范文范本不僅是我們學習的工具，也是我們寫作的啟示和指導。現在，讓我們跟隨小編的步伐，來看看范文范本是如何展現優秀寫作風格和技巧的。
最佳路徑課件（通用19篇）篇一
知識技能:。
過程方法：引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
情感態度價值觀。
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：
引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
教學準備：教學課件。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、揭示課題，質疑。
看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？
（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）。
二、初讀課文，理解大意。
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。
3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
三、閱讀課文1——2自然段。
1、指導看圖，帶入情境。
那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。
四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。
3、閱讀《創新的奇跡》。
第二課時。
一、復習導入。
二、范讀課文，欣賞課。
1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？
步驟一：撒下草種，提前開放。
步驟二：按照足跡，鋪設道路。
三、討論探究：你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。
這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；
這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；
四、進入角色：你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？
五、總結質疑：
1、至此，你想對格羅培斯說些什么？?。
時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳。
撒下草種，提前開放。
按照足跡，鋪設道路。
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。
最佳路徑課件（通用19篇）篇二
1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，并從它的設計過程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生最好的辦法和意想不到的效果。
2、學會1個會認字“濱”。
使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生最好的辦法和意想不到的效果。
1課時
一、理解題意：
最佳路徑：就是最好的路線。
二、自由朗讀課文，要求讀準字音。能說說課文主要講了一件什么事嗎?
講的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。
三、隨機板書：
啟發?
格羅培斯年邁的葡萄園主
有什么問題?
2、從中受到什么啟發?
3、結果怎樣?
四、帶著問題尋找解決問題的最佳切入點，進行思考：
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”
——“在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”
3、由此我們又會產生什么問題?——為什么回是這個結果?
4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?為什么?
老太太的：
*“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
*直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
*“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發吧!
——撒上草種，提前開放;按照足跡，鋪設道路
7、道路鋪設好了了，還被評為世界最佳設計。評委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現一下當時的討論過程嗎?小組討論。
*格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒人走的地方，不用設計。
*格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
*這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優雅。
*行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
*這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。
*設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
*如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
*格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯系，極富創造力的建筑藝術家的設計。真是受益匪淺啊!
8、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：
“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉。”
五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。
附：板書：
25*最佳路徑
啟發
格羅培斯年邁的葡萄園主
給人自由任其選擇
最佳路徑課件（通用19篇）篇三
教學目標：
1、在閱讀感悟中感受格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。
教學過程：
一、談話導入??。
2.是的，這就是迪斯尼樂園，今天的學習就是和迪斯尼有關。
3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。
注意：“踩”：平舌音。
出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）。
（4）出示：拐，會組詞嗎？
（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。
4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什么？
邊讀邊思考。
5.同學們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章。
（1）再來看看文章，知道路徑是什么意思嗎？
（有寬有窄，優雅自然）誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什么獨特的感受。（學生說）齊讀。
6.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什么樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。
（1）同學們此時此刻，你們的腦海里產生了哪些問題呢？
7.師生交流。
（1）為什么能設計出這個最佳路徑？
（2）學生說：是一個老太太給了他的啟發……（你是從什么地方讀出來的？）。
（3）老太太是怎么做的？請你來讀讀？你知道老太太為什么這樣做的嗎？
（4）老太太和其他人買葡萄有什么不一樣嗎？
（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位游人，你會選擇到什么地方摘葡萄？（學生自讀課文）。
師生交流學生表達到老太太那里去買葡萄，這樣更加自由一些。
是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結果怎么樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）。
給了格羅培斯什么啟發？一起讀。
8.還有什么地方可以看出格羅培斯能夠設計出這樣的最佳途徑？
（1）有經驗；修改了五十多次；
（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什么？
（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不茍的人；
（5）師生交流他是在追求一種“最佳”
9.請一位同學讀讀這段文字，把你的感受讀出來。（指名讀）。
（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。
