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如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇一
讓學生從被動學習轉變到自主學習的方式方法能上來。這一提倡，可謂是教學領域的一場革命。誰不知，百十年來，中國所進行的教育全是以教師為中心的教學方式，這樣既扼殺了學生的個性，也抹殺學生學習的興趣，幾乎可以說是事倍功半的效果。然而，如何能做到以生為主體，構建小學數學自主的課堂？確難以用片言只語來闡述的。在此，我僅從以下幾個方面來談談個人的一點體會。
這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數7的合成，達到了預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中也提出了質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發現問題、解決問題。課堂教學會更生動些。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的.倍數關系為3倍多一點。筆者趁機引入，順利地完成圓的周長的計算公式的教學。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發散思維，更好地培養學生的思維能力。例如：在教學分數的分數的加法時的設計。
1、重視課程的開發，也重視生活實際的數學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律。
2、重視學生非智力因素的培養，激發學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結合并充分發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。
4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關系，有趣味地激發學生的學習興趣。
6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規律，創設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇二
江澤民同志曾指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。過去，我們的教育一直遵循“師者，傳道授業解惑也”的古訓。然而，二十一世紀是知識經濟時代，科學技術的發展日新月異，創新對于任何一個發展領域來說都顯得尤為重要。為此，培養素質全面發展且有創新意識的人才是時代對教師的新要求。語文作為一門基礎學科，在培養學生的創新意識和創造性思維更是重中之重。如何構建創新性語文課堂，是一個亟待解決的問題，這是只談談自己的一孔之見，以期拋磚引玉、投石激浪。
一、轉換角色，提高學生主體地位
著名教育學家皮來杰曾經說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。然而我們傳統的教學過程忽略了學生的能動性、創造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創造性。在大力提倡素質教育的今天，我們教師應該努力為學生提供形式多樣且有交互性的教育形式。多給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究，讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，最重要的是要不斷培養他們獲取知識、探求知識的能力，最終實現從以前的“老師要我學”變成了“我要學”，“我要怎樣才能學得好”，從而讓學生真正成為學習的主人。
二、開放教學，激發學生學習激情
新的課程標準改變了傳統的教學模式，這就要求我們要改變傳統師道尊嚴的觀念，努力在教學過程中構建一種課內外結合，校內外溝通，學科間融合的教育體系，不斷拓寬學生的學習空間。并根據學生的個性特點，從認知、技能、情感等基礎出發，配以與之相適應的發展性、情意性教學目標。加強與學生的情感交流，充分調動其積極性，誘導學生積極主動探究，具體體現在平時教學時多用平等的口吻與學生對話，多開展討論。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同的理解嗎？”等等，從而逐步建立起一個充滿生機與活力的教學氛圍，讓學生敢于求新求異，大膽發表意見，從而激發其創新意識和學習激情，達到事半功倍的效果。
三、以身作則，提高課堂教學效率
愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人亦云：“疑是思之始，學之端。”學習是圍繞問題而展開的，因此，在語文課堂教學中，教師的楷模作用就顯得尤其重要。教師應針對兒童好奇、好問、求知欲旺盛等特點，培養學生敢問敢駁的積極性，鼓勵他們勤于思考問題、敢于提出問題，促進問題意識的形成，讓學生的思維沿著不同的方向去擴展，激發學生的求知欲。因此我在平時教學中，就注重“借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新”，經常和學生一起搞一些活動如“腦筋急轉彎”、“故事接龍”，這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創新，課堂效率也得到了提高。
四、循序漸進，創造和諧教學氛圍
語文是學生學習時間最早、學習過程最長的一門學科，因此學生對這門學科最易滿足也最易厭倦。在創新語文課堂教學的過程中，我們也不能急于求成，創新意識亦不是在很短時間內就可以培養的。作為教師，我們更多的是應該努力引導學生創造性地學習，讓其始終處于探索性、創造性的環境下，有效培養他們的創新精神和創新能力的學習方式，把“知識”放在問題中，放到現實中，發揮學生的主體作用，讓學生通過一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，逐步培養學生探索、發現、體驗和解決問題的能力，從而促使學生獲取新知識和利用舊知識進行創新活動。
五、總結
綜上所述，構建創新性語文課堂教學，是當前教學改革的一項開拓性事業，是一項創造未來、保持教學體系生機和活力的事業，作為教師，我們應該始終堅持以學生為主體，充分調動學生的內在動機，調動其學習的主動性、積極性，促使學生積極思維，并通過他們“動腦、動口、動手”主動去獲取知識，這樣，我們的語文課堂教學才會煥發出新的藝術光彩。
回顧近百年的教育史，持續性的、世界性的教育改革運動此起彼伏，沒有停息，它經歷了三次高-潮——從20世紀初到30年代的改革促使傳統教育向現代教育的變革，科學技術的進步促成了五、六十年代的教育改革，70年代至今的改革既是上一次教育改革的發展又是對上一次教育改革的批判。創新教育是第三次高-潮的重要課題，這就意味著21世紀將是創新的新世紀。江澤民在1995年全國科學技術大會上指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力，就難于屹立于世界民族之林”。21世紀的國際競爭，既是經濟的競爭，也是科技實力的競爭，實質上是人才的競爭。知識經濟是以人才為基礎的，“知識經濟是以創新為特征、以知識創新為動力的經濟，創新是其靈魂，誰在知識創新中領先，誰就能在經濟競爭中占據優勢”。學校教育肩負了培養21世紀新型人才的歷史重任，能否培養出具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、體、美、勞諸方面充分發展的一代新人，關鍵取決于學校教育。因此學校教育應把培養學生創新精神和創造能力擺在突出地位，這便是對學校的教育教學尤其是基礎教學提出了挑戰。語文學科的課堂教學，由于學科特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有得天獨厚的作用。如何構建創新性語文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談談自己的一孔之見，以期拋磚引玉，投石激浪。
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如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇三
課堂教學是教學活動中一項至關重要的環節，其作為教學的主陣地，是師生們在一起學習的大舞臺。有效的課堂教學，不僅可以促進學生的健康成長，也將促進我國整體的教育事業向前發展。文章結合當前小學語文課堂教學的現狀，對如何構建小學語文有效課堂教學提出幾點建議。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇四
摘要：《語文課程標準》提出了“語文綜合實踐活動”，這是新課改中的一道亮麗的風景線。語文是小學生的入門學科，作為小學生適應學校生活，學會與他人交際的開端，語文教學的目的是為了幫助學生培養識字寫字、閱讀理解、語言積累、運用表達等多方面能力，所以，在小學語文教學中，我們要學會構建小學語文綜合實踐課堂，進一步激發學生的語文學習興趣，培養小學生良好的語文學習習慣，為全面提高學生的語文核心素養打下基礎。
通過小學語文綜合實踐課堂的構建，語文教師要幫助小學生培養多種學習方法，在語文學習過程中促進學生多種能力的提升。小學語文綜合實踐的構建，可以形成多種學法的靈活配合，并在最大程度豐富小學生的語文素材，激發學生的好奇心和求知欲，進一步滿足小學生對新世界的渴求和向往。如何構建小學語文綜合實踐課堂，策略分析如下：
一、創設探究問題的情境，激發學生的探究興趣。
興趣是最好的老師。課堂中教師只有循循善誘，不斷地激發小學生學習語文的興趣，才能讓課堂進行的很順利。教師在語文課堂中要創設探究問題的情景，激發學生的'探究性趣，可以用一個有趣的故事，一個小動畫或一段小視頻，讓孩子們的思緒回到課堂中，并留下懸念，引起小學生的好奇心，讓孩子們對這堂課的期望值達到九十以上，這堂課算是成功一半了，學生也能從中獲得樂趣，愉快的接受知識。
二、綜合運用多樣學法，激活課堂。
課堂教學環環相扣，引人入深。課堂是語文學習的大本營，同樣這個大本營只有風趣幽默的主持人和配合默契的觀眾，才會真正的取得好的效果。在語文學習的課堂中，老師扮演者主持人的角色，學生便是觀眾，只有老師的教學環環相扣，引人入深，學生的步伐才會緊跟著老師，這樣的課堂才算是成功的，才能達到有效課堂的目的，才能讓學生學到課本上有用的語文知識。
雖然說課本知識條理十分的清晰，卻因為學生年齡小，在他們眼里都是枯燥無味的東西，教師只有在課堂中將課本知識變成精彩豐富的表演以及一些生活中常見的有趣情境。比如說教師可以設計有趣的游戲或者講有趣的故事，例如：拔苗助長的故事，守株待兔的故事，你是風兒我是沙的游戲等等，充分活躍課堂的氣氛，這樣才能讓小學生愿意去了解，去傾聽，易于接受，并主動地去學會思考去探索，從而進一步發展了小學生的創新能力。
課堂是學生學習的主要場所，也是學生培養創新能力的地方。創新能力的培養是需要一定的環境條件的，所以教師只有不斷的提出質疑，為學生提供創新意識發展的適宜的環境條件，讓學生學會好奇、思考和想象，才能為小學生的大腦留下廣闊的空間，在廣闊的空間中，學生可以自由發揮，他們可以自己去自由創造，主動去幻想，獨立的去創新。
三、開展豐富的主題活動，提升學生的創造力。
積極開展語文閱讀的活動，小學語文學習應該是民主的，有互動的，要養成良好的閱讀習慣，從語文資源中獲得情感體驗，就要積極地開展語文主題學習閱讀有關的活動。例如：建立圖書角，寫讀書筆記，定期讀書經驗分享會，按規定時間進行文章誦讀等等一系列有利于學生提高閱讀和語文素養的活動，可以提高學生對閱讀的興趣，進一步優化語文主題學習閱讀。
建立主題學習資源，讓學生多種選擇，語文閱讀給了學生一個更加廣闊的天地，以供學生自己去選擇自己喜歡的東西，去選擇適合自己的同時又是自己感興趣的去做，去努力。讓小學生閱讀的內容更加豐富，基本可以滿足每一個個體的需要，讓學生有一個更加豐富的積累，同時也讓學生在一個美好的環境下得到了較好的審美教育和情感熏陶，這是一個令閱讀趨于完美的前奏。
在語文學習中，要想培養小學生核心素養，構建語文綜合實踐課堂，就要讓學生學會主動地去探究，只有探究才能使自己收獲自己想要的東西，豐富自己的文化知識，挖掘更深層次的東西，并且提高閱讀的效率。通過探究，可以讓學生有機會發現自己的優勢，勇于去表現和交流，讓自己在思想上有一個質的提高。
四、鼓勵學生自主學習，合作學習。
自主學習、合作學習是作為學生該有的最基本的能力，不管是小學、初中、高中都該被強烈的要求，作為重點培養。學會自主學習能讓我們養成自主學習的好習慣，而合作學習更能讓我們通過雙方的努力，獲得雙分回報，都知道合作是互惠的，我們就更應該從小去培養。語文學習的課堂更需要這種自主學習和合作學習相交叉的學習習慣。例如一個小組表演一個小故事，和搭檔一起說相聲，一起有感情的朗誦課文，互背古詩詞等等，只有具備這些能力，才能讓小學生在以后的學習生活中少一點阻力，更快樂的學習，健康的成長。
構建小學語文綜合實踐課堂，就要培養學生良好的語文學習習慣，好的習慣影響孩子的一生。培養孩子語文學習的良好習慣，教師便是重任在肩的引導者，學生是語文學習良好習慣培養的踐行者，雙方要學會合作，做到互惠、互贏。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇五
