教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排以及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。遵循教學(xué)計(jì)劃范文的指導(dǎo)，可以使教學(xué)過程更加有條理和系統(tǒng)。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇一
教材簡析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識字與識詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1.出示思考題。
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨(dú)、無奈。
(2)指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會。
三、實(shí)踐活動。
以小組為單位，表演課本劇。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇二
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識科、亞等7個(gè)字。會寫病猜兩個(gè)字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識7個(gè)生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情。
課件、生字卡片、氣球。
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中溫馨的友誼。
課文語言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：
1、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
一開課，通過了解什么是傳染病？在全班情緒處于討論熱時(shí)，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評價(jià)。學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會文意。
4、在拓展延伸中表情。
采用簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。
（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們在日常生活中一定要做好一些傳染病的預(yù)防工作，比如：出門時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會有什么感受呢？是呀，我們會感到難過、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。）。
（2）練習(xí)說話。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡要評價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問候，我們相信，他不會再覺得孤單、難過。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂地學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
（五）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫生字，每字寫2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？
板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。
讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。
2、討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸。
1、出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽一聽，希望大家聽后能夠有所收獲。（見教師用書《老師住院了》）。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）據(jù)情總結(jié)全課。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇三
一、教材簡說：
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的.是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識科、亞等7個(gè)字。會寫病猜兩個(gè)字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識7個(gè)生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情。
四、教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、氣球。
五、說教學(xué)方法：
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中溫馨的友誼。
六、說教學(xué)程序：
課文語言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：
1、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
一開課，通過了解什么是傳染病？在全班情緒處于討論熱時(shí)，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評價(jià)。學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會文意。
4、在拓展延伸中表情。
七、說板書設(shè)計(jì)：
采用簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。
（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們在日常生活中一定要做好一些傳染病的預(yù)防工作，比如：出門時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會有什么感受呢？是呀，我們會感到難過、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。）。
（2）練習(xí)說話。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡要評價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問候，我們相信，他不會再覺得孤單、難過。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂地學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
（五）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫生字，每字寫2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？
板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。
2、討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸。
1、出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽一聽，希望大家聽后能夠有所收獲。（見教師用書《老師住院了》）。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）據(jù)情總結(jié)全課。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇四
年級：二年級學(xué)科：語文本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)：傾聽，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。課題：22《窗前的氣球》第一課時(shí)主備人：馬慧霞學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、我能正確、流利地朗讀課文。（2）、我能學(xué)會本課7個(gè)生字。（3）、我會認(rèn)真觀察課后8個(gè)生字，能正確標(biāo)注音序，偏旁等。（4）、檢測。我會正確讀詞語夾詞語。環(huán)節(jié)、時(shí)間預(yù)設(shè)：1、完成目標(biāo)（1）15分鐘2、完成目標(biāo)（2）10分鐘3、完成目標(biāo)（3）10分鐘4、完成目標(biāo)（4）5分鐘學(xué)習(xí)過程：我能正確、流利地朗讀課文。1、首先標(biāo)注自然段第1遍：大聲練習(xí)朗讀，在讀的過程中手不離筆，把不認(rèn)識的字能借助小樹葉或查字典，低聲問同學(xué)等多種方式在書上標(biāo)注拼音，讀正確。第2遍：把課文讀正確。第3遍：把課文讀正確、流利。2、同桌檢查朗讀課文情況，并給同桌打分：課文朗讀正確、流利，聲音洪亮，5分課文朗讀正確、流利，聲音不太洪亮，4分課文朗讀不熟練，還需繼續(xù)練習(xí)，3分3、每小組抽一名同學(xué)讀一段課文，檢測。我能學(xué)會本課7個(gè)生字。1、加音節(jié)，利用小樹葉檢查自己的音節(jié)，提高正確率。默讀課文，在課文中圈出生字，用橫線畫出生字帶出的詞語。默讀畫出的每個(gè)詞語，兩遍。2、自愿上講臺給生字加拼音，檢測。3、同桌檢查生字加拼音、圈畫的詞語是否正確、完整，并給同桌打分：音節(jié)正確、漂亮，5分音節(jié)正確，但不漂亮，4分我會認(rèn)真觀察課后8個(gè)生字，能正確進(jìn)行生字開花。1、獨(dú)學(xué)2、群學(xué)3、對學(xué)四、當(dāng)堂檢測1、自讀詞語夾詞語。2、開火車讀詞語。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇五
