優秀作文是對于現實生活中的某一個主題或問題進行深入思考，并通過文字進行精確、準確的表達。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。這些范文包含了不同主題和文體的作品，可以幫助大家了解不同類型作文的寫作技巧和特點。大家可以借鑒其中的優點，加以運用到自己的寫作中，提升自己的作文水平。好了，下面讓我們一起來欣賞這些優秀作文吧！。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇一
今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）。
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）。
齊讀課題。
1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)。
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。
4、學生自學。
3、全班討論。
l故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？
l哪些內容讓你感動？（學生自由說）。
1、
a、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價指導。（讀出“羨慕”）。
女生齊讀。男生齊讀。
b、同學們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）。
（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
a、（出示第二次對比）：
l指名讀。
l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？
l錯在哪兒？
b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？
（出示“圣誕節”）。
c、師：
圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
l你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
l自己練讀，讀出你對這段話的'理解。
l指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）。
l挑戰讀。
e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、
a、（出示最后2節）。
指名讀。
l看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
l請1--2個小組上臺表演。
b、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）。
師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）。
1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話：
（出示）。
2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。再指名說說自己寫的。
5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
布置作業。
嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。
奉獻。
幫助。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇二
1、教師板書：給予回憶以前學過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。
1、教師引導學生明確中的要求，回憶略讀課文的學習步驟，教師進行引導，并提出略讀課文的學習要求。
2、教師出示自學要求，學生明確要求，自讀課文。
（1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。
（2）課文講了一件什么事？
3、學生按要求自讀課文。
4、教師檢查學生的自學情況。
（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導多讀幾遍。
（2）檢查課文寫了一件什么事？根據學生的回答，教師順勢板書課文中的關鍵人物，讓學生根據課文中的.關鍵人物，來概括說說課文的主要內容。
