我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得感悟的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得感悟怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
蝸牛的獎(jiǎng)杯課本劇 蝸牛的獎(jiǎng)杯感悟篇一
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)背上沉重的思想包袱，阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內(nèi)容長(zhǎng)短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級(jí)學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
通過(guò)本單元前一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。學(xué)生中也有成績(jī)好，驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對(duì)他們進(jìn)行一次思想教育。
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根據(jù)二年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知水平以及我對(duì)本課教材的理解，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。
說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課部分生字，能正確讀、規(guī)范寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)、學(xué)寫(xiě)偏旁“支”。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(zhǎng)句子，初知課文大意。
一、談話(huà)，引入課題。
1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學(xué)們對(duì)蝸牛了解嗎？生交流
2、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個(gè)冠軍獎(jiǎng)杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)課題，請(qǐng)齊讀課題—蝸牛的獎(jiǎng)杯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，教師再講寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么？邊范寫(xiě)“獎(jiǎng)”字，邊說(shuō)記憶方法：這個(gè)字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個(gè)“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會(huì)送給他一個(gè)大大的獎(jiǎng)賞。學(xué)生書(shū)空。
3、然后鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀課文，感知大意。
教師趁勢(shì)引導(dǎo)：
1、請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求：
第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(zhǎng)句子。
給足學(xué)生自由朗讀的時(shí)間后
3、檢查自讀情況。
（1）課件出示部分詞語(yǔ)，多種形式讀。
（2）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
（3）指開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長(zhǎng)句子指導(dǎo)朗讀。
（4）談?wù)勀阕x懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂(lè)于交流）。
4、學(xué)生按要求再讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)思考：
（1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
（2）、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
（3）、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這種變化？用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。
教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。如此反復(fù)誦讀為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、自主探究，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。
1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫(xiě)好的生字，自主識(shí)記。
2、認(rèn)識(shí)新部首“支”，范寫(xiě)“翅” 。注意強(qiáng)調(diào)“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫(xiě)法），學(xué)生描紅。認(rèn)識(shí)多音字“強(qiáng)”，練習(xí)用“強(qiáng)”字組詞。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫(xiě)好的“蜜”。指導(dǎo)筆順。
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。
4、交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們才知道，原來(lái)蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時(shí)得的獎(jiǎng)杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。
今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我先說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定：
說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，以及“……”的用法來(lái)讀懂課文內(nèi)容。
3、了解蝸牛身上硬殼的由來(lái)，明白在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會(huì)背上沉重的思想包袱，阻礙自己前進(jìn)的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
綜上所述，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì)“在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會(huì)背上沉重的思想包袱阻礙自己前進(jìn)”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思，讓學(xué)生初步感受母語(yǔ)的豐富多彩成了本課的難點(diǎn)。
1、教法
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)法
針對(duì)學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字，討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)
1、首先我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。觀察這些詞之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，再現(xiàn)課文內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的能力水平，提供一兩則填空題，大大降低了學(xué)生的說(shuō)話(huà)難度，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信心。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、讀讀悟悟，體會(huì)以前蝸牛翅膀的有力
