小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇一

永城市實驗高級中學(xué)，河南永城476600。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式，而更加關(guān)注每個學(xué)生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學(xué)中，既教給了學(xué)生知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是每個教師都關(guān)心的問題。我認為，在課堂教學(xué)中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。對于如何預(yù)設(shè)有效的問題我自己有如下體會：

一、提高師生交流的順暢性。

真誠的情感投入是前提，教師對于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個獨立的并且有自己思想的'個體，只有這樣，才能夠在情感上、身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效地溝通和有意義的交流。另外，教師的語言要準(zhǔn)確、生動、凝練。在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互相補充，互相融合，只有教學(xué)語言的準(zhǔn)確、生動、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學(xué)語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學(xué)的有效性了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確、生動、凝練的教學(xué)語言和豐富的肢體語言，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思想，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、課堂提問要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。

實施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強與學(xué)生的互動，注重了學(xué)生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個標(biāo)準(zhǔn)。然而，在課堂上由于問題太多，學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生互動一派熱火朝天的景象，實際上由于問題不鮮明突出，學(xué)生對這些問題并沒有留下什么印象。學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個知識產(chǎn)生的過程。長此以往學(xué)生在面對課堂教學(xué)時會失去學(xué)習(xí)的耐心，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。

三、課堂交流要重學(xué)生反饋。

有些老師上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問題，但當(dāng)學(xué)生在回答時，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體擺在突出的位置。教師對一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且不說破，留下“更美的風(fēng)景”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學(xué)中，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點f1、f2的距離之差的絕對值等于常數(shù)的點的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動點的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？從而能更加深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。

四、課堂提問要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”

心理學(xué)認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難則會使學(xué)生失去信心，無法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。有經(jīng)驗的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當(dāng)、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。

五、課堂提問要注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。

在課堂設(shè)計問題時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際選擇最佳的問題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進入到問題情景，結(jié)合現(xiàn)實構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性，學(xué)生會很容易理解整個知識的來龍去脈，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。反之只會讓學(xué)生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時，創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，讓學(xué)生身臨其中，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因為學(xué)生都身在其中，所以他們每個人都會去看、去想，每個人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時再進入新課，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了，假如直接讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生就會感覺很困難。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇二

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進行有效的引導(dǎo),實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。

在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。

三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進行進一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。

四、加強教師與高中生之間的互動。

在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)有效引導(dǎo)。

五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點、具體故事情節(jié)等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。

六、結(jié)束語。

綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇三

張永飛。

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學(xué)生的興趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，這是一門藝術(shù)。

一、導(dǎo)入原則。

教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們在設(shè)計新課導(dǎo)入時，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂性，符合音樂學(xué)科特點；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律；導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導(dǎo)入設(shè)計需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。

“教學(xué)有法，但無定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學(xué)生的心理、認知特點和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式。

小學(xué)生特別愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學(xué)生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進行生動形象的表演，教學(xué)效果非常的好。

新的知識都和舊知識往往會有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過不久的歌曲《我們的田野》進行了復(fù)習(xí)，同時配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時，屏幕中出現(xiàn)了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。

小學(xué)生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺進行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。

5.看圖提問導(dǎo)入法。

小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進行提問，可以提高學(xué)生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進入了歌曲學(xué)習(xí)之中。

小學(xué)生可塑性強，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達到最佳狀態(tài)。

這是音樂教學(xué)中最直接、最簡潔的導(dǎo)入方式。但是如果過于直接，就會顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語氣、表情等方面生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補吸引力的不足。

小學(xué)音樂新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、音樂形象導(dǎo)入法等。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們在選擇導(dǎo)入方法的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計劃，將多種導(dǎo)入方法進行有機整合。

“未成曲調(diào)先有情?！币徊亢玫碾娪?，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。只要我們開動腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)入部分，就能撥動學(xué)生求知的那根心弦。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇四

“一年之計在于春，一日之計在于晨”。萬事都要有一個好的開端，課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的。因此，一個有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。同時，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。

數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運用一定的教學(xué)技巧。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面，結(jié)合一些教學(xué)的實際，深入介紹十點優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。

一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的體驗下開始學(xué)習(xí)。

心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個品質(zhì)是‘親切和熱心’，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和良好價值觀的形成。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【課堂案例】在教五年級下冊《體積和體積單位》這堂課時，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。

師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個朋友，愿意嗎？生：（非常高興地，齊答）愿意。

師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？

生：（非常高興地，齊答）可以。

師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們在家是不是也這樣呢？

生：是的。

師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大。

生2：非常寬松。

生3：很溫暖、很舒服。

生4：很溫馨，感覺自己長大了。??。

師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學(xué)生個個很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？

生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖，會把我的衣服漲破。??。

師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，每個同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習(xí)大家會理解的更清楚。

【小結(jié)】陶行知先生說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”，案例中的老師做到了這一點。他們不是居高臨下，而是“俯下身子看學(xué)生”，把自己作為學(xué)生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！霸敢鈫幔俊?、“可以嗎？”隨和的話語、親切的交談，表現(xiàn)出教師對學(xué)生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗過的、極具親情味的問題的提出，學(xué)生的情緒體驗無疑是愉快的，學(xué)習(xí)的積極性無疑是高漲的，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。

二、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)。

教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對所學(xué)內(nèi)容在認知上形成知識建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來。

【課堂案例1】在教四年級上冊《角的度量》這堂課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的情景抓住孩子們的心。

（教師出示三個角度不同的滑梯，如下圖）。

師：想滑哪個？

生：第三個，因為刺激。

師：哈哈，三個滑梯有什么不同？生：第一個矮一些，最后一個最高。師：還有不同嗎？生：角有不同。

師：對，這些角有大有小。

師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大小。

【小結(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的、寬松的，適合于學(xué)生主動探索、積極思考的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多樣的，最好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，富有時代氣息的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才最感興趣。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，同時要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因為創(chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營造是否熱烈，而在于它是否刺激或引起學(xué)生的主體性反應(yīng)，并在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。

三、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生進行深度思考?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所要學(xué)的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的故事，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進入學(xué)習(xí)。故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變的生動有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

【課堂案例1】在教三年級上冊《幾分之幾》這堂課時，就可以充分利用故事來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對知識作深一度的思考。

老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個?！蹦敲窗雮€用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這時引入新課，學(xué)生有著強烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。

【小結(jié)】以簡短的、生動有趣的故事導(dǎo)入新課，也是一個精彩的課堂開頭。小學(xué)生喜歡聽故事，課堂上把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”于在有趣的故事中，能很快吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進入學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調(diào)動，教師也成功地達到了教學(xué)目的。

四、巧設(shè)懸念進行導(dǎo)入，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的強烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。

【課堂案例1】在教五年級上冊《可能性》這堂課時，教師可以用一個疑問來促使學(xué)生們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中完。

（多媒體課件出示一休的圖片）。

生：想！

師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機會，那就是大法官拿來一個盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會被天皇處死。

師：你們認為一休摸紙團會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰能用“可能”說一句話預(yù)測一下結(jié)果呢？

生：他有可能摸到寫有“死”的紙團。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條。（師板書：可能）。

生：一休一定會摸到寫有“死”的紙團。（師板書：一定）生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒有救了嗎？其實生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休。（師板書：可能性）。

