口算除法例教學設計（匯總16篇）

教學計劃的制定需要根據學生的實際情況和學校的教學要求，確定教學任務和教學進度。接下來請大家共同來看一下小編為大家準備的一些優秀教學計劃的范文。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇一

5月20日，在學校舉行的青年教師教學pk上，我抽簽到的是8號（挺發的數字）。定下的課文是《除三害》。

經過一天一夜的準備，我進行了如下教學設計：

除三害。

教學目標：

1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。

2、能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內在聯系。

3、學習生字、新詞。

教學重點：學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內在聯系。

教學難點：通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。

教具準備：簡單課件。

教學時間：一課時。

一、談話引入。

1、我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百。

姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。

2、今天我們就一起來學習一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。

3、讀著這個“害”字，你想到了什么？

生交流--壞、害人、禍害、不好……。

4、對呀，正是因為著害是壞的，不好的，甚至會害人，所以我。

們要堅決地--除三害。

5、讀著課題，你最想知道的又是什么？

生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……。

二、自由讀文，整體感知。

1、現在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了，句子讀通了。

2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎？

橫行霸道欺侮百姓抱怨。

上山殺虎下河剁龍潛入。

自由讀--指名讀--指名帶感情讀第一行--全班帶感情齊讀。

3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）。

山間的猛虎。

河里的惡龍。

地上的周處。

4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）。

生答：周處。（板書：周處）。

5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）。

周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。（生答）上山殺虎。

周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞？（生答）下河剁龍。

師板書：殺虎剁龍。

6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。

三、探究全文。

1、周處除了周處，你是怎么理解的？

生交流。（周處把身上的缺點改掉了。）。

2、你怎么知道的？（出示最后一段）。

3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯誤都改正）（板書：痛改前非）。

4、周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦中產生的疑問就是問題的關鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”。

生交流句子。

5、周處他認為自己“除害有功”，你們認為呢？文章哪兩個自然段寫他除害了？那一段詳細？讀一讀第五自然段。

（1）一生讀。

（2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？

預設答案：a、不容易對付b、搏斗的時間長c、驚心動魄。

（3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）。

敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。

7、遠的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么？生交流。

8、英雄回歸是多么榮耀的事啊！千百年來，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。

生交流：（1）點點頭，躲得遠遠的。

（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。

9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！

他想找個人問一問，人們都遠遠地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！

他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉親們反倒希望我死呢？

10、想不通可以不想嗎？不可能不想啊！人們的舉動引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。

學生說話訓練。

11、根據上面內容，進行小練筆。

12、交流小練筆。師小結：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。

四、點題升華。

1、這就是周處除三害。課文學完了，你能說說對周處的看法嗎？

修改板書“地上的周處”為“自己的惡習”

2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯；知錯就改，善莫大焉。在這里老師根據大家所說，編成這兩句話：

殺虎剁龍顯神通。

痛改前非受敬重。

五、拓展延伸。

1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學，志向高遠，為官期間，他執法公正嚴明，后來在戰場上立下了赫赫戰功，直至戰死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。

2、同學們這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學課后可以去看看。

板書：

除三害。

山間的猛虎。

河里的惡龍殺虎剁龍顯神通。

周處除掉。

地上的周處痛改前非受敬重。

自己的惡習。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇二

義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數學上冊p68～69頁《口算乘法》主題圖及例1。

【教學內容分析】。

口算乘法是筆算乘法的基礎，學生必須掌握口算乘法的計算方法并能熟練口算。這是為今后筆算乘法學習中能準確較快地計算作鋪墊。

【學習者分析】。

三年級學生有了兩年的數學學習經歷。

已經適應了新教材的學習思路和學習方法。在二年級時學習了表內乘法對乘法的意義有了初步的認識表內乘法已熟練口算。教學時利用學生熟悉的生活情境創設教學情境讓學生運用知識的遷移轉化到整十數、整百數、整千數乘一位數的學習中較容易理解和掌握。

