優秀作文需要時間和精力的積累，不斷的反思和改進才能達到更高的水平。以下是一些備受好評的優秀作文，通過閱讀和學習這些作品，可以提高自己的寫作技巧和水平。
最新初中初三語文（匯總13篇）篇一
2.理解傅雷家書的內涵。
重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點:對于“堅強”完整而深刻地理解。
（一）整體把握。
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。“惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。對于感情的創作，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！”而這，正是“堅強的最好的證據”。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅強”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！”這可以說已經是人生至境了！
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣沖斗牛的表現才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。
（二）問題研究。
1.對于“堅強”，應怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心！”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。
但“堅強”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。”
2.如何理解“赤子之心”與“孤獨”？
傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3.如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
（三）關于練習。
1.此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
2.此題目的是要體會傅雷與傅聰的父子深情，理解“朋友”的真正含義。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現。
信封。
左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文。
1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。
3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統的延續。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現代書信所吸收。
5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒、父、你的朋友等。再下一行寫日期。
最新初中初三語文（匯總13篇）篇二
教學目標：
知識目標：
學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在表情達意中的作用。
能力目標：
1、理清詩人的創作思路和詩歌的結構，
2、體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現。
情感態度價值觀：
1、作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。
2、通過學習詩作，培養熱愛生活、熱愛自然的感情。
教學重點：
1、理解意象，領悟詩歌主旨;。
2、體會詩歌擬人化的藝術表現手法。
教學難點：聯系寫作背景，理解感受作品飽含的深情。
教學方法：討論點撥法。
學法指導：小組合作。
課型：新授。
課時安排：
一、導入新課。
二、作家簡介。
鄭愁予是中國臺灣詩人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;一面學習，一面寫作，并受到紀弦的賞識，1955年他畢業于中興大學法商學院，1963年成為現代詩社中的主要成員。
三、有感情地朗讀詩歌，學生初步感知。
1、提問學生“雨說”它在詩中出現了幾次。以此引導學生理出詩作結構，并和學生一起為詩作的四個部分命名。
a.第一部分：(一至三節)雨的到來。
b.第二部分：(四至五節)雨的邀請。
c.第三部分：(六至八節)雨的來意。
d.第四部分：(九節)雨的祝福。
2、提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?
是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
最新初中初三語文（匯總13篇）篇三
一、有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。