【小結(jié)】教學(xué)時以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，不但會緊緊吸引學(xué)生的注意力，而且也會使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣。“疑”是學(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要用新知識來尋找答案時，他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開謎底中來。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，使他們集中注意力聽講，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。

五、聯(lián)系生活實際進行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實、生動、有趣。

美國著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實世界中的體驗。”所以說以現(xiàn)實生活為原形的課堂教學(xué)，正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實生活體驗相聯(lián)系的一個重要教學(xué)模式。

新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”從效力上說，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這一切都充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦印⒁子诶斫獾氖挛?，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無所不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實問題。因此，設(shè)計教學(xué)時要充分利用好這一點，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗納入課堂。

【課堂案例1】在教四年級下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，使學(xué)生自然而然地認識小數(shù)并了解小數(shù)的意義。

（教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺上，用投影儀出示一組商品的圖案及價格，要求學(xué)生按商品的價格付錢）。

書包15元直尺0.2元鋼筆4元鉛筆0.8元。

生：我付一個兩角的。生：我付兩個一角的。師：如果買一支鉛筆呢？

生：我付一個五角的，三個一角的。

生：我付一個五角的，一個兩角的，還有一個一角的。師：誰還有不同的付錢方式？生：我可以付四個二角的。

生：我付的是八個一角的，還有兩個二角的。生：我也可以付四個一角的，還有兩個二角的。

師：投影儀左邊的兩個錢數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù)。右邊兩個錢數(shù)看來也不陌生，都是小數(shù)，分別讀作零點二和零點八，并會用付錢的方式表示這兩個小數(shù)，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角。接下來我們進一步認識小數(shù)。

【小結(jié)】數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中。大量的實踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗和理解數(shù)學(xué)。

六、利用舊知識做鋪墊進行導(dǎo)入，過渡到新知，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。

【課堂案例1】在教三年級上冊《有余數(shù)的除法》這堂課時，因為在前面的知識中學(xué)生們已學(xué)過整數(shù)的除法，這時教師可以運用新舊知識對比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識。

（學(xué)生們很快分完，并紛紛回答）師：好的！大家完成得非常好！（又在黑板上畫了一個梨）。

師：現(xiàn)在一共有七個梨，請大家再把這七個梨平均分在三只盤子里。

（學(xué)生們觀察了以后，紛紛說剩下一個梨無法平均分）。

師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們思考，什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？

（通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）。

【小結(jié)】這種從新舊知識間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，也為學(xué)生在新的知識的學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

以舊知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學(xué)生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響到新知識的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識間的連接點，使學(xué)生感到新知識又不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、利用親手實踐導(dǎo)入新課，激起學(xué)生活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。

親手實踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進行實踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。動手操作符合小學(xué)生好動的特點，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。

【課堂案例1】在教三年級上冊《毫米、分米的認識》這堂課時，教師可組織學(xué)生小組活動進行實踐操作。

師：請同學(xué)們在自己的學(xué)具中找出1厘米有多長？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個小格？

生：10個。

師：拿出一把直尺，指出10厘米的長度。（學(xué)生紛紛比劃）。

師：好，再請同學(xué)們看看老師手中這個圈尺1米有多長？1米等于多少分米？

生：邊比劃邊回答1米等于10分米。

【小結(jié)】在教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做才會知道得更多，把握得更牢。通過學(xué)生的動手操作，對所要學(xué)習(xí)的概念可以有一個初步的感性認識，從而上升為理性認識，進入新知識學(xué)習(xí)，有更便利的捷徑。學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學(xué)生的實踐活動，使抽象的數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、聽得到的事實，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

八、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。

游戲是學(xué)生喜愛的一種活動，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運用這種方法能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥?，促使學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中，使學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)自然而然地得到增長。

【課堂案例1】在教五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》這堂課時，教師可以采用直觀、引人入勝的游戲使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無限”等概念。

師：（老師演示）這個節(jié)奏能拍出來嗎？（學(xué)生一起拍掌，中斷后提問）。

師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？

生：要拍很多很多次。生：要拍無數(shù)次。

師：像這樣拍的次數(shù)是有限的，還是無限的？生：是無限的。

師：你們剛才拍的次數(shù)呢？生：是有限的。

【課堂案例2】在教三年級下冊《平均數(shù)》這堂課時，教師可以用游戲這樣進行導(dǎo)入：

生：好。師：（征求大家的意見后）好，那現(xiàn)在就選這六位同學(xué)作代表，先分成甲乙兩個隊。每人拍5秒鐘，請同學(xué)們當(dāng)小裁判，老師把各隊拍球的數(shù)量板書在黑板上。

師：比賽開始！

（兩個隊的同學(xué)都開始拍球，學(xué)生們紛紛鼓掌，喊加油）。

師：乙隊分別拍了8個、13個、14個，甲隊分別拍了11個、14個、16個?，F(xiàn)在請同學(xué)以最快的速度口算或用計算器計算每隊的結(jié)果。

師：（熱情洋溢地）通過比總數(shù)，甲隊拍了47個，乙隊拍了35個，甲隊勝了。我對獲勝方表示祝賀。

（這時老師要求加入乙隊，現(xiàn)場怕球5秒鐘，使乙隊拍球數(shù)增加了12個?，F(xiàn)在老師又宣布乙隊為獲勝隊。乙隊歡呼，甲隊則沒有反應(yīng)）。

師：你們真的沒有什么想法？

（在學(xué)生的認知思維沖突中，在解決問題的需要重，學(xué)生提出“平均數(shù)”）。

【小結(jié)】合理地運用游戲?qū)胄抡n，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。但是，有的老師利用游戲進行導(dǎo)入時，存在著諸多不合理現(xiàn)象，如：游戲內(nèi)容設(shè)計太過呆板、不豐富且不新穎；游戲展開不夠生動活潑；游戲結(jié)構(gòu)不合理等。因此，教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計的科學(xué)性、藝術(shù)性和技巧性，使之更好地為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)服務(wù)。

九、運用歸謬的方式進行導(dǎo)入，巧妙地利用學(xué)生的錯誤，把錯誤作為教學(xué)資源，讓學(xué)生進行正誤比較，激起學(xué)生的思維碰撞，從中意會或感悟到正確的方法。

歸謬，是首先呈現(xiàn)錯誤的內(nèi)容或假設(shè)錯誤的觀點是正確的，然后對這一內(nèi)容或觀點加以引申、推論，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論。這種導(dǎo)入的方法我們稱之為歸謬導(dǎo)入。

允許學(xué)生放錯，給學(xué)生一個重新認識、思考的過程，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。教學(xué)時不妨針對學(xué)生較難理解、易忘記的知識點設(shè)幾個“陷阱”，引誘學(xué)生犯錯，從而引發(fā)學(xué)生對問題主動、積極地思考，進而留下難忘的印象。