【設計理念】。

數與計算在日常生活中應用廣泛，是人們認識事物、解決問題的主要手段，是人們生產生活中必不可少的知識技能。《數學課程標準》提到小學數學學習要初步建立數感，重視口算、加強估算、提倡算法多樣化，減少單純的技能訓練和單一的傳授“算理”。本節課的教學思路是讓學生在自己熟悉的生活情景中輕松學習整十數、整百數、整千數乘一位數的口算方法。以學生自主探索，小組合作交流的形式，通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養學生的解答能力和創新能力。

【教學目標】。

1、知識與技能。

在具體情境中體會乘法運算的意義；在自主探究學習活動中掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法；并能正確、熟練地進行口算。

2、過程與方法。

引導學生復習舊知識，為探究學習新課作鋪地。引導學生自主探究、小組合作學習整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法。

3、情感、態度與價值觀。

（1）通過創設情境使學生體會到數學就在我們身邊，從而更努力地學習、探究數學知識。

（2）在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

（3）在拓展練習時，讓學生體會到成功的喜悅之情，體會到學習數學有無窮的樂趣。

【教學重點、難點】。

1、重點：使學生理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確、熟練地進行口算。

2、難點：引導學生探索發現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的口算技巧，并能熟練運用進行口算。

【教學資源】。

教學ppt課件、練習紙等。

【教學策略】。

自主探索，小組合作學習。

【教學過程】。

【教學活動1】。

·創設情境，激趣導入。

1、教師活動：

點擊課件《過河》逐一出示復習題。（看誰先過河）。

2×9＝5×6＝20+20+20＝。

2個十相加和是多少？4個100相加得多少？

2、學生活動：

獨立思考，自主完成復習題（將答案寫在練習紙上）；小組討論計算結果；小組長匯報結果。

（設計意圖：計算學習是枯燥乏味的，機械的訓練使學生更加厭煩，運用新技術，創設激趣情境導入新課，激發學生學習積極性。使枯燥的計算例題講析變得生動、形象，學生在學習過程中便會感到輕松愉快、興趣盎然。）。

【教學活動2】。

·自主探究、合作學習新知識（一）——學習例1。

1、教師活動（課件出示主題圖）：

（1）課件演示主題圖《游樂場》；游樂場價格表；引導學生提出問題。

（學生將所提問題寫在練習紙上。）（師：小精靈會給我們提什么樣的問題呢？）。

1：（2）探究例1○。

1：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？例1○。

2：（3）探究例1○。

2：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？例1○。

2、學生活動：

1、例1○2的解決方法。（1）自主探究例1○。

（將解答過程寫在練習紙上）。

（2）小組合作討論解答方法。由小組代表匯報計算結果。

（設計意圖：1、數學學習生活化是新課程的一個顯著特點，強調教師的教學要和兒童的生活實際聯系起來，讓數學貼近學生生活，使學生真正體驗到數學就在我們身邊，數學知識不是高深莫測的。數學學習不是空洞的、枯燥乏味的。

2、數學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。充分體現出學生是學習的主人，教師是數學學習的參與者和引導者。）。