1、雨“說”的話主要表達了什么意思？
2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？
此題意在讓學生體會本詩的思想感情，整體把握詩的內涵和特點。
1、這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月已在大地上等待久了”；雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的……；雨說自己“來的地方很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說“來了就不再回去”。這些話表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
2、副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外也蘊含著另一層深意，即這首詩寫于70年代末，當時正值我國結束“文革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到它的變化所展現的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。
二、詩中有兩節寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵？找出這兩節詩中幾個生動傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學交流心得。
此題意在引導學生把握詩中的關鍵語句，深入理解全詩。
“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態度。要“勇敢地笑”，充分表現了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。
這兩節詩都強調“雨”要教孩子們“勇敢地笑”，是“雨”這位愛的天使鼓勵孩子們要勇敢、樂觀地生活，祝愿他們快樂幸福。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等“笑”的情態，用擬人手法，形象可愛，生動活潑，合乎孩子們的心理，更顯出“雨”對孩子們的親切情懷，使“雨”說的話收到更好的表達效果。
三、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種體裁在語言表達上的區別。
此題意在讓學生體會兩種文學體裁的不同，并練習寫作小散文。
每一個學生可以根據自己對課文的理解來完成這道題，要鼓勵學生創造性地發揮。
最新初中初三語文（匯總13篇）篇四
課型。
常規課。
教學目標。
知識與技能目標。
學習掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞。
理解傅雷所說的“堅強”的含義。
過程與方法目標。
體會講述道理和抒發感情的兩種方式。
情感態度目標。
學會敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功。
重點。
理解傅雷所說的“堅強”的含義。
難點。
講述道理和抒發感情的兩種方式。
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、復習書信的格式，導入新課。
回顧。
掌握書信格式。
二、初讀課文，整體感知。
這兩封信是傅雷接到傅聰信后的回信，
讀后說說它們的主題各是什么？
一是如何面對挫折，二是如何對待成功。
閱讀、思考。
熟悉課文內容。
三、研讀第一封家書兒子面對挫折和心靈的苦悶。
1.開頭稱呼是什么？為什么這么稱呼？
2.傅雷是如何勸解兒子的？
寬慰——肯定（兩點）——建議。
討論、交流。
明確主旨，接受教益。
3.傅雷運用比喻和故事的用意是什么？
掌握分寸；平和心態，控制情緒，頭腦冷靜，理智分析，
四、熟讀課文。
教
后
反
思
課型。
常規課。
教學目標。
知識與技能目標。
學習掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞。
理解傅雷所說的“堅強”的含義。
過程與方法目標。
體會講述道理和抒發感情的兩種方式。
情感態度目標。
學會敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功。
重點。
理解傅雷所說的“堅強”的含義。
難點。
講述道理和抒發感情的兩種方式。
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、研讀第二封家書兒子面對成功和榮耀的喜悅。
1.傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了。
什么樣的感情？
2.信中除了喜悅之情還寫了什么？
自主合作，討論交流。
明確主旨，接受教益。
稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
3.請找出兩封信中，傅雷對“堅強”的。
內涵的直接解說。
