編制教學計劃的過程是一次思考和創造的過程，需要教師具備較高的教育教學理論素養和實踐經驗。這些教學計劃范文注重學生的主體地位和主動參與，倡導探究式學習和合作學習。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇一
10月14日和15日在礦區中學參加了《高效課堂走進伊旗》的學習，其中有大單元教學模式創史人x天卉中學胡志民校長的講座《提高教育質量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態建立與建設》和《導學案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預習展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質量不等于教學質量，素質教育不等于特長教育。我們要改變現行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學生自主的課堂。他認為提高教育質量的出路在于改變孩子的學習方式和生活方式，把學習還給學生，把課堂還給學生，把學習發生在學生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學材。因此，胡校長在學習杜郎口中學的“10+35”模式的基礎上創立了大單元的教學模式。“大單元教學”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現在課堂上就是立體式、大容量、快節奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學教育，對于小學，尤其是小學英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
我們還聽了段海春老師的英語預習展示第一課和礦區中學陳麗老師的第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數學，因此在備課、上課的環節上也和其它學科有所區別。在預習板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預習、預習指導、朗讀課、語言引領等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環節重點就在設計開放性的導學案上，設立任務超市，讓不同程度的學生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以專門設置了鞏固板塊，對學習內容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關于小組的建立和建設，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優評模來激勵學生堅持小組合作。
在編寫導學案上，我們以前的導學案就是練習題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導學案應該培養學生的幾種能力：探究、閱讀理解和學習能力，應該有適當的留白，從我們的太過于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學生發揮自身能力。
天卉中學的大單元教學理念有很多地方是我們學校可以借鑒的，也有一些是需要我們在實際運用中根據自身情況進行改變的，提高教育質量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇二
1、學習把自己的想法寫清楚。
2、用詞要準確，語言要通順，表達要具體。
3、聽取別人建議，嘗試修改習作。
1、抓住一個想法寫清楚。
2、嘗試修改習作。
ppt課件。
1課時。
一、導入新課。
同學們，生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。
二、事例引導。
請同學們讀一讀生活中的小事例。
(課件出示事例一)。
1、自由讀，小組交流。
事例一提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？
2、匯報。
(課件出示事例二)。
3、自由讀，小組交流。
事例二提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？
4、匯報。
5、你覺得這兩個事例寫得怎么樣？評價一下。
三、暢談想法。
生活中有哪些現象或問題引起了你的關注？你對這些現象有什么想法？
1、小組內交流。
2、小組選派說得好的代表發言。
3、全班進行評價交流。
你覺得他說的怎么樣？
四、寫出想法。
從自己的發現或同學列舉的現象中選擇一個寫一寫。
課件出示溫馨提示：
1、把自己的想法寫清楚。
2、注意用詞要準確，語言要有條理。
3、寫后讀一讀，自己嘗試修改一下。
五、作文交流。
請完成的同學讀一讀自己的作文，集體評議。
此次習作教學我教得比較成功，教學時間我把控得較好，對于本次習作的重點我花了很多時間給學生講，大部分學生都聽懂了。不懂的學生我課后進行了輔導。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇三
每一次在總結的時候，總會感慨時間過得真快，的確，開學已經一個月了，第一單元的測試結束了，翻閱學生的試卷，發現了很多問題，細細想來，學生在試卷上反映的問題和自己平時的要求以及課堂教學有很大的關系。一下是我針對各種問題的一些思考。
書寫一直是我重點強調的問題，無論考試卷面分的多與少，我都一直認為寫得一手好字是每一個中國人都應該具備的素質。俗話說：“字如其人”，這一點我非常贊同，一個優秀的人是一定不會寫出亂七八糟的字的。盡管寒假我也要求學生練字，可開學后同學們的反饋仍舊讓人覺得收效甚微，這一次的單元測試，有些同學依舊是原來的模樣，絲毫沒有進步。因此我覺得今后在教學中講解生字這一環節中我應該加入一些對同學們書法的指導，這樣或許會讓他們真正的知道字不僅是寫會，還要寫得美觀。
此次試卷的基礎知識同學們掌握的較好，字詞很扎實，連平時學習稍差得同學也有進步，這說明平時認真批改督促他們完成作業還是收到了良好的效果，今后應繼續再接再厲！
每一次考試閱讀理解題成為了同學們的難點，因為這道題往往沒有固定的答案，是既熟悉又陌生的。平時我講解課文的時候，會不時的提點他們做閱讀理解的方法，可是還有很多人在這道題上失分較多。我想之所以閱讀題不會做，究其原因首先是因為文章沒有讀懂，因此我要求學生每一篇閱讀題只要不會做，就要再去讀文章；其次，閱讀理解往往有很多需要總結概括的題，很多同學的概括總結能力不夠，因此即使他知道大致答案也不能完全作對，在課堂上訓練孩子們的概括總結能力也是非常重要的，這需要在課堂的點點滴滴進行滲透。
此次習作較難，很多同學寫得都不盡人意。習作一直都是語文的難點和重點，語文學習的最終目的就是要為寫作服務，因此要想提高寫作能力，多積累，多閱讀，多練習寫依舊是制勝的法寶，在今后的教學中依舊要堅持進行。
一張試卷雖不能說明一切，但卻能反映出課堂教學的導向是否正確，學生對重難點的掌握情況。有失敗才有成功，有缺憾才會進步，繼續努力吧，在失敗中找尋成功的方法！