【教學活動3】。

·自主探究、合作學習新知識（二）——學習整百、整千乘一位數的方法。

1、教師活動（1）：（課件演示左邊計算式子）看誰算得又對又快？

1×4＝1×4＝4。

10×4＝10×4＝40。

100×4＝100×4＝400。

1000×4＝1000×4＝4000。

6×5＝6×5＝30。

60×5＝60×5＝300。

600×5＝600×5＝3000。

6000×5＝6000×5＝30000。

2、學生活動（1）：動手計算（左邊算式），小組成員核對；代表匯報計算結果。

3、教師活動（2）：課件演示計算結果（右邊算式），引導學生觀察算式中的第一個因數與積（特別是紅色字體），發現規律。

4、學生活動（2）：認真觀察，比較、類推，發現規律。

（設計意圖：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。）。

【教學活動4】。

全課總結。

1、教師活動：（課件出示）你這節課的收獲是什么？

2、學生活動：將收獲寫在練習紙上。小組討論，代表匯報學習收獲。

生1：整十、整百、整千的數乘一位數的計算都可以用口算。

生2：計算時，一般把其中的幾十、幾百、幾千分別看成幾個十、幾個百、幾個千，然后用一位數乘。

生3：還可以將整十、整百、整千的數的最高位上的數字與一位數相乘。然后看整十、整百、整千的數的末尾有幾個0，就在乘得的結果后面補幾個0。

（設計意圖：將本節課學習的知識進行系統的梳理總結。以學生自主探索，小組合作交流的形式通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養學生的'解答能力和創新能力。讓學生體驗到學習數學的無窮樂趣和成功的喜悅心情。）。

【教學活動5】。

實際運用，解決問題。

1、教師活動：（課件演示）口算下面各題：

10×4＝10×6＝10×8＝。

30×4＝40×6＝60×8＝。

200×4＝500×6＝300×8＝。

2、學生活動：

在練習紙上作答，小組討論，匯報結果。

（設計意圖：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。實際運用，解決問題是檢驗學生所學知識的掌握程度。設計難易適中的練習，讓不同學生輕松愉快地完成，更能激發學生學習數學的興趣。）。

參考文獻：《小學數學課程標準解讀（修改稿）》雷玉芳2月21日。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇三

【教學內容】。

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五年制三年級下冊。

【教具準備】：課件口算題卡。【教學過程】：

一、創設情境，導入新課。

1、師：從古到今農民伯伯的耕作方式發生了很大的變化出示課件：

（課件分別出示四幅圖畫，展示農業科技的進步）。

2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？生：農業科技發展啦！

師：專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調查和統計，大家看（示課件）：

耕作方式人力耕牛手扶拖拉機四輪拖拉機每小時耕地面積（平方米）66096540。

3、師：從表中你能發現什么數學問題？生：我發現：人力每小時耕地6平方米。

耕牛每小時耕地60平方米。

手扶拖拉機每小時耕地96平方米四輪拖拉機每小時耕地540平方米。

四輪拖拉機每小時耕地面積是耕牛的幾倍？

??。

師：同學們提出了很多有價值的數學問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。

二依據情境探究算法。

1、除數是一位數的口算(1)、教學96÷6（課件示問題1：）。

生：求一個數是另一個數的幾倍用除法師：96÷6=你會算嗎？生：我會用筆算。

（環視全班學生，學生會口算的孩子很少）。

生3:想豎式生4：??。

板書學生的口算方法。

??。

(2)、對應練習(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。

54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個問口算方法再示:960÷6(學生愣住片刻,稍一會兒個別聰明的學生反映過來)。

2、除數是兩位數的口算(1)、教學540÷60=師:通過。

540÷60=96個十54個十。

三、聯系生活,鞏固練習。

1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。

選哪箱橙子更合算？

(學生之間通過辯論,最后形成統一意見:選單價便宜的2號包裝,因為每千克11元)。

3、到了冬天,農田里的活少啦.不少農民走進城里打工示課件:。

家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元ab5小時7小時你認為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學生之間爭論,但只要學生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。

四、回顧全課,做好小結。

師:同學們我們的農村之行到這里已經結束啦,說說你這節課的收獲和感想。

師:希望同學們能用今天學到的數學知識應用到我們實際生活中去!下課。

的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，在學習中得到有效提升。1.關注數學與生活的聯系，使“算”和“用”有機結合。

數學課程提倡向生活世界的回歸，強調數學教學與生活的聯系，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學生學有用的數學。本課以信息窗提供的農田里的數學信息用以引算，以算為用。學生充分的感受到數學學習的有用性，它能幫助我們解決生活中的實際問題。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，老師注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上即尊重學生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統一。

3.尊重學生主體，發揮學生的主動性。

想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

4.注重學生良好習慣的培養，保證教學的有效性。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇四

教學目標：

1、知識與技能：通過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

2、過程與方法：引導學生獨立思考，在積極參與和合作學習中經歷探索口算方法。

3、情感與價值：學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

使學生掌握整十、整百數的乘法口算方法。

教學難點：

靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題，明確口算算理。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，引入復習。

師：同學們，你們知道是誰無論刮風下雨，每天都及時的為我們送來報刊和書信嗎?(郵遞員)。

今天呀，郵遞員也給我們送來了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問題才能打開。能行嗎?(課件出示復習題)。

(1)20是()個十?10個十是()?

