教學計劃可以幫助教師提前預測可能出現的問題，以便做好相應的準備工作。教學計劃的編寫是一項重要的教學能力，希望大家能夠在實踐中不斷提高和完善。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇一
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
(登陸荷蘭旅游局網站可查閱大量圖文資料)。
1課時。
大屏幕依次出示荷蘭被譽為水之國，花之國，牧場之國的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著水之國，花之國，牧場之國美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閱讀中去感受。
(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什麼印象?)。
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
1、把你的感受讀給大家聽：
(語句，段落，全文均可)讀后互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解?結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是之國。
正向同學們所說，荷蘭無愧于水之國，花之國，牧場之國的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇二
1、板書課題。
看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。
2、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知。
1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到。
“這就是真正的荷蘭”？
2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
三、誦讀體驗，進行實踐。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2、小組交流：
學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。
（大家相互評議）。
四、拓展遷移，發展語言。
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
我的祖國真是個美麗的地方。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇三
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
多媒體課件。
一課時。
一、創設情境，導入新課。
1、師板書“牧場”看到這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？（學生回答）師：今天老師要帶大家走進一個美麗的歐洲國家，這個國際的領土三分之一是牧場，這里的牧場一望無垠，它當之無愧被稱為牧場之國，師板書（之國）這個國家就是———荷蘭。
2、交流搜集的有關荷蘭的資料。
現在我們就趕緊到牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。
【設計意圖：從豐富的資料入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。】。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。出示生詞。
每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么？師：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。
3、這篇課文是圍繞哪句寫的？出示第一自然段。
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
師：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山，以后同學們在寫習作的開頭時也可以采用這種方法。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美。
（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。說說你的感受（景色迷人草長得茂盛，草原遼闊牛多）。
（2）作者是如何描寫這些花牛的？出示：一條條運河之間？？無比尊嚴。（顏色、神情模樣）當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？（貴夫人高貴、典雅。在我們中國人的眼里，所謂初生牛犢不怕虎，牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴的模樣更像一個貴夫人，儀態端莊，不可侵犯。）。
（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（）多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）。
總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再美讀。
2、自學第三、四自然段：
3、匯報交流第三自然段：駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間？？主人和公爵。
（1）公爵：君主國家貴族最高封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。
（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41548平方公里，三分之一的領土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）。
（2）說說你的感受。（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁？？）。
（3）男同學齊讀這段。
4、匯報交流第四自然段家畜：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
（1）抓詞語體會。（自由自在，無拘無束、快樂）。
（2）女同學齊讀。
【設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段根據學生的發言相機出現的。這一環節主要引導學生運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。】5、認識夜晚牧場。
相比之下，荷蘭牧場的夜晚就另有一番獨特的韻味了。
（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是是怎么樣的？（寂靜的）。
（2）你從那些詞句感受到寂靜？生答。
嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（體會和諧，雖然寂靜但不冷清。）。
6、這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）。
四、小結升華，感悟牧場之美。
同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬？？的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）。
【設計意圖：使學生加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。】。
牛群吃草。
比喻駿馬飛馳。
擬人家畜安閑夜晚寂靜。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇四
1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。
重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
一、導入。
從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。
記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。
二、初讀課文，整體感知。
（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。
（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）。
三、細讀課文，美讀課文。
師：牧場是圈養牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？
生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。
師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。
師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象？