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇四
作業上，可以考慮讓學生配樂朗誦，還可以讓學生將詩歌改寫為。
散文。
以訓練學生的聯想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時)。
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導就行了，主要通過學生的充分活動，由淺入深的把握想象特點，初步學會運用想象，其過程設計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》。
講課前可將寓言的知識有側重的介紹。重點訓練學生的發散思維。因為學生往往滿足于一個故事得出一個結論，缺乏發散思維。鼓勵學生多角度思考問題，培養學生的發散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創作故事意圖的文字選入，也利于開展發散思維的訓練。
提示學生寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，分析故事情節;而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學習指導:。
因果倒置法。
第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態;。
第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學習指導二:(蚊子和獅子)。
首先請學生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文。對情節了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓。故設計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網粘住，你體會到了什么啟示?最后，訓練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機會，續寫蚊子戰勝了獅子以后。
思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學習《穿井得一人》與《杞人憂天》。
簡介寓言特點:本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調動學生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當點撥，要把主動權還給學生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎上，盡可能多地為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。
學習《穿井得一人》。
一、朗讀重點句子，訓練想象能力。
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發生了歧義?想象他們當時說話的神態，動作，心理，語氣。
二、依文解言，判斷案情。
討論后，請同學上黑板寫出結論。
1.學生板書：
丁氏真相聞而傳之者宋君。
給我們的啟示是什么?
學習《杞人憂天》。
活動一：讀——疏通文意。
(1)教師范讀——學生美讀(師生共同糾正發音)——分角色讀。
(2)小組合作翻譯——學生質疑——師生解惑。
活動二：想——大膽發現。
(1)杞人所憂何事?結果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價?(3)這則寓言的寓意是什么?同學們還獲得什么啟示?(學生上臺板書)。
活動三：辯——換種眼光看世界。
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾。
乙方：我愿意給“杞人”點贊。
活動四：演——展示才華。
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創造。(2)學生上臺表演。
推薦讀物中國寓言故事。
寫作和實踐性活動在。
課件。
上，不一一贅述了。
無論是傳統，還是創新，施教之功在于點撥、引導、鼓勵、啟發，這單元的每一課我都想盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，來完成教學的“文"與“道"。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。
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部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇五
根據市教研室工作計劃安排，結合小學語文教學單元整體改革課題組實驗工作實際，制定—上學期小學語文教學單元整體改革實驗計劃。
一、重視學習。
1、盡量搜集、提供有關實驗工作材料，供課題組成員學習，為實驗工作打下良好基礎。
2、結合實驗工作實際，安排好形式多樣、有實效的`集體學習、討論活動。嘗試利用網絡溝通信息，提高工作效率。
二、突出重點。
1、改進語文教學設計，整合語文單元教學過程，減輕教師書寫負擔，提高備課效率。
2、改進語文教學評價，凸顯課標實驗教學要求，促進學生全面發展，提高教學質量。
3、健全教學過程資料，使材料為教學工作服務，師生書寫負擔合理，教學效率提高。
三、改進設計。
1、標注課本教案。結合年段教學要求標注易讀錯字音，需了解、理解的字詞，自然段、段落序號，學段、學篇主要方法，讀寫（說）結合內容等。
2、按要求撰寫目錄教案、閱讀教案、活動教案和口語交際、習作指導教案。
四、改進評價。
1、期末測試，隨學校安排進行。單項測試，視學校實際安排進行補充。
2、重視學生成長記錄，保管好有關學習過程資料，為學生學習服務。
五、隨堂聽評。
1、本學期盡量多聽每位課題實驗教師的課。
2、對所聽的課力求進行逐一評課，及時交換意見，促進實驗教師提高平時課堂教學質量。
六、展示交流。
1、參與實驗的教師每人講一節課，并交流有關課節的實驗經驗。
2、提供有關學校、教師和學生實驗過程性材料，交流有關使用材料經驗。
七、經驗總結。
1、參與實驗的有關領導、教師每學期至少撰寫一份實驗經驗材料（論文、隨筆均可）。
2、積極投稿，爭取發表。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇六
其實很久以前就聽說過單元整體教學的概念，應王建群老師的要求，要上一堂單元整體教學的公開課，最近我又拿起李懷源的《小學語文單元整體教學構建藝術》，里面講到了從小學一年級至六年級的單元整體教學的構建模式，讓我受益匪淺。
小學語文單元整體教學最大的特點是：圍繞某一個主題，將教材文本、課外拓展資源，將閱讀、習作、口語交際等高度整合實施教學，使整個單元的教學變成由幾個“模塊”組成的，卻又不可分割的整體。它更強調學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性和實踐性，重視學生“學”的過程。在單元整體目標的統領下，各模塊，每個課時的目標也相對集中。