1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視，特別關注學習有困難的同學。
3、全班反饋。根據學生的反饋教師出示重要的句子。
a、男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
（1）你為什么被這句話感動了？
（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？
（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？
（4）同桌進行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態度？
（很自然，很平常，不足為奇）。
（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。
b、男孩跳下車……..
（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？
（2）請你標出相關的重點詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？
（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？
（5）那個晚上的圣誕節你猜測一下，他們會是怎樣度過的？
c、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。
1、學生自讀閱讀連接《給，永遠比拿愉快》。
2、讀了課文，請你談談高爾基想告訴他的孩子什么？你有什么啟發？
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇三
朋友們，你們還記得零八年的那聲大地震嗎？剎那間，無數四川同胞失去了親人，失去了家園，失去了——一方有難，八方支援。各界愛心人士都紛紛伸出了援助之手。我們學校也不例外，組織了全校師生為汶川災區捐款。
下午回到家，我立刻找出了自己的'存錢罐，匆匆忙忙地將存錢罐里的錢全部拿出來數了數，一共有二十多塊錢。我看著手里的這僅有的二十無錢。“我要不要全捐了呢？”我自言自語地說。
“捐了吧，要知道災區的孩子們是多么地可憐呀！”
“唉，千萬別捐完，捐一點點就行，反正多少都是心意嘛，若捐完了，就沒錢買筆記本了！”
“捐。”
“不捐。”
“捐。”
“不捐。”
……。
我的腦海里仿佛有兩個小人兒在打架，我也不知道自己究竟該如何做。這時，一股強大的力量促使我下定決心，將二十元錢全部捐給災區。我想這股強大的力量，應該來源于我對災區孩子們深深的關愛吧！那個“捐”字仿佛烙在了我的腦海里，促使著我向學校走去。這錢也更加珍貴，更加沉重，手不由得攥得更緊了。
雖然我將這帶著溫度的二十元捐給了災區，沒有如愿以償地得到筆記本，但我卻沒有一絲一毫的后悔，相反，我很開心將自己的愛心獻給了災區人民，心里洋溢著一種從未有過的快樂之感。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇四
俗話說：“一場秋雨一場寒，十場秋雨要冬眠。”下過幾場秋雨，天氣漸漸涼了。
“現在請同學們把這堆衣服整理好，然后統一搬到地下室去，待會兒愛心志愿者張叔叔要把它們帶走，送到山區去。”老師站在隊伍前面大聲地喊道。“好！”全班同學激情澎湃地喊道，似乎要干一場驚天動地的大事。我們開始分工，有的整理衣服，有的搬運衣服。
班級里最強壯的楊凱捷右肩上扛著一袋衣服，左肩上也扛著一袋衣服，像頭牛，不得不說他這身體可真強壯啊！女同學們也不甘示弱，我和雯潔一起提著一大袋，另一只手上各提著一小袋。同學們有的用扛的，有的用抱的，有的用頭頂的，有的用挪的……班里的小不點張特煌也毫不遜色，拎起一袋衣服，用力一甩，本想甩到肩上，可是力氣不夠，還沒甩開，就重重地往下壓，還好我們的陳老師眼疾手快，迅速用手托住，成功地接住了那袋衣服。“小不點”嚇得臉色蒼白，還好有驚無險，不然后果不堪設想。那一刻，陳老師成了托塔李天王，地下室的掌聲響亮而又持久。在全班同學的努力下，全校捐贈的衣服都整理好，搬運好了。
過了不久，一輛藍色的大貨車從校外開了進來，在老師的面前停下，一對男女從車頭上跳了下來，他們兩個看起來好像是一對夫妻，他們親切地向老師打招呼：“陳老師，謝謝你，在百忙之中還能幫助我們一起做公益。”陳老師連忙幫我們介紹道：“同學們，這就是熱心公益的張叔叔夫婦，大家掌聲送給他們。”我仔細打量了這個叔叔，一身樸素的迷彩服，健壯的身體，和善的面容，像一位人民解放軍，說一口帶腔調的普通話，一聽就知道不是本地人。陳老師暗示我們該開始干活了，同學們都比剛才更賣力了，凱捷還是跟剛才一樣左右肩都扛著衣服，哲昊抱起一大袋左沖右撞，幾個小女生合力搬運一個大麻袋，陳老師看見誰太重了，抬不上去就幫誰把衣服抬上去。張叔叔夫婦負責把衣服有秩序地擺放整齊，一手一麻袋，簡直是大力士。陳老師鼓勵我們說：“加油！同學們，很快就能搬完了，團結就是力量啊！加油！”聽了老師的話，同學們脫掉笨重的外套，擼起袖子干起來，邊搬運邊唱起了歌，“團結就是力量，這力量是……”