(2)9個十是()?3個30是()?

(3)200是()個百?1000是()個百?

(4)20×530×64×70。

3×2001000×612×3。

二、創設情境與探究新知。

2.同桌討論交流。

要求的這個問題和題目中哪個信息有關?和哪個信息無關?

(1)你能解決這個問題嗎?根據學生回答，板書：300×10。

(2)口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)。

(3)指名匯報口算方法：(可能會有以下幾種)。

方法一：300×10——因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000(份)。

方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000(份)。

你覺得哪種方法最好，為什么?

(4)課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學生獨立解決，指名說出口算方法。

師提醒：先用()×()得()，再數()，就在積的末尾添上()個0。

4.師：觀察一下我們今天學習的這兩個乘法算式，都有什么特點呢?(兩個因數的末尾都有0)。

那在口算這樣的乘法算式時，我們通常都采用怎樣的口算方法呢?(板書課題：口算乘法)引導學生歸納。

5.小結算法：

兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再數兩個因數的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。(指導學生齊讀)。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇五

昨天我們學習了口算乘法，這是在上學期兩位數乘一位數筆算的基礎上進行的。

在教學15×3時，我讓孩子們說說你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過程，3乘5等于15，向十位進1在個位寫5，1乘3得3，再加進位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會口算的學生說說口算方法，然后讓中等生和學困生說，最后總結口算方法。

通過課堂上的提問和練習，我覺得效果還可以，想著這么簡單的口算，孩子們應該沒有問題。于是在午自習時，我們做了一次作業。批改過后我發現班里有三分之一的學生掌握很好，三分之一的學生會算錯1、2道，另外三分之一的學生錯的比較多。

這引起了我的反思：這么簡單的口算為什么學生掌握的不好？回想自己的課堂教學，我覺得問題出在：我只是讓學生說了口算方法，思維敏捷的學生一聽就會，這對他們來說就是小菜一碟。可是對于另外一些反應較慢，空間想象能力差的學生來說，就有了難度。要是在教學時，我能利用方塊圖或實物圖，以直觀表象作為支撐，數形結合，引導學生親歷建構數學模型的過程，幫助學生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。

根據學生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現象，我又進行了一次口算練習課。首先進行簡潔的口算訓練。先讓學生說算法，然后出示相應的圖片幫助有困難的學生理解算理，接著在一步步的練習中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養解決問題的能力。

第5題和第9題用“開火車”的形式，比一比哪列火車開得快？使學生集中注意力，以“爭當最快小火車”為動力，培養集體意識，提升口算能力。第6題以學生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續訓練兩位數乘整十數，并學會用“單價×數量=總價”的數量關系解決問題。

第10題讓學生利用“速度×時間=路程”的關系式解決（1）、（2）兩個問題。第（3）小題是供有余力的學生解決的。教學時我讓學生在充分讀題的基礎上進行思考，然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學生，他站起來說：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊。”這時劉紫征的小手還不放下，我問：“你還有其他方法嗎？”只見這孩子胸有成竹地說：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊。”劉紫征剛說完，吳耀輝就迫不及待的站了起來，說：“我還有一種方法也能解決這個問題，前兩步和李響說的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊。”我真的沒想到孩子們能說出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種。看來還是團結起來力量大啊！”

說實話，課前我在看這道題的時候，只想到用兩者間的速度差乘時間得出追及路程（劉紫征說的方法）這一種方法，沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法啊！看來平時鼓勵孩子用多種方法解決問題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課！