4.傅雷看來，堅強的最高境界是什么？
5.比較兩封信中關于如何面對人生情。
自主合作，討論交流。
明確主旨，接受教益。
緒起伏的解說。
二、小結（略）。
三、作業???討論完成課后練習。
教
后
反
思
最新初中初三語文（匯總13篇）篇五
這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的高峰。兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、對兒子的殷殷期望。
（二）學法引導。
節選的這兩封傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理的家信，閱讀時，需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術的熱愛與領悟。對于文中關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調動自己的生活閱歷和經驗加以分析、領會。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對本文的理解。
（三）審美鑒賞。
舐犢情深的父愛美。
（四）重難點突破。
1.閱讀課文節選的兩封信回答，兩封信中分別表明了傅雷希望兒子成為怎樣的人。
【析】此題意在讓學生通讀文章后，較準確地把握文章的主要內容及思想內涵，并進行簡明扼要地概括。
【參考答案】第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理、正視現實，吸取前車之鑒。
第二封信里，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的高峰。
2.比較兩封信，思考它們之間是否存在著內在的緊密聯系。
【析】此題不僅是考查學生篩選信息的能力，而且更進一步地要求學生做到能夠從眾多信息中求同辨異。就本文而言，解決該問題的關鍵在于對“堅強”一詞含義的理解。
【參考答案】兩封信形式上獨立成篇，其實融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個堅強的人。堅強在本文中有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。第一封信里講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。
3.第一封信中用了不少比喻，找出來，試分析它在文章中的作用。
【析】此題重點不在于辨別比喻句，而在于充分理解運用比喻在表達效果上的好處。
【參考答案】作者在勸慰兒子對情緒上的跌宕要泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷時，用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”進行比喻，生動形象地說明了控制情緒的必要。
又如，作者勸慰兒子要“養成另一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓、引為借鑒時，把對待感情的創傷，比作“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”。十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
最新初中初三語文（匯總13篇）篇六
1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
二、教學重難點。
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
3、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。
三、教學方法。
自由、合作和探究。
四、教學課時。
兩課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、教學內容。
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
二、導入。
從游子思鄉的詩詞導入。
在以前，通訊工具并不象現在這么發達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。
三、整體感知。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
[明確]。
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
四、研讀第一封信。
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
（提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等）。
[明確]。
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）。
[明確]。