指名反饋。定位：自由王國。
四、讀中感悟，認真品味。
（一）1、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安詳的時候才會有思考的神態。）。
2、牛犢像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。
（二）師：駿馬在自由王國里是什么地位？
生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
生：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）。
飛馳，什么時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，
師：“飛馳”的姿態美嗎？就像小孩自己床上打滾一樣。
師生：這就是真正的荷蘭。
（三）教師引讀：
悠然自得的——。
不停呼嚕的————表示贊許（贊許的意思）。
成千上萬的———安閑欣賞些什么呢？
成群結隊的————。
悠然自得、表示贊許、安閑欣賞，它們都是童話里的小精靈，動物王國的小精靈，
這才是————真正的荷蘭。
（四）再讀課文，認識夜晚牧場。
傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？
默讀第五自然段，并填空。
（嚴肅沉默）的奶牛。
（默默無言）的奶農。
（舒緩平穩）的船只。
（沉睡）的牲畜。
（無聲）的低地。
（漆黑）的夜晚。
（光芒微弱）的燈塔。
讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜。
練習：這就是真正的荷蘭：
——誰能夠用上上面的詞句來說說。
這就是真正的荷蘭！
五、能力拓展，走出牧場。
1、要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。
2、積累好詞佳句。
花牛。
駿馬自由的王國。
綿羊、豬、小雞、山羊……。
寧靜和諧的王國。
這就是真正的荷蘭。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇五
1.自主學習生字詞語，根據造字原理識記字形，根據字形結構寫好生字，根據字音特點讀準輕聲詞。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀中感知什么是“真正的荷蘭”。
3.充分朗讀課文，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感，讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。
4.反復誦讀描寫牛、馬、羊的語段，在靜態描寫和比喻、擬人中感受“這就是真正的荷蘭”的含義，反復誦讀描寫夜晚牧場的語段，在動靜結合的描寫中感受荷蘭牧場的寧靜之美，借助課文關鍵語句，在語言實踐中深入理解“這就是真正的荷蘭”。
第一課時。
一、揭示課題。
1.字面意思：“牧場之國”——牧場的國度。
2.句式說話：“荷蘭是之國。”
3.句式對比：
荷蘭是之國、之國、之國。
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
二、初讀課文。
1.自由朗讀，讀通，讀順，讀準字音。
2.自由練讀生字詞語。
3.發現生字的字音規律：形聲字。
4.讀準輕聲詞“呼嚕、吆喝、鈴鐺”。
5.根據意思用不同的語氣讀好四字詞語“儀態端莊、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”。
6.分析字形，寫好生字。
三、整體感知。
1.默讀課文，找出課文的中心句“這就是真正的荷蘭”。
2.再讀課文，感受“真正的荷蘭”是怎樣的。
3.指名朗讀各個自然段，讀出每個自然段核心的句子。
（1）第2自然段“四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的.花牛”。
（2）第3自然段“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵”。第4自然段“在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國”。
（3）第5自然段“又是一片寂靜”“一切又恢復了平靜”。
四、感情朗讀。
1.反復朗讀：帶著對核心句子的理解，再讀各個自然段，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美。
2.默讀思考：讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。
3.男女生交叉朗讀，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感。
第二課時。
一、深入感受。
引讀核心句“這就是真正的荷蘭”。
二、句式說話。
“真正的荷蘭”。
三、默讀思考。
哪些語句讓你感受到了“真正的荷蘭”的“寧靜、自由、安閑”的情趣？
1.找出描寫各種牲畜的句子，讀讀，背背。
（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。（寧靜）。
（2）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草……極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。（寧靜）。
（3）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（自由）。
（4）在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。（安閑）。
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。（寧靜）。
2.根據插圖，學用文中找出的比喻、擬人的句式，寫寫牧場上的動物，表現它們的“寧靜、自由、安閑”。
（1）奔馳的駿馬停下來了，在一條條運河之間的綠色低地上歇息著，吃著草。小馬駒，大白馬，紅公馬。極目遠眺。
（2）綠色的草原上，花牛，駿馬，長毛山羊。
四、深度學習。
第5自然段描繪的是“荷蘭牧場的寧靜之美”，為什么作者寫的卻不都是“寂靜”“平靜”呢？（動靜結合，以動寫靜）。
五、思考題目。
課文還可以用什么作題目。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇六
１、板書課題。
看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。
２、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
１、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到。
“這就是真正的荷蘭”？
２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
３、小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
１、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
２、小組交流：
學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
３、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。
（大家相互評議）。
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
我的祖國真是個美麗的地方。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇七
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、有感情朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
4、積累好詞佳句。
1通過句子朗讀認識生字。
2體會為什么文中四次講到“這就是真正的荷蘭”
預設突破方法：
1通過隨文識字認識生字小組讀的形式解決。
2通過各種形式的閱讀理解課文內容。
理解課文內容，通過文中生動的語言。感悟異國風光。
預設突破方法：通過課件展示、有感情朗讀等形式，努力把學生帶入文中所描繪的情境之中，身臨其境,隨境入情,隨情悟文。
1.教師：查閱荷蘭有關圖片，制作課件。
2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關資料。
一、創設情境，激情導入。
1、出示課件，老師讀字幕。
3、請同學介紹自己課前搜集的有關荷蘭的資料。
4、難怪，有人會說:（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國）。這節課，就讓我們通過對文字的朗讀，走進荷蘭，走進這別樣的牧場之國！
二、初讀課文知大意。
1請生打開書本，一同學來帶領大家讀本課的導語部分讀完后，要求學生讀文注意讀出感情。
3師出示帶生字的句子并伺機檢查認識情況讀準字音，同學們真會讀書，原來我們也可以從詞語中感受到牧場的風光。
三、細讀課文理脈絡。
