2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）

思想是人類思維和情感的綜合體現，是人類文明和精神生活的核心。以下是小編為大家整理的一些優秀思想范例，供大家參考和借鑒。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇一

摘要：隨著我國特色社會主義事業的發展不斷成熟，社會主義社會改造過程中所發生的變化也給了每個中國家庭帶來了巨大的影響。每位抱有著實現中華民族偉大復興的中國夢的大學生，都是推動社會主義社會革新、壯大的巨大推動力。

最遙遠的夢想，最樸素的生活。這是當代大學生所共同追求的生活理念所在，也是我國在未來建設大同社會、全面小康社會的精神支持所在。在極度缺乏大師級人才的當今中國社會，大學生的科學發展，與其對中國特色社會主義共同理想的價值觀樹立，都是如今高效思想政治教育改革中所面臨的大山之一。無可否認地是，如今的大學生的政治信仰嚴重淡薄，對黨、對政府的認知意識形態淡漠。當代大學生們對于整個社會的發展的主導價值所確立的方向似乎偏移過大。

1.互聯網時代下的大學生發展坎坷之路。

1.1當代社會下的價值觀確立障礙。

大學生的理想信念形成于整個社會的文明氛圍有著不可分離的關系。在中國曾經的一段動蕩、黑暗的時期內，成長于這個時代的中國青年學生們，其身上所具有的文化氣息多少的沾染著社會中的躁動，浮夸。隨著西方文明與中國文化交流的不斷增多，西方文化不斷深入至大學生的日常生活之中。當代的大學生所具有的理想選擇性也越來越高。當代的大學生的自主性意識，獨立性能力都得到了很大的加強。在這樣一個更加民主，更加自由的中國社會里，缺乏社會經驗的大學生在樹立自身的理想、社會主義的共同理想，以及他們的人生觀、世界觀、價值觀方面所需要面臨的迷茫會更多，所需要經歷的彎路也更曲折。而現在的互聯網的技術，使得每位學生都能夠從網絡之中獲取或真或假的信息。這些營養不良的信息勢必給大學生價值觀的樹立之路籠罩上更加濃密、撩繞的煙云，導致了大學生與我們的黨脫軌，與我們的社會主義建設脫軌。

1.2浮夸社會下的角色確立障礙。

互聯網背景下的中國社會呈現著多樣性、復雜性、多變性的特點。同樣地，在中國這樣一個人口大國的環境壓力下，大學生，這樣一個具有著較高素質、較高素養的知識人群，其所面臨的就業壓力一絲也不比那些非大學生們要來的輕松。特別是在這樣一個浮夸的社會之中，大學生之間的功利性、名利性似乎也在加重。大學生因為自身年齡、自身社會經驗上的缺陷，導致了他們各種復雜、尖銳的社會矛盾看法理解有限，對于生命的詮釋也很狹隘、無知。大學生們長時間的找不到人生意義、找不到人生方向、找不到自己的社會角色，會加重他們的迷茫感、無意義感、脆弱性，促使他們逼近生命的邊緣。大學生身上所體現出來的那股躊躇、悵然，正是他們對于浮夸社會的鄙視，對于躁動社會的抵制。大學生們也極易對于理想中社會主義建設的構建，對于未來自己人生的規劃，走上空談的錯道。對于馬克思主義的認識、理解，更顯得更膚淺、更幼稚。

1.3焦慮社會下的愛國主義情操樹立。

成長于計算機社會之下，對于權威敢于挑戰、對于公理敢于質疑的當代大學生們，在其身上所洋溢出來的愛國熱情依舊不減。但是現在中國時代發展的主題是改革開放。在這樣一個文化兼容性高的社會之中，大學生科學發展的一個重要課題——愛國情操的培養問題，以及大學生在自己表現愛國情操的行動上，都不能夠打破了理性化的理念界限。在相對平穩、和平的`中國社會先進，仍舊出現了一幕幕的恐怖襲擊、暴力不友好的社會現象。廣大大學生在自己憤慨暴力、惋惜生命之余，更多地需要理性地、成熟地去表達自己對國家的熱愛。

2.1重在共同政治價值認可的培養。

如今，在中國所實行的特色社會主義理論是經過前人們的反復實踐總結出來的。同樣地，也是實踐證明了馬克思主義拯救了當年病入膏肓、搖搖欲墜的中國。要想當代大學生們能夠良好地發展、完善社會主義建設事業，那么對其的中國特色社會主義共同理想的培養、認同是核心所在。高校的政治教育要因循春風化雨、潛移默化的教育理念，將正確的政治價值觀理念漸漸的根植于大學生的內心深處。通過幫助他們找到自身理想與社會主義建設的理想之間的契合點，使其得以認識到大國與小我之間的密不可分的聯系，從而來解決大學生的科學發展問題，進而推動整個社會主義的科學發展。

2.2重在學生社會基礎能力的培養。

大學生要能夠實現科學發展，其生活于社會之中的基本技能的培養是保證其人格健全的前提。窮則獨善其身，達則兼濟天下。高校的政治思想教育不求培養出一位位都是名留青史的奇才，但求培養出一位位能夠謹言、慎行的安分守己社會平凡公民。社會人才總是表現得多樣性。高校在開展思想政治教育課程時，要保證大學生的社會生活基本技能。使得大學生對于自己溫飽問題，有著獨立解決的能力。中國現在的市場就業壓力大，相反，學生所遇到的社會就業機遇也很多。所以，專注于學生基礎社會能力的培養，是使得學生更加全面發展的首要基礎。大學生們能夠安得其所，能夠找到自己存在于社會之中的意義，是保證整個社會穩定的前提，也是建設中國特色社會主義社會的前提。只有下層的基礎建筑扎實之后，我們才能夠去追求上層建筑的建筑問題。

3.結語。

能夠讓大學生的得以更加全面的科學發展、更加扎扎實實做人，是高校思想政治教育的主要任務。在大學生這樣一個青年時期，是大學生的整個人格重塑的關鍵階段，也是大學生去詮釋生活、生存之間意義的關鍵階段。在這個重要的階段中，高校政治思想教育，這位大學生成長過程中的重要擺渡者，若沒能及時地找到與大學生科學發展的完美契合點，對于整個中國而言，對于整個社會主義事業的建設而言，其所帶來巨大的損失是不可估量的。

參考文獻：

[1]編輯部.中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定[m].北京：人民出版社，20xx.

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇二

摘要：要想解決當前大學生思想政治教育面臨的種種問題，高校必須提高對思想政治教育工作重要性的認識，通過構建思想政治教育協同運行機制和建立完善思想政治教育創新網絡，建立全面的思想政治教育協同創新機制，形成思想政治教育的合力。

關鍵詞：思想政治教育；協同創新機制；合力。

隨著經濟全球化的發展和社會主義市場經濟建設的不斷深入，復雜的國內國際形勢變化對大學生思想政治教育工作提出了更高的要求；而由高等教育大眾化帶來的大學生數量的不斷增長和質量的參差不齊，也給傳統思想政治教育模式帶來了嚴峻挑戰。當前，應仔細梳理正面思想政治教育方面存在的各種問題，提高對思想政治教育的認識，努力建立全面、系統的思想政治教育體系，構建有效的思想政治教育運行機制，切實提升思想政治教育質量。

“怎樣培養人才”“培養什么人才”是高等教育要解決的首要問題，也是思想政治教育的重要課題。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置。”對思想政治教育工作不夠重視，仍是當前存在各種問題的根本原因。因為不重視，所以對思想政治教育工作認識存在偏差；因為不重視，高校思想政治工作沒有發揮應有的作用，很多時候處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況。由此導致的思想政治教育機制建設的不足，主要體現在以下幾個方面。第一，組織領導機構不健全。對思想政治教育工作缺乏統籌規劃和統一指導，各部門之間缺乏協調配合。第二，思想政治課程體系建設不足。存在課程開設不夠、課程與時代需要和學生實情脫節、教育教學方法落后等問題。第三，思想政治教育與學科分離。思想政治教育與各專業教育分離，缺乏相互滲透，齊抓共管難以落實。第四，思想政治教育與行政分離。行政系統不能充分發揮思想政治教育作用，教育教學部門之間脫節，分屬不同主管，缺乏溝通協調機制，工作難以落實；學生思想政治教育狀況的把握和考核常常被限制在思想政治課課堂考核中。第五，思想政治教育工作者隊伍不完善，不穩定。思想政治工作內容廣泛，工作量大，政治責任大；但由于缺乏重視，現實中常常出現人員缺乏或人員質量參差不齊的情況。如果過分弱化思想政治工作者地位以及缺乏激勵機制，將會導致思想政治工作者動力不足，隊伍不穩定。第六，缺乏投入。思想政治工作是改造精神世界的長期工作，需要人力、物力和精力多方面的投入，但由于其周期長、成果不易量化、成績不易衡量等原因，導致很多高校對此投入不足。

二、思想政治教育協同創新機制建設思路。

根據以上思路，構建完善思想政治教育協同創新機制應該做好兩個層次的工作：一是建設資源緊密聯系、目標統一、工作聯動、內外有序的協同運行機制，保證整體性思想政治教育工作的落實與有序進行；二是對思想政治教育進行全面改革，創新教育內容、教學評價方法、網絡教育等，充分發揮全校思想政治教育創新力量，建立立體的思想政治教育網絡，形成強大的教育合力。

（1）完善領導體制。要想高校思想政治教育落到實處，加強和改進其方式方法，關鍵在于各級黨政領導，特別是領導體制的健全與完善。[4]因此，高校應實行由黨委統一領導、校長負責的思想政治教育管理領導體制，并根據黨委思想政治工作的指導思想、工作方法和統一部署，研究制訂思想政治工作的總體規劃和實施計劃，統一組織、協調、指導、檢查、督促、考評全校的思想政治工作。具體而言，高校可成立思想政治教育工作領導小組，由校黨委書記、教務處處長、思想政治課部主任等擔任要職，成立思想政治教育與管理工作委員會，由校黨委書記或分管校領導擔任主任，各職能部門的主要領導擔任副主任，各系分管學生工作的負責人擔任委員，將原學生處、團委、招生就業處和思想政治理論課教學部門等整合為下設的職能部門。這兩個校級機構統一領導和協調學校思想政治教育和管理工作，從領導體制機制上形成齊抓共管的育人格局。（2）強化管理機制。有效的管理是保證思想政治教育工作有效實施的基礎。嚴格的管理有賴于建立全面的思想政治工作業務機構和相關制度。一是加強思想政治教育研究的組織建設。二是完善考核激勵機制。思想政治教育工作要著眼于長期效應，在制定思想政治教育的評估考核標準時，要有更科學合理的標準和方法。[5]因此，應該建立系統的督導部門和評估機制，做到有效激勵，賞罰分明。三是建立流暢的溝通協調機制，打通思想政治教育各個環節，暢通全員育人渠道，形成整體的思想政治教育格局。四是建設完善相關制度，包括常態活動制度、科研制度、激勵制度、學科建設問責制度等，給思想政治教育工作提供制度支持。通過強化管理機制的建設，明確各級組織、各部門、各類人員的思想政治工作職責和要求，落實分工，充分調動各方面思想政治教育工作的積極性，才能形成橫向各部門相互支持理解，縱向各環節層層貫徹、落實、資源最佳配置的思想政治工作組織網絡，才能確實提高工作效率，實現學校思想政治教育的統一目標。（3）建立保障機制。第一，應加大思想政治工作的經費投入并提供物質保證。學校應建立相關制度保證思想政治教育經費，將思想政治教育經費確立科目，列入預算，保證思想政治教學、管理、科研活動、隊伍培訓和表彰獎勵等所需經費。第二，應加強思想政治教育工作的隊伍建設，保證人力投入。一是優化隊伍結構，根據校情建立一支完備的思想政治工作隊伍，包括思想政治專職教師、黨政干部、輔導員、網絡思想政治隊伍等。二是提升隊伍水平，通過在職進修，攻讀碩士、博士學位，引進博士、教授、教學名師等途徑，提升隊伍整體水平；通過鼓勵科研創新，提升教師科研水平；通過鼓勵教學創新，提升教師教學水平。三是建立完善的配套政策和激勵機制，保證思想政治隊伍的穩定性。

在思想重視、組織領導完善、有保障和機制建設的基礎上，努力改進思想政治教育工作作風，使之成為覆蓋全校的立體網絡。第一，充分發揮思想政治課堂主渠道作用。深入推進思想政治理論課課程模塊化教學改革，挖掘多樣化、多功效的課堂教學模式，通過理論教育、以理服人、情感投入等多種教育方式方法，保證教師育人職責。第二，優化課程體系。把人文教育、職業教育、心理健康教育、創新創業教育等拓展課程以選修課、講座、主題活動等形式納入思想政治教育體系。通過不同職能部門分工合作，突出教學與實踐相結合，必修課與選修課相結合，課堂教學與日常教學相結合，思想政治課堂主渠道教育與課外主題活動及黨團、社團活動、校園文化活動相結合，解決思想政治課堂課外“兩張皮”現象。第三，加強思想政治教育與各專業教育的結合滲透。在專業教學中滲透思想政治理論，指導學生認識技術與社會、他人的關系，體驗技術中的人文精神。專業課教師應自覺承擔教書育人的職責，自覺融入思想政治教育格局中。第四，促進思想政治教學工作與行政工作相結合，重點促進思想政治教師與輔導員優勢互補。一方面，根據校情創新思想政治教師參與學生日常管理的方式方法，使教師對學生的思想動態把握更準確，課堂教學更貼近學生實際，更具針對性和說服力。另一方面，強化輔導員的崗位培養，通過制度建設，促使輔導員承擔部分思想政治教學工作，以此提升輔導員的綜合能力，提高輔導員在日常管理中貫穿思想政治教育的業務水平，促進輔導員自身發展，穩定輔導員隊伍。第五，完善實踐工作機制。實踐活動的開展，需要各相關部門的有效配合，是高校思想政治教育協同創新的最佳例證。完善實踐工作機制有以下要點：一是以思想政治教育為核心構建完整的實踐工作體系，保證思想政治教育在各類實踐活動得到有效的'貫徹，防止各自脫節。二是將思想政治課實踐環節與黨團活動、社團活動相結合，進行整體設計。并建立由思想政治課教師和相關部門共同指導實踐教學的體制，使全校學生管理工作、學生活動和思想政治課的實踐教學有機聯合起來。三是建立有效的實踐考核機制，對學生進行全面的實踐指導和監督，防止學生應付了事，提升實踐活動的教育實效。四是學校應根據校情，開展豐富實踐活動，努力打造有特色、系統化的思想政治教育實踐平臺。第六，改革思想政治成績評價體系。“要突破思想政治教育教學實效性和針對性的瓶頸，就應當積極探索并重新構建對思想政治課教育教學考核的新模式和新辦法，形成對學生思想政治素質進行科學合理評估的考評機制。”思想政治教育是全方位教育，不能只關注思想政治理論課課堂成績，應該不斷創新考核方式，適應學生發展需要。可將考核劃分為課堂、課外、社會實踐三個環節：課堂理論知識考查應采用傳統的、嚴格的百分制閉卷考試方式，保證對思想政治理論教學的重視。課外重點考核學生的思想認識，即是非辨識、“三觀”立場等方面的考查。社會實踐考核應注重教育實效，全方位考查實踐活動的目標、過程及其中遇到的問題與解決方法、心得體會等方面。第七，建立日常的思想交流機制，幫助學生隨時解決思想及其他實際問題。如建立心理咨詢室，為有心理困惑的學生提供指導；鼓勵思想政治教師和輔導員利用qq、微信等網絡工具與學生進行更深入的交流等，將思想政治教育融入學生日常生活中。第八，加強思想政治教育網絡建設。一是打造集合思想政治資源的網絡建設平臺。在加強思想政治理論課網絡平臺的組織建設的同時，建設校內網絡互通平臺。如把黨委、團委、就業指導中心等各自完善的網絡平臺與思想政治理論課網上資源相聯通，從整體上優化整合校園網內容。二是堅守網絡思想政治教育陣地，通過校園網創造良好的輿論氛圍，傳播正能量。可以由宣傳部牽頭，聯合思想政治理論課教學部、團委等部門，結合國家重大節日、重大事件和重大活動，開展網絡思想教育，引導學生就熱點問題展開討論，積極與學生開展網絡對話，結合學生網絡動態，提高大學生思想政治工作的針對性。第九，整合教育資源，積極建設校園文化。除了課堂這一顯性教育資源外，要善于發掘和整合校園內的隱性資源，如網絡資源、校園廣播電視、小報刊、黑板報、公告欄作品展等，應充分利用這些校園文化資源來提升思想政治教育工作的實際水平，營造濃厚的思想政治教育氛圍，讓思想政治知識更加深入人心，引導學生在校園環境中提高自身綜合素養。

