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論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”，就是對原教材編排體系進(jìn)行重新調(diào)整組合，使之符合加減并進(jìn)或乘除并進(jìn)、順向思維與逆向思維并進(jìn)的要求的一種教學(xué)探索。1987年至1989年，我縣進(jìn)行了兩輪小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”等組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的成績明顯高于對照班。實(shí)驗(yàn)報(bào)告曾發(fā)表于《教育理論與實(shí)踐》雜志1989年第5期，并獲上海市第三屆普教科研成果獎。
1990年至1992年，我們又進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣性實(shí)驗(yàn)，旨在將教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實(shí)際效益，為提高本縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我們選擇了不同地域、不同層次的13所學(xué)校1－6年級的56個班級作為推廣科研成果的基地，有41位教師參加了此項(xiàng)研究工作。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，28個實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)人均成績高于28個對照班，并有非常顯著性差異。
我們在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中，根據(jù)“積極試驗(yàn)，慎重推廣”的原則，采取逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍的方法進(jìn)行成果推廣。通過較大規(guī)模的等組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了原科研成果的結(jié)論是正確的。同時，我們采用選點(diǎn)、宣傳、輔導(dǎo)、備課研究、上研究課、專題研究、科研講座等手段，使教育科研成果得以順利推廣。通過“雙并進(jìn)教學(xué)”的推廣性實(shí)驗(yàn)，我們對普教科研的成果推廣也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
一、實(shí)驗(yàn)與推廣。
本課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘雙并進(jìn)教學(xué)’成果推廣性實(shí)驗(yàn)”包含實(shí)驗(yàn)與推廣兩層意思，即通過擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)點(diǎn)形式進(jìn)行推廣，也就是說在實(shí)驗(yàn)中推廣，推廣中實(shí)驗(yàn)（重復(fù)實(shí)驗(yàn)），其目的是進(jìn)一步驗(yàn)證原成果的結(jié)論是否正確和摸索本縣科研成果推廣的方法與途徑。我們之所以不搞轟轟烈烈的大面積推廣，這是因?yàn)榻逃蒲谐晒呦蛏鐣⒕植炕蛉康赜绊懡逃@是一件嚴(yán)肅的事情。在一項(xiàng)教育科研成果推廣前，一定要通過周密的調(diào)查、論證、鑒定，從各方面衡量該成果能否走向社會，是否可以介入實(shí)踐，決不能輕易推廣，以免造成不必要的負(fù)作用。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我們在立題前，進(jìn)行了多次調(diào)查與認(rèn)真的論證，認(rèn)真分析成果推廣受方的條件與可接受性，然后選擇具有條件的推廣對象，在小范圍內(nèi)推廣，以后逐步擴(kuò)大推廣范圍，當(dāng)取得在一定范圍內(nèi)推廣的成功經(jīng)驗(yàn)之后，再將成果上交教育行政部門，由其考慮是否有全面推廣的價(jià)值。
二、條件與途徑。
成果推廣的條件是由推廣者與接受推廣者兩個因素組成的。一項(xiàng)成果要被社會接受，使人們從不認(rèn)識到認(rèn)識，沒有經(jīng)驗(yàn)到能具體實(shí)踐，把成果掌握從研究人員范圍擴(kuò)大到非研究人員，這樣的成果推廣過程受到許多條件影響。這些條件一方面由成果的本身決定。看其是否具有推廣的條件，另一個方面由成果推廣的受方（接受成果的推廣者）所決定的，看其是否具有接受推廣的條件。從小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”這一成果的本身情況來看，當(dāng)在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行第一輪實(shí)驗(yàn)時，所撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在南匯縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)交流會上交流且上了公開課，在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師中產(chǎn)生了積極的影響。當(dāng)在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)與第一次實(shí)驗(yàn)相同，“雙并進(jìn)教學(xué)”優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，所撰寫的“雙并進(jìn)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在省市一級教育科研雜志上發(fā)表，使這一成果在一定程度上得到了社會的認(rèn)可。所以，從成果本身的價(jià)值、社會影響來考慮，具備了推廣條件。再從小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”這一成果推廣的受方來考察，教師們閱讀了“雙并進(jìn)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，觀察了“雙并進(jìn)教學(xué)”的公開課，他們感到“雙并進(jìn)教學(xué)”看得見，摸得著，容易模仿，容易操作，是一種行之有效的教學(xué)方法。有些教師特別是本縣教師，在自己日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中也開始滲透了“雙并進(jìn)教學(xué)”，再加上有許多學(xué)校邀請成果研究者介紹此種教學(xué)方法具體做法與效果。這樣，成果推廣就具有了一定的群眾基礎(chǔ)。總而言之，推廣小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”這一科研成果的條件已基本具備。
在成果推廣條件已成熟的基礎(chǔ)上，推廣的途徑是成果推廣的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣的途徑是這樣的：首先，根據(jù)本縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀選擇科研成果。接著對選擇的科研成果進(jìn)行論證、宣傳，當(dāng)基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師有接受成果的意向時，然后選擇推廣基地，對教師進(jìn)行輔導(dǎo)、講座等培訓(xùn)與指導(dǎo)，使他們理解科研成果的實(shí)質(zhì)和操作方法，并使成果內(nèi)化后應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在推廣的過程中，遇到新問題，就進(jìn)行“雙并進(jìn)教學(xué)”理論與實(shí)踐的研討，尋找對策，解決新問題。這樣，既應(yīng)用了成果，又發(fā)展了原成果。在小范圍內(nèi)推廣獲得成功的`基礎(chǔ)上，再擴(kuò)大范圍進(jìn)行推廣，使原成果的價(jià)值社會化。從小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣的實(shí)踐中，已初步摸索到一種有效可行的成果推廣途徑（見下圖）。
（附圖{圖}）。
三、內(nèi)化與發(fā)展。
教育科研成果推廣獲得成功的主要原因是內(nèi)化，而不是照搬。因?yàn)榭蒲谐晒麃碜栽囼?yàn)和創(chuàng)造，這種試驗(yàn)和創(chuàng)造既有深刻的理念性；又有極其生動的實(shí)踐內(nèi)容。科研成果是在生動事實(shí)和豐富內(nèi)容基礎(chǔ)上歸納提煉出來的。因此，傳播、推廣它或接受它也必須是一種理念指導(dǎo)下的內(nèi)容的再充實(shí)和實(shí)踐的再創(chuàng)造，而不能只是仿造、套用、進(jìn)而復(fù)制。在成果推廣的初級階段，模仿原成果中的做法，在自己教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，這是一個不可逾越的階段。但當(dāng)對原成果完全領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)后（即通過內(nèi)化后），不能老是停留在原成果的水平上，通過不斷實(shí)踐，將原成果進(jìn)一步發(fā)展。
例如我們通過如何克服“雙并進(jìn)教學(xué)”中個別調(diào)整組合教材難度過于集中的專題研究，找到了途徑與方法，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”更充實(shí)，更完善，使原成果進(jìn)一步發(fā)展，為大面積推廣打下良好的基礎(chǔ)。
四、從指導(dǎo)性推廣到自覺推廣。
小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣開始屬于指導(dǎo)性推廣，由縣教研室、教科室和研究者有目的地深入基層學(xué)校，宣傳成果的意義，當(dāng)這些學(xué)校有接納成果且有推廣意向時，我們對推廣者進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，保證成果推廣有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。
通過一年多來指導(dǎo)性推廣之后，推廣者在教學(xué)實(shí)踐中嘗到了“雙并進(jìn)教學(xué)”的甜頭，從而變指導(dǎo)性推廣為自覺推廣。有些推廣實(shí)驗(yàn)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)已結(jié)束，可是參加實(shí)驗(yàn)的教師在平時仍堅(jiān)持“雙并進(jìn)教學(xué)”。周浦鎮(zhèn)二小等各學(xué)校向教科室提出要求，準(zhǔn)備全面推廣“雙并進(jìn)教學(xué)”。就這樣，從“要我推廣”到“我要推廣”，從“指導(dǎo)性推廣”到“自覺推廣”。我們認(rèn)為這一轉(zhuǎn)變過程的關(guān)鍵是原成果的價(jià)值和教師的可接受性。
五、推廣與催化。
成果推廣進(jìn)一步。
促進(jìn)了基層學(xué)校的教育科研與教改的展開。成果推廣增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的科研意識，提高了開展教育科研的自覺性。新港中心校進(jìn)行“建立高年級學(xué)生農(nóng)業(yè)勞動實(shí)踐基地的研究，”周浦鎮(zhèn)二小的“電化教學(xué)滲透各學(xué)科的專題研究”與“低年級學(xué)生自主整理學(xué)習(xí)用品習(xí)慣培養(yǎng)的研究”，周浦鎮(zhèn)小學(xué)著手進(jìn)行“整體改革的研究”，他們還制訂了教育科研獎勵辦法，促進(jìn)學(xué)校教育科研的深入展開，其他推廣基地的學(xué)校均開展各種課題研究。由此可見，成果推廣是基層學(xué)校開展教育科研的催化劑。
六、存在問題和今后設(shè)想。
在小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣過程中，對推廣培訓(xùn)時只是教給他們教材處理方法，告訴他們例題與練習(xí)題的搭配原則，具體的教材組織安排和例題與練習(xí)題搭配由執(zhí)教者自行處理。這樣，在某種程度上增加了教師的工作量。執(zhí)教老師一致的意見是，希望原成果研究者和有關(guān)同志編寫一套“雙并進(jìn)教學(xué)”的教材與相配套的練習(xí)題，這樣既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能進(jìn)行大面積推廣。課題組人員正在考慮這一問題，準(zhǔn)備組織力量，編寫一套系統(tǒng)的“雙并進(jìn)教學(xué)”的教材，供推廣者使用。其次，一個教師同時執(zhí)教實(shí)驗(yàn)班與對照班，而對照班的成績明顯低于實(shí)驗(yàn)班，但由于受對教師的教學(xué)質(zhì)量評估的影響，故該教師對對照班給予各方面的優(yōu)惠，使對照班成績跟上實(shí)驗(yàn)班。這雖然是極個別的現(xiàn)象，但今后必須加以克服和防止的。
小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”在推廣性實(shí)驗(yàn)中，證實(shí)了其教材處理是恰當(dāng)?shù)模谭ㄊ怯行Ф尚械模晒慕Y(jié)論是完全正確的。參加實(shí)驗(yàn)的執(zhí)教老師和基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效而可行的教學(xué)方法，容易操作，方法簡便，教學(xué)效果好，一般教師能夠接受并愿意推廣。總之，成果推廣性實(shí)驗(yàn)符合“試驗(yàn)要積極，推廣要慎重”的原則，是大面積推廣教育科研成果的先期手段。在成果推廣過程中，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、師資的培訓(xùn)與指導(dǎo)、操作程序和操作方法的掌握是成果推廣成敗的關(guān)鍵所在。
論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇二
眾所周知，隨著黨中央“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實(shí)施，教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲此起彼伏，頗為壯觀。實(shí)踐教學(xué)也因應(yīng)著這股改革的浪潮，為高教界尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的高等院校所普遍關(guān)注。教育部則適時提出一系列相關(guān)意見，強(qiáng)調(diào)：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。”
然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多高校由于對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延認(rèn)知存在分歧和差異，實(shí)踐教學(xué)的改革推進(jìn)遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。
什么是實(shí)踐教學(xué)?對此，理論界和教育界至今尚無統(tǒng)一認(rèn)知，各種觀點(diǎn)紛呈：或視為一種教學(xué)形式，或視為一種教學(xué)活動，或視為一種教學(xué)環(huán)節(jié)，或視為一種教學(xué)手段。每一種理解均有其合理成分及其側(cè)重點(diǎn)，但也都存在一定的局限性及其偏頗。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，即其本質(zhì)屬性，應(yīng)當(dāng)是一種強(qiáng)調(diào)能力培育的教育理念，具有方法論的指導(dǎo)意義。因此，作為一種方法論，完整意義上的實(shí)踐教學(xué)具象，應(yīng)表現(xiàn)為這一教育理念貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
由此，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)作為一種教育理念貫穿于教學(xué)全過程時，蘊(yùn)涵、體現(xiàn)這一理念的各種教學(xué)形式、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段等等，就構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的外延。它具象為一個形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)體系。立足于上述對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解，作為其外延的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括三大部分，或稱三個子系統(tǒng)。其一是將實(shí)踐教學(xué)理念直接融入課堂理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，理論與實(shí)際的聯(lián)系。其二是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行的各種實(shí)踐性活動。即傳統(tǒng)高校一般認(rèn)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其三是作為實(shí)踐教學(xué)衍生的各種學(xué)生課外實(shí)踐性活動。即被普遍識別為第二課堂的活動。
正是居于上述對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延的全面認(rèn)知，我們視實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。在經(jīng)歷兩年時間的理論學(xué)習(xí)，與兄弟院校交流，以及制度設(shè)計(jì)的初步構(gòu)想之后，20xx年底，我們開始從觀念更新、體系建構(gòu)、平臺搭建、隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)等幾方面，強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，力圖解決以下三個具有普遍意義的問題：
(1)探索高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。本成果即是立足于有效解決這一問題。我們認(rèn)為，準(zhǔn)確理解，全面推行實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的有效教學(xué)途徑。
(2)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)中知識傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。本成果力求通過將實(shí)踐教學(xué)理念滲透、融合到理論教學(xué)中，通過對理論教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培育，達(dá)到知識傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。
(3)克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會人才需求脫節(jié)的弊端。本成果力圖以全面實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)來推進(jìn)有效教學(xué)，即有效的教，有效的學(xué)，培養(yǎng)出有效用的人才。從而克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會人才需求脫節(jié)的弊端。