摘要：構建和諧的師生關系是一項長期的研究課題。
課堂上構建和諧的師生關系應該從教師做起。
和諧的師生關系的構建更多的有賴于教師自身素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。
本文就簡要分析了制約師生關系的因素以及課堂管理中構建和諧師生關系的策略。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇六
摘要：語文是小學教育階段的基礎課程，培養學生良好的讀寫能力和語言表達能力，是擺在小學語文教師面前的首要任務。那么如何構建和諧、輕松、快樂的教學氛圍，提升學生的學習興趣，從而提高課堂效率成了廣大教育工作者重點研究的課題。
語文是小學階段的基礎學科，其他學科的學習也離不開漢字做基礎，因此小學語文在夯實學科基礎方面發揮著重要作用。傳統的語文教學方式比較單一，以灌輸式為主，沒有發揮學生的學習主體作用，致使學生對語文學科的學習缺乏興趣。因此小學語文教師必須創新教學理念，改變傳統的教學模式，全面了解學生的學習特點和接受能力，結合學生的實際情況采取有效的教學方法，積極營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣。同時教師要不斷加強學習，提高自身素質和教學水平，努力營造高效的語文教學課堂，從而提升教學效率。
1高效課堂簡述。
所謂高效課堂，就是指學生以積極的態度投入到學習中，在愉快的課堂環境中學習知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎上拓展學生的思維能力。例如，在小學語文寫作課上，教師習慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學生進行實際練習，在反復的練習中鍛煉學生的'寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學生對寫作產生興趣。新的教學理念倡導加強師生間的交流與互動，調動學生的積極性。比如在寫作課上先讓學生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發學生的興趣，然后讓學生寫觀后感，利用影視作品啟發學生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學生的思維能力。
2.1觀察學生的學習狀態。由于小學生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學生的聽課狀態，看學生是否有注意力分散現象。觀察學生可從兩個方面著眼：一是觀察學生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學生產生濃厚的興趣，學生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學習中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學生的想法。小學語文新課標倡導構建開放有活力的教學課堂，教師要善于傾聽學生的想法以及對教學的反饋，并對學生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學過程中，教師要改變灌輸式教學方式，為學生搭建自主學習的平臺，變學生的被動學習為主動獲取知識，使學生主動投入到學習中來，感受學習帶來的快樂，激發學習潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學生分成若干小組，教師提出問題后學生經過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導學生按正確的思路思考，讓學生在快樂的氛圍中主動學習，培養學生獨立思考的能力。
2.3加強自身學習，不斷提高教學能力。在教學的同時，教師要不斷地進行學習，以提高自身的教學水平，更好地開展教學工作。在學習時，不但要學習語文方面的專業知識，也要學習其他學科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學習先進的教學理念，使自己的教學方式、教學方法等跟上時代的發展步伐，適應新課改的發展要求。
2.4創新教學模式。受傳統應試教育影響，教師的教學模式以灌輸式教學為主，學生只是被動地接受，不能發揮學習主體作用。因此教師要創新教學模式，轉變教學理念，堅持以學生為本，變學生的被動接受為主動學習，以激發學生的興趣，使學生對知識有更深的印象。總之，小學階段的知識對學生以后的學習和發展起著至關重要的作用，課堂教學不僅僅是讓學生學會知識，更重要的是掌握科學的學習方法。因此，教師要積極構建高效和諧的語文課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生進行自主、探究式學習，以提高學生的學習能力，從而提高教學質量。
參考文獻。
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[2]高麗君.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[j].學周刊，2012(06)：5.
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇七
自從進入新世紀以來，課程改革的進程不斷向前推進，從課程內容、課程目標、教學方法等方面都進行了詳細的研究與探索，使我國的整體基礎教育領域發生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學語文的課程特點以及培養目標都進行了新的界定和劃分，小學語文課程的教學方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對于小學語文課堂教學的現狀分析來提出一些教學策略。
1.當前我國小學語文課堂教學存在的現狀。
1.1教師不能很好的把握新課程標準。
通常情況下，出現這種情況的主要體現在以下的幾個方面：（1）合作性不能充分得到發展，只是拘泥于學習的形式。某些老師不能夠真正的理解互動交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關的問題進行簡單的討論，而這些問題往往使同學無話可說，進而導致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當。很多的小學語文老師喜歡展現自己的才能，經常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。
1.2教師對文本的解讀不夠精確。
語文課本質上是語文教師文學素養的體現，也是教師和學生對課本的理解程度的體現。這些都需要教師及其學生調動自身的情感去深刻的體會文章中作者的感受，能夠從心靈上與作者達到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對文章進行剖析和反思。這主要體現在一下幾個方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點自己的實際觀點；()（2）缺乏對作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進行理解。
1.3教師對學情不夠了解。
（1）沒有認真的關注所有的學生。保證每一個學生的語文素養都得到切實的提高是小學課堂教育的核心內容，然而，在實際的教學過程中，有很多的教師會不自覺的把關注點放在自己的身上，而忽視了學生的存在，這從根本上違背了“以學生為中心”的原則；（2）對學生在每個階段的特點不能很好的把握。學生在不同的階段具有不同的發展特性，擁有自身的個性與共性，把握其發展的特性對于教學質量具有非常重要的意義，小學生作為人生學習的初級階段，其是為以后奠定基礎的，不需要對于課本的內容進行深刻的分析。
1.4教師課堂評價不合理。
（1）教師評價沒有起到應有的鼓勵作用。有些教師對于學生評價過于單一，有的教師對于學生的評價言過其實，有的教師對于學生的評價缺少相應的根據等等情況，都不能夠提起學生的積極性和熱情，嚴重的還打擊了學生的自信心，這些都是錯誤的課堂評價；（2）教師評語不能起到應有的指導作用。教師評語應該主要以鼓勵為主，但是也應該貼切實際，不應該盲目地一味的迎合學生，這樣不能夠使學生進行反思，起不到對于學生的指導作用。
2.1構建新型師生關系。
要構建有效的小學語文課堂，首先應該做的就是要打破常規的師生關系，重新定位教師和學生的位置，以教師為提供服務的平臺，學生自我學習與成長的新型模式。使學生可以走到講臺的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學習環境，并且還要盡量的把課堂的時間留給學生，給予他們充足的空間。
2.2創設情境，激發興趣。
語文課程通過現代的媒體技術配合適當的教學方法，可以創造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的課堂氛圍。不僅可以激發小學生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內容留下深刻的印象，通過再現情景的過程，還能夠開發學生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發展，充分地調動了學生的興趣。如教學《項鏈》一課的過程中，進行角色扮演，自由發揮的形式，對女主人工從借錢買項鏈到掙錢還項鏈的過程中，提供給學生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調乏味的口授，更能夠激發學生的`學習興趣。
2.3合理分配課堂的教學時間。
如何合理的安排課堂教學時間是提高課堂效率的一個十分重要的方面。我們知道一節語文課的時間40分鐘，然而一個正常人注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，對于小學生甚至會更少的，這就要求教師在講課的過程中要突出重點。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個問題，將重點的內容放在學生們注意力集中的那一段時間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時間的浪費。
2.4組織討論，注重互動。
課程改革中明確的規定，要進行新形式的課堂師生互動，既以學生為課堂的主人，教師為其提供服務的平臺，使學生充分的認識到自己的存在。由于受到時間以及學生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動，這就是互動討論過程中存在的一些實際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實踐，不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以使學生們體會到合作的樂趣以及高效。
總之，教無定法，因材施教。小學語文的課堂教育的教學方法是多種多樣的并且靈活多變，只有真正的把學生和教材結合起來，綜合選擇最合適的教學方法，刪除無用的教學環節，并且在教學的實踐活動中不斷地探索，總結經驗和教訓，才能夠優化小學語文課堂教學，從根本上提高小學語文課堂教學的效率。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇八
在以往的小學數學課堂教學中，教師受到傳統的課堂教學理念和教學思維模式的影響，在教學中，一般采取單純的“教師講，學生聽”的教學方法，而在這種單一的教學方式的影響下，學生很難調動起自身對語文知識學習的興趣。與此同時，學生長期處于這樣的學習環境中，也有可能會產生厭倦語文學習的不良教學情緒。可見，學生的學習興趣的高低對影響小學數學的課堂教學效果有著極大的影響。為此，在實際的語文課堂教學中，教師的教學需要改善以往的課堂教學方式，通過對多樣化的教學方式的運用來促進小學數學課堂教學效率的提高。
為此，教師在小學數學的課堂教學中，可以采取現代多媒體的教學技術。現代多媒體的教學技術是一種涵蓋了聲音、動畫、影視、圖片、等多種教學元素在內的教學手段，它能夠為學生的課堂學習注入新鮮的教學元素，并能夠通過對教學信息的多樣化展示來帶動學生的學習興趣。比如，教師可以通過制作教學課件的方式來向學生展示形象化的信息內容，也可以通過圖片展示或者是動畫演示的方式，將一些簡單的知識傳遞給學生，比如在講解簡單的數學加減運算的時候，教師就可以制作含有動態效果的教學課件，將無生命體特征的水果進行擬人化的處理，通過水果數量多少的變化，來告訴學生加減后的變化，并讓他們指導簡單數字之間加減運算的數值變化信息。在這樣的教學方式引導下，學生在這種生動形象的知識結構面前，容易激發出自我的學習興趣，調動起自我的學習熱情。
聯系生活，創設情境是構建有效課堂的重要條件