大卡車裝滿了舊衣服，也裝滿了全校師生的愛心，愿這個暖冬行動能給予需要幫助的人帶去溫暖。
車緩緩地開出了校門，看著車輛漸漸遠去，我的腦海里浮現出一幅幅畫面，山區人們領到自己合適衣服時的激動心情。以及臉上那興奮的笑容。
給予是快樂的，給予是幸福的，我們盡自己微簿的力量給予別人。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇五
在一個寒冷陰森的夜晚，我和媽媽從學校回來，正準備開門，耳邊忽然傳來了吃力的喘氣聲，我定眼一看，啊，原來是樓上的黃婆婆呀。她提著滿滿一桶水，艱難地走著，見到我們，她停下來親切地和我們打了聲招呼，又提起水桶，以蝸牛般的速度“爬”著樓梯。
此時此刻，我哪里忍得住呢?一把搶過水桶，心疼地對黃婆婆說:。
“婆婆，我幫您拎吧!”我何嘗不知道水桶的重量?但黃婆婆一定會覺得更重、更吃力，她已經是花甲老人了，兒女又不在身邊，一個人那么辛苦。我寧愿讓我自己累點，也不忍心看她老人家這么累，古人云:“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”對待黃婆婆我也要像對待自己的親外婆一樣。
我拎著水桶，不，應該是拎著一個大水缸。缸里似乎裝滿了鐵，讓我的兩只手又酸又麻，我不能放棄，好事一定要做到底。我受不了，年邁的黃婆婆會更受不了的，人不能只顧自己，要多為別人著想，尤其是要更多地關愛老人。堅持，堅持，再堅持，耶!終于成功了，我把水送到了黃婆婆的家里。
雖然我的雙手都布滿了紅印，人也累得不成樣子，但眼前浮現出黃婆婆的笑臉，我已經心滿意足了，因為“給”永遠比“拿”快樂。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇六
“給予”，就是積極地幫助別人；“快樂”，就是幫助別人后自己也感到幸福。給予別人的也許只是一件小事，可獲得了別人的信任并收獲快樂便有了大意義。
我家住的是一座舊樓房，已經有二十年的歷史了。這里沒有物業為我們清理樓道衛生，人們每天回家都要踩踏樓梯，我看到臺階上灰塵一層層，于是下定決心要好好給它“美容”一番。
我從家里拿來掃帚和簸箕，從頂樓開始掃。我把臺階上的灰塵輕輕掃到下一層，然后用簸箕把掃下的一些灰塵和垃圾收進去，再接著掃下面。突然，五樓的一位老奶奶開了門，看到了我，對他的孫子說：“你看，人家小妹妹掃樓梯呢，多好啊。你也要向人家小妹妹學習。”頓時，我的心里就像抹了塊蜜一樣開心。
我依然重復著剛才的動作——掃了收，收了又掃。當我掃到第三層時，簸箕里的垃圾已經裝不下任何東西啦。鼓鼓的，像一個小山丘。我趕忙跑下樓把垃圾倒在垃圾箱里。當我掃到第一層時，有一位老爺爺從樓上走下來，說：“孩子，真是謝謝你啦。辛苦了。”我又一次感受了“給予是快樂的”這句話的含義。
最后我又把整個樓道又用“查缺補漏”的方法細心的清掃了每一處污漬。下一步是擦拭。我端來水，拿來抹布，先擦拭樓梯的扶手，反復兩遍以后，扶手就干干凈凈了。緊接著，我乘勝追擊，涮好墩布，從頂樓開始擦起。因為樓里浮土較多，我反反復復換了好多次水才算擦干凈。啊。感覺樓道內已經煥然一新了，我開心得歡呼起來：“樓道。你被我美容成功了。”
通過這件事，我明白了“給予是快樂的”這句話的含義。我細心清掃擦拭樓道，讓每一位經過樓道的住戶都能感覺到干凈舒適，在干凈舒適的環境里心情也會變得陽光起來。通過我的勞動換來潔凈的樓道環境，給經過樓道的人帶來好心情。我得到了鄰里的表揚，收獲了快樂，他們快樂我也快樂。讓我們積極地幫助別人，從而收獲屬于自己的快樂吧。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇七
每當我坐公共汽車的時候，我就禁不住想起那件往事。那件事發生在公共汽車上。
那是一個陽光明媚的早上，我早早的就起了床，去公交車站等車上學。“車來了！車來了！”一個同學大聲地說。車上的人很多，一個挨著一個，擠得我都要摔倒了。
“小朋友，你坐我這里吧。”一位阿姨和藹地說。我笑瞇瞇地說：“不了，阿姨，還是你坐吧。”“不了，小朋友，你坐吧，我馬上就下車了。”說著便拉我坐了下來。可是，我看那位阿姨好幾站也不下車，心想：這位阿姨真好，很溫暖，就像媽媽在我身邊一樣。
又到了一站，上車的人很多，車又開動了。開車不一會兒，只見一位大約70多歲的老奶奶，頭發都是銀色的，手指粗的好似動不了。老奶奶見有一個座位，便向那走了過去。這時又走來了一位青年，大約20多歲，又高又瘦，長了滿臉的青春痘。他看見老奶奶要去坐那個座位，便拉開那位老奶奶坐了下去。