二、舉措：觀念、體系、平臺、隊(duì)伍與制度。
1.更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識。
我們從辦學(xué)伊始，就依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，以及對以往高等教育中存在的重知識傳授，輕能力培育，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會人才需求脫節(jié)等問題，提出“以有效教學(xué)見長”的辦學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)：有效的教，有效的學(xué)，有效的結(jié)果(有用的人才)。在經(jīng)過兩年的醞釀和準(zhǔn)備后，20xx年底，我們圍繞實(shí)踐教學(xué)改革，開始在教師中全面開展更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識的宣傳教育活動。我們通過開展以實(shí)踐教學(xué)為主題的教育改革研討、舉辦培訓(xùn)班、開展實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流等多種措施，在教師中廣泛宣傳實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新，倡導(dǎo)在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，使全體教師能統(tǒng)一認(rèn)識，積極主動參與推行覆蓋各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動。
2.建構(gòu)各學(xué)科專業(yè)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。
20xx年底，藉著學(xué)校展開新一輪教學(xué)改革，全面修訂人才培養(yǎng)方案的契機(jī)，我們適時提出了以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為立足點(diǎn)的修訂原則。要求全校所有理工科專業(yè)的課程體系中，實(shí)踐性教學(xué)活動所占比重不能低于35%，文科專業(yè)不能低于25%。并統(tǒng)一設(shè)置了每學(xué)年2周的實(shí)踐教學(xué)周，專門供各學(xué)科專業(yè)開展各種形式的實(shí)踐性教學(xué)活動使用。
20xx年初，我校召開全校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流大會，及時總結(jié)兩年多來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)所取得的成績與不足。會后學(xué)校出臺了關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全校實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，提出構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范性基本要求。要求堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)元理念為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循將實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)的基本原則。各教學(xué)單位則依據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，建構(gòu)各具特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系。并按照學(xué)校主管部門的要求，將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。以此作為各學(xué)科專業(yè)有序、有效開展各種實(shí)踐教學(xué)活動的藍(lán)本。
如新聞傳播系在吸取香港先進(jìn)的影視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過先后三次調(diào)整完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“以實(shí)踐為核心，貫穿全員實(shí)踐”，走出了一條以學(xué)生創(chuàng)作為主、教師輔導(dǎo)為輔的有特色的實(shí)踐教學(xué)路線。
3.建構(gòu)多元高效的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺。
為了滿足實(shí)踐教學(xué)活動開展的需要，我們搭建了多種多樣的運(yùn)行平臺。
一是設(shè)置特色教室。為了使基于實(shí)踐教學(xué)理念的各種先進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法發(fā)揮真正的效力，我們下大力氣投入，建設(shè)了各種類型的特殊教室，如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、pc工作室、erp模擬室、天貓基地室、形體訓(xùn)練室等，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動式、情景式、案例式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間，而針對學(xué)院小班化的發(fā)展趨勢，根據(jù)小班教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行的教室改造和建設(shè)也在不斷進(jìn)行中。
二是建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動基地。學(xué)校為全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，已累計(jì)投入超億元，建設(shè)了100多間實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、工作室等。為了全面貫徹學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，建構(gòu)高效的運(yùn)行平臺，學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工業(yè)訓(xùn)練中心，將全院獨(dú)立、分散的實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科分類整合為7個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，同時出臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向?qū)W生全面開放的制度。20xx年，現(xiàn)代傳播技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心和機(jī)電工程訓(xùn)練中心被評為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此外，電子商務(wù)系與網(wǎng)易公司合作，在校內(nèi)建立電子商務(wù)網(wǎng)站，建構(gòu)別具一格的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地。
三是建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)活動基地。我們大力開展校企合作，先后與廈門金龍旅行車有限公司、漳州開發(fā)區(qū)雙魚島項(xiàng)目部等150多家企事業(yè)單位合作建立各種形式的校外實(shí)踐教學(xué)活動基地。其中，與福建九龍江口紅樹林自然保護(hù)區(qū)管理處、廈門金龍旅游車有限公司合作共建的2個實(shí)踐教學(xué)活動基地，被福建省教育廳批準(zhǔn)為“福建省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。
四是專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。20xx年初，我校籌建“廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心”，該中心與美國密蘇里大學(xué)堪薩斯城亨利布勞克管理學(xué)院密切合作，構(gòu)造了獨(dú)具特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心屋”(ieeichouse)，并在“中心屋”中規(guī)劃了人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置了學(xué)分課程模塊、能力訓(xùn)練模塊、實(shí)務(wù)輔導(dǎo)模塊，中心同時聘請了10位風(fēng)險(xiǎn)投資人、天使投資人、成功創(chuàng)業(yè)人士組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該中心將課程的教學(xué)與獲批校級、省級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的活動有機(jī)結(jié)合，與學(xué)校一年一度開展的創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生帶著項(xiàng)目進(jìn)課堂，旨在把學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、企業(yè)、政府等資源要素聚攏在一起，打造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園。目前，已經(jīng)有超過50個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在中心孵化，20xx年2月，福建省公務(wù)員局、省人力資源開發(fā)辦公室、省財(cái)政廳聯(lián)合批文，將該中心列為“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”。
4.開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動。
依托這些運(yùn)行平臺，我們鼓勵各學(xué)科專業(yè)根據(jù)自己不同的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)理念，大膽嘗試制度創(chuàng)新，由此在實(shí)踐教學(xué)的三個子系統(tǒng)內(nèi)積極開展形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，蔚然成風(fēng)。
一是參與式、互動式、情景式、討論式和案例式教學(xué)不斷推廣。如法學(xué)專業(yè)10門左右的主干課程的課堂教學(xué)以學(xué)生參與、模擬辦案活動為主，教師給以引導(dǎo)和啟發(fā)。如采用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學(xué)組織方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學(xué);小班討論則配合理論要點(diǎn)，圍繞案例和問題展開，形成以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開放式參與式互動教學(xué)。并邀請法院和律師事務(wù)所的業(yè)內(nèi)人士參與討論課。此外，該專業(yè)還利用模擬法庭，開設(shè)法律診所，開展診所式法學(xué)教育。
二是在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出多種多樣的實(shí)施形式和手段。20xx年暑期起，學(xué)院創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐教學(xué)周”，即安排每學(xué)年的最后兩周為實(shí)踐教學(xué)周。各系結(jié)合專業(yè)自身特色，精心設(shè)計(jì)與安排實(shí)踐教學(xué)周的各項(xiàng)活動，如日語系開展“日本文化節(jié)”，舉辦日語演講比賽、日語辯論、日本茶道表演、日語舞臺劇排練等;中文系則組織學(xué)生做社會調(diào)查，出版了《文化強(qiáng)市求索——石獅文化強(qiáng)市調(diào)研文集》、《閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)探秘》、《閩臺文緣求證》等調(diào)查文集。
三是廣泛開展社團(tuán)活動、科研創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學(xué)科競賽、暑期社會實(shí)踐活動等第二課堂活動。學(xué)院成立了68個學(xué)生社團(tuán)。每年組織涵蓋社會實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和體育競技等多方面的豐富社團(tuán)活動。如cad協(xié)會定期開展三維cad技術(shù)培訓(xùn)，并舉辦cad大賽，提高同學(xué)們的實(shí)踐動手能力。該協(xié)會成員在省級、國家級三維cad大賽中頻頻獲獎。環(huán)境保護(hù)協(xié)會多年來開展了一系列積極有效的環(huán)保活動。20xx年11月獲得福建省環(huán)保志愿者協(xié)會授予“優(yōu)秀環(huán)保社團(tuán)”稱號。他們與廈門市環(huán)境保護(hù)局等機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合開展活動，積極為社會環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量，在取得豐碩實(shí)踐成果的同時，學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的鍛煉和提高。
5.組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍。
教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)理念的主力軍，是實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺的操作者，為確保我院實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)，我們主要從兩方面來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍：一是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，一是強(qiáng)力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。
首先，我們努力從以下三方面來加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。一是聘請企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，又具備授課能力的企業(yè)家、公務(wù)員、工程師作為我們學(xué)校的兼職教師。二是在招聘教師過程中注重引進(jìn)一批已經(jīng)具備雙師型條件的應(yīng)聘者。三是明確要求和鼓勵現(xiàn)任在職教師根據(jù)他們學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的不同，考慮如何使自己朝著雙師型教師目標(biāo)去努力。同時也出臺一些政策，鼓勵教師利用假期時間到企事業(yè)單位參與各種實(shí)踐活動，提高自己的實(shí)踐能力。
其次，由于受以傳授知識為宗旨的傳統(tǒng)高校教育的影響，相當(dāng)一部分教師對實(shí)踐教學(xué)缺乏認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)的主旨就是教師向?qū)W生灌輸或傳遞知識信息，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此，加強(qiáng)相關(guān)的宣稱與教育，就是一項(xiàng)極其重要的工作。我們在各個不同的場合努力地傳遞這樣一個基本的觀念和信念：我們學(xué)校辦學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑;教師應(yīng)該對此有充分的認(rèn)識，并使自己的教學(xué)工作朝著這個方向去努力和發(fā)展。針對教師對實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)的偏頗認(rèn)識，我們組織教師進(jìn)行各種校內(nèi)培訓(xùn)，努力使教師們正確認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延，以實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極主動探索各種有效的實(shí)踐教學(xué)組織和教學(xué)方式，成為推進(jìn)我校實(shí)踐教學(xué)的生力軍。
6.建立全面完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。
6年來，我們陸續(xù)出臺和完善一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度，形成一個比較全面的實(shí)踐教學(xué)管理制度體系。這一制度體系的核心是學(xué)校頒布的《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見》。《意見》對各學(xué)科專業(yè)建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，開展相關(guān)教學(xué)活動的組織方式、管理辦法、制度安排、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)配置、監(jiān)管措施等等均作了詳細(xì)規(guī)定。其功能有三：其一是要求各教學(xué)單位遵循實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，建構(gòu)適合各自學(xué)科專業(yè)的新型實(shí)踐教學(xué)體系，并配置確實(shí)可行的措施。其二是確保實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺得以按照一定的原則、準(zhǔn)則，有序、有效地運(yùn)行。其三是鼓勵教師解放思想，大膽創(chuàng)新，不斷推出各種行之有效的實(shí)踐教學(xué)組織形式和活動方式。
試舉一例。為了加強(qiáng)對我校特設(shè)的實(shí)踐教學(xué)周的管理，我們不但要求各教學(xué)單位在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中專門安排一章，闡述各學(xué)科專業(yè)就大學(xué)階段各次實(shí)踐教學(xué)周活動制訂的實(shí)施方案，而且在每一學(xué)年實(shí)踐教學(xué)周開始的前一個學(xué)期，必須提交實(shí)踐教學(xué)周教學(xué)活動安排的詳細(xì)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)周結(jié)束后各教學(xué)單位和參與實(shí)踐教學(xué)活動的教師個人，都要提交一份總結(jié)。教務(wù)部則據(jù)此對該次實(shí)踐教學(xué)周工作做出全面總結(jié)，對存在的問題提出解決方案。
