教學計劃可以幫助學生更好地掌握學習內容，提高學習效果，同時也能提高教師的教學質量和教學滿意度。教學計劃是指為了達到教學目標，合理組織和安排教學內容、教學方法、教材選用等教育活動的計劃，它是教師進行教學活動的基本依據。制定一份合理的教學計劃不僅可以幫助教師更好地組織教學，還能提高學生的學習效果，那么我們應該如何制定一份高效的教學計劃呢？以下是小編為大家整理的教學計劃范文，希望對大家有所啟發，一起來看看吧。
課程設計教學設計（優質15篇）篇一
1、引導孩子們學習、了解收拾、整理書包的方法，使孩子們知道應該自己整理書包，做一個自立的人。
2、學會有條理地整理東西，要從整理書包開始、初步養成愛整潔的良好習慣。學習整理書包的方法，培養自己的事情自己做的良好習慣。
3、養成良好的學習和生活習慣，造就良好的品行。
綜合實踐課以孩子們的生活為基礎，以“活動”、“體驗”為主要教學手段，整個過程要讓孩子們多想、多動、多參與、多感悟，力求孩子們自悟自得，體現心理教育以孩子們為主體的原則，從活動性看，課程形態為主體參與性活動，課程目標通過教學活動來實現，孩子們親身實地參與活動。
（一）、激情導入：
猜謎語：方方正正一口箱，書本文具里面藏
引導孩子了解書包構造：我們大多數人的書包是由大、中、小三層夾包組成的，可以分類放書本，旁邊還有兩個小袋子，可以放水壺和雨傘等，特別方便。書包的背面有兩條又寬又軟的背帶，可以讓我們輕輕松松的把心愛的書包背在肩膀上。
引導孩子了解書包作用：有了書包，我們的學習用品寶寶們就有安樂的家了。
（二）、播放與書包相關的視頻，了解書包跟我們的密切關系。
（三）、引出新課
1、了解整理書包的作用，問學生：會整理書包嗎？
2、觀看視頻了解書包的發展歷史，書包發展的過去現在和未來。（了解書包自古以來都是學生密不可分的好伙伴）
3、ppt播放多種未整理的書包照片、凌亂的抽屜照片。問：“這樣的書包你看了會有什么想法呢？”
4、師：“別的小朋友是怎樣整理書包的呢？”（ppt播放小朋友整理書包的照片以及整齊的書包）
5、師：“孩子們，讓我們看一看，誰的書包比較干凈，誰的書包需要洗澡了。誰的書包里面亂七八糟，大書、小書雜亂無章；廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有；誰要東西時找不到；誰的課本，練習本皺皺巴巴；誰的鉛筆盒里沒有筆，要用時東翻西找。同學們相互檢查書包干凈嗎？里面有序嗎？”
匯報：哪些同學的書包干凈，整潔。（提到前面給同學們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的。
6、我們應該愛惜自己的書包，每天都要整理它，有序的把書、本、盒子放在里面。如果它臟了，把它洗得干凈，如果它破了，請爸爸、媽媽幫忙把它縫好。
7、（ppt播放淘氣和笑笑整理書包的照片）師“小朋友們，剛才做得好的小朋友都有自己整理書包的好辦法，但是呀他們說得還不夠全面，下面我們來看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書包的吧，大家仔細觀察他們整理書包的方法”
讓學生初步了解歸類的方法（按書本和科目）
8、師：“孩子們仔細看看都有哪些歸類方法”（ppt出示：按大小分、按書本分、按學科分、按先后分）
9、ppt播放逛書店，了解標簽分類，從而了解生活中的分類現象。
10、再次回顧四種分類方法，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法，學生仔細觀察，為游戲做準備。
（四）開展活動：
一、學習淘氣和笑笑，一分鐘整理書包。（ppt播放音樂，音樂起就開始，音樂結束就停）
1、互相展示
2、說說每天的書包該怎么整理？（ppt出示三個要求）
3、整理書包時該怎么做？（ppt出示選擇題）
二、師小提示
1、書、本有卷起的頁面要壓平。
2、注意分類整理，分層擺放。
3、貴重物品、錢幣不要裝進書包，以免丟失。
4、可將常用書本裝在書包上層，便于拿取。
5、整理書包可以根據四種標準分類。
三、實踐活動（接著剛才的1分鐘整理進行）
1、比一比誰能用剛才我們總結的方法最快整理好書包。
2、說一說整理書包的小訣竅。
3、評一評誰是整理書包的小能手。
（五）活動擴展延伸教師提供一些任務：
1、回家自己動手整理書包，書架，整理自己的房間，床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴展到生活中，還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進一步明白并懂得要養成自己的事情自己做的好習慣。
2、學習清洗書包的方法。
（四）：總結
在生活中，還有很多東西也需要經常整理，整理時也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理衣柜或書桌，還可以向爸爸媽媽學習，尋求幫助。兩周以后，我們將再組織一次評比，請家長和小伙伴來當評委，評選最佳“小能手”。
我長大了，自己的事情能自己做。
課程設計教學設計（優質15篇）篇二