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。會用可愛的高興地寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）。
1、認(rèn)識生字。
今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭悖_始吧！（同桌互讀生字卡片）。
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）。
3、生字：科、亞，學(xué)生讀。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧。
（生互相說）。
5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）。
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）。
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）。
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是傳染病？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來誰來讀？（生讀）。
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）。
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）。
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請同學(xué)上來表演。
（指名多名同學(xué)說問候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇六
［教材解析］：
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的短文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”。
[教學(xué)目標(biāo)]。
2、指導(dǎo)體會人物感情變化，感情流利朗讀課文；
3、體會同學(xué)之間的真摯感情，珍惜同學(xué)之間的純真友情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、掌握本課八個(gè)漢字，指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字；
2、體會課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)。
[雙色a、b案]。
a案。
[設(shè)計(jì)思路]。
充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性。教學(xué)中以體會同學(xué)之間的真摯感情和童心無價(jià)為主線，抓住文中的重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句，體會同學(xué)之間的純真感情，指導(dǎo)感情朗讀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡、課件。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。
三、自主識字。
1、看來同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識了嗎？
（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）。
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶角。
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
3、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）。
4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。
1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、交流感悟，感情朗讀。
1、科利亞怎么啦？從什么地方知道科利亞生病了？讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說說什么是“傳染病”。（如流感）。
2、生病住院后的科利亞怎么啦？從哪兒看出來的？
（課件出示：科利亞望著窗外的天空）結(jié)合課文，說出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無聊的科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，他覺得真沒意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢？（學(xué)生根據(jù)自己的體會有感情地朗讀）。
3、課件演示：窗外帶有可愛笑臉的紅氣球上下飄動。
正在科利亞感到無聊的時(shí)候，他看到了什么？氣球上有什么？用“可愛的……”說話。
讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問？（生讀書）。
4、科利亞開心嗎？讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢？用“高興得……”說話。
如果你是米沙，你還會怎么做呢？說說你這么做的理由。（學(xué)生交流）。
小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會好起來的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠，有感情的齊讀課文吧！
設(shè)計(jì)意圖：
人物感情體會和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。從科利亞思想感情的變化體會到米沙的用心良苦，從米沙的“獨(dú)特創(chuàng)意”體會同學(xué)之間的純真感情，再從體會、理解中知道朗讀，從語言中進(jìn)一步得到體會。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片，詞語開火車認(rèn)讀。檢查學(xué)生識字情況；
2、那這個(gè)字怎么記住的？老師板書“病”
我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫（師邊寫邊說）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶、角、床、周、病”，交流識記；
4、指導(dǎo)書寫：教師用視頻展臺在田字格中示范漢字的書寫，學(xué)生觀察思考怎樣才把字寫好。
5、學(xué)生在書上描紅，教師巡視指出書寫中存在的問題。如：上包下的字，在書寫是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察，正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
三、復(fù)述表演。
以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽聽。
設(shè)計(jì)意圖：
加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力和表達(dá)能力。
四、教學(xué)板書。
米沙科利亞。
看望同學(xué)。
靜靜地呆呆地。
可愛的……。
高興的……。
b案。
[設(shè)計(jì)思路]。
以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以理解同學(xué)之間的真情為鋪墊，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思維方式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解中讀、在讀中感悟，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音磁帶、課件、錄像帶剪輯（“非典”期間錄像剪輯）。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
1、誰生病住過醫(yī)院，誰去醫(yī)院看過病人？（同學(xué)交流）。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書課題《窗前的氣球》。（學(xué)生很吃驚）。
設(shè)計(jì)意圖：
1、通過自己的親身體驗(yàn)，為理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱作鋪墊；
