jìn)行參考和對(duì)比。
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇一
人人都可以成為名人，但是你要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)落地讀后感。伽利略就是一個(gè)善于觀察的人。他善于觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)小事，成就了他的輝煌。他不輕意相信老師說的話，用實(shí)驗(yàn)證明；他不輕意相信權(quán)威，從有把亞里士多德的真理當(dāng)真理，他要更多實(shí)驗(yàn)證明。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)兩個(gè)重量不同的東西會(huì)同時(shí)落地時(shí)，他便頂著學(xué)生們的嘲笑、教授們的威脅完成了他的實(shí)驗(yàn)，并且推翻了亞里士多德的不正確的“真理”。有時(shí)，真理是要靠無數(shù)的實(shí)驗(yàn)和寶貴的時(shí)間換來的。他為了實(shí)驗(yàn)，甚至不惜他一生的名譽(yù)和人品。
他不求名譽(yù)，只求處處是真理。大仲馬說過，人一日會(huì)有六次改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，但很少有人會(huì)把握住。但伽利略把住了這次機(jī)會(huì)，使他成為了人人皆知的科學(xué)家。他一生都為科學(xué)奉獻(xiàn)著，但他快樂著，他不求鮮花緊簇。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)擺時(shí)的速度一致時(shí)，他再為他的發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)。就連他的教父都無可奈何地說道：“又是伽利略的一個(gè)發(fā)瘋的想法。”對(duì)此，我們看出了伽利略是一個(gè)非常善于觀察的人。
別人都對(duì)亞里士多德的.話深信，但他卻敢提質(zhì)疑；當(dāng)別人都在背亞里士多德的真理的時(shí)候，他卻會(huì)用實(shí)驗(yàn)來肯定這句話的真假；當(dāng)別人都在為他對(duì)亞里士多德而恨他時(shí)，他卻依然不改他的想法。
只要一個(gè)人有他自己獨(dú)特的想法，又經(jīng)過他多次的實(shí)驗(yàn)，那這個(gè)人一定是一個(gè)成功的人。因?yàn)檫@個(gè)人既有自己獨(dú)特的想法，又不缺少曾經(jīng)的歸納總結(jié)。人一定要善于觀察，這樣不僅對(duì)你自己有好處，還對(duì)社會(huì)有幫助。
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇二
讀完了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，我被文中的邱少云遵守紀(jì)律的精神深深地感動(dòng)了。
這篇課文主要寫了：戰(zhàn)爭(zhēng)中，邱少云所在的部隊(duì)在朝鮮準(zhǔn)備占領(lǐng)“391”高地。距離敵人只有60米，就像在敵人的眼皮底下，一舉一動(dòng)都有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。突然，邱少云被敵人扔在火燒彈燒到了。在這時(shí)，邱少云只要就地打幾個(gè)滾，就可以把火撲滅。可邱少云為了不暴露部隊(duì)，忍受烈火燒了半個(gè)多鐘頭，也沒發(fā)出一點(diǎn)聲音。
有一回，上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我因?yàn)樽蛱鞗]來學(xué)校上課，就趁著老師不注意時(shí)偷偷補(bǔ)寫作業(yè)。現(xiàn)在，我為自已的行為而感到慚愧。看看邱少云同志，他為了大家，忍受火燒半個(gè)多鐘頭的疼痛，也沒發(fā)出一點(diǎn)聲音。而我呢?竟在上課中寫作業(yè)，不遵守紀(jì)律。
我們要學(xué)習(xí)邱少云這種遵守紀(jì)律的偉大精神。他在火堆里，都能一動(dòng)也不動(dòng)。而我們?cè)陉柟庀聲癜雮€(gè)鐘頭就受不了，還要跟周圍的人講話。所以，我下定決心，做到上課遵守紀(jì)律，專心聽講，不搞小動(dòng)作、不講話。把文化知識(shí)學(xué)好，長(zhǎng)大后成為新世紀(jì)復(fù)興中國的棟梁，為祖國效勞，將祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大!
