發言稿是一種用于演講或辯論等場合的書面材料，能夠幫助演講者條理清晰地表達自己的觀點。在發言稿的練習和演講過程中，要注意發音、語速和姿勢，展現自信和專業。以下是一些經典的發言案例，它們展示了不同場合下的不同風格和表達方式，給大家提供了一些參考和思路。
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇一
初中物理是初中的重要學科之一，是初中生學習的重點和難點，其在教學中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學法，能夠更加直觀地讓學生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學模式發生了巨大轉變，信息技術環境下物理實驗教學法能夠幫助學生更好地開展相關的物理實驗操作，加深學生的物理學習興趣，進而形成信息技術環境下初中物理實驗探究的教學模式，使學生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學效果。
在物理教學過程中采用物理實驗教學的目的主要是使學生能夠快速地掌握物理規律。實驗教學法對于激發學生的學習樂趣有重要價值，其不僅能使學生對學習物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學生的綜合實踐能力。物理實驗教學更加關注學生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學，促進學生興趣的培養，充分挖掘學生的物理潛能，對于學生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學技術的快速發展，信息技術在教學中的應用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學的過程中，信息技術的應用更能適應實驗教學的目的，有助于培養學生的實踐能力和思考能力。
在物理實驗探究教學中，信息技術在使學生獲得豐富信息資源的同時，對于學生的實踐操作也能夠提供更加準確的參考數據，消除由于人力造成的實驗結果記錄的誤差，提高物理教學效率，消除不必要的時間。最關鍵的是，對于信息技術下的實驗結果，如果學生存在異議，授課教師還能夠將其帶入實驗室進行教學，消除學生的困惑；尤其是在小組討論出現歧義時，可以通過信息技術的對比、綜合等對相關的知識點進行相應的加工，為今后的學習奠定更加堅實的基礎。例如，在磁場力學的學習后，教師可以詢問學生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術下，學生在課后或在家中也可以進行探討學習，既增進了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學效果，進而促進學生實踐創新能力的培養。
1.明確教學指導思想在對物理相關知識點進行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關的生活案例進行教學，如讓學生體會慣性，為其提供相關的器材，使學生明白慣性產生的原因及其相關因素。學生應該詳細觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據自身的實際情況進行相應的補充。這種方法的優點在于能夠合理地調動學生的興趣，使其根據實驗結果來探究相應的理論，更有助于學生理解。2.在教學過程中進行反饋學生可以根據信息技術的相關研究資料進行整理分析，借助信息技術的科學搜索方式，確保搜索實驗資料的準確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術的手段進行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術能夠虛擬實驗，將實驗的內容進行計算機的微觀展示，創造良好的實驗環境。在實驗過程中可以采用信息技術記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準確性有促進作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強化學生掌握知識的能力。在進行實驗的過程中還可以采用信息技術將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進行相關的探究，進一步提升學生的學習積極性，保證學習的順利開展。最后，學生對自己之前的猜想與研究結果進行總結，反思自身的不足之處，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
綜上所述，在物理實驗的學習過程中，教師采用信息技術的手段能夠取得良好的教學效果，有效提升物理教學的質量，對于學生興趣的培養以及綜合素質的培養均有極大的益處。物理實驗教師應該對學生進行全面指導，培養學生的獨立創新和思維能力。在實際的教學過程中，物理教師應該加強信息技術在物理實驗教學中的應用，充分利用信息技術平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學生的素質，提高物理教學質量。
[3]張賢妙.初中物理實驗教學中學生科學素養的培養[j].新課程導學，20xx（20）：16.
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇二
物理教學中情境的搭建是激發學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調動學生的求知欲，激發其內在的學習熱情。尤其在多媒體網絡技術高度發達的今天，在課堂中應用多媒體課件向學生展示物理小常識以及運用網絡計算機小游戲的方式，在教學中創建教學情境，可以給學生一種良好的學習環境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產生濃厚的興趣。
2.提問式教學，以提問促進思考。
提問式教學主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學安排需要，通過一些啟發式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發揮其主動性。在學習“密度與體積的相關知識”之前，向學生提問：“大家誰能告訴我相同質量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數都回答：“水的體積大。”在課堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設備中，一段時間后取出發現其體積比之前液態狀態略有增加，根據實例再次向學生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。在接下來的教學中，學生經過預習，大多數都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學內容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。
3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實驗而探索發展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關系”相關知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調節電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發生相應變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越小；電阻越小，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學，鞏固、總結和拓展。
合作教學強調師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結，以便取得更好的學習效果。
二、結語。
將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發展。
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇三
1、高一物理是高中物理學習的基礎，許多物理學的基本研究方法和思維方法要通過高一的學習初步形成。只有在高一階段掌了學習物理的方法、打好基礎，才能學好高中物理。
2、從初中物理到高中物理有一個較大的臺階，只有跨過了這一臺階，才能有更大的發展。從初中物理到高中物理最大的變化是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規律，有些同學在初中學習物理時，以記憶為主，而且效果也不錯，但高中物理則通過對規律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象。如果現在學生還以記憶的方法學習高一物理就會導致在物理學習中不求甚解，必將成為高中物理學習的一大障礙。所以，高一物理教師要對高中物理教材和學生狀況分析，引導學生去理解物理規律、研究高一教學重點和難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法。降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