老奶奶見了，有些生氣地說：“小伙子，這座明明是我的，你怎么能坐呢？”“誰看見是我搶了你的座？這是我剛剛找到的。”那位青年若無其事地說。
我心想：這個人真不講道理，明明是他搶了老奶奶的座位，可他還不承認，真可惡。“大娘，您小心點兒，可別摔著了。”一位叔叔說。“老奶奶，您坐我里吧。”我微笑著說。“謝謝你，小朋友，你真是個好孩子啊。”老奶奶說著坐了下來。
我看了看那位青年，他的臉紅了，好像一個大蘋果。我對他笑了笑，他對我點點頭，好像明白了我在對他說：“知錯就改，下次不要再這樣了。”
我看了看那位阿姨，我們會心的笑了。一瞬間，我明白了：給予是快樂的。原來，給予是這樣的快樂呀！
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇八
記得有一次，我和我的朋友一起到我家隔壁樹上摘蘋果吃，一看紅通通的蘋果晶瑩剔透，正向我們招手呢！我們看著又大又紅的蘋果饞的直流口水。一位小伙伴建議說：我們一起上樹把它們都摘下來吧！我們都同意了，說干就干。我們開始議論計策說：必須有人在底下托住我們，誰來？大家都各看各的，沒有一個人站出來。我也猶豫了一下，“我”！我站了出來。好吧，開始行動了。我在最底下托住他，“一二，一二，一二，”就這樣，我的力氣都沒有了。
又過了一會，已經快要摘到第六個蘋果了。“咔”我的腳扭了一下，我馬上叫道：快下來，我的腳扭了，不然你就要摔跤了。說完他們急忙下來，我往底下一坐，輕輕掀起褲腳一看，鼓起了像石頭一樣的包。小伙伴們把我抬回了家，媽媽用冰敷著我的腳，小伙伴們拿著蘋果說：這是你托住我們摘下來的蘋果，給你，我們可一個都沒有吃。我看著那蘋果，正好是五個，我就情不自禁拿起蘋果給小伙伴們一人一個。我吃著這蘋果感覺比蜜還要甜。
；給予是溫馨的；給予是幸福的……幫助人不一定要得到別人的回報，在幫助別人的時候，你會感到自己也會樂在其中。所以我們一定要記得“給予”永遠比“拿”愉快。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇九
《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。讓學生在課堂中可以真正體驗到“我”的存在，讓學生擔當課堂的主人，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究，“我”勤奮地思索，“我”體驗成功的愉悅，“我”享受學習的快樂。
一、引入，揭示課題。
師：考一考同學們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰？
生齊：敢！
師：說說描述快樂的成語。
生1：滿面春風。
生2：神采飛揚、興高采烈。
生3：春風得意。
師：這個詞多好。
生4：喜笑顏開。
生5：心花怒放。
師：同學們，有一種快樂不是表現在臉上，而是心靈的感應，如春風吹過，漣漪蕩開。這種快樂便是——（在課題“給予”下圈點）。
生齊：給予。
師：給予是什么意思呢？用你的話說一說。
生：把自己的東西給別人。
生：為別人創造一些美好的東西、生活。
師：這句話含義太豐富了，包含好多呢。
生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物，還有……。
生補：還有精神上的，如陪老人說說話。
師：給予的反義詞呢。
生：索取。
師：這個詞用得很準確。
生：給了她。
師：你的境界很高。
生：我估計不會給，人都是自私的。
師：是的，這個小朋友還小，還不懂道理，無論我怎么說，他也不樂意把到手的東西送出去。看來，課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得它的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解情節。
[學生自由讀課文]。
師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？（生搖頭）。
（板書：……開始……后來……）。
生1：保羅在圣誕節前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開始小男孩請求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來了，后來，保羅開車與他們度過了一個難忘的夜晚。
師：我感覺中間是不是漏了個環節。
生2：開始，小男孩問保羅，這車是您的嗎，當保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時，他說希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
師：后來——。