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇三
今天，我在課桌前津津有味的讀了一篇課文——《我的戰(zhàn)友邱少云》。這篇課文講敘了在戰(zhàn)爭(zhēng)中的一次戰(zhàn)斗中，邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗中的勝利，嚴(yán)守紀(jì)律，寧可自己被熊熊的烈火中壯烈的犧牲的英雄事跡。最后，戰(zhàn)士們懷著滿腔怒火，在邱少云的同志的精神鼓勵(lì)下，迅速的奪取戰(zhàn)斗的勝利。
讀完了課文后，我已被深深的感動(dòng)了。“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)……趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”。想想火是怎樣燒到邱少云同志身上的，而邱少云同志被熊熊的烈火包住整個(gè)身子的時(shí)候，邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神和鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志。那我呢?只是擦傷一點(diǎn)，被燙了一燙，已經(jīng)“哇哇”大叫了。可是邱少云同志被一團(tuán)烈火活活的燒，這不是給我們那些擦傷或燙傷更加痛苦嗎?更可況他是一動(dòng)也不動(dòng)。
“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才……沒發(fā)一句抱怨”。這時(shí)，我不禁的想起了自己：平時(shí)上課時(shí)，我們都不能紋絲不動(dòng)聽老師講課。你說，我們只是這么普通的事情都做不到。我們應(yīng)該藥箱邱少云同志偉大精神學(xué)習(xí)。
邱少云戰(zhàn)士，您用了自己的鮮血換來現(xiàn)在的祖國。我答應(yīng)您，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后保衛(wèi)祖國，為祖國出一份力量。
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇四
曾經(jīng)有這樣一位好叔叔，他來到這個(gè)世界平平凡凡，走在這個(gè)世界普普通通，離開這個(gè)世界平平靜靜——這就是黨的好兒子邱少云叔叔。
《我的戰(zhàn)友邱少云》記敘的是一個(gè)真實(shí)而感人至深的故事，我對(duì)它百看不厭，每一次讀都淚如泉涌。這篇文章使我明白了許多、許多......
1952年10月12日一個(gè)特別的日子。邱少云叔叔為了不暴露部隊(duì)，在烈火中紋絲不動(dòng)，像千斤巨石一般被火燒了半個(gè)多小時(shí)，他直到最后一息，也沒發(fā)出一聲呻吟。讀到這里，我的心如刀絞。邱少云寧愿犧牲，也不想讓這次戰(zhàn)斗失敗。邱少云叔叔這種顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律的精神深深感動(dòng)了我。平時(shí)，就是個(gè)火星濺在我們身上，都叫苦叫疼，邱少云叔叔當(dāng)時(shí)的痛苦自然可想而知，可是他卻以驚人的毅力忍住了，看看邱少云，再看看自己，我的心里真是慚愧。我們平時(shí)都是父母的掌上明珠，心肝寶貝，應(yīng)該改掉以前嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣，像邱少云叔叔一樣，克服困難。邱少云叔叔的英雄氣概值得我們學(xué)習(xí)，他那堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神更值得后人所傳頌，他那19歲的短暫人生，做出了驚天動(dòng)地，氣壯山河的事業(yè)。我想：我們現(xiàn)在要學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立、自學(xué)、自護(hù)、自律，好好學(xué)習(xí)，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的好孩子，讓邱少云叔叔含笑九泉。我們一定會(huì)“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)!”就讓我們像小松樹一般，邱少云叔叔一樣，做黨的接班人。
就讓千言萬語匯成一句話吧：安息吧，邱少云叔叔!
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇五
有幸與君相識(shí)于“韋慧鴿語文名師工作室”，我倍感慶幸。是您讓我感覺到十幾年的語文教學(xué)工作純屬虛度光陰，是您給我指點(diǎn)迷津。相信此刻的我，迷途知返，為時(shí)不晚。
從教以來我一直思考的是“我怎么教？”的問題。曾幾何時(shí)，我備課時(shí)總是煞費(fèi)苦心的把一篇課文里所能提煉出的與內(nèi)容有關(guān)的'問題串成一串進(jìn)行教學(xué)，自認(rèn)為“串糖葫蘆”式的教學(xué)方法，完整無缺的內(nèi)容分析，再加上“別出心裁”的過渡語，這樣的語文課堂已經(jīng)“盡善盡美”。但此刻，愛不釋手的捧著你，我卻慚愧不已，原來自己一直以來都是在盲目施教，誤人子弟。