10.繼續交流，還從什么地方看出來，為什么能設計出最佳途徑？
（1）格羅培斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什么聯系呢？自己再讀讀課文。
（2）學生說（你能不能用課文中的語言具體地說一說）學生說。
（3）你為什么選擇這一段呢？師生交流。（還想挖掘出些什么？）。
（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受和老太太在做法上的相似之處。
三、布置作業。
1.朗讀課文。
2.把你內心感受最深的句子寫下來。
3.如果你是格羅培斯你會怎樣介紹？你是專家你會怎么樣評價呢？如果你是一位游客，你會對格羅培斯說些什么？（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）。
教學反思：
設計背景：
試圖通過學生對格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法，通過學生對文章具體語言文字的閱讀、感悟，從而體會格羅培斯這個設計的巧妙。
細節設計。
初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。
這個“最佳設計”的靈感，來自于一個無奈之舉，一個無心之施，一個無心插柳柳成蔭的現象。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯系，極富創造力的建筑藝術家的設計。
一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創造。迪斯尼樂園的路徑被評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來玩的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創造。
所以在課的伊始是這樣的：
師：徑是什么意思？
生：小路。
師：路徑呢？
生：我想路徑就是道路吧。
生：最佳是最好的意思，最佳路徑也就是最好的道路。
師：生活中有你認為的最佳路徑嗎？（生思考）。
生1：我放學回家時走一條最近又好走的路，這條路就是最佳路徑。
生2：我心情不好時喜歡在村邊的一條小路上散步，我覺得這條小路是我放松心情的最佳路徑。
師：你們認為呢？（經過討論，孩子們達成了共識。）。
師：在學習上有沒有最佳路徑呢？學生幾乎異口同聲：勤奮。
師：（故作疑狀）我不明白。
生：上學期我們學過《說勤奮》，我知道通往理想的橋梁是勤奮，那么在學習上你想取得好成績，你想成功，你必須得勤奮，所以勤奮是學習上的最佳路徑。
生：有句名言，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”也能說明勤奮是學習道路上的最佳路徑。
師：大家說得都很有道理，路是我們自己走出來的，只要你善于發現，勇于實踐，你定會找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。
師：課文中的最佳路徑是指什么呢？它是誰設計的？讓我們一起來學習課文。
這樣導入的意圖：讓學生談談生活中的最佳路徑并非在浪費時間，并非在作秀，我總覺得語文學習必須與生活緊密聯系，讓學生明白學語文是非常有用的，激起他們學習語文的興趣，這樣的語文課堂才有生命力。
最佳路徑課件（通用19篇）篇四
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個生字，會準確認讀二會字“躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點：
理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。
教學難點：
精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。
2、簡介迪斯尼樂園。
3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）。
4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。
二、初讀課文，理解大意。
1、出示生字詞語。
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會讀了？
格羅培斯??無法定稿。
任其選擇??受到啟發。
踩出小道??有寬有窄。
路徑設計??世界最佳。
2、感知課文主要內容。
師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！
三、格羅培斯，無法定稿。
快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？
2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”
師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）。
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。
4、朗讀指導。
四、任其選擇，受到啟發。
1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。”
師：別人是怎么賣的？結果怎么樣？抓住三個動詞“摘、提、吆喝”。請學生上臺表演。
2、那老太太是怎么賣的？出示“原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。”
結果怎么樣？出示“誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”
師：“綿延”是什么意思？（連續不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個詞語也表達了這個意思，你找到了嗎？（滿山遍野）。
3、還有什么不同？剛才我們說的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？
4、師：老太太不方便出門兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動了顧客呢？同桌討論一下。
（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。”多么的價廉物美啊，我們再來好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣完。
5、這時的老太太師多么驚喜啊！起先的擔心已經不復存在了，我們再來讀好這句話。
6、此時此刻，格羅培斯的內心也師一陣驚喜，因為老太太，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”你能把他的驚喜讀出來嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設計最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發。從中他知道了打動顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設計的最佳路徑有什么聯系呢？我們下節課來學習。
設計理念：將“許多園主”與“年邁無力”的“老太太”賣葡萄的作對比，從而體會出老太太的這種方法給人帶來的自由，以及信任、尊重。說話、表演、朗讀等一系列的形式讓學生更投入到文本中。
五、聯系課文，完成作業。
1、填空。
在法國南部有著名的葡萄產區，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。
2、描紅，完成習字冊。
3、收集有關信任的名人名言。
最佳路徑課件（通用19篇）篇五
師：課件】這就是著名的迪斯尼樂園。這美麗的、神奇的童話世界，全世界的人都非常向往。可是你們知道嗎？迪斯尼不僅景色著名，其中的路也非常有名氣。想知道為什么嗎？這節課我們就帶著疑問來來學習第11課《最佳路徑》。
師：書上有一段關于他的介紹，你找到了嗎？
生：讀。
師：聽老師讀這一段，你拿筆圈出最能體現格羅培斯成就的詞。看誰找的多，找的準。
師：【課件】你們找對了嗎？?從這段話中你看出他是個怎樣的人？
生：著名、了不起、讓人佩服??????????【課件】。
師：我們應該用怎樣的語氣讀這一段呢？（佩服、贊美）誰來讀這一段?注意畫的詞。
師:這么著名的設計師，這一次設計的是什么呢？我們來看1.2段。誰來讀？
生：
師：竣工什么意思？為什么沒有完工？
生：
師：小小的路徑設計對這位建筑專家來說應該是小菜一碟吧？
生：不是。
師：為什么?你從哪里知道的？【課件】。
生：
師：一個微不足道的路徑設計，他設計了50多個方案，說明了什么？
生：工作認真，一絲不茍?????????【課件】。
師：格羅培斯的這些優秀品質，不僅是他成功的前提，也是我們應該學習的榜樣。
正當他為設計路徑發愁時，又接到了什么？
生：催促電報。
師：你能猜猜電報上寫什么嗎？
生：
師：拿著電報，他心里更加---。
生：焦躁。
師：你能讀出焦躁的語氣嗎？
生:：讀。
師：男女生分讀：男生讀焦躁的部分；女生讀認真的部分。
師：焦急也沒用，于是----【引讀】。
師：一………就…….說明了什么？
人物。
賣葡萄的方式。
產生的結果。
師：你喜歡哪種賣葡萄的方式？為什么？
生：喜歡老太太賣葡萄的方式。因為給人自主。
師：你從哪里看出來的？
生：只要………就……….