本課是在學生掌握了用“wps文字“軟件進行簡單文字處理的基礎知識，以及電腦基本操作的基礎上學習的。主要是讓學生了表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內容的操作。通過本課的學習，可激發學生對表格制作的學習興趣，為后面的制作電子報刊學習打下基礎。
1、知識性目標。
了解表格和單元格，學會插入空白表格和輸入內容。
2、技能性目標。
演示課程表的制作過程，學生自己練習。在練習過程中，學生要熟練掌握插入表格的方法，鞏固快速輸入文字方法技巧。
3、情感性目標。
讓學生學會表格制作知識和輸入文字的技巧，激發學生學習表格的興趣，同時培養學生的動手能力；讓學生在制作課程表的過程中，理解表格是一種很好的表現形式。
1、教學重點。
（1）插入空白表格；
（2）在表格單元格中輸入內容。
2、教學重點。
（1）插入空白表格；
（2）在單元格中移動光標位置。
本課的光盤素材資料：、、等分發到學生機上。
1、展示作品、激發興趣。
（屏幕展示學生本學期的“課程表”）同學們這個表中的上課內容好像是哪個班的呀？
學生觀察、匯報。
對，是我們班的課程表，同學們想不想在“wps文字”軟件中制作出我們的課程表呢？今天啊，我們就來學習如何在文檔中插入空白表格，輸入相關的課程名稱。
2、學習新課。
（1）指導學生插入表格；
教師演示講解（根據本班的課程安排，插入空白表格，輸入課程名稱，并保存。）。
學生練習，教師指導幫助。
（2）指導學生在表格中輸入課程內容。
教師演示講解（指導學生用鼠標或鍵盤將光標移到表格空格中，輸入表格內容，遇到相同內容時，用“復制”、“粘貼”的辦法快速輸入。）。
學生練習，教師巡視指導（鼓勵小組之間相互幫助）。
3、鞏固練習。
學生根據所學知識，完成本課的“試一試”。
展示學生完成情況，全班交流心得。
4、總結評價。
教師總結后，小組同學根據自己學習情況和作品完成情況對書中的“評一評”打上星星。
課程設計教學設計（優質15篇）篇三
科技翻譯是英語翻譯專業高年級一門專業課。要求學生在掌握了一定雙語知識、語言背景和科技英語基礎知識的情況下，能夠將漢英兩種語言中的科技文獻資料通順互譯，首先要保持科技文獻的內容忠實，同時保持其風格，而譯文的通順程度又得讓讀者所接受。
前導課程：旅游翻譯、應用翻譯、基礎筆譯。
（一）第一章緒論（4學時）介紹科技英語文體及其翻譯方法。
基本要求。
（1）了解：科技英語文體和其他英語文體的對比。
（2）掌握：科技英語翻譯的標準。
重點、難點。
重點：科技英語文體與英語文學文體的對比。
難點：科技英語文體的正式程度。
說明：本章節主要為概括性介紹的章節，目的是讓學生了解科技英語的概念以及采取何種翻譯標準進行翻譯。
（二）第二章詞義選擇的準確性及其翻譯（6學時）。
介紹科技英語詞匯的選擇以及翻譯的準則，包括詞匯的認知隱喻。
基本要求。
（1）了解：科技英語詞匯的來源、分類及特征。
（2）掌握：科技英語詞匯語義的確定及翻譯。
重點、難點。
重點：科技英語詞匯語義的確定及翻譯。
難點：科技英語詞匯的認知隱喻。
說明：需要通過大量的例子來使學生理解科技英語詞匯的選擇和翻譯準則，讓學生進行練習。
（三）第三章句式陳述的客觀性及其翻譯（6學時）。
介紹科技英語句式的特點，即客觀真實，在處理其翻譯的時候也應做到這個標準。
基本要求。
（1）了解：科技英語的句式特點。
（2）掌握：掌握科技英語句式的客觀性的翻譯方法。
重點、難點。
重點：科技英語的句式的客觀性。
難點：如何翻譯科技英語的句式的客觀性。
說明：用大量的科技篇章做案例，讓學生在做翻譯練習的時候體會其句式陳述的客觀性。
（四）第四章名式結構的繁復性及其翻譯（6學時）。
介紹了名式結構的復雜性及這種復雜性的翻譯方式。
基本要求。
（1）了解：名式結構的復雜性。
（2）掌握：名式結構的翻譯。
重點、難點。
重點：名式結構的復雜性。
難點：名式結構的翻譯。
說明：了解名式結構的復雜性，讓學生在練習的過程中掌握其翻譯方法。
（五）第五章數字、圖表、句式的規范性及其翻譯（6學時）。
介紹了當一篇科技文章出現數字、圖表、句式的時候，如何進行翻譯。
基本要求。
（1）了解：數字、圖表、句式的規范性。
（2）掌握：數字、圖表、句式的規范性翻譯。
重點、難點。
重點：數字、圖表、句式的規范性。
難點：數字、圖表、句式的翻譯。
3、說明：舉例說明當出現數字、圖表等的時候，應該采用怎樣的翻譯方式，讓學生進行翻譯練習。
（六）第六章篇章的邏輯性及其翻譯（4學時）。
介紹科技翻譯篇章的邏輯性，以及這種邏輯性怎樣翻譯到譯入語中。
基本要求。
（1）了解：科技篇章的邏輯性。
（2）掌握：科技篇章的翻譯。
重點、難點。
重點：科技篇章的邏輯性。
難點：科技篇章的翻譯。
說明：介紹科技篇章的邏輯性，選擇幾個典型的科技文本讓學生進行翻譯練習。
總學時：32學時，其中理論教學時數16學時，實驗教學時數為16學時。
教學時數。
1、考核方式：
筆試（閉卷）。
2、成績評定：
各教學環節占總分的比例：平時測驗及作業：30%期末考試：70%。
toco"1—5"hz傅勇林，唐躍勤主編，《科技翻譯》，北京：外語教學與研究出版社，20xx。