慶幸在這本書中遇到了一群善于思考和研究的名師團(tuán)隊(duì)，更慶幸在他們的遇到困惑時(shí)有一群資深教授不吝賜教，及時(shí)點(diǎn)撥。每一次的品讀過后都是良久的思考，作為一名語文教師，我現(xiàn)在不應(yīng)該僅僅停留在理念轉(zhuǎn)變上，而應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)變。目前我應(yīng)先思考“我教什么？”的問題，給自己的課堂確定航向，而這航向應(yīng)該“精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔”，這樣有了明確的方向后，才能用好“課文”這一例子，教好語文。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書”，今日徐家良教授的一番點(diǎn)撥，又使我豁然開朗，原來課文僅僅是語文的“縮影”，我們要用好語文課文，才能達(dá)到教好語文的實(shí)質(zhì)目的。
每一次品讀，都是心靈的碰撞，引發(fā)我久久難以停息的思考，盡管膚淺，但我相信，持之以恒的堅(jiān)持，定會(huì)有意想不到的收獲。我愿與君為友，以期助我成長(zhǎng)！
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇六
朱光潛是中國美學(xué)界泰山北斗式的人物。美學(xué)的領(lǐng)城是非常廣闊的，形象之美、音韻之美、氣質(zhì)之美……時(shí)時(shí)有美，處處有美。語言藝術(shù)中的美，美學(xué)大師自然不會(huì)錯(cuò)過。作家在字句的錘煉中奉獻(xiàn)出一篇篇佳作，而美學(xué)家則在這其間探尋到美的內(nèi)筑，于是也有了這篇凸現(xiàn)朱先生深厚“內(nèi)力”的《咬文嚼字》。
許多文學(xué)家和美學(xué)家都把遣詞造句作為行文極為重要甚至是第一個(gè)要注意的問題。這涉及到許多文學(xué)創(chuàng)作最根本的問題。文學(xué)不是外交辭令，并不是要求每個(gè)字都經(jīng)得起推敲。每個(gè)字都精雕細(xì)刻過的文章，往往失去了文學(xué)在總體上的許多美妙的、感性的東西。
很多東西都講究一個(gè)“度”。這是非常具有辨證色彩的，這個(gè)“度”掌握得好不好關(guān)系到整個(gè)事情的成敗。武則天曾設(shè)立類似現(xiàn)代的舉報(bào)箱的東西，收集下面的舉報(bào)。她的本意是好的，望以此讓那些貪官污吏被揭發(fā)出來。確實(shí)，這個(gè)“直通上天”的舉報(bào)箱讓不少魚肉自姓的家伙人頭落地，但武則天沒有把握好“度”，使得不少卑鄙醒凝的小人利用它大搞打擊報(bào)復(fù)，弄得人人自危，朝野震動(dòng)。“過猶不及”的古訓(xùn)，在這個(gè)故事里體現(xiàn)得淋漓盡致。
回到《咬文嚼字》，我們可以發(fā)現(xiàn)朱先生對(duì)“度”的把握是很有水平的。他所舉的例子，都淺顯易懂，用詞好與壞在具體例子中有天壤之別。這樣的“煉字”，才能真正激起讀者的共鳴。
怎樣把握“度”?這不是光有理論書籍就能解決的何題。一個(gè)有心在文字運(yùn)用上提高水平的讀者，應(yīng)該閱讀一些文筆精煉的作品，同時(shí)聯(lián)系自己的創(chuàng)作，在對(duì)比中領(lǐng)悟“度”。而作為一個(gè)僅僅想從書中獲取科學(xué)知識(shí)、把握文章精神的讀者，他所要做的僅僅是“觀其大略”，而不是“細(xì)察入微”，對(duì)“煉字”的要求就大大地降低了。“過猶不及”的原則，在文字的運(yùn)用和思考中是長(zhǎng)久適用的。
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇七
課文簡(jiǎn)介：《圓明園的毀滅》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課的課文，也是北京教育課改版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課的課文。這樣寫是為了通過昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的。
散文。
文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜文章圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
讀了圓明園的毀滅，我如怒火般的心情久久不能平靜。
圓明園有著一百五十多年的歷史，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。它建筑宏偉，聞名于世，與其它園林相比，別具一格。里面有蓬萊仙境，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。身臨其境，猶如到了仙界神游。可這一園林的藝術(shù)瑰寶，建筑藝術(shù)的精華被英法聯(lián)軍掠空后燒了個(gè)一干二凈。
英法聯(lián)軍真是可惡之極，這么殘忍的手段也只有他們能做得出來!他們有什么資格去隨意踐踏、侵略我們的圓明園!我心里燃起了憤怒的火焰，真想一拳掄到那些可惡的法西斯身上。
面對(duì)敵人，我們中國人當(dāng)初退縮了。但現(xiàn)在，中國的。
字典。
里沒有退縮這個(gè)詞，沒有后退這個(gè)詞。只有強(qiáng)大的力量才能不被人欺負(fù)，不讓祖國受到欺凌。這個(gè)道理深深印在我心上，中國人太懦弱了啊!