三、成效：全面推廣、碩果累累、廣泛好評。
1.成果在學(xué)校各教學(xué)單位的推廣應(yīng)用。
本成果在學(xué)校各教學(xué)單位得到全面的推廣應(yīng)用。各教學(xué)單位遵循學(xué)校倡導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，依據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，建構(gòu)各具特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。大膽嘗試制度創(chuàng)新，開展了形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，探索出富有專業(yè)特色的多種“實(shí)踐教學(xué)模式”，取得了明顯成效。
如信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院形成了日趨完善的“賽學(xué)創(chuàng)”模式，通過組織參加各類競賽，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在提高比賽成績的同時，有效培育和增強(qiáng)了學(xué)生的'競爭意識、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。
與此同時，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口的學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革也取得了豐碩的成果。6年來，我校獲批5個省級本科教育特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，4個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，3個省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，4個省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，以及10門省級精品課程。
2.學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力獲得提升。
學(xué)生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力普遍獲得很大提升。畢業(yè)生廣受業(yè)界歡迎，歷年就業(yè)率均在95%以上。
6年來我校學(xué)生曾先后獲得43個福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，20個國家級和40個省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并取得了良好的創(chuàng)新實(shí)踐成績，如由李晨陽(負(fù)責(zé)人)、李志達(dá)、李云翔等同學(xué)組隊(duì)完成的“醫(yī)用手術(shù)鉗優(yōu)化設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，不僅成功申請了腹腔鏡手術(shù)鉗外觀專利一項(xiàng)(申請?zhí)?0xx30042667.4，已授權(quán))，并發(fā)表研究論文一篇(載《中國醫(yī)療設(shè)備》20xx年第3期)。又如由林通(負(fù)責(zé)人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學(xué)組隊(duì)完成的“樂享(邊飯)社交商品評論庫”項(xiàng)目，在結(jié)題后順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的在線經(jīng)營。
6年來，我院學(xué)生在國際性賽事獲獎82項(xiàng)、全國性賽事獲獎292項(xiàng)、全省性賽事獲獎663項(xiàng)。20xx年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽中，嘉庚學(xué)院共有3件作品獲得特等獎，占據(jù)全省特等獎總數(shù)的半數(shù)席位，名列全省之冠。
對于實(shí)踐教學(xué)帶來的好處，學(xué)生深有體會。如曾到中央電視臺實(shí)習(xí)的鄭志藝說：“在實(shí)習(xí)中，我切實(shí)感受到實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，現(xiàn)在傳媒行業(yè)招人不僅要求學(xué)歷，更希望應(yīng)聘者擁有較強(qiáng)的工作能力。我們平時在學(xué)校實(shí)踐多了，到工作崗位上能很快上手，而且在關(guān)鍵時刻還能獨(dú)當(dāng)一面，這是我們的優(yōu)勢。”
3.教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量大大提高。
教師也是本成果實(shí)施的受益者。我校教師普遍對實(shí)踐教學(xué)有了深刻認(rèn)知，教師們通過積極參與各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動，不僅培育提升了自己的實(shí)踐能力，而且在課堂理論教學(xué)中更加注重師生互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式、講授方法、傳授手段，從而大大提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在每學(xué)期期中、期末兩次學(xué)生評教中，學(xué)生的滿意度平均在90分以上。學(xué)生對課堂理論教學(xué)的互動性、實(shí)效性以及注重培育學(xué)生能力方面，尤其表示滿意。這些年以來，我校每年都有一批教師獲得優(yōu)秀教學(xué)獎、教學(xué)方法獎和教學(xué)創(chuàng)新獎。青年教師在省級教學(xué)比賽中也有不俗表現(xiàn)。如大學(xué)英語教學(xué)部的青年教師張耿獲得全國第二屆“外研社杯”教學(xué)大賽福建賽區(qū)總決賽綜合組一等獎。
4.企事業(yè)用人單位和兄弟院校的好評。
新型實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，使得我們的畢業(yè)生普遍受到企事業(yè)用人單位的好評，日益樹立起“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強(qiáng)、實(shí)踐能力突出”的品牌形象。
興業(yè)銀行廈門同安支行行長黃繼軍將嘉庚學(xué)子與其他高校的畢業(yè)生作了對比：“在銀行里我接觸到很多學(xué)生，與他們相比，嘉庚學(xué)子迅速學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作的能力更強(qiáng)。嘉庚學(xué)院的辦學(xué)方向和理念能夠與企業(yè)所需要的接軌，所培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的人才。這也是在短短十年中，嘉庚學(xué)院能夠迅速成長的重要原因。”
我校的實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)中心多年來一直跟蹤了解用人單位對我校畢業(yè)生的使用情況，獲得的反饋信息表明用人單位對畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力、社交能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神等四項(xiàng)較為滿意。
另有一個有趣的現(xiàn)象是，時常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業(yè)生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作，這也從一個側(cè)面反映了用人單位對我校畢業(yè)生工作能力的肯定。
兄弟院校對我們提出的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，以及實(shí)施新型實(shí)踐教學(xué)體系所取得的成績也給予充分肯定。自20xx年底以來，先后有浙江大學(xué)城市學(xué)院等近50所獨(dú)立學(xué)院組團(tuán)到我校訪問、參觀，交流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑和措施，他們都對我校的實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新與實(shí)踐所取得的顯著成效表示贊賞和欽佩。四川大學(xué)錦江學(xué)院認(rèn)為：“嘉庚學(xué)院博采眾長，大膽創(chuàng)新，成功地走出了一條培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新發(fā)展之路，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。”中山大學(xué)南方學(xué)院認(rèn)為：“嘉庚學(xué)院培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為福建乃至全國的教育事業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)。”
本成果主持人戴一峰教授撰寫的論文“實(shí)踐教學(xué)：獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口——以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例”被全國獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會評選為優(yōu)秀論文一等獎。
5.媒體的廣泛關(guān)注與社會影響力的提升。
6年來，我們學(xué)校在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念和有效推行實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的各種探索性思考以及取得的各種成效，陸續(xù)引起了《中國教育報(bào)》、《光明日報(bào)》等全國性媒體和《福建日報(bào)》、《廈門日報(bào)》等地方性媒體，以及《光明網(wǎng)》、《中國新聞網(wǎng)》等網(wǎng)站的廣泛關(guān)注和不斷報(bào)道。20xx年11月，《中國教育報(bào)》以《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院面向人才市場辦學(xué)，實(shí)踐教學(xué)推動教學(xué)創(chuàng)新》為題，詳細(xì)報(bào)道了我們?nèi)绾螌?shí)踐教學(xué)作為一種教育元理念，滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，貫穿到教學(xué)的全過程，以此推進(jìn)教學(xué)改革，取得成效。20xx年4月，《光明日報(bào)》在《觀點(diǎn)》專欄又以《實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)全程》介紹了我們的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念。
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論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇三
如何激發(fā)職中學(xué)生對文學(xué)作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們身臨其境，進(jìn)而體會作品的思想情感與藝術(shù)魅力，是每個語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認(rèn)為教師應(yīng)在備課時作大量的準(zhǔn)備工作，充實(shí)教材，幫助學(xué)生理解。
一、補(bǔ)充內(nèi)容，培養(yǎng)情感。
文學(xué)作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時就要充分考慮學(xué)生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是“眷戀祖國的情緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感是很有必要的。
二、注重引導(dǎo)，加深理解。
文學(xué)作品欣賞活動主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo)，學(xué)生的理解欣賞只會是表面的，甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時，學(xué)生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞“隔岸青螺數(shù)點(diǎn)，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中”這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中；就會明白文章的山水景物是“形”，文化內(nèi)涵是“神”；散文“形散神聚”的特點(diǎn)也就很明顯了。
三、分析比較，體會方法。
比較出優(yōu)劣，比較出真知。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活，但學(xué)生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內(nèi)容卻不易把握。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時，我在作簡單的背景介紹之后，即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點(diǎn)，通過林黛玉的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不同，讓學(xué)生認(rèn)識到人物出場對表現(xiàn)人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。
四、融入表演，激發(fā)興趣。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。而職中學(xué)生的特點(diǎn)卻是好動不好靜，學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌荩梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將劇本改成話劇來表演，做到人人參與。課堂上，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。
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論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇四
摘要：高中語文作文寫作教學(xué)的好壞關(guān)系著教師語文教學(xué)的整體水平，因此教師必須重視對學(xué)生寫作進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過寫作教學(xué)傳授給學(xué)生作文寫作的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作水平。由于教師受填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視作文寫作教學(xué)，使得高中語文作文寫作教學(xué)中存在許多問題，不利于學(xué)生對作文技巧的掌握和提高。本文著重圍繞高中語文作文技巧的提高進(jìn)行了詳細(xì)的論述，希望幫助學(xué)生的作文寫作技巧進(jìn)一步得到提高，從而促進(jìn)高中學(xué)生作文寫作水平的整體提高。
關(guān)鍵詞：高中語文作文;寫作技巧;現(xiàn)狀;必要性;對策。
作文寫作是語文卷子中的重要組成部分，且近年來作文寫作分?jǐn)?shù)在高考語文卷子中的整體分?jǐn)?shù)比重越來越重，如山西省的高考語文卷子中總分?jǐn)?shù)為150分，而作文寫作分?jǐn)?shù)為50分，占語文總分的1/3，又如江蘇省高考語文卷子總分為160分，作文寫作分?jǐn)?shù)為60分，占總分的3/8等等，引起了高中語文教師的重視，將越來越多的教學(xué)精力放在學(xué)生的寫作培養(yǎng)方面。但是由于教師受傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的影響，注重對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生作文技巧的培養(yǎng)和提高，使得目前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀中存在許多問題，急需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，將更大的精力放在學(xué)生作文技巧的培養(yǎng)和提高上，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。本文著重從高中語文作文的寫作現(xiàn)狀、作文技巧提高的必要性及相關(guān)對策三個方面詳細(xì)論述了高中語文作文技巧的提高，希望提高高中語文教師對寫作教學(xué)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)對學(xué)生作文技巧掌握的指導(dǎo)與提高，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。
1高中語文作文的寫作現(xiàn)狀。
作文寫作是語文的重要組成部分，也是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語言寫作技能，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著重要的作用。尤其是處在高中教育階段，作文寫作教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)生整體水平的提高。但是由于高中語文教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，忽視寫作教學(xué)的重要性，導(dǎo)致高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生整體語文水平的提高，也不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。如由于教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，將更多的精力花費(fèi)在學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)和短文閱讀能力教學(xué)方面，而作文寫作教學(xué)往往受到忽視，教師通常指定題目讓學(xué)生課后完成，很少抽出時間在課堂上對作文寫作進(jìn)行專門的講解，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和提高學(xué)生的作文寫作技巧，以及忽視對學(xué)生進(jìn)行專門的作文寫作方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對作文寫作技巧學(xué)而不精，往往在面對題目時不知如何下手，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)作文寫作的興趣，或者出現(xiàn)千篇一律等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文寫作水平的提高。所以，急需教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生作文寫作技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇五