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示幾張對(duì)比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中激起探究欲望。提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)的蝸牛是這個(gè)樣子的嗎？看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩自然段，我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì)以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。考慮到學(xué)生對(duì)于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，課件出示第二自然段內(nèi)容，我緊扣“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞，用形象直觀的多媒體教學(xué)法再現(xiàn)比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生反復(fù)讀句子，借助“甩下、所有”理解“遙遙領(lǐng)先”就是所有這些參加飛行比賽的對(duì)手都被蝸牛超過(guò)了，而且被甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀。教師趁勢(shì)說(shuō)：這下，老師明白了，蝸牛在飛行比賽中得到獎(jiǎng)杯是因?yàn)椋阂x第一自然段“它有一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”順勢(shì)板書(shū)：有力的翅膀、自由地飛翔。它的對(duì)手就這么幾個(gè)嗎？還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)參加比賽？師點(diǎn)撥：難怪文中用的是“……”（課件提示參賽小動(dòng)物和省略號(hào)），我們讀到這兒時(shí)要稍微停頓一下（指導(dǎo)讀好省略號(hào)）。接著教師引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！（課件出示獎(jiǎng)杯）小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么？教師扮演記者，學(xué)生扮演小蝸牛，想象練習(xí)說(shuō)話(huà)。（課件演示：采訪圖片！）想象中，培養(yǎng)了思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，加深了對(duì)課文的理解感悟。過(guò)渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來(lái)有什么樣的表現(xiàn)呢？結(jié)果又如何？巧妙地激起孩子們學(xué)習(xí)探究第三自然段的欲望。
2、讀讀品品，感悟得獎(jiǎng)后蝸牛的得意
第三自然段是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，首先，我放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，弄清這一段告訴我們什么事?找到反應(yīng)蝸牛得到獎(jiǎng)杯以后的表現(xiàn)的詞語(yǔ)，此時(shí)（板書(shū)：得意洋洋）指導(dǎo)讀出這種得意洋洋的感覺(jué)。緊接著,以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子：（課件出示：“蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”）用換詞的方法理解成天的意思，(利用換詞理解的方法可以逐步提高學(xué)生用已會(huì)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力)。此時(shí)，教師再次質(zhì)疑：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓桑∷鼤?huì)怎么跟別人說(shuō)呢？此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯碰到小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解不到位，因此，我和學(xué)生交叉讀這兩句話(huà)，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對(duì)于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì)到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，能使文章意思更顯得準(zhǔn)確鮮明，使蝸牛對(duì)獎(jiǎng)杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì)有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取，結(jié)果沉重的獎(jiǎng)杯變成堅(jiān)硬的外殼，只能在地上慢慢地爬行。（板書(shū)：堅(jiān)硬的外殼、慢慢地爬行）。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情。接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì)說(shuō)怎么想呢？轉(zhuǎn)換角色思考：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？先交流，然后寫(xiě)在書(shū)上。或用填空說(shuō)話(huà)的方式降低想象說(shuō)話(huà)的難度，讓更多的孩子能積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的過(guò)程提高認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等名言。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫(xiě)生字
語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？確實(shí)需要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。就低年級(jí)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“蜂、蜓”兩個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出兩個(gè)生字的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。然后讓學(xué)生在書(shū)上當(dāng)堂練寫(xiě)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
第五環(huán)節(jié)：討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣。
最后討論，《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是在講蝸牛變化的故事嗎？（教師要說(shuō)明這也是一個(gè)童話(huà)故事，它是要讓我們從中受到教育和啟發(fā)的，不是講有關(guān)蝸牛知識(shí)的文章。）課文是根據(jù)楊嘯的寓言詩(shī)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》改寫(xiě)的。（課件出示原文內(nèi)容），請(qǐng)學(xué)生課后查找閱讀。簡(jiǎn)單介紹《毛驢辦學(xué)》、《狐貍和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。
針對(duì)這一課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
7、蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼
得意洋洋
自由飛翔 慢慢爬行
這樣的板書(shū)，我主要以蝸牛的身體及心理的變化過(guò)程，體現(xiàn)出了文章的層次、條理清楚，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就一目了然了。
我今天的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家！
引用資料：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》蝸牛在歌曲里是如何做的？讓學(xué)生明白道理！即：歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。知識(shí)：學(xué)無(wú)止境！人外有人!天外有天！
蝸牛的獎(jiǎng)杯課本劇 蝸牛的獎(jiǎng)杯感悟篇二
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話(huà)，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示兩張對(duì)比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個(gè)自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì)以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢(shì)板書(shū)自由地飛翔。考慮到學(xué)生對(duì)于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個(gè)詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現(xiàn)“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語(yǔ)，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。