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口算除法例教學設計（匯總16篇）篇六

新知識點：

小數除以整數，一個數除以小數，商的近似數，循環小數，用計算器探索規。

律，解決問題。

教學目標：

1。使學生掌握小數除法的計算方法，能正確地進行計算。

2。使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數。初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3。使學生能用計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行一些小數除法的計算。

4。使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。內容結構安排：

本單元教材的編寫特點：

1。展示學生對小數除法計算方法的探索過程。

2。計算內容緊密結合現實情景。

3。適時引入計算器。

1。抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。（小數除法的試。

商方法，除的步驟和整數除法基本相同，不同的是小數點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。）。

2。聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。（小數除。

法的重點是突出小數點的處理問題，而商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊要涉及數的.含義。）。

教學重點：

1。引導學生理解并掌握小數除以整數的計算方法。

2。

小數除法的重點，在于要把除數是小數的除法轉化成前面學過的除數是整。

數的除法。

3。解決問題。

教學難點：

1。理解商的小數點定位問題。

2。循環小數。

3。根據實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似值。

課時安排：15課時。

1。小數除以整數（3課時）。

2。一個數除以小數（3課時）。

3。商的近似數（1課時）。

4。循環小數（2課時）。

5。用計算器探索規律（1課時）。

6。解決問題（3課時）。

7。整理和復習（2課時）。

第一課時。

第二課時。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇七

1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的能力。

1、通過觀察能熟練應用乘法口算。

2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

一、結合亞運浪潮激趣導入：

剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。

除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。

老師今天就為大家帶來了其中三個項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)。

二、教授新課：

1、結合學生興趣，創造性的使用教材，讓學生自主發掘問題。

師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統計人數并板書)。

(課件出示：上面項目的門票價格)。

師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。(指問，板書列式)。

讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。

讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯系。給學生空間去思考，去探索。

三、鞏固練習。

創設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。

1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價;。

2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法;。

3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;。

4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。

四、拓展延伸。

創設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇八

寫教案不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。快一起來看看有余數的除法例1教案吧!

教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現剩余;并通過表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比，理解余數及有余數的除法的含義。

(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數的特點。

(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動，結合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數要比除數小。

2、過程與方法目標：

(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經驗，發展數學思維。

3、情感、態度、價值觀目標:。

(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中，感受數學與生活的密切聯系，體驗探究的樂趣。

教學重難點：

教學重點：理解余數及有余數的除法的含義;探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：明白余數要比除數小的道理。

教學準備：

教具：白板課件。

學具：學具袋(12根小棒)。

教學過程：

空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數及有余數的`除法的含義。

(一)“用6根小棒擺三角形”，重點：復習表內除法，難點：解決除數問題。

1、談話引入。

師：同學們，老師為大家帶來了一位老朋友，它就藏在學具袋中，快打開看看它是誰呀?生：小棒。

師：今天我們就繼續和小棒一起來學習新知識。

師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快?

生：動手擺。

師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?

生：我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。

師：也就是說：(課件出示)每3根擺一個三角形。

2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法。

師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每。

3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。

師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的?

生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。

師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?

生：6÷3=2(個)(師板書)。

如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的?說說理由。

師：能告訴大家你們為什么用除法計算嗎?

師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得?

生：6是被除數，3是除數，2是商。

師：這個算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)。

(二)“用7根小棒擺三角形”，重點：引出有余數的除法，難點：理解余數的含義。師：(課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時添一根小棒)現在是幾根小棒?生：齊說：7根。

師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：把你擺的結果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄?生：同位合作。

師：誰愿意和大家說說?

生：指名到白板邊操作邊說。

預設：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。(生如果說不全，教師要引導說全)。

師：在除法算式中，我們知道7是被除數，3是除數，2是商，那這1叫什么呢?生：余數。(就是剩下沒有分完的那部分。)。

師：重新規范板書：7÷3=2。

師：為了區分商和余數，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。

生：指名讀算式。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇九

教學。

設計由本站會員“林辰慕”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《口算除法》教學設計范文，希望對大家有所幫助。

一、教學目標。

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數(商是一位數)的口算方法，能正確地進行口算。

2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。

二、教學重難點。

探索口算方法;掌握整十數除的口算方法。

三、

教具、學具準備。

有關的多媒體課件。

四、教學過程。

(一)情境導入。

(二)探索新知。

1、教學例1。(點擊課件出現例1的情景圖)。

(1)提出問題，尋找解決問題的方法。

師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。

生：可以分給幾個班?