小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運(yùn)動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動時，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識與游戲運(yùn)動相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會：
―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
教育家說：“玩具是幼兒的'天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。
1、結(jié)合日常生活活動設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。
日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。
2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
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論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇六
學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，吸取新知，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得活潑充滿趣味，讓深奧的數(shù)學(xué)知識變得簡單、易于理解。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境。打開事先查找到的網(wǎng)頁動畫，在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上，大家口渴難耐，八戒找來一個西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一。”唐僧和沙僧頻頻點(diǎn)頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。”其余三人哈哈大笑。教師適時提出問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎?”學(xué)生利用以前已有的知識經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對話讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。
二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，親歷學(xué)習(xí)過程。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢開展探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。例如，教學(xué)“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師提供幾張年歷，學(xué)生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個月，哪幾個是大月，有多少天;哪幾個是小月，有多少天;二月份有多少天等。再總結(jié)出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)這部分內(nèi)容，整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中依托網(wǎng)絡(luò)查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識，這一過程是學(xué)生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識掌握扎實(shí)牢固。筆者接著設(shè)計(jì)問題：“為什么二月會有28天或29天?”于是學(xué)生開始上網(wǎng)查閱，探究這一問題。筆者提示學(xué)生選取為一段，查閱二月份日歷。通過學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將會終身受益。再如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，由于受到時間和空間的限制，教師無法讓學(xué)生到路口統(tǒng)計(jì)車輛。于是，筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡(luò)，再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計(jì)經(jīng)過路口的各種車輛，打破時空限制，親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過程，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
三、依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)知識應(yīng)用。
新知的理解掌握主要通過練習(xí)應(yīng)用得以體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時采取補(bǔ)救措施。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，筆者設(shè)計(jì)了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，同時標(biāo)以正確、錯誤的評價(jià)和提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，教學(xué)“平行四邊形面積復(fù)習(xí)”一課，在知識應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡(luò)情境下為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的習(xí)題。學(xué)生瀏覽習(xí)題后，選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)入練習(xí)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)造一個可供學(xué)生個性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺，學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯了題目，還可以在網(wǎng)絡(luò)提示下獲得解題幫助，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)練習(xí)，還注重讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個卡通獎勵。這些近似游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一系列思考判斷之后，享受電腦網(wǎng)絡(luò)給予的鼓勵，從而使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課外延伸。
傳統(tǒng)教學(xué)的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個課后思考題，多數(shù)時候有名無實(shí)，不能做到真正延伸。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外拓展，學(xué)生便會充滿興趣，樂于參與。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，筆者安排學(xué)生課后上網(wǎng)查找與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，并說出每個百分?jǐn)?shù)的含義。有的學(xué)生找到衣服商標(biāo)上標(biāo)有“成分：100%棉”;某品牌酒商標(biāo)上標(biāo)有“酒精度：42%”;某護(hù)膚品說明書上有“相對保濕率180%”……學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁，既樂在其中，又鞏固知識。又如，學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業(yè)，在網(wǎng)上搜集生活中有關(guān)軸對稱圖形的圖片。學(xué)生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學(xué)生欣賞圖片，增加學(xué)生生活常識，體會數(shù)學(xué)中對稱美與和諧美。運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把知識從課堂延伸到課外，不僅鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識，而且開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。
論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇七
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育,這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn),簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
1．目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題。
1．1在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮,更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
1．2課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
2．新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求。
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:。
2．1在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
2．2讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度,來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施。
3．1實(shí)現(xiàn)以寫為本,建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的`改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
3．2牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．3以自能作文為目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近,使訓(xùn)練過程與實(shí)用過程一致。作文教學(xué)的流程,可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流,理論指導(dǎo),范文引路,寫作實(shí)踐,反復(fù)修改,專題講評,自我總結(jié)。
3．4利用閱讀來實(shí)現(xiàn)對寫法分析和運(yùn)用指導(dǎo)的加強(qiáng)。最后要充分認(rèn)識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系,充分利用閱讀教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中,要把課文中的寫作方法提取出來,結(jié)合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運(yùn)用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動作、心理變化記錄下來,并加以比較,不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生,防止人物刻板,沒有特點(diǎn)。再如,敘述事物,在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上,如何運(yùn)用倒敘的技巧使作文生動,如何運(yùn)用插敘的技巧,把事物的重點(diǎn)敘述得具體豐滿等等。
論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇八
論文查重時，其中的致謝信部分算不算查重范圍?其答案在于你的查重文件是否含有致謝信的內(nèi)容，要是含有就算是查重范圍，要是刪除了就不算是查重范圍，到時要是查重率過高達(dá)不到學(xué)院要求該怎么修改呢?下面我們看看查重后修改的技巧。
對于修改重復(fù)率我們歸納有幾個方法，下面我們來逐一進(jìn)行講解：
論文檢測基本都是整篇文章上傳，上傳后，論文檢測軟件首先進(jìn)行部分劃分，上交的最終稿件格式對抄襲率有很大影響。
不同段落的劃分可能造成幾十個字的小段落檢測不出來。
因此，我們可以通過劃分多的小段落來降低抄襲率。
2.數(shù)據(jù)庫收錄范圍。
論文檢測，多半是針對已發(fā)表的畢業(yè)論文，期刊文章，還有會議論文進(jìn)行匹配的，有的數(shù)據(jù)庫也包含了網(wǎng)絡(luò)的一些文章。
這里給大家透露下，很多書籍是沒有包含在檢測數(shù)據(jù)庫中的(不過目前知網(wǎng)論文檢測系統(tǒng)加入了圖書資源數(shù)據(jù)庫，也不可太多抄襲哦)。
之前朋友從一本研究性的著作中摘抄了大量文字，也沒被查出來。
就能看出，這個方法還是有效果的。
一個最直接的辦法，可以通過抄襲的某篇文章標(biāo)題在知網(wǎng)cnki或者萬方中去搜索下，看看有沒有相對應(yīng)的'文獻(xiàn)，或者在網(wǎng)上搜索下相應(yīng)的內(nèi)容，如果有，則很大情況下是被收錄的。
3.章節(jié)變換。
很多同學(xué)改變了章節(jié)的順序，或者從不同的文章中抽取不同的章節(jié)拼接而成的文章，對抄襲檢測的結(jié)果影響幾乎為零。
所以早檢測網(wǎng)小編建議大家不要以為抄襲了幾篇文章，或者幾十篇文章就能過關(guān)。
4.標(biāo)注參考文獻(xiàn)。
參考別人的文章和抄襲別人的文章在檢測軟件中是如何界定的。
其實(shí)很簡單，我們的論文中加了參考文獻(xiàn)的引用符號，但是在抄襲檢測軟件中。
都是統(tǒng)一看待，軟件的閥值一般設(shè)定為1%，例如一篇文章有5000字,文章的1%就是50字，如果抄襲了多于50，即使加了參考文獻(xiàn)，也會被判定為抄襲。
所以同學(xué)們對于參考文獻(xiàn)，也不要過多的引用哦，不然會被系統(tǒng)認(rèn)為是抄襲的。
5.字?jǐn)?shù)匹配。
論文抄襲檢測系統(tǒng)相對比較嚴(yán)格，只要多于20單位的字?jǐn)?shù)匹配一致，就被認(rèn)定為抄襲，但是前提是滿足第4點(diǎn)，參考文獻(xiàn)的標(biāo)注。
修改技巧：
方法一：外文文獻(xiàn)翻譯法。
查閱研究領(lǐng)域外文文獻(xiàn)，特別是高水平期刊的文獻(xiàn)，比如science，nature，waterres等，將其中的理論講解翻譯成中文，放在自己的論文中。
優(yōu)點(diǎn)：1、每個人語言習(xí)慣不同，翻譯成的漢語必然不同。
因此即使是同一段文字，不同人翻譯了之后，也不會出現(xiàn)抄襲的情況。
2、外文文獻(xiàn)的閱讀，可以提升自身英語水平，拓展專業(yè)領(lǐng)域視野。
缺點(diǎn)：英文不好特別是專業(yè)英文不好的同學(xué)實(shí)施起來比較費(fèi)勁。
方法二：變化措辭法。
將別人論文里的文字，或按照意思重寫，或變換句式結(jié)構(gòu)，更改主被動語態(tài)，或更換關(guān)鍵詞，或通過增減。
當(dāng)然如果卻屬于經(jīng)典名句，還是按照經(jīng)典的方法加以引用。
優(yōu)點(diǎn)：1.將文字修改之后，按照知網(wǎng)程序和算法，只要不出現(xiàn)連續(xù)13個字重復(fù)，以及關(guān)鍵詞的重復(fù)，就不會被標(biāo)紅。
2.對論文的每字每句都了如指掌，爛熟于心，答辯時亦會如魚得水。
缺點(diǎn)：逐字逐句的改，費(fèi)時費(fèi)力。
方法三：減頭去尾，中間換語序。
將別人論文里的文字，頭尾換掉中間留下，留下的部分改成被動句，句式和結(jié)構(gòu)就會發(fā)生改變，再自行修改下語病后，即可順利躲過論文查重。
優(yōu)點(diǎn)：方便快捷，可以一大段一大段的修改。
缺點(diǎn)中文沒學(xué)好的，會很費(fèi)勁，要想半天。
方法四：轉(zhuǎn)換圖片法。
將別人論文里的文字，截成圖片，放在自己的論文里。
因?yàn)橹W(wǎng)論文查重系統(tǒng)目前只能查文字，而不能查圖片和表格，因此可以躲過論文查重。
優(yōu)點(diǎn)：比改句序更加方便快捷。
缺點(diǎn)：用順手了容易出現(xiàn)整頁都是圖片的情況，會影響整個論文的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。
方法五：插入文檔法。
將某些參考引用來的文字通過word文檔的形式插入到論文中。
優(yōu)點(diǎn)：此法比方法四更甚一籌，因?yàn)樵摲椒ㄈ蘸筮€可以在所插入的文檔里進(jìn)行重新編輯，而圖片轉(zhuǎn)換法以后就不便于再修改了。
缺點(diǎn)：還沒發(fā)現(xiàn)。
方法六：插入空格法。
將文章中所有的字間插入空格，然后將空格字間距調(diào)到最小。
因?yàn)檎撐牟橹氐母鶕?jù)是以詞為基礎(chǔ)的，空格切斷了詞語，自然略過了論文查重系統(tǒng)。
優(yōu)點(diǎn)：從論文查重系統(tǒng)的原理出發(fā)，可靠性高。
缺點(diǎn)：工作量極大，課可以考慮通過宏完成，但宏的編制需要研究。
方法七：自己原創(chuàng)法。
自己動手寫論文，在寫作時，要么不原文復(fù)制粘貼;要么正確的加上引用。
優(yōu)點(diǎn)：基本上絕對不會擔(dān)心論文查重不通過，哪怕這個查重系統(tǒng)的閾值調(diào)的再低。
缺點(diǎn)：如果說優(yōu)缺點(diǎn)的話，就是寫完一篇畢業(yè)論文，可能會死掉更多的腦細(xì)胞。
論文查重修改的規(guī)律：
論文查重是一個匹配的過程，是以句為單位，如果一句話重復(fù)了，就很容易判定重復(fù)了，所以：
1)如果的確是經(jīng)典的句子，就用上標(biāo)的尾注的方式，在參考文獻(xiàn)中表達(dá)出來。
2)如果是一般的引用，就采用羅嗦法，將原句中省略的主語、謂語、等等添加全，反正哪怕多一個字，就是勝利。
3)也可以采用橫刀法，將一些句子的成分，去除，用一些代詞替代。