2、參考資料：
（1）嚴俊仁編著，《新漢英科技翻譯》，國防工業出版社，20xx。
（2）孫昌坤主編，《實用科技英語翻譯》，北京：對外經貿大學出版社，20xx。
（3）范武邱著，《科技翻譯能力拓展研究》，國防工業出版社，20xx。
（4）馮慶華編著，《實用翻譯教程》，上海：上海外語教育出版社，20xx。
（5）曾誠編著，《實用漢英翻譯教程》，北京：外語教學與研究出版社，20xx。
課程設計教學設計（優質15篇）篇四
一、教學目標：
1、能熟練地拼讀音節，寫出相應的句子；能在指定的句子中，正確辨別選用音近字或形近字；能把同類詞語進行邏輯歸類。
2、能給句子加上頓號、逗號和句號。
3、能照樣子把前果后因的句子改為前因后果的句子。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀短文，理解短文所介紹的`科學知識。
二、課時安排：
第1課時：完成第1~4題。第2課時：完成第5~6題。
三、教學過程：
第1課時1、拼讀音節，寫出相應句子。（1）拼讀音節，及時糾正。（2）填寫句子。2、根據句子所表達的意思選擇填寫形近或音近的字。（1）讀懂句子選字填空。（2）說說為什么選這個字。3、同類詞歸類。（1）學習例句。（2）根據例句中事物的相互關系去思考。4、運用標點。（1）復習頓號的用法。（2）獨立完成作業。
第2課時1、改寫句子。（1）分析例句。前果后因的句子，強調的事情的原因。前因后果的句子，強調的事情的結果。但要在中間加上所以。（2）獨立完成。2、閱讀短文。（1）說說讀懂兒童科普文章的閱讀方法。（2）獨立閱讀，完成作業。（3）檢查，如有錯誤，及時糾正。
課程設計教學設計（優質15篇）篇五
網店客服指在開設網絡商店這種新型商業活動中，通過各種通信工具，并以網上即時通信工具（如千牛、咚咚）為主，為客戶提供各種服務信息的一種服務形式，如商品信息咨詢、疑難問題解答、售后服務等。
一、客服崗位的重要性。
電子商務環境下，網購的競爭日趨激烈，客戶動動鼠標就可以自由游走于各家店鋪，“貨比百家”，他們不僅比產品的質量、價格、視覺刺激，更是比哪家店鋪服務更迅捷、專業和親和，最終憑自己對產品和店鋪的感受決定是否下單購買。客戶的購物體驗是決定客戶購買行為的重要因素。
在整個網購過程中，客服直接通過網購平臺交流軟件為客戶推銷產品、提供服務、解決問題，是決定客戶購物體驗的重要角色之一，是必不可少的一個崗位。
1、網店客服對店鋪成交量的影響。
成交量是店鋪在某段時間內的具體交易數。店鋪中成交的訂單越多，成交量越大，店鋪的生意越好，店鋪所具有的競爭力越強。而在如今瞬息萬變的淘寶市場中，影響店鋪成交量的因素有很多，其中客服就是一個相當重要的因素。
其次，在與客戶交流的過程中，客服人員可以通過各種話術技巧來引導客戶了解商家產品或服務帶給他們的價值，展示自身產品或服務的好處，以激發客戶的購物欲望，提高訂單的成交率。
店鋪通過各種渠道引來流量，客服作為網購交易時唯一與客戶直接對話的崗位，其優質的客戶服務，可以提升客戶體驗，提高網購成交率和客戶回頭率。
2、網店客服對店鋪形象的影響。
網店是一種基于互聯網的虛擬店鋪，店鋪中上架的商品都以文字、圖片的形式進行展示，客戶進入店鋪后不能接觸到真實的商品實物，也不能對店鋪有一個整體的印象。此時，容易產生懷疑和距離感。而網店客服可以通過良好的服務態度和細心的回復，幫助客戶了解店鋪的相關信息，為客戶提供幫助，讓客戶享受良好的購物體驗，在客戶心中逐漸樹立起良好的店鋪形象，提高客戶對店鋪的認可和綜合評分，并提高客戶對店鋪的忠誠度。
二、網店客服與傳統客服的差異。
網店客服的`本質是傳統實體店面中的導購人員和售后服務人員的結合體。網店客服與傳統實體店導購人員存在服務形式、服務對象和工作內容上的差異。
1、服務形式上的差異。
2、服務對象的差異。
3、工作內容的差異。
三、客服崗位的職責。
1。客服崗位的責任范圍：
客服崗位是關乎客戶購物體驗和店鋪銷售額的重要崗位。
1）要對客戶是否購買到適合自己的產品負責；
2）要對客戶是否有良好的購物體驗負責；
3）需要協助其他崗位完成店鋪的銷售和服務工作；
4）要對客戶是否能順利完成交易負責。
2、客服崗位的工作內容：
1）銷售產品。
2）解決客戶下單前后的問題：產品問題、物流問題、支付問題、售后問題等。
3）后臺操作：訂單處理、評價管理、退款管理等。
4）客戶信息的收集。
5）店鋪問題的收集與反饋：
6）輔助性工作：學習產品知識、完成每日工作日報、參加相關培訓、分析接待流失、研究競店接待情況等。
四、客服的定位。
1、客服與運營。
1）客戶建議反饋。
2）活動對接。
3）優惠申請及售后反饋。
2、客服與美工。
1）產品色差反饋。
2）信息描述錯誤反饋。
3、客服與倉庫。
1）特殊訂單溝通。
2）發貨情況核實。
3）貨物漏發核實。
4）貨物錯發核實。
5）退貨到倉核實。
6）訂單貨物補發。
4、客服與物流。
1）查詢運輸情況。
2）查詢配色情況。
3）查詢丟件情況。
4）查詢拒收情況。
小結：
本節主要以了解網店客服為主，使學生意識到客服崗位的重要性，明確客服的崗位職責。
作業：
1、簡述客服崗位的責任范圍。
