每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
鄉村四月教學反思優缺點篇一
首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節奏和韻味來，把握這首詩的情感基調。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標實現得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個古今用法不是很相同的也沒有引導學生去了解。“白滿川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。我覺得戴老師說的很好，這里如果再加個環節，讓學生聯系注釋話講講這幾句的意思，可能學生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發做下了鋪墊。在學生講了詩句的意思之后，再讓學生概括地講講，訓練學生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學生就能體會到古詩的精練了。
其次，在后面的引導學生感悟“綠”這個環節時我也把握不好。此時，我讓學生對“綠”展開想象：通過這個綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實施的時候，由于我在引導學生說話方面的能力的欠缺，學生想象得不夠深入。戴老師指導我要在如何引導學生想象說話方面下點工夫。此時，如果能引導學生聯系自己的生活想開去，比如說：竹子綠了、稻田綠了……那學生對意境的想象就達到了，對詩歌的理解也深刻了。在學生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導學生朗讀全詩，打算讓學生從畫面回歸到文本。但是，經過老師的指點，我發現如果在將文字分割成畫面之后還需要一個畫面的整合才行，才能真正達到在學生腦中留下一個富有意境的畫面，否則在學生腦中之后一個個想象的片段，那也是不能達到意境美的境界的。
第三、關于在最后一句中的關鍵：……才……又…… 從這個關聯詞中最能感受到人們忙碌。我想這里應該也是個可以抓的切入點。這里可以訓練學生的語言表達能力，感受由這個關聯詞所體現出的情感溫度，突出人們的忙碌。經過戴老師指點，這里可以對“蠶桑”和“插田”這兩個農村特有的生活場景都是可以進行展開的部分。由于這兩個生活場景對學生來說較為熟悉，可以讓學生對文本產生親近的感覺，同時還可以告訴學生一些他們平時不是很了解的農業生產規律。
第四、在整個教學設計中由于自身能力的局限我沒有考慮到要適時地讓學生感受詩歌的內容和形式上的某些特點。比如：押韻、詩人的寫法、句式等等，當然只要滲透就夠了。而我只知道讓學生在朗讀中感受到詩歌是瑯瑯上口的，但在詩歌的其他特征方面卻沒有提點到。
老師提到我的整個課堂中沒有靈感的閃現。當然，以我現在的水平能夠將這堂課順順利利地上下來就已經很滿足了。而且我還知道在以后的備課過程中，首先自己腦海中要清楚兩個問題：我想給學生留下什么，這節課我要落實什么東西。說實話，在上課過程中我也確實學到了很多東西。人是要不斷學習的，在以后的日子里要著重在自己欠缺的方面多下苦功了。
鄉村四月教學反思優缺點篇二
《鄉村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描的手法，寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒出來。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結合，有色有聲。后句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張與繁忙。給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩就像一幅色彩明亮的畫面，表現出詩人對鄉村景美人勤的贊美。
品味感悟古詩之韻，實現有效教學是我們語文追求的目標。在本節課的教學中我較好地達到了本節課的教學目標。反思教學，我以為有以下幾點成功之處。
第一：關注學生已有的知識水平，關注學生的生活經驗是新課標的理念之一。導入環節從單元主題出發，回想現代文描繪的鄉村，讓學生抒發對鄉村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學生產生對古詩詞的熱愛進而激發學生學習古詩的興趣。接著明白詩詞，知曉作者。我一直覺得，對讀題的理解和對作者的了解，往往能幫助學生學習和理解古詩。
第二：新課標提出閱讀教學要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養情感，在詩中受到情感的熏陶。”教授本課時，我采用“以讀代品”的教法，指導學生反復讀，在熟讀的基礎上，圍繞讀準字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”依據新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在小組內說說。借助已有的知識水平和經驗學習，借助注釋，通過交流增進對古詩的理解”和整體感悟。再讀古詩，讀出詩的節奏美、詩情美、語言美、詩境美。例如：當學生抓住詩眼“綠遍”、“白滿、品味詩句時，讓學生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！欣賞到迷人的田園風光。 第三：新課標指出：課文課程應致于學生語文素養的形成與發展。