4)或者是用洋鬼子法，將原文中的洋名，是中文的，就直接用英文，是英文的直接用中文，或是中文的全姓名，就用中文的名，如果是中文的名，就找齊了，替換成中文的姓名。
5)故意在一些縮寫的英文邊上，加上(注釋)(畫蛇添足法)，總之，將每句話都可以變化一下，哪怕增加一個字或減少一個字，都是勝利了。
6)如果是引用，在引用標(biāo)號后，不要輕易使用句號，如果寫了句號，句號后面的就是剽竊了(盡管自已認(rèn)為是引用)，所以，引用沒有結(jié)束前，盡量使用分號。
有些人將引用的上標(biāo)放在了句號后面，這是不對的，應(yīng)該在句號之前。
7)可以將文字轉(zhuǎn)換為表格、表格基本是論文查重不了的，文字變成圖形、表格變成圖形，一目了然，絕對不會檢查出是重復(fù)剽竊了。
論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇九
臨床醫(yī)學(xué)科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應(yīng)用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預(yù)防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)指標(biāo)體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提供評價(jià)，促進(jìn)診療技術(shù)的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.1評價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)有的指標(biāo)體系根據(jù)其應(yīng)用的范圍和評價(jià)目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個具有層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)樹，使指標(biāo)之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標(biāo)體系一般分三層，第一層為目標(biāo)層，反映本體系的目標(biāo);第二層為準(zhǔn)則層，反映是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層的具體指標(biāo)，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標(biāo)層，從不同方面體現(xiàn)評價(jià)體系的構(gòu)成要素。
1.2評價(jià)指標(biāo)的篩選制定。
現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)指標(biāo)體系中，一級指標(biāo)包括了科技水平、科技價(jià)值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，在該體系中還加入了臨床科室評價(jià)、患者評價(jià)等方面的內(nèi)容。科技水平是評價(jià)一項(xiàng)科技成果的科學(xué)研究水平的指標(biāo)，主要包括了科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、難易程度四個二級指標(biāo)。科學(xué)性采用的指標(biāo)主要有臨床應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進(jìn)程序;先進(jìn)性是指科技成果在當(dāng)代科技發(fā)展中達(dá)到的高度［4］;難易程度采用的指標(biāo)有研究難度和技術(shù)的成熟度。科技價(jià)值是評價(jià)一項(xiàng)科技成果實(shí)用性的重要指標(biāo)［3］，對衡量一項(xiàng)研究成果對科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動作用有實(shí)際意義。主要包括學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值兩個二級指標(biāo)。學(xué)術(shù)價(jià)值采用的主要指標(biāo)有對學(xué)科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應(yīng)用價(jià)值包括了應(yīng)用前景和推廣應(yīng)用情況。成果效益評價(jià)主要包括社會效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個二級指標(biāo)。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟(jì)效益是指取得的直接經(jīng)濟(jì)效益和簡接經(jīng)濟(jì)效益。以上指標(biāo)是目前采用較多的'評價(jià)指標(biāo)，在臨床醫(yī)學(xué)科技評價(jià)中應(yīng)根據(jù)臨床醫(yī)療特點(diǎn)和實(shí)際，科學(xué)、合理的選擇評價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的實(shí)際價(jià)值。
2臨床醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)指標(biāo)體系的研究方法。
目前，對于科技成果評價(jià)指標(biāo)體系的研究普遍采用以下幾種方法。
2.1delphi法。
delphi法是20世紀(jì)40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預(yù)測技術(shù)，該方法屬于專家集體評價(jià)法。由組織者設(shè)計(jì)科技成果評價(jià)的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關(guān)專家進(jìn)行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計(jì)意義的集體評判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問題的有效手段，對于實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化具有重要價(jià)值［5］。
2.2層次分析法(簡稱ahp)。
教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。是對一些較為復(fù)雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標(biāo)兩兩比較重要性，再利用數(shù)學(xué)方法，對各因素層層排序，最后對排序結(jié)果進(jìn)行分析，輔助進(jìn)行決策。
2.3因子分析法。
因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計(jì)方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達(dá)原來觀測的每個變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯綜復(fù)雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。這是在綜合評價(jià)中應(yīng)用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運(yùn)用最多的評價(jià)工具是菲爾德的《科學(xué)引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計(jì)方法也有應(yīng)用。現(xiàn)在較多國家的科技成果評價(jià)都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評價(jià)方法，保證指標(biāo)體系的科學(xué)性。
3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.1國外科技成果評價(jià)現(xiàn)狀。
美國的科技成果評價(jià)有立法保障，科技評價(jià)的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項(xiàng)正式法律，十多年來對世界各國的績效評價(jià)管理影響深遠(yuǎn)［7］。該法案要求對年度計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評價(jià)并將執(zhí)行情況向上級主管部門報(bào)告，白宮行政管理局則根據(jù)各機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和績效評估結(jié)果分配財(cái)政預(yù)算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價(jià)活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(jià)(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)中小企業(yè)的科技進(jìn)步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價(jià)側(cè)重于對申請科研資助的科技項(xiàng)目的事前評估，而對于其成果的評價(jià)并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對科研機(jī)構(gòu)的自身能力評價(jià)的一個指標(biāo)。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應(yīng)的是項(xiàng)目完成評估和后期評估，強(qiáng)調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運(yùn)用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標(biāo)評價(jià)項(xiàng)目的價(jià)值，該指標(biāo)體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權(quán)對作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責(zé)［12］。
3.2國內(nèi)科技成果評價(jià)工作現(xiàn)狀。
從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，直至1997年我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機(jī)構(gòu)的建設(shè)、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當(dāng)前科技成果評價(jià)的主要問題是:評價(jià)方式單一，評價(jià)結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價(jià)尺度;評審機(jī)制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強(qiáng)勢推動等［13］。湖南師范大學(xué)科技處潘曉雁認(rèn)為，為了解決目前科技成果評價(jià)工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價(jià)制度的改革，努力建設(shè)一個全面完善、公正、科學(xué)的科研成果評價(jià)體系，走出一條創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應(yīng)用delphi法建立了“醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目全程評價(jià)指標(biāo)體系”，該指標(biāo)體系既可對應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目進(jìn)行全過程評價(jià)，也可在項(xiàng)目不同階段獨(dú)立應(yīng)用，實(shí)施過程和產(chǎn)出指標(biāo)還可反復(fù)使用;該指標(biāo)體系可評價(jià)不同項(xiàng)目的同一階段(橫向比較)或同一項(xiàng)目的不同階段(縱向比較);項(xiàng)目管理主體和項(xiàng)目執(zhí)行主體均可應(yīng)用［15］。王偉成綜合運(yùn)用專家咨詢法、指標(biāo)聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學(xué)科研投入產(chǎn)出評價(jià)指標(biāo)體系和醫(yī)學(xué)科研課題質(zhì)量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學(xué)10年間課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)，比較分析了各種統(tǒng)計(jì)方法的適應(yīng)性。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院蔣寧，劉民進(jìn)行了醫(yī)學(xué)科研評價(jià)指標(biāo)體系的研究，并提出科研評價(jià)是對一個多層次、復(fù)雜的科學(xué)研究系統(tǒng)的某種科研活動，達(dá)到科研目標(biāo)程度的價(jià)值或績效進(jìn)行評判、估量的過程。因此，科研評價(jià)的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評估指標(biāo)體系進(jìn)行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學(xué)性原則、可行性原則，他強(qiáng)調(diào)以最少的指標(biāo)來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標(biāo):重要性、先進(jìn)性、可行性;由重要性細(xì)分出3個二級指標(biāo)為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標(biāo)，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟(jì)承受力、社會可接受性3個指標(biāo)［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學(xué)科技成果推廣應(yīng)用效益評價(jià)的研究主要運(yùn)用專家會議法和專家問卷法進(jìn)行調(diào)查，其指標(biāo)體系由4項(xiàng)一級指標(biāo)和18項(xiàng)二級指標(biāo)構(gòu)成。一級指標(biāo)為:推廣方式、應(yīng)用情況、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益［18］。該指標(biāo)體系的建立圍繞醫(yī)學(xué)科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評價(jià)的重心放在“主動推廣”上，使評價(jià)結(jié)果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應(yīng)用，取得社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當(dāng)前科技成果評價(jià)存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)指標(biāo)體系，明確各類評價(jià)目標(biāo)，完善各類評價(jià)體系，采用不同的評價(jià)方法和指標(biāo)，該指標(biāo)體系設(shè)有一級指標(biāo)5項(xiàng)，二級指標(biāo)18項(xiàng)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學(xué)楊一鳳等運(yùn)用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等方法，對軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的評價(jià)進(jìn)行了研究分析。根據(jù)評價(jià)性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研成果的規(guī)律和特點(diǎn)，參照國內(nèi)外課題評價(jià)指標(biāo)體系的各級要素，征詢專家意見，構(gòu)建初級的評價(jià)指標(biāo)體系［20］。
4結(jié)論。
綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域雖有一定的醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)指標(biāo)，對于臨床醫(yī)學(xué)科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評價(jià)研究，還沒有適合于評價(jià)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評價(jià)指標(biāo)體系，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的特點(diǎn)，確定不同的評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評價(jià)方法和指標(biāo)，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學(xué)科技成果綜合評價(jià)系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強(qiáng)的評價(jià)方法，提高醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)的質(zhì)量。
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論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇十
摘要：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚瑢W(xué)好數(shù)學(xué)首先就要掌握數(shù)學(xué)的精髓，而數(shù)學(xué)思想就是數(shù)學(xué)的精髓。小學(xué)數(shù)學(xué)主要講述的是數(shù)學(xué)的基本知識，在小學(xué)打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得更深的研究。在分析數(shù)學(xué)思想的同時，把數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)活動及教學(xué)實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐研究。
一、淺談數(shù)學(xué)思想。
數(shù)學(xué)思想是一種意識，在現(xiàn)實(shí)世界中用數(shù)量來分析問題的一種思維方式。初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題……換種說法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要掌握數(shù)學(xué)思想，通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生在社會現(xiàn)實(shí)中能從不同的角度解決問題，而這也是對教育對本質(zhì)的追求。要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課，就要掌握數(shù)學(xué)思想。