生3：我來接著說。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風的時候，小男孩請求保羅將車開到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師：可這回保羅又——。
生齊：想錯了。
生3（接著說）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看圣誕節的夜景。
生4：保羅感動了，把小弟弟抱進了車里，他們在一起度過了一個美好的夜晚。
師：從那天起，保羅真正懂得了——。
師：讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。咱們來開火車朗讀。
三、賞讀，體味真情。
師：聽你們朗讀時，我發現文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……。
生1：第8小節“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。
師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？
生2：這是一種期盼的眼神。
師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯系前面，看看后面。
（同學們在思考）。
生3：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車里欣賞著圣誕節的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。
師：是的，11小節小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，輕輕地讀讀這個小節吧。（生朗讀）。
師：“閃著亮光”這一句話確實意味深長，但還不是嚴老師心目中的那句。
生4：“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”
師：噢，說說看？
生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。
師：好，我們來讀讀這一小節。（生齊讀，讀中能體會到有情有義）。
師：這是個什么樣的畫面，在書上用個詞語注注。
生5：感人肺腑。
生6：溫馨。
師：我喜歡這個詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒有親人了，此時的保羅就是他們的長輩了，在這個圣誕節的夜晚，他們“一家人”驅車出游，這是多么溫馨的畫面啊。
生7：也許這個小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）。
這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車，外面也許冷風颼颼，但車廂里溫暖如春。
生8：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了小男孩自然也會十分的開心。
師：如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運？
師（情緒激動）：這個快樂的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會忘記？
生齊：不會。
師：為什么？
師：“從中”怎么講？
生11：是保羅從小男孩對他的小弟弟的照料中，從他的話語里、行動中明白了這個道理。
師：保羅僅僅就是旁觀者嗎？
生12：不是，他自己也在對小男孩的照料中，對小弟弟的關心中感受到了快樂！
師：不簡單。具體說說。
生14：第6小節保羅“不由自主問了一句”，并且帶小男孩兜風，這不也是給予嗎？想想，這是個圣誕之夜啊，他應該趕快回家的。
師：不錯，還有嗎？
生15：第12小節“保羅下了車，把小弟弟抱進了車里”。
生16：保羅被小男孩的話語感動了。就像前面不由自主帶小男孩兜風一樣，這回也是不由自主連忙下車去抱起那殘疾小弟弟。
師：說得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動。
（自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節）。
四、總結，升華主題。
出示小黑板：“整個夜晚，保羅從內心感受到，給予是令人快樂的。”
（學生讀最后一段，談體會）。
生1：我從這件事里體會到了什么是人間至情。我會記住這個故事，記住小男孩、記住保羅的。
生2：我也會記住那個小弟弟的，我祝愿他早日康復。
師：好想法，讓我們在心里默默地祝福小弟弟能夠康復，站起來，享受生活。
生3：這個圣誕夜我也不會忘記。我為保羅得到一輛新車而高興……。
師（插）：這個圣誕夜，保羅不僅有一輛新車，也擁有了一顆愛心，美好的愛心。我們為他高興。