2、學(xué)會提問題是挖掘、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)“潛力”的前提，帶著自己的提出的問題閱讀課文，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，解答質(zhì)疑。
1、帶著自己的問題自由朗讀課文：
1)遇到自己不認(rèn)識的字和詞語，畫上記號，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知；
2)把找到的答案畫上記號，或與同桌交流。
2、班交流，解答疑問。
1)點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評議和補(bǔ)充；
2)說出你有哪些不認(rèn)識的字，老師板書生字。
設(shè)計(jì)意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識，教會學(xué)生閱讀的常用方法；
2、初步體會閱讀帶來的“成功感”。
三、小組合作、自主識字。
1、聽一聽：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音；
2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會讀哪些字；
3、議一議：竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”；
4、查一查：開展各種識字游戲，教師注音糾正字音；
5、想一想：擴(kuò)詞開花，詞語積累；
7、寫一寫：學(xué)生在書上描紅正確書寫漢字，教師巡視糾正；
8、賞一賞：把學(xué)生寫得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：
2、識字過程中積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說出自己的理解和竅門兒，既學(xué)會生字，又學(xué)會了拓展了自己識字的方法和途徑，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“資源共享”。
四、品味朗讀，交流評價(jià)。
1）在認(rèn)識生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順；
2）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽，組內(nèi)同學(xué)聽完后說出聽懂了什么，并對同伴的朗讀提出自己的評價(jià)和意見。
3）集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛的段落，說出喜歡的理由（對段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的（體會朗讀的方法和技巧），同學(xué)評議（或者示范朗讀講解）。
如：第二段時(shí)，注意體會科利亞無奈、孤獨(dú)的心情，語調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語“靜靜地”“呆呆的”和反問句“從三樓能望到什么呢？”
4）在學(xué)生閱讀交流之后，說出課文寫了一件什么事情。
設(shè)計(jì)意圖：
2、閱讀教學(xué)中，學(xué)會交流、學(xué)會聆聽、學(xué)會評價(jià)，有助于學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
第二課時(shí)。
一、圖文結(jié)合、品讀文意。
1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。
要求：流利準(zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。
2、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。
1）說出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？
2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；
3、課件展示科利亞的笑容：
1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？
2）該如何讀好寫他高興的語句呢？讀一讀、評一評。
3）科利亞看到這個(gè)可愛的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫腳。”所蘊(yùn)含的感情。
4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)：
評一評：你喜歡哪個(gè)人物？說出你喜歡的理由？
找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。
議一議：如果你去看科利亞你會畫什么呢？
教師乘機(jī)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
設(shè)計(jì)意圖：
1、讀文章，主要是根據(jù)自己對文章的理解，讀出自己感受。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識的加強(qiáng)學(xué)生對文章的“品”和“評”，品是感悟，評是議論，只有通過自己的感悟，用自己的語言表達(dá)出來，才是真正的理解，才能讀好文章。
2、讀好的文章，猶如一次人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，用自己的思想表達(dá)出來，就是我們所提到的：語文教學(xué)中的“人文教育”。
二、復(fù)述表演，加深理解。
2、小組表演，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：
通過自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，用多種語言表達(dá)出來。一是加強(qiáng)學(xué)生的記憶和概括能力；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。
三、感悟語言，練習(xí)說話。
1比較句子，每組里你喜歡哪個(gè)句子，能說說理由嗎？
a、科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
b、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉。
a科利亞望著窗外笑了。
b科利亞望著窗外高興地笑了。
2分別用“可愛的，高心地”練習(xí)說話。
設(shè)計(jì)意圖：
1、聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解分析和體會：不同環(huán)境、不同意境中詞語的作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生模仿能力和語言表達(dá)。
四、延伸拓展。
1)說一說：你們同學(xué)之間的一些感人、開心的事情嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
1、把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起立，加強(qiáng)學(xué)生對生活中“美”的發(fā)現(xiàn)。加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2、讓學(xué)生創(chuàng)造性的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的感情交流。
五、教學(xué)板書。
22*窗前的氣球。
氣球和病人有什么關(guān)系？氣球看望同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。
怎樣的氣球？可愛的小臉關(guān)心同學(xué)。
病人怎么啦？覺得真沒意思——高興得笑了真心待人。
……。
（學(xué)生問題）（尋找答案）（感情體會）。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇七
課時(shí)目標(biāo)：
在語境中初步認(rèn)識7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們再讀課文，劃出有關(guān)的'詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書誰也不準(zhǔn)。
誰也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會。論：
a、突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師#二年級#導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）。
b、他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會設(shè)問句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會用“可愛的，高興的”說話。
完成《隨堂練習(xí)》。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇八
課時(shí)目標(biāo)：
在語境中初步認(rèn)識7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們再讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書誰也不準(zhǔn)。
誰也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）。