首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
[明確]。
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。
總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”
五、小結。
著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。
六、作業。
摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。）。
七、板書。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
堅強、勇敢。
第二課時。
一、教學內容。
1、研讀第二封信。
2、理解“堅強”的雙層內涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導入。
三、研讀第二封信。
[明確]。
比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？
提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
[明確]。
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
父母對孩子的成功感到幸福；
欣賞藝術的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”
為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”
毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”
[明確]。
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
[明確]。
原文中，找到信中關于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界。創造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。
[明確]。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重？
五、小結。
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
六、作業。
你寫過家書嗎？如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。
七、板書設計。
寵辱不驚。
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。
堅強、赤子之心。
最新初中初三語文（匯總13篇）篇七
走進初三，猶如走進了硝煙彌漫的戰國春秋，猶如走入了細雨綿綿惱人的秋季。站在陽臺，沐著這漸漸寒冷的秋風，想到悄然步來的中考，心中不禁涌起絲絲惶惑與不安。
那天，在家整理書包，不經意間，才發覺學過的課本竟然擠滿了書櫥。望著那一本本我曾為之灑下無數心血與汗水的課本，我不由十分的感動。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，正是這一本本充溢知識營養的教科書，使我那荒蕪的大腦變得充盈起來，使我由一名少不更事的稚童成長為漸識愁滋味的小小少年。在一天天感受到書包的沉重后，我漸漸意識到肩上責任的重大，家人的期望，師長的教誨，朋友的鼓勵，譜成一曲催人奮起的進行曲。于是，我將心愛的卡通書請出了書包，放入了沉甸甸的詞典。
不知不覺中，同學們似乎一下子長大了。行色變得匆匆起來，走起路來健步如飛，一掃昔日的閑情逸致，優雅情懷。早讀課上，科代表一聲令下，教室里便拉開了語文、英語的大合唱，再也用不著科代表在講臺上喊破嗓子；老師布置作業時，不滿的嘀咕聲煙消云散；要交作業了，哪怕是最懶的同學，也將作業交到組長的手中。仔細瞧瞧，同學們身上的變化還不止這些呢。你看，課堂上，大伙兒都把眼睛瞪得大大的，深怕漏掉老師口中的一個字；提問，過去是老師自問自答，問過千遍也沒人應，如今大伙兒可是見問就上；下課了，往日的瘋打追鬧不見了，同學們三五個在一塊兒小聲地交談著，瞧那架勢，準是又在研討課堂上的遺留問題吧；教室里，埋著頭寫得正歡的那位，沒準兒上課時又出了會兒差，這陣兒正趕著還債呢。
從什么時候起，我們和心儀的偶像明星們揮手告別了呢？又是在什么時候，我們離開了迷戀不已的電視？又是從什么時候起，我們放棄了沉醉多時的娛樂嗜好。可我知道，沒有今朝的分離，又哪來他日的相聚；沒有今天的辛苦，又怎能有明天的甜蜜。
走進初三，猶如走入了一個收獲的時節。昔日播下的種子，將有待我們去拾取；曾經灑下的汗水，將澆灌出豐碩的果實；曾經流過的淚水，將化作溫馨的甜蜜。一時間，張雨生的歌聲又在耳邊響起：“我知道我的未來不是夢，我認真地過每一分鐘。”
走進初三，猶如走入創造的營地，讓我們以火熱的青春，去書寫人生的奇跡。踏過歡快的初一生活，走過平庸的初二生活，才步入初三的殿堂。走進初三，下塌在它的屋頂之下。我想：初三的生活一定是四面楚歌吧！