師：如果你來到葡萄園，你會怎樣選擇？用上：只要………就………。
生：
生：
師：格羅培斯得到啟示，他會怎么做呢？我們接著來學習。指名讀6.7段。
其他同學用筆畫出，他做了哪幾步工作？為什么這么做？
生：撒上草籽?提前開放。
師：他還做了什么？
生：按照足跡?鋪設道路。
師：你們說，這種鋪設路徑的方法是格羅培斯絞盡腦汁想出來的嗎？
師：讓我們再看課題，這個最佳路徑是誰心中的最佳呢？
生：齊讀?【課件】。
師：所以，1971年----【引讀】。
對，這一點很值得同學們學習，如果你們從小養成注意觀察、善于思考的好習慣，那么將來，你一定會成為一名了不起的人。
師：學習了這篇課文我們要懂得一個什么道理呢？【齊讀最后一段】。
師：
師：這段話告訴我們對待問題的處理方式，你能用兩個詞概括嗎？
生：順其自然，順乎本性。
生：不是。
師：對，路徑的意思有兩個：1.道路。2.方法。最佳路徑不僅指最好的道路。也指最好的方法。
師：同學們，請你記住：適合自己的就是最好的。課堂上，你們可以選擇自己喜歡的段落精讀，加以體會；課間，你們可以選擇自己喜歡的游戲與同學玩耍；課后，你們可以選擇自己喜歡的方式與老師和同學交談，留言等等。老師希望在今后的學習和生活中，你們能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑！
板書：????????????????11.最佳路徑。
給人自主?任人選擇。
最佳路徑課件（通用19篇）篇六
教學目標：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.學會本課生字，并掌握課后詞語。
3.讓學生從課文中領悟對待工作要認真負責，一絲不茍的道理。
教學重難點：讓學生領悟課文中所隱藏的道理。
教學課時：2課時。
相關資料：沃爾特·格羅佩斯是二十世紀最重要的現代設計家、設計理論家和設計教育的奠基人。
第一課時。
教學過程：
一.新課導入：同學們，當你看到這篇課題以后，你有什么問題？下面我們就通過學習這篇課文，講這些問題一一解答。
二.初讀課文，整體感知。
1.自讀課文。
（1）畫出生字詞，結合生字表讀準字音。
（2）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
（1）用指名，開火車，齊讀等方式，讓學生讀本科生詞。
（2）教師范讀課文中的長句，要求學生邊聽邊標出停頓符號。
三.解讀第一部分。
（1）通過第一部分，你讀懂了什么？
設計路徑時間緊迫（從哪些地方可以看出來，在課文中找出來）。
大師對工作一絲不茍，精益求精（從微不足道，大傷腦筋，已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）。
四.知道學生有感情的朗讀第一部分。
作業：寫生字及課后詞語。
第二課時。
一.導入：
二.探究課文3.4自然段。
1.學生默讀課文。
（1）請同學用自己的話概括大師的所見，所聞，所做。
三.探究5.6自然段。
（1）撒下草種，提前開放。
（2）按照足跡，鋪設道路。
2.為什么要撒下草種，提前開放？
（1）因為這些踩出的路有寬有窄，優雅自然，是大多數的選擇。
四.指名讀第7自然段。
1.結果怎樣？
2.讀完全文，你認為大師之所以成功，秘訣是什么？
（1）在老太太的做法中得到啟事。
（2）工作認真負責，一絲不茍。
3.你從中得到什么啟事？
作業：寫相關練習。
最佳路徑課件（通用19篇）篇七
1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
通過指導學生自主讀書、討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊涵的哲理。
教學準備：幻燈片
一、復習導入：
1、說說課文主要寫了一件什么事情？
（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
相機板書：遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳
二、了解老太太賣葡萄的方法好
1、上一節課有同學提出這樣一個問題：格羅培斯設計的迪斯尼樂園路徑與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？帶著這個問題請學生默讀課文，邊讀邊思考。
（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）
從“總是”、“……只要……就可以……”你體會到什么？
（“總是”一詞說明老太太的辦法賣葡萄辦法好，她不是偶然一次將葡萄先賣光。
“……只要……就可以……”中體會到這種辦法給人自由，使人們感到被信任、被尊重。）
4、齊讀第3、4小節。
三、理解格羅培斯設計方案成功的原因：
1、格羅培斯看到這種情景，他是怎么做？（她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。）
根據學生的回答板書：撒下草種，提前開放。
按照足跡，鋪設道路。
（老太太賣葡萄，不是自己先行摘下，然后出賣，顧客沒有挑選的余地，而是讓顧客自己付出5法郎，自己入園摘一籃，這就“給人自由，任其選擇”了。同樣的道理，景點之間的道路設計，是曲折，還是筆直？是寬敞，還是狹窄？往往是設計大師定了算，游客沒有選擇的余地。而他的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位，這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。）
四、體會格羅培斯的人格魅力：
1、再讀課文后請學生談談你覺得格羅培斯是個怎樣的人？你從哪里體會到的？
（1）“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”從這句話中感受到格羅培斯他有了靈感能馬上抓住。
2、格羅培斯他從事建筑研究四十多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學中最微不足道的一點--路徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。
（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
在這段話中哪些詞語最能體現出格羅培斯對工作一絲不茍？（微不足道、大傷腦筋、已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）
3、小結：正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。
五、請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞
六、布置作業：
1格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。
七、板書設計：
6最佳路徑
遇到難題
獲得啟示
完成設計 撒下草種 提前開放
按照足跡 鋪設道路
取得最佳 給人自由，任其選擇
最佳路徑課件（通用19篇）篇八
師：同學們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文，思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？請同學們用我們學過的讀書做記號的方法來學習，一邊讀一邊做記號，做到“不動筆墨不讀書”。
學生們各自讀課文，師巡視指導。
生：第二節給我留下了深刻的印象。（師相機出示第二節內容）。
師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？
生：我用波浪線畫出了“四十多年”“無數個難題”“大傷腦筋”“已修改了五十多次”“最微不足道的”“?????????????????沒有一次”“更加焦躁”這些詞，從這些詞語可以看出他是一個對工作極其認真，細致、很負責任的人，付出了那么多，還不滿足。
生：我覺得“五十多次”“沒有一次”這兩個詞又能看出他是一個完美主義者。
生：老師，我還有個補充。我從下一句中的“焦躁”、“一結束就讓司機”“清理思緒”幾個地方想到了格羅培斯并沒有被迪斯尼樂園的設計成功所滿足，他還要追求更完美的東西。
師：這個“完美主義者”說得真好！同學們談得很深刻。我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。
師：正是因為格羅培斯的嚴謹踏實，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什么？（再指名學生讀第二節，特別強調最后兩句。）。
生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。
