在制定教學計劃時，教師需要考慮到學生的綜合素質和發展需求。教學計劃的范文還可以激發我們對教學設計的創新思維和探索精神。
養花教學設計（專業18篇）篇一
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養花的親身經歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。
討論法，讀書法。
1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。
3.加深對文章思想內涵的感悟，激發學生熱愛生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導入新課。
同學們，通過上節課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）。
2.分析重點句。（投影出示重點句）。
（1）為什么“我只養些好種易活，自己會奮斗的花”？
（2）“如此循環......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）。
3.學生匯報（教師隨即點撥）。
4.解讀中心句：上節課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對前面內容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生匯報）。
5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）。
6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態度面對）。
（三）結合實際，體會文章。
作者對養花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。
（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態度去感悟生活的美好。
（五）板書設計：
養花---的樂趣。
從生活中尋找樂趣，積極面對人生。
在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態度的教育。本文是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。
養花教學設計（專業18篇）篇二
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
一、復習、談話，引入本課。
誰養過花？請舉手，說說你的感受。
老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。
二、讀講課文。
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）。
點撥：
（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）。
（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）。
（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）。
（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）。
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？
（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）。
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）。
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？
（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）。
（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）。
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）。
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
養花教學設計（專業18篇）篇三
三維目標：
1、知識與能力。
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態度與價值觀。
體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課前準備：
課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：
兩課時。
教學過程教學活動教學方式。
第一課時。
一、導課。
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫養花中的高興事。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）。
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？
（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。
（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。
（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。
（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。
養花教學設計（專業18篇）篇四
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
一、課前談話，引入本課。
你喜歡養花嗎?誰說說養花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的?
二、介紹老舍、老舍養花。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文。
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況。
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)。
(養花給“我”帶來樂趣。)。
5、提出不理解的詞句，質疑。(寫養花的樂趣為什么還寫憂?)。
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
養花教學設計（專業18篇）篇五
教學目標：
1、學會用找出中心句來正確領會課文中心思想的閱讀方法.
2、學會本課的4個生字及19個詞意思.
3、能分別用計較、關切和關聯詞“不是……就是……”“要是……就……”寫句子。
4、能熟讀課文，背誦課文最后4個自然段。
5、感受養花給人們帶來的樂趣。
教學重點：找出中心句，領會作者養花的樂趣。
教學難點：理解養花有哪些樂趣，體會“淚”也是樂趣之一。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：1、找出中心句，體會作者從哪些方面來寫養花的樂趣。
2、自學生字詞。
教學方法：嘗試教學法。
教學過程：
一、引入課文。
1、引入：在四年級，我們學過一篇課文《貓》，你們知道是誰寫的嗎？
2、老舍是一位熱愛生活的著名作家、語言大師，今天我們就來學習他寫的另一篇文章《養花》，來感受一下老舍在養花過程中的喜怒哀樂，他在養花中的樂趣。（板書課題）。
3、如果讓你來寫這篇文章，你會寫些什么內容呢？（隨機板書）。
養花。
為什么養花（1）：愛花、當作生活中的樂趣。