二、基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動及教學(xué)實(shí)踐研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、枯燥。教師授課基本上是照本宣科，用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。造成學(xué)生創(chuàng)新思維不夠，只會解答做過的題目，不能靈活變通。學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目失去信心。
2.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是要會解答各種題型，而是能夠用數(shù)學(xué)思想去分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把數(shù)學(xué)思想融入其中，讓學(xué)生因?qū)W數(shù)學(xué)而變得有思維、有能力。
3.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動及教學(xué)實(shí)踐研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要根據(jù)時代的變化不斷創(chuàng)新才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的智慧是數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想把分?jǐn)?shù)的概念講解給學(xué)生，就可以這樣做：教師拿兩個粉筆盒，讓學(xué)生把五支粉筆平均分到盒子中。這時，學(xué)生可能會提出，把其中一支粉筆分成兩半，引入“半數(shù)”的概念，然后教師又接著提問：如果分成兩半是對的，那分成兩半，取其中的一半的數(shù)學(xué)表示應(yīng)該是怎樣的?最后揭示分?jǐn)?shù)的概念。如此不斷地追問，讓學(xué)生不斷去探索，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想分析的問題能力。總之，基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動及教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)才能提高一個階段。掌握數(shù)學(xué)思想，就能掌握數(shù)學(xué)的精髓，就能用數(shù)學(xué)思維巧妙地解決問題，這也是數(shù)學(xué)教育一直努力的方向。相信這種智慧的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生受益更多，教學(xué)質(zhì)量更好。
論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇十一
作文寫作技巧是高中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生的寫作水平有著重要的作用。高中語文作文技巧提高教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)成績，教師通過進(jìn)行高中語文作文技巧提高教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)作文寫作興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生作文寫作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生多角度地思考作文題目和構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作水平，促進(jìn)學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在語文考試中取得不錯的成績。因此，教師一定要認(rèn)識到高中語文作文技巧對學(xué)生寫作水平的提高以及教師自身教學(xué)水平提高的重要性，采取一些對策加強(qiáng)對學(xué)生作文技巧寫作的訓(xùn)練與提高。
論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇十二
為獎勵取得教學(xué)成果的教師，鼓勵教師從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本制度。
一、考核加分：
1、教學(xué)技能：一等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、校級3分；
二等獎：全國級32分，省級16分，市級8分、校級2分；
三等獎：全國級24分，省級12分，市級6分；
2、經(jīng)驗(yàn)成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分：（其中“論文發(fā)表”均算該級別的一等獎）。
一等獎：全國級10分，省級6分，市級3.5分；
二等獎：全國級8分，省級5分，市級3分；
三等獎：全國級7分，省級4分，市級2.5分；
3、榮譽(yù)稱號（憑證書原件）。
（3）個人單項(xiàng)獎（指在某次活動中獲得的榮譽(yù)，如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等）按以上獎勵辦法的一半計(jì)算。
4、交流展示：（1）由學(xué)校或主管部門安排，教師承擔(dān)校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學(xué)水平，但未評等級（或未發(fā)證書）的，每次按“教學(xué)技能”的一等獎加分，()即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（2）由本人獨(dú)立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的`（必須是上臺發(fā)言），每次均按“教學(xué)技能”的一等獎加分，即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（3）在學(xué)校迎接檢查、驗(yàn)收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加0.5―2分。
二、發(fā)放獎金：
1、對于正面宣傳學(xué)校新人新事登報(bào)入刊的文章，對作者給予獎勵。在縣市級、地市級、省級、全國報(bào)刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎給作者30元、60元、150元、300元。
2、對各類競賽的獎勵如下：教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級組織的競賽，可獲以下獎金。
獎級國家級xx省級xx市級xx市級。
等級獎金等級獎金等級獎金等級獎金。
16001200150110。
24002150230215。
3300310032035。
教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔(dān)觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學(xué)、課件制作等工作，并受到一致好評且受到表彰者及撰寫論文，獲各級正規(guī)學(xué)術(shù)報(bào)刊雜志刊登者，可獲以下獎金。
刊物級別。
國家xx省xx市xx市。
獎金3001005030。
注：具體細(xì)則見科研計(jì)劃。
3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作技術(shù)，并能制作高水平課件和網(wǎng)頁應(yīng)用于教育教學(xué)工作的教師，經(jīng)學(xué)校考核，由學(xué)校發(fā)100元作為獎勵。
4、把教師完成科研計(jì)劃情況納入學(xué)年教師考核中，各類培訓(xùn)證書和實(shí)績（如論文、課題、競賽成績等）要按年歸入個人檔案，學(xué)校將把教工在科研中的成績和表現(xiàn)作為在職稱評審、先進(jìn)評比、崗位聘任、績效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。
xx中學(xué)。
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論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇十三
成果名稱:。
校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐。
成果完成人:。
李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
成果完成單位:。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
二等獎。
推薦單位名稱(蓋章):。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
推薦時間:三月三日。
成果科類:工學(xué)。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
推薦學(xué)校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果類別:教學(xué)改革。
申報(bào)等次:二等獎。
成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐。
完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,(2)上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司。
成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
申請人及簡況。
姓名。
專業(yè)技術(shù)職稱。
所在單位。
近三年年均教學(xué)工作量。
在該成果中承擔(dān)的工作。
李慶寧。
高級工程師。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
610學(xué)時。
主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)引進(jìn)實(shí)施。
陳長江。
教授。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
150學(xué)時。
參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。
陳彬。
高級工程師。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
600學(xué)時。
參與項(xiàng)目實(shí)施。
熊緒。
副教授。
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
80學(xué)時。
參與項(xiàng)目引進(jìn)。
朱春華。
高級工程師。
上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司。
80學(xué)時。
參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。
一,成果主要創(chuàng)新點(diǎn)。
1,爭取企業(yè)對高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,使得專業(yè)教學(xué)軟硬件水平得到顯著提高.
2,探索出了實(shí)行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運(yùn)作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機(jī)制,共同進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為主體的實(shí)踐教學(xué)體系.
3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生有了直接參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)的教學(xué)平臺,能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離.學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益.設(shè)計(jì)收入設(shè)立“上海佳豪武漢船院學(xué)生獎勵基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進(jìn)一步推動生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展.
4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設(shè)計(jì),與企業(yè)的工程師進(jìn)行了聯(lián)合設(shè)計(jì)和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對教師進(jìn)行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓(xùn),為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練了一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍.
二,成果主要內(nèi)容概述。
1,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地.學(xué)院提供近600㎡的場地,xx年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設(shè)計(jì)軟件.6月再投資200余萬元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用性人才.
2,學(xué)校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運(yùn)作機(jī)制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地的管理體系,工作站工作團(tuán)隊(duì)由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任,企業(yè)管理按公司的管理制度進(jìn)行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù),將實(shí)船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì),與佳豪公司的工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊(duì)伍.
3,學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì),學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實(shí)的生產(chǎn)過程,真實(shí)的職場氛圍,真實(shí)的企業(yè)文化中教學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
4,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學(xué)生40名進(jìn)入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學(xué)生已成為項(xiàng)目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績.上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站先后完成了中國遠(yuǎn)洋總公司南通中遠(yuǎn)船務(wù)分公司350人生活駁船,振華港口機(jī)械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標(biāo)準(zhǔn)集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚(yáng).
2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī),船舶電氣自動化等專業(yè).,工作站又引進(jìn)了佳豪公司在船舶動力裝置,船舶電氣自動化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計(jì)劃對學(xué)校船舶動力裝置,船舶電氣自動化專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),開展實(shí)船生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī)等專業(yè),形成以點(diǎn)帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
通過改革與實(shí)踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機(jī)制,《船體識圖與制圖》課程被評為省級精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》,《船體放樣實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文三篇,對船舶類國家示范性建設(shè)的人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用.
三,成果應(yīng)用推廣情況。
1,與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚(yáng).實(shí)現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的,行之有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系.
2,工作站的實(shí)船生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)教學(xué)平臺,圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益.收入的一部分設(shè)立上海佳豪武漢船院學(xué)生獎勵基金.
3,顯著提高了青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍.
4,高教司高職高專處處長范唯,湖北省高教處處長張建軍等領(lǐng)導(dǎo)和許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師先后到工作站進(jìn)行考察,給予很高的評價(jià).《中國船舶報(bào)》4月2日發(fā)表“設(shè)計(jì)公司開進(jìn)校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站”的文章,并發(fā)表評論:“讓設(shè)計(jì)公司開進(jìn)校園,這無疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設(shè)計(jì)工作站是學(xué)生們對其將來要從事的工作進(jìn)行預(yù)演的一個絕佳場所……”.《中國水運(yùn)報(bào)》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學(xué)新平臺.”