生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。
師：看來同學們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。
師：現在我們繼續去分享這份收獲，誰再來談談他的想法，你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。
生：我印象最深的是第6節，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。
師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節讀一下吧，讀出那種優雅的感覺。
師：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。
讀得不錯，我們一起讀一遍。
生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。
師：這些路是什么樣的呢？
生：有寬有窄，優雅自然。
師：怎么會出現這種情況的呢？
生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。
師：大師看到這種情況后怎么做的啊？
生：按照足跡，鋪設了人行道。
師：說得好，它是游人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿的。可見格羅培斯的用心良苦。
師：讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節讀一下。
生：老師，老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。
生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。
師：自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
詞語積累：無人問津、人滿為患；門可羅雀、門庭若市；冷清；紅火。
師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？
生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。
生：不受限制，自由自在。
生：因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。
生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）。
師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？
生：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”這句話讓我感覺大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。
師：從這一節中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節看出什么？
（學生再讀書，回答不出來。）。
生：格羅培斯注意觀察，善于動腦。
指名讀。
生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”
師：因為正是老太太給他的啟發，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。
那么老太太的這種做法可以怎樣來概括？
生齊：給人自由，任其選擇。
最佳路徑課件（通用19篇）篇九
張家港市實驗小學??范麗芳??薛向紅。
《最佳路徑》是一篇內容生動、含義深刻、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。學習課文，讓我們感受到世界大師的風采，感受到大師的獨特思考。同時還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
二、學會建構，善于思維。思維是在原型的基礎上建構新知的一種模式，它不是憑空想象的。文中世界大師的靈感就是來自一位老年的葡萄園主。由此看來思維也要建立在一定的基礎上，但更要善于思考，善于聯系，善于學會多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創新……這樣，自己的思維品質才能得到提高。
三、學會延伸，學以致用。課文僅僅是一個案例，更重要的是讓我們透過課文，聯系生活，學以致用。世界建筑大師格羅培斯的智慧正是我們所要學習運用的。生活中，我們往往會碰到困難、坎坷，怎么辦？我們要堅信，像大師一樣，“山窮水覆疑無路，柳暗花明又一村。”一定能很好的解決。這樣，落實到日常生活中，讓我們真正體會到生活處處有語文。
最佳路徑課件（通用19篇）篇十
一、教材分析：
《路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣設計，還沒有具體方案。
在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上的選擇！
格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個的選擇。
二、設計理念：
1、采用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。
2、采用小組合作，讓組內同學的思維發生碰撞，即使是后進生的思維也沒。
有停止，他在接收別人的成果。
3、以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，
給人自由的道理。也為理解下文路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。
三、設計思路。
首先從迪斯尼樂園入手，播放一段視頻，激發學生的學習興趣。板書課題，然后初讀課文，注意讀準字音，讀通課文，初步感知課文的主要內容。接著引出主人公格羅培斯，了解他是個怎樣的建筑師？從一位老太太“給人自由，任其選擇”的賣葡萄中受到啟發，設計出了世界上的路徑。
四、教學目標：
1、理解課文內容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題的好辦法之一。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點：
弄懂大師的路徑設計思路的產生與法國南部老太太賣葡萄做法之間的聯系。
難點：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學準備：多媒體課件。
五、教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
2、板書課題，齊讀。
3、解題。
二、初讀、感知。
過渡語：一位的建筑大師，在我們眼里應該是無所不能的，可是在迪斯尼樂園的路徑設計中他也不是一帆風順的，你們想不想知道：他遇到了什么難題？（想）那就讓我們快點到課文中去尋找答案吧！
1、自讀。讀準字音、讀通句子。
2、指明分段讀，其他同學。
思考：
課文主要講了什么內容？
三、品讀、感悟。
（一）學習1----3段。
1、下面請同學們讀第1段，想一想：格羅培斯遇到了什么難題？
2、哪一段的內容更能體現出他為這個難題而大傷腦筋？（3段）你是從哪些句子中體會到的？請同學們用筆把它標出來，并且讀一讀。（指名說）。
“他已設計50多個方案，卻沒一個滿意的”可以看出他是一個什么樣的人？
大師級的建筑師，有著卓著的業績，解決過無數個建筑學中的難題，可見本次的設計確實難度太大，都把大師難住了。
3、格羅培斯此時的心情怎么樣？（焦躁）。
4、那誰能通過讀，把他當時焦躁的心情讀出來？
（二）學習4----5段。
過渡句：焦躁無比的格羅培斯想清理一下自己的思緒，于是就去地中海海濱散心。在這一路上他都看到了什么?下面請同學們小組合作，完成下表：
1、因年邁無力料理葡萄園的法國老太太無奈之中想出的辦法，竟讓她交了好運，綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先買完。下面請同學們再讀4---5自然段，看誰能把“許多園主”和“法國老太太”的不同做法用自己的話敘述出來。（指名說）。
2、如果是你，你會買誰的葡萄？為什么？
3、格羅培斯從老太太身上得到了什么啟示？
真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊！一次巧遇，竟讓格羅培斯頓生靈感，有了巧妙的設計思路，看來他真是一個善于從成功著身上得到啟示的人。