創設情境是提高課堂教學有效性的重要條件。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。例如，在教學“分數的基本性質”時，結合教學內容編了一個“兔媽媽分餅”的故事：兔媽媽把三塊大小一樣的蘿卜餅分給小兔們吃，先把一塊餅平均分成4份，給了老大1份。老二看見了，嚷著說：“1份太少了，我要2份。”于是，兔媽媽把第二塊餅平均分成8份，給了老二2份。老三一看，急著說：“我最小，我要3份。”兔媽媽聽了，便把第三塊餅平均分成12份，給了老三3份。當學生們被有趣的故事深深吸引時，老師問：“哪只兔子分得多呢?兔媽媽這樣分公平嗎?聰明的兔媽媽是運用什么知識來滿足兔子們的要求的?如果還有老四要4塊，兔媽媽該怎樣分呢?”由此引導學生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索，歸納出分數的基本性質。這樣的問題情境中，學生精神愉悅，激發了強烈的求知欲，享受著學習數學知識的快樂。
課堂提問和課堂評價是構建有效課堂的重要手段
有效課堂提問是數學課堂有效教學的重要手段之一，恰當的提問猶如一石激起千層浪，讓學生沉浸在思考的漣漪之中;又如柳暗花明又一村，讓學生在探索頓悟中感受思考的樂趣。在“平行四邊形”的'教學中，引導學生初步認知“平行四邊形有4條邊、4個角及什么是對邊、什么是對角”的知識后，就組織學生開展一個“搭一搭”的數學活動，當學生搭好“平行四邊形”，老師組織評議后，提出：你覺得搭成功的關鍵是什么?生1：關鍵是：先搭一個長方形，再拉一拉。生2：我認為是選4根對邊相等的小棒。……老師以“你覺得搭成功的關鍵是什么?”這一問題作為導向，激發學生的思考，給予學生思考探索的空間大，這樣的提問無疑提升了學生的數學思維，同時巧妙地認知了平行四邊形對邊相等的特征。
讓學生通過學習活動的參與和對新知識是探索去發現和掌握知識。在教學中，引導學生動手操作，動腦思考，即培養了學生參與數學活動的能力，又激發了學生參與數學活動的積極性。如教學“認識分數”時，讓學生通過動手涂一涂、折一折、量一量、做一做等操作活動，使學生積極有效參與認識分數的數學活動，很好的完成了這節課的內容。
有效的引導
有效的教學組織可以促使學生積極主動地、自發地(而非迫于外界壓力)去想象、思考、探索，去解決問題或發現規律，并伴隨著一種積極的情感體驗。這種情感表現為對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發現規律的興奮以及對教師的熱愛等等。這就要求教師來引導學生怎樣去有效地學習。“圓錐體積的計算”一課，教材是讓學生用一組等底等高的圓柱和圓錐形容器，通過倒水或倒沙子實驗，發現圓錐體積等于和它等底等高的圓柱的1/3。這里必然要涉及兩個問題：怎么想到要用圓錐裝東西往圓柱里倒呢?為什么非要用一組等底等高的圓柱和圓錐形容器呢?如果這兩個問題沒有解決，那么學生的操作顯然缺乏思維含量，操作活動就只是為了發現一個數學結論。在教學這部分內容時是應這樣處理：先舉起空的圓柱形容器，復習圓柱體積的計算方法。
然后舉起裝滿水的不規則茶杯，提出問題：怎樣知道這杯水的體積?引導學生想到把水倒入空的圓柱形容器中，此時揭示“轉化”的解決問題的策略。接著舉起圓錐形容器，提出問題：怎樣知道這個圓錐的體積?學生自然想到將容器中裝滿水，倒入圓柱，再計算體積，第一個問題順利解決了。接下來進一步啟發學生：剛才我們用轉化的方法得到了這個圓錐的體積，但是有點遺憾，因為計算的數據全是圓柱的數據，能否用圓錐自己的數據呢?想一想有什么辦法?這樣的教學，就使操作活動與數學思考有機結合在一起了。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇九
創新是新課改的主旋律，新課改要求教學創新，教學創新要求課堂創新，課堂創新的根本目的在于培養學生的創新能力和創新精神。語文課堂創新需要教師素質創新、教師觀念創新、授課方法創新、學生主體創新等來實現。因此，辛章中心校于上周三就《語文教學如何課堂創新》展開了教研活動。
本次活動有蘇志鑫校長主持，各位副校長和一到六年級語文教師參加，經過激烈的研討，使各位教師受益匪淺。最終研討結果如下：
課堂創新只是我們的一種手段，是為我們實現學生創新能力和創新精神的培養目的服務的，但最基本的前提是能促進學生學習和掌握基礎知識，而不能以創新來削弱或否定基礎知識的學習和掌握。教師在采取何種形式以及如何使用方面要注意適度和實用原則，而不能一味純粹地求“新”，為了表演而表演，為了展示而展示，最終是本末倒置，學生既沒有培養創新能力和創新精神，又沒有學好課本知識。因此一定要發揮課堂創新的作用。
辛章中心校
2017.5
當前我國新一輪的基礎教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統教育的方方面面。而創新教育，早已成為教育界的熱門話題，創新教育關系著未來人才的素養。創新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創新教育巧妙的融入語文課堂教學，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革。因此如何把創新教育有機的滲透到語文教學中，并使其為語文學科服務就顯得至關重要。
1 理解現代教學含義，滲透創新教育
現代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，創新教育是建立在文化、專業、心理和思想素質基礎上的一種高層水準的教育，是培養創新人才的必要手段，也就是說，創新人才的培養需要對傳統教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關鍵的因素。 要順利實現課程改革，致力推進素質教育，必須要提高素質，更新觀念，實施課堂教學創新。素質教育提出要培養學生的創新精神與創新能力。實踐證明沒有創新的教育，直接影響到了人的發展和素質的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發揮教學的民主性，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調動學生的學習積極性、創造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發學生創新。
2 創設教學方法，激發創新精神
傳統的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質量，必須改變教法，滲透創新教育。
（1） 精心設計，調動學生積極性，激發學生創新
精心設計能引起學生認知沖突的問題；能觸動內心體驗的問題；讓學生從批判和參與決策的角度來生發的問題；新穎有趣的問題；來自學生身邊的問題；這些問題它可以調動學生的積極性激發學生的創新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發學生的學習熱情，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生自己提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得。”牛頓有疑于蘋果落地而發現萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質疑，那么我們學生的創新思維能力將會得到很大的開發。使學生的創新能力充分的發揮出來。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發現了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設計了這樣具有啟發性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細觀察與發現，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的'具有的創新意識與能力而感到驚嘆。
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如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇十
新課改中提出要我們靈活運用教材，但語文教材仍是我們教學的依據，是我們語文課教學內容的載體，我們的語文教學要以此為基礎。我們要構建高效的語文課堂，那就得在課前多花工夫，深入鉆研教材，弄清我們教學內容的重難點，以及我們自己的學生對這些內容能接受多少，在那些問題上會遇到理解困難等等。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這種舍本逐末的教學方式，效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首先應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，精心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的`引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。
二、運用多種方法。
高效的課堂是怎樣的？就是能運用多種教學方法使課堂效果達到最佳。那什么是最佳的教學效果，這個也是仁者見仁，智者見智的事，但總體的原則上是一樣的。讓學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂就是最佳的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
（一）創設輕松的學習氛圍。我們都知道：人在一個輕松和諧的環境中，身體的各個機能是最好的，當然也包括我們的大腦的反應了。在這樣的氛圍下學習，可以更好地調動學生的學習欲望，激發他們的自主性，更有利于知識生成。因此老師要盡可能地運用自己生動的語言、精心設計的課件、選取的音樂等創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、積極的心態投入學習中。然后再設置一系列的問題，把學生逐步引入課文中，讓他們在不知不覺中進入深層次的學習之中。
（二）組織小學合作學習。現在提倡創新教育，培養學生的創新能力。小組合作學習就是課堂上老師們常用的一種創新學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行――討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。但是，教師一定要加強對學生的引導，不能使其陷入為討論而討論的境地。
（三）精心設計課堂提問。古人云：“學而不思則罔，死而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效課堂學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有問的用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學的理念。
（四）合理巧妙的布置作業。練習是為了讓學生更好地鞏固課堂上所學的知識。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。它不僅可以使學生無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且布置一些拓展題還可使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是提高高效課堂的保證。
（五）努力創造自己的教學風格。一個好教師可以影響一批學生，當然這個教師得用自己的獨特風格來吸引學生。所以，要在教學中逐漸形成自己的教學風格。豐富的知識是上好語文課的基礎，深厚的語文功底猶如源源不斷的泉水，時時充盈著我們的語文課堂。一位充滿文化氣息、妙語連珠的語文教師總是讓學生如坐春風。我們的語文教師要感情充沛。小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學習是美文的欣賞、是感情的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的金典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。教師要滿腔熱情地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
總之，高效課堂是我們每一位教師追求的目標，它不僅僅是要我們在教學中發揮了學生的積極性和主動性，更重要的是要尊重學生的自主性，能夠帶著興趣去學習，從而獲得最好的學習效果。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇十一
中小學數學課堂可以利用直觀教（學）具、聯系生活實際、運用多媒體輔助教學、學生分角色表演等形式創設情景，構建中小學數學高效課堂。
[正文]
受傳統數學課堂教學模式的影響，很多老師把中小學數學課堂教學與純數學理論與數學計算教學等同起來，而忽視了課堂教學中情景的創設運用，從而不能達到課堂教學的高效性。其實，中小學數學課堂可以利用直觀教（學）具、聯系生活實際、運用多媒體輔助教學、學生分角色表演等形式創設情景從而使課堂教學更加豐富、精彩和高效，在課堂教學中起到寓教于樂、事半功倍、記憶深刻的作用。