一、課前預習真正成為語文教學中非常重要的環節。
預習就應該是語文教學中一個非常重要的環節。只是，我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學，是忽略學生的預習的。在實施主題單元整體教學研究過程中，發現運用預習單，能夠給學生預習一個良好的依托；有助于培養學生良好的預習習慣及自學能力。
第一，預習單按照閱讀的一般規律來設計，同時關照學生閱讀的年齡特點。比如第三學段主題單元閱讀第一步：瀏覽，區別文體；第二步：默讀，了解課文主要內容與基本結構；第三步，對比發現，確定一到兩個與作者一起探討的話題或者問題；第四步，將課文讀正確讀流利讀通順，掃清進一步分析閱讀的攔路虎。第五步，圍繞這個話題，搜集課外材料，準備實踐材料，與作者一起交流；而第二學段的考慮到學生識字量的基本情況，將生字的讀音過關放在第一步。
第二，預習的指導要體現由扶到放的`過程，應該在課堂上給予學習有層次有計劃地指導。比如剛剛開始指導預習的時候，需要幫助學生拎出生點難點。學生養成習慣之后，可以逐步放手，以留給學生更多的學習空間，尊重更多學生的學習個性與學習需求。
第三，預習必須要有檢測與反饋。我們以往的單篇教學是忽視這一點的。小學語文主題單元整體教學第一模塊“檢測預習整體感知”，就是立足學生預習的基礎，結合預習單對學生進行的預習檢測，對學生預習過程的再次指導。
二、更強調自主、合作、探究的學習方式，關注終身發展。
主題單元整體教學的核心是“主題”“整合”，讀寫實踐都圍繞主題展開。它與單篇教學比起來，我以為最大的轉變是：單篇教學更多是老師帶著文本走向學生，學生接受文本；主題單元整體教學則更多是學生帶著探究主題走向文本，老師引導幫助學生去閱讀，去比較，去分析，去理解文本教材中對解決自己問題有幫助的信息資源，以加深學生對主題內涵的理解感悟。它真正的實踐著“用教材”而非“教教材”的理念。
三、教師更要有“取舍”“設計”的教學智慧。
智慧的課堂需要設計。也只有設計語文實踐活動，才能讓學生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學”之中。比如對生字詞預習的檢測，不是將一單元的生字詞語羅列出來，請學生讀讀。而是要獨具匠心地挑重點難點，設計相關練習，以點帶面地進行檢測。再如引領學生探究“細節描寫”的表達方式，一般都是學“獨立找一找”“小組內說一說”“全班匯報”的活動方式。而這里可以設計請各小組選擇一個人物演一演，相互評一評，全班演一演，評一評的方式，學生會更加興致高昂地投入到對課文細節描寫的品悟之中，也深刻體會到了“細節”對于表現人物“心理”的作用，并將這種觀察表達方法及時運用到習作中。
這樣的教學模式，課堂容量大了，對老師解讀教材，發現并整合資源的能力要求更高，同時要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術智慧。
四、擇高處站，就平地坐，觀全局，路更寬。
可以說，小學語文主題單元整體教學是比單篇教學站位更高的教學模式。它看到的不是一棵樹木，而是一片森林。教師首先要對課程目標有清晰的認知，學期初至少要對一冊教材有整體的了解，充分考慮每一個主題單元中聽說讀寫的統整，甚至要把課外閱讀和語文綜合性學習都做一個大體的規劃。最理想的是，能夠充分了解學生對本冊教材的興趣點，初讀情況，了解學生已有的語文水平，對一個學年，兩個學年……甚至整個小學階段都有一個整體的規劃。這就是“心中有人”——關注學生的發展需要；“胸懷大局”——要從語文素養整體提高的要求出發。此外，還要“著眼細節”——要在關注大問題的基礎上做好具體學習活動的設計。唯有擇高處站，就平地坐，我們的語文教學之路才會越走越寬。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇七
作業上，可以考慮讓學生配樂朗誦，還可以讓學生將詩歌改寫為散文，以訓練學生的聯想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時)。
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導就行了，主要通過學生的充分活動，由淺入深的把握想象特點，初步學會運用想象，其過程設計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》。
講課前可將寓言的知識有側重的介紹。重點訓練學生的發散思維。因為學生往往滿足于一個故事得出一個結論，缺乏發散思維。鼓勵學生多角度思考問題，培養學生的發散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創作故事意圖的文字選入，也利于開展發散思維的訓練。
提示學生寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，分析故事情節;而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學習指導:。
因果倒置法。
第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態;。
第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學習指導二:(蚊子和獅子)。
首先請學生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文。對情節了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓。故設計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網粘住，你體會到了什么啟示?最后，訓練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機會，續寫蚊子戰勝了獅子以后。
思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學習《穿井得一人》與《杞人憂天》。
簡介寓言特點:本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調動學生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當點撥，要把主動權還給學生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎上，盡可能多地為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。
學習《穿井得一人》。
一、朗讀重點句子，訓練想象能力。
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發生了歧義?想象他們當時說話的神態，動作，心理，語氣。
二、依文解言，判斷案情。
討論后，請同學上黑板寫出結論。
1.學生板書：
丁氏真相聞而傳之者宋君。
給我們的啟示是什么?