1、既然有那么多優美的詞語來形容這美麗的國家。那老師和你們一塊兒去看看這美麗的牧場之國吧！師和生讀第一段，至少3遍，問生：你們讀到了什么？引導學生主要講的是牧場之國，那么荷蘭牧場之國究竟有什么獨到之處呢？讓我們在句子中去體會吧！
2、學生自由大聲通讀課文把自己喜歡的句子或段落用自己喜歡的形式勾畫。
3、提問生：
師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗（板書）（評價同學們體會的真好）。
引導學生講哪段寫牛、哪段寫馬、哪段寫羊、
師：那第五自然段寫什么呢？
生：荷蘭牧場的寧靜。
師：同學們說得真好！現在我們看到第一段大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）。
四、精讀課文感悟美。
3、這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）。
生：（擬人）。
生：（絲絨般地）。
師：這是什么句？
生：（比喻句）。
師：誰能讀出絲絨般的柔軟。
生：（讀）。
5、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？
指生回答。
6、老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。
7、（這碧綠草原牛成群，牛的家園就是真正的荷蘭）。
板書：這就是真正的荷蘭。
牧場上的小動物可真多，老師也想，我要是這些小動物就好了，那如果你是這些牧場的動物躺在碧綠的草原上，自由自在的生活在美麗的地方，呼吸著新鮮的空氣。你會說點什么呢？老師會說：這是我的地盤，我作主。引導學生展開豐富的想象，自由的說。
生：（人）。
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
生：夜晚的牧場也很安靜。
師：你從什么地方感受到的？
師：同學們，如果此時此刻你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受呢？讓我們帶著憧憬和向往，用有感情的朗讀表現牧場的寧靜之美吧。學生配樂齊讀。
五、回讀課文抒胸臆。
板書：碧綠草原牛成群。
牧場之國駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭。
羊閑豬樂雞安閑。
牲畜歸圈夜悠悠。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇八
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《牧場之國》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、會認“氈、犢”等10個生字,會寫“儀、眺”等15個生字,會讀“儀態、端莊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文反復強調“這就是真正的荷蘭”的表達效果。
3、了解荷蘭牧場的特點,體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。
1、理解“真正的荷蘭”的含義。
2、了解荷蘭牧場的特點,體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。
2課時
1、會認“氈、犢”等10個生字,會寫“儀、眺”等15個生字,會讀“儀態、端莊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場風光,整體感知課文,弄清課文結構。
一、創設情境,激情導入
1、簡介荷蘭。(出示多媒體)
荷蘭,亦稱“尼德蘭”。歐洲西部國家。西、北兩面臨北海,東同德國、南同比利時為鄰。面積4、15萬平方千米(包括內陸海)。人口1635、8萬(20xx年),90%以上都是荷蘭人。溫帶闊葉林氣候,冬溫夏涼。
2、談話導入:同學們,荷蘭的景色美麗動人,今天我們就跟隨卡雷爾·恰佩克一起去看看真正的荷蘭。(板書:牧場之國)
二、初讀課文,解決字詞
1、學生自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到自己喜歡的語句多讀幾遍。
2、學生自學課文生字詞,可以在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。
3、教師檢查學習效果,相機指導。
三、再讀感知,弄清結構
2、小組交流,全班交流,其他同學補充,教師總結。
(1)黑白兩色的花牛在草原上吃草;成群的駿馬在原野上飛馳。
(2)白色的綿羊,黑色的豬群,成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在草原上悠然自得。
(3)沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,閃爍的燈塔。
課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文,突出了牧場的美。每一種不同風姿的美,在作者筆下都顯得靈動、富有生趣,似優美的抒情小調。
四、圖片展示,欣賞美景
出示荷蘭風景圖片,學生感受牧場之國的美景。
五、課堂總結,搜集資料
1、這節課,我們學習了生字詞,并隨作者卡雷爾·恰佩克一起欣賞了牧場之國的美麗風景,我想大多數同學可能都有一種沖動,想馬上到牧場之國去看一看,去呼吸清新的空氣,去欣賞綠色的原野。
2、課文開頭就告訴我們“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國”,請同學們利用課余時間搜集與荷蘭有關的圖文資料,同學之間相互交流,說說自己的了解。
在課堂教學中,教師把課堂活動的主動權交給學生,讓學生找找自己最喜歡的語段,讀出自己對語段的理解,分享對荷蘭這個牧場之國的感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“真正的荷蘭”的含義。
2、了解荷蘭牧場的特點,體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇九
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。
1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。
3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。
在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。
教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1.教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。
2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。
1.課時。
一、由圖引入，把握主旨。
1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！
引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。
2.引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）。
二、初讀課文，感知主要內容。
1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）。
3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。
三、誦讀感悟，豐富語言積累。
1.課件出示自學提示，學生按要求自學。
自學提示：
（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。
（2.）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。
（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。
2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的'句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。
3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4.品讀課文，領悟作者的表達方法。
（2.）學生獨立思考后，全班討論交流。
（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？
（4.）引讀第三、第四自然段。
四、練習仿寫，學習運用語言。
1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。
提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。
2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。
3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。
（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）。