2、簡述客服崗位的主要工作內容。
課程設計教學設計（優質15篇）篇六
漢字發展有五千年歷史，貫穿了整個華夏文明的興衰起伏，每一個漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動的繪畫，講述了山水的變化。學生只要深入了解漢字的起源就一定會從中找到設計的靈感。
廣告文字；興趣；小組合作。
當我們第一次學習漢字時，情緒會被漢字筆畫中的波折起伏所感染，第一次學習abc時會被拉丁文字的簡約之美震撼。每個學生在第一次字體設計時，會驚嘆于文字的創造性及延續性的神奇。文字是個龐大的系統，其中蘊含著人類的集體智慧，也是人類文明進化史的見證。大家都熟知，西方文明孕育了拉丁字母，而中國的文明誕生了漢字。
我們在廣告設計中，應該如何創造出有魔力的字體來抓住讀者，如何將文字的歷史之美、簡約之美融入設計中，這就是這節課程中首先需要掌握的。
我在教學中發現大部分字體設計的教法大同小異，都是老師做案例、學生觀看記錄學習、然后學生電腦操作模仿。最終完成的作業不是素材單一，就是千篇一律，幾乎作品都一個樣。最后，學生厭煩無趣，沒有任何創新意識。這樣的課程既不利于對學生發展和創新思維能力的培養，也很難提高課堂效率。所以我在教學過程中采取了以下措施。
漢字發展有五千年歷史，貫穿了整個華夏文明的興衰起伏，每一個漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動的繪畫，講述了山水的變化。學生只要深入了解漢字的起源就一定會從中找到設計的靈感。漢字的經典設計案例在設計史屢見不鮮，例如，香港著名平面設計大師靳埭強設計的中國銀行的行徽至今仍被視為漢字變形設計的典范。這個設計作品整體簡潔流暢，標志形狀如同中國古錢，但外形又符合中國傳統天圓地方之意，標志中間的“中”凸顯了銀行的招牌，可謂是融貫東西方理念的創意之作。
當然，中國漢字的設計運用佳作還有很多，這些都需要文化的積累及沉淀，所以我首先要讓學生去了解歷史，多去接觸傳統文化。比如，我在食品海報字體設計課程中，為了引導學生的創意，先會讓學生欣賞《舌尖上的中國》的海報設計，名以食為天，這些海報以食物素材為原型，通過文字變形稍加創意改變就能吸引眼球，學生上課的興趣大大提升，也會主動地去思考，尋求創意。
傳統教學模式無非就是“教師講，學生聽”，學生只會照著做很容易產生“三分鐘的熱度”，所以在教學過程中，要選取經典的案例來進行講解，比如，我在“拉丁文字的變形設計”這節課中，以倫敦地鐵標識系統設計為例，它是當代視覺設計的`典范，也是世界上其他鐵路系統借鑒的摹本。其中最為著名的就是紅色圓環加藍色橫條的標識。它是世界上第一個采用圓標作為標志的地鐵系統，具有跨時代的意義，這套倫敦圓標在某種程度上已經成為倫敦乃至英國的象征。在后來的發展中，圓標成為了眾多企業的標識，特別是在汽車品牌中，如大家所熟悉的尼桑。那幺學生可以從這個案例入手，先去尋求拉丁文字的起源以及它的象形特征，從一兩個單詞入手進行設計，讓學生能夠靠圖形趣味性吸引閱讀者，讓人產生共鳴。而學生在自我學習的過程中也得到了提升，會有很多想法。
對學生作品進行及時反饋評價，課堂運用多媒體設計，把學生做得比較成功的作品展示出來。當自己的作品出現在投影儀或屏幕上時，讓他們進行講解，提出自己的設計觀念。學生通過交流獲得成就感和自信心，激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和設計方法。如在創意字體設計的表現方法課程中教導學生創意字體在現代設計中不僅起到傳播信息的作用，在視覺上也要具備美感，要做到形象、生動。當學生講解自己的作品時，就要分析創意的來源及設計觀念，這些都有助于學生更好地掌握創意字體設計的基本準則和表現方法。
當然在實際課程教學過程中還存在不足之處：課堂中缺少小組合作。小組合作就是在學習時，幾個人組成一個小組去完成一個任務。本課程主題就是讓學生掌握設計廣告文字的知識，有些學生只根據操作提示和書籍指導就完成了任務，并沒有去創新。作品也缺乏美感，集體的智慧在課程中沒有體現，缺乏對學生創新能力的培養。廣告設計課程需要眼前一亮的設計，在完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，學生都需要開動腦筋、大膽想象、自己動手，這是培養學生創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。而我這節課的主要目的是讓學生掌握一些基本的技能。學生要創新也必須先掌握一些基本技能，因此我這節課沒有讓學生自己創新，而是讓學生去模仿，為下節課打好基礎。
總之，時代在發展，設計的軟件版本在更新，但基礎操作萬變不離其宗，重點是對學生思維能力的培養，如果教師不求變，不去理解歷史及文化的內涵，只是照書做，機械地臨摹，只會讓學生失去學習的動力，久而久之，學生就會厭煩，教師就會失去課堂的駕馭能力。所以教學中，一定要以新的教學理念和教學理論為指導，結合歷史文化，讓學生多看多想，這樣才能獨立完成優秀的廣告文字設計案例。
課程設計教學設計（優質15篇）篇七