二、及時了解教學中遇到的困難在教學過程中，除了要備好課、上好課外，還要及時了解教學過程中遇到的困難，并且要在今后的教學過程中解決這些困難。在前階段的教學過程中我遇到的一些困難，總結起來有如下幾點。1、學生在描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確地使用物理語言。課堂上應以學生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創造條件，多給些時間給學生，讓學生去描述物理現象并通過自己的抽象、歸納出物理概念。
2、高一物理一開始就遇到矢量的學習，讓一些學生不知所措。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度非常大，l+l=2，1-1=0，-21，“天經地義”，現在突然變了，兩個大小為1的矢量和可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，學生難以接受。
3、在解題的時候審題不清，解題不規范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。為了培養學生的解題規范，課堂上進行例題分析時，應把重點放在物理過程的分析并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力。如運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成良好的解題習慣。
三、培養學生良好的學習習慣。
物理是一門科學，只有有著良好學習習慣的學生才能學好物理。通過一段時間的教學實踐，我發現現在的學生學習習慣非常差，所以我們有必要加強學生學習習慣的培養。學生在物理學習過程中一些基本習慣必須要養成。一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養成一個規范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地用圖表示出來。二是努力提高數學運算能力。三是規范解題過程。四是做作業時獨立完成任務。
四、提高課堂效率。
新課程在高一階段學生要面對八大領域，14個科目，每個科目的時間都比較少，學生課后可自由支配的時間也較少。物理科目每周只有四節課，如何在較少的時間內既要完成教學任務，又要讓學生接受所學的知識，提高課堂效率尤其重要。例如在講解人走路所受摩擦力時，應用flash動畫講解起來非常容易，用很短的時間就能把問題講清楚，從而提高了課堂效率。
五、加強實驗教學。
實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑。為了避免物理課堂的枯燥乏味，課本上有的實驗我們必須做，課本沒有我們要創造出一些演示實驗。在實驗教學中，應注意設置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分析總結得出結論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會真正得到提高,從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。
六、培養學習物理的興趣。
主動學習興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極的源泉。只有對物理學習有了濃厚的興趣，才能主動學習，發掘課本上沒有的知識，這點很重要。作為物理教師，我們應該根據學生的身心特點和認知規律，創造良好的物理情境，讓學生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學習物理知識，應用物理知識。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號發射過程的視頻和費俊龍太空翻跟頭圖片，這樣的引入，能迅速激發學生興趣。總之，教師應認真研究新課程標準，在新課程理念下研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發和促進作用。
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最新物理教學論文物理教學論文匯總篇四
1．將實際生活經驗充分融入到情景教學中。
2．將趣味性融入情景教學。
3．運用多媒體技術讓情景教學貫穿到整個課堂。
4．營造輕松愉悅的教學氛圍。
5．創設互動情境促進學生合作探究。
6．創設問題情境促進學生思維發展。
作者:彭志輝單位:寧夏銀川市北塔中學。
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇五
在全面推進義務教育均衡發展的大好機遇下，農村初中物理實驗教學的硬件資源建設得到了空前的發展和完善，農村中學大部分已配置了設施齊全、標準高的物理實驗室，并按新課程標準要求配齊了各類實驗儀器及電教設備，為物理實驗教學搭建了一個良好的資源平臺，徹底解決了農村中學實驗器材嚴重不足、學生分組實驗無法開展、演示實驗做不全的問題。然而，在教學資源極其豐富的今天，初中物理實驗教學現狀并不樂觀，在諸多方面還有待于不斷改進和提高。下面我就當前農村初中物理實驗教學的現狀、問題及對策淺談一下自己的體會。
(一)實驗教學理念淡泊，忽視對學生實驗探究能力的培養。
農村初中物理教師在實驗教學過程中普遍存在的一個突出問題是:把實驗教學的目標僅放在知識的獲取上，而忽視“過程與方法”和“情感、態度、價值觀”目標的達成。這種實驗教學的主要目標就盯在實驗的結果上，認為只要能得出正確的結論就算實驗教學的目標已完成，而忽視學生自主探究的過程。凡是進行學生實驗，總是把學生往教師提前預設好的思路上引，讓學生“按方抓藥”，怕學生出問題，怕得不出正確結論。這樣做顯而易見不利于學生創新思維、發散思維、求異思維的培養，不利于學生實驗探究能力及實事求是的科學精神的培養。我認為在課改不斷深化的今天，這種教學方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒有精心鉆研初中物理新課標，沒有透徹理解新課標精神和思想，對新課標下物理實驗教學的新理念缺乏正確的認識。教學理念跟不上，教學方法當然就不對勁。
(二)物理教學的目標僅停留在升學率上，導致大量實驗資源利用率不高。
當前在全面深化課改的浪潮中，農村中學也積極響應，不斷促進物理課程改革，但實際上由于教師始終擺脫不了應試教育的影響，致使許多農村初中物理教師對實驗教學的重視程度仍不到位，雖然“穿的是新鞋，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學生成績，追求升學率，認為做實驗不僅浪費教學時間，且對學生考好成績并沒有多大效果，不按新課標要求去實施實驗教學，更多的采用“教師講實驗，學生背實驗”的陳舊教學模式，導致許多實驗學生沒有機會去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分，獲得了高升學率，但卻是以犧牲學生的全面發展，嚴重浪費實驗教學資源為代價換來的，與先進的教育理念背道而馳。
(三)教師實驗教學的基本功不夠扎實，制約實驗教學的順利開展。
初中物理實驗包括演示實驗、學生實驗、邊學邊做實驗、課外小實驗等多種實驗形式。在這些實驗中，有些實驗做起來技術難度較大，實驗設備的組裝比較麻煩，而且需要較強的實驗操作技能。對于這樣的實驗，部分老師就因為實驗不好做而擅自變學生實驗為演示實驗，變演示實驗為講實驗，剝奪了學生親自探究、親自操作的機會，扼殺了學生實驗操作技能的提高和科學探究精神的培養。還有一些實驗因器材一時短缺而無法進行，或原實驗現象不明顯時，教師也就隨意放棄實驗，卻不能開動腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或對實驗加以改進而確保實驗順利完成。這些問題的出現，我認為一個根本原因就是教師的實驗教學能力欠缺，在實驗課的教學設計、過程引導、課堂組織、教學反思、實驗改進等能力方面有待不斷提高。
(一)認真學習物理新課標，確立實驗教學新理念。
眾所周知，觀念是行為的先導。物理新課標明確指出，物理課程必須以提高全體學生科學素養為目標，不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生實驗探究能力和獨立思考能力、創新意識方面的培養。要把科學探究學習方式作為提高學生科學素養的重要途徑，而物理實驗是科學探究的重要方式之一。作為一名物理教師，首先應該深刻領會物理新課標精神，樹立正確教學新理念。如果教學理念跟不上，要想提高農村初中物理實驗教學質量那將是一句空話。
(二)加強物理教師實驗培訓，努力提升教師自身素質。
教師培訓是教師樹立現代教育新理念，提升教師專業素質，深化課堂改革的有效途徑。近年來教育主管部門積極努力，創建了各類培訓平臺，讓更多的農村教師參加培訓交流，更新教學觀念，提升物理實驗教學能力，適應時代發展新要求。我們初中物理教師要緊扣時代脈搏，與時俱進，積極參加各類形式培訓，主動爭取培訓機會，為自己的實驗教學輸入新鮮血液。事實證明，通過培訓大大促進了教師的專業成長與教學能力的提升，開拓了農村教師視野，增長了農村教師見識。
(三)堅持實驗課前精心準備，課后認真反思好習慣。
實驗教學要取得良好效果，首當其沖的就是要確保把每個實驗做成功，確保實驗現象直觀明顯，效果良好。我們都有深刻體會，若課前不預做實驗的話，往往在課堂上做起來就會出現這樣那樣的問題，嚴重影響教學目標的達成。因此教師課前要認真備實驗，看實驗效果是否明顯、應注意哪些事項、發現了哪些新問題、需要做哪方面的改進、預知學生在哪個實驗環節上有困難，這一切教師必須在課前做到心中有數。只有這樣才能少走彎路，提高實驗課堂效率。課后反思是提高課堂教學質量的'一種重要手段，課后反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的分析和總結，揚長避短，從而進一步充實自己，提高課堂教學水平。物理教師要養成課后反思的良好習慣，一節實驗課授完后要認真思考總結，回想這一節課在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失誤，要尋找失敗的原因，確保今后實驗時能達到良好的教學效果。