學習《杞人憂天》。
活動一：讀——疏通文意。
(1)教師范讀——學生美讀(師生共同糾正發音)——分角色讀。
(2)小組合作翻譯——學生質疑——師生解惑。
活動二：想——大膽發現。
(1)杞人所憂何事?結果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價?(3)這則寓言的寓意是什么?同學們還獲得什么啟示?(學生上臺板書)。
活動三：辯——換種眼光看世界。
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾。
乙方：我愿意給“杞人”點贊。
活動四：演——展示才華。
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創造。(2)學生上臺表演。
推薦讀物中國寓言故事。
寫作和實踐性活動在課件上，不一一贅述了。
無論是傳統，還是創新，施教之功在于點撥、引導、鼓勵、啟發，這單元的每一課我都想盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，來完成教學的“文“與“道”。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇八
一、關注全人發展新課程背景下教學理念的核心――關注全人發展。
一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，這就要求教師將學科教學的素質教育功能定位在完整的人的發展上。教學旨在促進學生有效學習，而有效教學則體現在學生的有效學習上。因此，在教和學的關系上，要做到學生自主學習和老師有效指導的統一，不要忽視教師的有效指導。“老師跟在學生后面走”是不對的，正確的是老師、學生共同學習，老師是合作中的首席，是樂隊中的第一提琴手。
二、對實效教學的幾點認識。
1.認真、全面解讀教材，是實效教學的保證。課堂實效教學必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手，準確把握編者選編教材的意圖，理出把單元各部分內容串連起來的主線（主題內容、讀寫訓練重點），從而確定單元的教學目標。然后研讀各部分內容，找出各部分內容與單元主線串連起來的連接點，準確地把各部分內容在本單元內定好位。而各部分內容的解讀，特別是課文，要準確把握課文的價值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎上，各部分內容圍繞單元主線，整合重組，形成合力，為課堂教學的實效奠定厚實的基礎。
2.注重讀寫結合，是實效教學的核心。讀寫結合，是指在閱讀和寫作教學理論的指導下，遵循學生閱讀和寫作的心理規律，從讀學寫、讀寫互促的過程。根據人教課標版教材單元編排雙主題的特點，在單元教學中突顯讀寫訓練，這是提高課堂教學有效性的核心。讀的方面主要體現在以下兩個層面：一是文本的'閱讀，學生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味，在讀中積累；二是拓展閱讀，把課外的閱讀引進課內。或圍繞內容主題，或圍繞讀寫訓練主題，開發適當適量的閱讀材料，或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內容主題。寫主要也是體現在兩個層面：一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫，也就是我們所說的不動筆墨不讀書，圍繞著閱讀感悟，進行勾畫批注；二是體現單元讀寫訓練主題的練筆。小學語文單元有效教學操作模式要求學習每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓練，學生把閱讀感悟，語言積累，經過內化，成為自己的語言，實現有效輸出。
3.人文性與工具性的統一。小學語文單元教學，是圍繞單元雙主題展開的，這正體現了在教學中人文性與工具性的和諧統一。內容主題側重在人文性方面，讀寫訓練主題，側重在工具性方面，教學時要兩者相互推進，相互滲透，你中有我，我中有你，渾然一體。
三、對實效教學的幾點建議。
1.對比策略。具體而言是指要求學生同時閱讀描寫同一對象的若干篇文章，在比較、分析中體會到不同文章不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。如在“體會不同作家寫同一動物的寫作風格”為主題的教研活動中，就四年級上第四單元寫同一動物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進行教學。先重點引導學生體會《白鵝》一文中這只白鵝的特點，領悟的表達方法，然后對比學習《白公鵝》，并總結出它們的異同，直至學習本單元的后面幾課寫動物的文章，最后遷移到“口語交際”和“習作”，讓學生抓住特點說，寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情。這種比較學習強調同中求異或異中求同，有助于學生學到的知識得到鞏固、遷移與提高，從而增強了學生的閱讀、寫作能力及鑒賞文學作品的能力。
2.以讀代講策略。在小學教材里，有的單元課文內容淺顯，文字通俗曉暢，學生理解障礙小，而且每篇課文都文質兼美，抒情意味濃厚，十分適宜朗讀練習，就可采用這個策略。比如，二年級下冊第三單元的課文都是圍繞“愛祖國，愛家鄉”的專題來組織的。例如《日月潭》的教學，在理解了“隱隱約約、蒙蒙細雨、朦朧”等詞語后，教師可結合課件并配以抒情的樂曲，引導學生反復誦讀，在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化，感受不同時間、不同氣候條件下迥然不同的美。無需老師太多的講解，學生在自讀自悟中自然感受到了祖國寶島臺灣日月潭那秀麗的美景，熱愛之情油然而生。在學習了整單元課文之后，教師可安排這樣一個環節：挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落，在全班同學面前誦讀展示。這既可以檢查學生學習本單元的情況，又可以培養學生自我展示的能力，更重要的是使單元整組課文所表達的情感再次得到升華。根據單元特點，以讀代講，利于提高學生的朗讀能力，并大大節約了課堂講解分析的時間，提高了教學效率。