五、布置作業：
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。
3.搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。
這就是真正的荷蘭。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇十
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。
根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。
3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
4、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養學生搜集資料、積累語言的好習慣。
《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，利用現代教育信息技術手段，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性、主動性，激發其靈感與頓悟。
《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，引導學生自主學習和個性化學習。我采用了以下兩種教學方法。
1、自讀自悟法。本文語言優美，如何感悟這種詩情畫意的美，通過引導他們運用多種形式的朗讀把課文讀通、讀懂、讀深，采用有感情地朗讀感受景色美、語言文字美，從而受到美的熏陶、美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、情境教學法。利用現代教育技術手段，為學生展現了荷蘭優美的田園風光圖片以及荷蘭相關的資料，充分調動了學生學習的積極性和主動性。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美，享受到美的愉悅。
多媒體課件。
一、談話導入，激發興趣。
1、在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色，有的風景如畫，讓人陶醉；有的氣候宜人，使人流連忘返；有的歷史悠久，引人入勝；有的風情獨特，讓人難以忘懷，今天老師帶大家飛躍重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越長途的旅游，想看看它到底是個怎樣的地方嗎？請同學們打開主頁，點擊圖片欣賞。
2、同學們，美嗎？是啊，多美啊！今天，我們就一起來認識了解真正的荷蘭是一個——（牧場之國）板書課題，齊讀。
3、什么叫牧場？（放養牲畜的地方。）。
4、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案，看看作者是怎樣寫的。請同學們打開電子課文，走進文本。
二、自學課文，整體感知。
1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文的主要內容。
三、小組合作交流，概括課文各自然段的主要內容。
教師指導用小標題的方式概括，隨機板書，如：
碧綠草原，黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天，牛羊歇息。
四、朗讀課文，感悟體驗。
1、請同學們默讀課文，說說“牧場之國”給你留下了什么印象。
出示：“這就是真正的荷蘭。”齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？你從課文的哪些地方可以看出來，根據學生的回答情況，相機教學2～5自然段。
第2自然段：
（1）學生讀有關牛的內容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其他牛嗎？）。
（2）隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”
讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
引導學生朗讀。
（3）師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀，突出“全是”。
第3自然段：
學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群什么樣的駿馬？
讀完一句引導再讀寫馬的相關內容，寫馬的還有嗎？
（1）膘肥體壯——寫馬結實的句子。
（2）自由——寫馬自由的語句。讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。
第4自然段：
學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：
羊――有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。
豬——“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？
2、讀著描寫牛、馬、羊這些內容，你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？生齊讀黑板上的三句話：齊讀板書的句子。
那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？
指名讀第5自然段。
（1）請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？
（2）指句讀。
重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
五、總結升華，重點感悟。
1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。
2、交流。作者把這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。
3、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
師生合作：
師：在牧場之國，碧綠草原，黑白花牛。
生：這就是真正的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，綿羊豬群，悠然自得。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，晚霞滿天，牛羊歇息。
生：這就是真正的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
4、讀完課文，以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡哪方面的內容。（大家相互評議）。
六、拓展延伸。
1、除了牧場之外，你還知道荷蘭的哪些特點？
2、高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們――這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們――這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。
3、推薦讀物老舍先生的《草原》，比較同是描寫牧場，有什么不同之處。
4、有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學進行交流。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇十一
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。
1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。
3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。
在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。
教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1.教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。
2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的`相關數據。
1課時。
一、由圖引入，把握主旨。
1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！
引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。
2.引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）。
二、初讀課文，感知主要內容。
1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）。
3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。
三、誦讀感悟，豐富語言積累。
1.課件出示自學提示，學生按要求自學。