(四)積極開發實驗課程資源，努力改進實驗設計，做齊做好各類實驗。
當前各農村初中學校的實驗器材基本能滿足各類實驗的需求，但我們在開展實驗教學的過程中發現有一部分實驗器材的質量存在問題，實驗現象并不直觀，效果并不理想。還有一些實驗的設計比較復雜，不利于實驗的順利完成。這些方面都給我們的實驗教學帶來不少負面因素。怎樣解決這個問題呢?那就是教師應積極通過各種途徑開發實驗課程資源，積極選用身邊物品想辦法設計實驗，以彌補物理實驗教材中的缺憾，從而確保學生自己動手多做實驗，培養學生的實驗能力。比如，在熱學《內能》一節里的《空氣被壓縮時內能增大》演示實驗，由于實驗室里消化棉已用完，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進行實驗，效果很好，但要注意的是每次最多放2至3個火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學《壓強》一節里有一學生實驗：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個實驗時，我沒有按教材設計的裝置進行，提前準備了一盒圖釘在課堂上發給學生，一人一枚，叫學生用圖釘探究這個問題，達到了良好的實驗效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設計實驗，這不僅滿足了實驗教學的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，有利于增強學生的實驗興趣和創新意識。
總之，物理實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生的學習興趣、科學態度和提高學生終身學習能力的重要途徑。因此，農村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實驗教學，要充分發揮物理實驗在提高學生科學素養及終身學習中應有的關鍵作用。
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇六
初中物理教學的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實際化,情景化,通過一些典型的事例讓學生進行觀察、思考、分析,讓學生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規律。學生的主要用處是要自己動腦、動手,然后得出結論,從而了解自然界的客觀規律,這個過程中老師的價值表現在細心準確地指引,學生的價值主要表現在思考和聯想。如果有個實驗做成功了,或有些想法得到證實了,學生必定會有一種成就感,這也可以使學生對學習物理更有自信,激發其學習物理的興趣。
正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學習,才有利于探索研究,因為學生的大膽聯想,從而能夠激發非智力因素,使學生更好地發揮其創造力。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達的教學情景,例如學習物態變化這個知識點的時候,老師能夠通過多媒體展現出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現出春天來臨的時候冰雪融化,冰水相混的現象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現象,讓同學們有種身臨其境的.感覺,有利于更好地理解學習,使學生養成勤思考的習慣,開發思維,讓他們聯想霧、霜、雪、冰的產生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現象,讓學生在聯想的過程中發現問題,提出問題,然后經過老師的指導從而解決問題。
學生自身的知識儲備和一些相關經驗以及生活環境均是重要的學習資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過程中,他們還不會從一些事實的基礎上得出結論,因此，初中的物理老師們就應該把學生們的個人生活、一些直接經驗以及生活環境等每一方面的知識聯系在一起,在上課的時候以“游戲”的形式進行教學活,尊重“兒童文化”,發掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學習平面鏡成像的過程中,學生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺經驗告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個相同的自己,為什么又會是虛像呢？老師可以讓學生們做這樣一個游戲:學生兩個人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過玻璃進行成像實驗,某一同學當作物體,與此同時觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個學生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學生去猜白紙屏上有沒有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學生觀察白紙屏上有沒有像的存在,之后讓兩個學生互相交換位置進行上述游戲,游戲結束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時候經常進行相關的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學生的年齡、心理特點相符合,使學生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學生們對物理的學習時刻有著高昂的激情。
實驗在學習物理的過程中是不可或缺的,且是了解分析物理現象最主要的一個方法,實驗不光可以使學生的動手能力變強,還能證實學生聯想的正確性,合理性,進行物理實驗的時候能夠發現更多真實生動、直觀且具有啟發性的問題。中學時期的物理實驗包含教師的演示和學生的實際操作兩方面,進行物理實驗能夠指引學生由感性到理性認識的進步,可以使學生由實驗獲得啟發,更好地了解物理,以致產生更大的興趣。進行實驗的時候,學生一般會在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進行了實驗,會讓學生們知道一個嶄新的物理世界,會知道更多有意思的物理現象,并且在他們的腦海之中與此同時會產生更多的物理問題,因此，可以激起學生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉變成對科學知識的探究。
在進行物理教學的過程中,概念是學習的基礎內容。因此，可以利用深化事物理念的方法對學生的學習情況進行改善,更加深入地對事物的主體進行描述。比如在講到“密度是物質的特性”時,很多學生都沒有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態,很難在日常生活中找到實際案例。在授課的過程中,老師可以根據概念來引導學生進行聯想,讓學生對“鐵塊的質量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個重”這些問題展開討論,進而加深對密度的認識和理解,盡可能的將概念簡單化,讓學生懂得密度只是一個概念,是物質的一種特性,并不是實在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
總的來說,初中學生是第一次了解物理,都會對物理有很強的好奇心,這個時候所有的學生都會渴望揭開物理的神秘面紗。老師們應該合理利用這一情況,使學生們對物理產生濃厚興趣,發揮聯想,徜徉在物理的海洋之中。
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇七
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學過程中借助這種諧音關系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學過程中幫助學生記憶有關知識，這里筆者列舉初中物理里面出現有關諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學寫成了340m/s，有些同學寫成了3．8×108m/s，有些同學寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發’次方．”
2推導記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區椏溪中學。
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇八
摘要：初中物理教學內容主要是以實驗為基礎的教學內容。因此，初中教師在進行教學的過程中，應當有效的借助物理實驗幫助學生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應當轉變傳統的教學觀念，調動學生學習的積極性，使其參與到物理實驗教學過程中，然后科學地組織學生參與物理實驗，進而促進學生之間的交流與合作，培養學生的合作精神，利用多媒體技術激發學生學習的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學效果。以下是本人對初中物理實驗教學的思考。