生4：保羅和小男孩雖然沒有血緣關系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。
生5：這個夜晚會陪伴保羅一生，我想也會陪伴我一生……。
生6：“給予”的意思是只求奉獻，不求索取。
生7：這個不尋常的圣誕夜前夜，保羅被小男孩深深地感動了。也將關愛送進了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。
生8：一個快樂給多少人分享，就變成了很多人的快樂。
生9：我也要做一個樂于助人，不求回報的人。
……。
師提示：最后一段的作用是篇末點題，點明中心。
五、拓展，課外延伸。
師：最后讓我們以一首小詩結束這節課。
出示小詩：群星把光明送給夜空，
點點璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們在輕輕絮語——。
給予，
是美好的；
給予，
（齊念）。
課堂教學中，如何讓學生可以真正體驗到“我”的存在，使我一直在探討的問題，這節課我從以下幾個方面來解決這個問題，達到了一定預期效果。
一、“我”的課堂。課堂開始的“說成語”環節，是“我”的積累，在此基礎上獲得“給予”的初識；“初讀”是“我”在讀書，用我自己的話說出事情的前因后果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。
二、“我”很緊張。課堂是一個思維高度集中的智力活動場，要注重問題的設計，讓學生感到老師就那么一兩個提問卻足以讓“我”忙得不亦樂乎：
“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……。
“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”
“保羅和小男孩雖然沒有血緣關系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。
雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。”
……。
這都是“我”自己呀！
三、“我”很愉快。在課堂上，要讓學生充分地體會到學習語文的快樂。語文不再是枯燥乏味、沒有生氣與活力的文字符號。在老師充滿詩情畫意的語言中，“我”的語文學習也是那樣的生動活潑，語文原來是那樣的有趣，祖國的語言文字是那樣優美，人原來就是要這樣活著。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇十
是的，給予是快樂的。也許給予過后你會因為一些事情遲了而挨罵，但是不要緊，因為，你仍然保留著這份快樂。
——題記。
我還記得，那是在二年級(唔、也許是三年級)的時候。那時候，從我家到林店小學的路還在修，所以我們不得不徒步走完著三站的路程。
那天，正在下雨，路面很滑很滑，就連我這個“年輕人”也差點摔倒了——但是我沒有——要不是因為姐姐扶著我。
就在這時，前方一聲尖叫打破了應有的平靜——一個七八十歲的老奶奶不慎滑倒了，我和姐姐好生著急——生怕老奶奶有個好歹來(呃-。-那個我不是烏鴉嘴)。我和姐姐趕快跑到老奶奶附近，準備扶老奶奶起來。
嗚呼呀……老奶奶實在好重好重。怎么辦呢?我們只好叫老奶奶用勁啊。老奶奶似乎沒有勁了吶，所以“努力”了半天，老奶奶也沒有起來。我和姐姐就問老奶奶：“老奶奶，您可以用勁嗎?”老奶奶好像聽明白了，也好像聽進去了，等了一會兒，就用勁了，我和姐姐見狀，也趕快使出“吃奶”的力氣(呃=v=我吃奶不用勁，比喻吧)。
老奶奶起來啦!我們好高興哦!扶著老奶奶走了一段路以后，我們才放心地離開了。
后來，被王老師叫去了辦公室，姐姐被她的老師叫到了辦公室。要不是我們彼此做證人，我們就要死定了啦!
雖然被叫去了辦公室，但是今天我的心情格外舒暢!
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇十一
今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）。
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“”。（同時板書：）。
齊讀課題。
1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)。
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。
4、學生自學。
3、全班討論。
l故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？
l哪些內容讓你感動？（學生自由說）。
1、