一、利用直觀教（學）具創設情境，構建中小學數學課堂教學
中小學生對事物的認識根據年齡的不同和知識結構的不同，其認知水平也不同，特別是小學生的認知較為直觀，他們都希望能一看就懂、一學就會的數學教學。然而數學的教學往往不那么直接，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的結合。因此教師就應想方設法地使數學直觀起來，簡化起來，生活化起來，精心設計其知識的呈現形式。
例如，在教學《從不同方向看》這一節時，教師可以事先讓每個學生按規格疊好一個個正方體，上課時引導學生從不同方向看，從而得到不同的平面圖形，幫助學生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖（主視圖、俯視圖和左視圖）的含義及畫法，通過學生之間交流使用、討論交流、分析總結，教師再補充立體圖形和它們的三視圖之間的關系，學生通過直觀地理解從不同方向看就會得到不同的平面圖形，使數學課堂更加的`生活、具體和直觀。又如在三角形的穩定性和四邊形的不穩定性的課堂教學中，通過給學生演示三角形和四邊形的模型，讓學生直接感知其特性，他們就能很直觀地理解相關知識，也就會很自然地理解如制作拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形制作的基本原理。利用這種直觀教（學）具的演示，不但學生的興趣一下子就會被激活，紛紛投入到探究數學規律之中，而且在這種動手操作的過程中會發現連老師也無法預料到的知識創新與積累，正是這種動手與動腦有機結合的課堂教學模式，將書本知識與生活實際緊密地聯系起來，對鍛煉學生的操作能力，訓練學生的觀察能力和綜合思維能力都會起到很好的作用，從而大大提高中小學數學課堂的高效性。
二、聯系生活實際創設情景，構建中小學數學高效課堂
中小學數學的課堂教學內容很多都可以聯系生活實際，教師要找準教材內容與學生生活實際的切入點，利用學生熟悉的生活實踐和規律，讓學生產生一種熟悉感、親切感、認同感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。如：在教學《游戲公平嗎》這一節時，可以利用轉盤、撲克等學生生活中常見的，玩過的材料來做游戲，讓學生在游戲中演示教材的所學知識內容，讓學生體會游戲雙方的獲勝情況。在教學《軸對稱圖形》這一節時，可以將生活中常見的長方形紙、各種平面圖形等讓學生自己現場展示、折疊等。通過生活情景在課堂教學中的運用，學生會直觀地感受到生活中處處有數學和數學中處處有生活，從而激發學生學習數學的興趣，讓數學課堂教學更加高效。
三、運用多媒體輔助教學創設情景，構建中小學數學高效課堂
隨著現代化教學手段在學校教學中的應用，多媒體設備已經逐步普及到普通中小學，老師們就會很方便地使用多媒體進行輔助教學。運用多媒體輔助教學不止能有效地擴充課堂教學容量，更在于這種輔助教學手段會更加的直觀，讓課堂教學更加的高效。如在教學《二次函數的圖像》時，運用ppt課件演示二次函數圖象與二次項系數、一次項系數和常數項之間的關系，學生就會很容易看清圖形的開口方向、頂點位置與展開程度等變化與系數及符號的關系，總結出圖像的特征等，這就有效解決了利用傳統黑板畫圖對比演示較為困難的問題，這在多媒體課件的演示中顯得輕松而直觀。又如在教學《梯形》時，從收集梯形圖片開始，一直到研究等腰梯形的性質，時間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運用多媒體這一現代教育手段就會很容易完成這一任務。通過收集汽車車窗、水庫大壩截面圖片等，從圖上分析生活與數學的聯系，實現數學來源于生活的理論基礎。借助多媒體教學手段，有效地創設了數學教學情境，使在課堂以外的其它時間、其它地點發生的事件都可以在課堂上集中展現出來。通過這種形式，激起學生的求知欲望，使教學效果和教學效率大大提高，使中小學課堂更加高效。
四、學生分角色表演，構建中小學數學高效課堂
總之，在中小學數學課堂教學中，教師應積極創設情境，激發學生參與課堂教學活動的興趣，讓學生有更多的機會表現自我，課堂上盡量給學生多動手、多動腦、多思考、多分析、多總結的機會。讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受學習數學而獲得的成功感，把學習數學與處理生活有機地聯系起來，真正實現數學來源于生活，又運用于生活的中小學數學教學理念。讓學生成為數學的發現者、探究者和實踐者。教師要充分考慮中小學學生的年齡和心理特點，精心設計知識的呈現形式，營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境之中，以激發學生的學習興趣，挖掘學生的創新潛能，鍛煉學生的實踐能力，從而構建好每一堂中小學數學高效課堂。
[文獻參考]
1、汪秉彝、呂傳漢《數學情境與提出問題》；
2、朱剛《淺談數學教學中的情景教學》；
3、李炳亭《高效課堂概述》。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇十二
[摘要]在倡導人文教育的大背景下，處于新課改前沿的小學語文教師必須清醒地認識到：喚醒學生的人文需要和人文追求、培養學生基本的人文素養、促進學生個性的自由發展，將成為語文教育的核心內容并伴隨語文教育活動的始終。
《語文新課程標準》明確指出了語文的學科性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文不僅具有工具性，而且具有人文性。這種對語文學科性質的認識，是前所未有的，是教育觀念的又一次大解放。
語文負載著祖國以及整個人類的優秀文化，是人類文化的重要組成部分，它不僅在傳承文明，而且在弘揚人文精神上有著不可替代的作用。可以說，語文是進行人文教育的主戰場，“人文教育”旨在培養學生人文精神，提高學生人文素養，是以育人為中心，重點培養學生形成完滿美好的人，健康完整的人格，自由開放的精神，創新開拓的意識。就現今閱讀教學中的“偽人文性”現象以及如何打造小學語文人文性課堂談一下筆者的看法。
1鉆透教材，正確體會文本的“人文性”
例如，筆者在執教《夏明翰英勇就義》一課時，將夏明翰簡單地理解成不怕死的英雄，可在課堂的互動中發現，有相當一部分學生將英雄理解為不把生命當回事的人。筆者大驚，于是再次深究文本帶給我們的人文信息。為什么他們會不怕死？那是他們熱愛生命的表現，犧牲小我、顧全大我，那是為了能珍惜更多人的生命，這是對生命的一種真正的熱愛啊！經過調查，95%的學生轉變了對生命的看法，心目中真正樹立起了夏明翰的英雄形象。求真永遠是求新的基礎，尊重學生的多元反應和獨特體驗，只有建立在合情合理領會人文內涵的基礎上，才能幫助他們理解高尚的人文精神，真正體現語文教育的人文性。
2享受學習，積極營造環境的“人文性”
2.1關注差異，促進發展。每個學生都是獨立的人，有自己獨特的個性，有其生活感受和情感體驗。在教學中，教師應關注學生之間的差異性，對待不同的學生要有不同的要求。只有從學生的差異上去關注每一個學生，為學生營造人文性的學習環境，才能讓學生得到很好的發展。例如，筆者在閱讀課上指導朗讀時，讓學生自由選―個同學作為競爭對手練習，然后上臺比賽。對于平時讀書不流利的學生，只要他敢于挑戰優秀的學生，就給予肯定。在課堂上，只要經過自己的思考、努力，積極舉手發言的就要進行肯定。差生的努力尤其要及時給予鼓勵，不要因為答案不標準或錯誤就冷落他，應告訴他，只要努力，你就會和成功越來越近。當每個小學生看到自己經過努力所得到的成績都能得到肯定時，他們會為之驕傲，感受到教師的人文關懷，從而產生繼續努力學習的動力，促進自身的健康發展。
2.2生生互動，自主合作。小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，是以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。小組合作學習能使課堂氣氛活躍起來，但也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂，看似體現學生自主發展、進行人文關懷實則搞形式的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練使之形成習慣。首先要合理分工，明確職責。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強組織能力和合作意識的學生擔任，主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地展開討論、交流、操作、探究的活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的`重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不論文格式同活動的需要設立不同的角色.并要求小組成員既要積極承擔責任，又要相互支持、密切配合、發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。其次，要培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考，以避免小組交流人云亦云、盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發言；三是認真傾聽；四是遵守課堂紀律和合作規則，避免不必要的爭論和爭吵。只要使合作常規落到實處，為學生創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習環境，尊重和保護學生的參與熱情，就能讓學生充分體會到合作學習的快樂，從而使學生自主、活潑地學習，營造出一個人文性的學習環境。
2.3張揚個性，學會自評。長久以來，我們似乎已經習慣于一種評價方式，那就是被評價者被動地接受來自外部的教師及其他學生的評價。其實，評價也是一個主動發展的過程。在新課程改革中，各國都非常關注評價的主動性。英國曾提出一種“改善學習”的評價，它伴隨著課程學習的始終，以自我為參照基礎，要求學生了解已有的前提，明確學習目標并知道如何彌補達到目標的差距。德國在對教學評價的改革中也反映了這樣一種理念：教學評價應當引入學生自我評價機制。由此可見，評價已越來越重視學生的自我意識與個性張揚。
3學會學習，提倡人文性教學法。
在閱讀課堂中要想真正實現“關注每一個學生”，讓小學生去享受學習的快樂、得到發展，就必須大力提倡人文性教學法。有效的人文性教學方法應該是“思考、討論、交流、反省”，在思考中，體現展示學生獨特的思維個性和情感體驗；在討論中，努力使小組中每一位成員的立場得以展現；在交流中使各自的觀點受到認可或質疑；在反省中使個體發現認知沖突和內心的矛盾。
總之，語文教師只有將“以人為本”的理念真正落到實處，悉心關注學生人性、個性、情感和道德，讓語文教學真正成為喚醒學生心靈的音樂，才能使語文教學服從、服務于人的全面健康發展，體現“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，使語文教學淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇十三
教育是培育生命的事業，是啟迪靈魂的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調控和掌握的，如何讓小學語文課堂活起來，讓每一位學生都融入課堂，快樂學習，我認為應從以下幾個方面著手：
1、注重開發學習興趣
尊重學生，激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常 豐富的 老師曾說過：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性”.我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設懸念等方法激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的教學氣氛。努力激發學生的學習興趣。如《最后一頭戰象》這篇課文，開課后我便讓學生質疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰象呢？”“最后一頭戰象怎么了？”這樣的問題，激發了學生的興趣，很快把學生吸引到了課堂。
2、注重文章與課堂相互“溶情”.
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《再見了親人》這篇課文通過志愿軍戰士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學時我用富有激情的導語、過渡語反復詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人 ’”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現的兩國人民的深情厚誼表達了出來，而且將學生的感情也激發到了高潮，對課文的學習理解水到渠成、呼之欲出。
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”.我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”.