養了哪些花（2）：好種易活、
怎樣養花（3）：
養花有什么好處（4、5）：
養花也有傷心的時候（6）：
養花的樂趣（7）：
二、學生初讀課文，初步感知課文大意。
2、學生自由討論。
3、學生回答，師板書。
以上的內容都是養花的樂趣，那老舍是用哪句話來概括地講了養花的樂趣呢？學習中心句：“有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”
為什么說憂、淚，勞動都是養花的樂趣呢？（學生自由發言）。
小結：是呀！生活，是多么有趣，多么令人歡喜呀。雖然有時會不成功，有時也會有傷心事，但生活本來就是由這許多酸甜苦辣組成的，生活本身就充滿了喜怒哀樂嘛！只有這樣，生活才會豐富多彩，才會充滿樂趣么。
三、深入研讀。
引入：喜怒哀樂，對老舍來說，都是樂趣，讓我們來看看，他都領略了哪些的樂趣？
（一）第一段。
1、指名讀課文，正音。
2、回答：我為什么養花？板書：（愛花、當作生活中的樂趣）。
3、你從哪些句子能深切地體會到老舍的愛花呢？（不計較、滿）。
4、朗讀體會。
（二）學習第二段。
1、學生自由讀，想想這一段的寫作方法和主要內容。
2、生回答（板書）。
3、分層次，指名讀，分組讀，體會樂趣。
（三）學習第三段。
1、范讀，說說這一段中作者在養花中得到什么樂趣。
2、生回答。
3、朗讀、體會、自由說。
四、作業。
第二課時。
教學目標：
1、根據中心句，完成文章的體會。
2、總結全文。
教學方法：自讀體悟。
教學過程：
一、復習回顧。
二、學習課文第四段。
1、學生自由讀課文第四段，給這一段分層。
2、討論該怎么分層。
3、分層研讀：
第一層:。
“循環”是什么意思？你能舉些例子嗎？（舉些數學上的例子如3.15151515……；2.638638638……等）。
在文中將具體描寫“循環”的語句劃出來。
第二層：
指名讀，說說文中的“這多么有意思呀！”“這”指什么？“我”付出了怎樣艱辛的勞動？
第三層：
齊讀，說說“這難道不是真理嗎？”中的“這”又指什么？
4、齊讀第四段，歸納段意。
5、朗讀背誦。
三、學習課文第五段。
1、默讀，說說這一段講了幾層意思？
2、分層，概括層意。
3、朗讀背誦。
四、學習第六段。
1、自由讀，說說這一段講了什么？
2、為什么說傷心事也是一種樂趣？
3、小結：是呀，只有喜怒哀樂俱全，生活才會豐富多彩，所以說，傷心事也是生活中的一種樂趣。
五、總結全文。
六、作業。
養花教學設計（專業18篇）篇六
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想內容，完成練筆。
3課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內容。
一、導入新課。
你家中有花嗎？談談你的感受。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點，理解課文內容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？
五、作業。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（一）文章題目：養花。
（二）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
（三）材料安排：
1、把養花當作一種樂趣。
2、具體講養花的樂趣。
3、總結養花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。資料提供者：
養花教學設計（專業18篇）篇七
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態度與價值觀。
體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
兩課時。
教學過程教學活動教學方式。
一、導課。
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫養花中的高興事。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）。
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？
（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。
（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。
（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。
（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。
養花教學設計（專業18篇）篇八
教學要求：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的'自然段。
教學重點：
理解課文的思想內容，完成練筆。
教學時間：3課時。
第一課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內容。
一、導入新課。
你家中有花嗎？談談你的感受。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
養花教學設計（專業18篇）篇九
1、能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。
4、學習本文的寫法，寫自己的一項愛好。
1、知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來了哪些樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的。
2、學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
并仿寫愛好。
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
1、你能說出跟花有關的詩句嗎?這些都是從哪些方面來寫的?
2、在我們教室的窗臺上有同學們帶來的一盆盆花，你感覺怎么樣?
3、如果能親自養花，那么又會享受到怎樣的樂趣呢?今天我們一起學習老舍香舌寫的《養花》，分享他的養花樂趣。(板書課題)。
對于老舍先生，我們并不陌生，以前我們曾學過他的有哪些文章呢?
齊讀最后一段，這段文字在文中起什么作用?
2、圍繞養花的樂趣，老舍先生具體寫了哪些方面的內容?快速閱讀，畫出每一自然段中有關的句子，然后三人小組交流。
3、匯報：具體寫了哪些方面的'內容?(相機板書)。
1、作者為什么養花?養花的目的是什么?所以作者選擇什么品種的花養?
這兩段之間有一句話作用特殊，起什么作用?
注意段與段之間的過渡，這是我們應該借鑒的寫法。
2、作者在養花過程中摸到了什么門道?“門道”的意思是什么?獲得知識是一大樂趣。
3、養花過程中，作者認為最大的受益是什么?
“如此循環”指的是怎樣循環?
遇到天氣突變，老舍先生又會怎么做?
老舍先生不停地寫作創作了大量的作品，豐富了精神生活，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康，有豐富了業余生活。不停的勞動讓老舍先生的生活過得優雅自在，豐富多彩。所以老舍先生說：
“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?”這句話的意思是——。
4、養花過程中最讓人高興的事是什么?老舍給大家分享的是什么?
贈人玫瑰手留余香，能把自己養花的成果分享給大家，當然是最高興的事。
5、養花也有憂傷的時候，那就是——齊讀第6自然段。
6、養花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂趣無限，再讀最后一段——。
1、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個怎樣的人?