這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會(huì)出蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后得意洋洋的心情。緊接著，我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話(huà)，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，我相機(jī)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會(huì)蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯碰到小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計(jì)不到位，因此，我引導(dǎo)學(xué)生自讀這兩句話(huà)，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對(duì)于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì)到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確鮮明，而且蝸牛對(duì)獎(jiǎng)杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)學(xué)生朗讀、并觀察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì)有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取，結(jié)果只能在地上慢慢地爬行。
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的過(guò)程提高認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示：滿(mǎn)招損，謙受益。 謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“蜻、蜓、蜂”三個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出三個(gè)生字的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。我范寫(xiě)蜓，要求學(xué)生寫(xiě)得緊湊，注意建字底的寫(xiě)法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)，同時(shí)播放舒緩的音樂(lè)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
以上是我對(duì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)的初步預(yù)設(shè)，在整個(gè)的課堂教學(xué)中，我覺(jué)得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo)。 但在具體的操作中還存在一些不足：
一、在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段時(shí)，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，沒(méi)有注意點(diǎn)面結(jié)合，我在教學(xué)過(guò)程中注重了讓學(xué)生朗讀體會(huì)退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強(qiáng)、慢慢地爬行”等詞語(yǔ)，結(jié)合文本語(yǔ)言理解詞義，知道蝸牛勉強(qiáng)伸出頭來(lái)還有獎(jiǎng)杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,本來(lái)是想讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讀讀品品，經(jīng)過(guò)討論來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思，由于學(xué)生一時(shí)領(lǐng)會(huì)不了，我擔(dān)心時(shí)間來(lái)不及，，我講得過(guò)多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)蝸牛想什么？來(lái)體會(huì)到兩個(gè)詞都是害怕、擔(dān)心的意思，但是生怕比唯恐表示擔(dān)心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會(huì)到作者用詞的精當(dāng)，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正！
蝸牛的獎(jiǎng)杯課本劇 蝸牛的獎(jiǎng)杯感悟篇三
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話(huà)，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“獎(jiǎng) 硬 ”，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子理解課文。
理解課文內(nèi)容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
一、激情導(dǎo)課
（一）導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍。誰(shuí)來(lái)讀？（生字卡：獎(jiǎng)杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅(jiān)硬 唯恐 生怕 勉強(qiáng) 要求：先直呼生字，再讀詞）同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，聲音響亮。
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了從前，蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書(shū)：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
（二）明確目標(biāo)
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
（三）預(yù)期效果
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)呈現(xiàn)：
1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們?cè)诟墒裁矗坑心男﹦?dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀二自然段。
2、理解省略號(hào)。（多媒體出示第二自然段）同學(xué)們都讀完了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在一次飛行比賽中，都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲(chóng)圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）你讀書(shū)真仔細(xì)，連標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。（點(diǎn)擊“……”）省略號(hào)在這里表示還有很多小動(dòng)物來(lái)參加比賽。想想看，還會(huì)有誰(shuí)？（3-4人）
2、板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”。還有這么多同學(xué)舉手，說(shuō)明來(lái)參加比賽的選手的.確很多，那比賽結(jié)果怎樣呢？ （板書(shū)：遙遙領(lǐng)先）
3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？
4．指導(dǎo)朗讀。你現(xiàn)在就是獲得第一名的蝸牛，你覺(jué)得怎樣讀第才能表達(dá)出自己此刻的心情？請(qǐng)大家先自由練讀二自然段。誰(shuí)來(lái)讀？
①（把“遙遙領(lǐng)先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！
②（把“遙遙領(lǐng)先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。
③（把“遙遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對(duì)手都甩在后面了。
④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因?yàn)轱w行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會(huì)更好。請(qǐng)你再讀一次。對(duì)嘛，這才是飛行冠軍嘛！（3人）
5、那你今后有何打算？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸牛可沒(méi)這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示
他成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎(jiǎng)杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點(diǎn)擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、擔(dān)心”的意思。）（②擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍）老師發(fā)現(xiàn)你用了一個(gè)詞，擔(dān)心、害怕，文中哪個(gè)詞告訴你蝸牛擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點(diǎn)擊“唯恐”）