“文本對話”:在我的課堂中，經常會這樣問學生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”,充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，和學生一起學習體驗！
“生生對話”:課堂上學生之間的交流與合作是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學中對于“喝、渴”的區別，學生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多！
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”我們要有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇十四
小學生天性好玩、好動，注意力容易分散，在小學語文課堂中引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習語文的重要措施。如，在教學《刮臉》一文中，作了如下設計：(配樂：老師描述小貝當想要別人把自己看作是一個大人，大搖大擺地走進理發店，對店員大聲說話;并展示其幻燈片，讓學生想象當時的動作情形)，再播放該情形的教學flash課件，同時，讓學生跟隨著課件一起讀，注意小貝當的大人語氣，讓學生體會小貝當的心理想法，讓學生在讀中感悟，讀中感知，讀明白了，文章中的意思自然也就出來了，并很快悟出其中之意，從而達到了認識小貝當的思想目的。
二、讓學生參與到教學中去，增加課堂的趣味性。
教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。如，在教學《刮臉》一文中，讓學生進行相關的角色扮演，一個學生扮演小貝當，一個學生扮演店員，另外三個學生扮演顧客，老師先進行個別角色的指導，而后，讓學生進行表演，取得了很好的效果，在表演中，還在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。
教師與其搞“一言堂”將結論直接塞給學生，不如為學生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。讓學生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學生標新立異，充分展示學生的個性，培養、鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。
當然，在教學進程中教師發揮著主導作用，承載著傳道、授業.解惑的重要任務。充分發揮教師的主導作用，調動課堂的學習氛圍，使課堂教學更充滿趣味性，從而使學生的學習達到事半功倍的效果。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇十五
三點一線：“三點”是指聽課要抓“重、難、疑”點。課上老師提出的難、重點，還有就是“疑點”，要求學 生在下課后用一分鐘時間標出疑點。“一線”是整理昨天的知識和今天的關系。
預留空白：學生聽課時以聽為主，課堂筆記要記成大綱類型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復習抓筆記，二輪復習抓錯題，三輪復習抓歸納”。
如果家長把孩子的作業本當廢品給買了，那對孩子的一生都是一個遺憾。如果把三的'錯題歸納到“錯題本”上，那將是家長送給孩子一生當中最昂貴的禮物。
整理錯題本時要把原題和錯解都抄上，要前一天的錯題和當天30分鐘作不出來的題，記錄在錯體本上。周末的時候做錯題分析，做兩件事情1.錯誤的原因和2.正確的解法。平時做作業禁止做一道題花30分鐘，而周末花3小時也要自己解。因為作業主要完成孩子的應試能力，而錯題本主要完成查、缺、補、漏。(作業檢查孩子的應試能力，錯題本完成查缺補露)
文科積累呈層狀，分類整理看數量。理科整理呈樹狀，正確習題練思路。文科學得好的孩子，數量感很強，積累越多，作文越好。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇十六
學習是學生最主要的任務，而教學活動則是最關鍵的一個環節。在教學活動中，課堂教學占有著最大的比重。提高教學效率是當務之急。高效課堂能使教學效果最充分地發揮出來，能使教學過程更加順利，能使師生的交流更順暢。面對這種情況，師生要聯合起來共同面對問題，敢于實踐，樂于思考，一定可以使課堂效率大大提高。著名教育家杜威曾經指出，教師是一個引導者，他掌握著舵，學生用力把船劃向前方。本文就如何打造高效課堂，總結以下幾點。
課前備課是教師的基本功，臺上一分鐘，臺下十年功。要想在課堂教學中將課程講得豐富多彩，就必須足夠認真的做課前準備。備課不僅僅是寫教案，而是要設想教學情境，思考教學方法，引導學生思路，準備教材，教具。同時，作為教師一定要知道備課最主要的精力還是該放在理解教材上，深刻鉆研，發掘課程中的重點難點，并針對不同學生的水平有針對性的教學。找到課程最容易理解的切入點，由淺入深，使學生更容易理解，并仔細考慮課程中可能出現的問題，做好應急措施，對細節要特意點明，以免學生認識不到。最后，課堂問題一定要設計的有啟發性，趣味性，而不是生搬硬套的用已有的舊問題。使學生的每一堂課都有價值，有收獲。在教學工具準備方面一定要充分，這需要教師提前考慮好課堂流程。另一方面，課前準備不僅僅是教師的備課，還包括學生的預習，教師應該在課前就布置好預習內容，方便學生課堂理解。
依內容定方法，以學定教。《學記》中說：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑。道而弗強則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。”意思是說，教師對學生施教，主要是啟發誘導。要引導學生主動學，而不是強迫其學習;要發現和強化學生的優點，而不是一味批評指責學生;要啟發學生自己動腦筋，而不是直接給學生答案。注重引導而不強制，師生關系就會和諧;注重強化而不責備，學生就會覺得容易學;注重啟發而不直接給答案，學生就會勤于思考。教無定法，不可能找到一種“放之四海而皆準”的所謂萬能的教學方法，所以在實際教學中，要做到見仁見智;法有遵循，只要我們遵循“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，靈活運用各種教學方法，則可以達到事半功倍的教學效果。
經過兩年時間的大膽探索、實踐，我們已經初步形成具有自己特色的語文高效課堂“六步三環節”模式。“三環節”――課前準備、課堂學習、課后反思。課前準備――編寫備課、編制學案、預習指導。課堂學習――六步三查。第一步，依照導學案獨學，找出問題所在。在學習過程中老師巡視，看看各小組學習進度，學習過程，是謂“一查”。第二步，根據各組找出來的問題進行小組討論。第三步，每組商量出來一個結果，然后由組長代表小組發言，向老師展示學習成果。此時，是謂“二查”。第四i，老師根據各小組的學習結果總結起來，歸納正規答案。第五步，學生自查，改正錯誤。是謂“三查”第六步，進行隨堂訓練，使學生鞏固本課學習內容。
課堂教學以活動為載體的開展，在很大程度上能夠激起學生的學習興趣。但要大面積地提高課堂教學效果，就必須使活動內容具有極強的針對性和可操作性。一方面，活動內容要符合學生的實際情況，更要與學生的認知水平和生理特征相一致。盡量做到貼近生活。不要盲目地拔高標準或降低要求，使活動缺乏針對性。另一方面，活動內容要能夠調動全體學生積極性，既要做到全體參與，又要凸顯個性差異，分層提出達標要求，并給予切實有效的'指導，使各層次的學生都能學有所獲。同時，教師跟學生的情感交流應該是真摯的。在課堂上，如果教師真的放下了架子，以真摯的情感與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼得更近。師生本是平等的，老師一定要給予學生足夠的尊重，來使師生之間相處融洽，和諧愉快的學習氛圍必然會產生良好的教育教學效果。
課堂是師生共同活動、表演的場所，是一個充滿了變數的“八卦”陣地。因為課堂既是預設的更是生成的，所以課堂上難免會出現一些讓人驚訝、令人心跳的情況，使教師常常處于尷尬的境地。當出現不同的意外情況時，需要教師采取不同的手段、機制的應對。教師在教學中要審時度勢，根據意外的理性機智的處理，讓學生基本滿意，讓課堂富有活力，以提高教學的實效性。總之，只有教師始終沿著“自主發現、自主質疑、勇于探求、合作參與”的方向前行，使學生真正成為課堂主角， 課堂教學才會充滿無限生機和活力。
陶行知是我國著名的教育家，他曾經說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”即所謂的授之以漁，所以教學方法很重要，我們不僅要讓學生學會知識，而且還要掌握科學的學習方法。對中學生而言，選擇靈活多樣的教學方式和學習方式，“教學有法，教無定法”，教師在課堂教學中只宜“示之于始，而正之于終”。努力構建師生互動、生生互動、互教互學的教學模式，并不失時機的讓學生做一做、說一說、唱一唱、比一比、評一評，為學生提供手腦并用的實踐機會，讓他們享受學習的樂趣，并始終沉浸在課堂愉快的學習體驗中。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”
學生是課堂的主體，課堂教學要做到精講精練，講練結合，一定要留出足夠的時間給學生思考和練習。精講，是課堂教學最重要的環節，老師在這個時候應該吧知識點講全面，運用上文所述的各種方法，進行課堂精講。筆者認為，基礎教育發展改革到今天，教師的精講精練仍然是打造高效課堂的一個重要因素。精講是我們高效率完成教學任務的重要手段。只有對知識理解透徹，進行合理有序的分配，講課堂時間有效地利用起來，才能在短時間內完成教學任務，從而留出足夠的時間讓學生進行課堂訓練，把知識有限的轉化為能力。精講要求我們老師要深度理解教材內容，鉆研考試大綱，將這二者有效結合制定出精講的內容，使課程不空洞，內容豐富，并且涉及到的知識面全面。 做到了教學內容的“精講”，我們還要做到讓學生“精練”，這樣才能使學生在對知識的掌握過程中有針對性，提高我們的課堂效率，使學生真正做到“堂堂清”。精練是在課程講解完畢后，留出一定的時間讓學生鞏固本節所學的知識。深入理解本次課程中的重點，難點。這些都需要老師精心設計出來，教師要根據學生水平，設計出符合學生的訓練，寓教于樂，力求讓學生對所講知識能做到舉一反三、靈活運用。在習題的選擇上，一定要選擇最具有針對性的題目，使重點，難點都能在習題中體現出來，題目內容不要太過繁瑣，語言精練，題目設計要經典，另外題量不要太大，避免隨堂時間不夠用，也容易使學生產生厭倦心理。最后，教師講解學生出錯比較多的題目，有針對性地解決，以使學生的學習效率大大提高。在我們的實際教學中，講和練是融合在一起的，我們在課堂上要注意精講精練習、講練結合、時講時練。這樣才能更有效的利用時間，增進學生興趣，取得更好的課堂效果。