四、總結。

大學生思想政治教育協同創新機制的構建是一項復雜的、系統的、長期的工作，我們必須不斷研究、改革和創新，從構建有效的運行機制和不斷完善思想政治教育工作各環節兩方面大力推進，才能建成大范圍人員參與、高滲透思想政治活動、針對性強、重方法引導模式的協同創新思想政治體系，才能切實提高大學生思想政治教育的實效，為社會主義建設培養適應時代發展的合格人才。

參考文獻：

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[4]馮剛.高校思想政治教育創新發展研究[m].北京：中國人民大學出版社，20xx.

[5]楊澤宇，李維昌.思想政治理論課考試模式及其改革問題解析——兼論高校思想政治理論課程改革與學生思想政治素質評價辦法[j].國家教育行政學院學報，20xx，（2）.

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇三

摘要：大學生是社會創業的主力軍，良好的創業素質成為影響大學生創業成功的關鍵性因素。本文分析了大學生創業素質的現狀問題及創業者應共有創業意識、創業心理、創業精神、競爭意識等基本素質。

關鍵詞：創業能力素質。

培養大學的創業素質是高校貫徹“以人為本”為核心的體現科學發展觀，通過創業教育，積極進取的態度，頑強的創業學生強烈的創業信念會，自主創業的質量，從而提高大學生創業素質。

大學生創業經歷狂熱，沮喪，發展階段的穩定期，大學生創業，不斷提高質量，但也存在一些問題需要改進，主要表現在以下幾個方面：

1．自主創新意識薄弱。許多學生普遍采取合伙企業的形式，表明當代大學生在企業表現出了強烈的合作，這是一個非常重要的概念，有利于創業的成功。但相對缺乏的大學生的創新意識，很多學生選擇特許經營的形式，忽視技術創新和創業帶來了生機。

2．創業目標功利化，社會責任不強。大學生的創業目是獲得更多的財富，這表明“創富”意識已經逐漸影響到了學生，也體現了大學生的社會責任感淡化的開始。這也表明，大學生創業的認識淺顯，不明白的是實際創建創業事業，成就自我的過程顯然會降低品質的學生創業。

3．創業意志堅強，而且越來越理性。大學生創業的強烈愿望，很多學生選擇畢業后至少工作1-2年后開始，表現出他們的創業機會，風險更清醒的認識。當失意的企業家，大學生絕大多數將繼續保留創業愿望，等待時機，以積累經驗，蓄勢待發。

二、創業者應具備的素質。

1．創業動機。要想成功創業，創業者必須具有強烈的創業愿望，自我實現、追求成功的創業意愿可以幫助創業者克服創業道路上的各種艱難險阻。就大學生而言，創業動機通常可概括為兒方面：偶像崇拜、實現自我價值、經濟原因等。

2．創業精神。創業精神是創業者自身所具備的、在創業過程中表現出來的夠幫助其實現創業夢想的精神品質。要成為一名成功的創業者，必須握有自信、自強、戶主、自立的創業精種。就大學生而言，創業精神通常可概況為幾方面：一是要有開拓創新精神；二是要有吃苦耐勞精神；二是要有團結協作精神；四是要有求真務實粘神；五是要有奮斗拼搏梢神。六是要有鍥而不舍的韌勁。這些都是自主創業最不可缺少的精神狀態，也是許許多多創業者成功的經驗所在。

3.創新意識。創業是一個充滿創新的事業，所以創業者必須具備創新意識，創新意識的外在表現是：有創新思維，無思維定勢，不墨守成規。能根據客觀情況變化及時提出新目標和新方案，不斷開拓新局麗創出新路了等:可以說，創新是創業者不斷前進的關鍵環節，就大學生而言，創新意識和創新能力是學生素質構成中的核心成分。

4．竟爭意識與風險意識。競爭是市場經濟最重要的特征之一，是企業賴以生存和發展的`基礎。創業者要敢于向自我進行挑戰，不斷反省自己，突破自身的固有思維模式；不斷超越競爭對手才能取得成功。但是創業的同時處處都充滿著風險，能不能堅持下去就看在創業過程中大學生對風險的防范意識。

大學生的創業素質，應德育，教學，實踐等方面，培養創業型人才具有良好的創業素質。在創業教育，教育，心理健康教育，實踐教育的創業理念，營造有利于創業的良好的商業環境的過程中，以提高大學生的素質。

1．深化教學改革，豐富的知識結構，引導學生樹立創業的正確的看法。創業教育應該是開放大學課程，并納入學校課程。如開設“創業”，“商業心理學”，“就業指導”課程。通過創業教育體系教課程，讓學生了解和全面掌握全國大學生自主創業的一系列方針政策必要的知識，能力等。

2．創業教育融入日常的心理健康教育，注重挫折教育，培養大學生的內隱式的方式艱難，樂觀，企業家和情感。學院的心理學課程，應普遍建立，使他們學習和掌握的技術和方法來解決，通過培訓心理問題讓個人擁有自己的一個更現實的認識和更加積極的控制。通過開展心理輔導，幫助學生分析可能出現的心理問題，在創業過程中，引導學生開展創業心理素質的創業活動，形成良好的心理品質創業。

3．將創業教育與實踐教育相結合，在實踐中鍛煉創新意識和創業能力。大力開展創業比賽活動，讓學生在比賽中培養創業意識、溝通能力、合作精神和創新意識，提升學生自我調控情緒的能力和增強遭遇挫折的心理承受力。鼓勵學生參加各類社會實踐，并充分利用校內外資源進行創業實踐，在實踐中感受創業全過程，提高自主創新意識和自主創業的能力。

4．營造良好的創業氛圍，提升學生的創業素質。通過開設“創業成功人士”講壇，激發大學生創業欲望，增強大學生創業的自信心。各行各業的創業典型是學習的活教材，尤其是創業成功的校友，可以邀請他們給學生介紹他們的創業經歷、經驗與教訓，讓學生受到熏陶，從而樹立自信，克服自卑心理，強化創業意識，提升創業素質。

參考文獻：

[1].遼寧教育廳.就業與創業概論.遼寧大學出版社.2006。

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2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇四

【內容摘要】在藝術類高等教育快速發展的背景下，推進藝術類大學生思想政治教育發展，是藝術類院校發展的重要保證。文章通過對藝術類大學生思想政治教育的現狀進行分析，闡述了藝術類大學生思想政治教育工作中的成績和不足，并在加強和改進藝術類思政教育工作方面提出了相應對策，以期對提升藝術類大學生思想政治教育水平有所幫助。

在中國教育事業的發展過程中，藝術類大學生的思想政治教育逐漸成為其間重要的組成部分。但我國對藝術類大學生思政教育的研究尚屬起步階段，對于其概念界定、理論內涵和實踐經驗的分析和總結，都需要更進一步的積累和深化。藝術類院校因其專業的特殊性，具有得天獨厚的美育優勢，然而近些年來我國高等院校藝術類大學生的思想政治水準卻遠不如其他專業的學生，這不能不引起業界教育工作者的關注和思考。因此，筆者將對這些問題進行分析，并闡述相應的對策。

藝術類大學生在高校學生中雖然只占一小部分比例，但其整體特征卻非常明顯，與理工科和文科學生差別顯著。藝術類大學生往往具有濃厚的專業興趣和扎實的專業技術，但文化課基礎薄弱；個性特征鮮明，感性而充滿朝氣，但有時漠視規章紀律，缺乏集體意識；價值取向多元，獨立意識強，但理想信念相對薄弱；思想意識前衛，但公德意識淡漠。因為藝術類大學生這些特殊的個性和思想意識上的'特征，其思想政治教育就需要具有更強的針對性。教師應深入研究藝術類大學生的心理需求和人格特點，將切實可行的思想政治教育方法融入進日常教學當中，培養全面發展的人才。高等院校藝術類大學生思想政治教育一般通過兩個途徑進行：思想政治理論課和日常思想政治工作。其中，課堂教學是主要的教育途徑。

思想政治教育工作的成功與否，主要看對其實施對象產生的效果。調查表明，藝術類大學生的思想政治面貌總體良好，具有強烈的民族榮譽感和自尊心，注重形而上的價值探索。此外，我國高等學校藝術類思想政治教育也逐漸形成自己的教育經驗，主要表現在注重理論和實踐相結合，具有豐富的專業實踐和社會實踐活動，能夠有效促進學生在活動中受教育。這些成果表明了現有的思想政治教育，有相當的正面效果和可取之處。但是，當前的思想政治教育也存在諸多不足之處，需要思想政治教育工作者進一步反思和改進。例如，部分高校對藝術類大學生思想政治教育的重視程度不夠，專業教師教書與育人分離情況嚴重，學校規章制度對藝術生的約束力度大于激勵功效，藝術類學生對高校思政教育的滿意度偏低等問題，都需要進一步研究。

藝術類高校的工作人員，如專業輔導員，需要加強角色定位，深化對自身職能的認知，明確職責范圍。當前，不少高校的輔導員并非專職輔導員，而是由博士生或其他專業教師兼任。不少輔導員有“學生在校不出事，其他的都隨意”的觀念，并不明白自身的角色是服務于國家的教育事業，應將學生的思想道德素質培養提到重要位置看待。因此，工作人員需要主動加強理論學習，通過對教育歷史和教育理論著作的研讀，學習藝術類大學生思想政治教育的實踐方法，深刻領會為國家培養具有何種思想高度和道德情操的人才等問題，在思想政治教育這項工作中投入更多的時間。

（二）教師應將教書、育人有機結合。

藝術類專業任職教師需要明晰教書育人的兩大職責，在專業教學中，堅持用馬克思主義觀點指導教學，同時關注時事政治，始終堅持提升自身的思想政治素養和綜合素質，為學生做好榜樣。專業教師應致力于引導藝術類大學生樹立正確的美學觀、藝術觀，在藝術道路上堅持正確的方向，對藝術作品和觀念具有獨立的分析鑒別能力，創作具有一定藝術水準，同時又能為市場所認同的藝術作品。

藝術類大學生思想政治教育針對性的加強，首先要制定符合藝術專業和學生特點的要求和目標。教育者和決策制定者需要深入調研藝術類大學生的思想行為特點、學習特點以及就業前景等，深入參與到藝術類學生的課堂教學、課外活動、團體實踐等課內外教學活動中去，在長期與學生的溝通與互動中積累經驗，制定出切合實際并有效的規章制度。

其次，要堅持以學生為本，并將此思想貫徹在日常工作中，不斷改進工作方法。這就要求高校藝術類教師不僅要將思想政治教育與專業授課充分結合，更要關注藝術類學生的個體差異，適當展開個別教育，并引導學生自我教育和自我管理。最后，要合理安排藝術類大學生的思想政治教育內容。筆者在實踐調研過程中發現，大多數藝術類大學生都覺得思想政治類課程枯燥陌生，有相當程度的抵觸心理。因此，可以通過調整課程比例和培養方案，使思想政治課程不顯得突兀。此外，結合實踐來教授思想政治課程，也能促進學生的學習興趣。

結語。

藝術類大學生思想政治教育在教育目標、教學方法、實踐細節方面存在的問題，需要業界教育工作者給予足夠重視。本文通過分析藝術類大學生思想政治教育的概念和現狀，提出藝術類大學生思想政治教育的改進對策，希望通過這些分析為藝術類思想政治教育工作提供一些借鑒。

參考文獻：

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[4]陳立民.高校輔導員理論與實務[m].北京：中國言實出版社，20xx.