看到火燒圓明園，我不由得想起近日日本跟中國爭(zhēng)奪釣魚x的事件。日本人本來連去中國領(lǐng)土的資格都沒有，他們憑什么去爭(zhēng)釣魚x，他有什么資格去爭(zhēng)釣魚x!現(xiàn)在，我們中國強(qiáng)大了，我們更不會(huì)讓你們這些可惡的侵略者來中國領(lǐng)土。中華民族已經(jīng)強(qiáng)盛了!中國人民也振作了!隨時(shí)準(zhǔn)備迎接戰(zhàn)斗，保家衛(wèi)國!!!
時(shí)間，一去不復(fù)返。就如作者所說：燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，又再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?一些事物有再重來的時(shí)候，可日子是不可以重來的。作者的日子已經(jīng)流去了8000多個(gè)，我的日子才流去快4000個(gè)，哎，有時(shí)候想起來還很驚訝，不知不覺就長(zhǎng)大了，感覺我才剛剛?cè)雽W(xué)，還是個(gè)小孩子。現(xiàn)在已經(jīng)12了。
在生活中，很多時(shí)候都會(huì)成為讓時(shí)間溜走的借口。作者的是：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我們的日子是：在玩電腦時(shí)，時(shí)間從啪啪響的鼠標(biāo)傍滑過;在思考時(shí)，時(shí)間從腦海里閃過;在聊天時(shí)，時(shí)間從鍵盤的空隙里跳過。時(shí)間總是不停，就不能歇會(huì)兒。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇八
1cd(a“不能捉摸”錯(cuò)，原文是“不易捉摸”b.原文是“有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義”e.原文是“大半都由”)。
2.b(a.原文是比喻c.這是“套板反應(yīng)”d.原文為“只有……才”)。
3.參考答案：(1)直指的意義載在字典，明顯而確實(shí);聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關(guān)系。(2)直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用，因?yàn)榍罢呤枪潭ǖ模笳呤怯坞x的;前者偏于類型，后者偏于個(gè)性。(每一點(diǎn)2分)。
4(1)本著咬文嚼字的精神，隨處留心玩索。(2)不能懶，不能粗心，不能受一時(shí)興會(huì)所生的幻覺迷惑而輕易自滿。(3)刻苦自勵(lì)推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精煉與吻合。(答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給滿分。)。
要把握記敘的要素。
以記敘為主的文章，一般都要包含時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物和事件發(fā)生、發(fā)展的原因和結(jié)果這六個(gè)基本要素。當(dāng)然，這并不是說，每一篇記敘文，對(duì)這六個(gè)要素都務(wù)必寫明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，只要不影響表達(dá)效果就不必非寫出來。也就是說：有些要素雖然沒有寫明，文章中也已經(jīng)具備了。
閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有把文章所寫的人物的活動(dòng)或事件的來龍去脈搞清楚了，才能由材料出發(fā)準(zhǔn)確把握文章的宗旨。
要理清記敘順序。
記敘文以寫人記事為主。為了表達(dá)主題思想的需要，對(duì)記敘的材料必然要作一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過程，可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過程來寫;也可以打破事物本來的發(fā)展順序，把最后結(jié)局或發(fā)展過程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述;也可是在敘述過程中，暫時(shí)中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。
閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，才能獲得較好的閱讀效果：
1、分辨文章記敘的順序類型。其方法是仔細(xì)讀課文，看看其中有無時(shí)間上的先后錯(cuò)落現(xiàn)象，或者事件的開端——發(fā)展————結(jié)局模式的變動(dòng)現(xiàn)象。如果有，那么這些地方就出現(xiàn)了記敘順序的變動(dòng)，可能運(yùn)用了倒敘或插敘方式。