【課堂案例1】在教五年級上冊《平行四邊形的面積》這堂課時，教師可以歸謬導(dǎo)入的形式讓學(xué)生們走出認知的誤區(qū)。

師：（拿一個長方形框架）大家認識這個嗎？生：這是制作風(fēng)箏的一個普通的框架。生：長方形框架。

師：如果這個長方形長10厘米，寬8厘米，那么它的面積是多少？

（生答略）。

師：你能在不破壞這個框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎？生：拉長方形的對角。

生：捏住這個長方形的一組對角，向外拉，它就變了。師：變成什么圖形？生：平行四邊形。

師：這時的平行四邊形，你能猜出它的面積嗎？生：它的面積不變，還是80平方厘米。生：它的面積比80平方厘米小了。生：比80平方厘米大了。

師：哪位同學(xué)的答案是正確的呢？相信你們學(xué)了“平行四邊形的面積”后就會茅塞頓開了。

（板書：平行四邊形的面積）。

【課堂案例3】在教六年級下冊《量的計量復(fù)習(xí)》這堂課時，可以故意用錯計量單位，導(dǎo)致錯誤，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中錯用計量單位引起的嚴重后果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計量單位的重要性和必要性。

今天是2007年4月30日，星期三。

生：哈哈大笑。這位同學(xué)的日記里計量單位用錯了。

師：太棒了，可見學(xué)會正確使用計量單位對我們的生活是有很大幫助的。

【小結(jié)】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，是課程目標(biāo)實施的對象，而且是我們教學(xué)的資源，是課堂教學(xué)的共同創(chuàng)作者。課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點和歸宿?！倍鴦討B(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一，它要求從學(xué)生的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。因此，只有合理利用學(xué)生資源，才能有效地促進課堂的動態(tài)生成。

十、運用巧妙的猜想導(dǎo)入新課主題，促進學(xué)生學(xué)會獨立猜想、思考的能力。

猜想導(dǎo)入就是讓學(xué)生根據(jù)已知事實和數(shù)學(xué)知識對未知的內(nèi)容作出推斷的一種導(dǎo)入方法。需要學(xué)生在課堂上研究的問題往往是他們一知半解或是陌生的。導(dǎo)入時，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，讓學(xué)生說出自己是怎樣想的或猜想的理由，逐步展現(xiàn)實質(zhì)。

【課堂案例1】在教六年級上冊《確定位置》這堂課時，教師可以運用熟悉的情境讓學(xué)生們進行猜想從而導(dǎo)入新課。

生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個。

師：你這個“第4排”是從哪里開始數(shù)的？生：從門口開始數(shù)。生：我在第2組。

師：第2組的同學(xué)有很多，如果只說第2組，家長能知道你坐在哪兒嗎？

生：我是第2組第3個。

（自由發(fā)言）。

生：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個，讓大家猜猜他是誰。

（學(xué)生用“第幾組第幾個”來確定好朋友的位置）。

【小結(jié)】數(shù)學(xué)猜想實際上是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略，數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問題的時間，使學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)問題的機會，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且運用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅強意志，自始至終地主動參與，體會數(shù)學(xué)知識探索的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇五

教學(xué)設(shè)計俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來進行認真的教學(xué)設(shè)計。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計，明確每節(jié)課教學(xué)的重點和難點，明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因為課堂教學(xué)活動是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，課堂教學(xué)就是要通過什么樣的教學(xué)活動達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認真地了解班級學(xué)生的認知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動生成的，我們雖然會進行認真的教學(xué)設(shè)計，但是課堂中還是會充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生的實際認知水平進行課堂提問的預(yù)設(shè)，這樣才會提高教學(xué)設(shè)計的實效性。再次是我們教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完善教學(xué)設(shè)計。信息社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開教學(xué)活動的，是如何進行課堂導(dǎo)入的，是如何設(shè)計課堂練習(xí)的，是如何將知識深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級學(xué)生的特色設(shè)計出適合班級學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計中實踐終身學(xué)習(xí)的理念，因為備課是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，藝術(shù)的完善是沒有止境的，因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)設(shè)計[2]。

二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)活動的主旋律，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件：通過復(fù)習(xí)分數(shù)乘除法的運算法則導(dǎo)入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項式的乘除，引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項式的乘除法則；如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：由易到難，循序漸進地設(shè)計出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺，學(xué)生在課前自主完成對這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時間短、重點突出、針對性強，學(xué)生們通過移動設(shè)備可以對微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們提出他們在自主學(xué)習(xí)過程中不明白的知識點。然后教師進行針對性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的效率會自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們在小組合作過程中會互幫互助，會展開橫向的比較，在交流中思維會碰撞出火花，從而比較深入地構(gòu)建知識體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，列出分式方程，解分式方程”的過程，在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問題的進取心，并體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值[3]。

三、課后設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。

數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的，但是單調(diào)的練習(xí)會降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，增加練習(xí)題目的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，進而提高課后練習(xí)的實效性。例如設(shè)計《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實踐中驗證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個三角形，暫且叫三角形a，量出這個a三角形各個角的度數(shù)，然后再以其中的一個角為基礎(chǔ)畫一個角，并以這個角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進而做出一個新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個實踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進一步的鞏固知識，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，設(shè)計層次性強的練習(xí)題目，從而使得不同層次的學(xué)生都能通過課后練習(xí)學(xué)有所獲。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇七

摘要：新時代對數(shù)學(xué)教育提出了新要求，教育改革要求身在一線教學(xué)的工作者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立思考解決問題的能力,而提問能力則是一個學(xué)生的獨立思考能力、語言表達能力等方面的綜合體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維的課程，數(shù)學(xué)知識都呈現(xiàn)出抽象化的表征，如果學(xué)生學(xué)會提問將會提升數(shù)學(xué)水平，并有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，筆者將在本文中就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進一步提升學(xué)生提問能力分享自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；提問能力；提升。

在要求施行素質(zhì)教育的今天，教育賦予初中數(shù)學(xué)課堂的意義不僅僅只有向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而且還要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中課堂上，一直采用的都是老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上忽視了對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學(xué)課堂上無法形成師生之間的良性互動。數(shù)學(xué)教師無法了解學(xué)生對知識點的掌握程度，學(xué)生也沒辦法解決自己的疑問，達到真正的掌握知識的目標(biāo)，這對學(xué)生日后的發(fā)展不利。所以我們要對學(xué)生的提問能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生對知識的掌握程度，提升學(xué)生的獨立思考能力和語言等表達能力。

一、營造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

由于數(shù)學(xué)這個學(xué)科的本身具有嚴謹周密的特點，這會讓初中數(shù)學(xué)課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也會大大的影響學(xué)生在課堂上的積極性，使他們無法積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上大膽的進行發(fā)言和提問。所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中建立起一個以學(xué)生主體的初中數(shù)學(xué)課堂和平等的師生關(guān)系，樹立起充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中營造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學(xué)生充分的時間進行獨立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點，產(chǎn)生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。

二、授之以“漁”，讓學(xué)生掌握提問的方法。

當(dāng)學(xué)生有了強烈的提問欲望之后，身為他們的導(dǎo)師還要讓他們懂得如何對自己的疑問進行準(zhǔn)確的表達，學(xué)會如何提出有價值的問題。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時的數(shù)學(xué)課上需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么去分析問題，怎樣結(jié)合自己的所學(xué)的知識，準(zhǔn)確的找到問題的關(guān)鍵所在并以此為切入點進行深入的思考并且準(zhǔn)確的找到自己的疑問點，提出有質(zhì)量有思考價值的問題。那么我們該如何做才能達到這個目的呢？在初中數(shù)學(xué)課堂上可以采用小組討論的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中存在疑問的地方進行自由討論，讓他們在討論中進行獨立的思考，逐步學(xué)會該如何找到問題的.關(guān)鍵，慢慢的在討論中學(xué)會如何提出有價值的問題。