只有熱愛勞動熱愛生活的人，生活才會情趣盎然。
2、再讀第一段，第一段和最后一段有什么聯系?
首尾呼應有什么好處?強調了什么?
3、老舍先生寫養花的樂趣，寫的不是一件事，也不是一天的事，而是從不同的方面來寫，先分寫，最后總寫，具體寫出了養花的樂趣。
4、《養花》這篇課文是一篇散文，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個中心——養花的樂趣，選擇有關的內容——，從不同的方面來寫樂趣，這是散文的特點。
假如讓你來寫《養花》，你覺得還可以寫哪些有關的內容?
5、每個人的愛好是不同的，但感受是相同的，那就是讓自己的生活變得樂趣無窮。我們也可以像老舍先生一樣，把自己的愛好以及從中感受到的樂趣寫下來。
本文哪些寫作方法我們可以借鑒?
6、老舍喜歡養花，你喜歡做什么?你從中體會到怎樣的樂趣?如果讓你來寫，你想從哪些方面來寫樂趣?在三人小組交流交流。
7、點撥指導：你喜歡做什么?你想從哪些方面寫樂趣?
8、現在，把你想寫的內容，列出簡單的寫作提綱。
9、課后，請你按照列出的寫作提綱，寫一篇文章，寫出自己的真實感受。
養花教學設計（專業18篇）篇十
《養花》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養花，養了些什么樣的花，怎樣養花，在養花時付出的勞動，在養花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
1.聯系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學生發揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養學生的自主、合作、探究能力，培養學生認真思考、刻苦鉆研的學習習慣。《語文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養學生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創新能力的培養上，為學生持續發展和終生發展做準備。
3.關注對學生情感態度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
（2）理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
（1）在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。
（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。
（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。
（4）通過創設情境，激發學生養花的興趣，并將這種興趣從課內轉化向課外。
使學生知道在生活中應該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
為了實現教學目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。
本文教學擬用兩課時。
第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時：理解課文內容，體會作者養花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養花的情況，并和養花者進行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。
（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，了解他的生平思想，有助于學生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動搜集整理信息，并合作交流信息。
（3）提前指導學生自讀課文，發現生字、新詞，查閱工具書，并和同學討論交流，明確音形義。
（4）搜集一些和花有關的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。
（5）發放一些統一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。
因為課前需要學生準備的內容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學生自愿和教師統籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。
首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書課題。
邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調或補充。
邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。
每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其余學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預習設計充分體現了學生自主學習的能力，學生可以根據自己的愛好或條件充分發揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待著下一次會表現更出色。
和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學生意見，哪些同學來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。
這一環節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養，臨時提出要求，難免會出現冷場。
當學生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優點，也可指出不足之處。如同學提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養花，養什么樣的花，在養花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養花是什么態度。
學生經聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質疑，作者養花，賣花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發利用教學資源。學生進行對比分析，不難發現作者養花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什么不養奇花異草，為什么不在乎花開得大小。
理解作者養花緣自愛花之后，便引導學生談談養花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發現欣賞花會帶來樂趣，養花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。
總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學生質疑養花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
也許會有學生提出自己并不愛花，不覺得養花有什么樂趣；或者養花沒用，還不如種點經濟作物能賣；或者養花太累人煩人，不愿自己養等等。那么教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。
關于作業設計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學生采取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。
總之，本課的設計主要針對于激發學生的學習熱情，培養學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現了新型的師生關系----平等對話關系，將教室還給了學生，充分體現了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發現自身潛能的基礎上，發現生活中處處有語文，為終生發展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。
養花教學設計（專業18篇）篇十一
教學要求：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養。
熱愛生活的感情。2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重點：理解課文的思想內容，完成練筆。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課。你家中有花嗎？談談你的感受。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什。