3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現行教材新增添的一個版塊，新教材這樣的安排彌補了舊教材練筆次數的不足，同時，課堂小練筆也能讓學生更好地體會文章精神并領會整單元的思想主旨。如五年級上第一單元，圍繞“讀書”為主題，通過四篇課文的學習讓學生感受讀書的重要性。在學習過程中，學生對這種情感不斷加深的同時，可以通過課堂小練筆，結合生活實際深入體驗并表達這種感情，最后再回到課文，升華情感。
4.常模與變模的策略。單元導讀，明確主題，整體感知；開篇精講，構建新知，發現方法；略讀自學，運用鞏固，能力初成；口語習作，遷移運用，形成能力；回顧拓展，交流感悟，升華主題，這只是小學語文單元教學有效操作的一般模式，也就是我們所說的“常模”。但它并不是一成不變的。如，在實際教學過程中，“回顧拓展”教學經常會提前到口語習作教學之前，這樣就產生了“變模”，成了“回顧拓展，交流感悟，梳理提升；口語習作，自主運用，創新發展”。如五年級上第四單元教學就可以把回顧拓展、日積月累提到口語習作之前教學。
教學策略是教學理論的一個永恒的課題，也是當前教學改革實踐中值得重視的問題。我們在教學中要加強課堂教學實效性的探索與研究，努力構建務實、有效的語文課堂，全面提高學生的語文素養。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇九
1、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。
2、要注重引領學生留心觀察周圍的現象，樂于體驗生活，觀察生活，有新的想法。
3、寫作時要把這種現象和你的想法寫清楚。
著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。
你在生活中有什么新發現？比如：你發現愛玩兒手機的人特別多，你有什么想法來解決？
（一）分組交流所得，積累寫作素材。我們在生活中有很多問題需要改進。
如果我們積極表達自己的想法，提出改進建和解決辦法，就能使生活變得更加美好。
（二）小組討論：
生活中有哪些現象或問題引起了你的關注？你對這些現象有什么想法？
從自己發現的或同學列舉的現象中選擇一個寫一些。
（一）指名讀例文，思考并回答；我發現了什么問題？（你發現愛玩兒手機的人特別多。）這個問題我想怎樣解決？（我想在班上建一個圖書館。）。
（二）引導歸納寫法：
1、要把這種現象寫清楚。
2、要把你的想法寫清楚，如果有改進的辦法或建議，也可以寫下來。
1、談談你想寫的想法。
2、學生交流。
我有一個想法。
生活中的問題。
我產生的想法。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇十
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預習要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的`讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。
流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立。
5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。
三、研學主題：
1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發現并總結出概括句子含義的方法，培養理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。
5、通過學習，感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇十一
“鈴鈴鈴”鬧鐘響了。媽媽像出膛的子彈一樣沖入我的房間，急促地說：“兒子，快起床，要遲到了！”我睡眼惺忪地說：“媽媽今天是星期天，就讓我多睡一會兒吧！”媽媽無奈地說：“我也想讓你多睡一會兒，可是你要上培訓班，快起床吧，不然要遲到了。”我無精打采地起床了，匆匆忙忙地扒了幾口早飯就被媽媽拖上了車。
上午學好奧數，下午又去學，晚上我把學校老師布置的周末作業寫完了，已經到了睡覺時間，我美好的周末就在不斷地趕場中畫上了句號。
我有一個想法，如果一個星期有八天，那該多好啊！我就可以在星期八睡到自然醒，然后約上我的小伙伴一起到郊外享受美好的周末時光。
我們老師也很忙，在學校里上完課，回到家，要一邊改作業，一邊照顧她的女兒，累到嗓子都啞了，發不出聲音，還要堅持上課。如果一個星期有八天，她就有足夠的時間批改作業，也可以好好休息一下。
我有一個想法，如果一個星期有八天，爸爸媽媽就可以多陪陪我，老師，警察叔叔，環衛工人……都可以有時間多陪陪自己的家人了。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇十二
現在這個時代到處交通堵塞，這是因為汽車越來越多還有電瓶車和行人不遵守交通規則亂闖紅燈，還有的時候紅綠燈常壞，最后，有一些車主亂闖紅燈、逆向行駛……所以發生了交通安全事故。
那怎么讓交通不堵塞，不發生交通安全事故呢?(可是紅綠燈的故障是無法避免的。)。
我想出了幾個辦法，請大家認真聽一下。
1、大家上學上班的時候，我建議大家可以步行去。如果離的比較遠的話，可以騎自行車去。如果當你的家離公司或者學校很遠的時候，你可以做選擇做公交或者地鐵去。這個辦法可以減少交通事故的發生又可以把尾氣的排放量降為零!
