人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 小學(xué)一年級(jí)小小的船教學(xué)反思篇一
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說明如下：
環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣；接著設(shè)計(jì)問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒有到位，沒能起到一個(gè)“扶”的作用，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運(yùn)用句子比較認(rèn)識(shí)“只”在句子中的不同意思，讓學(xué)生加深理解字義。
環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的'想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體，展開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳贰?dòng)作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見了什么？有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說：“我看見星星在對(duì)我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
環(huán)節(jié)四：趣味識(shí)字。我把字放在星星里，讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字，然后分4人小組識(shí)記生字。最后脫音節(jié)開火車認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。
這節(jié)課使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
本課的生字識(shí)字教學(xué)中，我通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)變的很容易。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。
一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 小學(xué)一年級(jí)小小的船教學(xué)反思篇二
一年級(jí)上冊(cè)語文《小小的船》一課，我覺得收獲滿滿，現(xiàn)將反思如下：
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽的很有趣，這時(shí)，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。
一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教教材，而是靈活運(yùn)用，進(jìn)行跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長對(duì)孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合老師做好學(xué)生工作。
教過語文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問題。平時(shí)沒有基礎(chǔ)，沒有素材，考試著急，分值又特別大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對(duì)學(xué)生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練，學(xué)生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單，可對(duì)于一年級(jí)，剛認(rèn)字兩個(gè)月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的語言組織能力還有待加強(qiáng)。一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的開始就有成功的開始，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在知識(shí)的大路上闊步前進(jìn)。
一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 小學(xué)一年級(jí)小小的船教學(xué)反思篇三
《小小的船》是人教版新課程一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。因此，在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的安排上，都要突出一個(gè)“趣”字，著眼一個(gè)“思”字，達(dá)到一個(gè)“樂”字，使學(xué)生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激發(fā)孩子朗讀的興趣，展開想象的翅膀，獲得情感體驗(yàn)。下面，是本課的教學(xué)片斷與我的反思。
(學(xué)生自由讀課文)
師：讀完課文，你有什么問題要問嗎?
生：有(學(xué)生爭先恐后地舉手)。
師：這么多的小朋友舉手啊!看來你們書都讀得很認(rèn)真!這樣吧，請(qǐng)大家先在小組里面交流討論，如果還有不懂的，等一下咱們?cè)僖黄饋斫鉀Q。
(學(xué)生在小組里交流。)
師：還有不懂的嗎?
生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船”?
生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢?a
生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊?
生4：老師，我不明白。我們又不是外星人也不會(huì)飛，怎么會(huì)坐到月亮上去呢?這不是在說謊嗎?
師：小朋友都提得非常好。那么這些問題我們?cè)趺磥斫鉀Q呢?
生：我們可以問課文。
師：好，那么我們問課文去吧!
(反思：“學(xué)起于思，思源于疑”。從一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能使教學(xué)更有的放矢，也能使學(xué)生主動(dòng)思考，敏于發(fā)現(xiàn)，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的，真正體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，以學(xué)定教。學(xué)生感到最不明白的問題，正是學(xué)習(xí)本課所要解決的重點(diǎn)。學(xué)生能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑點(diǎn)，較之老師設(shè)計(jì)大大小小的提問更能激發(fā)他們的求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。)
低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語言的音樂美。如《小小的船》，“彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里/坐，只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。”這三句短短的韻文，寫得優(yōu)美動(dòng)聽、富有情趣。在教學(xué)中，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍(lán)的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個(gè)可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫面很快就把學(xué)生帶入了情境，緊接著在畫面的旁邊出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、幫助學(xué)生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”(用“~ ~”表示)，指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲。
2、根據(jù)自己的感悟劃分出音步(用“/”表示)，讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。
3、用著重號(hào)指出讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)的地方，讓學(xué)生讀中體會(huì)。
(反思：這樣，強(qiáng)弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨(dú)特的音樂美，極具感染力。朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于詩的優(yōu)美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。
的確，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學(xué)生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說的，學(xué)生成了“詞的音樂家”。)
(配上輕柔的音樂，師描述，學(xué)生閉眼想象)：在一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍(lán)藍(lán)的天空。藍(lán)天上有無數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)你看到了什么(出示課件)?
生1：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，非常美麗!
生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢!
師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎?
生：能!(學(xué)生很有自信)
師：“我”真的坐到月亮上了嗎?
生：不是真的，是想象坐上去的。
師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。請(qǐng)小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么?”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么?”(課件：課文下方出現(xiàn)：藍(lán)藍(lán)的天空像 。閃閃的星星像 。)
(小組討論得很激烈)
師：你想說哪一句就說哪一句。
生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。
生2：我想說藍(lán)藍(lán)的天空像海洋。
生3;我想說藍(lán)藍(lán)的天空像藍(lán)色的布幕。
生4：我想說閃閃的星星像露珠。因?yàn)槁吨樵陉柟獾恼丈湎乱婚W一閃的和星星很像。
生5：我想說閃閃的星星像海星，因?yàn)樗鼈兌己托⌒切且粯佑形鍌€(gè)角。
生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄下來的亮點(diǎn)。
……
(學(xué)生各抒已見。)
師：小朋友都說得非常好!你們能模仿它們的樣子說一說“ 像 。”嗎?(生沉默。師拿出一些實(shí)物模型啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生又熱鬧開了。)
生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。
生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。
生3：飛機(jī)像張開翅膀的大鳥。
生4：圓圓的太陽像個(gè)大火球。
生5：我們學(xué)校那些綠色的草地像地毯。
生6：……
(教師及時(shí)給予肯定。)
(反思：豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為想象積累豐富的素材。教《小小的船》時(shí)，我利用課件讓學(xué)生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景，發(fā)揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空，在頭腦中展現(xiàn)一幅美麗的畫卷，并用繪聲繪色的朗讀傳情達(dá)意，加深對(duì)語言文字的感悟能力。
我認(rèn)為只要我們放手讓孩子們無拘無束地想象，放飛他們的童心，我們就能感受到他們與眾不同的精彩。)
一年級(jí)《小小的船》教學(xué)反思簡短一點(diǎn) 小學(xué)一年級(jí)小小的船教學(xué)反思篇四
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢(shì)把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來多教學(xué)生字。
二、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識(shí)。