a、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價指導。（讀出“羨慕”）。
女生齊讀。男生齊讀。
b、同學們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）。
（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
a、（出示第二次對比）：
l指名讀。
l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？
l錯在哪兒？
b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？
（出示“圣誕節”）。
c、師：
圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
l你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
l自己練讀，讀出你對這段話的理解。
l指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）。
l挑戰讀。
e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、
a、（出示最后2節）。
指名讀。
l看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
l請1--2個小組上臺表演。
b、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“”。
齊讀。
通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）。
師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）。
1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話：
（出示）。
2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。再指名說說自己寫的。
5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
布置作業。
嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。
24、
奉獻。
幫助。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇十二
“搖啊搖，搖到外婆橋……”這是小時候外婆常常唱給我聽的童謠。至從我上小學，就很少去外婆家。每年過年過節，才有機會再去看看漸漸老去的外婆。
這一天，我跟爸爸媽媽提議，去外婆家過周末。爸媽欣然同意。外婆家的四周都是農田，一年四季，風景如畫，但唯一缺少的就是人氣。那里居住的大多都是上了年紀的老人。在外婆家旁邊，還有一座低矮的房子是新造的。里面住著一位與外婆年紀相當的老太太。我想她肯定倍感孤單吧。于是，我就邁開步到她家看望她。在我和她的多次溝通后，我知道了老太太是個啞巴。她的家人白天都出去上班，到晚上才會回來。于是，她常常一個人在家。老太太沒事時，為了貼補家用，會拿些手工產品來做，我有時就幫她做一點。她燒水進屋拿柴時，我幫她看火。甚至吃飯時也要搬著椅子到外面陪著她吃。不知不覺中，我似乎像老太太的親孫女一樣陪她吃飯，跟她聊天。她雖然說不出話來，只能發出一點聲音，但我還是費力而有耐心地理解她的意思。
和老奶奶在一起，我感到非常快樂，這種快樂并不是因為從老奶奶身上得到了什么，而是一種有點莫名其妙但又幸福的快樂。
我突然想起有人對我說的一句話：。也許，我正被這給予的快樂緊緊包圍著。我要好好珍惜這種快樂，讓它成為我的一個品質。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇十三
早上，剛從學校門口下車，背起書包向校門進去。眼前突然閃出一個發如亂麻、愁眉苦臉，胸前飄著濃密而發白的絡腮胡須的老人。
我仔細地看了一眼，只見他一手拿著一個有缺口的破碗，另一只手撐著拐杖，駝著背，抖著手，像是個殘疾的人。臉色慘白、瘦骨嶙峋，滿臉皺紋像蜘蛛網。他的眼睛有點怪，深陷的眼眶里，紅筋連連牽牽的；大大的眸子注視著每一個過往的人，好像在說：“你們幫幫我吧。”我向前走到老人面前，他目不轉睛地看著我，似乎在說：“孩子，給我幾元錢吧。”我偷偷地看了一下他的碗，只有零星的幾角錢。這時，我口袋里的兩元錢不知不覺叮咚叮咚地響個不停，似乎暗示我說：“把我們給他吧，看他多可憐，給他吧！”