自學提示：
（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。
（2.）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。
（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。
2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。
3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4.品讀課文，領悟作者的表達方法。
（2.）學生獨立思考后，全班討論交流。
（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？
（4.）引讀第三、第四自然段。
四、練習仿寫，學習運用語言。
1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。
提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。
2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。
3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。
（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）。
五、布置作業：
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。
3.搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇十二
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。下面跟百分網小編一起來看看《牧場之國》的最新教案范文。
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。
3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。
教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的.可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學時間：一課時
1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)
3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?
4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。
學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。
1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。
2.在小組內交流感受，并讀出感受。
3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。
這個自然段主要寫牛：
隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”
(2)師小結：
這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到——齊讀：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?
(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。
以同樣的方法，隨機教學其它自然段。
1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)
難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。
2.交流：
師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。
3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!
1.摘抄好詞佳句;2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。
22牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇十三
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
重點：積累詞句。
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
1——2課時。
一、交流資料，激發學習欲望。
師：同學們，在我們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
二、理解內容，感受美景。
師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）。
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！我們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）。
師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）。
師板書。（牛多）。
師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）。
師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒我們比賽比賽。
指名比賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。
5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
同桌交流。
7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。
三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇十四
《牧場之國》是人教版第八冊22課文，這篇課文描繪的景象似乎就是《天堂》的文字再現，讓我們沉浸于寧靜安謐的異國風光中。如下是小編給大家整理的牧場之國教學設計，希望對大家有所作用。
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？
（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！
1.邊看插圖，邊讀導讀。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優美的讀給爸爸、媽媽聽。
（內蒙古包頭市 姜杰）
1.板書課題。
看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
荷蘭是“牧場之國”。
我的祖國真是個美麗的地方。
（內蒙古包鋼實驗一小 李智）
1.課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料，以便使學生對荷蘭有個整體的了解。
2.本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。
在學生交流讀書收獲時，可以先從理解內容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時作有感情朗讀指導。然后教師要繼續引導學生深入理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業為主的特點，更突出了動物與環境與人和諧的統一。然后再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。
3.語言生動，意境開闊優美，適合學生朗讀。教學時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的'荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。
4.做好語言、知識的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。
師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？
生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？
生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”
生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師：你為什么認為他會這么說？
生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!