（三）學習6---7段。
1、格羅培斯返回巴黎后，設計了怎樣的方案？請同學們默讀6、7段，找到答案后，說給同桌聽一聽。
2、指名匯報。
這些“優雅自然”的小路是游客們自己走出來的，他的這種設計是一種什么方法？（順其自然的方法）。
4、下面誰來讀一讀第7段，讓我們再次感受一下設計方案的高明。
（四）學習8段。
過渡語：大師之大不僅在于他精湛的藝術、創新的思維，還在于他精益求精的精神，更在于他尊重他人、為他人著想的人本思想。
1、下面請同學們齊讀最后一段。
2、說一說：格羅培斯成功的秘訣是什么？
（五）拓展、延伸。
1、此時此刻，假如格羅培斯就在你面前，你想對他說些什么？
（六）總結。
同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造。
給人自主任其選擇。
順其自然順乎本性。
最佳路徑課件（通用19篇）篇十一
《最佳路徑》是一篇內容生動、含義深刻、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。
學習課文，讓我們感受到世界大師的風采，感受到大師的獨特思考。同時還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
1、認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
2、能力目標：培養學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
3、情感目標：感悟課文蘊含的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
2、通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
寫有生字、詞語的黑板或幻燈片多媒體課件。
一、激情導入揭示課題。
1、出示“米老鼠”、“唐老鴨”、“白雪公主與七個小矮人”的圖片，讓學生識記，激起學生的學習興趣。
提問：“同學們，誰知道這些個性鮮明、活潑可愛的動畫人物形象都是由誰設計的嗎？”
展示沃爾特迪斯尼的圖片，講解：沃爾特迪斯尼不僅設計了許多讓我們耳熟能詳的動畫人物形象，他還建造了備受全世界男女老少喜愛的迪斯尼樂園，（圖片展示迪斯尼樂園），這里可以說是每一個人的夢想，好像來到了用夢和幻想編制的殿堂。
2、其實，迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，就連其中的路也很有名氣呢，不信老師給你們讀一篇報道：1971年，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
3、“為什么評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？它是由誰設計的？今天我們就帶著這個問題來學習新的課文。板書：6、最佳路徑，齊讀課題，誰能解釋一下題目。（最佳就是最好，就是最佳的線路）。
二、初讀課文理解大意。
1、自讀課文，提出自讀的要求：
標出生字詞，讀準字音，讀通順句子。
2、提問：是誰設計了迪斯尼樂園的路徑？（格羅培斯）。
出示格洛斯特的圖像，美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的`專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
3、從下面的詞語中選擇其中幾個連起來說一說課文的主要的內容。
“格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、任其選擇、啟發、最佳設計”
同學們試著根據小標題把課文分成四個部分。
三、自由發揮深化重點。
同學們自由默讀課文一邊，找出文章當中那一部分給你的印象最深？然后在多讀幾遍。
“不動筆墨不讀書”好多同學已經要成了良好的讀書習慣，邊度邊寫，勾劃圈注。
最佳路徑課件（通用19篇）篇十二
在第二課時教學中，我著力于做這樣幾件事情：
一、循序漸進：引導孩子快速提取、概括信息。
上課伊始，我請同學自己讀一讀，劃一劃課文，迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑？學生讀好交流時，我再進一步作概括能力的訓練。
師：你們找到了嗎？
生：（讀）沒多久，小草長出來了，整個樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。
師：能用一句話來說嗎？
生：（讀）在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。
師：能用半句話來說嗎？
生：（讀）這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。
師：能用詞語來說嗎？
生：有寬有窄，幽雅自然。
這時我將這八個字寫下來，然后向孩子們說，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語，這是一個逐步概括的過程。現在再讓我們再次讀一讀這八個濃縮的詞語。
二、展開想象：感悟路徑的美麗。
師：你仿佛看到了怎樣的小道？
生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。
生：我看到草地上有很多的小腳印。
生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。
師：像蛇？
生：像巨龍一樣。
生：像絲綢一樣鋪在草坪上。
生：像小溪流。
師：這條路是那么——。
生：有寬有窄。
師：這條路是那么——。
生：幽雅自然。
師：的確，這條小路讓我們感受到了設計師高超的設計，感受到了設計的魅力。
三、緊扣詞句：感受設計之難。
師：創造這樣一個最佳路徑來，容易嗎？
生：蠻容易的，這樣既節省錢又可以提前開放。
大多數孩子認為是不容易。
于是我請同學們字讀課文的相關段落，看看到底有多難？
請孩子們讀了四五分鐘后，開始交流。
在交流中，主要緊扣1、2兩小節中的一些詞句：
第一個孩子讀：他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。
師：修改了什么？多少次？你體會到什么？
生：設計起來很不簡單。
生：路徑很難設計。
生讀：對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
師：為什么你突出了‘沒有一次’這些詞？
生：因為路徑設計好很不容易。
師：很好，還有哪些地方也可以看出路徑設計很困難嗎？
學生默讀課文1、2兩小節，然后我們根據“40多年”、“攻克過無數個難題”、“大傷腦筋”、“催促”等詞語談體會，當然時間緊張學生也能從文中體會出來。另外，從這些交流中我們還感受到了設計師的“精益求精”的精神。
反思：感覺不夠引導簡潔。
四、創造靈感：要有放松的心態和情景。
師：創造一樣東西很難，創造需要靈感，可是靈感在什么時候比較容易出現？同學們來讀讀這句話。
（出示：“靈感”的獲得一般是在放松的無意識情況下獲得的。）。
我舉了例子，如阿基米德洗澡時候發現浮力等。
師：大家都贊同放松才能有靈感，你說格羅培斯知道這個道理嗎？
多數孩子說知道，并且結合課文“他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱”來談。
接著，我說：“那么在地中海他放松的時候，得到什么的啟發而有了設計的方法呢？請同學們讀課文3、4小節，認真思考。”
五、讀懂兩種賣葡萄的方法。
我們通過讀，發現第3節的賣法是吆喝法，第4節的賣法是“給人自由、任其選擇”法。
誰的生意好呢？根據這個討論，我們是結合課文的語句進行的，如對“總是、最先”等詞的理解和體會。
接著讀課文描寫（兩段寫葡萄賣法的話），讀完談體會，感悟路徑設計的思路來源于賣葡萄的方法。
六、聯系《蘋果里的五角星》來談創造力來源于什么？
師：關于創造力，第5課中我們發現——（出示：創造里，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。）。
學生讀完后，我請同學填空。題目是，創造力，……？
學生寫。
交流。
生：創造力取決于你是否處于悠閑狀態。
生：創造力，你不去管他，他就不請自來了。
師：光悠閑，緊緊隨他去，他就能出現嗎？
生迷惑，我說還是來看看創造力，靈感到底需要什么吧？
出示——《辭海》中的“靈感”詞條說：“創造者在豐富實踐的基礎上進行醞釀思考的緊張階段，由于有關事物的啟發，促使創造活動中所探索的重要環節得到明確的解決，一般稱為獲得靈感。”
生：創造力，往小處說，就是由賣葡萄想到路徑設計。（掌聲響起來）。