初三，每天都在題海中奮戰，每天聽著父母與老師喋喋不休的教誨。再也不會是幾年前的小頑童；再也沒有閑暇的時間去踏青；再也沒有權利撒嬌。只有默默的在這三點一線之間奮斗。
走進初三，開始了群雄逐鹿的生活，因為只有這樣才不至于以后有許許多多的遺憾了。初三也許還需要大戰通宵的秉燭夜讀。但我們必須無怨無悔，畢竟付出的有多少，收獲的就有多少。
走進初三，我想它應該是個苦海吧！考的好了是先前苦了點，考的不好的話以后就要苦了。不過，還是先前苦一點比較好，因為苦盡甘來嘛！后者的話就成了佛家所講的“苦海無邊”了吧！在苦海里想駕駛好自己的航船的確是不易的事情。
走進初三，會有收獲的金秋。金燦燦的果實會散出它耀眼的光芒，但這必須是春夏的努力所換來的，正所謂春花秋實，只有春天花開的豐碩，秋天才會果實累累。
走進初三，是幸也是不幸。總之，全靠自己。
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最新初中初三語文（匯總13篇）篇八
又是一年秋冬，又是一個學期，又是迎優之時。初三，無疑是初中最苦的一段時間，可再苦再難都阻擋不了我們尋優的步伐。
體育雙制成效高。
在八年級我們班逐漸顯出兩極分化，中間很大一段排名都沒有我們班的學生。萬老師為了提高后面一部分學生的成績，決定在體育課上實行體育雙制，何為雙制？就是在體育課上，全班學生被分成兩部分，前三十四名學生由體育課代表帶隊，去四樓后操場聽從謝老師訓練。后面的二十多名學生，由另一位體育課代表帶隊去前操場聽從萬老師的訓練。后面的那部分學生不僅要接受萬老師的體育特訓加強版，做完訓練后還要去教室檢查所需要背誦的語文課文，或者是去黑板默寫古詩文，萬老師同時也是不讓后面那些的同學認為老師放棄了他們。經過這段時間的體育雙制，后面的學生越來越努力，在這次的考試中，后面的學生并沒有讓萬老師失望，不少學生就考到了九十六分以上，達到了優勝的水平。這種制度將越來越完善，使我們班的語文水平越來越高。
動員大會氛圍濃。
剛不久我們結束了第二次月考，我們每個班都有自己的對手班，為了戰勝對手，大家拼盡全力。在九上的第一次全校動員會中，全年級十二個班都聚在一起，來到學校大禮堂。這次的動員會，不僅有激情滿懷的演講，各個班級還有自己的宣誓。我們的對手是十二班，我們都知道他們班實力不淺，是一個強勁的對手。可我們班個個實力不凡，毫不畏懼，熱情的接受了他們的挑戰。為了保住咱班的龍頭地位，全班學生都要打起十二分的精神。每次到考試后就要同時二班的對手成績進行比較，如果成績不如對手，就要接受相應的懲罰，女生做仰臥起坐，男生做俯臥撐，這樣既接受了懲罰，又鍛煉了身體，一箭雙雕。相信在今后的學習生活中，我們定能繼續努力，戰勝對手。
每日一題積累多。
臨近中考，中考是要考三年來所學的知識，重要的在于積累。唐婷婷的爸爸十分關心咱班的學習，提出了每天做一道題，根據自己的能力去做。這個方法得到了老師的肯定與支持，萬老師拿出一部分班費，為我們班每個人買了一個本子，作為每日一題本。第二天交給每組組長檢查對與錯，每周周五由組長收齊交給萬老師檢查。半個學期下來，不少同學都快寫滿一個本子了，這樣一來，復習時就方便的許多。當周的值周班長也給這個本子取了一個名字，叫作集優本，相信這個本子會使咱們班成績有很大提升。
我們的心依舊是隨著優走，優也隨著我們的心而來。時光不止，斗志不減，讓我們繼續隨優前行。
最新初中初三語文（匯總13篇）篇九
也不知道有多少人提醒過我了，現在你是初三的學生了，要努力邁過中考這個大坎，要把握自己的未來。
每次聽到這話，都不禁苦笑。中考考好了就能決定未來嗎？我看不一定。可雖說心里是這么想，每次一放松就會想很多，擔心自己被別人拉開很大的差距，而這一切，只因為我在初三。
初一的時候，是無所顧忌的，因為考差了家里人也不會說什么。那時候可以說幾乎沒有什么壓力。初二的時候負擔重了點，家里人也開始在意考試的成績了，但也挺輕松。可眼見這“好日子”沒過兩天，就把初三迎來了。
前幾天是百日誓師，學校一開始通知的時候我還有點恍神，好像還是昨天，我們在初二聽到初三要參加百日誓師的通知，還聚在一起嘰嘰喳喳的議論到底是個什么樣的活動。沒想到這么快就由我們來親身體驗。
在百日誓師的那天，我想了很多，關于百日后的中考，百日后的離別。誓師大會很無聊，也就是領導，老師代表，學生代表講話，講完了就開始宣誓，都沒有想象中的那么新鮮。不過令人安慰的一點是老師講話的時候都在微笑，這笑里好像夾雜著陽光，讓以前覺得很冷漠的老師都看起來那么親切近人，讓人感覺中考直的一點都不可怕。還要補充一點就是那天的陽光很充足。
之前在《創新作文》上看到了一篇寫《可惡的雨》的文章，我也有相同的體驗。自從學了化學后，化學老師講什么一滴雨水里至少有一粒灰塵時，就越發的不喜歡雨起來，而這幾天去偏偏陰雨連綿，弄得人士氣低沉，老師也好像心情很不好的樣子。看那些初一初二的同學，卻好像挺喜歡下雨的，淋雨不說，還有說有笑地在打鬧。有時候望著他們，心里恨恨地說：“你們也開心不了多久了，等你們到了初三。”顧不得繼續想后面的話，又埋下頭開始趕作業。
有時候真的覺得時間是一種很微妙的東西，能改變許多在我看來不可能的事情。有時候也希望它能像流沙一樣，還可以倒流，但那也只不過是一種美麗的幻想罷了，因為時間是一種現實的東西，又因為我在初三。