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論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇十四
新程小學(xué)一直以來非常重視教育科研工作，學(xué)校秉承著：以教育科研為先導(dǎo)，全面進(jìn)步教學(xué)程度的主導(dǎo)思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的開展，探究進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的進(jìn)步，帶動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。
一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。
學(xué)校本著“立足現(xiàn)實(shí)，注重實(shí)際，以生為本，自主創(chuàng)新〞的原那么，積極開展課題研究。學(xué)校帶著老師，根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究工程，使研究更有針對性和實(shí)效性。“十二五〞期間，學(xué)校承當(dāng)市級課題1項(xiàng)，區(qū)級課題2項(xiàng)，學(xué)校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承當(dāng)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究〞的子課題研究。通過采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使老師在交流研討的過程中，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)程度和科研才能，促進(jìn)老師專業(yè)成長，有效促進(jìn)了課堂的教學(xué)改革。
二、積極探究“自主創(chuàng)新〞課堂教學(xué)形式。
在課題研究中，我們聚焦課堂，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，開展為主線，積極探究課堂教學(xué)形式，打造“自主創(chuàng)新〞課堂，各學(xué)科圍繞這一特色，完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)理論中，老師大膽理論，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，初步形成可以激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)形式。
語文學(xué)科：激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價(jià)鼓勵。
數(shù)學(xué)學(xué)科：創(chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑問難——合作研學(xué)——?dú)w納小結(jié)——穩(wěn)固拓展。
英語學(xué)科：聽說導(dǎo)入——情境呈現(xiàn)——玩唱學(xué)知——交流運(yùn)用。
科學(xué)學(xué)科：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑引思——實(shí)驗(yàn)探究——結(jié)論分析以上的教學(xué)形式共同的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動歷練、自主探究。對老師來說是對課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新，對學(xué)生來說是促進(jìn)學(xué)生的自主參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，全面開展。
三、扎實(shí)開展校本教研工作。
1、加強(qiáng)教研組建立。
教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學(xué)設(shè)置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引老師積極參與，樂于參與，從中體驗(yàn)研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，以學(xué)科為單位，教研做到定時間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動而進(jìn)展，在個人發(fā)表見解、集體討論的根底上達(dá)成共識。
2、夯實(shí)教研內(nèi)容。
開展校本教研活動，在“實(shí)〞上下功夫。我校成立了以校長、教學(xué)副校長為主管指導(dǎo)，學(xué)科主任詳細(xì)指導(dǎo)，教研組長組織施行的校本教研指導(dǎo)小組，全面落實(shí)校本教研工作。
日常工作的方方面面。從備課、修改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為老師積累個人業(yè)績。學(xué)期末，在教學(xué)年會上總結(jié)星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學(xué)之星〞榮耀稱號。此項(xiàng)活動有利地將教學(xué)工作的紛繁過程，量化成了日常可見的評比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進(jìn)建立優(yōu)秀的老師隊(duì)伍起到了極好的推動作用。
激發(fā)調(diào)動老師課程改革的主動性，推動了老師的進(jìn)一步開展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長，老師的專業(yè)開展帶動課堂教學(xué)的高效。近一年，學(xué)校也獲得了一定的成績：
xx年，學(xué)校被評為區(qū)教研教科研先進(jìn)集體；xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)歷交流；“師徒結(jié)對〞中的徒弟宋獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)〞優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場展示中，代表科學(xué)學(xué)科做展示課；區(qū)學(xué)科帶頭人周在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)〞現(xiàn)場會上做經(jīng)歷介紹；學(xué)校有20余名老師論文獲獎，3名老師獲得創(chuàng)造教育先進(jìn)個人稱號。以科研促教研，深化教學(xué)改革，打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實(shí)有效地行動，堅(jiān)持不懈地進(jìn)步自我，造福學(xué)生。
論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇十五
青銅器藝術(shù)是殷商時期手工業(yè)造型藝術(shù)的典范，在綜合眾多藝術(shù)形式的同時又深深影響著同時期社會的各類藝術(shù)，甚至對周邊的方國部落文化產(chǎn)生很大影響。對后世的造型藝術(shù)創(chuàng)造更是起到了難以磨滅的深刻影響，為后世在造型藝術(shù)方面留下豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)，并對今天的造型藝術(shù)活動起著積極的影響與借鑒作用。
青銅器藝術(shù)是殷商時期重要的藝術(shù)形式，在宗教信仰的影響之下，殷人將對宗教的觀念與情感，傾注在以青銅器為主的宗教器皿的制造上，并使青銅器藝術(shù)在當(dāng)時得到快速發(fā)展。吸收其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)方式，形成各式各樣的造型藝術(shù)面貌，成為殷商時期主要的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，并影響到同時期的其它藝術(shù)形式的發(fā)展與表現(xiàn)形式。以呈現(xiàn)可塑性、藝術(shù)表現(xiàn)性、實(shí)用與審美等特點(diǎn)，成為殷商時期造型藝術(shù)的典型代表。
殷商青銅器的造型藝術(shù)特點(diǎn)體現(xiàn)出雕塑的基本特征。殷人通過掌握青銅材質(zhì)的特性，使青銅造型表現(xiàn)形式形成豐富的面貌。早期的青銅器造型藝術(shù)主要源于陶器的影響。隨著青銅工藝技術(shù)的提高，造型逐漸擺脫其約束。在殷商時期，工匠已完全掌握青銅材質(zhì)的性能，利用其可塑性，實(shí)現(xiàn)了對更多造型藝術(shù)形式的吸收與借鑒，諸如玉雕、石雕、骨雕及建筑藝術(shù)（殷墟婦好偶方彝），豐富其造型藝術(shù)的面貌，以及不同表現(xiàn)形式與藝術(shù)手法，通過利用青銅這種材質(zhì)以抽象形式與具象形式來模仿和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的萬物形象，許多造型模仿了動物和人形。牛、犀、象、羊、龍、鸮等鳥獸形象成為青銅器重要的藝術(shù)原型。其中有以反映人們模仿本能的具象形式象生型，有以體現(xiàn)人們的抽象本能的幾何型。成為殷商藝術(shù)中最突出的特色,就其種類而言，有動物形的雕像,也有人獸組合；有立體的雕像與塑像形式，也有半立體的動物形雕像和平面的浮雕或淺刻形式。青銅器的制作變得雄偉厚實(shí)，風(fēng)格華美，器形多變、紋飾繁縟、立體深沉。
許多青銅器,不僅造型優(yōu)美,而且裝飾也很講究都具有很高的藝術(shù)水平。造型都是取材現(xiàn)實(shí)生活形象,經(jīng)過巧妙的藝術(shù)加工,成為獨(dú)具時代特色的青銅雕塑。半立體形式的造型平面飾以淺刻,側(cè)面被塑成雕像,造型雖簡單，但頗有寫實(shí)意味。立體形式的造型,各類形態(tài),塑造都十分逼真。各種青銅器藝術(shù)造型體現(xiàn)了象形表意的特點(diǎn)。以動物為原型的具象的象生銅器，仿效動物，表現(xiàn)出各種姿態(tài)的飛禽走獸，造型逼真，形態(tài)生動,輪廓準(zhǔn)確，富有生活情趣。殷人通過對自然物象的體悟和豐富的想像力,將自然現(xiàn)象生命化。將自然物象進(jìn)行變形、夸張創(chuàng)造出來有著豐富的象征意義的動物形象。具象的.“象”形青銅器造型和紋飾通常抓住對象的主要特征和部位加以刻畫,重整體而簡化細(xì)節(jié),表現(xiàn)出具有象征意味的寫意性。
除此之外，抽象的造型藝術(shù)形態(tài)集中體現(xiàn)了對自然節(jié)奏，形式法則的運(yùn)用。富于莊重肅穆與生機(jī)靈動感的抽象幾何造型,體現(xiàn)了殷人情感和宗教情節(jié)與形式意味的完美結(jié)合。如，以王公貴族權(quán)力象征的鼎的造型。在眾多的形態(tài)中只有能較好體現(xiàn)對稱、均衡形式美的抽象幾何形態(tài)的造型，才便于體現(xiàn)王權(quán)莊重威嚴(yán)之感。因此在諸多幾何形中的方形與圓形以剛健暢達(dá)之感，成為殷商鼎造型的首選。莊重嚴(yán)肅而富有生機(jī)。殷商青銅器造型流露出自然生態(tài)的勃勃生機(jī)，使厚重僵硬的青銅器也能透露出生命的活力,這些形態(tài)生動、造型各異的青銅器雕塑集中體現(xiàn)了殷商的時代精神。在殷商宗教禮儀活動中和日常生活廣泛使用的青銅器、禮器等造型藝術(shù)體現(xiàn)了器形造型審美和實(shí)用功能的完美結(jié)合。具有實(shí)用功能的青銅器皿大多數(shù)在器體的把手、蓋紐、耳、腳器身等飾以藝術(shù)形象,既有實(shí)用的價(jià)值,又富于形式美感。這樣的器皿不僅有著使用功能,又富有靈動、生機(jī)情趣的藝術(shù)形象,使得青銅器所蘊(yùn)含的巨大精神意蘊(yùn)得以體現(xiàn)。
如鼎的造型范式，一是作為王權(quán)象征的。二是從功能的角度考慮,鼎作為祭祀或平時日常用來烹煮食物的食器，因而其造型應(yīng)從實(shí)用性等方面考慮，要有一定的容量。鼎足可將鼎體支撐于火上便于受熱，這種造型在體現(xiàn)王者之氣的同時又實(shí)現(xiàn)實(shí)用功能，很好的體現(xiàn)了審美與造型的結(jié)合。除此之外，模仿自然動物造型形態(tài)生動豐富的殷商象生形青銅器，也充分體現(xiàn)出審美與功能的完美結(jié)合。象生形態(tài)的青銅器皿主要存在于酒器之中,其中又以酒尊造型居多。酒尊整體被設(shè)計(jì)成動物的形象,動物碩大的軀體常常被作為容器的器體，突現(xiàn)腹部體態(tài)的豐腴，器蓋常被設(shè)計(jì)成鳥獸的頭部，形態(tài)生動、逼真,富有情趣。使得功能與審美恰如其分結(jié)合在一起。這并不意味著青銅器就只是單純用來炫耀的觀賞品,它的實(shí)用功能是與其審美功能、宗教功能、政治功能等同時并存的。這種造型藝術(shù)表現(xiàn)形式至今仍為各類工藝美術(shù)在造型活動中沿襲運(yùn)用。
藝術(shù)的構(gòu)思與造型的材料只有達(dá)到水乳交融的和諧,方能創(chuàng)造美的新境界。殷商青銅器造型藝術(shù)呈現(xiàn)寫實(shí)與抽象兩種藝術(shù)形式是造型藝術(shù)與青銅材質(zhì)完美結(jié)合的體現(xiàn)。當(dāng)人們逐步掌握了青銅材質(zhì)的特性并提高了表現(xiàn)能力以后,寫實(shí)表現(xiàn)便得到更進(jìn)一步的發(fā)展。但寫實(shí)具象的藝術(shù)形式不能更好傳達(dá)作者的主觀情意，并且在青銅器造型中厚重質(zhì)地畢竟不利于寫實(shí)細(xì)節(jié)纖巧的塑造，因而抽象化的藝術(shù)形式與青銅材質(zhì)的結(jié)合，更好深化了青銅器所要表達(dá)的意蘊(yùn)內(nèi)涵。如紋飾線條化，在青銅器的紋飾中,線條作為最能表達(dá)當(dāng)時殷人的內(nèi)心體驗(yàn)和情趣的手段而受到青睞，避免了青銅器厚重質(zhì)地不利于在細(xì)節(jié)處作纖巧刻畫的矛盾。更有利于人們超越有限的現(xiàn)實(shí)的束縛,充分發(fā)揮自己的想像力,去追求理想的體驗(yàn)。靈活的線形紋飾彌補(bǔ)了青銅材質(zhì)的重滯之感,賦予凝重的青銅器以生命的氣息。抽象化、線條化的紋飾具有更大更自由的表現(xiàn)空間,并在青銅器與現(xiàn)實(shí)生活之間營造出了某種距離感，這符合殷商青銅器作為禮器的身份，所需要凝重神秘的氣氛。
再如青銅器體上，作為合范鑄造時所留的扉棱造型。起先是為了避免紋飾在鑄造時出現(xiàn)偏差不能對齊，影響造型的美觀，然而其把厚重的青銅器體分割成一塊塊看似矩形的空間,使得青銅器體方圓結(jié)合,視角多變，更好的使青銅器通過對稱、均衡形式感呈現(xiàn)出肅穆的靜態(tài)。由于殷商時期青銅藝術(shù)發(fā)展極其迅速，以及形成明顯又極富有時代特色的藝術(shù)風(fēng)格。因而其藝術(shù)造型風(fēng)格也影響到其他手工藝藝術(shù)的發(fā)展。尤其是在殷商后期的制陶業(yè)。由于青銅器長時間作為王公貴族的寵愛，陶器大多只能是作為平民階層的用品了，在貴族階層只是少數(shù)存在。陶器質(zhì)樸文雅的藝術(shù)風(fēng)格在殷商這種繁縟厚重藝術(shù)形式面前,顯得異常纖弱。因而在殷商后期出現(xiàn)陶器新型類型，仿青銅器的刻紋白陶，深得王公貴族的喜愛。
陶器的造型與紋飾受到青銅器的顯著影響。刻紋白陶陶質(zhì)極為堅(jiān)硬，其器形造型與紋飾多是仿制當(dāng)時的青銅器造型。器形有鼎、簋、豆、爵、尊、觶、罍、卣等幾乎全是青銅禮器的造型，紋飾有饕餮紋、夔紋、云雷紋等與青銅紋飾的形式風(fēng)格頗為相似，造型的秀美，鐫刻的精致，色澤的皎潔，達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。陶器的造型和紋飾一改昔日的自然柔媚風(fēng)格開始走向凝重嚴(yán)整，其端正凝重的造型,華麗的裝飾,與青銅器造型藝術(shù)盡顯殷商時代的精神風(fēng)貌。做為殷商青銅器所體現(xiàn)的實(shí)用與審美完美結(jié)合的藝術(shù)形式，在工藝造型美術(shù)的發(fā)展史上經(jīng)久不衰、傳承延續(xù)，成為每個時代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，并滲透到不同種類藝術(shù)造型工藝制作之中。
論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇十六
1.1實(shí)踐性與高度參與性。
這一特征針對的是學(xué)生與學(xué)習(xí)過程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W(xué)生詳細(xì)地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遇到課程難點(diǎn)時，選擇直接為同學(xué)講解，這樣減少了學(xué)生思考的時間與機(jī)會，導(dǎo)致他們在做題時采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們在考試時獲得高分，自己的學(xué)習(xí)能力卻沒有提升，他們只能應(yīng)付已經(jīng)學(xué)到過的相關(guān)習(xí)題，對于一個全新領(lǐng)域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個具有創(chuàng)新性的人才，不能滿足國家對人才的迫切需求，對國家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高度參與，避免老師的“獨(dú)角戲”，在老師提出一個難點(diǎn)時，學(xué)生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學(xué)生應(yīng)積極與同學(xué)、老師討論，實(shí)現(xiàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時學(xué)生要學(xué)會通過自己的能力來解決問題，這便是實(shí)踐。學(xué)生只有經(jīng)歷自己來解決問題的實(shí)踐，才能夠真正做到靈活運(yùn)用知識，并了解知識的真諦，實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予他們不斷探索的渴望。
