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    最新人教語文七年級上冊課文設計方案 教學設計七年級上冊語文(優秀6篇)

    時間:2025-06-10 作者:儲xy

    為了保障事情或工作順利、圓滿進行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應該怎么制定呢?下面是小編幫大家整理的方案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

    人教語文七年級上冊課文設計方案 教學設計七年級上冊語文篇一

    1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況,感受大峽谷的壯麗奇異之美。

    2.有感情地朗讀課文。

    教學時數:1課時

    教學過程

    一、導入新課

    《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美,今天,我們一起走進雅魯藏布大峽谷,看看那里是怎樣一道風景線。

    二、初讀,感知全文

    1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片,感受它的美、險、奇。

    2.初讀課文,要求:讀準字音,不添字,不加字。

    3.抽讀課文,檢查預習情況。

    4.說一說,聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹,你覺得哪個詞最能體現它的特點?再讀讀課文,看看有沒有合適的字?

    梳理歸納出“壯麗”“奇異”

    5.默讀全文,找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

    壯麗( 2自然段)奇異( 3-4自然段)

    三、再讀,感悟全文

    1.齊讀2自然段,讀一讀,哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

    海拔:3000米 長5044米平均深:22686009

    從這些數字中,我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

    2.除了列數字外,作者還運用了做比較的方法,找一找在哪兒?

    “美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過對比你發現了什么。你想說什么嗎?

    3.指導朗讀,強調氣勢。

    4.齊讀3-4自然段,找一找,你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

    奇異:山異 (熱帶雨林、冰川)

    水異(涓涓細流、滔滔江水)

    生物的多樣性

    5.指導朗讀。

    人教語文七年級上冊課文設計方案 教學設計七年級上冊語文篇二

    教學目標

    1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

    2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

    3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

    教學重點

    1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

    2.引導學生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。

    教學難點

    體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

    教學課時

    1 課時

    教學準備

    1.橡皮泥。

    2.學生收集有關蘇軾的資料。

    oint。

    教學過程

    一、導入

    (師吟誦):

    橫看成嶺側成峰,

    遠近高低各不同。

    不識廬山真面目,

    只緣身在此山中。

    師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

    (生讀古詩,師板書課題)

    師:這首古詩,同學們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

    解詩題,知作者

    抓字眼,明詩意

    多誦讀,悟詩情

    二、學習課文

    (一)解詩題,知作者

    1.師:請結合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

    2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

    (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

    (二)抓字眼,明詩意

    1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

    2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

    3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

    橫看成嶺側成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。

    4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

    遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

    5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

    (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

    6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

    7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

    (三)多誦讀,悟詩情

    多誦讀:

    1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好,現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

    2.四人小組表演

    悟詩情

    師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

    三、總結。

    人教語文七年級上冊課文設計方案 教學設計七年級上冊語文篇三

    教學目標

    1、知識目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運用好詞好句,學會寫簡短的解說詞。

    2、能力目標:閱讀要有自己的見解,感悟作者細膩、生動的描寫方法。

    3、情感目標:通過閱讀想象畫面,欣賞大榕樹的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強保護環境的意識。

    教學媒體的運用 ppt課件

    過程設計:

    (一)情境導入

    1、師:相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環境優美便銜來一根榕樹枝,說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂,遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

    2、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”(環境優美,物產豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題:《鳥的天堂》

    3、質疑:“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質疑,激活學生的思維,激發學生的興趣。

    (二)整體感知

    在學生質疑的基礎上,讓學生通過自讀,把課文讀通讀順,注意發音,難寫的字要留意;整體感知課文,初知大意,同時著重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什么時候,每次看到了什么?

    次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨

    (三)自主感悟

    a:品讀“美麗奇特的大榕樹”

    在學生整體感知后,進行自主閱讀,要求:找出自己認為優美的句子,各抒己見。

    1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂,這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)

    2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。

    3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 :“這美麗的南國的樹”)

    4、認真讀讀課文1—9自然段,找出你喜歡的句子,大聲地讀一讀,說一說自己的感受。

    (1)大的特點:

    在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主干在什么地方。

    師:四百多年前,河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)

    師:稱贊它 生:這美麗的南國的樹。

    我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。

    教師結合課件介紹畫面

    師:稱贊它 生:這美麗的南國的樹。

    一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

    師:怎樣理解 “臥”?