2、十年以后我們國家要發明一個無人駕駛汽車，(國外已經有了實驗型)雖然不可以減尾氣的排放量，但可以減少交通事故的發生，還有解決堵車的煩惱!還有就是無人駕駛的汽車都變成充電的汽車，這樣既能解決交通堵塞問題又能把尾氣的排放量降為零。
這就是我對交通問題的想法。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇十三
我們家后面有個又臟又亂的公園。
一天，我和朋友去公園玩。大家喝完水后，空瓶子卻沒有垃圾桶扔。我們只能拿著水瓶玩，非常不方便。一會兒，一股臭味襲來，這讓我們雪上加霜。還有一次，我看到很多人隨便把垃圾扔在地上，留下一堆又一堆垃圾，老鼠、蒼蠅、蟑螂不時會跑出來幾只，旁邊的人都紛紛避開，卻沒有一個人管。
這些現象讓公園名聲一直下滑。我有一個想法，建議管理公園的人擺放幾個垃圾桶。每個角落都擺上“可回收”、“不可回收”、“其他垃圾”三類垃圾桶。這不僅讓大家有地方扔垃圾，還可以進行垃圾分類，衛生又環保。由于公園的人很多，垃圾桶會很快被裝滿，所以垃圾桶要大些。還可以在垃圾桶旁邊樹一個牌子，寫上垃圾分類宣傳語。
這樣，公園就變美麗了。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇十四
隨著科技水平的不斷提高，筆家族的成員不斷增加，如羽毛筆、蘸水筆、鋼筆、鉛筆和圓珠筆……其中，最受人們歡迎的是圓珠筆。但是，圓珠筆也有許多不足之處，如不能糾錯，顏色大小不能變化等等，我要發明一種神奇圓珠筆，改正這些不足之處。
這種圓珠筆的外表與普通圓珠筆沒什么不同，但其里面的構造卻誰也比不上。拔開筆帽兒，在握筆處有分別為紅、黃和綠三個按鈕。按鈕非常小不會影響你寫字。第一個紅色按鈕是專門用來對付錯別字的。當你寫錯字時，輕輕按一下紅色按鈕，便可把寫錯的字擦去，和用橡皮擦去鉛筆字一樣方便。第二個黃色按鈕是來改變筆桿和筆頭顏色的。只要你在紙上寫出你想要的顏色，筆桿和筆頭馬上呈現這種顏色。第三個綠色按鈕是用來調整圓珠筆長短的，只要你在紙上寫出你想要的筆的長度，圓珠筆馬上就變成你想要的樣子。這樣更便于攜帶了。在圓珠筆的尾部還裝了一個藍色按鈕，只要你按下這個按鈕，圓珠筆就會發出明亮的光，變成了一個手電筒，是你夜間出行的小助手。
接下來介紹這種筆的另外一種功能，可以幫你預防近視。你在用這支筆寫字時，當你離桌面太近時，筆就會發出美妙的音樂，提醒你：離桌面太近了，應該把頭抬高。還有這種筆可以無限期使用，不用像鋼筆一樣，需要不斷充墨水。
怎么樣，這種圓珠筆神奇吧，我相信，隨著科技水平的不斷進步，在不遠的將來，小朋友們肯定會擁有這種神奇的圓珠筆。
我有一個想法作文三年級二。
在人們的生活中，有許多不便的事情。
現在我發明了一種先進的多功能電風扇，下面我就來告訴你它的用途：
夏天，天氣炎熱，只要回到家，對多功能電風扇說：“冷氣。”多功能電風扇就開始運轉，放出冷氣，不一會兒，屋子里就會涼爽如秋。還能省下買空調的錢，真是一舉兩得呀。
冬天，天很冷，人們不愿出門，早上也不想起床，躲在被窩里，現在用了我的發明多功能電風扇，那可方便多了，把電風扇對著你，說：“熱氣。”十分鐘之內，你的家里就會溫暖如春。
它還有一個用途，如果家里液化氣發生泄露，它會發出奇怪的聲音，提醒主人盡快打開窗戶，讓空氣對流，消除危險。
多功能電風扇是由磁鐵、扇葉及軸組成，用聲音來控制。它沒有插頭，可以隨意搬動，只需一個小小的高能蓄電池，充一次電就可以使用一個星期左右。
多功能電風扇，也不是一兩天可以做成功的，這必須要大量的時間和精力，不過我會完成它的。我的得意之作——多功能電風扇一定會給人們的生活帶來便利。