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?

生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班?

師：很好。請看大屏幕。(同時課件出現問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手，可指名答)。

生：用除法計算，算式是80÷20。

師：怎樣計算80÷20呢?請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

(3)匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。

生2：對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。

2、教學例2。(出示課件)。

生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班?

師：誰能解決這個問題?

生：用除法計算，算式是：120÷30。

師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。

3、小結。

4、估算。

(1)探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?

想一想：83÷20≈122÷30≈。

80÷19≈120÷28≈。

生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

(2)交流，并。

總結。

師：現在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。

師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?

生：同意。

(三)鞏固練習。

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、智力比拼。根據數字寫出兩道除法算式并計算。

3、智力賽跑。三分鐘內看誰最先做完30道口算題。

(四)全課總結。

好了，通過這節課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。

作業：p80練習十三。

新課呈現：

本節課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數是整十數的口算方法并培養學生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創設到新知的探究，再到練習，各個環節都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。

1、講、動。本節課在探究口算方法時設計了自己說一說口算方法、個別匯報，目的在于通過“動”為學生創造更多“說”的機會，強化學生對算理的理解。

2、“做”。除了兩個“想一想”，還設計了3個挑戰練習，讓學生在“做”中提高口算能力。

3、想、動靜轉換。探究口算方法時，先讓學生靜靜的思考，再2人小組交流;練習時，學生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉換，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性。

4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。

5、看。看主題圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。

具體反思：

1、在口算方法的及時鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。

2、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學生掌握了除數是整十數的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力。

3、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生，創造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節課的新知來，培養學生的類推能力。

4、在時間的調配上稍微有一點欠缺，后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。

5、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發言人要面向大多數同學，聲音要響亮等;傾聽者要關注發言人，聽清別人說了什么等。

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口算除法例教學設計（匯總16篇）篇十

(三)培養學生認真學習的良好習慣．。

教學重點和難點。

(一)重點：理解一位數乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法．。

(二)難點：準確、快速地進行口算．。

教具與學具。

(一)教具：投影片、小棒圖、口算卡片．。

(二)學具：60根小棒．。

(一)復習準備。

1．口算：(教師出示卡片，學生搶答)。

8×2＝。

7×5＝。

8×7＝。

4×9＝。

8×9＝。

5×5=。

3×7=。

6×9=。

9×3=。

2．口答：(投影，指名回答)。

(1)30是幾個十？800是幾個百？

100是幾個十？90是幾個十？

6000是幾個千？500是幾個百？

(2)4個十是多少？12個十呢？

12個百呢？17個百呢？

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇十一

1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

2.學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的'實際問題。

3.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。

教學過程：

一、復習導入。

1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。

20530647010053200。

3200500310006232123。

2、搶答：

3、小結導入：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們用這些知識做鋪墊,來學習新知識。板書：口算乘法。

二、創設情境，提出問題：

1、出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。

（1）同學們從圖中發現什么信息？

（2）你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

2、分小組討論交流。

3、學習例1。

（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？提出什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下：

問題a：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？

（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。

（3）生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。

2、用你喜歡的方法解決第2個問題。

問題b：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）學生獨立解答。

（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

三、實踐應用。

1、生完成第58頁做一做。

（1）看誰算的對又快。

（2）指名匯報口算結果。并任選一題說說你的口算過程。

2、獨立完成第60第3題，然后同桌交流。

3、開火車口算比賽：第60頁第1、2兩題。

四、全課總結。

1、本節課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？

2、全課總結。

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口算除法例教學設計（匯總16篇）篇十二

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。

探索口算方法；掌握整十數除的口算方法。

有關的多媒體課件。

（一）情境導入。

1、同學們，今天老師帶大家到計算王國里游玩，愿意嗎？

2、摘蘋果的游戲。復習舊知。

（二）探索新知。

1、教學例1。（點擊課件出現例1的情景圖）。

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。

生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。生：可以分給幾個班？

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？

師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。

生：用除法計算，算式是80÷20。

（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（3）匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。