b、他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的'最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會設(shè)問句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會用“可愛的，高興的”說話。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇九
1、會認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
1、識字、寫字。
體會同學(xué)之間的友愛。
第一課時(shí)。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。
（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）。
9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）。
10、齊讀課文。
請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
1、請你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）。
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，__寂寞。
3、師生接讀第二段。
4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！
1、觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
3、交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4、科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇十
一個(gè)小小的氣球，學(xué)生們可以用它來做游戲，可以作為他們相約偷玩信號。可就是這么一直普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。執(zhí)教了本文之后，有以下三點(diǎn)表示滿意：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，也根據(jù)學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)“病”字框，然后書寫，接著給“病”字找朋友，找找課文中有“病”的句子，是哪一些，讀一讀，一是為了加查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對文本的熟悉程度，另一方面是在朗讀的過程中隨機(jī)理解科利亞生病時(shí)孤獨(dú)寂寞的處境，為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。整個(gè)來說，教學(xué)時(shí)是按照這樣的環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)的，預(yù)設(shè)得比較成功。
2、課堂教學(xué)中的第二個(gè)重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段，安排了學(xué)生的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說起來有些廣，但是學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練之后，在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí)，如：說話訓(xùn)練，情景想像等，把課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是也還是成功的。
不容置疑，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該或不應(yīng)該的錯(cuò)誤，我也總結(jié)為三點(diǎn)：
1、在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，學(xué)生已能相當(dāng)好的歸納文本所描寫的內(nèi)容和闡述文本所要表達(dá)的情感，而我對部分學(xué)生的語言沒有做進(jìn)一步提升，如果此時(shí)能進(jìn)行更有效的教學(xué)行為，我想在這里的教學(xué)會更出采，學(xué)生對文本的感悟也會更深刻，以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會更佳。
2、課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，我也沒處理好。并且忽略了學(xué)生的回答，導(dǎo)致一個(gè)說話內(nèi)容的重復(fù)與一個(gè)想像訓(xùn)練太簡單。
3、總覺得自己的課堂教學(xué)還不夠大氣些，無法做到熟練地駕輕就熟。
遺憾總是有許多，教學(xué)中的不足能激勵(lì)我前進(jìn)，為我今后的教學(xué)帶來方向。
說起來，我和《窗前的氣球》還是很有緣的。記得實(shí)習(xí)時(shí)選擇這一課上，新教師備課比賽時(shí)學(xué)校準(zhǔn)備的正是這一課，這次評優(yōu)課抽到的題目也是這一課。這是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。
在教學(xué)本課時(shí)，我從猜謎導(dǎo)入，揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1、2自然段。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。
對于課文的內(nèi)容，則在初讀時(shí)通過“窗前的氣球是誰放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問題串起來讓學(xué)生感知。
一、字詞識記，形式多樣。
生字的多樣識記。二年級的識字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，可二年級小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動起來。通過同桌“你指我認(rèn)”、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。
詞語的感情朗讀。在詞語的朗讀上，我一開始把握得并不好，只是達(dá)到了“正確流利”，忽視了詞語也是靈動的，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的，在后來的磨課中，我在“正確流利”的基礎(chǔ)上，通過演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語的感情朗讀的指導(dǎo)上。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并用是知識進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說說自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語言。
三、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本，讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
在磨課的過程中，很感謝我們低段語文組的老師們，特別是組長邵老師，在我的一磨、二磨的過程中，她提出了很多建議，她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性；也要感謝錢志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)上更加順暢。
當(dāng)然，通過三磨以及比賽時(shí)的課堂，我也發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識到諸多不足之處：
一、評價(jià)語太單調(diào)。
“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”足以可見，教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評價(jià)語深深地打動了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在課堂上，特別是在對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí)，我的評價(jià)語總是顯得比較單調(diào)匱乏，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià)，不能通過從回答的學(xué)生讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。
二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
每一次朗讀都要有目的，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí)，只是單一的指名讀、齊讀，沒有采用多種形式比如范讀、賽讀，對一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒有進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，如此一來，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。