我有一個想法作文三年級三。
科學越來越發達，門也越來越高級，但是現在的防盜門還有許多不足，我就想設計一種與眾不同的防盜門，給人們造福。
我設計的防盜門的外形和機器人一樣，機器人的雙眼就是我們以前門用來看人的“貓眼”，機器人的手，就是以前門的拉手，他用的是指紋智能板。機器人的嘴，就是用來與外對講的，里面有一個控制智能板的微型小電腦。工作很勞累的人們，回到家站在自家門前，首先看到的就是機器人可愛的樣子，就會很高興。
我設計的防盜門的內部，都是由高科技的密碼控制的。機器的頭，就像電腦的主機一樣，控制著整個機器人的身體。智能板輸入的指紋和微型電腦的記憶，都是由他的頭控制的。主人回來了，首先，機器人的眼睛就會變彎，嘴巴就會笑，并說三聲“您好!”主人用大拇指一按智能板，微型電腦馬上會做出判斷。在一秒中之內開門。如果小偷來了，按了指紋，微型電腦發現不對時，那門就會使勁打開，把小偷碰在墻角，然后在一秒中之內恢復原狀。
我設計的防盜門，還有留言系統。主人不在家，有客人來訪，客人想留言，便可以在機器人的腳上把主人的電話撥一下，里面就會出現智能板，客人把要說出的話寫出來，在恢復原狀。主人回來，一按下指紋，機器人的嘴就會告訴主人留言的內容。如果客人和主人想買點東西走了，客人又有急事要出去，客人只要按機器人的鼻子就可以出來了。
嘿!我設計的這種門還可以吧!不久的將來，戴晗博士就會造出來了。
我有一個想法作文三年級四。
在生活中我們會因為一些東西不夠完善而給我們帶來不便，我家樓上就非常冷，有時凍得我手都僵了，燒暖氣也不是很快便熱起來，所以我突發奇想，有強烈的愿望發明一個房屋變換環境心情愉快器。
他是一個特別小的機器，上下面積只有10厘米，寬只有3毫米，雖然麻雀雖小，但是五臟俱全，不錯。我發明的這個房屋變換環境心情愉快器顏色是綠色的，外面是一個貨真價實的長方體，里面的東西可非常多，但是全都不太占地方，里面有一個快速變熱器、快速變冷器和一個播放歌曲的音樂盒，還有一個吸收二氧化碳，釋放氧氣的一個機器，只有這些就稱不上麻雀雖小五臟俱全了!還有一個自動開燈關燈的小機器，這些東西只需要一個遙控器操作即可，遙控器上面分成六個鍵子，分別是正方形、長方形、圓形、三角形、梯形、六邊形上面秒有各個用途的名稱，可以使你不用費力去一個一個試這用。他可以使你在凍手凍腳的屋中立刻享受在暖洋洋之中，也可以使你在大汗淋淋中感到清涼，在你心情不暢快時使你一按遙控器就可以聽到心曠神怡的歌曲了，它自帶首歌曲，如果沒有你愛聽的，只要說出歌曲的名字它便會在10秒鐘下載完畢，什么?晚上起來找不找燈，好辦，只要喊一下開燈，遙控器中的聲能會使燈自動打開。但是在享受的過程中要注意，不要在陽光下暴曬，和放在潮濕的地方。
怎么樣，聽了我的發明，你是否感覺太如愿以償了呢?有了這個機械再不會在冰天雪地的屋子中縮手縮腳了，和炎熱酷暑的屋子中大汗淋淋的樣子了!
我有一個想法作文三年級五。
一、修理涂改帶。
一天，我們小組的一個女生的涂改帶不知道怎么斷開了。她首先讓她的朋友幫忙，可越修越壞。無奈之下，才把她的涂改帶交給了我。我仔細地觀察，精密地修補，終于成功地把涂改帶修好了。看她萬分感激的樣子，我心中有一股勝利的喜悅。這就是善于觀察且善于動手的我!
二、改造皮筋手槍。
一天，我從一個地方看到一把皮筋手槍。我覺一點技術含量都沒有，就想做一個既可以投東西又可以發射的手槍。于是我百般思考，仔細動手，終于做出一個小手槍。當我拿出來炫耀時，大家都不相信，甚至有人說：我也可以做出來。”可是，當他們看到我的作品，都夸我做的很巧。我的心里充滿了自豪。這就是腦中充滿奇思妙想的我!