    師:稱贊它 生:這美麗的南國的樹。

    師:齊讀第7自然段。

    (2)生命力旺盛的特點

    榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

    四:總結。

    人教語文七年級上冊課文設計方案 教學設計七年級上冊語文篇四

    【學習目標】

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發熱愛美好事物的思想感情。

    2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態變化的表達方式。

    【教學重、難點】

    領悟描寫事物動態變化的表達方式。

    【教學時數】1課時

    【教學過程】

    一、揭題談話

    天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題,讀題)

    二、初讀課文,想象畫面

    1、自由朗讀,憑借拼音,讀準生字字音。

    2、讀后反饋:

    a、指名分節朗讀。

    b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

    c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。

    教師歸納:火燒云上來時,大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態多變。火燒云下去了,恍恍惚惚。

    三、美讀課文,品味語言

    1、反復吟讀,要求邊讀邊想象畫面。

    2、晶讀,說說作者是怎樣表現火燒云的美?

    引導學生在閱讀中發現(如第一自然段,作者一連用?個“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程……)

    3、通讀全文,要求根據自己的感受,讀出對火燒云的喜愛之情。

    4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來。

    四、討論和練習

    作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來,見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

    五、布置作業。

    人教語文七年級上冊課文設計方案 教學設計七年級上冊語文篇五

    【學習目標】

    1、了解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法,養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

    2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

    3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子,段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

    【教學重、難點】

    了解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法。

    【教學時數】2-3課時

    【課前準備】

    1、課前發動學生觀察,采集實物,拍照,收集有關植物攀爬運動的資料.

    2、多媒體課件。

    第一課時

    【教學過程】

    一、舉行“植物資源”共享會

    大自然是一個奇妙的世界,日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚,真是色彩斑斕,奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會,請你展示自己找到的有關實物,圖片,照片,介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

    二、提示課題,范讀課文

    1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。

    2、板書課題:爬山虎的腳。

    3、教師范讀課文,學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

    4、學生交流,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):

    a、爬山虎的葉子是怎樣的?

    b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?

    三、合作探究,深入研讀

    1、大家希望先探究什么?為什么?

    2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段,要求(多媒體顯示):

    a、作者是如何具體生動的描寫的?

    b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

    3、學生自由學習。

    四、匯報交流

    1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子,并交流圈出認為重要的詞。

    (反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)

    可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

    2、學生上臺板畫爬山虎的腳,并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫,體會比喻句的妙處。

    3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”,師鼓勵靈活表述。

    4、同桌介紹。

    5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子,并交流“爬”有關的重要動詞。(爬:觸一巴+拉+貼)

    6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

    7、指導朗讀。

    8、點擊出示中心句:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

    質疑:“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,為什么?

    9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)

    教師可引導學生聯系上下文來體會,例如:往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

    10、小組比賽朗讀。

    11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,說一說怎樣爬。

    五、積累語言。

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    人教語文七年級上冊課文設計方案 教學設計七年級上冊語文篇六

    學生在語文課堂中,枯燥無味的教學會讓學習效率低下,一份優秀的語文教學設計會提高他們的學習興趣和學習效率,下面是小編整理的人教語文七年級上冊課文設計方案5篇,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望大家喜歡。

    教學目標

    1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況,感受大峽谷的壯麗奇異之美。

    2.有感情地朗讀課文。

    教學時數:1課時

    教學過程

    一、導入新課

    《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美,今天,我們一起走進雅魯藏布大峽谷,看看那里是怎樣一道風景線。

    二、初讀,感知全文

    1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片,感受它的美、險、奇。

    2.初讀課文,要求:讀準字音,不添字,不加字。

    3.抽讀課文,檢查預習情況。

    4.說一說,聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹,你覺得哪個詞最能體現它的特點?再讀讀課文,看看有沒有合適的字?

    梳理歸納出“壯麗”“奇異”

    5.默讀全文,找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

    壯麗( 2自然段)奇異( 3-4自然段)

    三、再讀,感悟全文

    1.齊讀2自然段,讀一讀,哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

    海拔:3000米 長5044米平均深:22686009

    從這些數字中,我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

    2.除了列數字外,作者還運用了做比較的方法,找一找在哪兒?

    “美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過對比你發現了什么。你想說什么嗎?

    3.指導朗讀,強調氣勢。

    4.齊讀3-4自然段,找一找,你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

    奇異:山異 (熱帶雨林、冰川)

    水異(涓涓細流、滔滔江水)

    生物的多樣性

    5.指導朗讀。

    教學目標

    1、知識目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運用好詞好句,學會寫簡短的解說詞。

    2、能力目標:閱讀要有自己的見解,感悟作者細膩、生動的描寫方法。

    3、情感目標:通過閱讀想象畫面,欣賞大榕樹的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強保護環境的意識。

    教學媒體的運用 ppt課件

    過程設計:

    (一)情境導入

    1、師:相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環境優美便銜來一根榕樹枝,說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂,遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

    2、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”(環境優美,物產豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題:《鳥的天堂》

    3、質疑:“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質疑,激活學生的思維,激發學生的興趣。

    (二)整體感知

    在學生質疑的基礎上,讓學生通過自讀,把課文讀通讀順,注意發音,難寫的字要留意;整體感知課文,初知大意,同時著重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什么時候,每次看到了什么?