三、幫助學(xué)生克服畏懼，使其勇于提問。

培養(yǎng)學(xué)生提問能力的一大阻礙是學(xué)生對提問這件事本身的認知不正確，在學(xué)生想要向教師提問時往往會受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因為初中階段的學(xué)生正處在人生中的青春期，在這個階段的學(xué)生內(nèi)心世界比較敏感，具有強烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來是不值一提的問題，自己提出這么簡單的問題會招來同學(xué)的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來，長此以往學(xué)生就無法打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績下滑。所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對待提問的正確態(tài)度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表揚的。正是因為有疑問所以才會讓人們進行積極的探索，疑問促進了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生懂得進行獨立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識和發(fā)展自身能力的道理。讓學(xué)生擁有正確的態(tài)度，在求學(xué)時實事求是心無旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。

四、耐心的回答學(xué)生的疑問。

教師面對學(xué)生提問時的態(tài)度，會直接影響到學(xué)生提問的積極性，所以在學(xué)生主動提問時數(shù)學(xué)老師應(yīng)該耐心的進行答疑。有很多學(xué)生不想向教師提問的原因是他們在第一次向教師提問時，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時沒有十分認真的與學(xué)生進行交流，這會在初中學(xué)生原本敏感的內(nèi)心中產(chǎn)生負面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對提問產(chǎn)生抵觸心理，大大的削弱了學(xué)生提問的積極性。讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題都悶在心里，不愿意與教師進行交流，而初中數(shù)學(xué)的知識點一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時覺得力不從心，讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且數(shù)學(xué)成績下滑，陷入一種越不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)中。所以在學(xué)生主動提問時，我們要十分認真的耐心與他們進行交流，讓他們在我們的言行中感受到我們對的他們尊重，讓他們體會到教師與他們之間在進行平等的交流，不要帶給他們心理負擔(dān)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成有疑必問的習(xí)慣，進一步提高他們的提問能力。

五、總結(jié)。

初中階段的學(xué)習(xí)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的提問能力將會對學(xué)生以后的個人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學(xué)生引導(dǎo)者的我們也應(yīng)該不斷的從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，在平時的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳新.例談初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提問能力培養(yǎng)的實踐與思考[j].課程教育研究，(01).

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇八

新課程實施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。

1.翻譯法。

翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。

2.記口訣法。

記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學(xué)生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識、學(xué)會了方法。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。

一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。

二步字母：找各項都含有的字母。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。

在我的教學(xué)實踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度。

分解因式口訣歌。

分解因式并不難，遇題首先仔細看；

各項若有公因式，把它提出莫遲緩；

然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；

遇到二次三項式，十字相乘試試看；

最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關(guān)！

學(xué)生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好。

3.三步閱讀法。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學(xué)生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。

數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。

4.破案法。

破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。

作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實踐與應(yīng)用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認識。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇十

隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。

一、課前預(yù)習(xí)和師生互動策略。

做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏高，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有點撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。

教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題，經(jīng)驗證明：預(yù)習(xí)過的'學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。

通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。

三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時，進盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇十一

摘要：百年大計，教育為本。隨著改革開放的深入，我國的教育事業(yè)也獲得了很多可喜的成績。但在廣大的藏族聚集地區(qū)和偏遠地區(qū)，仍然存在大量的問題，急需進一步解決。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科的一種，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。針對藏族聚集地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量多的情況，解決學(xué)困生的問題需要從起根源入手，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：藏族聚集地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3月，我來到了甘肅省甘南州卓尼縣，在一所藏族小學(xué)擔(dān)任一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。雖然只有一年的時間，但我堅定了信心，要為支教地區(qū)貢獻自己的一份力量。雖然相處得時間十分短暫，但不得不說，這里的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分都是學(xué)困生，同時還伴隨各種各樣的問題。

一、學(xué)困生的成因。

（一）藏族聚集地區(qū)家庭教育差。

家庭教育對于一個孩子的成長非常重要。望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母的愿望，對藏族聚集地區(qū)的孩子來說，家庭教育對他們的健康成長影響很大。第一，家長文化層次低，部分家長只受過一兩年學(xué)校教育，甚至有些都沒上過學(xué)，不認字，不知道如何教育孩子學(xué)習(xí)；當(dāng)孩子遇到作業(yè)問題時，家長無法指導(dǎo)。第二，有些家長把孩子送到學(xué)校后，所有的一切都不聞不問，責(zé)任都推給學(xué)校。認為學(xué)習(xí)上的事是學(xué)校應(yīng)該管的，與家長無關(guān)。第三，部分家長根本認識不到知識可以改變命運的道理，甚至產(chǎn)生了一種消極的“讀書無用”的思想，認為孩子讀書只是在浪費自己的血汗錢。第四，家長的一舉一動會影響孩子一生，藏族聚集地區(qū)的部分家長平時不注意自己的言行舉止，打架等多發(fā)，沒有對孩子起到一個良好的引導(dǎo)作用。在不良的環(huán)境中，孩子無法正常成長。不具備科學(xué)的教育方法，素質(zhì)低的家長，對孩子的身心健康沒有任何好處。學(xué)習(xí)上就更加是“寸步難行”了。

（二）藏族聚集地區(qū)文化氛圍薄弱。

由于藏族聚集地區(qū)大部分祖輩、父輩都沒有接受過良好系統(tǒng)化的教育，不能很好地引導(dǎo)孩子，部分家長做什么都不回避學(xué)生，甚至農(nóng)閑時湊到一塊進行等，導(dǎo)致孩子的教育受到阻礙。

（三）藏族聚集地區(qū)家庭經(jīng)濟困難。

在廣大藏族聚集地區(qū)，農(nóng)民還沒有脫貧，很多家長外出務(wù)打工，導(dǎo)致孩子邊上學(xué)邊做農(nóng)活，甚至有些學(xué)生沒有讀完小學(xué)就去打工，還有些學(xué)生雖然考上了大學(xué)，但面對高昂的學(xué)雜費和住宿費，家里也無能為力，盡管國家對這些學(xué)生有救助政策，但是救助面窄，部分貧困學(xué)生沒有得到及時有效的救助。從而荒廢了學(xué)業(yè)。

（一）改變厭學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家家都有本難念的經(jīng)，每個家庭的情況也不盡相同。每個學(xué)生的厭學(xué)原因也不同。有的家庭家庭貧困無比，沒有充足的金錢來供學(xué)生上學(xué)。甚至在孩子剛上學(xué)的時候就抱有“讓孩子認認字，不是個連字都不認識的人就行，省得將來因為不認識字被騙了都不知道”的想法，并將這種想法有意無意地施加給孩子，所以孩子在學(xué)習(xí)的時候也不再全心全意，只是敷衍。同時山區(qū)的家長認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞全是學(xué)校和教師的事，學(xué)生到家后無法輔導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)等。漸漸地，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)心理，就算是再聰明的人不學(xué)習(xí)，也會被拋下，更何況是基礎(chǔ)本來就薄弱的山區(qū)學(xué)生。因此，要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性。明白知識改變命運，不學(xué)習(xí)就不能拓展視野，不能更好地創(chuàng)造財富，下一代也不會有良好的教育。只有跳出這個循環(huán)怪圈，才能有希望。

