作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
四年級下冊語文《鄉下人家》教案 鄉下人家教案設計意圖篇一
1．認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1．帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。
2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣揭題（播放鄉下風光圖片，音樂《走在鄉間的小路上》）
1．老師給大家帶來了一些風光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉村風光）
2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉下，鄉村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉村。這節課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉下人家》（板書：鄉下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二 初讀課文
師：請同學們拿起課文。聽清要求：認真讀課文，把課文讀通順，讀準生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當我們走近鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？
１ 生字新詞檢查反饋。
師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：
覓食 搗衣 歸巢
照例 率領 時令
天高地闊 月明人靜
（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽?。┻@三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）
（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
（３）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來試試看。
２ 反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉下人家，剛才大家讀完全文，鄉下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
３ 對啊，正是因為鄉下人家親切恬靜，風光無限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這么優美的文字。在文中有一句話集中表達了鄉下人家帶給他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
（１）作者感受到到鄉下人家的風景是怎樣的？
生反饋，點擊獨特，迷人。板書：獨特，迷人
（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。
三、整體感知畫面
1．人們常說，優美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優美的文字為我們描繪了鄉下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優美的畫面取了好聽的名字。）
繼續交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）
（你真棒！給這道風景取了這么動聽的名字。）
隨機板書小標題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲
3．同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優美的畫面，真像一首優美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧！
2．看，鄉下人家的屋前多有趣啊！請同學們用自己喜歡的方式讀讀第１自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉下人家的獨特，迷人？
出示第１自然段
鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠
你很會欣賞?。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請把你的感受送入到文字中去。
預設2：很有生命力：攀上、爬上、結出
你真會感悟?。ǔ鍪緢D片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機勃勃啊！能用你的朗讀來表現瓜藤旺盛的生命力嗎？
預設3：重點體會：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（１）生說到顏色迷人：隨機連到預設1
（２）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣?）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風趣）
誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛、別有風趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
3．鄉下人家的屋前可愛迷人，鄉下人家的門前也是熱鬧非凡?？烊タ纯窗?！讓我們一起讀讀這句話。你從哪里感受到了獨特、迷人？
出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農家風光。
（１）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
華麗不是一般的美麗，這樣一個詞放在這句話中，你有什么疑問嗎？（為什么說是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發現了問題。誰能回答？（品種普通、生長環境樸素）的確，相對于公園里那些名貴的花種，鄉村的花確實是樸素。但它卻讓鄉下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰來讀讀？
（２）繼續交流。生說到“依著時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時令，順序開放。
同學們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示
鄉下還有許多花，依著時令，順序開放。春天 ，夏天
，秋天 ，冬天 。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
交流3到4人。預設評價：1.是啊，鄉下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經看到了鄉下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢啊！這真是一派獨特的農家風光！的確：齊讀中心句。
4、鄉下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉, 青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）自己讀一讀，你從哪里體會到了獨特、迷人？
（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（２）繼續交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛啊！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調皮，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五 總結
鄉下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節課再繼續欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。
四年級下冊語文《鄉下人家》教案 鄉下人家教案設計意圖篇二
知識目標：認讀本課字。
能力目標：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。
教學重點：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。
課時安排：1課時
一、引入新課。
這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進文章，去品味鄉下生活的樂趣。
二、新授。
1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內容。
請同學發言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉下人家有什么特點？
從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀
2．接下來咱們一起品讀文字
學習1段：瓜架
“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內容
想像這樣的景物就在你家的門前出現，再讀一讀這句，你想表達什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風景，難怪作者說：（構成了一道別有風趣的裝飾。）
這種對比，你體會到了什么？（親切、舒服等）
作者用對比的寫法讓我們看到了鄉下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優美的畫面讓我們欣賞。
學習2段：鮮花和竹筍
站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是場地上的鮮花又吸引了我們的眼球，看下一段。在預習中，同學們在這一段提出了一個與課文內容有關的問題還沒有解決，課件出示問題，請同學們讀。再深入讀課文看能不能解決這個問題。請1人讀這段課文
聽了你們讀的內容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見那些花，行嗎？
講解“依著時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
每一種花能開這么長時間，看來它們對氣候、環境等生長條件要求不是很高，不那么嬌氣，一定很好照顧，這也正是作者想表達的“樸素”。你能感受到它的華麗嗎？
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農家風光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。
請男生讀一讀這一部分
體會“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春意；一轉眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）
場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩人蘇東坡曾經寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學習3、4段：小雞、小河
交流這一部分內容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會鄉下人家是怎樣生活的。
可以結合生活實際，在城市中養貓狗寵物的多，養雞鴨的不多見；在城市中也有護城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會到的感受讀出來嗎？
學習5、6段
要是讓你去鄉下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀？能結合著課文的內容說一說嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫，讓我們看到了鄉下人家屋前、屋后，夏秋的風景（結合板書）小結全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節都有一道獨特、迷人的風景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業區，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉下人家帶給你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩。
這篇課文寫的只是我國廣袤的農村，鄉下人家生活的一個縮影，現在許多鄉下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應給學生安排更多的活動，讓學生真正的自主學習。同時可以結合這里學生的生活實際，請他們介紹自己所生活的環境是什么的。
四年級下冊語文《鄉下人家》教案 鄉下人家教案設計意圖篇三
《鄉下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
1、掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。
3、把喜歡的部分背下來。
感受并體會鄉村生活的詩情畫意。
兩課時
一、師描繪引入
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)
二、初讀課文
1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“?”號，音讀不準的多讀幾遍。
2、四人小組內交流不理解的詞、句。
3、全班交流。
4、指7名學生分段朗讀課文。
5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。
第一自然段：屋前的瓜棚;
第二自然段：門前的花、屋后的竹;
第三自然段：房前屋后的雞群;
第四自然段：屋后的小河;
第五自然段：傍晚吃飯的情景;
第六自然段：瓜架上的紡織娘。
二、學習生字
1、檢查預習生字的情況。
音：指名讀、齊讀。(重點正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)
形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結構，“寸”應寫在“冖”里面;
意：組詞。
2、練習寫生字。
一、精讀課文。
1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎?