語文教學不應該是呆板的填鴨教學模式，要啟發學生跟著老師多動手，多動腦，多發言，只有將思維打開，才能使語文課堂成為快樂的課堂，使學生學習知識的同時也是一種享受。學生的手舉起來，頭抬起來了，臉揚起來了，才能發現問題、提出問題，并探索解決問題的方法，學習的潛能才能被開發出來，才能使課堂充滿生機和活力。教師一句真誠的鼓勵、一次含蓄的微笑、一個慈愛的眼神，都會使學生如林春風、如沐春雨，都會培養學生的興趣，興趣激發出來之后，學生就會主動學習，從而發掘了學生的潛能。學生整節課都會主動的動手去做、動腦思考、動口回答。有效地課堂練習，是打造高效課堂的重要制成部分。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生鞏固知識、形成技能，促進學生思維能力提高的重要手段。如，設計問題，引導學生課前預習，激發學習興趣，在課堂上創設一定的情景，鼓勵學生多思考，多交流，是學生協同學習能力增強，課后練習，使學生對本課所學的內容進行深入的鞏固。這樣不僅充分的利用可課堂時間，而且還節省了課下時間。只有教師精講精練，學生才會積極參與到教學中來，才會在課堂上有所發現，有所思考，有所收獲。
復習是學習的最后一環。也是一個重要的環節，老師要組織學生把所學知識復習一遍，根據遺忘曲線的規律，在最初期多復習，多做，多看，鞏固知識，然后督促學生做作業，在后期才能更加深刻的理解本課知識。遺忘規律其間隔時間應該先短后長。在單元、期末結束前，應該進行系統的歸類復習訓練，讓學生形成知識網絡。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇十七
所謂和諧的師生關系是教師在教學過程中，為完成共同的教學目標進行交互活動而產生的平等的、民主的關系，并在教學活動中不斷發展、變化著，它對教學目標的完成關系極大。
1.和諧的師生關系是課堂上教師把學生看成是真正作用上的“人”，師生之間是平等的關系，沒有高低和尊卑之分。
2.和諧的師生關系，應該體現為課堂上學生在與教師的相互尊重、合作、信任中，全面發展自己，獲得成就感和生命的價值，通過這種人際關系的積極實踐，使學生自由個性和健康人格得到逐步的確立。
3.和諧的師生關系應當通過課堂教學活動，讓每一個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅、精神的自主、人格的獨立。
二、新型師生關系構建的制約因素。
2.1在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“成績”疲于奔命。
不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師承受著巨大的心理壓力。
2.2網絡媒體大眾化，學生上網獲取信息甚至比老師多，教師在課堂上傳遞的信息量不能滿足學生的心理需求，從而對教師的“知識”滿意度降低。
2.3以考試分數為唯一的評價方式仍根深蒂固，而學生的特長、個性被嚴重埋沒或被嚴重忽視，成績差的學生長期得不到老師肯定，師生關系疏遠。
三、課堂管理中和諧師生關系的構建。
愉悅的課堂生活離不開和諧的師生關系，師生關系影響著課堂發展和生長的人際關系，而這種人際關系在課堂管理中起著潤物細無聲的作用。
在課堂管理中應構建的和諧的師生關系包括以下幾方面。
3.1滿足學生的基本需求。
植物需要土壤、水和陽光才能生長，對于人來說，同樣有生長的需求，理解和滿足學生的基本要求，推動學生的健康發展是教育的基本出發點。
當代心理學和教育學對學生的(包括人的)需要進行了解釋與分析。
馬斯洛的需要層次理論提出了人的需要由生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自我尊重的需要和自我實現的需要構成。
庫柏史密斯(coopersmith，s.)認為，學生要保持高度自尊，就必須體驗到器重感、勝任感和權力感，其中器重感是個人從真誠的相互關心的雙向關系中獲得的一種受到重視的感覺，勝任感是個人覺得自己完成某種社會任務或比同齡人做得更出色的感覺，權力感是自己制約環境的能力感覺。
現代教學理論認為，課堂作為學生生活的場所，學生不僅要在其中學習，而且需要在課堂上生動活潑地發展;學生不僅需要掌握知識，而且需要獲得精神上的滿足。
教師要滿足學生的所有需求是不可能的，只能從學生的基本需求出發。
3.2吸引學生參與課堂管理。
新的課堂管理理念鼓勵學生作為課堂管理的主體參與課堂管理，要求教師關注學生的興趣、愛好，注重學生的個性發展，使學生在課堂上體驗成功和愉悅。
這就需要教師把握好權力的度，一方面充分運用自己的權力確定學生在課堂上的行為規范并嚴格要求學生遵照執行;另一方面注意讓學生參與到課堂管理中來，使學生有積極的行為方式，協助教師解決課堂上存在的理由。
學生參與課堂管理受多種因素的影響：一是教師的民主程度;二是課堂管理任務的難易程度以及學生的能力水平。
因此，教師在鼓勵學生參與課堂管理的過程中要關注學生的能力發展，使學生對于課堂管理具備一定的'基礎知識和相關的能力，并不斷地引導學生在課堂管理實踐中鍛煉自己。
同時，在確定課堂管理的任務時要考慮學生的現有水平。
3.3推動師生溝通。
教師要與學生建立良好的師生關系，重在與學生進行有效的溝通。
溝通是一種交換信息的過程，人們通過溝通可以相互了解，求得共識，形成和諧的人際關系。
師生溝通是師生之間相互作用的過程，通過信息交流達到相互理解的目的。
“教師只要懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，并引導學生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使學生產生興趣并接受。反之，在師生關系中，如果學生覺得自己無能、自卑，覺得被同學奚落，覺得自己不被信任，不被理解，那么無論他平時多么喜歡這門課程，也不會產生學習的熱情，更不會對學校產生好感。”(1)傾聽。
教師的傾聽能使學生感到被接納、被理解，覺得自己有價值。
傾聽的目的是培養學生解決理由的能力，培養學生的自主性，使學生具有自信的心理品質。
如果教師只是居高臨下地說教、勸告、批評學生，學生就不會對教師知無不言。
(2)教師表達自己的感受。
教師是人，有自己的情感，當課堂管理出現理由時，教師應真實地表達自己的感受，不掩飾自己的情緒以及對學生的反應，提出自己的要求，避開使用侮辱和貶低學生的語句。
(3)理解。
溝通的目的是使師生達成相互的理解。
學生在心煩意亂、情緒不佳時需要教師的理解，這種理解表現為需要向教師傾訴，允許他們有屬于自己的感受。
這實際給了學生通過談話來調整自我的機會，能使學生感受到老師能接受他們，設身處地地理解他們的思想和情感，更有利于師生間的溝通。
四、結語。
總之，和諧的師生關系滋潤著課堂，提高了課堂管理的有效性，使學生擁有愉悅的課堂生活，獲得健康、和諧的發展。
今后還應不斷實踐和總結，和諧的師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，推動教育效果的不斷提高。
參考文獻。
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廣西高校物流管理本科專業教學體系【2】。
中國—東盟自由貿易區是中國與東盟十國組建的自由貿易區，是目前世界上人口最多的自由貿易區。
根據海關總署公布的統計數據顯示，中國與東盟貿易總額突破四千億美元。
廣西是中國大陸通往東盟的橋頭堡，中國—東盟自由貿易區的建成為廣西經濟快速發展提供了良好的平臺和契機。
中國—東盟自由貿易區的建立，將推動廣西物流業的發展，同時也對廣西物流人才的培養提出了新的要求。
廣西政府這幾年在公路、鐵路、港口、機場、物流園區等物流硬件設施的建設上不斷地加大投資，物流硬件平臺已初具規模，目前急需解決的是物流人才方面的軟件配備。
高校作為培養社會需要人才的重要基地和主要載體，其人才培養目標必須緊密結合區域經濟發展的實際。
如何結合中國—東盟自由貿易區發展的特點，為當地培養面向東盟的中高級國際物流人才成為廣西高校一個急需解決的課題。
一、相關研究述評。
(一)學術界對廣西物流人才培養的研究綜述。
1.廣西物流人才需求分析的研究。
王珍蓮、莫柏預對廣西的物流人才需求進行分析，認為具有計算機及網絡專業知識，熟悉國際物流慣例的國際物流人才比較缺乏;楊懷珍等通過實地訪談、網上問卷調查與電話咨詢的形式進行了調研，得出廣西物流人才需求集中于基層崗位的結論，而且學校人才培養與企業人才需求存在偏差。
2.廣西北部灣港口物流人才培養研究。
朱芳陽從北部灣經濟區物流人才需求出發，以欽州學院為例對如何培養服務于北部灣經濟區的物流人才進行了分析和探討;鄧焱等對北部灣港口物流人才的培養目標、培養時間分配模式、課程體系、校企合作、師資隊伍建設等方面進行論述;楊軍，趙繼新從培養目標、課程體系的優化、師資隊伍的建設及校企合作等方面對基于北部灣經濟建設的高職物流專業人才培養模式的構建進行了初步探討;林君暖對工學結合、訂單式、“2+1”式等物流人才培養模式進行了分析。
3.廣西物流專業人才培養模式研究。
蘭必近從國際物流人才培養目標定位、培養內容選取、業務崗位技能、培養課程體系、師資隊伍建設等角度提出構建國際物流人才培養體系的思路;岑麗陽提出要建立多層次的學歷教育培養體系、共建“開放+實訓”物流實驗中心、完善職業資格認證制度、構建國際物流實訓基地和師資培養的平臺、國際雙向交叉培養中國—東盟國際物流人才;韋克儉等圍繞專業優化知識與技能結構，對如何培養物流類實用性復合型人才進行探討;王景敏提出構建地方高校“工學結合”物流人才培養模式，提升地方高校服務區域經濟的能力，實現學生、企業、高校三方共贏。
4.廣西高校物流專業課程體系建設研究。
韋克儉指出東盟多數國家以英語作為官方語言，必須抓好物流專業學生英語的學習;韋克儉提出開設保稅物流、世界物流地理實務等課程，以滿足中國—東盟自由貿易區發展對人才的需要。
5.師資隊伍建設及物流人才評價研究。
朱瑩對適應中國—東盟自由貿易區發展需要的物流管理專業教師隊伍建設進行探討;潘文昊提出構建面向東盟的物流人才道德素質、知識素質和能力素質的評價指標體系。
(二)相關研究評價。