相信每一位學生都明白初中物理是一門以實驗為基礎的學科。因此，學生要想有效提升學習效率，應當提升自己的動手能力。在初中物理教學過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學，讓學生愛上物理實驗，進而有效激發學生的學習興趣。物理實驗結果并不是讓學生憑空想象出來，而是讓學生在動手實踐的過程中領悟出來，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。
過去的初中物理實驗教學嚴重阻礙了學生動手能力的發展。它不能有效地調動學生學習的積極性，進而導致初中物理實驗教學效率降低。因此，初中物理教師應當轉變傳統的物理教學觀念，尊重學生的主體地位，明白學生的想法，然后調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，促使學生由原來被動學習物理知識轉變為主動學習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學過程中，教師應當給予學生自主探究的機會，尊重學生的個性，讓學生充分發揮自己的創造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學效果的提升。
二、吸引學生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學過程中，教師應當為學生創造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生進行觀察，然后進行分析，發揮學生的動手能力。學生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現代順風耳——電話》的教學中，教師可以給學生兩個一次性杯子，然后讓學生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導學生用電話線替換繩子，從而引導學生探究聲音是如何傳遞的。有的學生可能經過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉化成變化的電流，然后電流就會沿著導線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學生的參與意識，還能有效地激發學生的求知欲。
三、
組織學生進行科學的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學生一個人就可以完成的，有時候需要發揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學目標。因此，初中教師可以將學生進行分組，有效促進學生之間的交流與合作，進而培養學生的合作意識與團結精神，培養學生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學目標，讓學生根據教師的教學目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學生們沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方(最好是銅導線)，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，我們發現小磁針發生了偏轉，通過小組合作的方式，引導學生正確地探究物理實驗結果。這樣不僅能讓學生認識到小組合作的重要性，還能促使學生在小組合作的過程中學習到更多的知識。
四、利用多媒體技術展示實驗過程。
學生在進行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學效果，讓學生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術向學生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學生受傷，同時還能讓學生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學生的全面發展，增強初中物理課堂教學效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學過程中，教師直接向學生講解分子的熱運動，學生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學效果，而且學生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術向學生展示分子熱運動的過程，使得學生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學生理解。
五、總結。
綜上所述，在初中物理實驗教學過程中，教師應當注重物理實驗的重要性，積極發揮物理實驗教學方式的作用，進而提升自身的教學素養，改變過去傳統的物理教學實驗，讓學生進行科學的分組，促進學生之間的交流與合作，在培養學生動手能力的同時，還應當注重學生創新能力的培養。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學效果。
參考文獻：
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最新物理教學論文物理教學論文匯總篇九
摘要：中學階段是學生學習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學習場所教室課堂來說，需要教師發揮其最大的作用，以學生為中心，以對每個學生都學到知識為宗旨，讓每一位學生全面發展，培養學生終身學習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學方式。
關鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學，對于大多數學生都有這樣的想法，這是因為物理這門學科具有較強的抽象性，而中學生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數學等其他學科其生動性較差，因此學生學習興趣較差。要想學好物理，首先要激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學生對問題的思考，培養主動學習動機。
１采取多樣化的教學。
１．１在初中物理新課程標準中，提倡以物理知識為載體，通過科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養學生科學探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學模式，采取多樣化的教學方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內容，強化學生的學習，其次可以向學生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現象，比如水蒸發成氣的過程，還有轉木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現象，可以大程度的激發學生學習的興趣，同時也學到了知識。１．２大多數物理老師的教學模式偏重于知識的傳授，主張接受式學習，缺少對身邊的生活內容的關聯，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯系，所以物理教學離不開學生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設疑，學生則不斷的解疑，創設認知沖突，激發學生的學習欲望，例如在講慣性知識時，可以像學生提問，當大家坐在公交車上，車子發動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結果，這是學生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向學生解釋這就是生活中的慣性，讓學生了解了慣性知識，等以后學生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學生的學習興趣，同時也讓學生更留意身邊的物理現象，為以后的物理學習打下基礎。
２采取實驗式教學。
研究表明，學生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學生還處于一個好動的年紀，利用生動形象的物理實驗，可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學習，歐姆定律是在學生已經認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進一步探究這三者之間的關系，也是電學的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經過導體的電流與電壓和電阻的關系，畫出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關系。實驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關，之后把學生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關，那么學生則可以猜想，電流的大小與電壓有關，電壓與電阻有關，所以電流的大小與電阻有關，通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣，通過設計實驗電路，測量實驗數據，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學生充分的學習了歐姆定律，達到完美學習的效果。