（二）補充數(shù)學(xué)知識，填充過去空白。

由于學(xué)習(xí)進度并不相同，學(xué)生對于知識的`接受能力也不一樣。首先，主要幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件。如果學(xué)生沒有產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，沒有真正用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么這種信心就不會持久，往后很有可能會造成更大的挫敗感和自卑感。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握教材要求掌握的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我選擇用適當(dāng)?shù)姆椒◣W(xué)生學(xué)習(xí)新課本的知識，并在學(xué)習(xí)新知識的同時，帶學(xué)生回顧以前的相關(guān)聯(lián)知識。對于相差太多的學(xué)生進行單獨補習(xí)，以便學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進度。

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多知識沒有牢固的掌握便已經(jīng)忘記了。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，從起點出發(fā)，是學(xué)生回憶并掌握以前缺少的知識，然后再導(dǎo)入正常的教學(xué)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)加深知識記憶的同時，也將教學(xué)的難度降低，使學(xué)生不在起跑線上認輸。

2、考慮到學(xué)生的實際情況，要讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。只有不斷總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。簡單來說，可以歸結(jié)為課后的自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)成果，可以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實。而且溫故而知新，通過復(fù)習(xí)可以加深對原有知識的記憶，熟能生巧，進而融會貫通；同時復(fù)習(xí)可以增加記憶能力。一舉多得。

（三）打通觀念，使家長認識到學(xué)習(xí)對于孩子的作用。

學(xué)生在學(xué)校的時間畢竟有限，在家中的時間更多。而且相較于教師，學(xué)生與家長的關(guān)系更為密切。雖然家長們的知識水平不高，但是“望子成龍，望女成鳳”的心情是不變的。只是家長被現(xiàn)實生活的貧困所限，認為這些都是無法實現(xiàn)的，所以并不抱有太大希望。打通家長的觀念，使學(xué)生在家的時候不再是負面情緒滿身，可以以輕松的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立起堅實的后盾。學(xué)生在家長的支持下，性格更加開朗，對于學(xué)習(xí)更加自信，在學(xué)習(xí)上也就更加努力，從而脫離學(xué)困生的行列，學(xué)習(xí)成績便會迅速提高。

參考文獻：

[3]孫曉春、合作學(xué)習(xí)：“學(xué)困生”脫“困”的有效途徑———貧困地區(qū)課改實驗消除學(xué)生“兩極分化”對策初探[j]、網(wǎng)絡(luò)財富，（9）。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇十二

摘要：本論文是作者參與日本某大學(xué)的日語初級課程“日本語1b”輔助教學(xué)，根據(jù)當(dāng)時的觀察筆記及錄音資料，通過把資料文字化以及對學(xué)生進行采訪，并參考瀨水總結(jié)出教師在營造課堂氣氛時必須從誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，消除學(xué)生對語言的不安情緒，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍等等。使學(xué)生能拋開一直擔(dān)負的學(xué)習(xí)負擔(dān)，在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)得效果及效率。

關(guān)鍵詞：情感要素；誘發(fā)學(xué)習(xí)動機；言z不安；自尊心感情；受支持的課堂氛圍。

1、“日本語1b”的概況。

“日本語1b”的學(xué)生來自各國，對于他們來說日語不單純是第二語言，第三、第四語言的也是很常見的。學(xué)生有學(xué)習(xí)第二語言的經(jīng)驗，同樣第三、第四的語言學(xué)習(xí)成功與否也與學(xué)生的能力、適應(yīng)性等有重要的聯(lián)系。能向?qū)W生提供能放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是營造一個容易學(xué)習(xí)的環(huán)境是老師的首要責(zé)任。該大學(xué)日語教育研究中心的等級設(shè)定為1―8級，1級為初級，8級為最高級?！叭毡菊Z1b”的學(xué)生是該大學(xué)的特別研究員或該校的研究生，基本上是從零開始。對于學(xué)生來說，不能用日語表達自己的意見或自己的專業(yè)知識，對犯錯而產(chǎn)生的恐懼感，對課堂產(chǎn)生不安和緊張的情緒會不斷增加。因此，老師的責(zé)任不單只是教學(xué)，學(xué)生的情感因素也必須要考慮。學(xué)生的學(xué)習(xí)意欲會受教室的氣氛而影響，老師通過各種各樣的方法使學(xué)習(xí)者對教室活動感興趣，愉快而且能有效果的教學(xué)是本論文的主旨。

瀨水（2005）指出情感要素由誘發(fā)動機、不安、自尊感情、態(tài)度、信念等，分為幾個構(gòu)成概念來提出。從“日本語1b”的課堂氣氛來看，也可以用瀨水（2005）的概念進行分析。因此本論文遵從瀨水（2005）從“誘發(fā)學(xué)習(xí)動機”“不安”“自尊感情”的視點來分析老師在營造課堂氣氛時的作用。

2―1誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。

“日本語1b”的學(xué)生是該大學(xué)的特別研究員或研究生，日語是他們的第三、第四語言。根據(jù)隨后實施的采訪得知學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為創(chuàng)造說日語的機會、通過學(xué)習(xí)日語了解日本文化、學(xué)好日語后在日本工作等?！叭毡菊Z1b”的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不是“為了誰、為了什么”，而是具有很強的“為了自己”的學(xué)習(xí)動機。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)日語時并沒有考慮到異文化交流等的動機，認為只是單純的學(xué)習(xí)日語就可以。觀察“日本語1b”的日語課程后，感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，可以總結(jié)出只有學(xué)習(xí)動機強烈，才誘發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，只有積極向上的學(xué)習(xí)動機才能把學(xué)習(xí)引向成功。例如：當(dāng)時正值日本正月的前夕，該大學(xué)組織了“年糕大會，”在大會之前的課程中，老師就對“年糕大會”進行說明。說明后，以年糕為題，老師向?qū)W生詢問各自的國家是怎樣制作年糕，及年糕的.吃法，學(xué)生使用自己學(xué)過的單詞及語法回答?！叭毡菊Z1b”的課堂學(xué)習(xí)中像這樣的“個別化問題”及“個別化作文”的教學(xué)模式非常豐富，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

對于學(xué)生們第一次接觸的單詞，老師寫在黑板上，或者用動作說明、用中介語言進行說明。舉行活動與語法說明結(jié)合起來，可以另學(xué)生更容易理解，也可活躍課堂氣氛，使學(xué)生更容易地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且學(xué)生通過介紹自己國家的文化，能了解其他國家的習(xí)慣、文化，更能客觀地對待自己國家的文化。語言是一種媒體，通過這個媒體使學(xué)生對異國文化的交流產(chǎn)生興趣，從而誘導(dǎo)出、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