3月26日下午在淮河東路小學，聽了王麗娟老師關于“基于課程標準的教學設計”的一堂課，受益匪淺。因為這些內容真的是需要一點一點的去體會、去學習，所以我現在“趁熱”整理整理課上學習到的內容，為長期的學習鋪一鋪路。
基于課程標準的教學設計的核心就是要思考如何使：學習目標、評價設計、教學（學習活動的設計）的一致性問題。其中最重要的就是學習目標的科學制定和規范敘寫。王老師強調到目標確定的依據：1.課程標準的相關要求，從課程標準中的內容標準中摘錄與本教學相應的要求。
2.教材分析：主要分析本部分知識在教學中地位。
3.學情分析：分析學生相關的知識或經驗基礎。
我認為最具體的就是關于學習目標敘寫的模板塊，清晰、明了，非常容易理解。就是目標敘寫的基本要素包括：行為主體+行為動詞+行為條件+表現程度（+學習內容）。例如：結合具體情境，通過自主探索，（行為條件學生（行為主體）能正確（表現程度）計算（行為動詞）兩位小數的加減法（學習內容）。還提到了目標敘寫的要求有：具體、可操作、可檢測。
王老師還特別指出了目標敘寫成功的好處、優點。就是學生一看到學習目標，就知道通過這節課的'學習，最低限度應該掌握的內容。教師一看到學習目標，就知道具體的教學內容、教學方式、教學步驟等。教師和學生一看到學習目標，就知道測驗題應如何編寫。聽課教師一看到學習目標，就知道從教學目標落實的情況與教學活動展開情況進行課堂觀察與研究。這些也都是鑒定目標敘寫是否成功的標準！
目標之后就是評價！對于評價方面要思考的三個問題事：評價的標準、評價的手段、評價的方法。對于評價設計，我們應當注意幾個關鍵問題：
1、評價設計與學習目標有相應的內容。
2、評價設計與學習目標有同樣的認知要求。即它們在學生“應當知道什么”和“應當做什么”是相匹配的。
3、評價設計的方法與學習目標是相匹配的。不同的目標有不同評價方法。評價的要求包含評價任務要敘述清楚；明確指向某條目標；評價方式多樣三部分。方式則包含紙筆評價、交流是評價、表現式評價、論述式評價、選擇式評價等。
評價任務隨著教學環節的展開而展開，其本身就是教學活動的組成部分，在教學活動中的各個環節，評價要自然鑲嵌于學習活動的全過程，始終與教學活動緊密融合，與學習目標的落實同步進行。教學即評價。
最后王老師還對新教師寄語了希望要以研究的姿態做專業的事情:專心的研究課標，精心的研究教材，用心的研究學生，智慧的研究課堂。
課程設計教學設計（優質15篇）篇八
1、認為教學設計是技術學性質的代表人物是，1996年發表——。
2、認為教學設計是實踐性知識的代表人物是。
3、課堂教學設計的四種理論基礎分別為系統論、、、和。
4、教學前設計的過程分成、、三個步驟。
5、教學分析就是對、、進行分析。
6、學習目標在教學設計中的`意義可以概括為、、
7、對學習者進行分析，我們可以從、、等角度入手。
二、簡答題。
3、怎樣理論“教學有法”和“教學無法”的關系。
4、簡述學習任務分析的步驟。
5、教學反思的形式有哪些？
三、論述題。
1、試述應該建立一個怎樣的課堂教學設計的基本模式。
課程設計教學設計（優質15篇）篇九
一、指導思想：
2、加強校本研訓途徑和方法的研究，加強集體教研活動，充分發揮骨干教師的作用，促進教師專業化水平的提高。
3、搭建合作共享互動展示的平臺，優化教學過程，減少無效和低效的教學活動，實行精細化教學，向40分鐘要質量。
二、評比內容及安排：
評比分三個內容開展。
1、基于課程標準的教學設計：上交一份教學設計（詳案）。（第7、8周）。
（1）選擇上課內容，設計教案。教學目標應體現知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，教學設計突出“以學生發展為本”的思想。
（2）備課組、年級組內開展集體備課活動，交流探討對教材的理解、教學設計的方法和教學策略的指導思想，對體現“以學生發展為本”的設想及做法。
2、基于課程標準的課堂教學：上一節公開課。（第11、12、13周）。
（1）試教修改，使教學設計更加完善。
（2）在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識，目標達成度要高；凸顯教學的重點，對教學難點的突破方法合理，效果明顯；課堂訓練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。
3、基于課程標準的教學評價評：上交一份教學評價。（第15、16周）。
（1）開展一次“怎樣的課才是一節好課”專題式學習討論活動。
三、參賽對象：
一年級、預初、初一語數英教師。
四、評選小組名單：
組長：車先林。
組員：李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎勵：
評選產生“教學設計”、“課堂教學”、“教學評價”優勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。
20xx/2/24。
（注：第八周周五，4月4日前上交“教學設計”，并報公開課時間。第十六周周五，5月30日前交“教學評價”。）。
課程設計教學設計（優質15篇）篇十