三、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”在這方面，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力。
或許，在我的教學(xué)中，多一些童真的語言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會有另一種課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果吧。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇十一
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。
三、自主識字。
1、看來同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識了嗎？
（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）。
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶角。
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
3、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）。
4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。
1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇十二
教材簡析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇十三
目的要求：
1、認(rèn)識7個(gè)字。正確書寫1-2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文。
3、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：會寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備本課的生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，請齊讀一下老師板書的課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢？
二、初讀課文，識記生字。
2、根據(jù)學(xué)生讀懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、認(rèn)識生字。
（課件出示：科利亞、開始、呆呆地、拴著、逗人）。
指名讀，領(lǐng)讀、再指名讀、齊讀。
師出示卡片，學(xué)生搶讀，并說出識記方法。
4、學(xué)寫生字：亞。
5、分自然段讀課文。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）學(xué)習(xí)一．二自然段。
讀讀課文的一、二自然段，同學(xué)們要邊讀邊體會，看看你能讀懂什么？體會出什么？（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)出現(xiàn)）。
1、課件出示：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來……”
誰也不準(zhǔn)，都不準(zhǔn)誰？在這樣嚴(yán)格的規(guī)定下，克利亞會有怎樣的心情？
科利亞這種孤單寂寞的心情你還從課文的哪些地方能體會出來？
2、課件出示“科利亞靜靜地躺在……”
“呆呆地”是什么樣？你能下來表演一下么？此時(shí)的科利亞靜靜地躺，呆呆地望，多么孤單寂寞啊！誰能帶著心中的感受再來讀讀這句話，評讀。
3、課件出示“從三樓能望到什么呢？……他覺得真沒意思”
師生接讀，讀出科利亞那種真沒意思的心情。
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。
2、看到這個(gè)可愛的氣球，如果你是科利亞，你心里會想到什么？為什么？
3、表演再現(xiàn)情景：
現(xiàn)在誰愿意扮演米沙和他的同學(xué)表演一下當(dāng)時(shí)的情景？
采訪米沙：“你們?yōu)槭裁匆诳评麃喌拇扒胺胚@只氣球？”
4、科利亞聯(lián)想到的是一幅多么美好的畫面啊！從這幅畫面中你感受到了什么？（板書：友情）請同學(xué)們想象著這幅畫面帶著自己的感受再來讀這句話。
（三）、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五自然段，評讀。
2、請同學(xué)們聯(lián)系整篇課文想一想：科利亞開始時(shí)覺得沒意思，現(xiàn)在為什么高興得笑了呢？小組討論，指名交流。
3、師總結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，科利亞也許是被可愛的笑臉逗樂了，也許是為同學(xué)們特殊的問候方式感激地笑了，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑了。同學(xué)們，就讓我們帶著科利亞這種高興（板書：高興）的心情齊讀課文最后一個(gè)自然段。
四、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
五、板書設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球。
同學(xué)科利亞。
教學(xué)反思。
窗前的氣球故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時(shí)，我把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，在教學(xué)中始終堅(jiān)持站在學(xué)生角度，以學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)促教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生充分的讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、理解評價(jià)等教學(xué)手段，讓學(xué)生活動成為多方向的信息交流程。低段學(xué)生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲，在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，力求讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，盡可能的避免教學(xué)方式的重復(fù)與單調(diào)。在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了自讀、齊讀、賽讀等多種方式，結(jié)合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲，讓機(jī)械的生字教學(xué)在玩中輕松突破。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，我把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語言。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇十四
師做動作展示，如何不讓氣球飛走————捆、系、拴，相機(jī)指導(dǎo)“拴”。
2.給氣球組短語：------的氣球。
師組：窗前的氣球,引出課題并板書課題。生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查預(yù)習(xí)生字（生字加拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀、放到句子中讀），采用齊讀、找小老師領(lǐng)讀、開火車讀等方法檢查讀，個(gè)別詞語簡單造句。
三、教學(xué)過程。
1.課件出示帶笑臉的氣球。
師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的`小臉是笑瞇瞇的。
師：就是這個(gè)氣球的特殊作用才幫助了一位小朋友，我們一起來聽聽這個(gè)故事吧！
播放錄音課文，生仔細(xì)聽。
師：你想讀一讀嗎？
師提閱讀要求：
a.端起書b.讀準(zhǔn)字音，讀完一遍再讀一遍，讀通句子。
2.課件出示前兩段。
傳染病：
什么是傳染病。認(rèn)識病這個(gè)字，怎么寫，筆畫。
呆呆地-------同學(xué)表演一下什么樣子。
一角的天空--------什么是一角天空（很小的天空），課件相機(jī)演示。
3.課文前兩段，氣球出現(xiàn)前：
（2）有感情的朗讀課文，教師指導(dǎo)感情基調(diào)與閱讀時(shí)的停頓。
（3）生自愿展示讀，評價(jià)。
4.默讀，氣球的出現(xiàn)。
師板書，給氣球畫上一個(gè)笑臉。形容這個(gè)笑臉，可愛的笑臉……等等。
用氣球怎么和科里亞打招呼？拽氣球，一上一下的。
除此之外，你想對科里亞說什么？
怎么說——————喊出來。
學(xué)生喊：科里亞祝你早點(diǎn)康復(fù)之類的話。
5.正確朗讀后一部分。
出示課件，科里亞在氣球出現(xiàn)前后的對比圖片，學(xué)生再次感受。
最后一段摳去幾個(gè)字，生填。（課件出示）。
窗前的氣球，代表同學(xué)們來（）科里亞，科里亞望著窗外（）的“笑臉”，（）地笑了。
6.帶著感情，全班齊讀課文。
四、總結(jié)：深化主題。