2、思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。文章選擇哪種記敘方式，是為了更好地表現(xiàn)內(nèi)容和寫作意圖。這就需要我們?cè)陂喿x時(shí)思考：這種敘述方式對(duì)文章的中心思想的表達(dá)有什么好處?就是說，不僅要知其然，更要知其所以然。這種思考的途徑在于聯(lián)系文中各部分材料之間的關(guān)系，比較其它記敘的方式，看看文中選取的敘述方式的特點(diǎn)，并始終與文章主題的表現(xiàn)相聯(lián)系。
閱讀理解說明文解題方法。
1.要區(qū)分說明文的類型。由于說明對(duì)象的不同，說明文既包括事物性的說明文，又包括事理性的說明文。這兩者是不同的。一般說，事物性的說明文，常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等方面進(jìn)行說明;事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進(jìn)行說明。因此，只有先區(qū)分了說明文的類型，從大類上進(jìn)行了劃分，才能較為確切地去了解它是從哪個(gè)方面進(jìn)行說明的，這是掌握有關(guān)方法的基礎(chǔ)。
2.要能準(zhǔn)確地把握說明的對(duì)象。事物性的說明文首先要通過閱讀來了解文章倒底在說明什么。在了解說明對(duì)象的前提下，才談得上對(duì)其特征的把握。對(duì)于事理性的說明文，則可通過閱讀搞清它究竟是在闡釋一個(gè)怎樣的事理。如下文是說明抵御風(fēng)沙的方法。
3.注意抓住文章中的關(guān)鍵句、中心句。作者為了要在文中清楚、準(zhǔn)確地說明事物的特征，就會(huì)將有關(guān)事物特征性的句子放在顯著的位置。一般說，放在篇首或節(jié)前。但由于每篇文章的格局和不同作者對(duì)文章的不同考慮，有時(shí)上一節(jié)的某個(gè)特征也會(huì)出現(xiàn)在下一節(jié)的開頭，或放在篇末。例1就屬此類。但不管怎么說，中心句一般都是明確而簡(jiǎn)潔的。所以說把握中心句、尋找關(guān)鍵句是我們迅捷把握被說明事物特征的有效方法。
4.借助于說明的內(nèi)容，概括出事物的特征。并非每篇文章中都能找到有明顯說明特征的概括性的語句，甚至在顯著的位置上也可能沒有什么中心句、關(guān)鍵句。在這種情況下，我們就要通過研讀課文，在分析、歸納的基礎(chǔ)上去提煉其特征。有時(shí)，事物的特征還不止一個(gè)，我們?cè)谘凶x時(shí)應(yīng)充分注意，否則歸納的內(nèi)容就不完整了。
5.借助于一定的說明方法反觀說明特征。這實(shí)際上是從寫作說明文的角度來反推的一種方法。因?yàn)樽髡咭玫卣f明某項(xiàng)事物的某個(gè)特征，必定要使用一定的說明方法。只要我們掌握這些方法和規(guī)律，正確地把握被說明事物的特征應(yīng)該說是不困難的。
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇九
烏塔，僅僅是一個(gè)14歲的小姑娘，卻自己一個(gè)人游歷歐洲！這對(duì)于沒有出過遠(yuǎn)門的孩子是一件不可想象的事。
在中國幾乎沒有發(fā)生過這樣的事。要是真有一個(gè)中國孩子要外出旅游，即使自己愿意，可是，他的父母一定是一千一萬個(gè)不同意。怕孩子遇到危險(xiǎn)啦，又怕孩子餓肚子啦……總覺得孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，把他們當(dāng)成心肝寶貝兒來看待，含在嘴里怕化，抱在手上怕掉。
可是烏塔，她難道就不是父母的心肝寶貝嗎？不是的。可是她的父母又為什么同意讓自己的孩子一個(gè)人獨(dú)自游歐洲呢？這是因?yàn)槲鞣降慕逃椒ㄅc中國的教育方法的截然不同。
他們還是愛孩子，可是他們的愛是讓孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的的好習(xí)慣，是讓孩子到社會(huì)里磨練，是讓孩子成為大自然里生命力頑強(qiáng)的小草，是讓孩子成為暴風(fēng)雨里的雄鷹！而中國的父母，他們愛孩子是溺愛，把自己的孩子當(dāng)成小王子，小公主，使孩子養(yǎng)成依賴思想，讓孩子成為溫室里的花兒，成為籠中之鳥！
父母啊，請(qǐng)你們放開你們那溫暖的雙臂，讓我們?cè)谒{(lán)天中自由的飛翔在此，我呼吁：希望中國的教育方式來一次大改革，學(xué)習(xí)西方國家，培養(yǎng)出更多的棟梁之才！
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇十
我們語文書上有《烏塔》這一篇課文，介紹了德國女孩烏塔，她14歲獨(dú)自一人游歐洲。
我心想：她一個(gè)14歲的小女孩，獨(dú)自一人去了這么多地方旅游，有米蘭、希臘等國家。我感覺很不可思議。