2―2學(xué)生的不安情緒。

像“日本語1b”的學(xué)生那樣，基本上沒有學(xué)習(xí)過日語，從假名開始學(xué)習(xí)，對于日語或者是日語課程的課堂會產(chǎn)生不安及緊張的情緒。瀨水（2005）把這些不安的情緒稱為“語言不安”“第二語言不安”“外語不安”等。用母語可以很好地表達出自己的意見，但用日語的話會遇到不能準(zhǔn)確地表達自己的情感或者對方不能理解從而產(chǎn)生誤解的情況很多。老師只能通過課堂氣氛及課堂活動才能消除學(xué)生的不安及緊張。教室作為老師與學(xué)生接觸的場所，老師必須在調(diào)和教師氣氛方面下功夫。學(xué)生感到不安時會減少在教室的發(fā)言、回避教室活動、采取消極的態(tài)度，甚至?xí)鲆恍┮俗⒁獾陌l(fā)言和動作等給課堂紀律帶來影響，因此只有減輕學(xué)生的不安情緒才能讓他們堅持學(xué)習(xí)，并能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。回顧“日本語1b”的上課記錄，老師在課堂游戲的時候直接導(dǎo)入學(xué)生沒有學(xué)過的語法項目會導(dǎo)致學(xué)生的不安情緒，但從學(xué)生的采訪結(jié)果看來，剛開始學(xué)生們會感到有點困惑，但一邊根據(jù)自己的理解，一邊按照老師的引導(dǎo)，最后都能很好地完成課堂游戲。并且對于老師利用這種教學(xué)方法進行語法項目的導(dǎo)入剛開始會把精神集中在初學(xué)單詞上，而對會話的內(nèi)容理解不夠全面，會有不習(xí)慣的感覺，但幾次后都感覺得效果很好，能促使自己對于未學(xué)課文的預(yù)習(xí)，希望能繼續(xù)使用該教學(xué)方法。

雖然對于導(dǎo)入新語法項目的不安情緒能由老師與學(xué)生攜手解決，但對于害怕犯錯的不安情緒應(yīng)該怎樣去解決呢？“日本語1b”能成功地解決該難題原因在于“日本語1b”的課堂具備可以讓學(xué)生自由發(fā)言的氛圍，容易犯錯的地方反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生可以自然地記住，也就是長期記憶。如果老師嚴厲地指責(zé)，學(xué)生雖然能當(dāng)場記住但因為是在緊張與不安的情緒中記憶的，就只能是短期記憶。

縫部（）中提出“把教室看作為一個個體消除不安與緊張的氣氛是為了使學(xué)生不防備的手段。（中略）用心評價及經(jīng)營公平的課堂，互相認同，互相尊重，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍?！薄叭毡菊Z1b”正因為老師與學(xué)生共同努力創(chuàng)造受支持的課堂氛圍，老師公平地對待每一個學(xué)生，亦師亦友的關(guān)系也是非常重要的。

2―3自尊心感情。

縫部（2001）提出“自尊心感情”是指對自身的感受。有自尊心感情強的人也有自尊心不太強的人。在課堂上自尊心強的人經(jīng)常覺得自己是最好的，而且想引起別人的注意。這時對于這種學(xué)生如果他們能把“theno。one”改為“theonlyone”的話，就能更輕松地學(xué)習(xí)好。回顧“日本語1b”的課堂記錄，該班的學(xué)生基本上都是自尊心感情強的類型。理由是即使該課程不是必修課程而且沒有學(xué)分，不納入畢業(yè)條件，學(xué)生們還是自愿地來上課，就是為了通過學(xué)習(xí)日語更好的融入日本社會，能更客觀的對待日本這個國家。

教師能調(diào)和好課堂氣氛，班上的學(xué)生能發(fā)揮出各自的個性。該班最后一節(jié)課舉行了學(xué)生的演講會，學(xué)生們利用各種各樣的器材，通過照片與映像，用日語進行演講。每個演講都融入了每個學(xué)生的個性。例如：飼養(yǎng)海水魚的學(xué)生的發(fā)表內(nèi)容是用照片講解養(yǎng)殖海水魚需要的器具。使用有限的日語，發(fā)表自己的興趣對于犯錯的不安有很大的壓力，能克服壓力的這個學(xué)生真正地做到了不追求“theno。one”而是“theonlyone”。

“日本語1b”的學(xué)生中這種例子也不少。例如：作為特別研究員在該大學(xué)里學(xué)習(xí)的一名學(xué)生經(jīng)常在課堂中發(fā)表自己的專業(yè)知識，開始其他學(xué)生會感到困惑，但是老師在適當(dāng)?shù)臅r間把該學(xué)生的經(jīng)歷在班上介紹，大家對于該學(xué)生有了更深入的認識明白他并不是有意破壞課堂氣氛，而是把自己的研究內(nèi)容，在日本感受到的東西，自己的想法，自己的才能跟其他同學(xué)分享。在學(xué)生采訪的結(jié)果中顯示，大家對該學(xué)生的評價很高，認為他是一位很厲害的學(xué)者。

3、結(jié)語。

從以上的三個方面，通過“日本語1b”輔助教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)出老師在營造課堂氣氛時的作用。老師通過下各種各樣的工夫，在課堂中導(dǎo)入各種有利于學(xué)習(xí)的游戲，使3小時長時間的學(xué)習(xí)時間中學(xué)生們很活躍，不會感覺到枯燥乏味。而且，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮自身的個性，相互不刻意地比較之間的學(xué)習(xí)能力，老師抱著肯定的態(tài)度，與每個學(xué)生接觸。因此，學(xué)生們能安心輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也可以得到提高。老師與學(xué)生通過日語學(xué)習(xí)實現(xiàn)異文化交流，自我認識，自我實現(xiàn)，從而使學(xué)生們得到更好的發(fā)展。

參考文獻。

[2]水澄夫（2005）『日本z教育法概』|海大學(xué)出版會。

[3]p部x（2001）『日本z教育入t』r々社。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇十三

幼兒教育不同于其它類型的教學(xué)活動，在實際的教學(xué)中教師要充分地了解和認識幼兒身心發(fā)展的特征，科學(xué)地把握幼兒教學(xué)的特殊性，以保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)功效最大程度的發(fā)揮。

1.堅持趣味性的原則。

興趣是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的催化劑。在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平和性格特征創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景，如在教學(xué)過程中可以通過開展游戲或故事講解等來增強教學(xué)活動的趣味性，促進學(xué)生更積極地參與教學(xué)。

2.堅持形象性的原則。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的在于激發(fā)學(xué)生的感性認識，促進學(xué)生認識能力的提高。因此，在實際的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中，教師要堅持形象性的原則，增強課堂教學(xué)的生動性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師在教授孩子對水果的認知時，可以通過擺放水果模型的方式讓孩子們選出自己喜歡的水果，這樣可以加強學(xué)生對不同水果的認知，提高他們的抽象思維能力。

3.堅持情感性的原則。

幼兒階段的學(xué)生由于年齡小，對他人的情感依賴性較強，在學(xué)習(xí)中也常常受到周邊環(huán)境的影響。這就需要教師在教學(xué)活動中要善于通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來喚醒學(xué)生的情感，然后再對他們進行課堂知識的講授，以更好地促進教學(xué)效率的提高。

4.堅持問題性的原則。

幼兒教學(xué)中，教師要充分利用幼兒思維活躍、好奇性強的性格特點，堅持情景創(chuàng)設(shè)的問題性原則，這樣可以激發(fā)學(xué)生積極主動地進行思考，活躍課堂氛圍，從而促進教學(xué)任務(wù)的有效完成。

5.堅持生活性的原則。

幼兒教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要注重對孩子們實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情景中更容易地完成知識的學(xué)習(xí)，促進他們自身潛力的發(fā)揮。教師通過生活化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)可以增強學(xué)生對教學(xué)活動的親切感，激發(fā)他們更積極地參與到教學(xué)活動中。

二、幼兒教學(xué)活動中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法。

幼兒教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)主要可以通過語言魅力、興趣培養(yǎng)和現(xiàn)代科技的運用等形式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)效率的提高。