生：創造力，往小處說，就是要先努力，先進行認真的思考，然后才進行放松，讓靈感自己來。比如格羅培斯就先設計了很久，也設計了很多次，后來在放松的情況下設計出最佳路徑的。
生：創造力，需要十分的刻苦努力，和一點放松。
生：創造力，往小處說，就是換一種賣葡萄的方法，往大處說，就是換一種觀察方式。（掌聲）。
最后，我總結發言。
下課。
內容概括：這篇介紹了關于《最佳路徑》課堂教學實錄之一,最佳路徑，希望對你有幫助！
最佳路徑課件（通用19篇）篇十三
教學目標：
1、知識與能力目標：會寫“佳”、“典”等9個生字，會認3個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語。在學習課文內容過程中培養學生的理解能力和分析能力。
2、過程與方法目標：運用多種方法理解詞語；運用默讀、瀏覽等方法閱讀課文；學習運用關鍵詞概括文章主要內容。
3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神和科學的思維方式。
教學過程：
一、導入。
1、動漫人物搶答（課件播放各種迪斯尼中的動畫人物）。
師：在同學的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。
師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像與簡介材料）對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。我們一起去樂園里看一看吧。
（播放迪斯尼樂園圖）。
2、看完圖片后問：你們覺得怎么樣呀？
迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，可是你們知道嗎？在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，路徑。
師：齊讀課題。
師：什么是路徑？佳是什么意思？
二、初讀文本，整體感知。
1、師：那這條路徑究竟好在哪了呢？現在我們就一起走進課文。請一名同學朗讀讀書要求。
課件出示要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍，也可以用喜歡的方。
式在不理解的地方做做標注。
3、思考：課文講了一件什么事？
生讀師巡視（有的同學學習習慣非常好：邊讀，邊想，邊做批注）這種學習語文的方法會讓你受益匪淺。
4、師：剛剛同學們讀書讀得很認真，看看這些詞你們會讀嗎？
5、同桌互查，糾正讀音。（讀完的同學坐端正等待）。
（適時指導理解詞語的方法）。
6、開火車讀。
7、（電腦出示生字）典筋催躁緒覆倫敦。
重點學習：覆催躁敦。
8、師：課文講了一件什么事？
大家說的很好，可是不夠簡練、完整，今天老師給大家帶來一種概括課文主要內容的方法：
出示課件：
課文講了世界建筑大師格羅培斯為。
從受到啟發，通過（）設計出了。
小結：我們可以利用文章中的關鍵詞來概括主要內容。
三、小組合作、自主探究。
《路徑》是如何設計出來的呢？它又為什么被稱為路徑呢？請同學們在小組長帶領下，參考學習單的提示學習課文。
出示小組學習要求：
1、認真閱讀學習單，服從組長安排，有序發言，聲音適當，不影響其它小組學習。
2、圍繞討論問題發言。
3、談看法要有依據，能說清理由。
4、認真傾聽他人發言。
5、小組合作學習。
6、全班交流。
學生交流時引導學生聯系上下文，抓住關鍵語句進行分析。重點讓學生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態度。
1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計，如果你是評委，如何為這個“設計”撰寫頒獎詞？請同學們為格羅培斯撰寫頒獎詞。
（提供兩個頒獎詞的范例）。
板書設計：
路徑。
給人自主。
任其選擇。
有寬有窄優雅自然。
最佳路徑課件（通用19篇）篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。
兩課時。
要求學生查找有關資料。
一、激發興趣。
教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。
2、揭題，讓學生質疑，存疑。
二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
三、檢查讀書情況。
（1）抽讀各自然段。
（2）了解各自然段大意，把握課文主要內容。
四、抽認生字，指導書寫。
一、復習生字詞和課文的主要內容。
二、細讀課文，各抒己見。
1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。
2、學習課文一、二自然段。
（2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。
（3）指導朗讀。
3、學習課文三、四自然段。
（1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。
（2）反饋。男、女生對比讀。
（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）。
4、學習課文五、六自然段。
（2）交流。相機理解“優雅自然”。
（3）指導讀好第六自然段。
5、學習第七自然段。
引讀。
四人小組討論：聯系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？聯系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）。
三、朗讀全文，感知全文結構特點。
板書：起因：大傷腦筋。
經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）。
結果：設計獲獎。
最佳路徑課件（通用19篇）篇十五
1、有感情地朗讀課文。
2、理解文中出現的詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
理解課文內容，從中發現最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
幻燈片。
一、復習導入。
1、談話：這節課我們繼續學習《最佳路徑》。師板書課題。
2、幻燈出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
3、你知道設計大師在迪斯尼樂園的路徑設計過程中受到什么啟發嗎？
二、閱讀、分析課文。
1、學習第二段（第3、4自然段）。
（1）法國南部有一個著名的葡萄產區，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？但。
有一位老太太的葡萄總是最先賣完，老太太是如何賣葡萄的？同桌討論，請你告訴大家。
出示幻燈片：
人物方法結果。
許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣少有問津。
老太太投入5法郎。
自行摘葡萄總是最先賣完。
學生回答，師填幻燈片。
（許多葡萄園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣，結果少有問津。
老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路，結果“總是最先賣完”。）。
在這里“總是”告訴了我們什么？
（2）老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？
（“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。）。
（他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設計上。）。
“立即”說明了什么？和前文的什么內容有聯系？
（5）朗讀3——4自然段。
2、學習第三段（第5、6自然段）。
師過渡：是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。提問：
（1）格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
學生齊讀。
（撒下草種，提前開放。）師板書。
幻燈出示：施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂。
園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多。
小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。