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇五

作為和諧社會的建設者，大學生必須要具備“和諧”的思想。學者張耀燦認為，當前“我國思想政治教育的現實目的應該是促進和諧的社會主體之生成”。眾所周知，高校是大學生思想政治教育的主陣地，如果高校的思想政治教育能培養出更多的和諧主體，便可以大大推進社會主義和諧社會的建設進程。

二、當代大學生這一主體的“不和諧”現狀展觀。

世界觀教育方面：有部分學生在理論學習方面沒有興趣，在情感的接受上較為被動，在信仰的確立上不夠堅定，在行為表現上較不成熟。政治觀教育方面：在政治意識上，國家意識不高，政治上的表現也不成熟、不穩定。在民主法治觀念上，有較強的民主意識，但卻不理解真正的民主。人生觀教育方面：出現了一些必須正視的問題。如有的大學生受拜金主義、享樂主義及個人主義思想影響較大。法制觀教育方面：“當前在很多高校的素質教育體系中，法制教育內容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育。”在校園里，屢見各種犯罪行為，這不得不引起我們的高度警覺。道德觀教育上：在一些不良思想的侵蝕下，有些學生在義利觀方面、道德修養、人際關系、婚戀觀等方面表現出來的認識和行為令人堪憂。

三、大學生“不和諧”現象產生的原因。

1.全球化背景下多種思想意識、價值觀念的侵入。弗朗西斯福山在《新時代：難以命名》一文中指出的：“雖然金融全球化可能僅僅影響到為數有限的國家里的少數精英，但是思想和信息的全球化卻觸及了世界上最偏遠的村莊和靠狩獵采集為生的部落。”這讓我們清醒地認識到，經濟全球化到來的同時，也帶來了多種文化價值觀念的相互影響。在多元價值觀并存且相互碰撞的背景下，大學生對不斷出現的社會現象和思想問題有些無所適從，對社會道德規范的認識和選擇相對以往也變得更加困難和復雜。2.市場經濟對大學生思想觀念的影響和對高校育人理念的沖擊。市場經濟給我國的`經濟、社會發展帶來了機遇和希望，但另一方面我們也必須正視，即市場經濟對人們的道德世界產生的重要影響。僅就其負面影響而言主要表現在：一是市場經濟的缺陷容易誘發個人主義。二是市場經濟的開放性，引發多種價值觀的相互碰撞，人們的道德觀念變得模糊。3.高校思想政治教育的具體實施上問題頻現。當前大學生的思想政治教育實效總體來說還是不錯的，但是還存在一些問題。在教育主體方面，有的教師形式主義的現象時有發生。在教育內容方面，一是教育內容的滯后性與時代的發展變化不相適應。二是學生對思想政治教育內容的接受度不高。此外，在教育機制方面，保障措施、評估體制以及信息反饋機制的不完善，都嚴重影響了大學生思想政治素質的提高。

四、大學生這一和諧社會主體生成的路徑。

1.對當前高校思想政治教育出現問題的基本認識。要尋求高校思想政治教育困境的突破口，必須要從其“自身”探尋。而作為思想政治教育的主客體，教育者和被教育者應當是我們考察的重點對象，因為所有的思想政治教育活動都是圍繞他們展開的，只有搞清楚他們之間的矛盾關系，才能有效地開展思想政治教育工作。2.抓好學科建設并建設一支高素質的思想政治教育隊伍。要真正實現和提高思想政治教育的有效性和實效性，就必須建立一支高素質的思想政治教育隊伍。從事思想政治工作的教師首先要有扎實的理論基礎和認真負責的工作態度；其次要走近學生，貼近學生學習生活，把課堂的理論灌輸、滲透到具體實在的生活當中，從而增添感染力和說服力。3.提升思想政治教育中大學生的主體性地位。主體性教育的核心就是要做到以學生為本。首先，培育學生的主體性意識是前提條件。主體性意識的培育來自于對學生個性化的關注，因為“每個人的自由發展是社會發展的前提，沒有個性就沒有創造，個性發展是社會進步的真正動力和源泉”。其次，人性化的“服務”是學生主體性意識形成的現實條件和必要條件。對高校來講，要彰顯以學生為本的服務理念，促進學生主體人格的形成，增強高校主體性教育的正面價值。4.創新教育方法，大力促進顯性教育與隱性教育相結合。在高校，大學生更多的是接受顯性的思想教育，從多年的教育結果來看，過多地采用這種方法效果不佳。而“隱性教育的提出，為思想政治教育注入了一股新的活力，它具有隱蔽性、平等性、愉悅性、靈活性等特點，有效地彌補了顯性教育的不足”。因此，要想加強大學生的思想教育，就應當采用隱性教育與顯性教育相結合的方法。通過顯性的課堂教授，使大學生明白該行為的思想教育目標。在教育活動中，將教育要求內隱在學生的日常學校生活中，讓學生充分調動自己的積極性和主動性，這樣有利于思想政治教育目標的實現。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇六

摘要：大學生的思想政治教育在社會發展中起著至關重要的作用，關系著國家各項事業的發展。因此，教師必須要總結出一個科學化的路徑來提高大學生思想政治教育工作的質量。把提高學生思想政治教育放在高校工作的第一位，成為了高校大學教育發展的新導向。本文對大學生思想政治教育現狀、大學生思想政治教育科學化的必要性、大學生思想政治教育科學化實現的路徑做了深刻的分析，以供廣大同仁參考。

隨著社會經濟的發展、分配方式的改變、大學生就業方式的多樣化，大學生的選擇性、獨立性、差異性等思想活動不斷增加。這為大學生的創新意識、自強意識、創業意識、人才意識的養成提供了條件，但是同時也存在很多的負面問題。比如，一些國外敵對勢力往往會利用大學生分辨能力弱的特點，通過網絡傳播工具來誤導大學生的人生觀、價值觀。所以，提升大學生思想政治教育科學化的水平，已經成為了當前高校思想政治教育研究的重要課題。

大學生思想政治教育的知識化和標準化，在學術討論會上被提出并加以研究。教師已經從研究對象、方法以及體系發展到從規律性、目的性、有效性等多個角度闡述思想政治教育科學化的內容，有相同的地方也有分歧的意見。思想政治教育科學化已經成為了教師必然的追求，并已經取得了一定的成果，為大學生的身心健康發展起到了極大的作用，在某種程度上反映了思想政治教育達到了一定的發展水平。但是教師必須要預防兩種錯誤傾向在思想政治教育中出現，一是傾向“科學標簽化”，把科學放在了思想政治教育的前面，顯示出只重視形式，不能夠在真正意義上推進思想政治教育科學化的發展。二是傾向“自然科學化”，利用自然科學來判定思想政治教育科學化。這種方法就忽略了思想政治教育真正的價值性，只是依照自然科學中的模式來構建的體系。

在20世紀80年代，思想政治教育主要是為宣傳國家的政策、方針、路線服務，具有很強的現實性，缺少嚴謹的邏輯體系。思想政治教育的最終目的在于引導人們的思想，改變人們思想層面，諸如價值觀念與政治思想的態度的轉變，很難顯現出其準確的預測性以及指導性。但是，經過很多思想政治工作者三十年來不斷努力，人們對思想政治教育科學性的質疑徹底消除了，但教育中還是有一些系統性的欠缺，要想解決這個問題就需要向著科學化去努力發展。

在全球經濟一體化的今天，必然會致使各個國家文化的全球化。文化的全球化往往會引起各國的文化沖突，倫理矛盾就會日益尖銳。世界各國思想文化在不斷地競爭與交鋒，從而進一步加速了意識形態與文化的交流。西方社會千方百計地要輸出自己國家的文化和意識形態，要想在這場戰爭中取得勝利，就必須向我國灌輸西方的價值觀、倫理道德、思想文化，這就往往會對大學生的思想造成很大的沖擊。傳統的教育是以教師為主體，教師向學生灌輸的思想政治教育多以教師講授為主，講授方式也比較單一、枯燥，極大地挫傷了學生的興趣。這種教育方式已經很少被當今社會所采納了。當下比較流行的教育方式是與網絡相結合，大學生能通過網絡來獲取更多的思想政治教育，這種方式在很大程度上削弱了教師的作用。然而由于網絡的匿名性、平等性、虛擬性，大學生所獲取的更多的思想政治教育信息存在一定的誤導性，很多的大學生在利益的誘惑下甚至會做出一些觸犯法律、違背道德的事情。這種客觀環境就要求大學生思想政治教育必須要向著科學化加快發展。

大學生思想政治教育的最終目的是把大學生發展成為一個全面發展的人才。各個學校、各個班級學生的思想政治教育必須要放在學校教育任務的首位，任何時候都不能松懈。學校要不斷加強大學生的整體素質教育，培養學生的愛國主義精神。大學生一定要對價值觀的正確與否有鮮明的辨別能力。這才是大學生思想政治教育的最重要的體現。這種能力可以使大學生朝著科學素養和人文素養的方向全面發展。思想政治教育還能夠增強大學生的創新的能力。思想政治素質的核心是社會主義、集體主義、愛國主義。教師要激發學生對祖國的熱愛以及責任感，引導大學生提高創新能力，不斷地追求真理，為祖國做出自己的貢獻。大學生的全面發展往往與個性教育以及共性教育有關，大學生的思想政治教育也只能通過科學化來整合個性教育與共性教育。

一個國家要想長治久安地發展下去就必須要加強教育。要全面提高國民的素質教育，以達到全民價值實現的目的，必須以馬克思主義理論為教育的核心，加強高校的思想政治工作。要圍繞馬克思主義教育形成適合中國特色社會主義的道路，既能體現馬克思主義的理論又能體現中國特色社會主義。事實表明，只有馬克思主義中國化才能夠使國家走向利國利民的道路。這種意識形態主要體現在人民和中國共產黨永遠在一起。意識形態重建主要依靠的是思想政治教育。大學生的意識形態是科學化的意識形態，極大地推動著整個社會的發展。大學生思想政治教育的發展趨勢是科學化，它引導著社會的價值觀走向。而這些價值觀構建了整個社會主義價值體系。學校要堅持以人為本的教育思想，大學生作為一個肩負著國家未來的群體，解決大學生思想政治教育所出現的問題，就能夠解決國家發展、人生價值觀的難題。教師在工作中對大學生思想教育要真正地實現以理服人、引導學生、情理交融，這能夠體現出真正意義上的人文關懷，才能有效提升大學生思想政治教育科學化的整體水平，才能有效轉變大學生思想教育的認識。

在目前高校思想政治教育的環境下，教師如何提高其時效性已成為了重要的課題。各個學校都應該正確對待提高高校思想政治教育水平的工作，要充分利用科學的思維方式，在實踐的基礎上把握客觀事物的思維活動，正確引導大學生認識世界以及改造世界的思想，推動社會不斷地向前發展。科學的思維方式符合新時期發展的特點，這在高校思想政治教育中占有非常重要的地位。

教育者只有不斷探索思想政治工作的方法才能適應時代發展的需要。工作方法要始終以遵循科學化為前提。科學地應用工作方法既能增強教育工作的生機，又能帶來工作的`活力。大學生的思想隨著社會的快速發展而變化，這樣難免會出現一些負面的影響。大學生的思想信念往往會變得復雜化，這就要求高校教師一定要遵循科學的方法來改變工作的方法。大學生思想政治教育科學化的發展是科學思想與科學知識緊緊地結合到一起。諸如，教師在工作中要注重大學生思想政治教育的完善方法，充分利用現代先進的科技和新媒體，結合網絡來增強大學生思想政治教育方法的科學性，提升大學生思想政治教育的時效性。

大學生思想政治教育要想達到一個全程、全員、全方位育人的新格局，就必須要有科學的教育機制。其作為高校育人的生命線，就需要把大學生思想政治教育放在首要位置，并貫穿于各個方面，把思想政治教育歸納到黨政領導的工作職責中，使其與教育科學化共同發展。全體教職工都要有教書育人、敬崗敬業的意識，在掌握大學生的認知特點的基礎上，根據不同階段的要求來教育學生。全方位的育人不僅僅要依靠教師，還要發動社會的力量，這樣形成一個思想政治教育科學化的客觀教育效果。

5.完善課程的科學化。

大學生的思想政治教育主要是通過理論課堂教育來完成的，高校思想政治課程的科學化主要是通過學科建設來實現的。大學生可以通過理論課程來樹立價值觀、世界觀、人生觀。比如，“中國近代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”等，這些課程中貫穿著馬克思主義的世界觀與方法論，讓學生能夠更加堅定自己的信念，提高道德修養。課程建設是對大學生思想政治教育的支撐。根據社會發展的需要來改革的大學課程，可以讓學生能夠積極主動地去學習思想政治教育，能夠在學習中認知理論在實踐中的作用。在當前大學生思想政治教育作為一個新的課題，面臨著很多的問題，同時也存在著重大的機遇。大學生思想政治教育科學化是時代發展的必然要求。大學生主體已成為“90后”學生，其整體的特征發生了很大的變化，所受到的教育環境也不同。在多種因素的結合下，我們思想政治教育工作者必須要利用科學化的方法總結出創新教育，在大學生思想政治教育的工作中既要在提高自身專業的知識，逐步推進大學生的教育工作，還要利用自身的經驗與熱情來提供科學的理論與方法，通過實踐來不斷豐富教育中的內在規律，來提升大學生思想政治教育科學化水平，教育出全面發展的優秀大學畢業生。

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2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇七

“德智體美”四字囊括了素質教育的核心內容，而把“德”放在首位體現了德育的重要性。從小學的思想品德，到大學的思想政治教育，都貫徹落實了這個教育政策。當前大學思想教育工作已得到國家的重視，也有了初步的結果。主要體現在：（1）大學生的思想政治教育在持續的增強。（2）教育體系得到進一步的健全與完善。（3）思想政治教育工作者的素質有明顯的提升。（4）大學思想政治教育理論的研究逐步增強，但因為“90后”大學生的特殊性，思想教育工作展開存有一定的困難，其理論實效性較低，需要得到進一步的增強。

（一）客觀因素。

隨著國際交流的展開，多元化的'觀點沖擊著國人的思想，文化的不同使學生思想和價值觀存有差異，尤其是“以經濟建設為中心”的觀點使人們忽略了思想道德的教育。即使現代教育提倡增強素質教育、提升思想道德水平，但因為觀點與社會的脫節延緩了思想政治教育的實行，同時網絡的普及也使各種負面新聞持續地傳播開來，對大學生的思想造成了不良影響。大學生不能準確的理解到某種社會形態的存有是否合理，一味地追求新穎和刺激，沖破了準確的道德規范。加之社會競爭越發激烈，人們為謀得自身利益被誘惑驅使，當代大學生在這種社會現象中難免會喪失自己的判斷水平。

（二）教師的教學水平與方式。

思想政治理論教師教育他人的前提是自身先具有良好的素質，對社會主義有充分的理解，熟悉地掌握政治理論，并有準確的道德觀點。但一些思想政治教師的政治素養和教學實踐水平還有待增強，他們自身的素質制約了思想政治理論教育的發展。另外，學校對思想政治教師的選擇上也存有不足，有些學校認為思想政治教育不需要專業人士，所以輕視了教師的選拔。此外，中國的教育體制依舊以應試教育為主，教師在教學上不敢大膽創新。對于思想政治教育這門枯燥無味的理論知識課程，教師更加無從改變教育方式，一味的叫學生死記硬背，依然用出試卷考試作為唯一的考核方式，這種教育方式不但不能讓學生充分發揮想象力，也讓學生更加厭煩枯燥的理論知識學習，思想政治教育理論實效性的提升也更加困難。

（三）學生自身的原因。

隨著“80后”完全退出大學校園，“90后”成為大學校園的主體。當代大學生的榮辱觀點、道德觀點與老一輩的人們大相徑庭。對于教師的教育選擇性的吸收，“左耳朵進，右耳朵出”是他們對待教育的一貫作風。因為受教育對象的特殊性，思想政治教育展開困難，思想政治教育理論實效性也難以提升。

三、提升實效性的策略和途徑。

（一）提升學生思想理解，強調思想政治教育的重要性提升理論實效性，首先要讓學生理解到思想政治教育的重要性。在教育之前強調學習的目的和任務，用社會現象提醒學生思想政治教育的實施是十分必要的，并向普及黨和國家對思想政治教育的政策和要求，讓其充分理解到思想政治理論知識和自身發展密切相關。