３采取生活化教學。
在物理書的每章每節的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現象來引入內容，以此來引發學生心里的共鳴，激發學習興趣，對事物或現象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習，那么教師在教學過程中，也應當聯系生活，采取生活化式的教學方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態變化過程，這是水在高溫下蒸發成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現象的講解使學生到了相關的物理知識。物理知識和社會生活息息相關，把身邊的物理現象與課堂結合起來，讓學生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗，讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發學生們努力學習物理的欲望，把物理和生活結合起來一起學習。
４總結。
在教學之余，教師也要對自己的教學方式進行反思，因為這對于以后的教學、研究有著重要意義，教師通過對學生的課堂情況，作業情況，考試情況，多角度和多方面的對學生進行評價，通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法，精益求精，讓學生們學好物理這一科目。
參考文獻。
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最新物理教學論文物理教學論文匯總篇十
：改革教學模式、優化教學方法，是當前大學物理實驗教學改革發展的重要內容，也是培養學生綜合能力的內在要求。本文分析了大學物理實驗教學存在的困境，并在此基礎之上，從優化實驗教學體系、構建開放式實驗教學、健全實驗考核體系等方面，闡述了推進大學物理實驗教學發展的策略。
“改革”是當前大學物理實驗教學發展的主旋律，強調教學理念、教學模式、教學方法的多重性改革。在傳統教學理念的影響之下，大學物理實驗教學存在改革進程緩慢、課程建設不到位、能力培養欠缺等改革困境，為此，在新一輪教學改革的大背景之下，為進一步推進大學物理實驗教學改革，應強化創新驅動力，構建開放式、多元化的物理實驗教學，實現學生綜合能力的培養。
（一）實驗教學重視程度不夠，實驗以驗證性教學為主。
物理是一門理論與實踐并重的課程，強調扎實理論教學的同時，應注重實驗教學的開展。但是，在傳統應試教育等思想的影響之下，大學物理“重理論、輕實驗”的教學現狀依舊十分突顯，致使實驗教學的重要性被弱化，教與學的主體性存在偏差。首先，學生主體地位被削弱，填鴨式的教學方式，削弱了學生的主體地位，學生缺乏實驗操作、探究的積極性；其次，實驗以“驗證性”教學為主，教師設定好的實驗操作流程、實驗現象，讓學生機械性進行操作。這樣的實驗教學模式，顯然無法培育學生的創造性思維，也讓學生在對待實驗課程的態度上，敷衍了事、疲于應付的進行實驗操作、完成實驗報告。
（二）實驗教學內容陳舊，缺乏創新導向下的教學優化。
相比于中學物理，大學物理實驗的內容更突出與時俱進，與實際生活、科研等緊密結合。（1）從實驗教學體系而言，實驗課程多分布于“力、電、光、熱”等課程之中，實驗課程的設置存在局限性，無法對學生進行全面的物理實驗訓練；（2）物理實驗內容陳舊，傳統的經典實驗內容偏重驗證性、設計性，而在實驗的研究性方面缺乏充分體現。實驗課程的設置多為理論原理及現象的驗證，枯燥、乏味的實驗內容，削弱了學生實驗探究的積極性；（3）實驗課程考核以理論考試為主，實驗領域的考核鮮有落實，僅僅是依據學生日常的實驗報告進行考核。
（三）理論與實踐脫節，兩者之間的相互促進性不足。
物理實驗是強化理論知識理解及應用的基礎，兩者之間存在相互促進的重要作用。在理論課程的設置中，學校以教學大綱進行授課；而在實驗課程的設置中，受制于學校的實驗設備條件、教師等外部因素，這就造成實驗課程相對較少，處于壓縮狀態的實驗教學，顯然無法實現理論與實踐均衡開設的教學要求，理論與實驗不同步，兩者處于脫節狀態。與此同時，物理實驗教學模式仍以“班級”為單位，一次實驗課程完成一個實驗，且實驗教學的層次梯度不明顯，不利于學生在實踐教學中個性及其能力的全面培養。
（一）以學生創新能力培養為導向，優化物理實驗教學體系。
在筆者看來，大學物理實驗教學體系的構建，應形成以“基礎性實驗教學”為基礎、以“設計性、綜合性實驗”為重點、以“研究性實驗”為著力點的教學體系，強化學生扎實基礎實驗理論知識的同時，培養學生研究、開發應用的能力。首先，基礎性實驗以培養學生對基本知識、基本實驗技能的訓練，為設計性實驗的開展打下基礎。基礎性實驗多以驗證性實驗和測量性試驗為主，如密立根油滴實驗、基本測量等；其次，“設計性、綜合性試驗”是在鞏固基礎性實驗的基礎之上，對學生綜合實驗能力和創造運用能力的培養；再次，研究性實驗是在前兩個實驗類型的`基礎之上，以科研方式，由學生以團隊（或個體）的形式，進行研究性實驗，旨在培養學生的物理研究及開發應用領域的能力。
（二）踐行“生本”理念，構建開放式、多元化實驗教學。
有效物理實驗教學的實現，應著力于開放式、多元化教學的構建，踐行“生本”理念，強化學生為主體，學生探究學習空間大搭建。首先，進一步明確師生在教與學中的角色地位，強化學生主體地位的突出，為學生自主探究實驗創造更多的空間；其次，教師作為學生實驗學習的促進者，要引導學生拓展性思維，能夠在自覺地動手、動腦中，培養學生的獨立學習的良好習慣；再次，轉變師生對實驗課程的認識及態度，強化物理實驗課程在學生心中的地位，進而在實驗的參與過程中，始終保持嚴肅、認真的態度。
（三）完善實驗教學方式，健全實驗考核體系。
大學物理實驗教學多以填鴨式教學為主，師生教與學的互動性不足。因此，一是完善實驗教學方式，通過多樣化的教學方式，增加實驗課程的趣味性、實踐性。例如開展設計性實驗、開放性實驗的比賽活動。用競賽的方式，增加物理實驗的探究性、趣味性，也有助于培養學生的創新意識、探究能力；二是要建立健全實驗考核體系，實現對學生實驗操作能力的綜合考評。通過多種形式的考評方法，落實學生的考評工作。如將平時所做的實驗操作（包括：實驗預習、操作及結論等）作為考評的一部分（占總成績的50%）；將期末考試作為考評的另一部分（占總成績50%）。其中，考試以筆試和實驗操作的形式開展。大學物理實驗教學的優化與改革，是一個過程，強調以創新為驅動，構建多元化、開放式實驗教學。一方面，大學物理實驗教學應對現有實驗教學體系進行優化，突出多樣化實驗模式的實踐；另一方面，踐行“生本”理念，構建開放式、多元化的實驗教學，依托完善的課程體系、考評機制，提高實驗教學質量。
[1]張麗芹.大學物理實驗教學策略探究[j]成功（教育版），20xx（09）。
[2]柳葉.探究教學在大學物理實驗中的應用[j]內江科技，20xx（06）。
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇十一
物理教學要將物理知識和生活經驗進行緊密的聯系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學.教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質，提高教學質量.教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
物理教學中，很多的知識規律都是經過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習.初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情.教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學們經過觀察之后發現，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導:同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎?接下來，我們學習壓強.這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發現問題和解決問題的能力，讓學生培養出來優秀的科學能力.物理小實驗的側重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側重實驗動手操作能力.教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機;在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學生主動地發現有挑戰性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習.物理實驗教學必須要和生活緊密聯系，讓學生在物理實驗的時候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識.為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質.