個別讀。
（讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，小草長出來后，草地上就會被游人踩出寬窄不一的小道。）。
（3）你知道幻燈出示：這樣做的原因了吧。到了第二年，格羅培斯做了什么？
幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）。
（按照足跡，鋪設道路。）師板書。
（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？
（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）。
（5）朗讀體會方案的高明。讀5、6自然段。
（6）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？
（因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……）。
3、學習第四段（第7自然段）。
（1）指名朗讀第7自然段。
（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。模擬評委們開會討論過程。小組討論。
（a格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
b這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄。
的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來。
的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。
c行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
d這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。
e設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
f如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
g格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。）。
師板書：尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。
(3)齊讀第7自然段。
（4）練習：仔細閱讀課文，完成下列填空。
1.“她這種，選擇的做法使大師深受啟發，……”
格羅培斯受到的啟發是：
鋪設了人行道。
3、迪斯尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設計，是因為。
4、引向“最佳”
（1）學生有感情地朗讀全文。
（格羅培斯善于向成功人士學習，我也要學習這點。
格羅培斯做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！）。
四、布置作業：
1、按要求寫詞語。
寫反義詞：寬（）年邁（）。
寫近義詞：焦躁（）啟發（）。
2、小練筆：為文中葡萄園發生的故事，寫一段“凡人小語”。
五、板書設計：
撒下草種，提前開放。
按照足跡，鋪設道路。
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。
最佳路徑課件（通用19篇）篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。
兩課時。
要求學生查找有關資料。
一、激發興趣。
教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。
2、揭題，讓學生質疑，存疑。
二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
三、檢查讀書情況。
（1）抽讀各自然段。
（2）了解各自然段大意，把握課文主要內容。
四、抽認生字，指導書寫。
一、復習生字詞和課文的主要內容。
二、細讀課文，各抒己見。
1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。
2、學習課文一、二自然段。
（2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。
（3）指導朗讀。
3、學習課文三、四自然段。
（1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的.格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。
（2）反饋。男、女生對比讀。
（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）。
4、學習課文五、六自然段。
（2）交流。相機理解“優雅自然”。
（3）指導讀好第六自然段。
5、學習第七自然段。
引讀。
四人小組討論：聯系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？聯系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）。
三、朗讀全文，感知全文結構特點。
板書：起因：大傷腦筋。
經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）。
結果：設計獲獎。
內容概括：這篇介紹了關于《最佳路徑》教案之二,最佳路徑，希望對你有幫助！
最佳路徑課件（通用19篇）篇十七
主備教師。
馮妍。
使用教師。
馮妍。
參加人員。
四年組全體教師。
教學目標。
知識目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。?。
能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
內容分析。
教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
教學難點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。?。
教學準備。
教?學?流?程。
個性化設計。
一、復習導入。
2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）。
二、精讀課文。
第一段（§1——2）。
1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。
2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。
3、出示：焦躁（著急而煩躁）。
急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？
4、聯系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？
（1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！
2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）。
5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)。
從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）。
第二、三段（§3——6）。
1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。
2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。
3、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。
當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。“看到”“發現”后面都是格羅培斯的所見。
1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。
2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）。
3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。