古詩教學也應該引領學生最大限度得走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養學生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫，畫中有詩”展開教學。利用課后給出的四幅圖畫，在學生整體詩意后，抓住“綠”讓學生了解自己知道的綠色，然后結合圖讓學生說說自己看到的畫面景色，此時學生交流：看到小草綠了，樹木綠了，原野綠了，山陵綠了??河流綠了，都綠了。學生進一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫，引導學生觀察畫面，把“綠原、白川、子規、煙雨”的意境巧妙串聯，變抽象為具象。“批文入情”使一幅完美的圖畫呈現眼前。“多誦讀、多注釋、抓詩眼、想畫面”的學法指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激發學生思維的火花，引生發散思維，把學生的思維引向深入。緊接著放手，讓學生品味三、四句。體現“由扶到放’’的過程，使學生不斷地鞏固強化，幫助學生掌握規侓，形成閱讀古詩的能力，也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。最后讓學生再次誦讀古詩，進入意境，身心融入地忘情地讀，感詩人所感，想詩人所想。把一幅幅鮮活的畫面，一曲曲優美的旋律讀出來后背誦、默寫，讓學生走進文本，走進作者，才能與他們產生共鳴。
第四：這首詩雖學完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學生把對自然的感悟用現代文來抒寫，對學生進一步感受鄉村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現語文學科的回歸。在作業布置上，能夠考慮到學生的個性差異，使每一位學生在原有的基礎上都有所提高。
在整個教學過程中，我始終倡導有效的教學，在有限的時間內讓學生輕松地、愉快地、扎實地獲得大量的知識，使學生的思維能力、想象能力、說話能力、寫作能力、朗
讀能力得到訓練和提高，為語文學習持續發展奠定了基礎。
教學是一門追求完美的藝術，我對課內每個環節時間的掌握和學生的調控，還有待加強。今后，我會揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
鄉村四月教學反思優缺點篇三
今天早上這節課是一節同案課，是在原來教案的基礎上進行二次備課，大的方向基本不動，只進行了一些細節的修改。
首先是激情導入。讓學生產生對古詩詞的熱愛，進而激發學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對題的理解和對作者的了解，往往能夠幫助學生學習和理解古詩。
語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重
對學生讀詩的訓練。共分兩個環節。第三環節是初讀古詩，讓學生有個大至的了解。第五環節是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環節叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！
第四個教學環節，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。但又不敢放得太開。因為這是借班上課，我怕放開會收不回來。在這個環節里我覺得缺少小組合作學習。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學內容完不成，干脆沒進行，這只能是一點缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學生能夠讀出一點節奏和韻味來，把握這首詩的情感基調。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解，“白滿川”,“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解.
這里如果再加個環節，讓學生聯系注釋講講這幾句詩的意思，可能學生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的發揮做下了鋪墊。在學生講了詩句的意思之后，再讓學生概括地講講，訓練學生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學生就能體會到古詩的精練了。
古詩教學，朗讀顯得至關重要，但是在指導朗讀的時候，忽視了示范的重要
作用，一味的讓學生讀出感情，所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。在指導學生想象畫面的環節上，雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優美。“綠遍山原白滿川”這一句中“遍”“滿”兩個字解釋不夠。所以我覺得，今后教學的時候可以適當的提示學生，讓他們腦海里能出現些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦，雖然這節課后學生都能背了，但大多數學生是在預習時就已經背出，而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀，讓學生有興趣讀，從讀中體會美，體會作者的情感，而不再是我說他們記。
總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