本課是在前一節課的基礎上，對剛建立的課程表進行編輯，包括繪制表格斜線表頭、插入空行、對齊表格的文字。通過本課的學習，可以讓學生知道在實際應用中還需要對表格進行各種編輯調整，使課程表越來越好看。
1、知識性目標
了解表格的單元格的多種對齊方式，熟練選中表格的單元格、行和列。
2、技能性目標
掌握在表格中繪制表格的斜線表頭的方法，能夠在表格中插入和刪除行，會設置表格單元格的對齊方式。
3、情感性目標
通過對編輯課程表的基本方法的介紹，以及協作學習知識能力的培養，使學生在學習中建立友愛、合作的情感，學會解決問題的方法。
1、教學重點
（1）繪制斜線表頭；
（2）插入行；
（3）設置單元格對齊方式。
2、教學重點
（1）繪制斜線表頭，并輸入文字；
（2）設置單元格對齊方式。
上一節課制作的課程表、水電費統計表。
1、展示作品、激發興趣。
（屏幕展示上一節課完成的課程表和編輯后課程表）請同學們比較這兩者有什么區別？
學生觀察、匯報。
對，后面一幅課程表進行了編輯，輸入了表格斜線表頭、插入了空行、對齊了文字等，今天我們就一起來學習這些內容。
2、學習新課。
（1）指導學生繪制斜線；
教師演示講解。
學生練習，教師指導幫助。
（2）指導學生在表格中插入行。
教師演示講解。
學生練習，教師巡視指導。
（3）指導學生設置表格中文字的對齊方式。
教師演示講解。
學生練習，教師巡視指導。
3、鞏固練習。
學生根據所學知識，完成本課的“試一試”。
展示學生作品，全班交流心得。
4、總結評價。
教師總結后，小組同學根據自己學習情況和作品完成情況對書中的“評一評”打上星星。
教后反思：
上課時，先展示編輯后的課程表，讓學生比較編輯前的課程表和編輯后的課程表的不同，指出前一課制作的課程表的不足之外，使學生對表格的編輯修改越來越有興趣。
課程設計教學設計（優質15篇）篇十一
培訓是基礎工程，寫詩功夫在詩外，我們在課題研究中邊學習邊實踐。
1、課題組主要成員積極參加市、本園組織的多種培訓，明確了課題整合的方向性、課題研究的指導思路、課題研究的具體方法，為做好課題提供了有力的保證。
2、課題組成員潛心學習如何將課程游戲化結合到古詩教學活動中，激發幼兒對經典詩文的興趣和前閱讀興趣，讓幼兒在快樂誦讀中品味書香，開發潛能，提高幼兒的綜合素質。
3、課題組組織成員通過觀看各種教學活動，每位成員學習揣摩每一個教學設計意圖，分析設計的方法及技巧，教學中的互動方式等，試圖在快樂誦讀中，取長補短，博采眾長，將親近母語真正在本園得到最大發展。
1、每月研討活動務實開展。課題組積極挖潛，利用自身資源，同伴互助，以活動促研究、以問題促研討、以反思促成長。每次園內開展的課題研討活動，課題組成員始終圍繞互動話題展開積極討論，細心觀察誦讀中幼兒在情感體驗、語言、欣賞能力等方面的發展。
2、定期開展各年級的經典詩文誦讀活動觀摩，舉行誦讀表演展示活動，我們快樂誦讀活動向家庭推廣，通過家長開放日活動開展親子誦讀比賽。在活動中，家長們積極參與到經典詩文誦讀中，并及時吸收家長合理性的建議，不斷對經典詩文進行篩選，從而提高經典詩文誦讀的實用性。
兩個月來，課題組成員勤于動腦，樂于動筆，積極撰寫教育隨筆、教學論文，我園在過程研究中，積極搭建校園交流平臺，鼓勵教師積極參加論文交流取得了一定的成效。本學期來圍繞課題研究的論文和反思的文章已有好多篇，現在在我園，已積累了一部分我園教師自己制作的教學設計、經驗論文等資源，形成了快樂閱讀學習詩歌一般策略。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。課題研究還需要我們持之以恒地進行探究。我們將一如既往認真開展課題研究活動，使我們的課題研究更深入，更透徹。
課程設計教學設計（優質15篇）篇十二
《有故事的成語》是西師版小學語文第四冊《識字二》的第四課。成語是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色。本課是在學習了第三冊《有趣的成語》后安排的有又一篇借助成語識字課文，這樣既能幫學生構建一定的文化視野，又能豐富學生對成語知識的積累與認識。成語中的故事生動有趣，極具知識性、趣味性、啟發性，能有效提高學生學習成語的興趣。
根據《語文課程標準》及低段語文教學的特點，結合本篇識字課文的教學內容制定了以下3個教學目標。
1、認識9個生字，會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛填海、臥薪嘗膽”4個成語，大致了解一些成語的故事，豐富學生對成語知識的積累和運用。
3、培養學生主動學習、積累成語的興趣。
識字、寫字，積累成語。
活動中識字。
課件、生字卡片等。
這篇課文共有8個成語，要求學生認識16個字，會寫10個字，識字量大，為了讓學生輕松愉快的學習，牢固掌握知識，安排2課時進行教學，第一課時創設情境學習前4個成語，認識9個字，會寫5個字。第二課時學習后4個成語，認識7個字，會寫5個字。本課時為第一課時。
由于低年級學生年齡小，有意注意不能持久，活潑好動，通過創設情景，讓學生在聽故事、游戲中讀讀、認認、說說、寫寫、記記等達到教學目的。
1、聽故事大王講故事，聽明白故事里講的是誰?做什么?