2、想想文中描寫了哪幾處鄉村風景?
3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。
4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。
5、有感情齊讀全文，并想像畫面。
6、你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣?(形象、生動)
二、積累好詞、佳句。
把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
三、畫。
把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
四年級下冊語文《鄉下人家》教案 鄉下人家教案設計意圖篇四
教學本課時應緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
知識與能力
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
過程與方法
圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
情感、態度與價值觀
了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
1、借助課件想象一幅幅鄉村風景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發現、品味鄉下人家“迷人”、“獨特”的美。
課件
一、導入
1、出示圖片讓學生觀察并談談由此想到了什么。
2、請學生結合自己的生活實際，說說所了解的鄉下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學生討論：理解最后一節的含義，這節對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發現鄉下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學分享你畫出來的優美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
一、回顧課文
通過學習，我們了解到鄉村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
1、小組內品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉下人家環境優美）
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）
（4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
（5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節，結合生活實際深化主題。
三、積累語言
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業
1、想象一下，在冬天鄉下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉下人家屋后春筍冒
（獨特、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
四年級下冊語文《鄉下人家》教案 鄉下人家教案設計意圖篇五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的.畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
課前準備：教學課件。
１、聽!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
２、①請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”）
②理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。
（一）1、那么，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？誰來說一說
2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示填空：屋前搭（瓜架），門前（種鮮花），（屋后春筍冒），院里（雞覓食），河中（鴨嬉戲），（門前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！
（二）多美的鄉村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發揮，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。
1、屋前搭瓜架
哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?生讀)（展示相關圖片）
“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？
當你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣??？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。
2、門前種鮮花
對于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀)
出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！保ㄕ故緢D片）
①你眼前出現了什么畫面？你描繪的畫面可真美。
②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節
雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
3、屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>
（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）
（2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
（3）你能邊讀邊做這個動作嗎？
（4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀(點擊不同圖片)
（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。
4、院里雞覓食
剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。
（１）你為什么會這么讀？男女生比賽讀，女同學讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚。（像將軍）
5、河中鴨嬉戲
那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
6、門前吃晚飯
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？
（小結）你們看，在農村，紅霞、微風、鳥兒和鄉下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學們積極的發言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校要構建和諧校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。
7、夜靜催眠曲
秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽?。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。
1、課文寫了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關圖片)不過老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
2、交流。
有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優美的文章。
1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有興趣的同學可以背誦下來。
2．抄寫課文中優美的句子、段落。
板書：鄉下人家
獨特、迷人
自然、和諧
四年級下冊語文《鄉下人家》教案 鄉下人家教案設計意圖篇六
小學語文學習發展性評價研究
人教課標版四年級語文下冊第六單元第21課《鄉下人家》第二課時
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。
體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；
課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。
資料展示、相互交流
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）
（一）、師生共同探究有效的學習方法
畫面一
屋前搭瓜架
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報畫景
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉下人家的可愛。
6.總結學習方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）
（二）小組合作學習自己喜歡的畫面
（三）全班交流小組學習成果
畫面二
門前鮮花開
屋后春筍冒
1.小組匯報
朗讀；想象畫面
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀
4.運用方法，匯報交流
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠
（四）悟情