學術界對廣西物流人才培養的研究主要集中在人才需求分析、港口物流人才培養、物流人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍建設及物流人才評價等方面，并有了一定深度的研究，為進一步研究打下良好的基礎，但學術界對中國—東盟自由貿易區環境下廣西高校如何培養合格物流人才的研究較少，筆者認為有必要對廣西物流人才培養體系進一步研究。
本文首先在調研的基礎上對廣西物流人才需求及廣西高校物流管理本科教學體系目前狀況進行分析，然后對中國—東盟自由貿易區背景下廣西高校物流管理本科專業教學體系進行了探討。
二、廣西物流人才需求分析。
(一)廣西物流人才需求抽樣調查的基本情況。
為了了解和分析廣西對物流人才的需求狀況，本課題組從206月至年10月對廣西北部灣地區物流人才需求目前狀況開展了實地調查分析。
本次調查通過向廣西北部灣的防城港、欽州港、北海、憑祥等地物流企業、生產制造企業發放并收回了有效調查問卷表151份。
本次調查的倉儲企業45家，生產制造企業23家，貨代企業20家，運輸配送企業46家，貿易企業12家，快遞企業5家。
本次調查的內容主要包括：企業物流人才應具備的知識、技能和基本素質，物流人才各層次的需求和英語水平的要求等。
(二)廣西物流人才需求抽樣調查結果統計。
1.企業對物流人才學歷的要求。
在所抽樣調查的企業中，對中專和技校的物流畢業生需求為21%;對大專學歷的物流人才需求最高，占41%;對本科學歷的物流人才需求占26%;研究生以上學歷的高端物流人才需求較低，僅為12%。
2.企業對物流人才知識結構的要求。
在調研的企業中，企業要求具備基本專業知識及計算機知識以外，有91家企業要求物流人員熟悉東盟國際物流的運作規則和慣例;96家企業要求物流人員熟悉東盟國家的政策和法規;102家企業要求掌握英語，能夠用英語填寫報檢、報關及其他物流單據;86家企業希望物流人員掌握東盟國家的語言，與東盟國家企業的業務員能夠熟練溝通交流。
3.廣西企業對物流人才能力的要求。
大部分企業對物流人才要求有團隊合作能力、溝通協調能力和組織管理能力;具有較強的創新意識和創新能力;具備物流戰略、物流信息系統和物流業務模式等方面的規劃與設計能力。
三、廣西高校物流管理本科教學體系理由分析目前廣西有廣西財經學院、廣西民族大學、欽州學院、廣西民族師范學院、廣西大學、廣西師范學院、桂林理工大學等高校開設了全日制物流管理本科專業，根據本課題組調研，普遍存在如下人才培養目標不明確、課程設置沒有針對東盟物流需求等理由。
(一)人才培養目標定位不明確。
廣西大部分院校物流管理本科人才培養計劃存在人才培養目標不明確的情況，專業的目標定位和專業特色不明確，各校對培養什么樣的物流管理人才表述籠統。
以廣西民族師范學院為例，廣西民族師范學院物流本科專業人才培養目標為：培養具有堅實的管理學、經濟學和信息科學的理論基礎，掌握物流管理的理論、策略與技術，熟悉物流業務工作流程，具有物流組織管理和物流市場開拓能力，能初步設計、分析、優化和組織實施物流方案的物流管理高技能應用型人才。
筆者認為該培養目標沒有體現區域特色，沒有體現出為區域經濟發展服務的功能。
(二)課程設置需進一步完善。
1.教學內容缺乏系統性。
有些高校在開設物流本科專業課程時根據本校或本系教師能上什么課程才開設什么課程，存在因教師開設課程的現象，本來需要開設物流法規，由于教師對該課程不熟悉，就改為經濟法，當然教學效果就會大打折扣;課程教學大綱不完善，教師選擇教材比較隨意，造成不同課程的教學內容有很大的交叉性，如開設采購管理課程，有些教師訂購采購與供應鏈管理，教材與供應鏈管理的內容有交叉;課程的時間安排上沒有考慮其他課程的同步性，如出現微觀經濟學與高等數學上冊同時開課的情況，由于學生還沒有必要的高等數學基礎，聽微觀經濟學很是吃力，使學生對學習失去信心。
2.課程設置沒有實現模塊化。
廣西高校物流管理本科專業設置課程主要有物流導論、倉儲與配送管理、運輸管理、運籌學、運營管理、供應鏈管理、物流系統規劃、管理信息系統、物流英語等課程。
開設課程較多，有些課程學生畢業后基本上用不到，對畢業后職業崗位所需的合理知識結構和能力結構沒有強化，沒有形成自己的核心競爭力。
如海商法課程對學生來說很難學，但如果學生畢業后不是去港口工作，而是去了制造企業，筆者認為學生在校完全沒必要學習該門課程。
3.課程設置沒有體現區域特色。
有些學校在做人才培養方案時主要參考一些國內知名高校的課程設置，很多課程設置模仿國內重點院校，結果課程設置趨同，沒有體現本校的特色，不能滿足當地經濟發展的需要。
廣西高校物流管理本科人才培養怎么樣體現自己的特色，如何更好地為當地培養更合適的人才，在課程設置上要有體現。
(三)實踐教學環節明顯不足。
廣西高校物流本科專業教育主要以理論教學為主，實踐性教學環節不足，雖然設置了實踐教學內容，但沒有形成完整的實踐教學體系。
其理由主要有學校資金投入不足，缺乏必要的校內實訓硬件設施;校外實訓基地建設方面，沒有與企業建立良好的合作關系，學生去企業實訓基本上是參觀學習，只是看看企業的倉庫、貨架等;部分教師沒有真正重視實踐教學，認為實踐教學對學生作用不大。
四、廣西高校物流管理本科專業教學體系構建。
(一)明確服務中國—東盟自由貿易區物流管理中高級人才的培養目標。
廣西高校物流管理本科專業人才培養定位為培養服務中國—東盟自由貿易區的物流管理中高級人才，具體培養要求如下。
1.了解東盟風俗、習慣、文化、信仰、物產、資源、經濟、消費水平和消費習慣等。
2.熟悉東盟港口、口岸和重要物流節點城市。
3.熟悉東盟公路、鐵路、水運、航空線路，掌握我國到東盟國家的主要多式聯運線路。
4.熟悉貨物出口東盟報檢、報關、貿易單證制作流程。
5.熟悉東盟物流慣例及東盟貿易相關政策法規。
6.掌握先進物流信息技術，能夠熟練掌握如條碼技術、gps、erp等物流軟件。
7.能夠熟練利用英語填寫如訂艙單、裝箱單、到貨通知單、報檢報關單等。
8.掌握運輸、包裝、倉儲、配送等物流基本業務技能。
(二)面向東盟的物流管理本科專業課程設置。
面向東盟的物流管理本科專業課程體系參見圖1。
1.專業基礎課。
專業基礎課可設高等數學、線性代數、數理統計、微觀經濟學、宏觀經濟學、市場營銷、管理學和會計學，專業基礎課的開設目的是打下良好的經濟管理基礎，管理者在做物流決策時，不僅要能夠定性分析有時還需要適當進行定量的分析，管理者還需能夠看得懂基本的財務報表。
2.專業必修課。
物流管理本科專業必修課可以開設倉儲與配送管理、采購管理、物流企業管理、物流運籌學、庫存管理、國際貿易實務、物流管理信息系統、運輸管理、國際物流、集裝箱運輸實務、供應鏈管理等課程，通過專業必修課的學習可以使學生掌握物流專業基礎。
3.專業選修課。
專業選修課主要是在大學三年級才開設，目的是使學生在物流某一方面進一步加強學習，形成自己的核心競爭力，主要分為第三方物流、企業物流、國際物流三個模塊。
第三方物流模塊：第三方物流管理、冷鏈物流、物流運輸包裝、物流系統規劃設計;企業物流模塊：運營管理、物流成本管理、商品學、電子商務;國際物流模塊：海商法、報關與報檢實務、國際貨運代理、進出口業務與單證、國際結算。
具體見圖2。
4.任意選修課。
物流管理本科專業任意選修課開設物流專業英語、東盟國家社會與文化、越南語、東盟地理等，學生根據自己的興趣愛好和專業發展進行選修。
(三)強化實踐教學。
實踐性教學是物流教學的重要環節，也是培養學生職業技能的途徑，所以學校領導、專任教師和學生必須重視物流實踐教學，形成實踐教學體系，具體見圖3。
1.加強校內實訓室建設。
申請國家財政資金建設校內實訓室，購買必要的托盤、手推車、叉車、堆垛機、輸送鏈、條碼打印機、條碼識讀器、條碼檢測儀、物流周轉箱、各種類型貨架、自動打包機等物流設備，通過校內物流實訓使學生對物流基本操作有初步的認識;購買合適的物流軟件，如物流仿真軟件、第三方物流模擬流程軟件、進出口單證軟件等，通過軟件實訓，使學生對物流流程有一定的認識。
2.與企業合作建立校外實踐教學基地。
除了在校內實驗實訓室開展實踐教學外，還必須通過多種途徑與企業建立合作關系，建立穩定的校外實踐教學基地。
廣西民族師范學院現與憑祥物流園、防城港物流公司、北部灣集團、中集國際物流公司、桂中海迅物流公司、中信大錳、南寧真龍煙廠建立緊密型的合作伙伴關系，與企業合作開發“產學研”合作教學。
利用校外實踐教學基地開展現場教學，或者聘請企業專家到學校開展講座，讓學生對真實的物流業務流程有深刻的認識。
(四)國際雙向交叉培養中國—東盟國際物流人才。
廣西高校可以通過與東盟國家學校建立合作關系，聯合培養國際物流人才，如中國的物流本科學生一、二年級在國內學習，三年級到越南或泰國學習，四年級再回中國進行畢業設計。
目前，廣西民族師范學院有越南語專業和泰國語專業都采取聯合培養的方式，但是物流管理本科專業還沒有與東盟國家實行聯合培養，主要理由是廣西高校的物流本科學生英語或東盟語言能力不強。
筆者認為可以通過在一、二年級選修越南語的方式通過語言關，然后就可以實現人才國際化聯合培養。
服務當地經濟，為當地培養合格人才是高校的責任和義務。
在中國—東盟自由貿易區背景下，廣西的高校必須培養出更多的面向東盟的物流管理中高級人才，為廣西成為中國—東盟自由貿易區的商貿中心和物流中心提供人才支持。
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如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇十八
華東師范大學葉瀾教授在面向21世紀的新基礎教育報告中從教與學是不可分割的角度，把師生的教學活動看作一個有機整體，強調了教育活動的動態生成性，課堂的活動來自于學生動態的發展，教師必須緊緊抓住教學中“動態生成”的因素――學生的一些正確答案、精彩的見解、獨特的解題方略以及在學習過程中出現的錯和認識的障礙等，為師生有效互動提供了豐富的“互動性資源”，使之成為學生知識、能力、情態的催化劑。筆者在教學實踐中做了以下探索。
一、通過任務驅動，展現學生的學習起點。
教學需要一個起點，以便學生從一個知識水平發展到另一個更高的水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。在日常教學中，教師們往往通過直白的提問了解學生的學習起點，這種語言互動式的了解，不僅使學生參與的廣度有限，而且記憶性的提問對思維的挑戰也有限。而任務驅動式的教學卻可以面向全體學生，并在解決問題的過程中暴露學生的思維過程，教師也可以通過學生的思維成果了解學生的學習起點。
二、利用“認知沖突”，讓學生經歷知識的建構過程。