么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1）（2-6）（7）。
四、抓住重點，理解課文內容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作。
者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？
五、作業：1、熟讀課文。2、試背最后一自然段。
第二課時。
教學過程：
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。2、齊背最后一段。3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”
“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養花。
（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
（3）材料安排：a、把養花當作一種樂趣。b、具體講養花的樂趣。
c、總結養花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學生寫作。
1、分組練說。2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
教學后記：
養花教學設計（專業18篇）篇十二
1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
2、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3、學習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
養花教學設計（專業18篇）篇十三
第一課時：簡介作者，初通課文，教學生字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。
第二課時：深入學習課文，體會作者老舍愛花之切、養花之趣（情趣、智趣、理趣）培養熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。
教學過程：
師：上課之前，老師和想和我們陶園學校五年級的同學們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。
（師動作演示，學生感受燙、酸、冷）。
師：下面進行語言感覺訓練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？
冰（）火（）花（）蜜（）。
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）。
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）。
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）。
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）。
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）。
生齊：想！
師：老師走進校園，看到陶園小學花紅草綠樹青青，校園環境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容燦爛如朵花；剛才和同學的交流讓我感覺到我們五年2班的同學對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！
（起立，師生互相問好）。
1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。
2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？
（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）。
生：第四自然段最難。（多數舉手表示贊同）。
師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學樣自由讀讀這一段，邊讀邊思考屏幕上的兩個問題。
（學生自由讀第四自然段）讀后匯報：
生1：我認為“遇到狂風暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自己的花草，害怕他們被狂風暴雨打壞了。
生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自己的疲勞。
生3：老舍覺得能把花草養活就很欣慰，很成功，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。
師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。”吃點虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續往下說。
生4：我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養花，正因為養養花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。
生4：反復重復著同一件事。
師：那老師讓你循環做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓學生反復站起、坐下、站起、坐下……）。
生4：這樣循環只能讓人覺得單調枯燥，很機械。
師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區別，你就能找到答案了。
生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。
生齊：好！
師：那該怎么讀呢？
生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。
師：很好，就按你說的來讀，女同學讀前半部分，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學讀后半部分，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
（男女同學讀文，讀得很不錯。）。
生齊：沒問題。
生齊：好！（接著自選段落自學）。
師：誰來談談你學的那一段的兩個問題。
生1：我學的是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現老舍愛花。因為他已經和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。
師：我覺得很奇怪哎，明明是寫養花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？
生2：我覺得養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。
生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。
生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，如果有，老舍肯定不會放棄。
生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養活的啊。
生6：老舍以后會總結經驗，汲取教訓，不會再讓自己的花草出事了。
生7：因為他太愛花了，所以沉浸在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。
師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？
（生感情飽滿地讀）。
師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？
生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。
師：你能高興地為大家讀讀嗎？
（生有感情地讀）。
師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。
這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？
生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……。
多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優雅感，浪漫感……）。
師：對啊，這就是養花的勞動成果帶來的樂趣啊。
師：繼續說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學。
生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興。”說明老舍愛花。