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯系，提高學生的物理實驗環境.家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗.家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創造性思維提供更好的環境.家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當地引入小實驗教學，能夠激發學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇十二
初二學生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發生了一系列的變化。由于生理上的變化，也開始導致了學生心理上也產生著巨大的變化。這一時期，學生對任何求知事物都具有旺盛的求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學好問并富有幻想，但是他們高昂的學習熱情往往是短暫的，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現在的學生許多都是獨生子女，由于家庭過分溺愛，致使學生面對困難，面對失敗，面對冷落時，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優點，比如個性張揚，有自己個人的見解，創新和拼博精神較強，充滿活力。這些正是全面實現小康社會，建設社會主義現代化所必需的精神元素。
二、義務教育階段物理課程的特點。
“物理乃萬物之理”，這些道理有的深有的淺，而義務教育階段物理課程歷經數次教育改革，特別是現在如火如荼開展的新課程改革，使義務教育階段物理課程的難度一降再降，現在的義務教育階段物理課程是一門以觀察與探究實驗為基礎、增強學生創新精神為主旨，培養學生能力素質為目標的學科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經過教育專家認真編排后，從科學之旅講起，從人們生活中最簡單的聲現象、光現象、熱現象導入，再進一步講解近現代功勛卓著的電和磁，九年級再講解力學和現代物理常識，這樣的精心編排使初二學生對物理的認知，從生活中最簡單最常見的事物開始學習，完全符合學生由易到難的認知規律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣的實驗能充分調動學生學習物理知識的興趣，使學生建立學習科學，熱愛科學，使用科學，創新科學的宏偉目標，從而促進學生科學發展與和諧發展。
三、物理教師切實做好觀念轉變，認真履行主導作用。
農村物理教師要認真深入學習新課程改革精神，認真落實新課程改革要求，不要加重義務教育階段物理課程難度，認真全面做好學生減負工作，但是我們農村物理教師應當把初二學生減小的包袱，要自覺自愿的背到自己的肩上，通過不斷學習先進教學理念和方法，博覽最新物理科技動態，增長豐富自己的專業知識和教學技能，做到“學生減負，老師增富”。在教學中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發揮物理科的實驗豐富和貼進生活的特點，充分調動學生學習物理的興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務工作，切實保證教育教學的質量不降反升。“有趣的學就是玩，有益的玩就是學”。針對初二學生的生理和心理特征，以及義務教育階段物理課程的特點。我就多年來物理教學中的體會及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉的作用。
（一）認真做好演示實驗，開發智趣實驗激發學生學習興趣。
“玩中學，學中樂”一直是我們教育改革追求的目標。開學伊始初二的第一節課物理教師通過演示幾個有趣的實驗，從而激發學生強烈的求知欲，引起學生的濃厚的興趣，演示實驗在物理教學中有極其重要的地位，丁肇中曾說：“自然科學理論不能離開實驗的基礎，特別是物理學，它是在實驗中產生的。”一個好的物理演示實驗可使學生終身不忘。
（二）把握課堂提問的方法。
“中小學教師若不諳熟發問技術，他的教學是不易成功的。”初二學生剛剛接觸物理這門新的課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘的熱度。提問的過程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意的一個重要方面。
1.從生活中的點滴進行提問。
在講解聲音的產生時，可以讓全班的同學用一只手輕輕的摸在自己聲帶附近，然后讓學生朗誦一首小詩。學生朗誦完后，進行提問：“同學們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產生的嗎？”（學生回答什么的都有）然后先不要給出正確的答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上的手有什么感覺？”通過學生平時發生在身邊但又沒注意的波浪層層深入提出問題，讓初二的學生深切感覺到物理就在身邊的.同時，還讓學生逐步掌握探究的基本方法，使學生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學生學習物理的積極性。
2.從有趣的事物中進行提問。
例如在學習壓強的時候，老師可以提問：表演氣功的大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘的木板上睡覺，這時可讓學生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學生的思維及進帶入活躍狀態，使學生迅速地進入角色。
（三）對學生學習的科學評價。
“評價要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，要關注學生的學習水平，更要關注他們在探究活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”對初二學生科學的評價尤為重要，初二學生剛接觸物理這一新學科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著強烈的求知欲和興趣。他們會有許許多多老師認為奇怪荒誕的想法，甚至是錯誤的觀點。我們物理教師對初二學生評價時應多用賞識的眼光看待他們，誠懇的話語引導他們，在批改作業時常加入激勵的字詞，不要挫傷他們學習物理的積極性，使學生逐步樹立學好物理的信心。對于他們錯誤的觀點我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜的問題可以用簡練的語言進行講解。物理是一門嚴謹的科學，不可任意胡為，從開始就要讓學生求知真理，避免以后學生死鉆牛角尖，延誤了學生的科學發展和全面發展。
物理是一門智趣橫生的科學，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中的樂趣吧；物理是一門建設社會主義現代化不可或缺的科學，沒有物理學的發展，今天的世界就不會如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理的科學，學好物理有利于學生建立唯物論觀點，破除封建迷信活動，樹立科學的世界觀。讓學生成為農村學科學、除迷信、用科學、促生產的生力軍，這對農村的孩子來說尤為重要，這對提高我國農村文化素質有重要意義。我們廣大農村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學生的心，使他們愛物理、學物理、用物理，為全面落實科學發展觀，為全面實現社會主義小康社會和社會主義現代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇十三
摘要：物理對初中階段的學生來說，是一門從未接觸過的學科。與其他學科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學習成績評定中占據著一定比例，學好物理需要學生具備相應的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學的有效性，已經成為教學過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學的開展現狀展開分析，并提出一些切實可行的教學方案，希望能夠對我國初中物理教學工作的高效開展有所幫助，為學生打下一個扎實的物理學習基礎。
初中物理學科中所學習的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯系，而初中物理又是學生學習物理的基礎，這一階段學生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學習效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學有效性的提高。就我國初中物理教學的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴重影響了課堂教學工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學中學生的有效性學習進行討論，以實現對我國初中物理教學水平的不斷提升。
物理是一門理論與實踐相結合的學科，既要求學生掌握基礎的理論知識，又要求學生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學的開展現狀來看，大部分學校都將精力放在理論教學上，以確保學生能夠在應試考試中取得優異的成績。此外，物理實驗設施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學習而言，實驗教學的缺失，將會造成學生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學有效性的提高。