（二）強化思想政治教育師資力量，提升教師政治素養教師是教育的關鍵，思想政治理論教師更是學生成人成才的領路人。所以，提升思想政治理論教師的政治素養變得尤為重要。

1.強化思想政治教師選聘制度，用優勝劣汰的選聘方式保證師資力量的雄厚。

2.建立教師考核制度，通過制度保證教師的思想觀點和教學水平，對優秀教師實行獎勵，調動教師積極性。

3.注重思想政治理論教師的培訓，讓其學習和借鑒更好的教學理念，增強自我修養，理解自身不足。

（三）改善教學方式，提升學生學習興趣教師理應拋棄一成不變的教育觀點，豐富教學內容，對當代大學生思想現狀實行了解和透析。在教學中融入當代大學生日常生活，使其建立起對思想政治教育的興趣。

2.提倡讓學生多發言的教學方式。在課堂上讓學生多說、多探討、多總結，通過讓學生自己領悟，學習思想政治理論知識。只有讓學生、教師以及課堂充分融合，才能得到教學應有的效果。

3.實行情境教學。教師能夠把社會中的現象搬到課堂中來，利用設立情境豐富教學內容。

四、結語。

總來說之，提升思想政治教育理論的實效性刻不容緩。教師要充分理解思想教育的重要性，明確自己的教學任務，建立準確的教育觀點，尋找準確的教育方式。教師在要堅持以人為本的基礎上，以準確引導學生思想觀點和提升學生政治素養為首要任務，實施并長期堅持思想政治教育的策略和方針。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇八

進入網絡信息時代，大學生幾乎都是網友，他們利用網絡學習交流、寫論文和休閑娛樂等，使用網絡已經成為當代大學生最基本的技能之一，“所以只堵不疏的限制學生上網，既不現實也無效果”。同時，微博、博客、bbs、微信等新媒體的使用，使得高校師生之間、學生與學生之間的交流與聯系更加方便和緊密，也給大學生隱性思想政治教育的實施提供了良好的平臺。所以，我們要將新媒體的使用與大學生隱性思想政治教育結合起來，以大學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式，使學生在無意識中受到教育。高校思想政治教育工作者應合理應用論壇、微博、微信、qq等網絡交流平臺，引導網絡輿情。在這些交流平臺中，學生和教師處于平等的地位，且具有隱匿性，教師更容易獲知學生們的真實想法和思想狀態。高校可利用自身優勢主動占領信息高地，一方面即時把握大學生的思想狀況，另一方面學生的思想和情感也會有一個宣泄的渠道并方便教師準確引導。此外，高校思想政治教育者還能夠利用這些交流平臺，將符合社會要求的主流思想滲透到與學生的交流中去，使學生在不知不覺中受到教育，從而實現思想政治教育的目的。

2.展開隱性思想政治教育應結合顯性思想政治教育模式。

我們強調凸顯隱性思想政治教育，這并不意味著排斥和否定顯性教育。作為思想政治教育實施方法中一對相輔相成的方法，二者在功能上相互促動、相互補充、相互滲透，但不能相互替代，任何一方的缺乏，都不能實現思想政治教育功能的最優發揮。所以，我們要樹立兩類方法各有其用、相互配合、相互促動的觀點。一方面，要充分發揮顯性教育直接、迅速的特點，對社會主流思想實行有效傳播；另一方面，要積極利用隱性教育方式，將思想政治教育內容滲透到大學生日常生活、學習和實踐活動的各個領域，潛移默化地影響其思想觀點，增強思想政治教育的實效性，以期更好地實現教育目標。

教師不但承擔著授業解惑的職責，更重要的還承擔著育人的重任。實踐證明，把思想政治教育內容融入到其他學科，更容易使學生接受并取得好的效果。西方國家雖未開設專門的思想政治理論課，但他們幾乎所有的學科教育都強調為國家服務的倫理和道德。將學科教育與思想政治教育相融合，樹立準確的世界觀和方法論，不但能夠促動不同學科的發展，又能夠培養學生優良的思想品質。高校應轉變過去那種認為只有思想政治理論課才能發揮德育功能的觀點，將隱性思想政治教育貫穿到各學科之中，培養學生客觀嚴謹的學習態度、團結協作的團隊精神、百折不撓的拼搏精神等等。這既需要優化高校思想政治理論課教師隊伍，還要將專業課教師納入到高校思想政治教育的范疇中來。要鼓勵專業課教師結合本學科特點，把思想政治教育引入課堂教學，弘揚主旋律，倡導社會主義核心價值觀，在教授專業知識的同時肩負起育人的重任。

（一）發展大學生隱性思想政治教育理論大學生隱性思想政治教育理論的發展，有利于指導實踐活動順利實行，增強思想政治教育的說服力。

增強大學生隱性思想政治教育應用理論研究，對于解決大學生隱性思想政治教育實踐中的新問題，推動其在實踐中持續發展來說尤為重要。首先，高校思想政治教育工作者應增強對實踐中出現的新情況和新問題的研究，以增強應用理論研究的針對性與時代性；其次，應增強對大學生隱性思想政治教育的實證研究，通過實證研究，深入大學生生活，獲得第一手資料，有助于提升大學生隱性思想政治教育應用理論的有效性和針對性；第三，在實踐活動中檢驗大學生隱性思想政治教育應用理論，推動其持續豐富與完善。

隨著社會化水準的持續提升，大學生的主體意識也在持續增強。隱性思想政治教育理論也應該與時俱進，與時代發展步調一致，持續總結實踐過程中出現的新情況、新問題，并即時將其規律化、規范化和理論化，推動大學生隱性思想政治教育理論的持續豐富與發展。此外，還要吸收和借鑒國外關于大學生隱性教育的經驗，結合我國教育的實際，在馬克思主義理論的指導下，使用科學的思維方式實行分析與鑒別，取其精華，棄其糟粕，積極改進我國大學生隱性思想政治教育模式。

“隱性資源是思想政治教育中通過無意識的、間接的、內隱的方式使人們不知不覺地接受教育的資源總和。總體上說，我們能夠把除思想政治理論課、形勢政策課、哲學社會科學課以外的對人們思想道德素質產生積極影響的種種要素統稱為思想政治教育的隱性資源”。長期以來，高校大多注重淺層次的隱性資源的開發利用，而深層次的隱性資源則開發較少，這使得大學生隱性思想政治教育發展后勁不足，發展緩慢。所以，我們必須高度重視高校隱性思想政治教育資源的深入開發和利用。

1.充分挖掘高校物質形態的隱性教育資源物質形態的'隱性教育資源是指融入了思想政治教育意圖的建筑、環境及空間布局等，它們無時無刻不在影響著大學生的思想道德素質建構。大學校園里的教學樓、實驗室、活動中心，甚至宿舍的裝飾等，都蘊含著一定的文化內涵，都是展開隱性思想政治教育的重要資源。“校園是大學生生活學習的空間場所，但校園并非僅僅作為一種‘死’的物質而存有，更是作為一種高層次的‘活’的靈魂存儲并傳遞著大學的文化與精神，能夠給學生帶來強烈而直接的感官刺激”。優美的校園文化環境積淀著歷史和社會的文化元素，承載著博雅、厚重、質樸的大學精神，能直觀地、超語言地影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。

2.充分挖掘高校精神形態的隱性教育資源精神形態的隱性教育資源，是指“蘊含著思想政治教育理念的人文環境、歷史傳統、精神風貌、組織成員共同持有的目標追求、價值體系以及道德情感等。它主要包括文化氛圍、學術氛圍、社會風氣、周邊環境、人際關系以及領導作風等”。這些資源所傳遞的價值觀和文化素養等信息，對大學生的思想觀點和道德素養的形成與發展產生著直接影響。所以，高校思想政治教育者要善于營造健康活潑、輕松有序的校園文化氛圍，營造百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍，營造文明安全、健康有序的生活氛圍，使大學生在良好的人文環境中受到教育。

“思想政治教育空間是指在人的思想形成、發展和思想政治教育活動中與之產生交互作用的一切因素的總和”。任何事物的發展都要經歷一個由不成熟到成熟的過程。當前高校對隱性思想政治教育空間的開發與利用不足，不能滿足新時代背景下大學生多元化的思想訴求。所以，必須增強對隱性思想政治教育空間的研究，拓展高校隱性思想政治教育空間。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇九

推進“大眾創業、萬眾創新”，是黨中央、國務院在經濟新常態下作出的重要戰略部署，也是實施創新驅動發展戰略的應有之意。如今，創新精神和創業活動也常常被認為是一個國家或地區經濟內生發展的核心動力，而在我國掀起的“大眾創業、萬眾創新”熱潮也被視為中國經濟發展在新常態下的引擎。我國的高等教育已由精英教育轉變成大眾教育，大學生群體已成為創業群體中不可忽視的一股力量，但我國目前大學生創業的比例遠低于國際同類型學生創業水平，因此提高大學生的創業率，以及提高大學生的創業素質以成為必要，創業教育已經成為教育實踐探索的一個重要領域。

從開始，以去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板為重點的供給側結構性改革的提出，對創業人員的素質有了更高的要求，以往的粗放型創業現在已經不再適用。因此對大學生進行創業教育是大學生思想政治教育的重要內容，將創業及創新的內容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會，更加具有實效性。根據李芳凝，張建哲的研究認為，學生創業素質模型包含三個維度，分別為心理特征、創業能力和知識結構。而創業所需的品質及能力，其中包括心理品質及創業能力，其中心理品質又涵蓋了如創新精神、責任意識、獨立的意志力及韌性、冒險精神、誠實守信等。以上這些品質的養成都可以成為創業教育與思想政治教育之間的契合點。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學生職業生涯規劃、思想道德修養與法律基礎、大學生心理健康等等。開設的這些教育課程并不是一種簡單的填鴨式或重復式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關創業教育，以真實的成功或者失敗案例來引導學生挖掘其創業理想和創業信念，并且這些相關的創業知識無論是在創業還是在就業方面都是一種對自身素質的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學生的心理品質中提高相關的品質及精神。

二、目前創業教育中存在的問題。

自20世紀90年代后期教育部確定9所高校進行創業教育試點開始，已經多年過去了，但在實際的創業教育中還存在各種問題尚未解決，而目前較多的從技能角度對大學生創業能力進行的提高并不明顯，創業教育在大學生思想政治教育中融合的不多。導致目前大學生創業發生率低，創業項目同質性高，創業類型簡單等問題。創業教育主要存在以下問題。

(一)創業教育形式單一，未形成規范的課程體系。

經過研究比較可以確定的是，目前在中國高等院校中的創業教育仍處于一個比較初級階段，教育的形式較為單一，并未能成為有效的課程體系，缺乏規范性。有些高校對于學生的知識結構偏向性較大，而將把創業教育弱化為與技能教育相比用處不大的業余教育;簡單采用開展自發性的創業大賽或僅劃出部分區域建設創業園來代替系統的知識教育，缺乏理論及系統的支持直接降低了創業教育預期的效果。在這種創業模式的支持下，出現了很多小商小販的創業活動或者是剝削簡單勞動的所謂創業，而這些創業模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競爭力，因此，在這種創新模式下出現了很多簡單同質創新，缺乏新意和多樣性。

(二)重視創業實踐而忽視基本思想素質的培養。

在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創業教育中，在創業者素質中的心理素質類內容并沒有得到切實的提高。許多學校所謂的創業訓練是將工商管理專業的內容打包后填鴨式地灌輸給學生，認為這就是創業素質的培養，殊不知這種急功近利行的創業實踐僅僅是對學生創業基本能力素質的灌輸，而支持創業大成功的心理品質并沒有得到訓練和提高，也注定創業的綜合能力形成明顯的短板，造成創業成功的困境。

(三)創業教育面向極少數人而忽視大多數學生。

目前還有很多高校在開展創業教育時不能面向大面的學生進行創業教育，較多地依托創業知識競賽和成立大學生創業園的模式開展，這種模式的特點是比較容易看到創業教育的成果。如在某年內學院組織的比賽中有多少人獲得創業教育的獎勵成果，但這種模式注定是為少數的精英而服務，以某高等職業技術學院為例，該院全日制大學生約12，000名，創業知識競賽每學期舉辦一次，每次獲獎人數在30人以下，若按照20%的獲獎率計算，其受眾僅有150人左右，而該學校的創業園每學期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創業模式統計在一起的話僅占總學生數目的2%左右。所以對絕大多數學生而言更需要創業教育的普及。而思想政治教育在日常的教學過程中是對所有學生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過程中引入創業素質培養的概念，雖然不能產生如同創業大賽之類比賽那樣明顯的成果，但對提高廣大同學的心理品質和創業能力方面有著極大的效果，這種潛移默化的效果對廣大同學帶來的好處甚至可以伴隨其一生。

在互聯網時代最鮮明的特點是信息溝通的變化越來越快，一項好的創新和創意能夠很快轉化為創造效益的企業或者方案。但同時也同樣在市場中會出現很多的跟隨著和模仿者。因此在創業的過程中專業化、多元化、差異化變得尤為重要，作為創業教育的一部分，一方面需要了解產業和行業的新理論、新技術、新應用等新興模式來開拓學生的思維，另一方面可以引入優秀創業校友的例子，起到以點帶面的效果。

在高校思想政治教育內容中，心理健康教育、思想道德修養教育、相關法律知識教育都是其主要的'內容。這些內容對大學生的創業意識的培養、創業人格的塑造有著重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調整和充實關于創業教育的教學內容，努力構建一種以興趣為導向的教育方式，現代大學生對于社會的探索欲望有著極強的趨向性，運用好這一特點，將社會創業的實際環境及狀況告訴學生，并歸納總結關于創業所需要的一些品質，由現象引出本質，來培養學生的創業意識。

(三)為學生提供個性充分發展的環境和空間。

如何有效為學生提供創業素質和能力的培養，關乎培養的有效性。通常可以根據以下幾個方面同時進行引入。一是著力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設在很大程度上是為了給同學提供第一課堂無法提供的一些教育資源，通過第二課堂這種非正式組織的形式，由學生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學在一起互相討論提高，取長補短并由老師引導，帶動學生創業素質的提高。二是因材施教，過程化管理。在對同學的創業素質提高過程中，應當注重對學生進行個性化管理和不同時段采取不同內容的創業素質提高教育，隨著信息化及新媒體的普及，學生的個性及偏好越來越多地得以掌握，根據不同時間段的學生心理素質發育成長的客觀條件，進行有針對性的創業素質提高，在創業教育的過程中全過程為學生匹配不同的教學資源，提高學生的創業素質。