4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火。
4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發。（板書：啟發） 出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉車頭，返回巴黎！”
（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。
司機問：“？”
格羅培斯說：“。”
……。
出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）。
6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。
出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。
指導朗讀：語氣輕松、愉快。
7、小結：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）。
8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。
9、再讀課題感受。
三、作業設計。
“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。
板書：???。
遇到難題??獲得啟示??完成設計??獲得最佳。
第二課時。
學習生字詞。
1、自由識記。
2、注意字形：催、窄。
3、完成書上用鋼筆描紅。
五、作業。
完成《資源與評價》。
最佳路徑課件（通用19篇）篇十八
1、知識與能力目標：會寫“佳”、“典”等9個生字，會認3個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語。在學習課文內容過程中培養學生的理解能力和分析能力。
2、過程與方法目標：運用多種方法理解詞語；運用默讀、瀏覽等方法閱讀課文；學習運用關鍵詞概括文章主要內容。
3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神和科學的思維方式。
1、動漫人物搶答（課件播放各種迪斯尼中的動畫人物）。
師：在同學的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。
師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像與簡介材料）對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。我們一起去樂園里看一看吧。
（播放迪斯尼樂園圖）。
2、看完圖片后問：你們覺得怎么樣呀？
迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，可是你們知道嗎？在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。
師：齊讀課題。
師：什么是路徑？佳是什么意思？
1、師：那這條路徑究竟好在哪了呢？現在我們就一起走進課文。請一名同學朗讀讀書要求。
課件出示要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍，也可以用喜歡的方。
式在不理解的地方做做標注。
3、思考：課文講了一件什么事？
生讀師巡視（有的同學學習習慣非常好：邊讀，邊想，邊做批注）這種學習語文的方法會讓你受益匪淺。
4、師：剛剛同學們讀書讀得很認真，看看這些詞你們會讀嗎？
5、同桌互查，糾正讀音。（讀完的同學坐端正等待）。
（適時指導理解詞語的方法）。
6、開火車讀。
7、（電腦出示生字）典筋催躁緒覆倫敦。
重點學習：覆催躁敦。
8、師：課文講了一件什么事？
大家說的很好，可是不夠簡練、完整，今天老師給大家帶來一種概括課文主要內容的方法：
出示課件：
課文講了世界建筑大師格羅培斯為。
從受到啟發，通過（）設計出了。
小結：我們可以利用文章中的關鍵詞來概括主要內容。
《最佳路徑》是如何設計出來的呢？它又為什么被稱為最佳路徑呢？請同學們在小組長帶領下，參考學習單的提示學習課文。
出示小組學習要求：
1、認真閱讀學習單，服從組長安排，有序發言，聲音適當，不影響其它小組學習。
2、圍繞討論問題發言。
3、談看法要有依據，能說清理由。
4、認真傾聽他人發言。
5、小組合作學習。
6、全班交流。
學生交流時引導學生聯系上下文，抓住關鍵語句進行分析。重點讓學生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態度。
1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，如何為這個“最佳設計”撰寫頒獎詞？請同學們為格羅培斯撰寫頒獎詞。
（提供兩個頒獎詞的范例）。
給人自主。
任其選擇。
有寬有窄優雅自然。
最佳路徑課件（通用19篇）篇十九
1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
通過指導學生自主讀書、討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊涵的哲理。
教學準備：幻燈片。
一、復習導入：
1、說說課文主要寫了一件什么事情？
（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）。
相機板書：遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳。
二、了解老太太賣葡萄的方法好。
1、上一節課有同學提出這樣一個問題：格羅培斯設計的迪斯尼樂園路徑與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？帶著這個問題請學生默讀課文，邊讀邊思考。
（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）。
從“總是”、“……只要……就可以……”你體會到什么？
（“總是”一詞說明老太太的辦法賣葡萄辦法好，她不是偶然一次將葡萄先賣光。
“……只要……就可以……”中體會到這種辦法給人自由，使人們感到被信任、被尊重。）。
4、齊讀第3、4小節。
三、理解格羅培斯設計方案成功的原因：
1、格羅培斯看到這種情景，他是怎么做？（她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。）。
根據學生的回答板書：撒下草種，提前開放。
按照足跡，鋪設道路。
（老太太賣葡萄，不是自己先行摘下，然后出賣，顧客沒有挑選的余地，而是讓顧客自己付出5法郎，自己入園摘一籃，這就“給人自由，任其選擇”了。同樣的道理，景點之間的道路設計，是曲折，還是筆直？是寬敞，還是狹窄？往往是設計大師定了算，游客沒有選擇的余地。而他的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位，這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。）。
四、體會格羅培斯的人格魅力：
1、再讀課文后請學生談談你覺得格羅培斯是個怎樣的人？你從哪里體會到的？
（1）“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”從這句話中感受到格羅培斯他有了靈感能馬上抓住。
2、格羅培斯他從事建筑研究四十多年，攻克過無數個建筑方面的`難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學中最微不足道的一點--路徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。
（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）。
在這段話中哪些詞語最能體現出格羅培斯對工作一絲不茍？（微不足道、大傷腦筋、已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）。
3、小結：正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。
五、請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。
六、布置作業：
1格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。
七、板書設計：
遇到難題。
獲得啟示。
完成設計撒下草種提前開放。
按照足跡鋪設道路。
取得最佳給人自由，任其選擇。