在傳統教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學的模式開展課堂教學，即讓學生對概念進行死記硬背，然后再通過大量的習題，使學生形成固定的解題思路。這一教學模式的應用，對于學生思維意識的培養十分不利，長期下去會讓學生產生對教師的依賴心理，不利于學生學習能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學的正確認識，思考教學過程中存在的不足，不斷優化課堂教學設計，注重對物理教學實用性的增強，真正體現出物理教學的現實意義。
教學安排的合理與否，將直接決定課堂教學效果的好壞。對于部分教學經驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經驗進行教學。對于不同的學生來說，他們在學習過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學生真正的理解所學知識，進而使得課堂教學有效性大大折扣[1]。
（一）加大資金投入。
加大資金投入，完善物理實驗設施，為初中物理教學的高效開展創造有利條件。首先，學校應重視對物理實驗設備的購買，便于學生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學知識的印象；第二，安排專門的人員負責實驗器材購進，及時更新陳舊、損壞的實驗設備，確保物理實驗教學的有序開展。除此以外，學校還應重視對專業物理教師的招聘，適當提高教師薪資，為物理教學的順利開展，創造一個良好的外部環境。只有保證學校師資力量建設水平與硬件設施建設水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學的開展打下堅實基礎。
（二）重視實踐與理論的結合。
將實踐教學與理論知識學習有機的結合起來，能夠極大地提高課堂教學有效性，激發學生的學習熱情。課本理論知識學習來源于生活，而學習成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學理念和教學方法被逐漸應用到教學中來，極大地促進了我國教育行業的發展。在素質教育的發展模式下，更注重學生的個性化發展，即以激發學生學習興趣為基礎，培養學生自主學習能力的為手段，以實現對學生綜合素質水平的全面提高。在學習物態變化這一章節的內容時，教師就可以從生活中的常見現象著手進行課堂導入。比如，先向學生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學生就提出問題進行思考；然后再帶領學生對物態變化的基礎知識進行學習；最后讓學生結合所學知識，列舉出在生活中常見的物態變化現象。通過這種方式，能夠有效減少學生對所學知識的陌生感，降低物理學習難度，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
（三）重視實驗教學的開展。
無論是在日常的物理學習中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學的開展。在實驗教學中，不僅能夠培養學生的實際操作能力，而且對于學生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業器材的實驗，都應該得到教師和學生的充分重視。在學習物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯起來，為學生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學生進行課外探究實驗。這一教學方式的應用，能夠極大地激發學生的學習熱情，培養學生的探索意識，加深學生對所學知識的印象，提高物理教學的有效性。通常來說，在物理實驗室中進行的實驗，所得出的實驗結果并不會完全相同，甚至會得出錯誤的實驗結果。這就告訴學生，實驗誤差屬于正常現象，但過大的誤差則會使實驗結果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產生大量的實驗數據以及豐富的實驗現象。教師在教學過程中，可以引導學生對實驗進行分析與總結，從而真正發揮出實驗教學在初中物理中的應用作用，為物理教學有效性的提高提供保障[3]。
三、總結。
提高物理教學有效性，重視對物理教學實用性的增強，已經成為當前初中物理教學中的核心任務。在教學過程中，物理教師必須要敢于打破傳統教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業水平。只有這樣，才能真正實現物理教學的創新式發展，為我國教學質量的提高貢獻力量。
參考文獻。
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最新物理教學論文物理教學論文匯總篇十四
當前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標明確、過程可控、效率顯著等特點和優勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學生的個體差異性也不利于學生主動性的發揮，所以單純的顯性教育容易讓學生喪失對學習的興趣。
對于科學素養的培養，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當的時候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內容主要包括思想品德教育、行為習慣養成、創造意識和創新能力的培養等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養學生的科學素養方面有不可獲缺的作用。
一、科學方法。
一般地說，科學方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學生模仿和應用有關科學方法解決問題，使學生在對科學方法的操作訓練中有意識地掌握科學研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學生感受科學方法并受到科學方法的啟蒙和影響，使學生在潛移默化中對科學研究的策略和方法有初步的認識。
由于顯性方式需要學生對所學科學方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學生通過顯性方式所學的科學方法是十分有限的，隱性方式在科學方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質或抽象物質的研究經常隱含著轉換法，而對于一些抽象的概念的講解又經常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學生在學習知識的同時也接受到科學方法的教育。
二、心理學研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現成的結論。所以初中階段科學方法的教學應該是顯性和隱性相結合一方面培養學生能模仿和應用部分科學方法解決問題，另一方面讓學生在潛移默化中對更廣泛的科學研究的方法和策略有一定的認識。
二、科學精神。
科學精神是科學的靈魂，是人類科學文化的重要財富,也是科學素養的重要組成部分。其內涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創新精神、協作精神等。新課程標準中的三維課程目標（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”）之一的“情感、態度與價值觀”實際上就是科學精神。所以素質教育除了讓學生掌握一定的知識技能外還應重視科學精神的培養。科學精神的內涵決定了其培養方式是間接的內隱的，即隱性方式。我們可以在知識學習和技能訓練的過程中開掘出科學精神培養的有效資源，對學生進行潛移默化的影響。例如在講解經典實驗時增加有關物理學史的介紹，讓學生了解科學研究的曲折、艱辛和科學成果的來之不易，從而受到前輩科學家懷疑、求實、創新等科學精神的熏陶。
我們還可以在科學方法的教育過程中滲透科學精神的培養。例如在教育過程中鼓勵學生猜測和質疑，培養他們的索求精神；在教育過程中安排學生以組為單位進行合作，培養他們的協作精神；在教育過程中讓學生多動手，培養他們的求證精神和探索精神等等。
科學覺悟指對于科學技術在人類歷史和現實生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關科技成果有深刻的理解，它是一種內心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產品，有些人表現出的是巨大的熱情，他們對產品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關心，甚至對新興的科技產品內心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學的物理教育密切相關，如果教學的內容能注重和現實生活相結合,教學的方式更靈活多變則有助科學覺悟的啟蒙;如果教學的內容一味強調主干知識而忽略其他,教學的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學覺悟的扼殺。
由于科學覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應用隱性教育對學生進行潛移默化的影響。
扼殺學生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學素養的培養上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學過程中做好顯性教育和隱性教育的轉化和滲透是教育的藝術，也是我們努力的方向。
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇十五