理解“生怕”。白天，蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎(jiǎng)杯里？（生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）（點(diǎn)擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
區(qū)別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對(duì)近義詞。那么它們?cè)谶@兒能換位置嗎？（能，不能）有人說(shuō)能，有人說(shuō)不能，到底能不能，我們一起來(lái)看這兩個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎(jiǎng)杯被偷）你們認(rèn)為蝸牛更害怕什么？（獎(jiǎng)杯被偷）是啊！因?yàn)?如果沒(méi)有了獎(jiǎng)杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話(huà)中它們能調(diào)換嗎？（不能）。
c、這真是一只驕傲的蝸牛，請(qǐng)你讀出它的驕傲。
2、 同學(xué)們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁(yè)的插圖中，我們看到這只獎(jiǎng)杯卻是那樣的 ——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導(dǎo)學(xué)生一起做動(dòng)作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺(jué)？我們一起來(lái)背背。哎喲，哎喲，真重啊！
指導(dǎo)朗讀。得到獎(jiǎng)杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？大家先由練習(xí)朗讀第三自然段。剛才很多同學(xué)讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰(shuí)比他更得意、更害怕些？（一個(gè)比一個(gè)讀得好）看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文，用心去讀書(shū)，相信你們讀得比老師還要好。誰(shuí)再來(lái)試試？讀得真是太好了。讓我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀吧！請(qǐng)大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段：
蝸牛成天背著又大又重的獎(jiǎng)杯，過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，它又有了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第四自然段，看看你都讀懂了什么？
⑴交流：你讀懂了什么？
我讀懂了：蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書(shū)：翅膀退化）還有誰(shuí)讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書(shū)：→慢慢爬行）
退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機(jī)能減退，甚至完全消失。沒(méi)有了翅膀，還有獎(jiǎng)杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強(qiáng)”）
⑵總結(jié)板書(shū)，指導(dǎo)朗讀。指著板書(shū)：從前會(huì)飛的蝸牛，獲獎(jiǎng)后成天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓僖膊蝗ゾ毩?xí)飛行，所以，現(xiàn)在（板書(shū)：現(xiàn)在）有力的翅膀退化了（畫(huà)“↓”），飛行遙遙領(lǐng)先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫(huà)“↓”），你覺(jué)得此時(shí)的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書(shū)，讀最后一段話(huà)，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣和心情來(lái)讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長(zhǎng)日久……）
三、揭示中心，知識(shí)拓展：
1、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛聽(tīng)到你們的心聲，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？（師扮演蝸牛：現(xiàn)在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)我說(shuō)什么？）。 （1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵(lì)蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯(cuò)誤的？該怎么做？）
2、聽(tīng)了同學(xué)們對(duì)蝸牛說(shuō)的話(huà)，老師也想送給蝸牛兩句話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們看：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 ——毛澤東
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞
（板書(shū)：驕傲使人落后）
總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
拓展延伸
老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話(huà)想對(duì)蝴蝶說(shuō)。它會(huì)怎樣對(duì)蝴蝶說(shuō)呢？
1、同桌交流。
2、集體交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。 獎(jiǎng) 硬
蝸牛的獎(jiǎng)杯課本劇 蝸牛的獎(jiǎng)杯感悟篇四
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文課文長(zhǎng)短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，非常適合二年級(jí)學(xué)生表演朗讀。
我班學(xué)生中也有成績(jī)好，驕傲自大的自滿(mǎn)學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好是對(duì)他們進(jìn)行一次思想道德教育。基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解解由生字組成的詞語(yǔ)“惟恐、生怕、退化”等。認(rèn)識(shí) 1個(gè)多音字“強(qiáng)”。
2、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、通過(guò)感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我將圍繞“猜謎引入、設(shè)置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)生字”這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初讀課文，整體感悟。
首先：以謎語(yǔ)：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。”引出“蝸牛”并板書(shū)，隨即貼出蝸牛爬行圖，請(qǐng)學(xué)生介紹一下蝸牛。（目的是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設(shè)懸念作鋪墊。）其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機(jī)貼蝸牛飛行圖）。然后設(shè)置懸念：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，你就明白了，補(bǔ)充完課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入文本。我們說(shuō)教師是最重要的課程資源。在這里我對(duì)教材，進(jìn)行了大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈欲望。
接著，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強(qiáng)”等。逐段檢查朗讀，相機(jī)理解一些詞語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作來(lái)理解一些詞語(yǔ)的意思，如：“甩”。對(duì)文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點(diǎn)加以指導(dǎo)。在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，試著說(shuō)說(shuō)：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。我們說(shuō)學(xué)生在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，初讀一定會(huì)認(rèn)真、效率一定很高。只有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本三者之間的深入的對(duì)話(huà)，為第二課時(shí)的精讀感悟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