1.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要充分發(fā)揮語言的魅力和作用。

幼兒教學(xué)中語言魅力和作用的發(fā)揮對孩子的語言表達和交流能力有重要的影響。幼兒階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)活動的開展中，要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境和聽力環(huán)境，讓學(xué)生在說和聽的過程中更快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地促進他們語言表達和交流能力的提高。如教師在教學(xué)中可以通過讓學(xué)生情景表演的形式來加強學(xué)生之間的交流和對話，加強對他們語言表達能力的鍛煉，從而促使學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要具有趣味性，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

趣味性的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，增強學(xué)生的好奇心與求知欲。教師在幼兒教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點采取多種形式的教學(xué)方法，通過圖片、具體實物和多媒體教學(xué)設(shè)備等各種形式來增強教學(xué)情景的趣味性，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

3.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中要加強對現(xiàn)代科技的利用。

在幼兒的教學(xué)活動中加強對現(xiàn)代科技的利用可以增強教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)效果，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，促進教學(xué)效率的有效提高。在幼兒的教學(xué)活動中常會有一些有趣味的游戲場景，這就需要教師在情景創(chuàng)設(shè)中要加強對現(xiàn)代科技的運用，如通過多媒體畫面的展示把學(xué)生快速地帶入教學(xué)情景，然后讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行游戲場景的演繹，以增強學(xué)生的表演欲望，提高他們的語言交流能力，達到教學(xué)效率提高的目的。

教師在幼兒教學(xué)活動中進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分根據(jù)學(xué)生的心理特點和性格特征，在遵守趣味性、形象性和生活性等相關(guān)原則的前提下加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的總結(jié)，以充分地發(fā)揮情境教學(xué)在幼兒教學(xué)中的作用。同時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要教師在平時的教學(xué)中加強與學(xué)生之間的溝通交流，并及時進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而探索出情境創(chuàng)設(shè)的新方法，以更好地促進幼兒教學(xué)的發(fā)展。

本文作者:李鳳琴工作單位:江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)張垛幼兒園。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇十四

一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長期以來，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無法推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導(dǎo)，學(xué)生對問題的認知也遠遠不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學(xué)活動中，學(xué)生對教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認知問題。

想要高效推動初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認識到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：

1.樹立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。

想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認知和全面認識。然而在以往教學(xué)活動中，很多教師缺乏對全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認知，在教學(xué)實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認知。

2.采用導(dǎo)入教學(xué)時，合理把握教學(xué)時間，提升導(dǎo)入效率。

這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時也適當(dāng)把握教學(xué)時間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際的有效結(jié)合。很多教師沒有認識到開展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學(xué)課堂互動。

3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學(xué)活動時，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。營造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對課堂有深刻認知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

當(dāng)前開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價值。然而在具體的教學(xué)活動中，很多教師并沒有認識到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時也對當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇十五

一、潛心挖掘，創(chuàng)造“土玩具”

隨著活動的展開，幼兒越走越好，這樣一雙小小的草鞋就訓(xùn)練了幼兒平衡能力，鍛煉了協(xié)調(diào)性。由于編織得質(zhì)地緊密，非常耐用，雨天還可以在室內(nèi)使用。例二:踩高蹺取一截竹子（高度可根據(jù)小、中、大班幼兒發(fā)展能力制定），在合適的地方打上兩個孔，穿上棉繩兒，打上結(jié)，一副高蹺就做好了。小、中、大班可以設(shè)計不同的動作練習(xí)，同時也可利用幼兒園的大環(huán)境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、跨越障礙物等。這樣又發(fā)展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。

二、一物多玩，玩出健康。

鄉(xiāng)土玩具的一物多玩，讓幼兒不拘泥于器械的常規(guī)玩法。多樣化的玩法更使孩子身體鍛煉越發(fā)全面?！安萑Α薄?、草梯”等游戲有跳躍的活動，可增強幼兒各器官的生理機能。“抓尾子”“、玩飛盤”中的奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進幼兒心血管的正常發(fā)育“。穿草鞋”、“踢草球”、“跳格子”等游戲，使幼兒的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。例一：草圈草圈常用的方法就是跑、跳、滾等，教師為了激發(fā)幼兒的活動興趣，鼓勵幼兒一物多玩。在教師的鼓勵下，幼兒自己探索草圈的玩法，想出很多玩法，如轉(zhuǎn)圈（在手腕處甩動讓圈轉(zhuǎn)起來）、滾圈（將圈向前滾出去）、跳圈（在圈的四周向中間跳）、套圈（把圈快速從頭部往下套或從腳往上套）等。但在觀察中我發(fā)現(xiàn)孩子們都是獨自玩的，很少有人是合作玩的，于是我就建議幼兒嘗試和別的小朋友一起合作玩，經(jīng)過我的指點，孩子們的思路漸漸地拓展開了，三兩成群商量起玩法，有的`一連串玩起“開火車”的游戲，有的合作跳圈，把許多草圈在地上擺放成不同圖形，練習(xí)雙腳跳、單腳跳……合作以后，幼兒的玩法多了許多，也體驗到了合作玩的樂趣。因為這些玩法是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上師生共創(chuàng)的，活動內(nèi)容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的晨間鍛煉的興趣也不斷得到滿足，主動性加強的同時堅持性也得到了發(fā)展。例二：草球當(dāng)時我們看到這個活動器械的時候，許多教師都有一絲疑惑：這個小草球能玩出什么花樣呢？但當(dāng)幼兒玩起這些草球的時候，教師發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力是無可限量的！他們在活動中除了滾、擲、踢外，還可開展兩兩合作拋接球、自拋自接球、投球比賽等形式。玩球不受場地限制，好處確實多。草球可以鍛煉全身和四肢動作的平衡、協(xié)調(diào)和體力，可以訓(xùn)練手的小肌肉活動，鍛煉動作的靈活性和準(zhǔn)確性。此外我們還設(shè)計了一些游戲情景，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒的積極進取精神和集體責(zé)任感、榮譽感。

三、突出主體，玩出快樂。

新《綱要》在健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動樂觀合作的態(tài)度?！痹谶\用鄉(xiāng)土玩具的過程中，針對小、中、大班各班幼兒身心發(fā)展的特點，設(shè)計有情節(jié)有內(nèi)容的各種各樣的體育活動，可以充分發(fā)揮主體能動性，讓農(nóng)村孩子在體育活動中玩出快樂。例一：竹馬在騎竹馬的活動中，教師以闖關(guān)的游戲情景來設(shè)計。第一關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是基本技能：前進后退。第二關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是雙手放開前進后退。最后還增設(shè)了難度較高的第三關(guān)：爬斜坡。同時尊重幼兒，不強迫幼兒闖關(guān)，幼兒在游戲中覺得自己已有把握時鼓勵他進入下一關(guān)，這樣減輕了幼兒的心理負荷，使幼兒能在一個愉快的心境中活動。例二：草編拋接球網(wǎng)和草球這是一個看似簡單的活動，但教師通過日常觀察，根據(jù)自己班的幼兒水平設(shè)計了三個層次。層次一：自拋自接，向墻面目標(biāo)投射；層次二：對拋對接；層次三：一人接多人拋。在體育活動中，改變過去教師示范一個新動作，幼兒跟學(xué)的模式，讓幼兒自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，變被動為主動，提高幼兒的主觀能動性，讓幼兒轉(zhuǎn)變“老師要我學(xué)”的觀念，樹立“我要學(xué)、我想學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，把外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，這樣才能讓幼兒充分地動腦、動手、動腳，調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，促使幼兒在日?；顒又凶杂X加強鍛煉。立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。