1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
四年級下冊語文《鄉下人家》教案 鄉下人家教案設計意圖篇七
1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉下人家。
3、揭題，讀題。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景？
2、學習生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內容，完成填空。
屋前搭（ ）， 門前開（ ）；
屋后（ ）成陰， 院里（ ）成群，
河中（ ）戲水； 夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜（ ）高唱催眠曲。
4、鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？
引出中心句： 鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
5、讓我們走近農家，一一領略。
出示課文第一段。一生讀。
問：是什么構成了一道別有風趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）
你眼前仿佛看見了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？
（ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構成了一道別有風趣的裝飾。
問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思？(與眾不同，特有的)
是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結：這就是鄉下人家。
6、除了種瓜，鄉下人家還會種些什么呢？（花、竹）出示第二段。
一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養過沒？這段文字中你有不理解的地方嗎？
理解：
1什么是“依著時令，順序開放”？（時節、季節）比如（略）
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養活的、卻也很美）
1、從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里作者運用了什么寫法？（擬人）
老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋后的美景圖；
這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）
2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么？可以選一個或幾個說說。（率領、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒有統一答案。
男女生分讀兩段。
小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。
3、總結：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
四年級下冊語文《鄉下人家》教案 鄉下人家教案設計意圖篇八
1、 復習字詞，正確流利有感情地讀課文。
2、 帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。
3、 了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
1、體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
（第二課時）
一、復習生字詞
1、指名讀，讀對后，全班跟讀。
2、先讓學生觀察：有2個要求寫的字，而且很難寫的字（率和巢）。誰來說說它的筆順。
3、還有兩個多音字（率和冠），誰能說出它們的另一個讀音？
二、談話引入
1、同學們生字詞掌握得不錯，現在，我們就走近鄉下人家，細細品讀課文。粗讀課文，你發現課文是圍繞哪句話寫的？（指名回答，同意這個答案的齊讀：鄉下人家。不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、這是一道怎樣獨特、迷人的風景呢？同學們想去看看這道獨特、迷人的風景嗎？
3、板書：獨特、迷人
三、學習課文1-6自然段
㈠、學習課文第一自然段
1、師述：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
2、師問：鄉下人家的屋前有一道怎樣獨特、迷人的風景呢？？
3、師引讀：鄉下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前-----（學生接讀：搭一瓜架……可愛多了。）
4、師問：在屋前這道獨特、迷人的風景畫中，哪些詞寫得好？值得你積累？生說師板書：瓜藤（師邊板書邊講：鄉下人家的屋前瓜藤滿架。）
5、師問：這段話中，還有你喜歡的句子或你想積累的詞語嗎？找出來讀一讀，說一說它寫得好在哪里？
㈡、學習課文第二自然段
1、師述：鄉下人家的門前屋后也有一道獨特、迷人的風景。
2、師引讀：有些人家，還在門前的場地上種幾株花-----生接讀：芍藥、鳳仙……顯出一派獨特的農家風光。師引讀：還有些人家，在屋后種幾十枝竹-------生接讀：綠的葉，青的……探出頭來。
3、品詞品句，如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
評價語：你很會讀，也很會說，因為你抓住了關鍵詞語來談感受。
4、板書：綠竹鮮花（邊板書邊講述：鄉下人家的門前鮮花輪綻，屋后綠竹成蔭。）
㈢、學習課文地三、四自然段
1、師看著板書講述：鄉下人家的房前屋后除了瓜藤滿架、綠竹成蔭、鮮花輪綻外，還有什么獨特、迷人的風景呢？
2、師引讀：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見-----生接讀：一只母雞……師引讀：或是瞧見------生接讀：聳著尾巴的雄雞……
3、師問：在這兩段話中，你覺得哪個詞語寫得最好？把它找出來。這么好的句子你們想不想背下來？（老師引讀，你們接背。）
4、師述：鄉下人家的房前屋后除了：母雞率子覓蟲食，公雞踏步聳尾巴外，師引讀：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群-----生接讀：鴨子，游戲水中……
5、師邊板書：小橋流水雞鴨，邊講述：鄉下人家的房前屋后：雞鴨成群。
㈣、學習課文第五自然段
1、師談話引入：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。師引讀:若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景-------生接讀：他們把桌椅飯菜搬到門前……
2、師邊小結：鄉下人家連吃晚飯時都有一道獨特、迷人的風景：美食有美景相伴。邊板書：晚風飛鳥紅霞
㈤、學習課文第六自然段
師談話引入：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。師引讀:秋天到了 -----生接讀：（紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上……）
四年級下冊語文《鄉下人家》教案 鄉下人家教案設計意圖篇九
1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關農村生活的資料。
4．動畫課件《鄉下人家》。
2課時
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
（也可以用書上的幾幅插圖代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
出示“自學指導”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設計問題：“課文圍繞著哪一小節展開描寫？”）
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。
2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3．學生練寫：抄寫生字、生詞。
以上步驟可結合動畫課件《鄉下人家》中“字詞”部分輔助進行教學。
出示生詞卡片，指名讀。
想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
以第一節內容為例：
可以抓住兩個教學點：
1．“別有風趣的裝飾……”
1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）
2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
（請學生讀一讀相關描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節。
3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4．全班交流。
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動日程。
1．有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。
（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
2．抄寫課文中優美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
四年級下冊語文《鄉下人家》教案 鄉下人家教案設計意圖篇十
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
a： 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）？
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b：同桌交流
c ：全班交流
三、積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總：獨特迷人
月夜睡夢圖