為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。
駱駝和羊教學設計方案篇一
1、知識教學目標：
（1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
（2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。
2、能力訓練目標：
（1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。
（3）繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
理解老牛說的話。
一、準備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學課時
1課時
三、教學過程
1、激發(fā)興趣，導入新課（猜謎語引出課題）
師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
（創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。
（2）用序號標出課文有幾個自然段。
（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據學生朗讀時，讀音出現的問題進行糾正和強調。
3、詳細講解各段落
（一）學習第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好
板書：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
［這一環(huán)節(jié)以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］
（二）學習第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）
3、指導朗讀（找出描述羊動作的詞語）。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？
（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］
（三）學習第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？
（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你！）
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經證明高好了，羊會怎么辦呢？
［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］
（四）學習第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！
4、向同學們提問：
（1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？
（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。
［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。］
這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學的策略，大部分內容都采取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。
理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛煉我們的機會，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯(lián)系，與學生的聯(lián)系。備課要在課本內容的基礎上充分結合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環(huán)節(jié)任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。
針對小學二年級學生，我們小組采取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，并且能讓學生參與進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環(huán)節(jié)的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。
課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內容的要求，小學二年級學生，重點在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫規(guī)范
的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。
此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從學生的水平出發(fā)，以課文內容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。
同時要注重對所學內容的鞏固與復習，及時強化。回顧原有知識，聯(lián)系新知識，加深學生對所學內容的理解。
作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。
以學生為主體，教師引導和鼓勵學生自主發(fā)現學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。
駱駝和羊教學設計方案篇二
本節(jié)課就是借助想象的作文訓練，要讓學生通過學習本課的學習，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、口語表達能力和作文能力，使學生的思維敏捷嚴密、想象力豐富有新意、口語流利、扎實作文根底。從而在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生復習關于想象作文的思維策略的基本要求，然后迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛學生的思維。保證學生在課堂上有充分的活動時間去討論、寫作。
1、《駱駝和羊》是人教版小學語文二年級上冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內容的基礎上，能續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學生創(chuàng)設發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達的話題。
2、本課重點是借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文并初步了解課文內容。正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
3、本課難點是理解課文，理解“懂得要正確對待自己和正確對待別人”，和理解老牛的話。
1、學生害怕寫作文，但對編故事挺感興趣，特別是童話故事，學生容易在動聽的故事中進入角色。對“發(fā)散思考思維活”這個思維策略能夠運用，大部分學生能掌握訣竅，有求異思維的意識，但口頭和書面作文能力不強，按能力的強弱將學生分為三個層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。為此，制定課時教學目標也可分為三個層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經過說清楚；中等生能完整、較具體地把事情經過說清楚；能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經過大致講完整，把事情經過的一個片斷說完整清楚。
2、班內大部分學生都是獨生子女，是家中的中心人物，在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好，誰也不如自己。通過教材以及教師的引導，再加上課件、等輔助手段的教學，不但要調動學生的積極性，還要向學生滲透：看問題要全面，在欣賞自己的同時還會欣賞他人。即：對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
1、知識教學目標：
a、看懂圖意，借助課件知道故事內容。
b、體會“一……就……”這個詞的意思。認識“駱、駝”等9個生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個詞語的意思。
c、正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”的字音。
2、能力訓練目標：
a、有感情的朗讀課文，理解課文內容，弄清駱駝和羊為什么去找老牛評理。懂得應當全面正確地看待自己和別人。
b、在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，讓學生練說。學完課文明白了一個什么道理，寫下來。
c、繼續(xù)提高觀察能力。
d、激發(fā)學生閱讀興趣，提高朗讀能力。
e、分角色表演故事，培養(yǎng)學生口語表達和創(chuàng)造性才能。
3、德育滲透目標：
從老牛的話中受到啟示和教育。懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。使學生在學習的過程中體會到：看問題要全面。在日常生活中，真正能夠做到取人之長、補己之短，正確、全面地看問題。
1、教法：分兩課時，第一課時老師利用課件、謎語給學生直觀感覺調動學生積極性，激發(fā)學生的想象，激發(fā)學習欲望。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀興趣與能力。第二課時利用學生分角色讀課文來提高顯示的閱讀能力。并且在老師的啟發(fā)下，學生通過對課文的理解來發(fā)散思維，自己編故事，提高學生的寫作能力。
2、學法：組織學生課前預習、課后復習。
1、通知并安排學生課前預習。
2、準備駱駝和羊的掛圖。（在同比下，比較兩者的高矮，預設學生心理：駱駝長得高、羊長得矮。）
第一課時
（一）激發(fā)興趣、導入新課
1、猜謎語引出課題。
師：同學們。老師現在給大家出個謎語，大家一起來猜，好不好啊？（出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語）。
謎語1：年紀不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底：（圖片）山羊（生）。
謎語2：沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底：（圖片）駱駝（生）。
師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物是：駱駝和羊（板書）今天我們就來學習《駱駝和羊》的故事。（出示課件：兩種動物的對比圖。讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”）