最后書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師示范書(shū)寫(xiě)“膀、蜓、、硬”。
下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入；精讀感悟，；拓展延伸；書(shū)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節(jié)。
我先復(fù)習(xí)認(rèn)讀“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機(jī)進(jìn)行正音。接著選擇其中一兩個(gè)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)句話(huà)。
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圖文對(duì)照，感受想象來(lái)讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的深刻道理。
我準(zhǔn)備先創(chuàng)設(shè)一個(gè)飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō) “遙遙領(lǐng)先、甩”的意思。播放飛行比賽的動(dòng)畫(huà)，有感情朗讀。有聲有色的動(dòng)畫(huà)片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”這段文字的理解。引導(dǎo)觀察：參加飛行比賽的昆蟲(chóng)的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。
換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時(shí)你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會(huì)怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準(zhǔn)備充分運(yùn)用文本，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，換位思考，讓學(xué)生說(shuō)兩句話(huà)的意思，從而突破難點(diǎn)。
正因?yàn)槲伵３商毂持?jiǎng)杯，日子一長(zhǎng)，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點(diǎn)抓 “退化”，這個(gè)詞學(xué)生比較難理解，我準(zhǔn)備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用，通過(guò)演示蝸牛前后樣子的變化，讓學(xué)生形象、直觀的感受到原來(lái)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，現(xiàn)在翅膀沒(méi)有了，已經(jīng)“退化”了。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、后悔的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見(jiàn)天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)……”讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？動(dòng)畫(huà)的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛(ài)的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步”。
我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫(xiě)得長(zhǎng)，“羽”字寫(xiě)得瘦、緊寫(xiě)，要站在捺上面，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲(chóng)，記住下面是蟲(chóng)字底。精講多練，準(zhǔn)備留5、6分鐘讓學(xué)生寫(xiě)字，同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng)設(shè)良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。
蝸牛的獎(jiǎng)杯課本劇 蝸牛的獎(jiǎng)杯感悟篇五
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，書(shū)空課題，齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”，讀課題不要拖長(zhǎng)音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測(cè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時(shí)形成銜接。
（三）學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂(lè)，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線(xiàn)索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過(guò)現(xiàn)在蝸牛與過(guò)去蝸牛的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過(guò)展現(xiàn)課件：飛行比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè)，它是怎樣做的呢？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿(mǎn)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿(mǎn)的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說(shuō)話(huà)，加深感悟
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿(mǎn)欲斷，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？”在說(shuō)話(huà)練習(xí)和交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線(xiàn)，以建構(gòu)形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯課本劇 蝸牛的獎(jiǎng)杯感悟篇六
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
（一）知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
（課件出示詞語(yǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀。接著指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文大意。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，又培養(yǎng)的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。】
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片使其形成強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，更引起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句）
【設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫(xiě)蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)朗讀體會(huì)蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對(duì)比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行。】
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖，蝸牛的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一目了然。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體貼圖畫(huà)的方式，請(qǐng)學(xué)生來(lái)擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎(jiǎng)杯的喜悅心情。】
（出示采訪圖）
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境。請(qǐng)學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想（奪冠感言，今后做法等），使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。】
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎(jiǎng)杯圖和夜晚睡在獎(jiǎng)杯里的圖，讓學(xué)生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子，反復(fù)誦讀，相互交流。】