鄉村四月教學反思優缺點篇四
前兩天，學校開展了有關古詩教學的研討活動。古詩詞是我國文學體裁中最美的，我想古詩的課堂教學也應該是語文教學中最美的課堂。如何把這種美落實是我一直在探索的.問題。語文有她自己豐富的學科特點和魅力，古詩也有她無盡的內涵和高遠的意境，只有達到進入詩歌意境的較高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓，才能達到我們教學古詩這一體裁所要達到的目的。那么，怎樣才能在課堂中創設意境，讓學生通過教學體會古詩意境的美呢？通過本次的教學研究活動我進行了一些反思。
本次教學研討，我執教的是《鄉村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。
在本節課的教學活動中我從課堂的導入環節開始，就著手把學生帶進鄉村生活的情境當中“春天，是個充滿生機的季節，草長鶯飛，柳綠花紅．在四月的春天，你們到鄉村去過么？在你們心中，那應該是怎樣一種景象呢？”這樣很容易把學生的思維通過想象帶進廣闊的鄉村，為學生學習本課的古詩打下良好的想象基礎。
其次，在教學過程當中，我根據古詩的內容選擇使用相應的課件，使學生通過看看課件進一步從視覺上體會詩文的內容，從而產生身臨其境的感覺，加深對古詩內容的理解，體會到古詩簡單一些字后面隱藏的意境的美。
另外，語文學科的特點就是通過文本文字和口頭語言來學習理解交流，提高學生自身的語文能力和語文素養。古詩教學講求意境的再現，不
能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學，才能使學生在學習過程中通過語言和文字達到知、情、意的統一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學生的欣賞水平，提高學生的學習古詩的能力。在本節課的教學當中，我注意到了通過自己的生動的引導語言和豐富的評價語讓學生體會詩文悠遠的意境，同時也體會古詩用詞的精準、凝練。
雖然，我在教學的設計和教學的過程當中非常注重引導學生入詩境，但是上完課以后感覺學生入境還是淺，深度不夠。我想原因是多方面的，與教學方法的使用、教學過程的設計以及自己的文學修養的深度都有關系。我想在以后的教學當中還要不斷加強學習，提高自身素質，在教學中多研究多琢磨，這樣才能讓我們的學生感受到古詩語言的魅力，才會喜愛上古詩，才能傳承詩詞這一中華民族傳統的文化藝術。
鄉村四月教學反思優缺點篇五
《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作，描寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農活多了，農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”的勞動緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。 本次教學《鄉村四月》之后，我發現無論是在教學設計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學習的空間。
課堂中，情境的創設缺少詩的意境美，在學生們用自己的話描述畫面時，如果適時播放一點輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，氣氛會更好。引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個詞古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解。“白滿川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。在這首詩的學習過程中，也缺少對同學們積累古詩的引導，沒有起到“一節課的結束是課外閱讀的開始”的作用。
我的課堂用語少了那份詩歌所應具備的“款款深情”，引導學生感悟“綠”這個環節時我也把握不好。我讓學生對“綠”展開想象：通過這個綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實施的時候，由于我在引導學生說話方面的能力的欠缺，學生想象得不夠深入。在
學生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導學生朗讀全詩，打算讓學生從畫面回歸到文本。但是，我發現如果在將文字分割成畫面之后還需要一個畫面的整合才行，才能真正達到在學生腦中留下一個富有意境的畫面。
在以后的備課過程中，首先自己腦海中要清楚兩個問題：我想給學生留下什么，這節課我要落實什么東西。課，不僅僅靠課堂來積累，它的精美來至于長期的沉淀。所以，加強自身修養，將成為我的重要課題。
鄉村四月教學反思優缺點篇六
《鄉村四月》表現出詩人對鄉村景美人勤的贊美。品味、感悟古詩之韻，實現有效教學是我們語文教學追求的目標。在本節課的教學中，我較好地達成了本課的教學目標。反思本課教學，我認為有三大亮點：
新課標提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”教授本課時，我結合本單元“走進田園”的特點，帶領學生領略古代江南鄉村的美景。在詩歌文字不深奧的前提下，如何領略詩人描繪的意境呢？我采用“以讀代品”的教法，指導學生反復誦讀，在熟讀的基礎上圍繞讀準確、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。例如當學生抓住詩眼“遍”、“滿”品味詩句時，就讓學生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！當學生讀懂農民們的緊張忙碌時，我就順勢引導學生逐層遞進的誦讀，想象豐收的情景，明白此時農們耕作的心情！正如朱熹說過：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”逐層深入地吟誦，詩歌的意境就躍然于胸。