我覺得外國小孩是自由的，因?yàn)樗麄兊陌职謰寢尪伎梢苑判牡刈屗麄冏约撼鰜碛瓮妗２幌裰袊男『ⅲ职謰寢尣蛔屛覀冏约阂粋€(gè)人出去玩，生怕我們走丟了，他們認(rèn)為愛我們就是對(duì)我們不放手，包辦一切，不讓我們自己動(dòng)手。所以，現(xiàn)在有的小孩不會(huì)疊被子、不會(huì)穿衣服等等，就是家長(zhǎng)慣的，不讓孩子自己動(dòng)手做自己的事，孩子得不到鍛煉。
而外國的小孩如果沒有考好，他們的爸爸媽媽也不會(huì)打他們，因?yàn)樗麄兣剂耍鈬改父嗟氖强春⒆拥膽B(tài)度。
我們的爸爸媽媽和外國小孩的爸爸媽媽相比還是覺得外國的爸爸媽媽的教育方式好。
我的爸爸媽媽不會(huì)讓我自己一個(gè)人出去玩。他們怕我跑丟了，還有什么事也不讓我干。只讓我在家里寫作業(yè)，只有寫完作業(yè)才能和爸爸媽媽出去玩一會(huì)。而烏塔呢，卻可以獨(dú)自一人游遍各個(gè)國家。
我和烏塔相比，我就像是被困在籠子里的小鳥。而烏塔就像是自由自在地在天空中飛翔的蒼鷹。
中國的父母?jìng)儯?qǐng)您們支持我們。讓我們可以自己出去玩，讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立，還有我們中國的小孩應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自強(qiáng)自立。
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇十一
屈原是中國文學(xué)史上第一個(gè)偉大的詩人，所作；離騷；是現(xiàn)存第一篇宏偉壯麗的抒情長(zhǎng)詩。詩人思想的燦爛光芒閃耀在全詩的字里行間。
屈原在二十六歲就做了楚懷王的左徒，為楚國建立了法度，辦理外交，使楚國勢(shì)趨富強(qiáng)，并一度成為六國聯(lián)合抗秦的領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)過這一系列的政治實(shí)踐，認(rèn)清了楚國的發(fā)展前途，在于富強(qiáng)與獨(dú)立，這就是他所謂的美政。他希望楚國能夠沿著這條理想的道路走下去，達(dá)到最終的強(qiáng)大。
屈原具有強(qiáng)烈的參政意識(shí)，但現(xiàn)實(shí)世界的黑暗使他只得把自己不能實(shí)現(xiàn)的；存君興國；的美政理想寄詠于詩。美政理想的崇高目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，詩中所描述的上下求索，四方神游的所在，幾乎包括神話傳說中整個(gè)中國的遼闊疆土和廣大空間，這正是作者向往一統(tǒng)天下的形象表現(xiàn)。
同時(shí)他又為祖國積極培養(yǎng)人才；余既滋蘭于九畹兮，又樹蕙之百畝，畦留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷；。他設(shè)想一個(gè)圣君賢陳相結(jié)合的政治局面；曰兩美其必合兮，孰信修而慕之；。
可是楚國的貴族政治已日趨沒落，楚懷王及其子襄王都是昏君，秦國張儀以重金收買了嫉妒屈原的大臣及懷王的寵妃鄭袖，造成了一個(gè)全面的政治攻勢(shì)。
屈原回首再回首，拭淚又拭淚，最后終于抱起岸邊的一塊記錄了楚國建國、輝煌、中落的歷史的江石投入了奔騰怒吼的滔滔江水。
天地不言，唯有江水嗚咽。
虛榮是一個(gè)貶義詞，一個(gè)過分追求虛榮的人會(huì)遭到其他人的鄙視。有人覺得榮譽(yù)并不重要，僅追求平淡安穩(wěn)的一生，他們像微風(fēng)一樣，輕輕地飄來，又輕輕地飄去，沒有在這個(gè)世界留下一道痕跡。
文章中的紫羅蘭它羨慕著身旁的玫瑰，哀求造物主把它變成玫瑰，萬物笑她的愚蠢。造物主滿足了它的愿望，只是午后的一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨襲擊了它。它最后為其它紫羅蘭的平淡嘆了一口氣，微笑著死去了。
有太多人像其它紫羅蘭一樣，卑微地過著生活，而鄙笑那些想擁有燦爛的人。平淡與寧靜真的很舒適，舒適得令一個(gè)生命悄然離去，像鴻毛一般隨風(fēng)飄逝。文中有這樣的一句話：“生活的目的在于追求比生活更高更遠(yuǎn)的東西。”有的人深深地了解到人生的意義，拋棄了平淡的生活，開始前行，追尋著人生中的燦爛。霍金可以碌碌無為地座在輪椅上，可他并沒有這樣做，他用僅剩能動(dòng)的手指為人類作出一次又一次偉大的貢獻(xiàn)。
“她的臉上浮著超凡絕俗的微笑――那是理想實(shí)現(xiàn)的微笑，勝利的微笑，上帝的微笑。”她快樂地死去，因?yàn)樗隣N爛的生命而喜悅，她沒有后悔。人的一生也應(yīng)這樣度過，不甘于平淡而應(yīng)該燦爛，不甘于渺小而應(yīng)該有價(jià)值，不甘于寧靜而應(yīng)該追求。如果因追求燦爛而被說是愚蠢，不要介意，只要有目標(biāo)，不甘于平凡的人才會(huì)懂得追求燦爛的心。
我很欣賞變成玫瑰的紫羅蘭，因?yàn)樵谒狼埃o世界留下一道很美的痕跡；在她死時(shí)，她帶著微笑結(jié)束了燦爛的生命；在她死后，世界惦記著她那一瞬間的美。