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖：抓住 “成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì)蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛會(huì)怎樣四處?kù)乓瑥亩w會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因。】
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自讀，組織學(xué)生交流感悟。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。感悟蝸牛現(xiàn)在的可憐是它自己得意洋洋、不思進(jìn)取的后果，進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊】
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖，創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)，如果你是這只蝸牛，面對(duì)自己的孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？在多媒體的輔助下，學(xué)生通過(guò)這一番說(shuō)話(huà)練習(xí)提高了認(rèn)識(shí)，理解了文章寓意。】
（出示名言警句）
【設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。】
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話(huà)練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。
蝸牛的獎(jiǎng)杯課本劇 蝸牛的獎(jiǎng)杯感悟篇七
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）、談話(huà)導(dǎo)入：
開(kāi)課伊始，教師談話(huà)導(dǎo)入：“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天，只能在地上慢慢地爬行，這是怎么回事呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的原因。”這樣的啟發(fā)談話(huà)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)。
學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，探究以前的蝸牛的樣子，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂(lè)，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線(xiàn)索，為感知寓意埋下伏筆：本領(lǐng)越高，成績(jī)?cè)酱螅揭^續(xù)努力，否則，受到的損失、帶來(lái)的痛苦就越大。
（三）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“獎(jiǎng)杯捧回來(lái)了，要是你，你今后會(huì)怎樣做？”初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象做好價(jià)值鋪墊。
2、學(xué)習(xí)第三自然段
感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè)，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡：“可是，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢？”圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得蝸牛心里在想些什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿(mǎn)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
基于豐滿(mǎn)的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說(shuō)話(huà)，加深感悟
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿(mǎn)欲斷，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？”在集體智慧的碰撞和意義的交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線(xiàn)，以建構(gòu)形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯課本劇 蝸牛的獎(jiǎng)杯感悟篇八
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話(huà)，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)
首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、讀讀悟悟，體會(huì)蝸牛參加飛行比賽時(shí)飛得很快，感受冠軍的榮譽(yù)。
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示一張獎(jiǎng)杯圖，讓學(xué)生明白獎(jiǎng)杯代表什么，蝸牛是怎樣獲得獎(jiǎng)杯的。隨后，我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，體會(huì)蝸牛飛得很快，引出“遙遙領(lǐng)先”，再通過(guò)用“甩下”來(lái)理解領(lǐng)先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領(lǐng)先”的意思。讓學(xué)生分層讀好這個(gè)詞，進(jìn)而讀好第二小節(jié)。
2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看看蝸牛飛行時(shí)的樣子，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是靠什么得到獎(jiǎng)杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學(xué)生想象它怎樣自由飛翔的，進(jìn)一步體會(huì)。在感悟體會(huì)中讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞把上面兩個(gè)詞組聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。進(jìn)而讀好這一小節(jié)。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)體會(huì)“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎(chǔ)上找到相對(duì)應(yīng)的“堅(jiān)硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢(shì)讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生體會(huì)這樣的變化是“天長(zhǎng)日久”形成的。
4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所為
在指導(dǎo)第三小節(jié)時(shí)，抓住蝸牛都做了些什么，引出“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進(jìn)行字詞訓(xùn)練。給“成天”換個(gè)詞。將“成天”和“晚上”合在一起會(huì)想到哪些詞，來(lái)拓寬訓(xùn)練學(xué)生的詞匯。再體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生來(lái)演一演，進(jìn)一步體會(huì)蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎(chǔ)上再找找一對(duì)近意詞，說(shuō)說(shuō)他們的意思，從而體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的害怕。
第三環(huán)節(jié)：理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它發(fā)生這么大變化的原因是什么？進(jìn)而體會(huì)蝸牛的驕傲。在此基礎(chǔ)上，出示：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫(xiě)生字
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“蜻、蜓、蜂、蜜”四個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出三個(gè)生字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師范寫(xiě)。我留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)，同時(shí)播放舒緩的音樂(lè)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
以上是我對(duì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，在整個(gè)的課堂教學(xué)中，我覺(jué)得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo)。