四、結語。

本文從思想政治教育的角度對大學生創業能力和創業素質的提高進行了研究，在分析出大學生創業素質及創業能力的要求后，提出目前創業教育存在的一些問題，并根據存在的問題提出在思想政治教育過程中創新創業教育的提高措施，可為探索大學生創業素質培養提供借鑒。

【參考文獻】。

［2］黃江霞．創新是企業第一推動力［j］．企業改革與管理，，2:2～33。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇十

校園歷史文化是學校物質財富和精神財富的總稱。一所學校在自己的歷史發展過程中，會逐漸形成一套屬于自己的文化系統。這種文化是獨特的、傳承的，但至今仍然發揮作用的教育資源，表現在一所學校的生態、習俗、風氣、習慣、傳統等各個方面。校史文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大影響。它對學校所有成員及相關人員的身心發展、外在行為有著潛移默化、耳濡目染的教育功能。因此我們在日常教育教學中要充分利用這一資源，取得教育的最大成功。

一、校史文化是學校新課程改革中的重要課程資源。

基礎教育的新課程改革，一個最突出的變化就是改變了過去國家統一課程模式，變成了國家、地方和學校的課程三級管理，學校校本課程的開發是學校課程的重點。就其內容而言，校本課程就要強調以學校為主，適合本校學生實際，能夠促進學生發展，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是要使學生在國家和地方課程難以滿足的那部分發展需要得到更好滿足。而學校的歷史文化恰好能滿足這一需要，從內容上講，學校歷史文化是一所學校的文化總和，歷經數十年甚至上百年的融匯而成，它包含了學校歷史、文化形態、生活習慣、學校風氣、學校制度、學校傳統等諸多內容，雖然有些并不十分科學，但其先進部分在今天仍然具有重要的意義和價值，對學生了解自己學校的優良傳統、優秀文化、先進制度和理念，激發學生內心的光榮感和自豪感，從而為他們形成正確的世界觀和人生觀打下良好基礎。由此可見，校史文化是學校重要的課程資源和教育資源，對學生的全面發展和教育有著不可估量的作用。

二、強化校史文化的傳承和發展，提高了學生對教育的需求，促進了教育的發展。

教育總是在一定的社會環境中進行的，就和水漲船高的道理一樣，全社會文化水平的提高必然會提高人們對教育的需求，當人們把這種關系放到一所學校的時候，學校的歷史文化積淀就會越深厚，氛圍越濃烈，學生置身其中就會越有自豪感、成就感和使命感，就越能提高學生的自我控制、自我學習、自我完善的能力，就越能夠激發學生奮發向上的動力，從而擴大了學生對教育的需求。反過來，就會使學校不斷進行自我提高和完善，有力促進了學校教育質量的提高和學校的可持續發展。因此，在學校的辦學過程中，我們必須要強化校史文化的傳承和發展，并將校史文化的教育經常融入學生的日常教育和生活中，比如我們可以讓學生唱校歌，分析校訓的含義，參觀校史陳列館，學習學校杰出校友的學習生活經歷等，通過學生自己的.學習、感受、同化、追求，從被動到自發，再到自覺，完成質的轉變，從而促進學校的整體發展。

三、校史文化能有力促進學生道德行為的完善。

記得有位先賢說過，法律是規范公民的行為，而風俗規范的是人的行為。在學校，校風和學生的生活習慣就是一種特定區域的“風俗習慣”，是一股對學生學習、生活、行為具有規范作用的無形力量，同時也是一股讓人無法逃避的力量，一個學生可以逃避學習，可以逃避錯誤的懲罰，但是他逃不過“風俗”的懲罰，而且是一種來自良心的譴責。這種“風俗習慣”就是一股無形的文化力量和道德感召。

四、校史文化能促進學校的和諧發展。

學校的歷史文化對學校師生的影響是一個潛移默化的過程，但是，這個過程一旦形成就會世代延續不斷，只要置身其中，就會產生一種天然的親近，就會有一種趨同的渴望，只有自覺融入其中，才會有一種歸屬感，才能安安心心地學習、生活。同樣，學校歷史文化對家長和學校周邊居民（環境）也是一種強大的輻射力量，家長因為學生，周邊居民（環境）因為有這所學校，在長期的交往中，受到學校歷史文化的影響，對學校了解越深刻就越有親近感，就自然而然地產生一種情感聯系，就會對這所學校的歷史文化產生一種認同，而且是來自心底的認同，從而自覺維護學校的權利、形象和聲譽，關心學校的發展，最終走上與學校共同發展、和諧發展的道路。

五、校史文化能起到輿論監督的作用，對師生起到行為規范作用。

集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，集體也是一個染缸，能影響正在成長中的青少年。因此，我們要重視校園歷史文化的作用，強化文化中的輿論監督作用，做到能以正確的輿論引導人。首先，學校就應該有自己的價值觀，師生共同的奮斗目標，在全校形成一股比、學、趕、幫的熱潮，在全校形成積極向上的氛圍。其次，就是加強“校風”建設。“校風”是一所學校在長期發展過程中形成的一種良好風氣，對學校每一位成員都有著激勵和制約作用，是校園歷史文化的一種。良好的“校風”能源源不斷地傳遞出正能量，一所學校的“校風”好壞就是學校辦學是否成功的標志。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇十一

摘要：大學生的思想政治教育的溝通是教育者和當代大學生之間思想交流的橋梁和紐帶，作為思想教育活動中較為常見的一種方式，這種溝通在大學生思想政治教育中有著十分重要的作用。然而在當代大學生的思想政治教育過程中，大學生思想政治教育溝通問題仍存在著許多不足，解決這些問題將對提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性產生十分重要的作用。

溝通是人類交流交往的一種重要方式，它可以使溝通的雙方消除隔閡，拉近心靈上的距離，最終達成思想上的共識，化解矛盾。溝通也是對大學生進行思想政治教育的一種重要方式，溝通得好，可以使教育者和受教育者雙方在平等的基礎上，相互信任，相互認同，從而達到思想政治工作的良好效果，溝通得不好，就會使教育者和受教育者雙方思想不能相通，受教育者的思想問題最終得不到解決。因此，建立健康合理的思想政治教育溝通機制對大學生思想政治教育工作意義重大。

溝通作為當今大學生思想政治教育工作的重要途徑，與傳統的命令式的思想政治教育方式相比，是一種更容易被大學生接受并認可的教育方式，它能夠在施教育者與大學生之間相互間理解與接納，產生認識上的認同和和情感上的共鳴：最后達成思想認識上的一致，解決思想上的問題。1.溝通以傳遞思想信息的重要方式實現了教育者與大學生思想上的共通。思想當傳遞給他人并被他人所理解時，它才具有意義。在大學生的思想政治教育中，通過有效的溝通，教師可以將重要的信息傳遞給學生，然后學生對所得到的信息進行反饋，雙方在溝通中可以增進理解，達成共識，拉近距離，獲得有用的價值信息。2.溝通以平等的人性化教育提高了大學生思想政治教育的實效。在大學生思想政治教育中，由于教育者與大學生在受教育程度、生活環境、社會地位等方面的差異，傳統的命令式教育使教育者高高在上，教育者與愛教育者通常無法進行平等的交流，往往出現思想政治教育過程中的地位失衡，使受教育者難以自覺接通受施教者的教育。而運用溝通的方式對大學生進行思想政治教育，它是建立在師生平等基礎上的、師生間以平等身份或面對面或在網上進行的交流，它沒有了地位上的等級之分和身份上的貴賤之分，教育者與被教育者平等交流，輕松交談，雙方相互包容和接納，減少或消除思想上的隔閡，從而達到了做大學生思想政治工作的應有效果。3.溝通實現了教育者與大學生之間情感上的相互分享，達到對大學生進行思想政治能的目的。通過有效溝通，教師可以同大學生進行情感上的交流，相互分享工作或學生上在成就感或挫敗感，從而拉近二者的情感距離，在此基礎上，達到受教育者對教育者的情感認同，進而達到思想政治教育的目的。

1.溝通的信息通道有一定的不暢通性。信息通道的不暢通常常會影響信息到達對方的速度以及信息的反饋作用。信息通道分為大學生間的非組織情感聯系信息通道以及學生和輔導員、班主任等之間的有組織的直傳式信息通道。信息通道的不暢通主要在有組織的信息通道中發生。例如：學院領導與學生直接相處的機會不多，使得他們直接溝通的機會較少。這種情況使得大學生的一些問題無法及時反饋到學校，導致校方與學生之間產生了矛盾。2.在對意義的理解上溝通雙方存在一定障礙。教育者與大學生在思維水平和認知方式上存在著差距，二者往往在對彼此的意義理解上存在一定的障礙。同時二者在溝通過程中扮演著互不相同的角色，所以不同的心理也給互相之間的理解和認同造成了障礙。并且溝通的雙方有著較為疏遠的人際關系，往往學生對老師有一種抵觸和逆反心理，感情溝通有困難，交流信息有限。3.大學生思想政治教育溝通工作還未進行較為深入的展開。有一定數量上的高校對學生的思想政治教育溝通工作重視程度偏低，工作往往流于形式。一般組織方會將溝通工作在開展以前就納入規劃之中，而沒有考慮到大學生的實際發展需要。一般情況下都是等到問題發生之后才會與其進行溝通。

1.在溝通的模式方面，要采取一些有關的積極改進措施。在開展大學生思想政治教育的溝通工作過程中，不僅需要借助非正式的溝通方式，同時也要對其他的溝通方式加以綜合利用，協調好組織者、學校以及學生之間在進行思想政治教育時的關系，避免一些不必要的矛盾出現，而且對思想政治教育溝通的模式的優化是需要逐步進行的，進而使得思想政治教育的質量及成效得以提高。2.要使溝通模式更加多樣化，讓大學生對思想政治教育的理解有進一步的.加深。在溝通的過程中，要從被溝通者的角度考慮，盡量避免運用較為專業的術語進行溝通和交流，并且要根據學生自身的實際情況，聯系其學習環境及背景，選擇哦使得角度和方式進行引導和交流。同時要對網絡技術和社會環境進行綜合運用，構建有效的溝通橋梁，加深其對思想政治的理解。3.有關的教育工作者要適當地對自身的思想政治水平進行不斷提高，堅持學生為主體，對學生的個人實際情況要有一定的尊重，并針對不同的情況作出相應的溝通對策。除此之外，還要對思想政治教育溝通工作的具體情況要有具體的分析，采用適當的溝通模式，進而從本質上提高大學生的思想政治覺悟和意識，提高溝通工作的有效性。溝通對提高思想政治作用有重要的作用，但是因為很多因素的影響，大學生的思想政治教育溝通工作仍有一定的障礙和問題，對大學生思想政治教育工作的順利開展造成了一定的影響。因此需要對提高大學生思想政治教育的溝通交流工作的質量，體現其有效性進行一定的討論，并找出較為有效的解決問題的方法，促進其順利開展。

參考文獻：

[4]姜雅凈.大學生思想政治工作的特點、問題和對策研究[j].教育探索，20xx(03).

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇十二

［論文摘要］當前高校思想政治教育有了新課題——創業教育。創業教育與大學生思想政治教育的目標、內容之間有著密切的共生聯系，同時，對創新思想政治教育形式、擴展思想政治教育范圍、提升思想政治教育層次等方面具有積極的促進作用。

［論文關鍵詞］共生促進創業教育大學生思想政治教育。

創業型經濟隨著我國現代化建設的不斷推進，已經成為一種新型的經濟形式，高校開展創業教育體現了以人為本的理念，順應了時代的發展的要求，實踐了大學生思想政治教育的科學發展。筆者認為，共生促進，正是這兩者之間的辯證關系。

共生理論，始于生物學領域，著名生物學家洪黎民教授說：“普通生物學者深刻體會到群落中生物相互關系的復雜性，鮮明地揭示了個體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個群體中密切聯合的能力，而不是強者壓倒一切的‘本領’，自然界如此，人文科學中的生物哲學亦可如此理解。”目前，共生理論已經被廣泛地賦予了社會的含義。復旦大學胡守鈞教授認為：社會共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統之中。共生關系不只存在于社會某個方面，而是遍布人類社會的經濟、政治、文化、社區、社群、家庭等所有領域，其表現更是形形色色，千姿百態。沒有共生，也就沒有人的存在。當前方興未艾的創業教育與大學生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進。

高校思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質體現，即促進人的自由而全面發展，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。創業教育的重要目標就是把學生培養成社會實踐活動能動的主體，調動創業者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養其主體意識，發掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進人的全面發展是高校思想政治教育和創業教育的共同教育目標，互為共生。

從中外理論的研究成果看，創業教育所強調的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力、技術、社交和管理技能等，無疑對人的全面發展起著重要作用。美國教育者非常強調創業教育對受教育者個性品質的培養，他們認為：創業需要個體具有創造性、冒險性、革新性，這些品質通常不是在一般的商業環境下所培養出來的。澳大利亞教育委員會、就業和培訓組織以及青年事物管理部門等組織認為：創業教育是一種直接指向培養年輕人能力、技巧和革新性、創造性、開創性等個性品質的教育。我國學者毛家瑞、彭鋼在《創業教育的理論與實驗》的課題研究中認為：“創業教育是指以開發和提高青少年創業基本素質，培養具有開創性個性的社會主義建設者和接班人的教育；是在普通教育和職業教育基礎上進行的具有獨特功能和體系的教育。”由此可見，創業教育強調以人為本，充分尊重學生身心發展的客觀規律與特點，十分重視學生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養學生積極進取的人生態度、求新求異的思維品質、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學生思想政治教育目標。

當前，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰，創業教育在促進大學生思想政治教育發展方面具有積極的意義，尤其表現在深化理想信念教育和豐富道德品質教育兩個方面：

1.創業教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強有關精神文明方面建設與和諧社會建設的核心內容。理想不僅凝聚著每個人的世界觀、人生觀和價值觀，而且是支撐一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家發展壯大的精神支柱。信念是認識、情感和意志的有機統一，是實現理想的前進動力和力量源泉。

創業理想是人生理想的重要環節，是實現其他理想的基礎。因此，推進創業教育，應該也必須成為思想政治教育的重要內容之一。第一，加強創業理想和創業意識教育。要讓我們的學生，具備堅定不移的創業信念、充滿活力的創業激情、百折不撓的創業品質、全面均衡的創業能力和與時俱進的創業策略。第二，為創業之路提供科學導向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎，創業就會迷失方向，甚至導致創業失敗。只有個人職業理想和遠大的社會理想很好地結合，創業者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創業教育寬廣的實踐舞臺。創業教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發展教育和健全人格的教育。

2.創業教育豐富道德品質教育。“第一流人物對時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。”愛因斯坦的這句話，不僅說明個人的道德品質對社會道德發展、精神文明建設和創業人格的推動作用，而且折射出道德品質是促進人的自我完善、推動人的全面發展的內在動力。因此，作為思想政治教育內容之一的道德品質教育也是創業教育的重要內容，而創業教育也為道德品質教育提供了有效的載體和實踐途徑。