2、學生交流聽到的故事，引出《精衛填海》。
3、這個有趣的故事就在今天我帶來的這本書里(多媒體出示《有故事的成語》)，這本書里一共有8個成語娃娃的故事，今天，我將帶著小朋友們一起去認識其中的4個成語娃娃。
(通過課文中的成語故事導入，能很快的吸引學生的注意力，讓學生在了解成語中的故事的同時激發學習的興趣。)。
1、請小朋友們發揮自己的聰明才智，自己想辦法先去認識這4個成語娃娃。(課件出示課文前4個成語，學生自由認讀)。
2、多種形式檢查學生認讀情況。
(1)同桌讀，互相糾正讀音。
(3)男女生對讀。
(4)師生配合多種形式讀。
(讓學生自讀成語，可以培養學生的識字能力。多種形式的讀，讓學生在讀熟課文的同時體會成語的特點，讀出成語的韻律美。)。
2、游戲：拼音小帽找主人。
(1)出示拼音學生讀;。
(2)出示生字學生認;。
(3)拼音小帽找主人。
3、說說你是怎樣記住這些拼音的小主人的。(交流識字方法)。
可能有：很早甚至幼兒園就認識的老朋友——“父”;生活中經常見到的朋友，如味精的“精”;還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中“臥、嘗”可能學生會覺得不好說，相機出示圖片“臥薪嘗膽”指導學習。
4、游戲：送漢字娃娃回家。
(1)漢字娃娃跑出來了，左右結構和上下結構這兩個“媽媽”很傷心，她們找不著他們的孩子了，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧(多媒體展示)。
(本環節的設計，讓學生在游戲中識字、鞏固生字的教學。引導學生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”;運用加一加等已學過的方法識字，注意了學生對已有知識的運用;聽故事中識字，在識字的同時又提高了學生的.學習興趣。)。
“填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫。
2、跟著電腦老師用手比畫每個字的筆畫。
3、在書中找出這幾個字娃娃描紅。
4、送娃娃回家。
(通過形象的電腦筆畫示范指導，以及教師的重點指導，既生動形象又能提高學生學習的積極性。較好的落實教學目標)。
課程設計教學設計（優質15篇）篇十三
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
運用準確而生動的語言進行寫作練習。
一課時。
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）。
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。
（要求）：
1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環境氛圍。如：這是一個…………的聚會。
3、文學常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（導語)：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）。
方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格。
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍色的大眼古高盧斗士式的大胡須。
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。
動作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門。”
漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”
“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：
屠格涅夫：博學多識，
都德：開朗活潑幽默健談。
左拉：沉默寡言堅毅聰慧。
2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）。
根據學生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫。
（1）福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
（6）在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
精彩的語言描寫。
（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
（3）講話的調子有些像唱歌。
的臉上錄打談話的氣氛。
生動的行動描寫。
（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。
（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。
（3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。
（4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。
描寫中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”
（小結）：
（1）抓住了四位作家不同的特點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫。
（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語言。
（導語）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。
找出你感受最深的語句品讀，可用“我發現用得好，好在”來回答。
（學生思索發言，教師適當點播）。
如：（1）我發現“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態。
（2）我發現“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”中“迸發”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發出了火化。
利用本節課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。
1學生寫作。
2生讀作品。
3問被寫者滿意與否？
4其它學生談優缺點。
讓學生談本節課的收獲。
福樓拜的《包法利夫人》。
莫泊桑的《羊脂球》。
屠格涅夫的《父與子》。
課程設計教學設計（優質15篇）篇十四
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：學校要“積極開發并合理利用校內外各種課程資源。”我校開發的鄉土校本活動教材涵蓋環境資源、鄉土風情、歷史傳說三個部分。包括初步認識、了解家鄉的地理位置、自然環境、人文景觀；搜集、分析家鄉的鄉土風情、歷史發展、趣事趣話；完善、設計家鄉的歷史傳說、碩果累累和美好未來。《走進走近吳宓》是我校鄉土校本課程中的一個活動主題。、吳宓（1894—1978），陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國現代著名西洋文學家、國學大師、詩人。國立東南大學（1949年更名南京大學）文學院教授（1926-1928）、，國立西南聯合大學外文系教授，1941年當選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學院（現西南大學）歷史系（后到中文系）教授。清華大學國學院創辦人之一，學貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學與人生》、《吳宓日記》等。