我還有點舍不得，手緊緊地搓著口袋。因為，那兩元錢是我回家的車費呀，怎么能輕易給他呢？我要是把錢給他了，那我該怎么回家？那可是要走一兩個小時哩！正想著，只見淚水順著他那蒼老的'面頰滾落下來，感到很失望。我的心又軟了，狠下心來，立刻伸進口袋把錢掏出，輕輕地放在碗里。說：“大爺，給你吧！”這時，他那雙深不見底的黑洞中，淚從眼窩里涌出，抬起蒙著淚水的眼睛盯著我，口中不停念著：“謝謝，謝謝，這孩子還很有人情味哩。”我微微一笑進了校門。
現在回想起來，幫助別人就是幫助自己。我認為。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇十四
老師上課時曾說：，但我之前一直不能理解，給予怎么會快樂？東西都給別人了，自己沒有了，還怎么快樂的起來？直到有一天，我給出了人生第一筆零花錢，雖然沒有買到東西，但我確實獲得了快樂。
事情是這樣的：去年春節過后，我得到了人生第一筆零花錢，整整100元，我開心極了！我求著媽媽和我一起去新華書店買書。媽媽帶著我到了新華書店，當我們準備進門時，我看見門口的地上坐著一個老奶奶，她的臉上和手上充滿皺紋，身上衣衫襤褸，渾身臟兮兮的，看起來非常可憐。老奶奶用乞求的眼神看著我，似乎正對我說：“可憐可憐，給我一點錢吧！”
這時我心里矛盾了，我是有零花錢，要不要給她呢？給她多少好呢？可是我還想買書呢！
正當我不知所措的.時候，媽媽問我：“你怎么不走啦，發生什么事了？”
“媽媽，我覺得這個老奶奶很可憐，可是我只有100元錢，我想給她又不想給她，我該怎么辦呢？”
“哦，我的孩子真是一個善良的小朋友，給出零花錢幫助別人是一件很快樂的事情，在你覺得合適的范圍內你可以給出你的零花錢，媽媽支持你。”
經過思考，最后我拿出零花錢里的十元錢，給了老奶奶。看著老奶奶感激的表情，我也開心了，我花出了人生第一筆錢花錢，我盡了自己的微薄之力去幫助他人。
經過了這件事，我明白了老師說的那句話：。
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以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇十五
媽媽從小就告訴我：，要盡自己的能力去幫助別人，關心別人，要尊老愛幼，在坐公共汽車時要給有需要的人讓座。
有一天早上，我和媽媽乘著公共汽車去人民公園旁的新華書店買書。上了車以后，我和媽媽都坐到了座位給予。公共汽車經過了許多站，車上的人也越來越多，這時，上來了一位老奶奶，可車上已經坐滿了人，沒有空位了，但老奶奶一只手提著一個裝滿了蔬菜的籃子，另一只手扶著欄桿。司機開車了，老奶奶的'腳站不穩，有些東搖西晃，我看見了，連忙站起來，讓老奶奶坐在我的座位上，老奶奶坐下后，用慈愛的目光看著我笑瞇瞇地說：“謝謝你，小朋友。”“不用謝。”我對老奶奶說，“這是我應該做的。”與此同時，我看見媽媽和車上的人都向我投來贊許的目光。
那一天，我非常開心，因為我幫助了別人。媽媽說得沒錯，我們只要用心去幫助別人，就能得到無比的快樂。我懂得了給予快樂的意義。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇十六
最近，我讀了一篇文章——名叫《》。
這篇文章主要講了在圣誕節前夜，小男孩看到了保羅的新車。保羅告訴他，這是他哥哥送給他的圣誕節禮物。小男孩非常吃驚又很羨慕，保羅心想，小男孩一定希望也有一個這樣的哥哥。但是，小男孩的話讓保羅十分驚訝。原來，小男孩希望將來能像保羅的哥哥那樣，為自己的小弟弟買一輛新車。從那天起，保羅真正懂得了`。讀了這片文章之后,我最喜歡的一句話是“從那天起，保羅真正懂得了。”
我突然想起了一件事，一次數學期末大考我的同桌沒帶橡皮，她想問我借。可是，橡皮是我新買的，有點舍不得。當看到她寫錯字沒辦法改時，我便毫不猶豫的把橡皮一掰為二，一半給她。她感動的眼圈都紅了，我也十分高興。結果她得了100分，我也得了相同的分數，我們都十分快樂。
現在，我明白了，這就是給予別人快樂，自己也會快樂。我們不能只想著別人為自己做事，而是要在別人有困難的時候盡自己所能幫助別人，只有這樣自己才會真正的快樂。如果每個人都獻出自己的一片愛心，世界將會變的更加美好。
以給予是快樂的為題給予是快樂的（優質17篇）篇十七
給予，就是給的意思。為什么說呢？到后面你就知道了。
一天早上，我看天空陰沉沉的，就帶了把傘。快放學時，大雨果然下了起來，可奶奶以為我沒有帶傘，又給我送了一把。放學了，天空偏偏不同情那些沒有傘的同學，有幾個同學想出來看一下，可一出來，大雨珠就冷酷無情地打在他們頭上。
雨越下越大，天空上的烏云密布，好像因為人類把它的臉弄黑而傷心。
這時，我把多出的一把傘給了何汜晨，我和她都能多帶幾個同學擠一下，因為這兩個傘都很大，可以兩三個人一起。
過了一段時間的一天，又是一個下雨天，這次我可沒有那么幸運，沒帶傘。放學了，何汜晨拿出一把傘說：這是我一直在書包里放著的，總害怕又一次突然下雨，來，我們一塊走吧！
贈人玫瑰，手有余香。你幫助了別人，別人也會幫助你。