第一，創業教育有利于倡導艱苦奮斗精神。通過創業教育，學生在實踐中，親身感受到理想從樹立到實現所必須經歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創業教育提高了思想政治教育的針對性和現實性，賦予了新的活力和內涵。

第二，創業教育有利于重塑誠實守信原則。誠實守信是市場經濟的基本道德規范，是做人的基本原則，更是大學生實現真正創業的準行證。當前，經濟生活中的一些誠信缺失和無序化現象，消解著現實社會的良好人際關系，阻礙了市場經濟的健康和諧發展，也是創業最終失敗的根本原因之一。因此，利用創業教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識培養和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養大學生健全的社會人格和誠信理念，是創業教育的前提，也是培養符合新時代高素質人才的題中之義。

第三，創業教育有利于加強團結協作精神。團隊合作是創業者不可或缺的素質。20世紀80年代，日本汽車靠團隊合作，擊敗當時全球最大最強的美國通用汽車公司，成功占領了美國汽車市場。創業教育的實踐證明，思想政治教育可以使團隊成員之間就價值觀和行動原則達成共識，用一種責任心和義務感對創業進行積極引導，調動和激發團隊創業者的共同資源，克服個體缺陷形成的障礙，形成對共同創業目標的共同追求。所以，創業教育是強化大學生團結合作精神教育和培養的重要媒介。

第四，創業教育有利于促進心理健康教育。加強對大學生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨立，是大學生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅強、性格剛毅。同時，提高認知能力，對事物的發展規律作出正確分析和判斷，對自身的特點和需要作出正確分析判斷，可以提高大學生的心理承受能力，使他們能很好地適應當前轉型期的社會生活。

創業教育指以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高受教育者綜合素質為目標，培養其未來從事創業實踐活動所必備的'意識、知識、能力等的素質教育。一方面體現其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時俱進的特色和創新。貫穿于創業教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業教育相結合、與校園文化相結合、與實踐教育相結合、與理想信念教育相結合、與就業指導服務相結合、與學生管理相結合等。

1.革新課堂教學模式，優化思想政治教育形式。將創業教育納入學生思想政治課教育中，作為培養學生綜合素質的重要內容，從訓練學生正確分析和認識現實問題的能力入手，克服傳統教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。

思維互動法即在具體教學方式上，強調學生之間、師生之間的思維互動。教師、學生處于平等的位置，充分發表自己的觀點看法，獨立或集體為各自的觀點提供論證。鼓勵交流，允許碰撞，力求通過思維互動逐漸形成對某一問題的共識。這樣做，既調動了學生，又解放了教師；既突出了個性，又形成了共性；既激發了學生的學習熱情，又培養了學生多方位思考問題和分析歸納的能力。

案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實踐中出現的各種形式的案例并進行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學生對已經選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學生廣泛討論充實自己的觀點或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結案例，教師適時進行系統歸納總結，水到渠成地引導出具有普遍意義的結論，完成從實踐到理論的升華。

空間拓展法即最大限度地突破傳統課堂教學的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺就有多大”。加大實踐教學密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創業基地建設上下工夫，多在培養團隊協作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領更過硬、素質更全面。

2.實行社會實踐，擴展思想政治教育范圍。創業教育的實踐特色，為擴展思想政治教育范圍創造了不可或缺的條件。比如，鼓勵學生承擔一定的課外項目，進行實戰演練，增強實戰能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動員學生參加各類社會活動，進行科學研究，從政策、資金和指導教師等方面給予幫助，積極培養創業精神、挖掘創業潛能。再如，組織學生自己制作創業作品的設計，參加全國全省大賽，為學生創新能力的培養和展示提供平臺等。

3.深化校園文化，提升思想政治教育層次。文化熏陶是一種高層次的潛移默化的教育方式，對學生思想品德形成的作用不亞于正式的課程，西方國家稱之為“隱蔽課程”。思想政治教育可以通過創業精神的宣傳和提倡，積極發揮環境育人的文化功能。如開設校園創業論壇和名家講壇，邀請國內外專家學者和創業成功人士來校講課，闡述管理理論和創業理想，介紹成功經驗，激發學生的創業理想。引導學生認識到把知識轉化為生產和服務的關鍵就是具備良好的創業素質，培養大學生創新創業意識和習慣，形成尊重知識、尊重人才、尊重創造的校園風尚。

綜上所述，創業教育通過培養學生具備積極的創業精神、優良的創業品質和全面的創業能力，為學生提供現實意義的、符合自身實際需要及利益的指導，其內涵和外延既體現了與大學生思想政治教育體系的共生和融合，又極具鮮明的時代特征，提高了思想政治教育的針對性和實效性，不失為卓有成效的促進。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇十三

內容摘要：中國現代化市場經濟正在飛速發展，“供需見面，雙向選擇”的就業模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應屆畢業生與用人單位也逐漸向平等的模式轉換，二者皆有平等自主的選擇權利，這對當代大學生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質來在選擇崗位時脫穎而出，而在創業時也需要有更加強大獨立的創業者精神來面對一系列挑戰。未來的市場經濟的發展趨勢將逐漸由當代大學生主導，與此同時就要求當代大學生創業發展方向必須與當下時代發展要求相匹配,并且具有較強的創新創業能力。

在當今這個優勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發的產品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發達，競爭巨大的現代社會中，無論在什么行業創業都面臨著巨大的困難和挑戰，而作為21世紀的大學生，我們需要用“創新”贏得這個市場，擁有“創新”，才擁有不被淘汰的資本。在當下的市場經濟情況下，就業市場形勢變得非常緊張，應屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創新創業，大學生的成功創業所帶來的利益不僅是對于自身的，對社會也有貢獻。若創業成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業難這一問題。當然，大學生創業也絕非易事。一些類似于創業能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質并非靠短期培訓就能達成，有些能力只能依附于經驗累計才能練就。對于創業的另一大關鍵是心理準備，我們需要對自己的職業進行詳細的規劃，判斷自己是否具備創業的能力和素養，明確自身目標和定位并尋找適合的發展通道，通過細致的準備來克服在創業初期對于創業失敗的擔心，從而推動創新創業的順利發展。首先，創新型企業思維的必要性和緊迫性。在當今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經濟發展中一股強有力的推進力正在形成，創新創業逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發展的重要通道，在一次成功的創業活動中，創業者不僅可以為自己創收豐厚的經濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的回應，從而使個人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創業是發展，創業是一種貢獻，創業也是一種收獲。

一.培養大學生創新創新能力，可以大大緩解市場就業環境的壓力。

國務院新聞辦公室發布的“中國就業狀況與政策白皮書”顯示：根據有關數據，城鄉就業年需求量每年保持在2400多萬，在現有的財政結構下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數量約為1300萬。，全國高校畢業生人數將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的.求職競爭的環境中，社會對于大學生就業難這一問題一直都在密切關注著，而大學生的創業精神具有非常重要的現實意義。在創業實踐的規劃中所展現的自我保存和前進的能力就是所謂的創業能力，其中包含經市場駕馭能力、營管理能力、專業技術能力、外貿業務流程知識，社交溝通能力和風險承受能力等。如果一個大學生可以在畢業之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會的就業環境壓力，相反，他們可以利用自營職業的形式增加就業，從而緩解日益緊張的就業壓力。

二.培養大學生創新創新能力，符合社會主義市場經濟發展的需要。

隨著市場經濟的成長，在市場經濟隨時連續的推動力下，城鄉產業結構也在持續的保持相對應的調整，從而帶動了職業崗位的轉換以及勞動力的相對轉移。對于企業家來說，他們不僅要有工作能力，還要學到足夠的創新能力和創業。因此，社會主義現代化的市場經濟就要求我們在培養人才時應更加注重其創新創業的能力，與此同時，對于高等教育也起到了一定的改革和發展作用。

三.促進創新型國家的可持續發展必須培養大學生創新和創業的能力。

創新作為推動國家發展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創新能力和源源不斷的高素質人才，就相當于擁有巨大潛力來發展知識經濟。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養當代大學生創新能力是創建創新體系的核心環節和核心內容。它還在創新國家的建設中發揮著重要作用。其次，大學生需要關注創新和創業的四個方面：

1.端正態度，樹立自我教育意識。

一個人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態是自我能力培養的條件。積極的心理狀態，讓我們在培養優秀良好創業能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責，選擇對學識的內化方法，選擇合適的方式應對外界市場因素和突發情況，并保持合適的態度。只有端正態度，才能更好的將知識內化，實現培養目標。我們必須盡力培養良好的創業熱情和興趣。

2.制定適合自己的創業能力培養計劃。

一個創業者，應具有“確定自己的創業目標，把握自己的創業過程，區別理解自己的創業成敗，達到自己的創業目標”的規劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創業計劃來培養自己的能力，可以是長期計劃，通過一段時間的實行在一個長時間的區間里去提高自己的創業能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創業培訓課程、學習編寫創業計劃書這樣的短期目標。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結自己的教訓和經驗。

3.加強全方面、多視角、全過程的創業進修。

企業家精神是自我提升和創業能力的基礎。它體現為：為了實現自主創新和創業，我們必須學習與創新和創業相關的常識和技術技能，獲取商業信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經驗和教訓。博得人脈客戶渠道與市場承認。有必然的創業指向，剖析自身能力特性，規劃合理的學習計劃。學習專業方面的學識以外，還需要學習人文方面的學識；也就是包括了對教科書上直接知識的學習和非直接接觸到的日常經驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認知和實際案例直接接觸獲得的經驗轉變成自己的知識；也就是包括對創業方面的技能掌控，也包括對創業的精神和意識的加強。一方面經過在平日上課中所學習的知識，完成相應的習題，另一方面經過實際課本以外的實訓和活動做到學做合一，“做”中“學”，“學”中“做”。“只有兩種動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經歷了風雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的。”學習的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。

4.如要要證明自己的創業能力，必須義無反顧的投入到創業實踐中去。

如果你離開創業實踐，創業能力的發展總是在紙面上。大學生想要提高自己的創業能力必須要做到建立創業信心，義無反顧的加入到創業實踐活動中去是。當然，我們可以將創業實踐活動分為幾步：首先，利用課余時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創業項目，比如寫一份商業計劃書，并嘗試將你的項目申請放在學校創業園區;最后，勇敢的創辦自己的企業。比如:同學們可以申請參加創新創業學院的集裝箱大學生創業園區的創業實踐，或加入學校就業創業協會，或各類工作室，通過各種實踐活動,我們將發展我們的多方面潛力,培養創新思維，提高創業技能，并探索創業機會。

1.為使大學生創新創業以及實踐教育達到更加規范、系統、科學，將優秀學生選拔考核體系向更加個性化的方向發展。對于培養創新型人才的要求，也隨著高等教育的發展和社會經濟的變遷而更改，學校在培養人才時應時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發展的創新型人才，在培育選拔創新創業人力資源時，為樹立具有適應性和個性化特點的高等教育質量觀，應在體系和形式的整合和內容以及考核模式的定位上做出相應的改革。因此，構建了滿足學生內部需求，滿足學生實際，標準化，系統化，科學化的雙重創新人才培養體系。對于學生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發展平臺來展現自身的創業能力和潛力。

培養大學生創業能力和實踐能力的前提和基礎是增強創新意識和創業意識。這也是高校一系列創新創業教育最重要的一點。教學指導學生理解自主創新創業的深刻內在意義，加強學生創新創業精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創業案例為先進示例，以他們的成功事跡來激發大學生的創業信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創新創業，建立項目，最后一步是為項目和組織形式建立一個以承運人為基礎的“創業教育”實踐小組，以鼓勵大學生的創新意識和精神。讓大學生對于創業的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學生自行呈現出自主創新創業的理念。

創新已經演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創新發展成國家發展源源不斷的動力，當下的大學生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創新欲望和拼搏能動力,中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創業是發展新的市場商機，建立創業項目團隊,充分利用自己或其他各種渠道資源,創新的產品生產或創新服務,實現創造新市場價值的過程。

參考文獻。

1.牛長松著.英國高校創業教育研究.學林出版社,.01。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇十四

要在高校對大學生進行創新創業普及教育，啟迪大學生的創新意識、培養大學生的創業精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業知識能力的專業教師，同時也可以聘請社會創業成功人士、社會專業人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉會等小微社團的作用，在群體活動中激發創新創業的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統的教學評估體系。

要刪除已經陳舊過時的知識，深化創新創業教育教學內容，增加前沿新知識、現代科學技術內容，明確創新創業的學科地位，倡導將創業教育與專業教育相結合，將創新創業知識融入到學生的基礎知識和專業知識的學習中，把創新創業教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統和多樣的創新創業教育，開設一定數量的創新創業類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養和項目效益三個角度系統地對創新創業教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力。

創新創業教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創新創業教育不可缺少的關鍵環節。高校要利用現有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創業實踐實訓平臺。一方面利用學校現有場所，改造和創建創業實驗室、創業園、創業孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創業創造條件;另一方面，可以充分發揮校友資源，與廠礦企業合作，組建校外的創業實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業經營環境，在實踐中學習技術研發、產品開發、市場營銷等企業運營和實操技能創造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創空間發展。

進一步完善大學生創業政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創業專項資金，對大學生創業給予創業補貼和社會保險補貼，降低大學生創業貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創業提供資金扶持。政府發揮導向性作用，加快推進眾創空間發展。利用眾創空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區式”創新創業氛圍;發揮政府創投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創期科技型中小企業給予支持。

3結論。

隨著我國創新創業活動日趨活躍，創新創業對國家和地方經濟發展的貢獻也日益凸顯，大力開展創新創業教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創新創業團隊開展信息咨詢、創業交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養優秀的創業項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創業文化，展示推介創新創業典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創新創業教育跟上時代發展的步伐，大眾創業、萬眾創新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:。

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［2］譚光興.大學生創業教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，(11).

［3］丁昭巧，王金良.高校大學生創新創業人才培養探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，2015(1).