所以，初三，很幸福，又很可怕，而現在，我在初三。
最新初中初三語文（匯總13篇）篇十
一年的初二又過去了，仿佛就在昨天，一進班門口，就聽見一片嘈雜聲，整個教學樓都是，可今天我們卻走進了初三，走進初三作文600字_作文。沒有往常的吵鬧聲，沒有抄作業的同學，沒有老師來了打小報告的同學，每位同學都在聽從班干部和課代表的安排，靜靜的等待老師的到來。我想，是同學們知道緊張的時候到了，明年就要中考了。
·8月31日，早晨，我帶著興奮的心情來到了我們的新班，見到兩個月未見到的同學，我們分奮斗討論著初三的話題，可我依然固執的覺著初三并沒有什么，只不過是學習緊張了，和初二應該差不多。可是等我們一切準備好，聽班主任為我們講述新初三時，我傻了，老師說：初三，我們要半年甚至是12月份以前要學完初三整個學年所有的書，而且沒有了美術、音樂這些課，有些同學認為還有體育課可以放松一下，但體育課更辛苦，上課一直在不斷的練著跑步、跳遠、跳繩，是非常累的，初中三年級作文《走進初三作文600字_作文》。課本學完以后，就是做題，做題，做題。聽到著我驚了一下，原來初三并不是我想象中的那么美好，他可怕的有點讓我恐懼。老師又說了：辛苦這一年，什么都好，考上一個自己理想的高中，自己也高興，家人親戚也為你高興。仔細想想，也是，我要把這些恐懼消滅，轉化為學習的動力。
在我上初二的時候，就聽姐姐告訴我，初三很辛苦，也很緊張，老師上課的語速加快了，作業更多了，學的東西越來越難了，考試的次數越來越多了，玩的時間也沒有了，一切一切都變了，初三就是這樣，如果努力這一年，考上一所好高中，心里也能有些安慰。已經開學兩天了，我也感覺到了緊張的氣氛，同學們都開始認真學習了，連班里原來學習不是太好的同學也開始努力奮斗了，我想，都是為了明年的那一次考試中考。
初三，并沒有什么，只要努力幸苦一下換來的都是成功后的喜悅，不是嗎？
最新初中初三語文（匯總13篇）篇十一
初三啥感覺？時間對于我們而言就像是一根很小很細的火腿腸。而我們呢，就是一個個餓死鬼啦。連吃飯都像打仗似的爭分奪秒，真累啊！不過初三生活也不是特別黑暗，我們也會樂在其中。每周星期五下午最后一節課的最后幾分鐘，我們都一同等待著。等到下課鈴聲響起那一刻，我們又有了1949年10月1日的感覺解放了！
回到家，把書包往桌上一扔，到冰箱里拿一個蘋果啃。邊吃邊看《海綿寶寶》，真是一種享受。看完后，就以神州7號的速度飛奔至好朋友的家。我們在房間里是一會兒熱烈辯論，一會兒婉轉抒情，一會兒又哈哈大笑，害得鄰居大嬸差點兒把我們送醫院去了。
有一次，我跟我的好朋友討論怎么才能做到皮笑肉不笑，肉笑皮不笑。經過我們的無數次實驗，最終得出結論：皮笑肉不笑，肉笑皮不笑是不可能的。但由于我們做了近千次實驗，老天都被我們給感動了。于是便在我們的嘴里嵌上了幾顆晶瑩的，透亮的，大大的水皰。疼死我了！
北京時間18：00，我們家準時吃晚飯。叮門鈴響了。我跑過去開門。哇塞，是老爸老媽誒。他們好久都沒來看過我呢。夷，手里還提著東西。一定是我最喜歡吃的鮮米酥和可比克。我呆了一會兒，然后回過神來，機械化的說了請進這兩個字。
吃完飯后，我們開始了家庭會議。老媽先說道：你最近身體狀況怎么樣，補血的還在吃嗎？沒有，我根本就沒時間吃，上課太累了！我急忙說到。外婆發話了：她一天吃點點飯，我給她盛一小碗飯她就吃一小碗，從沒自己添過。吃這么點飯怎么能行，以后多吃點，聽見沒。媽媽立即說。我有點撒嬌地說：遵命，長官！接著爸爸又開始問了：感覺學起來輕松嗎？還行啦。只不過，作業有點難做。太多了。
初三的生活雖有些累，但并不乏味。有那么多的人愛著我，我還有什么值得痛苦的呢？讓我們帶上快樂，坐著宇宙飛船，在知識的太空中漫步！
最新初中初三語文（匯總13篇）篇十二
冬天來了。冬天是我最不喜歡的季節。冬天，除了冷，還是冷。
后來，我的觀念換了，因為我愛仰望繁星。如同所有的孩子一樣，希望在空中找到現實中沒有的夢。然而，冬天，是星星最多的季節。
我愛發呆，尤其是對著那無際的星空。盡管，深圳的星空是沒有繁星的，換句話說，因該是少得可憐的吧！
最新初中初三語文（匯總13篇）篇十三
左，不知你是否還會時常回憶我們的過去？瑤常說我們五個是個圓，少了誰都是殘缺……思緒萬萬千千，只是在瞬間忽然飄散，散出一地淚光。
飄散，飄散。
天邊的云散得無影無蹤，然而，那濃濃的思念才下眉頭，卻又有愁緒涌上心頭。一年的時光會改變許多事物，畢竟總會有改變也總該有改變。去年圣誕的事如今仍一幕幕浮現在腦海，的確，過了一年，大了一歲，連思考方式也變得不同了。我們還是學生，何必那么狂送禮物？賀卡足以代表心意。“千里送鵝毛，禮輕情誼重”，我們雖無千里，但在這“咫尺天涯”之中，一顆真誠的心才是最珍貴的。
不知今年圣誕，又會變得怎樣。想罷思畢，愁緒已被撕裂，裂出萬般光彩。
撕裂，撕裂。
日歷一張張地被撕去，新年的腳步也越來越近，新年之后便是中考。光陰苦短，相處的日子不多了。中考，前途。這是初三的壓力，我們努力的原因。每一次考試都衡量著我們的水平，看著成績單上升升降降的排名，心急如焚。但卻剎那間醒悟——-浮生若茶。我們就像茶葉，在開水中沉浮，但在沉浮之后，才會溢出那滿屋子的馨香。
為了中考，我們日夜在題海中掙扎。第一次那么地不期待新年。思緒在腦海中不停地叫囂，心如亂麻般地掙扎，一切都亂得無可救藥。
掙扎，掙扎。