鄉土人文類主題探究活動課
1、大事年表
2、人物生平
3、愛情故事
4、人物軼事
5、主要貢獻
（一）總體目標
通過各種教育手段使學生進一步了解家鄉的吳宓激發學生的愛國愛鄉之情。在活動中指導學生綜合運用各種技能（如參觀、訪問、上網查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學生收集、處理和運用信息的能力，讓學生做學習的主人。并且在探究活動中，引導學生主動吸取民族文化的營養，在繼承民族精神的同時，培養其時代責任感、使命感。
（二）具體目標
1、學會一點知識
探究性學習是一種學習活動也是一種學習方法，是一種改變學生以單純被動接受知識為主的學習方法。為學生構建了開放的學習環境，提供了獲得知識的機會，使學生獲得多渠道的學習方法，使學生的學習活動更廣泛有效。
2、獲得一點體驗
課標中明確提出要關注學生學習的過程性體驗。由于探究性學習活動是一種類似學術（或科學）研究情景的學習活動，因為學習方式的改變，學生在知識學習方面可能收效甚微，但是他們每經歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗。這種體驗包括：收集、分析和利用信息的體驗；分享合作成果的體驗；用科學道德和科學態度處理問題和解決問題的體驗。這些體驗對學生的成長，對他們適應未來社會的發展都是必不可少的。
3、得到愛國主義精神的熏陶
在學習過程中，學生通過各種方式的學習，了解了吳宓的事跡和愛國精神，得到了精神、文化的熏陶。
重點：
1、在具體活動中體會成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進對家鄉文化的了解，樹立愛家鄉、建家鄉的情感。
難點：學生自主、探究、合作能力的培養。
力求體現課程活動化，活動課程化的原則，以五年級為單位，打破班級界、限，形成活動探究小組展開活動，課內活動與課外活動相結合。
（一）具體活動課時安排：
課前準備1星期、課堂活動2課時、課后延伸1課時
（二）活動實施過程
1、課前準備活動——收集、整理資料。
指導學生圍繞《走進吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學習交流活動。分組收集有關鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導下對資料進行整理分類，確定交流、表達形式。
2、課堂組織活動
組織學生交流課前的活動成果。
a、學生根據自己課前收集到的材料分組進行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學生分享。c、談談自已的一些體會和感受。d、教師進行評價與小結。
3、活動延伸
組織學生進行實地參觀吳宓紀念館。
1、樹立課程成本的觀念。學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯絡。
2、學校將請本校有特長的老師及班主任組成教師小隊作為指導小組，并根據活動的需要聘請有關部門專家、學生家長等作為校外輔導員。
3、要給學生創造一種靈活的、有利于探索研究的學習環境，鼓勵學生積極參與，通過不同的組合形式（個人、結對、小組、全班），讓所有的學生都有機會通過各種渠道獲取、使用信息。
4、學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開，并爭取社會有關部門和學生家長的支持和參與。
5、指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能、力，防止意外事故的發生。
評價的目的在于通過評價激勵學生的發展，不斷強化學生的正確行為觀念。本課程目標設置重在學生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗、情感的陶冶，重在學生的全員合作參與。因此在評價時應注重引導學生對自己在學習、實踐活動中的各種表現進行自我反思性評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。
1、整體評價學生：將學生在課程中的各種表現作為評價他們學習情況的依據，使其融合為一個有機整體。
2、多元化評價學生：強調評價的多元價值取向和多元化標準。評價主體要多元化，實現學生自評、互評、家長評、教師評四結合的方式。
3、過程性地評價學生：重視學生學習過程的評價，重視評價學生在活動過程中的表現以及他們解決問題的過程與方式，即使最后結果不能實現預期的目標，也應從學生獲得寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，使其獲得成功的體驗。
課程設計教學設計（優質15篇）篇十五
在《尋找信息》教學單元中，學生將初步了解用于存儲大量信息的只讀光盤，學習怎樣搜索保存在只讀光盤上的信息，掌握如何使用菜單、索引和關鍵字來搜索信息、采集數據。當學生為了某一特定目的使用只讀光盤或利用網絡搜索采集信息資源時，他們將會自覺地運用本單元的學習內容。
教學過程需要借助一個可以通過菜單、索引和關鍵字進行百科知識搜索的只讀存儲光盤。
對大多數學生而言，能夠學會在只讀存儲光盤上搜索到所需的信息；對一些接受新知識較為遲緩的學生而言，能夠大致了解只讀存儲光盤的搜索是“如何導航”的理論原理；對一些能迅速接受新事物的學生而言，能夠選擇最為恰當的方法進行有目的的搜索。
任務1：使用菜單搜索信息。
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何通過菜單來尋找特定信息所在的位置，引導學生理解菜單中的項目提示可以被選擇來搜索一些特定的信息，例如：選擇“岸邊”項目可以搜索到有關“螃蟹”的信息。
任務2：使用索引搜索信息。
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何通過索引尋找特定信息所在的位置，要求學生使用索引找到特定的信息，引導學生返回上級菜單和主頁。
任務3：使用關鍵字搜索信息。
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤，向學生展示如何通過關鍵字來找出信息所在的位置。先讓孩子們鍵入一些關鍵字進行嘗試，并說明要找到特定的信息對象，可以使用多個單詞，例如：“獅子”這個信息可以通過“非洲”和“動物園”等詞找到。在教學中，教師采取不同的教學策略，如要求學生分組使用只讀存儲光盤，通過特定信息對象的名稱或特性的關鍵字來尋找相關圖片。教師也可有意鍵入一個錯誤的單詞，以此告訴學生輸入關鍵字時必須拼寫正確，否則電腦將不予識別。
任務4：使用熱鏈接或超鏈接導航只讀存儲光盤。
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何使用熱鏈接和超鏈接來尋找關于某一特定主題更多的信息，以及如何使用“向前”和“向后”的按鈕。引導學生分組使用軟件包自由地進行搜索實驗。這種搜索實驗是有目的性的，需要給學生以充足的時間，并且注意選擇具有明顯特征的釋義以便幫助所有學生都能夠正確地找到所需信息。
任務5：使用適當的搜索方式尋找信息。
教師給學生布置學習任務：在“百科全書”只讀存儲光盤上搜索生活在兩種截然不同的環境（如池塘和陸地）中的動物，引導學生使用不同的方法搜索信息，使用索引或菜單搜索信息，確定信息所在的位置。
在任務驅動的教學過程中，教師要求學生分組在百科全書的只讀存儲光盤上搜尋不同的地址，若發生錯誤時使用回車鍵予以改正。教師還可幫助學生將信息復制到一個單詞處理器中，要求學生用一句話來描述他們所找到的動物，句中應包括學生在搜索時使用過的關鍵字。需要注意的是，搜索信息是一件復雜的工作，采取的搜索方法要求適當而靈活，這需要學生花時間熟悉電腦系統。