“認知沖突”是指學生在學習過程中遇到的新知識或新事物與學生原有的認知結構產生矛盾時，學生急切想要知道產生矛盾的原因，進而尋找問題答案的一種心理困境。在教學過程中，利用“認知沖突”創設問題情景是實現探究教學的一種重要方法。學生在學習過程中，其認知結構是可以變化和重新組合的，其變化過程可以表述為“平衡――不平衡――新的平衡”。教師在教學的過程中有意識地設置一些認知沖突并及時利用這些認知沖突，給予適當的啟發和引導，充分調動學生學習的積極性，提高學生的探究能力。比如《等量代換》一課，筆者在對教材進行了認真鉆研后，確定了本課的重難點為“通過找出中間量解決等量代換”，課本的例題是直接給出了兩個條件“一只豬能換2只羊，1頭牛能換4只豬”，請學生解決問題“2頭牛能換幾只羊？”學生通過形象的教具和實踐操作，還是能夠較好地理解并解決問題，但很難從形象的例題中提煉中“通過中間量解決等量代換”這一解題策略。基于此，筆者根據預設方案創造性地使用教材，直接用課件出示問題“2頭牛能換幾只羊？”，這個沒有條件只有問題的題目讓學生一時有點丈二和尚摸不著頭腦，引發認知沖突。幾秒鐘后，一些學生開始提出異議：“沒有條件怎么算啊？你得告訴我們條件才行。”“行，”我點出條件：1只豬能換2只羊，“現在能算出了吧？”有的仍然皺著眉頭納悶，有的卻一下瞪大了眼睛，“能算出來了！”面對生成的資源，我及時捕捉并充分利用，追問他怎么算“1只豬能換2只羊，2頭牛，嗯……”支支吾吾中，所有的孩子都急了“不行不行，還是不行”，“老師，還差一個條件！”“這個條件可能和誰有關？還可能和誰有關？”通過步步追問，關鍵環節被擊破，中間量這一重點逐漸被揭示出來，“老師，我知道了，還應該增加1頭牛能換幾只豬！”從一個沒有條件的問題逐步形成一道完整的題目，就是要讓學生在沖突中不斷發現問題提出問題，在疑惑、思索、嘗試、推測中去不斷打破，不斷平衡，進而找準癥結，突破關鍵，構建解決問題的策略。
三、創作學習材料，達成多元的學習目標。
數學教學的學習材料應該簡約并富含數學結構，同時應具有生成特性。簡約是便于學生記憶與回憶，數學結構是數學學習材料的核心要素，生成特性是學習材料的開放性，不僅可以讓學生從不同的視角解讀學習材料，而且可以對這一學習材料進行多次的教學加工。在《三角形三邊的關系》一課中，一根小小的吸管不僅可以在教學之初，在學生的任意思維狀態下作為調查學習起點的素材，成為引入新知的樣本，而且在課堂延伸階段，我還設計了“如果給你機會再剪一次吸管來圍三角形，第一刀你一定不剪在哪里？為什么？”“第二刀能隨便剪嗎？”突出剪的過程中的`思維提升，通過與第一次無意識剪的結果的溝通與聯系，引發學生對三角形兩邊的差與第三邊的關系的關注，促使學生對三邊關系的逆向思考與實踐運用。再比如五年級《分數的意義》一課，在鞏固深化階段，我就設計了用12根小棒分一分的環節，首先出示“拿出12根小棒的幾分之一”，有些孩子馬上舉起了1根小棒，其他的孩子卻有不同的看法：不對，如果分母是2，就應該拿出6根小棒。我再追問：“這里的1，表示的1份，還是1支？”學生明確了這個1表示的是其中的1份，再相繼練習拿出12根小棒的二分之一、三分之一、四分之一、六分之一、十二分之一。然后出示“拿出12根小棒的六分之幾”，提問：“現在能拿嗎？”有了上次的教訓，學生異口同聲回答“不能”，“盡管不能拿，但是我們可以做一件事，什么事？”孩子們高高地舉起了手“把12根小棒平均分成6份，一份就是2根。”此后再相繼出示六分之一、六分之三、三分之二、四分之三等分數，讓學生拿出相應的小棒根數。最后讓同桌的孩子相互比賽，一個說分數，一個拿小棒，看看誰拿得又對又快。通過對這12根小棒的多次加工，在動手實踐中強化了對分數平均分的份數、所取的份數的理解，很好地培養了學生思維的嚴密性和邏輯性。
課堂是獨特和變化的環境，課堂教學要關注學生的全面發展，把學生生成的資源轉化為課堂教學中新的資源，在這樣的互動深化的過程中，數學課堂不再呆板，無趣。它會因學生的獨到見解，有趣的猜想，及時的領悟而變得精彩而充滿了生命的活力。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇十九
將和諧的理念引入初中體育課堂，讓體育課在一種和諧的課堂氣氛中進行，效果必將事半功倍。和諧的課堂是建立在嚴明的紀律、嚴格的要求基礎之上的，除了要求教師要有良好的教學水平外，還要充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全身心地投入到體育鍛煉中去，達到體育教學的和諧效果。
1、“以人為本”的需要。
“以人為本”要求體育課堂的一切活動“不僅要增進學生的健康和體質，更重要的是培養身心健康的全面發展的人才”。從生理上看，青少年在初中階段處于身體發育的關鍵時期，身體的形態、各項機能以及耐力、速度、彈跳、柔韌、力量等身體素質都有了很大提高，適當的運動鍛煉有利于鞏固生長發育。和諧的課堂能夠使學生大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于掌握新動作、接受新認識，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉，從而促進學生身體素質的穩步發展。從心理上看，初中學生的情感易于情緒化而不穩定，有叛逆傾向，和諧的課堂能夠促使他們對教學內容表現出極大的熱情，更積極地展示自我，有利于果斷、堅強、拼搏、團結、勇敢等良好心理品質的培養。因此，構建輕松和諧的體育課堂是基于“以人為本”的需要，是青少年身體健康和心理健康成長的迫切需要。
2、激發學生學習興趣的需要。
“享受運動樂趣是體育的內在因素，它本身就是學習的內容和學習的目標，也是人能一生從事體育鍛煉的動力和精神源泉。”初中生體育課興趣的形成一般都要經歷三個階段：第一階段是興趣吸引階段。教師在教學設計上要做到方法有趣，采用能調動學生學習興趣的方法，吸引學生的注意力。第二階段是興趣產生階段。學生在被教學內容吸引的基礎上，表現出積極參與的熱情和興趣，從而樂意去學習和練習。第三階段是興趣主動階段。也就是在引起學生一定興趣的基礎上，教師幫助學生建立志趣，為更好地學習打下基礎。在這個基礎上老師要引導學生把這種興趣和自己的世界觀、價值觀、人生觀等聯系起來形成一種志向，也就是志趣，最終達到積極鍛煉和終身體育鍛煉的目的。另外，體育課的評價方式和過程較其他學科更直觀、更具對比性，如果教師能小心地捕捉學生的心理變化，對學生進行策略性的評價，如學生在練習過程中教師采用一些鼓勵的語言，如“你很棒”、“你可以的”、“不錯不錯”等激勵的話語，學生就更有信心學習一些技能，把學生學習的興趣和主動性激發出來。這樣有能力者會向更高的目標努力，暫時未能成功者也會受到激勵而不放棄，大家相互勉勵、良性競爭，一個充滿活力、和諧有序的課堂氣氛就建立起來了。
二、初中體育和諧課堂的構建要素。
1．實行有效的課堂管理。
實行有效的課堂管理是構建初中體育和諧課堂的基礎。首先，必須規范體育課堂養成教育。教師應從學生的認知情況出發，先入為主。在剛開始上課時，就應當針對服裝要求、運動器材使用、課前準備、課堂活動等一系列教學環節向學生明確宣布哪些是能做的、哪些是不能做的、哪些是一定要做的、哪些是一定不要做的，進行嚴格的'規范，且一定要持之以恒，使學生逐漸適應并形成習慣，更好地完成體育教學。其次，必須合理地處理違紀行為。學生在學習過程中難免出現違紀行為，如果處理不當，就會破壞和諧課堂的形成。教師應根據具體情況具體分析處理。在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為，堅決杜絕體罰；課后再利用體育教師容易親近、更容易交朋友的優點，以談心的方式進行教育，以達到較好的教育效果，實行有效的課堂管理。
2、建立融洽的師生關系。
和諧的課堂要求：“教師與學生之間不能是教訓與被教訓、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系，而應是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關系。”首先，教師要尊重和平等對待每一位學生。其次，要注重師生之間的溝通。再次，教師要學會運用自身的人格魅力和愛心去打動學生，一句話、一個手勢、一個眼神，都要讓學生真切地感受到老師對他們的關愛的情感。最后，教師也要善于運用評價方式營造和諧氣氛。新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不是一味地要對學生表揚。過多的夸獎會讓學生習以為常，也可能導致學生對新知識淺嘗輒止、隨意應付。沒有得到表揚與獎勵的學生開始認為自己“不夠好”，這會給一部分學生帶來潛在的傷害。每當評價時，教師要注意觀察學生的情緒表現，并迅速、及時地用手勢、眼神等加以調節，使學生的情感朝著預定的情緒目標發展。
3、不斷追求寓教于樂。
寓教于樂就是在娛樂中學習、在學習中享受快樂。體育課和諧課堂的形成離不開教師對寓教于樂的不斷追求。在體育教學中，學生對一些枯燥、刻板、陳舊的教學手段和組織形式會產生厭倦心理，這樣在練習時學生情緒也就會消極、低沉。相反，靈活多變的組織形式和新穎的教學手段容易引起學生極大的興趣，如在籃球運球練習中，可利用一運一搶或一運多搶的練習方式，雙方運用合理的技術動作進行爭搶練習。練習運球的同學不是簡單地運球，而是在運球過程中利用各種技術動作躲避其他同學追搶，這樣一來，既用類似比賽的方法很好地練習了運球技術，同時也能激發學生的學習興趣和求知欲。我們還可以利用課余體育活動的時間開展班級之間、年級與年級之間的各類體育競賽，如籃球、拔河、短距離多人數接力、花樣跳繩技巧比賽等，激發學生的興趣和競爭意識，培養學生的集體榮譽感，通過這些豐富多彩的活動形式達到寓教于樂的目的，營造和諧的課堂氛圍。
如何構建小學語文樂學課堂（精選20篇）篇二十
現代課堂教學既有科學的預設，又有靈活的生成，是一個動態生成的課堂。作為學習的主體，學生在個性心理、思維品質以及認知基礎等多方面都具有一定的差異性，他們在課堂探究學習中往往會表現出各自不同的學習和認知狀態，從而使課堂上的隱性教學資源變得異彩紛呈，推進了課堂進程的多樣化和不可預測性的發展。
現代課堂教學是在充分預設基礎上的順學而教的課堂。在動態生成的現代課堂上，教師不能機械地按原先確定的一種思路教學，而應積極關注學生，順應其需要和狀態，把握動態生成資源，合理利用，靈活調整，努力為學生搭建思維碰撞的平臺，促進學生主動參與和有效參與，生成新的超出原計劃的教學流程，以滿足學生自主學習的要求，真正做到順學而教。
下面以小學語文課堂為例，談談在課例實踐中語文教師應如何擦亮一雙慧眼，巧妙利用鮮活而又有價值的動態生成性資源，努力打造高效課堂的幾點策略。