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
師：是啊，氣球代表同學(xué)們的心情、友情、喊出的話。提煉主題。
五、作業(yè)。
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
六、板書設(shè)計(jì)。
窗前的氣球。
出現(xiàn)前：孤單、難過。
出現(xiàn)后：開心、高興。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識科、亞等7個(gè)生字，會寫戶、亞等8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用可愛的、高興地說句子。
3．通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一．激情導(dǎo)入。
（一）師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》。
（二）師：是啊，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
（三）教師板書課題，學(xué)生跟寫會寫的字。齊讀課題。
（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。
二．初讀課文，認(rèn)識生字。
（一）教師范讀課文，學(xué)生靜聽。
（二）學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號，圈出認(rèn)識的生字。
（三）生字識記。
1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3．你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4．你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）。
三．再讀課文，初步理解。
（一）在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學(xué)幫你評一評。
（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？
四．鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
（一）出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
（二）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的'點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是土，不是士。
病：介紹病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
（三）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
五．作業(yè)。
（一）出示課后習(xí)題讀讀寫寫中的句子，齊讀。
（二）比較可愛的、高興地：的、地讀音相同，字不一樣，的后跟的一般是東西，地后跟的一般是動作。
（三）聯(lián)系生活，選擇可愛的或高興地說一句話。
（四）把句子寫下來。
第二課時(shí)。
一．學(xué)習(xí)一、二段，體會孤單、寂寞。
科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思。
（二）看著這五個(gè)詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話。
學(xué)生交流。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞。
（四）體會孤單、寂寞。
1．請你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的孤單、寂寞呢？找出句子讀一讀。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會孤單、寂寞。）。
3．師生接讀第二段。
（五）音樂渲染，感情朗讀。
1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！
2．指名兩生配樂讀。
3．配樂齊讀。
二．學(xué)習(xí)三五段，體會同學(xué)深情。
（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變。
就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）。
（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）。
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據(jù)。
交流。
（三）理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。
1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這準(zhǔn)是米沙想的招兒。齊讀句子，句子中的準(zhǔn)是是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。
你能從準(zhǔn)是這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？
2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會怎么幫對方？
句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。
當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。
出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。
學(xué)生交流，并上臺板書。
5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。
6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三五段，體會科利亞的高興心情。
三．編寫小詩，積淀情感。
（一）編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容。
1．（出示小詩）四人小組合作編寫。
病房有個(gè)_________，誰也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
________，飄來啦，祝你_______________！
2．小組匯報(bào)交流。
（二）出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！
（三）總結(jié)升華，情感深化。
有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。
四．拓展性作業(yè)。
（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？
（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇十六
一、說教材：
本文敘述了一個(gè)動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
本課由兩課時(shí)完成，第一課時(shí)識字和閱讀教學(xué)，下面我僅就第一課時(shí)向大家介紹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文的7個(gè)生字，會寫2個(gè)字，會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有情感地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語言表達(dá)能力，促進(jìn)語言的'.積累和運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，體會科利亞的心情變化。
二、說學(xué)情：
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，在生字詞的學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)比較順利。童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快快好吧”，可能會問“米沙他們是怎樣想出這個(gè)辦法的呢”等等。
三、說教法：
語文教學(xué)是有情感、有生命的，我在教學(xué)時(shí)嘗試把“情境教學(xué)策略”、“以讀代講策略”和“自主學(xué)習(xí)策略”，融入課堂教學(xué)模式中，抓住關(guān)鍵問題感悟主題。
1、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象。通過觀看課件展示科利亞躺在病床上呆呆地望著窗戶感受他難受、無奈的心情。
2、朗讀感悟法：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過比較讀、聽老師范讀讀、評價(jià)讀等多種形式地朗讀，讀中理解，讀中體會。體會人物情緒的變化。
3、自主探究、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)過程的合作性，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在識字環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。