［4］李濤，徐根方.高素質創新創業人才隊伍建設的思考［j］．產業與科技論壇，(13)。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇十五

國外的創業教育有著較好的社會環境和條件，營造出的創業教育支持系統非常完善，主要表現為組織支持和資金支持。國外大學生創業促進的責任主體之間的互動關系以政府的參與程度區分大概可以分為以下模式。

美國政府的主要作用體現在提供杠桿融資，提供寬松的政策法律環境，優惠的稅收政策，政府補貼、預簽購貨合同等扶持政策。美國社會各界是大學生創業促進體制中的主要角色，美國社會對大學生創業的支持表現得特別活躍。美國的私人企業、社會團體、社會基金對大學生創業進行了全方位和多樣性的支持，不僅在創業教育上，而且在中介服務和融資貸款等方面對大學生的創業活動給予了有力的引導和幫助。美國高校在大學生創業的整體環節中居于輔導地位，主要是負責對大學生創業意識、創業個性心理品質、創業精神與創業能力的培養，將創業內化為大學生的一種特定的素質。美國創業教育組織主要包括教師組織和學生組織，這些組織分有不同的層級，如全國級、州級、地方級等等。它們進行或支持創業教育教學材料與教學方法開發、教學信息交流等工作。

這些組織吸引著大量的教師和學生，因而在促進美國的創業教育發展方面起著不可替代的作用。在資金支持方面，美國有雄厚的資金保障。美國國家科學基金會鼓勵創業者積極創業，小企業的創辦者可以從聯邦政府得到5萬美元的撥款作為創辦經費，繼而可發行幾百萬美元的股票，聯邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助。此外，州政府還以風險資本計劃允許發行免稅工業集資債券，以支持小企業的開辦。不僅如此，社會各界的資金支持也很豐厚。自從1951年成立了第一個主要贊助創業教育的基金會——科爾曼基金會(colemanfoundation)以來，美國出現了許多支持創業的基金會，包括國家獨立企業聯合會、新墨西哥企業發展中心等，這些基金會每年都會以商業計劃大賽獎金、論文獎學金等多項獎金和捐贈教學的形式向高校提供大量的創業教育基金。

日本政府是大學生創業促進制度中的主導力量。為緩解金融危機帶來的就業壓力，日本政府不斷完善技術創新扶植政策，改革教育科研體制，修改和制定相關促進創業的法案，形成了以產學官聯合的創新體系。在創業融資方面，日本政府金融機構發揮主導作用，能夠滿足不同中小企業的融資需求。日本高校在大學生創業促進體制中主要充當教育者的角色。

英國在推動大學生創業的過程中，能夠充分利用和調動各級政府、各種組織和民間的力量，形成了政府、社會和高校三位一體的大學生創業促進體制。英國政府是創業教育及大學生創業的主要倡導者和有力推動者，參與大學生創業活動的各個方面，包括創業教育、創業服務與創業投資等。英國政府專門撥款建立了英國科學創業中心(uksec)來管理和實施創業教育，后來又建立了全國大學生創業委員會(ncge)，全面負責國內的創業教育。社會團體、商會、企業等對大學生創業提供信息咨詢、創業指導、資金贊助、創業培訓和創業實習等。英國的高校是大學生創業教育的主要實施力量，負責激發學生的創業熱情和培養學生的創業技能。通過分析上述三種大學生創業促進責任體制模式，我們可以發現，國外實施大學生創業促進措施的主體并不是單一的，而是綜合的。創業促進體制通常是由政府、社會和學校來通力合作，共同實施的。雖然這三個主體的性質不同，職能各異，但三者通過在各自的領域里制定各種措施，采取各種行動，并在此基礎上形成相互間的無縫對接，責任環環相扣，構成一個良性循環的責任格局，可以有效地將大學生創業促進政策和措施銜接在一起，形成一個統一的大學生創業促進的責任體制。尤以美國的模式為最佳，支持大學生創業的各方主體之間的配合和互動顯得非常地默契，互相滲透，形成了一個良性循環的責任格局。

針對國內創業教育中的問題，借鑒國外的成功經驗，對進一步明確我國大學生創業教育的責任主體，構建一個完善的創業教育支撐體系至關重要。

創業教育應定位在國家的戰略高度，在教育理念上要表現出前瞻性和長遠性。黨的提出“引導勞動者轉變就業觀念，促進以創業帶動就業”，《國家中長期教育改革發展規劃綱要(21—22)》中明確提出高等教育要“推進創業教育”。我國應從提高整個國民素質的高度出發，把創業型人才培養與研究型人才、應用型人才的培養放在同等重要的地位，鼓勵和倡導各類大學開展各種形式的創業教育，并把創業家和各類社會創業資源引入高校，密切企業、社會和學校的聯系，使創業型人才培養逐步成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分。通過對創業教育的正確理解與認識，引導國內各高校認真思考創業教育的內涵與目標定位，樹立與時俱進的教育理念，明確創業教育對于社會進步、大學自身建設與學生發展的深遠意義，擯棄功利主義的價值取向，將創業教育提高到深化高等教育改革，培養高質量人才的戰略高度。

創業教育是一個系統性工程，只有政府積極扶持，社會大力支持，才能進一步優化創業教育的環境，確保創業教育的順利推進。因此，政府、社會、企業和學校應共同努力，為創業教育創造有利條件。從政府、社會和企業的角度出發，政府要鼓勵學生獨立創辦或與他人合伙創辦小企業，制定各種優惠政策，鼓勵大學生創業，將大學生創業納入社會創業的系統中，解除大學生創業的諸多限制。通過貸款擔保，基金支持引導有創業愿望和創業能力的大學生創業，且要建立專家診所，幫助他們解決創業管理中出現的各種問題。在建立政府和社會支持體系時，積極探索新的金融機制，通過地方中小銀行的建設推進大學生創業。

政府、社會和企業，尤其是有關企業，應對大學生的創業給予資金扶持，如按照國際慣例成立相應的投資基金，與其共謀發展，支持他們的創業實踐和事業發展。高校的側重點在于通過深化教學改革，培養學生的自由個性、自主學習的能力和創新能力，并且為學生自主開展創業實踐提供資金、環境、政策和其他條件方面的支持和保證。學校應制訂相關政策引導并鼓勵學生進行創業的思考與實踐。學校還可建立科技園，形成知識、技術、智力、資金的密集，使其成為高科技成果的孵化器和高科技產業的發源地。大學科技園既是學生創業教育的課堂，又是創業實踐的基地，是將創業教育轉化為創業實踐并檢驗其效果的廣闊舞臺。若能在科技園區設立配套的風險投資基金，必定會更有效地促進創業教育的發展。而學生方面的重點應當充分發揮自主性、自由個性和開創性，不拘泥于某一種創業實踐方式，盡可能自主地開發和開展各種創業活動。

高校創業教育離不開強大的外部環境平臺，當前形勢下，高校要主動承擔起大學生創業教育及創業實踐的主渠道作用，整合利用地方政府、企業家、學術界、其他高校、社會創業機構等資源，促使創業項目成果化、產業化，實現資源全面共享與產學研一體化發展，改變目前高校創業教育政府投入力度不大，社會參與程度不高，國內交流平臺不暢的現狀。一方面，高校積極爭取政府扶持和社會參與，將創業教育與地方經濟發展相結合，爭取地方政府的全方位、多層次的優惠支持，充分利用社會各方的資源，設立豐富的創業基金，建立多樣化的各級企業孵化器，發揮高校人力、技術、信息等資源優勢，拓寬創業機會，扶持創業成長。同時，構建國內交流平臺并與國際學術研究接軌，實現資源全面共享與產學研一體化發展。另一方面，還應加強與社會其他創業教育機構的合作，與高校間的合作和校內跨專業學科的合作，共同促進創業教育和創業研究的發展，使有限稀缺的創業教育資源和經驗能得到全面共享，使創業教育的范圍、水平和影響力有一個更大的飛躍。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇十六

此次筆者選取區域內五所大學中650名市場營銷女大學生為調查對象，分別采用了問卷調查，訪問調查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現階段市場營銷專業女大學生創新創業教育的現狀：

市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀堪憂，有很多值得我們去探索的環節，這都將成為引導市場營銷專業女大學生創新創業教育工作全面發展的理論依據.對此，我們應該做好以下幾個方面的工作：

3.1全面調整和改善市場營銷專業創業教育模式。

綜上所述，市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的確存在很多的問題需要我們去解決，有來自于社會方面的因素，有來自于學校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業女大學生方面的因素.[5]對此我們應該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的調整和改善，以培養出大量具備創新精神和素質的女大學生人才.參考文獻：

〔1〕劉曉武.市場營銷專業創業教育探索與實踐———以淮南師范學院為例[j].中國校外教育,20xx（12）:123-124.〔2〕王又花,周發明.論高校轉型背景下新建本科院校市場營銷專業的創業教育[j].湖南人文科技學院學報,20xx（06）:108-112.〔3〕馬蕾.市場營銷專業課程體系中的創業教育課程建設[j].淮北師范大學學報(哲學社會科學版),20xx（01）:162-164.〔4〕李文.市場營銷專業創業教育的探索與實踐[j].網友世界,20xx（07）:139-140.〔5〕嚴毛新.政府推動型創業教育:中國大學生創業教育的歷程及成因[j].中國高教研究,20xx（03）:45-48.

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇十七

“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式已經成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經濟發展步伐的不斷加快，創新企業和創新產品服務越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創新創業的人才需求更高。對此，高校不斷優化和完善大學生創新創業教育模式，著重培養學生的創新創業意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優質生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩健發展。

（二）有利于當地地方經濟發展。

相對于初等教育高校肩負著為國家培養并輸送高素質、高技能、創新型人才的使命，不斷完善自身創新創業教育新模式，選好創新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學生的知識和技能優勢，而且還能夠使其樹立正確的創新創業的責任意識，發揮奮發向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務于社會，推動地方經濟發展，為建設創新型國家貢獻一份力。

（三）有利于學生綜合素質的提升。

在“互聯網+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養是遠遠不夠的，高校不斷優化和完善創新創業教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力，使其個人素質和技能得到全方位的提高，有利于大學生更好地實現自我價值。

改革開放以來，我國市場經濟經過多年的發展取得了一定成績，人才培養要想更好地與社會發展相匹配必須不斷優化教育模式，進入21世紀以后我國創新創業教育開始進入實質性推進和發展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校于20xx年建立了創新創業教育試點，經過幾年的發展為社會輸送了不少具有創新創業能力的優秀人才。20xx年在中央與各地區相關部門聯合下“全國大學生創業創新服務工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創業學院、創業中心或創業研究機構，為學生營造一個良好的學習實踐環境。為了能夠進一步促進大學生創新創業教育發展，我國教育部于20xx年出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學校創業教育教學基本要求》，推進大學生自主創業工作全面統籌和部署。但是我國大學生創新創業教育成果存在一定局限性，選擇自主創業的人數仍然較少，據統計20xx年應屆大學畢業生自主創業人數僅占總體人數的2.9%，創業方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領域。對此，我國高校在大學生創新創業教育上已經積極調整大方向，使以互聯網為依托的教育模式真正融入到我國已有的創新創業教育體系中，為大學生日后創業奠定堅實的基礎。

（一）教育理念存在一定滯后性。

我國一些高校在“互聯網+”大環境下對學生創新創業教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創新創業教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學生都不能深入了解創新創業教育的重要性，進而使得一些教師在開展創新創業教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理，存在著創新創業教育課程與自己關系不大的錯誤思想，缺乏學習的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒布和下發的創新創業教育的綱領性文件和要求，進而出現創新創業教育脫離實際，難以充分發揮指導作用。

（二）教育教學內容存在單一性。

一些高校在“互聯網+”時代下，教育教學內容存在一定單一性，在課程體系設置上存在著“紙上談兵”現象，沒有充分實現線上教學與線下教學的結合。大學生創新創業教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內容單一，過于側重于理論教學，課程安排過于緊密，那么就會使學生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創新更無從提起，很難激發學生們的學習積極性。同時，很多高校在設置大學生創新創業教育體系時沒有考慮到學生日后的發展方向，內容過于統一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利于大學生創新創業教育的順利開展。

（三）人才培養模式有待完善。

“互聯網+”時代下，有相當一部分高校在大學生創新創業教育培養模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經建立了校園網絡，但是沒有將大學生創新創業相關內容引入到網絡平臺中去，沒有利用好這些現有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統的靜態教學模式，不能多個角度出發去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日后學生進入社會進行創新創業難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁。

（四）教師綜合水平有待提高。

高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創新創業教育是否能夠順利開展有著密切的聯系。而現階段我國一些高校創業創業教師業務水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過于注重學歷，而忽略了教師互聯網相關知識以及實踐經驗，這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發展投入上也不夠，沒有邀請一些權威人士定期對創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，通過系統、專業的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會對創新創業教育工作順利開展造成一定影響。

（一）優化教育教學理念。

我國高校應當在“互聯網+”大環境下重視學生創新創業教育工作，優化教育教學理念，積極培養教師和學生的互聯網思維。首先，高校應當加強對教師和學生創新創業教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創新創業教育的重要性，轉變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂，將互聯網創新創業教育教學理念灌輸給學生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學生的角度出發消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性；其次，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒布和下發的創新創業教育的綱領性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發揮指導作用。

（二）完善教育教學內容。

高校應當不斷完善創新創業教育教學內容，可以采取線上教學與線下教學相結合的方式發掘學生們的創新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內容，給予學生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同類型的學生進行歸類，安排教師進行有針對性指導，使教學內容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學生們的學習積極性，促進學生們更好地消化知識。

（三）顛覆傳統教育教學模式。

由于創新創業教育面向的是學習自主性較高的大學生群體，傳統靜態的教學模式難以完全滿足教學需要。對此，高校應當顛覆傳統教育教學模式在“互聯網+”大環境下利用好現有的資源，依托已有的校園網絡平臺，結合變化及時充實、更新內容和素材，建立對應的教育網絡系統，推動載體創新。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及mooc等現代教學模式，盡可能地實現課程內容與社會熱點相對接，將一些成功的創新創業事件轉化為學習素材，豐富教育資源，使學生意識到在“互聯網+”大環境下創新創業對自己今后發展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯網+”時代下各行業成功人士和權威人士參與到創新創業教學中來，通過網絡互動或座談會等方式分享其成功經驗，提高學生對創新創業教學的認識和熱情，進而充分發揮創新創業教育的指導作用。

（四）提高教師隊伍綜合素質。

提高教師隊伍綜合素質在一定程度上能夠間接促進“互聯網+”時代下大學生創新創業教育工作能夠順利開展。對此，我國應當在教師知識結構優化和人員選聘上下足功夫，在創新創業教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷，還要通過面試和專業技術能力考核，選擇一些學識、實踐經驗水平都較高的人員擔任相應職務。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經費用于教師隊伍發展，應當定期組織創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，及時糾正教師在教學過程中出現的錯誤，通過系統、專業的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，優化其知識結構，為“互聯網+”時代下大學生創新創業教育工作順利開展奠定堅實基礎。

參考文獻:。

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2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇十八

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇十九

［摘要］為適應時代發展，對大學生進行創新創業教育勢在必行。當前，我國高校創新創業教育表現薄弱的環節主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構建科學的課程教育體系、建設優秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快推進眾創空間發展，在利于大眾創業、萬眾創新蓬勃發展的社會環境中，大學生的創新創業教育將激發更多青年大學生的激情，匯聚成經濟社會發展的巨大動能。