生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。
生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養活，也許以后還能開花呢。
同學們讀得真細致，能聯系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？
生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養花長見識來寫的。“……像好朋友似的關切他們……”也可以看出老舍關愛花草，養花得到了知識很快樂，很得意。
師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？
生：不能。
師：那么你由此得到了什么啟發？
生5：處處留心皆學問。
生6：我們要多去勞動，去實踐，才能得到知識。
師：這節課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。
（全班齊讀……）。
師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？
師：同學們說呢？
生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。
師：對，我們可以想象，春天的風刮來了，花草對自己說：——。
生9：我要堅強，不要被風打壞了。
師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——。
生10：寒風并不可怕，冬天過去，春天就會來的。
師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——。
生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。
師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——。
生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。
師：很好，花草自己會奮斗，那我們人呢？
生：更應該自己會奮斗。
師：花如其人，我們可以猜測老舍是一個怎樣的人？
生：一個不怕困難和挫折、自己會奮斗的人。
師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
師：《養花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：
1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，比如：
不勞動，就（），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：
不勞動，就（），這也是真理。
3、養花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：
有（）有（），這也是養花的樂趣。
生1：不勞動，就不知道花草自己會奮斗，這也是真理。
生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。
生3：不勞動，就不知道養花的快樂，這也是真理。
（生活中的）。
生4：不勞動，就沒有好成績，這也是真理。
生5：不勞動，就沒有責任心，這也是真理。
師：對，把花草養活、救活就是一種責任。下一題。
生6：有動有靜，這也是養花的樂趣。
生7：有得有失，這也是養花的樂趣。
師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：
生1：我會說：叔叔，養花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養你的責任感。
生2：叔叔，小明愛養花草和小動物說明他很有愛心，他愛養就讓他養唄，老舍從養花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。
生3：我想說：叔叔，老舍也愛養花和養小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”
師：對，實踐才能出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。因此，老師的作業是：
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
兩題任選一題，能做好嗎？
生齊：能。
師：好，下課！
養花教學設計（專業18篇）篇十四
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想內容，完成練筆。
3課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內容。
你家中有花嗎？談談你的感受。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1） （2—6） （7）
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的.話說一說，小學五年級語文教案《人教第十冊《養花》教學設計》。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（１）文章題目：養花
（２）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
（３）材料安排：
a、把養花當作一種樂趣。
b、具體講養花的樂趣。
c、總結養花的樂趣。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
人教第十冊《養花》教學設計
養花教學設計（專業18篇）篇十五
三維目標：
1、知識與能力。
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態度與價值觀。
體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課前準備：課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：兩課時。
教學思路：教學過程教學活動教學方式。
第一課時。
一、導課。
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫養花中的高興事。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。
（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。
（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。
（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。
（3）養花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思。“我”從養花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
抓住兩個地方談論：
a、作者為什么說他可得感謝它們？（因為作者因養花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當的調節，有益身心，勝于吃藥。）。
b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？
為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導學生有感情地朗讀第四段。
（4）作者養花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養花給作者帶來的樂趣。
（5）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。
6、學生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試著背誦課文后四個自然段。
第二課時。
四、質疑。
學生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式。
五、反饋體驗式。
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？
（1）總起，養花的目的。當作一種樂趣。
（2）養什么花。好種易活的花。
（3）怎樣養花。增長知識。
（4）養花要付出勞動。有益身心。
（5）養花使人喜悅。有夸、有賞、有贈。
（6）養花使人傷心。有憂、有淚。
（7）總結，養花的樂趣。有……有……既……又……。
2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。
六、拓展實踐式。
1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養過花，也寫寫自己的感受。