4、讀說結(jié)合法：拓展思維，讓學(xué)生自己寫一寫對科里亞祝福的話語，訓(xùn)練孩子的想象思維與表達(dá)能力。
四、說學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)，合作識記。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。二年級學(xué)生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。
2、以讀促講，讀中感悟。
朗讀教學(xué)是我整節(jié)課的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句讀，通過理解“呆呆地”、“靜靜地”理解科利亞孤單寂寞的心情;創(chuàng)設(shè)一定的情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，讓他們感受科利亞的開心。
五、說教學(xué)過程：
第一步：創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課。
老師帶來一個(gè)氣球說：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?(氣球)平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球?(指名說，教師及時(shí)通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生)看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課本，這樣逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去，從而揭示課題。
第二步：自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
聽錄音整體感知課文，再自讀自學(xué)生字，和小伙伴交流識字方法，老師檢查，指導(dǎo)書寫半包圍的字“床病”。
第三步：朗讀感悟，情動你我。
1、感受孤單。
談一談：首先學(xué)習(xí)第一自然段，從誰都不能來的“誰”入手理解都是哪些人?他們?yōu)槭裁床荒軄?來了會怎么?不光是外面的人不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，還不能干什么?等一些問題幫助學(xué)生體會他孤獨(dú)寂寞的心情，并指導(dǎo)朗讀：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。”
找一找：通過讓學(xué)生朗讀第二段，找出小男孩感到孤單的詞語。如：靜靜地躺、呆呆地望、除了……也……、真沒意思等詞語。再次體會小男孩的孤單、寂寞。這樣學(xué)生不僅體會到文章的情感，又落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。
2、感受高興。
體會人物情緒的變化是課文的重點(diǎn)，科利亞因患傳染病被隔離在病房中而感到孤獨(dú)變?yōu)橐蚩吹酱扒暗臍馇蚨械礁吲d，這是本課一條明顯的情感主線。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我采用了聽讀、對比讀、比賽讀、評價(jià)讀等多種形式的朗讀來完成。讀能促悟，悟能生情。
首先教師播放慢節(jié)奏的音樂，一段導(dǎo)語：同學(xué)們看呀，科利亞就是這么孤零零的，每天就這樣靜靜地躺在病床上，每天就這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂寞的望著窗外，就在這時(shí)，(音樂)突然一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?而引入到第四自然段的學(xué)習(xí)中。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，學(xué)習(xí)“氣球上畫著一張可愛的小臉”，抓住“可愛的”這個(gè)詞說一句話，進(jìn)行句式訓(xùn)練。再次看圖，科利亞看到了這個(gè)可愛的氣球有什么感受。科利亞的心情一下子好了許多。為什么會有這種變化?教師讓帶著讓學(xué)生好心情朗讀第四段，體會科利亞的心情變化。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過朗讀、討論的形式，體會科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示課題。你會讀嗎？
2、你猜猜課文會寫些什么呢？
3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識字。
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識字游戲。
4、指導(dǎo)寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？
范寫--練寫---評議。
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問候。
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來說一句話？
三讀文體會。
1、是啊！生病了他會覺得怎么樣呢？學(xué)生自由說說。
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)。
a、自由朗讀。
b、交流你讀懂了什么。
c、朗讀體會：真沒意思。
d、在醫(yī)院里，科利亞會想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會怎樣對他說呢。
a、同桌互說。
b、交流。
c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上。
d、相互交流。
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
5、小節(jié)評價(jià)。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇十八
3、體會同學(xué)之間的真摯感情，珍惜同學(xué)之間的純真友情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、掌握本課八個(gè)漢字，指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字;。
2、體會課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。
一、情境導(dǎo)入。
1)師生交流：老師出示兩只氣球(笑臉圖案的和沒有圖案的)。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁?
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢?氣球是用來干什么的?
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。
三、自主識字。
1、看來同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識了嗎?
(板書生字：科、亞，學(xué)生讀)。
看到這兩個(gè)字，你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶角。
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
3、你有辦法記住這些字?
同伴之間交流識字、記字的方法(自編識記的“兒歌”等)。
4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎?
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。
1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好?
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇十九
1、科利亞怎么啦?從什么地方知道科利亞生病了?讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說說什么是“傳染病”。(如流感)。
2、生病住院后的科利亞怎么啦?從哪兒看出來的?
(課件出示：科利亞望著窗外的天空)結(jié)合課文，說出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無聊的科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，他覺得真沒意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢?(學(xué)生根據(jù)自己的體會有感情地朗讀)。
3、課件演示：窗外帶有可愛笑臉的紅氣球上下飄動。
正在科利亞感到無聊的時(shí)候，他看到了什么?氣球上有什么?用“可愛的……”說話。
讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問?(生讀書)。
4、科利亞開心嗎?讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢?用“高興得……”說話。
如果你是米沙，你還會怎么做呢?說說你這么做的理由。(學(xué)生交流)。
小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會好起來的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠，有感情的齊讀課文吧!