捷克教育家夸美鈕斯說：“智慧的開端當然不僅止在學習事物的名目，而在真正知覺事物的本身。”初中學生物理實驗能力的獲得主要依靠學生親自參與實驗。只要我們重視并加強了實驗教學，給學生提供足夠的參與機會，學生的實驗能力應該能夠不斷提高，同時使知識結構更趨完善，科學素養得以提高。
然而，傳統教育中的農村初中物理實驗教學現狀不容樂觀，普遍還存在這樣一些問題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實驗操作，缺少實驗探究，更談不上創新，忽略科學態度、科學方法的培養；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實驗，學生實驗走過場，實驗應有的功能大打折扣；少數學生缺少機會和懶動手腦、實驗能力極差，這在近幾年的實驗考試中也有所體現。這與時代要求相距甚遠，出現了有些頂尖學生“基礎知識扎實，動手能力薄弱”的現象。
因此，針對我校（一所農村初級中學）實際，為加強實驗教學，提高學生的實驗能力，進行本課題研究是十分有意義的。
2．1農村初中物理實驗能力的范疇主要包括：認知（認識儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實驗現象，并能正確表達）、理解（理解所有的實驗步驟及原理）、分析（分析實驗現象，特別是分析意料之外的現象得出結論，要有較強邏輯推理能力）、創新〔還可以有哪些改進，還可以怎樣實驗（原理、裝置、步驟）〕。
2．2本課題研究，主要是對本校物理實驗教學作一些探討和嘗試，通過對物理實驗目標的調整、內容的拓展、方法的更新等，能切實提高農村初中學生的物理實驗能力，在此過程中，總結出物理實驗教學的新模式。
2．3基本假設：（1）通過更新思想觀念、強化技能訓練、培養觀察思維、引導探究創新、適度評價激勵等措施、學生物理實驗能力可以得到較大幅度的提高。（2）現有條件（包括時間、空間、物資等）經整合能基本滿足加強實驗教學的基本需要。
2．4研究方法和過程：
對本校初中物理實驗教學現狀及學生的實驗學習心理作調查分析。對教材中各種實驗儀器、每個實驗目的要求、主要功能、步驟方法進行詳細研究，根據農村初中學生的認知和心理發展水平及教改的發展方向，結合本課題研究，作適當的調整、拓展。設計提高學生實驗能力的具體策略、措施、實施步驟、操作方法。
總結前一年實施情況，改進、完善設計方案，第二年再試，驗證結論的正確性。
整理資料，總結經驗，篩選有質量的實驗個案4個，完成課題報告。
3．1調查并對學生物理實驗現狀的分析。
3．1．1測試問卷了解學生物理實驗現狀：
實驗知識缺乏，學生只知其然，不知其所以然；只理論上認識儀器簡單的應用，不會將物理儀器應用到實際中。在物理實驗時，學生先知道結論，后進行實驗，安排上教師演示實驗在前，學生實驗在后。在實驗中出現異常現象，教師只知道“不成功”，沒有深入分析原因。對實驗中再生資源沒有利用。嚴重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。
3．2進行實踐研究。
3．2．1落實物理實驗的認知要求(培養觀察能力與規范操作、正確表述的基本能力)。
物理實驗能力的培養首先讓學生正確、熟練地使用各種儀器進行簡單物理實驗，進行嚴格的基本操作技能訓練，并隨著課程的進展逐步加以鞏固，這為以后正確應用實驗方法獲取知識，進行實驗設計，探究創新打好基礎。
如天平在初中物理中是一復雜而又精密儀器，上課時教師為每張桌上準備一架天平。
在介紹天平構造時先讓學生對天平進行觀察，然后請幾個學生講出觀察結果（估計學生會有較大困難），這時教師可引導學生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。
在調節天平時教師必須強調并進行規范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調節平衡螺母（調節時觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調節平衡螺母時應“左高左調，右高右調”，直到指針指在刻度盤中央）。
學生只有達到實驗所需認知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實驗方面的創新作準備。
3．2．2實驗中充分體現學生的主體性，培養學生的探究精神。
學生是課堂的主人，也是探究教學的主體，我們在教學過程中應注意充分調動每一個學生的探究積極性、主動性，培養學生的探究精神和實踐能力，全面實現新課程標準的規定目標和任務。
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇十六
物理教學要將物理知識和生活經驗進行緊密的聯系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學.教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質，提高教學質量.教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
物理教學中，很多的知識規律都是經過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習.初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情.教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學們經過觀察之后發現，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導:同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎?接下來，我們學習壓強.這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發現問題和解決問題的能力，讓學生培養出來優秀的科學能力.物理小實驗的側重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側重實驗動手操作能力.教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機;在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學生主動地發現有挑戰性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習.物理實驗教學必須要和生活緊密聯系，讓學生在物理實驗的時候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識.為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質.
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯系，提高學生的物理實驗環境.家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗.家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創造性思維提供更好的環境.家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當地引入小實驗教學，能夠激發學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
最新物理教學論文物理教學論文匯總篇十七
1．熟悉并掌握中學物理新課程總教學目標、初中課程標準、教學原則，認真學習和執行《延邊州中小學教學規范》，鉆研中學物理新課程的相關內容，及時了解新課改的發展趨勢，時刻更新教育理念。
2．熟悉的掌握新教材的知識結構和每個知識點在教學中所占的地位和作用。同時注重物理與其它學科間知識的聯系與滲透，關心科學技術發展和新動態，應用信息技術提高教學效果。
3．了解每個學生的知識基礎、能力水平和個性差異等，尊重學生的個性發展。根據學生的實際情況，分層教學等教學方法和教學手段，讓每個學生成為自己學習的主人。
4．認真備好每節課的課時教案。書寫教案時注重教材分析、教學目的、教學方法設計、實驗器材的制造和選折、科學探究活動的安排、課內外作業、板書設計、教學總結中學生的反饋等。
5．堅持每學年每周2次集體備課制度，在集體備課中取長補短，相互學習和討論優秀的教法，交流教學中存在的問題和對策，從而得到共同發展。
二、上課。
6．課堂教學要面向全體學生，根據學生的實際情況進行分層指導、提問、布置學習任務，提高全體學生的素質。
7．注重物理知識與實際生活之間的聯系，積極引導學生在實際生活中觀察和發現物理現象和規律。
8．引導學生在課內多動口、動手、動腦，教師做好學生學習的引導者、組織者、合作者和參與者。讓學生成為學習的主人。同時讓學生多參與教學活動，親歷探究過程、學會學習方法，提高創新能力。
9．設計多樣化的教學方法，提高學生學習的積極性、鼓勵學生參與合作學習。
11．注意滲透sts（科學?技術?社會）精神，改變物理課脫離生活的情形，積極引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。努力使學生的“知識與技能、過程與方法、情況態度與價值觀”得到和諧全面的發展。
12．課后及時收集教學中的反饋信息，記錄教學效果、教學得失，總結經驗體會，以利改進教學。
三、作業。
13．布置作業分課內、課外兩種形式，完成作業的方式應多樣化（筆答、口答、操作、探究、小制作、小論文等），作業份量要適度，分層布置作業。
14．要求學生獨立、認真、按時完成作業，書寫要規范整潔。及時檢查和批改，可采取全面批改、部分批改、當面批改。及時了解學生的知識掌握情況。
15．、在及時做好作業的講評工作。鼓勵學生的獨特思路和獨到見解，及時糾正普遍存在的錯誤。
四、輔導。
16．組內教師齊心協力，幫助學生積極參與社會實踐活動，明確分工進行學生開放實驗、社會調查等活動。
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