生命很渺小，但只要不甘于這不平淡卑微的生活，用心去追尋燦爛，世界的心中定會(huì)留下一個(gè)位置讓你的美永存。
《雷雨》所描寫的是一個(gè)家庭幾代人之間的矛盾，誤會(huì)，以前種種恩恩怨怨，愛恨情愁，混亂而不清的家庭倫理。僅僅一天的時(shí)間，牽扯，披露了他們多年苦心隱瞞的事實(shí)。表現(xiàn)出兩個(gè)家庭之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的悲劇。()。
他們對(duì)命運(yùn)沒有一絲絲的反抗就已經(jīng)被征服了。假如四鳳和周沖沒有死，也許他們會(huì)有一個(gè)美好的未來。周萍假如再冷靜一些，也許就不會(huì)自殺，兩位母親也就不會(huì)因此而瘋掉。命運(yùn)有時(shí)是黑暗的，但是我們應(yīng)該相信，在黑暗的盡頭就是光明。命運(yùn)其實(shí)不可怕，可怕的是自己都對(duì)命運(yùn)低頭。這黑暗就猶如劇場(chǎng)的幕一樣，我們知道會(huì)有閉幕的時(shí)候，有我們?cè)诤诎抵械却臅r(shí)候，但是我們應(yīng)該清楚，在瞬間漆黑之后會(huì)有更精彩的劇目。而不是應(yīng)該讓黑暗蒙蔽住自己的眼睛，理智，甚至于心靈。我們自始至終都應(yīng)該明白命運(yùn)是掌握在自己的手里，應(yīng)該去朝著光明前進(jìn)。
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇十二
閱讀下面文字，完成15—16題。
據(jù)日前報(bào)道，《咬文嚼字》今年將逐一“咬嚼”莫言、賈平凹、畢飛宇、阿來、麥家等12位茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主的獲獎(jiǎng)作品，包括阿來的《塵埃落定》、徐貴祥的《歷史的天空》、麥家的《暗算》、賈平凹的《秦腔》、莫言的《蛙》等，并定期公布“病情報(bào)告”。
其實(shí)，需要“病情報(bào)告”的何止這些大家。統(tǒng)計(jì)顯示，我國共出版圖書37萬種、77億冊(cè)。“蘿卜快了不洗泥”，因?yàn)槲淖至刻蟆⒊霭婀?jié)奏太快，總會(huì)出現(xiàn)不少文字瑕疵，以致形成“文字病蟲害”。網(wǎng)絡(luò)和出版物上的錯(cuò)字、別字、病句等不規(guī)范用法俯拾皆是，這對(duì)未成年人造成了文字誤導(dǎo)，對(duì)成年人也造成了文字污染，對(duì)漢字發(fā)展和文化形象非常有害。
知名作家作為“語言的弄潮高手”，其作品影響力大、受眾多、轉(zhuǎn)載率高、能吸引公眾眼球。他們?cè)谖淖稚系腻e(cuò)誤，會(huì)形成更大范圍的文化傷害，對(duì)他們“開咬”，有利于文字環(huán)境的凈化和美化。
所以，《咬文嚼字》拿茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者“開咬”，意義重大。
其一，中國的文化發(fā)展歷史悠久，文字本身包含著諸多文化內(nèi)蘊(yùn)、人文內(nèi)涵以及人格美和道德美，每個(gè)人都應(yīng)有對(duì)文化的敬畏感和使命感，精益求精、謹(jǐn)慎使用，保護(hù)好老祖宗留下來的文化精華。
其二，多一些善于懷疑、善于質(zhì)疑、愛管閑事、多管閑事的文化警惕和漢語保護(hù)意識(shí)。當(dāng)下我們進(jìn)入了人人都是寫手的.“大眾寫作”時(shí)代，只有多一些質(zhì)疑，多一些“嚼”和“咬”，人人成為“文化啄木鳥”，讓犯錯(cuò)的人經(jīng)常被“咬”，才能提升和糾正多數(shù)人不以為然的文化保護(hù)意識(shí)，使之得到積極推廣和普及。
其三，通過這種文字“咀嚼”、文化較真，讓慢閱讀、深閱讀、品位閱讀得到真正推廣，讓品味和揣摩文字成為更多公眾的精神追求，才能為他們帶來更多閱讀的快樂。如果這種做法成為一種常態(tài)，淺閱讀、庸俗化的閱讀現(xiàn)狀就會(huì)得到積極改善。
其四，此舉更是對(duì)國家語言文字規(guī)范使用的民間推動(dòng)。《國家通用語言文字法》要求，推動(dòng)國家通用語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及其健康發(fā)展，使國家通用語言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用。《咬文嚼字》雖然不是推廣語言文字的官方組織，卻積極擔(dān)當(dāng)了文化凈化的責(zé)任，這是對(duì)國家文字語言規(guī)范使用的公益性推動(dòng)。
美化文字、凈化語言，人人都有義不容辭的責(zé)任。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，尤其需要更多文化傳播機(jī)構(gòu)以高度的自覺精神，給大眾帶來積極的精神引領(lǐng)，也需要更多公民攜起手來，擔(dān)當(dāng)必要的文化責(zé)任，提高語言文字規(guī)范使用的水平。
（取材于2013.5.10《光明日?qǐng)?bào)》）。