    次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨

    (三)自主感悟

    a:品讀“美麗奇特的大榕樹”

    在學生整體感知后,進行自主閱讀,要求:找出自己認為優美的句子,各抒己見。

    1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂,這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)

    2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。

    3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 :“這美麗的南國的樹”)

    4、認真讀讀課文1—9自然段,找出你喜歡的句子,大聲地讀一讀,說一說自己的感受。

    (1)大的特點:

    在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主干在什么地方。

    師:四百多年前,河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)

    師:稱贊它 生:這美麗的南國的樹。

    我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。

    教師結合課件介紹畫面

    師:稱贊它 生:這美麗的南國的樹。

    一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

    師:怎樣理解 “臥”?

    師:稱贊它 生:這美麗的南國的樹。

    師:齊讀第7自然段。

    (2)生命力旺盛的特點

    榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

    四:總結。

    【學習目標】

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發熱愛美好事物的思想感情。

    2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態變化的表達方式。

    【教學重、難點】

    領悟描寫事物動態變化的表達方式。

    【教學時數】1課時

    【教學過程】

    一、揭題談話

    天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題,讀題)

    二、初讀課文,想象畫面

    1、自由朗讀,憑借拼音,讀準生字字音。

    2、讀后反饋:

    a、指名分節朗讀。

    b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

    c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。

    教師歸納:火燒云上來時,大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態多變。火燒云下去了,恍恍惚惚。

    三、美讀課文,品味語言

    1、反復吟讀,要求邊讀邊想象畫面。

    2、晶讀,說說作者是怎樣表現火燒云的美?

    引導學生在閱讀中發現(如第一自然段,作者一連用?個“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程……)

    3、通讀全文,要求根據自己的感受,讀出對火燒云的喜愛之情。

    4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來。

    四、討論和練習

    作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來,見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

    五、布置作業。

    教學目標

    1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

    2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

    3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

    教學重點

    1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

    2.引導學生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。

    教學難點

    體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

    教學課時

    1 課時

    教學準備

    1.橡皮泥。

    2.學生收集有關蘇軾的資料。

    oint。

    教學過程

    一、導入

    (師吟誦):

    橫看成嶺側成峰,

    遠近高低各不同。

    不識廬山真面目,

    只緣身在此山中。

    師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

    (生讀古詩,師板書課題)

    師:這首古詩,同學們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

    解詩題,知作者

    抓字眼,明詩意

    多誦讀,悟詩情

    二、學習課文

    (一)解詩題,知作者

    1.師:請結合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

    2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

    (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

    (二)抓字眼,明詩意

    1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

    2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

    3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

    橫看成嶺側成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。

    4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

    遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

    5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

    (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

    6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

    7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

    (三)多誦讀,悟詩情

    多誦讀:

    1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好,現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

    2.四人小組表演

    悟詩情

    師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

    三、總結。

    【學習目標】

    1、了解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法,養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

    2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

    3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子,段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

    【教學重、難點】

    了解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法。

    【教學時數】2-3課時

    【課前準備】

    1、課前發動學生觀察,采集實物,拍照,收集有關植物攀爬運動的資料.

    2、多媒體課件。

    第一課時

    【教學過程】

    一、舉行“植物資源”共享會

    大自然是一個奇妙的世界,日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚,真是色彩斑斕,奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會,請你展示自己找到的有關實物,圖片,照片,介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

    二、提示課題,范讀課文

    1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。

    2、板書課題:爬山虎的腳。

    3、教師范讀課文,學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

    4、學生交流,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):

    a、爬山虎的葉子是怎樣的?

    b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?

    三、合作探究,深入研讀

    1、大家希望先探究什么?為什么?

    2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段,要求(多媒體顯示):

    a、作者是如何具體生動的描寫的?

    b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

    3、學生自由學習。

    四、匯報交流

    1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子,并交流圈出認為重要的詞。

    (反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)

    可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

    2、學生上臺板畫爬山虎的腳,并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫,體會比喻句的妙處。

    3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”,師鼓勵靈活表述。

    4、同桌介紹。

    5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子,并交流“爬”有關的重要動詞。(爬:觸一巴+拉+貼)

    6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

    7、指導朗讀。

    8、點擊出示中心句:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

    質疑:“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,為什么?

    9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)

    教師可引導學生聯系上下文來體會,例如:往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

    10、小組比賽朗讀。

    11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,說一說怎樣爬。

    五、積累語言。

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