2、學生交換修改。
3、學生朗讀自己的作文，師生評議。
4、教師針對問題，提出修改意見。
養花教學設計（專業18篇）篇十六
1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、學習作者敘述具體、清楚的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
教學重難點：理解課文內容，體會作者養花的樂趣。
教學準備：課件。
一、談話導入。
師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了老舍先生在養花中得到的樂趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）同學們齊讀。
生：讀（有喜有憂………………這就是養花的樂趣）。
師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動、見識。
二、學習課文2—6自然段。
師：同學們，學習的過程，就是帶著問題去研究的過程。課文的2—6自然段，具體地描述養花的樂趣，從哪些地方可以感受到呢？請自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內容寫下你的體會。
生自由讀并寫體會。
（一）交流第二自然段。
師：剛才同學很認真在思考，現在來談談你們讀了第二段后的感想。（學情預設）。
生1：我從第2句體會到作者看著好花生病要死，很難過。作者很愛花。
生2：我從第3、4句體會到北京的氣候對養花來說不是很好，作者無法養好南方的好花。
生3：我從最后一句體會到作者只種好種易活自己奮斗的花草。
師：你很會理解，請讀一讀。生讀。
師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強不息的精神。
師：能否舉例說說哪些花屬于自己會奮斗？
生匯報：（牽牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………）。
師評價：你們的課外知識還真豐富，看來你們是群愛讀書的孩子。
小結：老舍先生從生活環境及自己的實際能力出發，不養名貴花草，只養些好種易活的花，說明他愛花、憐花，對普通花一樣喜愛。盡管養自己會奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的，該怎么做？請同學談談對第三段的理解。
（二）交流第三段。
學情預設。
生：從第2句話的“天天……好朋友……關切”體會到作者十分關心花。
師：你真會學習，能抓住重點詞語理解，這是一種非常好的學習方法，請你帶著你的體會讀讀這句。
生：讀。
師：老師聽出了作者愛花愛的真，愛的深切。
生2：從第3句，我體會到作者懂的養花的方法，若喜陰就別放在太陽地里，若喜干就別多澆水。
師：你能說說哪些花喜陰，哪些花喜陽嗎？
生匯報。
師：我這雖有一句養花人總結的養花經驗，花諺語：（出示課件：“陰茶花，陽牡丹，半陰半陽旺季蘭）師讀。
生齊讀花諺語。
小結：懂得了養花知識，有了養花經驗，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來了，中午十二點左右，午時花開花了，下午三點，萬壽菊欣然怒放，傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點左右舒展開自己的花瓣，夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含花一現。此時，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵萬朵壓枝低”，繁花似錦，花團錦簇。請帶著你們的體會齊讀這段。
生齊讀第三自然段。
師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂趣，不過在養花過程中也有累的時候，請同學們談談對第四段的理解。
（三）交流第四段。
學情預設。
生：從第1、2句我體現老舍先生感謝花草，在工作的時候，總是寫一會兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會兒，然后再出去。
師：你很會理解，然后再出去做什么？
生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：然后再出去做什么？
生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：這就是“如此循環。”
生2：從第3句我體會到腦力勞動和體力勞動的到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。
師：是啊，作者把照顧花當作調節身心的良藥，從苦中取樂。
生3：我從4、5、6句體會到作者很愛花，養花很累，以苦為樂。
師：你真是愛思考的孩子，帶著你的體會讀一讀。
生4：我從最后兩句體會到作者覺得養花很有意思，不勞動，連棵花也養不活。
師：雖然這么累，但作者覺的這多么有意思呀！于是得出一個結論。齊讀最后一句。
生讀：“不勞動，連棵花也養不活。這難道不是真理嗎？”
師：對啊，不勞動什么也做不成，勞動雖苦，但其樂無窮，請同學帶著各自的勞動體驗自己讀讀勞動這部分。
生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流。”
師：同學們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來齊讀：（生讀不勞動……真理嗎？）。
小結：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創造財富，勞動創造樂趣，勞動創造幸福。
養花很累，同時也是其樂融融，請同學們接下來談。
（四）交流第五段。
學情預設。
生1：從第1句我體會到當聽到送牛奶的夸花香時，我們全家都很自豪。
師：是啊，與人分享花香的快樂。
生2：從第2句我體會到當曇花開放時，作者與朋友一起欣賞。
師：對啊，與朋友分享難得一見的曇花開放的快樂。
生3：從第3句我體會到當花分根，送給朋友，作者很高興。
師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香。”
過渡：可惜，天有不測風云，在養花過程中也有令人傷心的事，請來談談。
（五）交流第六自然段。
學情預設。
生1：我體會到作者很愛花。
生2：我體會到了作者把花當作有生命的事物看待。
生3：我體會到作者全家人都是花癡。
師：你的理解太精彩了，祝賀你！
（一小組讀五自然段，一小組讀六自然段）。
師：同學們你們聽出了什么？
生匯報：從他們的讀聲中聽出了“喜”和“憂”
師：無論是喜是憂，都是養花的樂趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養花的樂趣），請同學們齊讀。
生：“有喜有憂……這就是養花的樂趣。”
師：這不只是養花的樂趣，這也是學習的樂趣，齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是學習的樂趣。
師：這不只是學習的樂趣，這也是生活的樂趣。齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是生活的樂趣。
三、總結全文。
作者對花充滿了愛意，但文中沒有“多么美麗，多么可愛”這類空話，而是用具體事例把愛的情感流露于字里行間，將養花的樂趣寫具體，作者所寫的都是平時生活中的點點滴滴、真實、深切，這種寫作手法值得我們學習。
四、作業。
實踐活動。
選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點和你為什么喜歡它。如果養過花，也可以寫出自己的感受。
板書。
養花。
樂趣。
喜?憂?笑?淚?勞動。
花?果?香?色?見識。
養花教學設計（專業18篇）篇十七
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，理解 置之不理、三年五載、奇花異草等詞語意思。
3、完成課后練筆，寫一種花草。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想內容，完成練筆。
教學時間：3課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內容。
你家中有花嗎?談談你的感受。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花?他從中體會到什么樂趣?
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論：課文可以分三段。
(1)(2—6)(7)
1、“奇花異草”是什么意思?
作者養的花草有什么特點?為什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么?
3、作者為什么說他“可得感謝它們”?
用課文里的話說一說。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”?
6、為什么作者“也有傷心的時候”?
7、作者認為養花究竟有哪些樂趣?