（二）自讀課文、整體感知
師：現在請
小朋友打開書175頁，現在我來帶領大家通讀一遍課文！（讀課文）。
師：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。（創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣）。
（三）學習新課
一、學習第1自然段：
1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊之間發(fā)生了什么爭吵？想不想不知道呀。課文的第一自然段就告訴了我們答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第一自然段。
生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。
2、生字、生詞。在學生讀課文的時候在板書：
luò tuo zhèng
駱駝證明
帶領學生讀生字、生詞。
3、指導朗讀。
a、駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“——————”畫出駱駝說的話，用“~~”畫出羊說的'話。
b、。小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
c、請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。
d、每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。如：“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。
e、男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。
二、學習第2自然段。
1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊因為長的高好還是矮好而發(fā)生了爭吵，那么到底長的高好還是長的矮好呢？（提問學生，學生各述己見）
師：其實呢，老師也不知道，下來咱們一起來看第2自然段，看到底是高好還是矮好呢？駱駝要做什么事來證明長的高比長的矮好呢？
師：想不想不知道呀。課文的第二自然段中就有答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第二自然。
2、生字、生詞，在學生讀課文的時候在板書。
mào shū bā
茂盛認輸扒在墻上
帶領學生讀生字，生詞。
3、圖文結合理解第二句。
a、小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）
b、邊指圖邊提示第二句的內容。
師：園子里種了——
生：許多樹。（一起回答，以下同）
師：茂盛的枝葉____
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長得特別好的枝葉。
c、指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。
4、圖文結合理解三、四句。
a、從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
b、請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）
c、看圖說說“扒在墻上”的樣子？（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）
d、誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
e、駱駝用這個辦法證明____
生：高比矮好。
5、指導朗讀第五句。
a、想想駱駝現在是什么心情？（很得意）
b、你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
6、“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？
如：不想承認自己失敗了。
7、分角色朗讀第二自然段
三 、學習第3自然段。
1、總結學法引導學生自學。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。
思考提示：
a、駱駝和羊來到什么地方？
b、羊怎樣走進園子吃青草？
3、小組自由學習討論，教師隨機指導。
4、學生匯報
a、生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現了什么？
（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）
（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！）
b、生：羊大模大樣走進園子。師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
c、生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。
[四、學生討論：
1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點：
a、高好，因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
b、矮好，因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。
c、都好，理由同a。b
d、都不好，長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。
3、同學們的觀點都有一定的道理。到底高好還是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了總結。
[五、課后作業(yè)
1、繼續(xù)熟讀課文，理解課文。
2、把這節(jié)課學習到的生字生詞寫會，并理解生詞。
3、課后思考：到底高好還是矮好呢？
4、預習第四自然段。
第二課時
引導新課
1。一回憶上一節(jié)課所學的內容。
師：同學們：上節(jié)課我們學習了駱駝和羊的故事。駱駝和羊之間發(fā)生了什么故事那？（提問學生學生作答）
師：那么到地是高好還是矮好？我們看看老牛是怎樣說的。
2、學習第4自然段。
a、老牛是怎樣評理的呢？（生讀課文有關句子）
b、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”
c、你認為怎樣做才對？（出示：___，這才是對的）補充完整，注意不要與別人說的一樣。
d、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？
生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。
生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到
別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。
e、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？
生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的劣勢。
f、你能續(xù)編一段故事嗎？（學生自由發(fā)言）
3、結合學生的回答，完成如下板書：
駱駝羊
長得高好長得矮好
一抬頭吃樹葉走進園子吃草
4、分角色演故事
a、你喜歡文中的動物嗎？為什么？
b、根據故事內容確定人選，進行表演。
預設理念：
兒童的思維是一種詩化的思維，他們的邏輯是非理性的，他們的體驗是多元的，他們的視角是獨特的。
將學生的學習引向課外，拓寬學習的內容和渠道。學生復述故事的過程，也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感的過程。
分角色表演將抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身勢運動，開發(fā)學生潛在的智力，促使學生思維發(fā)展，使他們對語文學習發(fā)生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。
5、拓展思維
a、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？
如：雞和鴨可以互相幫助。
b、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？
學生自由發(fā)言
6、總結全文。
同學們，今天我們通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。
7、作業(yè)設計：
續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。學生續(xù)編的故事都很精彩，老師為你們鼓掌，想讓你的故事更豐滿，讓更多人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫下來吧。摒棄學生作文思維定勢的做法，進一步鼓勵了學生的個性化表達，給他們作文語言以更廣闊的交流空間，暢所欲言才會變得水到渠成。
優(yōu)點： 能在了解課文內容的基礎上續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學生創(chuàng)設發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達的話題，有助于學生提高寫作能力。 分角色演故事， 拓展思維。使課堂氣氛活躍。
不足： 教具方面欠缺。
駱駝和羊教學設計方案篇三
1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內容表演出來。
3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。
一、看圖導入 ：
同學們，（指著投影出現的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內容。
1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
（1）讀準字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？
3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？
2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）
2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業(yè) 設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好
跪、低頭、鉆、進不去（短處） 大模大樣進去（長處） ――長得矮好