新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。古詩教學也應該引領學生最大限度地走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養學生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫、畫中有詩”展開教學，利用悅耳的古箏音樂，創設情境，引導學生仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉化鏡頭，把“綠原、白川、子規、煙雨”的意象巧妙串聯，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完美的圖畫呈現眼前。“多誦讀、看注釋、抓詩眼、想畫面”的學法指導也在不經意中得以強化，這不正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”嗎？緊接著放手讓學生品味三四句，體現學生能力的遷移，體現由“扶到放”的過程，使學生形成閱讀古詩的能力。這樣，從詩句背后的情味和意蘊感悟古詩，把平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律，學生投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
課伊始，我鋪陳引入，從回味現代迷人的田園風光到欣賞古代鄉村四月，我充分進行資源整合，采用一詩帶多詩，用舊知引新知，適時拓展了相關的綠樹成蔭的詩句、雨景的詩句、田園的詩句，增加了信息量，使課堂更有厚度！學生在詩歌的王國里縱橫千里，領略詩的魅力。這首古詩雖學完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學生把對自然的感悟用現代文來抒寫，為學生描繪詩情畫意般的景色打下基礎，達到語文工具性與人文性的和諧統一，再次讓學生享受語言文字的魅力，實現語文學科本位的回歸。
綜上所述，我在課堂上始終倡導有效的教學，力求教學高效果、高效率、高效益。在有限的時間讓學生扎實地獲得大量的知識，并形成能力，為今后學生語文學習的持續發展奠定堅實的基礎。
教學是一門追求完美的藝術。我對學生的調控還有待加強。今后，我會不斷總結，縱使“為伊消得人憔悴”，我也“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”！謝謝大家！
鄉村四月教學反思優缺點篇七
今天，我執教的是第六單元的第23課古詩詞三首，我想就這一課做一做自己的課后的反思：
首先，教學伊始，我板書課題，并且相機提問學生從課文題目中了解到 了什么，是的，這一課里包含著古詩和詞，具體來說是兩首古詩，一首詞，在這時，其實我可以在重點引導一下，我們在發言的時候盡量準確和全面，另外，可以相 機提問古詩和詞的區別在哪里。至于區別，我想我應該在課前做好準備，課后查查才發現古詩和詞的區別大概如下：句式不同，詩有絕句和律詩，五言、七言之分， 詞有小令、中調和長調之分并且有詞牌名，另外也有其他方面的不一樣，但基于學生的年齡和認知大致掌握即可。
第二個環節，走進第一首詩《鄉村四月》，首先回 憶第六單元的單元專題，是啊！你是否已經聞到了鄉村人家門前屋后的花香了呢？你是否已經看到鄉村人家的涓涓細流了呢？你是否已經聽到鄉村人家的婉轉動聽的 鳥鳴了呢？這些語言， 我應該之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做，還可以邀請同學閉目想象。帶著這種感官之旅，精神之旅，走進這首鄉村四月。
第 三個環節邀請會背的同學背誦，并且相機表揚他們知道一天之計在于晨，抓住一天當中最寶貴的時間做最有價值的事情，請其他學生向他們學習。
第四個環節，學生 齊讀，老師范讀，指名說說自己讀的和老師讀的有什么不一樣，學生會說讀詩要停頓要入情，老師相機請同學們帶著提醒再來動情的讀讀。
第五個環節，指生談談自 己的預習新知，在此也可以指生動情朗讀，教師相機板書重點詞語的意思：山原、川、子規、了等詞語的意思，這樣學生在交流新知的時候可以從這個角度去交流。
第六個環節，學生帶著對這些詞語的理解再讀古詩，然后一起合作討論相關的前置性作業。
第七個環節，學生反饋前置性作業。第八個環節，共同理解古詩后兩 句，由情入手：表達了詩人對勞動人民的贊美之情。第九個環節，大致理解前兩句詩意，重點找出描寫的景物都有哪些。第十個環節，觀賞《鄉村四月》一課的視 頻。
我將繼續對其中的某些環節做重點反思：在第五個環節，可以相機提醒學生，這些重點詞語在我們現在的日常生活中又有什么意思呢？從而加深學生的印象并告訴學 生古今之異。同時，這也是，我們在學習以后的文言文要重點注意的，總之，我們在作文、觀文的時候、莫要望文生義。第六個環節，可以安排為小組合作朗讀古 詩，提示形式多樣：一人一句、齊讀、男女生合作，讀完之后再來討論前置性作業。第七個環節，學生發言的速度和質量不行，我會好好總結并給學生做以指導。第 八個環節，我應該提前弄清楚作文的分類，寫人、記事、寫景、狀物等，從而引導學生給詩的后兩句分類。
這是我第一次，運用生本課堂踐行古詩教學，不是很成功，那么我會知不足而后進，爭取上出更精彩，更優秀，更高質的生本課堂！