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么?(寫一種自己喜歡的`花草。)
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
總起
我愛花 也愛養花 (直奔主題)
分述
種易活的花
關切花草
體力勞動
分享成果
菊苗遭殃
有喜有憂 有淚有笑 有花有果 有香又色
1、本文是我國現代著名作家老舍先生的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。教學時緊抓課文表達的思想內容。
2、課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。
3、通過多種朗讀的方法，強化學生自讀體味。“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗;“有花有果，有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。指導理解同時要強調自己的體會。
4、訓練學生用簡潔的語言概括每層次的內容，以寫小標題的形式。
養花教學設計（專業18篇）篇十八
教學目標：
1、能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。
4、學習本文的寫法，寫自己的一項愛好。
教學重點：
1、知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來了哪些樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的。
2、學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
并仿寫愛好。
教學難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
教學過程：
一、課前談話，引入本課。
1、你能說出跟花有關的詩句嗎？這些都是從哪些方面來寫的？
2、在我們教室的窗臺上有同學們帶來的一盆盆花，你感覺怎么樣？
3、如果能親自養花，那么又會享受到怎樣的樂趣呢？今天我們一起學習老舍香舌寫的《養花》，分享他的養花樂趣。（板書課題）。
二、介紹老舍。
對于老舍先生，我們并不陌生，以前我們曾學過他的有哪些文章呢？
三、讀懂課文，理清思路。
齊讀最后一段，這段文字在文中起什么作用？
2、圍繞養花的樂趣，老舍先生具體寫了哪些方面的內容？快速閱讀，畫出每一自然段中有關的句子，然后三人小組交流。
3、匯報：具體寫了哪些方面的'內容？（相機板書）。
四、品讀課文，感受樂趣。
1、作者為什么養花？養花的目的是什么？所以作者選擇什么品種的花養？
這兩段之間有一句話作用特殊，起什么作用？
注意段與段之間的過渡，這是我們應該借鑒的寫法。
2、作者在養花過程中摸到了什么門道？“門道”的意思是什么？獲得知識是一大樂趣。
3、養花過程中，作者認為最大的受益是什么？
“如此循環”指的是怎樣循環？
遇到天氣突變，老舍先生又會怎么做？
老舍先生不停地寫作創作了大量的作品，豐富了精神生活，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康，有豐富了業余生活。不停的勞動讓老舍先生的生活過得優雅自在，豐富多彩。所以老舍先生說：
“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”這句話的意思是――。
4、養花過程中最讓人高興的事是什么？老舍給大家分享的是什么？
贈人玫瑰手留余香，能把自己養花的成果分享給大家，當然是最高興的事。
5、養花也有憂傷的時候，那就是――齊讀第6自然段。
6、養花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂趣無限，再讀最后一段――。
五、總結全文，體會寫法。
1、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個怎樣的人？
只有熱愛勞動熱愛生活的人，生活才會情趣盎然。
2、再讀第一段，第一段和最后一段有什么聯系？
首尾呼應有什么好處？強調了什么?
3、老舍先生寫養花的樂趣，寫的不是一件事，也不是一天的事，而是從不同的方面來寫，先分寫，最后總寫，具體寫出了養花的樂趣。
4、《養花》這篇課文是一篇散文，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個中心――養花的樂趣，選擇有關的內容――，從不同的方面來寫樂趣，這是散文的特點。
假如讓你來寫《養花》，你覺得還可以寫哪些有關的內容？
5、每個人的愛好是不同的，但感受是相同的，那就是讓自己的生活變得樂趣無窮。我們也可以像老舍先生一樣，把自己的愛好以及從中感受到的樂趣寫下來。
本文哪些寫作方法我們可以借鑒？
6、老舍喜歡養花，你喜歡做什么？你從中體會到怎樣的樂趣？如果讓你來寫，你想從哪些方面來寫樂趣？在三人小組交流交流。
7、點撥指導：你喜歡做什么？你想從哪些方面寫樂趣？
8、現在，把你想寫的內容，列出簡單的寫作提綱。
9、課后，請你按照列出的寫作提綱，寫一篇文章，寫出自己的真實感受。
板書設計：
當做樂趣（目的）。
只養好種易活（選擇品種）。
養花摸著門道（獲得知識）樂趣無限。
有益身心（豐富生活）。
分享成果（分享快樂）。
花被砸傷心（感情依托）。