生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。

（4）檢驗正誤。（課件出現結果）。

師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？

齊答：4個。

師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。

（這一環節的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養。）。

2、教學例2。（出示課件）。

（1）情境中引出問題。

師：剛才我們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請提出有關的數學問題。

生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？

師：誰能解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：120÷30。

（2）探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。

（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養學生用遷移類推的能力。）。

（3）匯報。

生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。。

師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。

3、小結。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

想一想：83÷20≈122÷30≈。

80÷19≈120÷28≈。

生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

（這一環節，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）。

（2）交流，并總結。

師：現在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。

師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。

師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？

生：同意。

（三）鞏固練習。

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、幫小動物找媽媽。課件出示題目。

3、智力比拼。根據數字寫出兩道除法算式并計算。

4、智力賽跑。三分鐘內看誰最先做完30道口算題。

（四）全課總結。

好了，通過這節課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇十三

教學目標：

2．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。

一、導入新課。

1．口答。

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷914÷230÷360÷6。

48÷624÷480÷290÷3。

二、教授新課：

1、出示主題圖：

2、根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

3、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報解題思路：

a、想口訣：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20。

b、20×3=6060÷3=30。

c、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20。

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。

（2）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）。

（3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

a、240÷3=。

b、這題計算如何考慮？

4、小結：除數是一位數的.口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

三、實踐應用。

1、生獨立完成第15頁“做一做”1、2題。

2、作業：練習三第1、2題。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇十四

2.口算：

36÷324÷230÷360÷6。

48÷484÷480÷290÷3。

二、教授新課：

出示主題圖：

根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報：解題思路。

1、想口訣二三得六。

2×3=66÷3=2。

60÷3=30。

2、20×3=6060÷3=30。

3、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30。

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200（箱）。

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=。

這題如何考慮？

小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

課堂練習：做一做。

知識介紹：除號的由來。

作業：練習三。

教學目標。

1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。

2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

教學重點。

理解算理的基礎上掌握口算的方法。

教學難點：

理解用一位數除的算理，正確進行口算。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇十五

使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。

學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。

使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學在日常生活中的運用。

教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。

教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。

口算卡、主題圖等。

1．出示口算卡。

2×37= 22×4= 23×4= 18×5=

130×3= 160×5= 4×240= 2×450=

得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。

2．揭示課題。

兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續學習口算乘法。

口算除法例教學設計（匯總16篇）篇十六

教材簡析：

本節內容是“除數是整十數的口算除法”，也就是有關整十、整百數、幾百幾十數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，是進行筆算和估算的基礎，同時，也為學生今后繼續學習除數是三位數的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這部分知識占據著非常重要的地位。

教學內容:。

教材71例1和例2及做一做和練習十二的相關習題。

教學目標:。

1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商是一位數）的口算方法及相應的估算，并能正確地進行口算。