1.1缺乏足夠的師資力量。

創新創業教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創業實踐經驗;按照國際勞工組織的要求，進行創新創業培訓的講師，必須要接受正規師資培訓，獲得創新創業講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發展前景的創新創業教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設了創新創業教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創新創業教育對學校整體發展、長遠發展的重要性，學校還沒有建設專業的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創新創業教育理解成為大學生的創業活動提供指導，認為創新創業教育就是為了解決就業困難畢業生的工作問題。創新創業教育和創業密切相關，但它們的性質完全不同，創新創業教育的目的是要培養學生的創新創業意識與提高整體素質。創新創業教育的本質，是培養學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創新創業精神，高校不是簡單地進行職業技能培訓的場所［2］。

1.3課程設計不合理，模式待完善。

很多高校的大學生創新創業教育依然是以“課堂教學”為核心，發揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創新創業教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創新創業教育中來，但由于沒有納入國家統一的學科建設體系，沒有形成獨立的創新創業課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創新創業教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創新創業社會環境。

雖然國家大力宣傳創新創業理念，但在實際工作中對于創新創業教育的引導和支持力度不夠，在人才培養評估指標體系中，缺少創新創業教育的相關內容，關注更多的是少數人的“創業活動”，不是多數人的“創新創業教育”，都是希望通過創業在短期內緩解就業壓力。資金是高校進行創新創業教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創業基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創意胎死腹中。

2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍。

要在高校對大學生進行創新創業普及教育，啟迪大學生的創新意識、培養大學生的創業精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業知識能力的專業教師，同時也可以聘請社會創業成功人士、社會專業人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉會等小微社團的作用，在群體活動中激發創新創業的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統的教學評估體系。

要刪除已經陳舊過時的知識，深化創新創業教育教學內容，增加前沿新知識、現代科學技術內容，明確創新創業的學科地位，倡導將創業教育與專業教育相結合，將創新創業知識融入到學生的基礎知識和專業知識的學習中，把創新創業教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統和多樣的創新創業教育，開設一定數量的創新創業類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養和項目效益三個角度系統地對創新創業教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力。

創新創業教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創新創業教育不可缺少的關鍵環節。高校要利用現有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創業實踐實訓平臺。一方面利用學校現有場所，改造和創建創業實驗室、創業園、創業孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創業創造條件;另一方面，可以充分發揮校友資源，與廠礦企業合作，組建校外的創業實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業經營環境，在實踐中學習技術研發、產品開發、市場營銷等企業運營和實操技能創造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創空間發展。

進一步完善大學生創業政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創業專項資金，對大學生創業給予創業補貼和社會保險補貼，降低大學生創業貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創業提供資金扶持。政府發揮導向性作用，加快推進眾創空間發展。利用眾創空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區式”創新創業氛圍;發揮政府創投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創期科技型中小企業給予支持。

3結論。

隨著我國創新創業活動日趨活躍，創新創業對國家和地方經濟發展的貢獻也日益凸顯，大力開展創新創業教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創新創業團隊開展信息咨詢、創業交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養優秀的創業項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創業文化，展示推介創新創業典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創新創業教育跟上時代發展的步伐，大眾創業、萬眾創新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:。

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2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇二十

隨著經濟和社會的發展，大學生數量也呈現出快速增長的趨勢，現代社會，就業成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業壓力，同時也為了促進社會的良性發展，很多獨立學院都相繼開設了創業教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創業教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創業的過程中經常遭遇失敗。為了改善這一現象，獨立學院必須要對此加以重視，結合實際情況進行改革，為大學生的成功創業奠定良好的理論基礎。

獨立學院；創新創業教育；改革；實踐

當前的時代是一個創新創業的時代，幫助大學生創業，一方面可以緩解我國大學生的就業壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發展。創新創業教育是大學生進行創業的理論依據，老師和學生要共同重視，結合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創新創業教育的現狀進行分析，在此基礎上就相關的改革策略展開論述。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創業文化可以給大學生創新創業教育創造一個良好的外部環境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創業活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創新創業氛圍。很少利用網頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創業的優惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創業的案例，導致在校大學生對創業缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創業是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創業想也不敢想。除此之外，學校對學生的創業活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創新創業活動的參與度和關注度都比較低[1]。

豐富、完善的課程內容是教學活動順利開展的基礎，但是筆者在調查過程中發現，大多數獨立學院大學生創新創業教育的課程內容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創新創業教育的效能沒有最大限度發揮出來。很多獨立學院的創新創業教育沒有一個長期的發展規劃，而且在人才培養課程設置中，專業教育與創業教育的融合度非常低。大多數創業課程，如創業基礎等，幾乎都是就業指導、職業規劃系列的內容，缺少獨立、標準的創業課程以及完整、系統的創業課程群。

教師是教學活動中的主導者，發揮著核心的作用，教師的業務水平和綜合素質對創新創業教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創新創業教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創新創業教育教師不僅要有基礎性的創業知識，還要經受專業培訓，有創業的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業后就來校任教，缺少就業和創業的經驗，加上創新創業教育是一門新興的學科，大多數教師本身掌握的基礎知識也不夠牢固，這種情況下進行創新創業教育就像紙上談兵，效果可想而知。

在獨立學院的大學生創新創業教育中，教育資源發揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創新創業教育的資源以及相關活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創新創業教育的實踐、孵化、實訓、教學等環節難以得到有效整合，教學場地、教學設施等條件無法滿足創新創業教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

筆者在調查中發現，很多獨立院校對大學生創新創業教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創新創業教育的改革，必須結合實際情況建立大學生創新創業教育訓練計劃，讓大學生創新創業教育真正落到實處。1.積極組織和創建大學生創新創業團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業特長以及各個學院等組織和創建各種形式的創新創業團隊。同時，學院還要根據實際情況給大學生創新創業團隊配備具有較強業務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關服務，從而提高創業的成功率和團隊的創新能力[3]。2.加大對于大學生科技創新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創新創業的積極性和關注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創業沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創新創業教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創新創業造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經濟上加大對創業團隊的支持力度。尤其是一些科技創新型項目，需要花費的資金更多，學校可以設立相關的專項經費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據實際情況，鼓勵大學生積極參與有關部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創新活動搭建良好的平臺[4]。

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創新創業教育。例如，湖南農業大學就在大學生創新創業教育中充分利用本部的卓林農林人才教育培養計劃、新農村發展研究院、20xx協同創新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創新型實驗班等優秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創新創業教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎上，利用自身的專長創立企業，從而帶領學生進行創業，這樣可以有效實現教學相長，既能提高教師的創業能力、豐富其創業經驗、提高其創新創業教育能力，還能給學生一個實戰的場所，積累創業的經驗，為今后自己的創業奠定良好的基礎。除此之外，獨立學院還要根據實際情況對教學管理制度進行創新，建立創新創業學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創業。總而言之，獨立學院要最大限度地給學生的創業提供便利的條件，提高學生的創業成功率。

1、對于獨立學院已經存在的大學生創新創業孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業、政府和學校合建的方式，根據實際情況建立小微企業創業新基地、創業孵化基地、大學生創業園、學校科技園等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創新性比較強、技術含量比較高、符合國家產業政策的創業項目給予重點扶持。

2、結合實際情況新建大學生創新創業孵化基地獨立學院要對校內外的有效資源進行整合，每年根據實際情況和教學需求創建合適數目的大學生創新創業實踐教育基地。同時還要強化多專業和多平臺的協同，以校內教學科研平臺為基礎，融入校外大型企業和有關部門以及科研單位等組成一個大學生創新創業實習實訓的基地網絡，給獨立學院大學生創新創業教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學生創新創業氛圍良好的氛圍往往能激發人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結合實際情況給學生營造一個良好的創新創業教育氛圍，就會將學生的創業欲望有效激發出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創新創業有關的教育論壇，給學生和教師講解各個專業內的市場機會、發展現狀、前言科技等，并且給學生介紹有關的創業經驗。同時，學校還可以利用新聞網頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創新創業的優惠政策以及相關的創業成功案例。除此之外，學校或者學院還可以不定期組織大學生創新創業交流座談會以及創新創業沙龍，給學生營造一個濃厚的創新創業氛圍，激發學生的創業欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養大學生的創新創業意識獨立學院可以根據實際情況開展和組織大學生創新創業大賽，深化以數學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創新創業活動，讓大學生在各種形式的創業活動中積累創業經驗，而且在這個過程中，大學生的創新思維和創造能力都得到有效的培養，通過這種方式可以有效提高大學生創新創業能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創業意向以及有創新創業潛力的學生到相關企業中去參觀和學習，對企業的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調動學生的創業激情。綜上所述，在大學生創新創業教育中，獨立學院對自身的資源優勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創新創業理論教學有效結合起來，形成具有自身特色的大學生創新創業教育模式，形成“產行研”“校政企”多方聯動機制，將學生創業的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創新創業教育的發展，達到促進社會全面可持續發展的目的。

2023年思想政治教育下大學生創業教育論文范文（21篇）篇二十一

：作為人才培養基地，高校教育過程中應當重視對學生展開創新創業教育，以逐步培養學生的創業創新意識，幫助大學生勇敢面對創業過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業壓力。鑒于此，文章將從大學生創業特征出發，進一步探討當前大學生創新創業的困境，最后提出幾點構建大學生創新創業教育模式的策略。

：大學生；創業教育；創新模式；構建策略

自高等教育開始普及，每年大學生的就業人數可謂是與日俱增，與此同時，就業壓力也逐年增加，大學生們面臨就業難、擇業難的窘困現狀，在此形勢下，加強對大學生創業教育就尤顯重要了。高校是培養人才的重要基地，若能積極鼓勵學生創新創業，并積極探索可行性的創業教育模式，那么對于學生日后更好的在社會中生存，并取得新發展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構建大學生創新創業教育模式值得深究。

首先，初始形式—兼職。創業初期，大學生往往是從兼職開始的。一方面，專業教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經驗。另一方面，當前的小型私人企業較多，規模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學生來工作，更希望能借此培養和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經濟收入，更重要的是有了實戰經驗，自身能力也能得到發展。其次，創業伙伴—好友。大學生創業涉及到多方面的內容，僅靠一個人來支撐起整個創業過程是不現實的，所以穩定的創業團隊就顯得十分重要。為了確保創業公司能夠穩序發展下去，必須要做好公司理財、發展思路等方面的統籌規劃才可。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最后，創業資源—學校。大學生創業成長與學校資源的提供是分不開的，尤其是學校提供了人力和技術資源。首次創業者的資源地便是學校，學校對于學生創業狀況也是極為關注的，學校更會開設相應的兼職工作為學生提供便利。同時，創業過程中難免會遇到許多諸如公司開設流程或是技術上的問題，學校能提供相應的技術性幫助，或是尋得專業導師的幫助。

首先，創業教育認知不夠。創業教育并非一開始便有，而是經國外引進，在我國逐步完善創業教育理論，并出臺相關政策，不斷鼓勵支持大學生創業之下，才在高校課程中出現的。總的來說，高校開設創業教育課程的數量并沒達到預期效果，且由于各大高校對于創業教育有著各自的見解，所以教學內容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創業尚缺深刻的認知，仍舊將教會學生應有的知識作為教育重點，以便學生能夠更好的就業。但未曾深刻的思慮過，幫助學生創業實際上也就是幫助學生就業了，學生個人創業意識沒有提高，自然難以提起學習創業課程的興致。其次，創業資金有缺，實戰經驗不多。充足的資金是支撐整個創業開啟，乃至以后公司穩序發展的關鍵所在。但大學生的經濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創業啟動需求難度性較大。且部分大學生的創業意識和創業資金是有了，但對于整個創業的規劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創業顯然是難以達到預期目標。最后，創業教育資源不足。學校創業資源有所欠缺首要體現在的是便是師資力量不足。由于創業教育課程開設的時間并不長，許多編內教師并沒有充足的實戰經驗，多數創業教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創業信心敏感度不高，且專業方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導學生進行創業。此外，由于創業教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向于自己的主業，且外聘教師往往缺乏實戰經驗，空有理論形式，而創業更多的是要有創業經驗，以作為教育素材。

首先，更新教學理念和內容。受傳統就業理念影響，多數家長對于創業并不持以贊同的目光，認為創業風險高穩定性尤為不足，而學生對于就業也是偏向于追求穩定為主。如考各種事業單位，國家單位等等。我國對于創業這種帶有風險性的工作往往持以規避的態度。但不可否認的是，就業人數越來越多，就業壓力日趨增長，一昧追求穩定顯然難以適應不斷進步發展的社會。為此，高校應切實更新教育理念和內容，重視對學生創業意識的教育，并將創業教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養學生的創造力與創新能力，尤其是在科技網絡時代下，更要積極聯系互聯網，以為學生提供更好的創業機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應創新教學內容，開展相應的創業心理課程。讓學生在日后的創業工作中能夠以健康的心態去坦然面對創業中可能遇到種種困境或是一帆風順。不僅如此，在教學中既要重視對學生創業知識的傳授，更要教導學生善用發揮自己的專業長處來有機融合創業，如財務管理專業的學生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發揮出自己的作用了。其次，創新教學組織與形式。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關注學生課堂的主體地位。因此，教師展開創業教育教學時，還要運用靈活化的教學方式，以發揮學生的主體作用。例如針對某個創業案例，讓學生以辯論的形式來各抒己見，發表見解，從而有效的累積和總結經驗。高校還應積極展開創業大賽等活動，針對不同學院或是專業來展開創業大賽，如市場營銷專業，則可就某項產品定下標準銷售額，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產品，超出一定銷售額可給予適當的鼓勵。如此，學生親自參與的過程中能夠收獲實戰經驗，且參與創業的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設創業教育機構，定期組織學生來進行專業研討，為學生提供一個創業交流的機會，讓學生在研討會中講述自己創業中面臨的問題，在互相溝通中，使得學生的創業能力得到有效提升。最后，強化師資力量，完善配套設施。強有力的師資力量是確保創業教學工作順利開展的重要保障。高校應不斷鼓勵教師創新創業教育，并逐步提高已有的創業教師團隊綜合素養。同時，還要加強校企合作，將企業中的相關創業人才聘請至高校開辦講座，為學生傳授創業經驗，以加深學生對于創業的理解。此外，高校應當建立起屬于自己的創業實踐基地，如開設創業孵化園，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創業，當然對于學生是否符合創業條件，學校還應審核學生創業規劃、創業團隊等后，方可確定是否為學生提供場地和相應的技術以供學生創業。而學生也能有效解決場地問題，并開始自己的創業旅程，如應用電子技術專業的學生可申請開設自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。

構建大學生創新創業教育模式旨在增強我國社會經濟活力，在為學生提供就業機會的同時，有效地緩解社會就業壓力，并推動我國朝著創新型國家發展前進。因此，高校應切實轉變并更新教育理念和內容，創新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創業園地，并結合時代發展的人才需求，優化各種高校創業教育方案，真正提高大學生創新創業的能力。

[1]和建華.構建大學生創新創業教育模式探究[j].教育現代化,20xx(7):30.

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