1.2自主性與主動性。
上面也提到過，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無可撼動的，他們兼具著主導(dǎo)與主體的雙重角色，這種情況下，學(xué)生完全跟隨著老師的腳步前進(jìn)，遵循著老師的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學(xué)習(xí)，也不會激起主動學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)生在步入社會后，會因自己的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動性與自主性的特點(diǎn)，能夠賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在脫離老師的監(jiān)督與指導(dǎo)后，能夠獨(dú)立、高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的潛力。
1.3個性化。
培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性是創(chuàng)新教育的一項(xiàng)基本理念，獨(dú)特性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對一個國家的發(fā)展來說，獨(dú)特性是十分重要的，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競爭與合作對個性形成的發(fā)展過程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式、個性化發(fā)展途徑為前提，為學(xué)生的'發(fā)展?fàn)I造適合的環(huán)境，鼓勵學(xué)生在發(fā)展個性的同時進(jìn)一步深化。
2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀。
2.1教學(xué)觀念老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個性化教學(xué)的理念的提出、引進(jìn)已經(jīng)有些年頭，學(xué)校也投入了大量的資金來購買相關(guān)的硬件設(shè)備，但是一些教師的教學(xué)觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學(xué)模式，對這些設(shè)備采取輕視的態(tài)度，這導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)儀器被棄至一邊，不單是對教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動，導(dǎo)致授課的效率較低。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊。
高職學(xué)院的學(xué)生來自于不同的地方，他們的學(xué)習(xí)水平、高中學(xué)習(xí)課程、與計(jì)算機(jī)接觸機(jī)會多少之間的差距較大，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好些、高中課程涉及計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生，平常與計(jì)算機(jī)接觸的機(jī)會較多，他們學(xué)習(xí)起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計(jì)算機(jī)接觸較少的學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度相對較大，對計(jì)算機(jī)的基本指令、知識的認(rèn)識相對匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.3一些老師和學(xué)生對課程的認(rèn)識程度不夠。
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，導(dǎo)致一些老師和學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)識不足，對信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力的重視度不夠，老師在相關(guān)課程的授課過程中敷衍了事，學(xué)生也只是應(yīng)付公事的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中主動性與積極性都不高，對課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學(xué)習(xí)效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計(jì)算機(jī)課程的授課質(zhì)量，很難實(shí)現(xiàn)授課的科學(xué)性、高效性。
計(jì)算機(jī)授課與其他的課程相比，更具靈活性與實(shí)踐性，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的要求較高，在高職教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位舉足輕重。所以，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，老師要采用新型的教育理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，扮演一個引導(dǎo)但不要是主導(dǎo)的角色，幫學(xué)生樹立一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀念，把握計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)覺內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)思路，同時提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與實(shí)踐水平，消除學(xué)生對“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新渴望，教會他們敢于直面自己的失誤。
3.2啟發(fā)式教學(xué)。
當(dāng)今社會中，即使對素質(zhì)教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學(xué)方式仍屢見不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學(xué)生對考試成績的過于重視。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只能被動地跟隨著老師的腳步，被動地去學(xué)習(xí)、接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)自主性也隨之減少。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該主動地參與進(jìn)來，老師在這一過程中應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生固定的思考方式，讓學(xué)生在面對問題時能夠采取一個全新的角度去思考。
3.3增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)不是單純地理解書本上的知識，學(xué)生應(yīng)該具有將知識運(yùn)用自如的能力，學(xué)生動手實(shí)踐能夠有助于學(xué)生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計(jì)算機(jī)的授課過程中，老師應(yīng)結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生布置一些課題，讓學(xué)生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的熟練度，讓學(xué)生在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
4總結(jié)。
創(chuàng)新教育的實(shí)施有助于素質(zhì)教育的全面推行，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，同時有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生消除對“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對問題時，給予學(xué)生獨(dú)立解決的能力與信心，開拓學(xué)生思維，有助于為社會培養(yǎng)出真正的、順應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才。高職計(jì)算機(jī)教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教育方式，使計(jì)算機(jī)教育體制逐步完善。
論文獎是教學(xué)成果（通用17篇）篇十七
幾年來，在這個美麗的校園里。在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)、幫助下，通過自己不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)工作及教育教學(xué)研究能力等方面有了新的進(jìn)步，在教育教學(xué)也起到了積極模范作用。
一、思想上加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐“三個代表”重要思想。嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：*平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
二、工作中加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平。
隨著國家教育新課程改革的實(shí)施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認(rèn)真參加新課程改革通識學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，通過學(xué)習(xí)，更新了教育教學(xué)觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理論的升華，尤其對體育學(xué)科課程改革的基本理念：一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；三、以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益有了明確的認(rèn)識。對教師教學(xué)行為的要求：一是重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；三是由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；四是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；五是由單向信息交流向綜合信息轉(zhuǎn)變；六是由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；七是由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變有了深刻的理解。并在教育教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。
在教學(xué)中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學(xué)生發(fā)展的`教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，重點(diǎn)在于：
（一）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生提高自學(xué)、自練的能力。
2、給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)生自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，組成4—6人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展社會交往能力。
3、為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學(xué)過程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。
4、發(fā)揮教學(xué)主動性，注意聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄獭W(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過程中來，又可以使學(xué)生在互動的過程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
（二）加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
由于體育課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對擔(dān)任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師應(yīng)該特別注意研究和重點(diǎn)。為此，我在教育教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快的特點(diǎn)，著重采取了主題式、情景式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，在玩中學(xué)、在玩中練。此處還充分注意到學(xué)生在條件、興趣和運(yùn)動技能基礎(chǔ)等方面的個體差異，根據(jù)學(xué)生差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
體育新課程改革實(shí)踐中初見成效，本人撰寫的論文《讓農(nóng)村體育教學(xué)走進(jìn)新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學(xué)，論文教學(xué)設(shè)計(jì)”評比一等獎；此論文同時榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學(xué)體育教育教學(xué)論文評選活動中二等獎。
三、在學(xué)校工作中敢擔(dān)當(dāng)重任。
這幾年來，本人在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，擔(dān)任班主任認(rèn)真做好班主任的班級管理和教育教學(xué)的工作以及很好的完成各班的體育教育教學(xué)工作任務(wù)，體育教學(xué)工作成績突出。除此之外，在學(xué)校的行政管理工作中，擔(dān)任學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作并兼學(xué)校的考勤小組工作，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于實(shí)行，勤奮創(chuàng)新，成績顯著，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的好評和獎勵。
四、主要工作業(yè)績。
20xx年11月在三亞市第十七屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動會中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第一名的好成績。
在20xx———20xx學(xué)年度教育教學(xué)工作中，表現(xiàn)突出，成績顯著，被天涯鎮(zhèn)委天涯鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教師”稱號。
20xx年11月在少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作中，勤奮工作，成績顯著，被共青團(tuán)三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯(lián)合評為“三亞市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”稱號。
20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得乒乓球女子團(tuán)體第一名，男子乒乓球團(tuán)體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動會中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第二名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動會中，被評為“優(yōu)秀田徑教練員”稱號。
五、今后工作努力的方向。
1、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的歷史使命。
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