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片，詞語開火車認(rèn)讀。檢查學(xué)生識字情況;。
2、那這個(gè)字怎么記住的?老師板書“病”
我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫(師邊寫邊說)：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶、角、床、周、病”，交流識記;。
4、指導(dǎo)書寫：教師用視頻展臺在田字格中示范漢字的書寫，學(xué)生觀察思考怎樣才把字寫好。
5、學(xué)生在書上描紅，教師巡視指出書寫中存在的問題。如：上包下的字，在書寫是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。
三、復(fù)述表演。
以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽聽。
設(shè)計(jì)意圖：
加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力和表達(dá)能力。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇二十
通過這次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)比較滿意：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開。
這故事是從科利亞生病而來的。因此，抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先教學(xué)“病”字框，然后書寫，帶著學(xué)生一筆一畫仔細(xì)的板書，“一點(diǎn)要居中，一橫要短，一豎撇要舒展，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。里面一個(gè)丙。”接著給“病”字找朋友，課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語，這樣做，一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對文本的熟悉程度，另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。
二、課堂教學(xué)抓住一條線進(jìn)行。
體會科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。課一開始，我就先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來體會科利亞的心情。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本，我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”，又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟遞進(jìn)朗讀，使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴，使得朗讀聲情并茂。
通過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會“真沒意思”這塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語時(shí)，對“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見”沒能很好的把握。應(yīng)該說，這一句是這一段中的重點(diǎn)句，像“一角天空”這樣的詞語用得如此精辟，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生好好體會。
2、課堂上，沒能很好的'關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂，老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流，我雖然在引導(dǎo)孩子體會，很多時(shí)候自己卻沒能停下腳步來投入，而是滿腦子的走教案。一堂課，形勢匆匆。也因此，很多時(shí)候，沒有把課堂還給學(xué)生，用我老師的語言代替了孩子們的言語，特別是在課堂的結(jié)尾處，這氣球代表了什么，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束，使得課堂留下嘎然而止的意味。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會有改進(jìn)，有改進(jìn)才會有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步！
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇二十一
在教學(xué)本課時(shí)，我從猜謎導(dǎo)入，揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1、2自然段。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。對于課文的內(nèi)容，則在初讀時(shí)通過“窗前的氣球是誰放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問題串起來讓學(xué)生感知。
一、字詞識記，形式多樣。
生字的多樣識記。二年級的識字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，可二年級小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動起來。通過同桌“你指我認(rèn)”、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。
詞語的感情朗讀。在詞語的朗讀上，我一開始把握得并不好，只是達(dá)到了“正確流利”，忽視了詞語也是靈動的，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的，在后來的磨課中，我在“正確流利”的基礎(chǔ)上，通過演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語的感情朗讀的指導(dǎo)上。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并用是知識進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說說自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語言。
三、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本，讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
在磨課的過程中，很感謝我們低段語文組的老師們，特別是組長邵老師，在我的一磨、二磨的過程中，她提出了很多建議，她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性；也要感謝錢志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)上更加順暢。
小學(xué)二年級語文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總22篇）篇二十二
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候…教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。
本課時(shí)，我從氣球入手，讓學(xué)生說氣球的用途。然后，通過自由讀在課文中找到相關(guān)的句子，并通過填空來檢查，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過讓學(xué)生充分想象，加深對課文的理解，深化認(rèn)識升華情感，并有針對性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
通過這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：
1.設(shè)計(jì)圍繞科利亞的心情變化展開。首先讓學(xué)生通過自由讀找出科里亞生病住院后的重點(diǎn)句讓他們理解科利亞心情不好的原因，接著通過插圖讓學(xué)生看到科利亞心情變好了，通過這個(gè)問題：他為什么會高興地笑呢?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后通過想象來結(jié)束本課。
2.教學(xué)中的一個(gè)小高潮：想象。我在課中和課后設(shè)計(jì)了三個(gè)問題進(jìn)行想象，對于二年級的小朋友來說，是非常受歡迎的，學(xué)生更喜歡，想象力也是非常豐富的`。
經(jīng)過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
1.朗讀指導(dǎo)不夠到位。每次讀都要有目的，但我不能很好的把握。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿…這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。但是我沒有很好的利用這些空白點(diǎn)，只是讓學(xué)生粗粗地談了談，在他們讀的時(shí)候也沒有正確地指導(dǎo)，所以學(xué)生到最后了還是讀不出味道來。
2.字詞教學(xué)不扎實(shí)。低年級的教學(xué)目標(biāo)主要還是字詞的教學(xué)，但在我這節(jié)課上并沒有很好的體現(xiàn)出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只是注重課文的教學(xué)。
3.有些內(nèi)容處理不合理。在執(zhí)教“真沒意思”這塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語時(shí)，對于二年級小學(xué)生來說，有點(diǎn)太難了，所以學(xué)生理解的比較淺顯。