師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇十五
課型：
略讀課文。
教學目標。
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5、實物投影儀。
德育目標：
感受異國的田園風光。
教學重點：
積累詞句。
教學難點：
培養通過語言文字想象畫面的能力。
教學方法：
以學生自讀自悟為主。
課前準備：
學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、談話導入。
1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。
2、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知。
1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
三、誦讀體驗，進行實踐。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2、小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）。
四、拓展遷移，發展語言。
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
我的祖國真是個美麗的地方。
五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧。
師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？
a、我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
b、我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧！
（師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？）。
c、他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”
d、它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們66無慮地生活在一起，多么幸福啊！”
e、它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”
師過渡：你為什么認為他會這么說？
f、因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧！
師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦！誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇十六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。
2、通過朗讀，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。
3、積累優美詞語，摘抄自己喜歡的語句。
4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境的和諧統一。
教學重點、難點。
1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學方法：誦讀法、感悟法。
教學過程。
一、導入。
同學們，你們了解荷蘭嗎？下面就讓我們隨作者一同走進這個優美、恬靜的地方，去感受荷蘭吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、出示生字新詞，讀準字音。
鑲嵌駿馬膘肥體壯無垠公爵悠然自得牲畜。
2、理解詞意。
儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。
悠然自得：之悠閑的樣子，內心感到非常滿足。
吆喝：大聲的喊叫。
3、自由讀文，讀通句子，并說說牧場之國給你留下的印象。
三、品讀課文，感悟美麗。
1、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。
2、你喜歡文中的那些語句？為什么？
3、展開交流（先小組后全班）。
4、引導理解以下句子并朗讀。
（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
提示：總起句，緊扣課題，開門見山，強調了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用贊美的語氣。
（2）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（擬人）。
含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時語調輕緩平和。
（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
總括牛群活動場面，景致壯觀，色彩明麗，作者發出贊嘆---這就是真正的荷蘭。朗讀時要絲柔般的輕柔。
（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統一。朗讀時要讀出自由閑適與快樂。
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢，讀出安謐靜美的美感。
5、有感情的朗讀全文。
四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。
五、課堂小結。
六、作業。
1、朗讀課文。
2、完成課后題。
碧綠草原，黑白花牛真。
成群駿馬，膘肥體壯正。
綿羊豬群，悠然自得荷。
晚霞滿天，牛羊歇息蘭。
教后反思。
牧場之國和我們的距離很遠，為了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟，并喜歡荷蘭。帶著這份喜歡的情感走進作者筆下的荷蘭，學生的感悟顯得更加的真實和真切，在理解和朗讀上都有不俗的表現。
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牧場之國名師教學設計（匯總17篇）篇十七
1、認識8個生字。
2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。
3、有感情地朗讀課文。教學重點:引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村的可愛。教學難點:理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1、出示郁金香圖片，導入：師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎?
2、匯報資料：師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?生：展示搜集的資料。
3、簡介荷蘭：師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。
1、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?師：誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。)。
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎?白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。
3、填完以后，你有沒有什么發現?師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。
1、請默讀課文2--4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復讀讀,把體會寫在旁邊。
2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。
3、生說,師評價。
4、白天,在荷蘭,這個天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。
5、生讀,找詞語,讀出感受。
6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8--11。
雖然我們沒有去過荷蘭,但學了課文,這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前,感受到了荷蘭景色的優美,動物與人的和諧統一,課后,請同學們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。