2.培養學生類推遷移的能力和口算能力。

3.讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單問題的能力。

教學重點：

教學難點：

經歷探索口算除法算法的過程，理解口算除法的算理。

教學準備：

卡片、多媒體課件。

教學過程：

上課的前一天，布置預習71頁的例1、例2的內容，開展以下自學實踐：

1.自學例1：

題目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法計算？

列式為：

80÷20等于幾？你是怎么想的？

我是這樣想的：＿。

2.口算擴展到估算：83÷20≈80÷19≈。

我這樣想的＿。

3.自習例2：150÷50＝？

我是這樣想的：＿。

4.口算擴展到估算：122÷30≈120÷28≈。

我是這樣想的＿。

5.說說除數是整十數商一位數的口算方法？

課堂過程：

一、舊知鋪墊。

1．填空：

20×4=80表示（）個（）是（）。90里有（）個十。

70×3=210表示（）個（）是（）。280里有（）個十。

2．口算：

20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=。

（說說你的算法。）。

3.導入：今天，我們繼續來學習除法，探索更多的有關除法的知識。

【設計意圖】復習舊知，鞏固口算方法，引起知識遷移，為學習新知做鋪墊。

二、探究新知。

1．創設情境，提出問題。

為了迎接校慶，學校買了一些彩旗分給各班布置教室。

（1）有80面彩旗，每個班分20個，可以分給幾個班？（課件出示）。

（2）提問：你會列式？請同學們列出算式。

（3）引導學生觀察算式，通過觀察算式發現：這個算式和以前學過的除法算式比較，它的除數變成了整十數。

（4）揭示課題，板書課題（除數是整十數口算除法）。

【設計意圖】為學生提供具體的生活情境，以此展開教學，這樣更容易激起學生學習的興趣，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的`生活中用數學的眼光觀察問題。

2.學習口算方法。

（1）提問：80÷20=？

教師課件演示：擺小棒圖，幫助學生理解。

（2）學生進行獨立思考，小組內進行交流想法。

（3）各組抽名匯報，教師板書：80÷20=4。

預設：a．因為20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）。

b．因為4個20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）。

c．因為8÷2=4，所以80÷20=4。引導學生說出80看成8個十，20看成2個十，從而讓學生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表內除法做除法）。

（4）你喜歡哪種計算方法？說說你的理由。

【設計意圖】讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論、交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養學生的數學表達能力。對于學生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用c種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現了教學的民主性。

3．由口算拓展進行估算：如果有83面彩旗可以分給幾個班？（課件出示：83÷20≈）。

（1）學生獨立嘗試進行估算。

（2）匯報估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。

變式練習：80÷19≈。

【設計意圖】：提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算，而是為了解決實際問題進行估算。

4．玩毛毛過河的游戲（課件演示），看哪只毛毛蟲速度快，第一個過河。

60÷20=62÷20≈。

90÷30=93÷30≈。

80÷40=80÷38≈。

【設計意圖】即學即練，將鞏固練習設計成毛毛蟲過河游戲，能激起學生學習的興趣，讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣。

三、鞏固新知，拓展應用。

2．學生進行獨立思考：150÷50=。

預設：學生能夠運用剛剛學過的知識進行遷移。

a．因為15÷5=3所以150÷50=3。

b．因為50×3=150，所以150÷50=3。

c.因為3個50是150，所以150÷50=3。

3.學生匯報思考方法，師生優化口算方法，教師板書。

4．（課件出示）變式練習。

學生估算：122÷30≈120÷28≈。

5．奪紅旗，比一比，看誰能奪的紅旗多（課件演示）。

180÷30=184÷30≈。

240÷40=240÷37≈。

420÷60=420÷58≈。

【設計意圖】先讓學生自己探索口算方法進行口算，之后安排相應的估算，培養學生估算意識，從而提高口算的正確率。進一步培養學生良好的學習習慣。也為除法試商做準備。同時，在奪紅旗的游戲中，讓學生在快樂中獲得成功的體驗。

四、鞏固練習、提高應用1．玩啄木鳥治病的游戲（出示卡片）請你判斷，把不正確的改正過來。

270÷90=4122÷60=2398÷50≈8。

2．玩摘蘋果游戲（出示口算卡片）看誰算的又快又對。

90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=。

162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈。

【設計意圖】通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，使學生熟練掌握整十數除整十數、幾百幾十數的口算和估算，提高學生的口算能力。

五、課堂小結：通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？你認為哪種口算方法比較簡便？

六、布置作業：練習十二第1、2題。

板書設計。

例1：80÷20=4。

（1）因為4個20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）。

（2）因為8÷2=4，所以80÷20=4（用表內除法做除法）。

例2.150÷50=3。

（1）因為（）所以（）。

（2）因為（）所以（）。