15.下列說法不符合文意的兩項(xiàng)是（4分）。
a.要對(duì)茅盾文字獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品阿來的《塵埃落定》、賈平凹的《秦腔》、莫言的《蛙》等做“病情報(bào)告”。
b.我國的“文字病蟲害”包括錯(cuò)字、別字、病句等不規(guī)范用法，它們極大地影響了我國文字環(huán)境的凈化和美化。
c.不凈化和美化文字環(huán)境，會(huì)對(duì)未成年人造成文字誤導(dǎo)，對(duì)成年人造成文字污染，對(duì)漢字發(fā)展和文化形象造成危害。
d.淺閱讀、庸俗化的閱讀現(xiàn)狀，不利于文字環(huán)境的凈化和美化，因此，要通過對(duì)文字“咀嚼”、文化較真來改善。
e.只有更多文化傳播機(jī)構(gòu)以高度的自覺精神，擔(dān)當(dāng)起必要的文化責(zé)任，才能提高全民的語言文字規(guī)范使用的水平。
16.下列關(guān)于“凈化和美化文字環(huán)境”的途徑陳述不正確的一項(xiàng)是（2分）。
a.國家立法，推動(dòng)國家通用語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及其健康發(fā)展。
b.文化傳播機(jī)構(gòu)自覺擔(dān)當(dāng)文化凈化責(zé)任，給大眾帶來積極的引領(lǐng)精神。
c.每個(gè)人都應(yīng)該擁有對(duì)文化的敬畏感和使命感，精益求精、慎重使用。
d.出版社要降低出版速度，減少出版圖書的種類和冊(cè)數(shù)，控制轉(zhuǎn)載率。
參考答案：
15.（4分）ae。
【評(píng)分參考】答對(duì)一項(xiàng)得2分，答對(duì)兩項(xiàng)得4分。答案超過兩項(xiàng)，本題不得分。
16.（2分）d。
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇十三
我讀到少年兩次失敗，第三次終于成功時(shí)，我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。
是啊！人生就是這樣的一個(gè)游戲：失敗是在所難免的，就是要從失敗中吸取教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，才能成為一個(gè)更成功的人。
當(dāng)我們遇到困難挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄！
語文課文咬文嚼字的讀后感（實(shí)用14篇）篇十四
魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是專門回憶和紀(jì)念她的。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》憶述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的情景，描寫了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格。對(duì)她尋購贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠的懷念。
這是—篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)。作者通過對(duì)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深懷念。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)。
文章著重寫了我幼年時(shí)與長(zhǎng)媽媽的一段經(jīng)歷。長(zhǎng)媽媽是一位保姆，而我對(duì)她的印象能如此深刻，可見我對(duì)她的感情至深。文章也進(jìn)一步介紹了她的名字、體形等。
文章主體在于圍繞《山海經(jīng)》，寫我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，最后我對(duì)她又有新的敬意，是因?yàn)樗o我買了《山海經(jīng)》。
長(zhǎng)媽媽是一位經(jīng)歷蒼桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的禮節(jié)，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個(gè)人物形象。而我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情也是文章的關(guān)鍵，文章的主體把握及最后對(duì)她的緬懷、祝福，都能說明感情很深。語言上或敘或議，前后呼應(yīng)，如三次寫“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實(shí)中帶有點(diǎn)韻味，讓讀者細(xì)細(xì)體會(huì)其中。