三、畫飛行器設計圖。
學校食堂沒有建好時，我和我的朋友在一起玩時，想進入工地玩。于是討論方法。一個人提出偽裝成土，我馬上反對：“如果把我們埋了怎么辦?”他馬上無言以對。我說：“既然大家都想不出辦法，那么我想到辦法了。我們飛過去怎么樣?”立刻有人贊同。于是，我模仿鳥的飛行，畫了一個圖，也就是飛行器設計圖。這就是時不時腦洞大開的我!
你看，我愛發明;愛創造，有善于動手，我是小小發明狂!
我有一個想法作文三年級五。
電視是我們小孩子的好朋友，通過電視我學會了許多書本以外的東西!要是有一種萬能的電視機該有多好哇!它可以報警、購物……終于，這種電視機被我發明出來了。不信?我們家正用著呢!
當我一放學回家，萬能電視機就會親切的向我問好：“小主人，您回來了，您要看電視嗎?”我說：“好啊!”。我脫下外套，它就自動將我的外套掛在衣架上，接著變回電視讓我看。我發出指令：“我要看《哈里。波特》的電影”，它馬上就轉到《哈里。波特》的畫面，我坐在沙發上看起來。
“叮叮叮…。”門外傳來門鈴聲，這時從萬能電視機伸出一個儀器探測來的是什么人。探測完后對我說：“小主人，您的爸爸媽媽回來了。”我說：“快點把門打開。”門開了，爸爸媽媽和我一起看電視。爸爸要看足球，媽媽愛看電視劇，這可怎么辦?不用擔心，萬能電視一下分成了三個，三個電視分別播放足球、電視劇、《哈里。波特》。媽媽說：“兒子，你的這個發明真是太好了，全家人都不用搶遙控器了。”我得意的說：“那是，那是。”
電視節目看完了，我們一家人想要去逛街，可是走著去太麻煩了，怎么辦呢?不用擔心，我對著萬能電視機說：“我們要去___街。”，電視上馬上出現了___街的景像。我想去玩具店買玩具，爸爸想去超市買煙，媽媽想去服裝店買衣服，又怎么辦呢?還是不用擔心，我用手指點擊屏幕中的服裝店、超市、玩具店，屏幕中馬上出現了服裝店、超市、玩具店的影像，我自告奮勇的按照屏幕提示，一步一步進行操作，很快就為全家人買到了自己想要的東西。
你們對我這奇異的發明還滿意嗎?等著我更多的奇異發明吧!
我有一個想法作文三年級六。
今年是2043年，我已經成為了一個世界聞名的大科學家。我從史書記載上知道，秦始皇為追求長生不老，曾經四處尋找，可惜花費了無數人力物力就是沒有找到。但是，我這位名字響當當的科學家，終于經過不懈努力，發明出了能使人永葆青春，長生不老的青春永駐丸。
還記得我躲在自己的實驗室里，是怎樣的不吃不喝不睡覺，像發了瘋一樣的潛心研究的。終于功夫不負有心人，我成功了。我先在自己的身上做實驗，當我吞下一粒ts68型藥丸后，僅過了三秒鐘，我竟然奇跡般的變成了18歲時的模樣。我真是太高興了，當我把這個驚人的消息公布給全世界，世界人民都興奮異常，我立刻被當選為“為世界作出最大貢獻的人”。
我發明青春永駐丸絕不是為了獲取什么金錢、利益的。這不，消息公布的第二天就有許多商人想來買斷我的專利，可是都被我拒絕了。我只想幫助那些需要幫助的人。瞧，有一個雙目失明的老爺爺摸索著，慢慢走了過來。老爺爺多可憐呀!我立刻拿出一粒青春永駐丸對他說：“老爺爺，快吃下這粒藥丸，你就能重見光明，恢復青春活力了。”老爺爺高興地答應了。果然，神奇的藥物讓老爺爺重新回到了年輕時的模樣。剛送走老爺爺，我就看到歌唱家宋祖英向我走了過來。宋祖英對我說：“我想永葆青春，用我的美妙歌聲為人們帶去歡樂。”我被宋祖英偉大的精神感動了，趕緊拿出青春永駐丸送給了她。
我要用我的發明，讓世界的每個角落都充滿歡聲笑語。
部編版小學語文單元整體教學設計范文（15篇）篇十五
教學總目標：
1．使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。
2．使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
3．使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。
4．使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。
5．使學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統計圖表；初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。
6．使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7．使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。
8．結合有關內容，進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。
教學的主要知識及結構：
本冊教材包括下面一些內容：混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計量，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。
學法及能力培養的主要方向：
1．培養學生的抽象、概括能力。
2．培養學生的分析綜合能力。
3．培養學生的判斷推理能力。
4．培養學生的遷移類推能力。
5．引導學生揭示知識間的聯系，探索規律。
6．培養學生思維的靈活性。
7．注意培養學生學習數學的興趣良好的思想品德和學習習慣。
教學的重點：
混合運算和應用題是本冊書的一個重點。