總之，我們要充分發(fā)揮“土玩具”的功能優(yōu)勢，將它有機地運用到農(nóng)村幼兒園的體育活動中去，充分激發(fā)幼兒對體育活動的興趣和積極性?？靵砗秃⒆觽円黄饋硗妗巴镣婢摺卑?只要我們做一個有心人，就能讓這些“土玩具”大放異彩，讓孩子擁有一份別樣的童年記憶。

本文作者:夏天工作單位:江蘇省南京市溧水區(qū)實驗幼兒園。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文（優(yōu)秀16篇）篇十六

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)最為活躍、快速的技術(shù)，融入了電腦、文本、圖像、聲音、視頻和動畫多功能為一體的教學(xué)技術(shù)。同時，多媒體教學(xué)技術(shù)從不同的角度看也有著不同的意義，有人認為多媒體技術(shù)是將聽覺和視覺相結(jié)合，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。但也有人認為，多媒體技術(shù)是將文字、圖像、視屏、音頻相結(jié)合，成為一個系統(tǒng)而且具有交互性。簡而言之，一類就以電腦為主，擴展到聲音、圖像以及通信方面；另一方面是以聲音、圖像為基礎(chǔ)，擴展到電腦。

二、電子白板在教學(xué)活動中的作用。

電子白板是多媒體教學(xué)方法之一，電子白板課件通過將文字、聲音、圖像等經(jīng)過組合，制作成一個系統(tǒng)，適當(dāng)?shù)貙㈦娮影装寮夹g(shù)運用到教學(xué)活動中，能較好地增強教學(xué)效果。1.有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電子白板教學(xué)是形象、生動、鮮明的教學(xué)形式，從多種角度、層次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，使幼兒能更好地理解，便于幼兒掌握。2.有效優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)的興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，通過有趣的電子白板技術(shù)，把乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動，把靜態(tài)的知識變得生動，從而營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的注意力，使幼兒在活動中更加投入。3.有效優(yōu)化教學(xué)過程。電子白板教學(xué)技術(shù)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中通過看、聽、動手操作，通過各種感官使教學(xué)活動的形式更加豐富，過程更加有趣，進一步有效地增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

三、電子白板在教學(xué)活動中的優(yōu)勢。

電子白板是以計算機為主體，通過展示圖像、聲音、文字、動畫等多種想說的媒體系統(tǒng)，在平時的教學(xué)活動中使用電子白板技術(shù)具有以下優(yōu)勢：1.能為幼兒創(chuàng)造出生動、形象的媒體教學(xué)環(huán)境。2.使教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體、直觀、多樣。3.能及時反映學(xué)習(xí)的信息。4.幼兒通過動手操作，能夠更好地參與活動，與教師更多地交流，增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

四、電子白板在教學(xué)活動中的實際運用。

電子白板教學(xué)以生動、形象、新穎的優(yōu)勢，如今被廣泛運用到各種教學(xué)活動中，使幼兒園教學(xué)手段進入到了一個新的時期。1.電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)活動中的運用?！缎戮V要》指出：“數(shù)學(xué)反映的是事物之間的關(guān)系，兒童應(yīng)更多地通過真實的問題情景產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實踐活動成為數(shù)學(xué)認識發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)”。在多媒體技術(shù)的運用中，通過電子白板此類的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合活動的內(nèi)容將生動有趣、畫面豐富的課件展示給幼兒，打破了數(shù)學(xué)活動以往的嚴肅和枯燥，根據(jù)幼兒的興趣和需要，真正做到使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，不但使幼兒學(xué)習(xí)的印象加深，而且更加容易理解。如在小班的一個數(shù)學(xué)分類活動《松鼠一家去旅行》中，先通過生動的卡通視頻為幼兒講解了有趣的故事，以導(dǎo)入活動的情境，之后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的規(guī)則將物品進行分類，教師則根據(jù)活動的內(nèi)容向幼兒進行了一定示范與講解，在之后的環(huán)節(jié)請幼兒嘗試操作，當(dāng)出示有趣的白板課件時，白板課件精美的畫面和卡通的形式一下子就吸引了幼兒們的目光。在教師點擊松鼠爸爸的頭像之后，松鼠爸爸說到：“要把冬天和夏天用的東西分開放?！焙⒆觽兊呐d趣一下子就高漲起來，注意力集中，紛紛想試一試。這時請幼兒通過白板進行操作，當(dāng)物品放入正確的框內(nèi)會出現(xiàn)拍手的聲音，錯誤時則會將物品彈出。幼兒通過自己操作進行寓教于樂的學(xué)習(xí)，在一個輕松、有趣、愉快的氛圍中學(xué)，始終在活動中保持著濃厚的興趣和愉快的情緒，同時也掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.電子白板在語言活動中的運動。語言方面的能力也是幼兒園孩子著重培養(yǎng)的一個方面，在幼兒語言活動中，主要依靠思維、語言來掌握內(nèi)容，獲得理解?！队變簣@教育指導(dǎo)新綱要》也指出，“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師會通過出示掛圖、畫進行活動，在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這些遠遠不能滿足現(xiàn)在孩子的需求。在語言教學(xué)活動中，通過出示電子白板課件將故事的內(nèi)容、情境、語言結(jié)合到一起，同時以生動的畫面呈現(xiàn)，不僅吸引了幼兒的注意力，同時也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過電子白板課件將一些幼兒比較陌生或者難以表達的內(nèi)容更直觀地展示出來，更加方便幼兒理解，充分引導(dǎo)幼兒感受語言的美麗，同時也發(fā)展了幼兒的觀察力和語言表達能力，使之輕松完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.電子白板在音樂活動中的運用。同樣，電子白板的運用也能使幼兒在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的同時，讓聲音、圖像等各種信息更好地結(jié)合到一起，在感受活動趣味的同時，更好地接收音樂帶來的信息。在傳統(tǒng)音樂活動中，教師一般都以制作圖譜的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，圖譜確實也是十分實用，但是在科技高度發(fā)展的今天，幼兒的需求也越來越高。如在大班音樂活動《蹦蹦跳跳身體好》中，通過畫面豐富的電子白板課件，引導(dǎo)幼兒更好地了解歌曲中的內(nèi)容，如唱到：“小白兔比賽跑?！边@時就出現(xiàn)了可愛的小白兔賽跑的卡通圖片，唱到“啦啦啦啦啦啦”則會出現(xiàn)表示啦的特殊符號，唱到“大黑熊愛摔跤”時課件中就出現(xiàn)了大黑熊摔跤，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中注意力都很集中，這樣一邊看著畫面，一邊學(xué)習(xí)歌曲，很容易都能將歌詞記住，通過這樣的教學(xué)手段，能更加有效地激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂的靈感。電子白板技術(shù)如今在教學(xué)過程中占據(jù)重要位置，如果能合理、有效地使用電子白板，不僅能拓展幼兒的思維，還能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以讓幼兒全身心地投入到活動中，獲得更加全面的發(fā)展。