教學工作計劃的具體制定需要結合教學環境、課程標準和學校情況等進行綜合分析和決策。有了一個好的教學工作計劃，教學事半功倍，以下是一些成功教師的教學計劃，供大家參考。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇一
學習目標：
1．認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
二、自學生字（課前完成，檢查）。
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語（聯系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．。
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
1、觀賞小昆蟲，大榆樹。
2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
3、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：
4、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
5、用瓢舀水往天空揚。
6、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。
7、用草帽遮臉睡覺。
四、理解課文，
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮。
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發學生讀書的興趣。
體會作者的情感。
（1）“我”在園子里心情是怎樣的？
（2）是從哪些描寫中體會到的？
交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇二
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優美的句子。
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。
一、激發興趣，走進作者。
你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)
教師簡要介紹作者蕭紅。
字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、初讀課文，走進園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學習第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學習第4—15自然段，感受作者的自由。
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)
五、總結升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇三
1、學會本課7個生字，讀準“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物，理解“謊花、溜平”等詞語意思。
2、抓住我和祖父在園子中的活動，感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會祖父的慈愛，領悟“我”對童年生活的懷念。
3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。
4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。
1、同學們，在你的家人中，你最喜歡誰？為什么？
2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話（出示）齊讀。
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭河傳》”
3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要！就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進課文，走進那讓她魂牽夢繞的祖父的園子！（齊讀課題）。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么？
2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”
3、齊讀詞語。
4、下面，我們把這些詞語送進課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。
5、瀏覽課文，思考主要講了什么？試著給課文分段。
1、請同學們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個怎樣的園子？（生機勃勃）。
動物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶。
還會有什么？（瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓）。
顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠。
形態美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了。
2、小結：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機勃勃的大花園！（板書）讓我們再次朗讀！
1、習字冊。
2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。
第二課時前置性作業：
1、有感情地朗讀課文。
思考：挑選一個場景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在的？圈圈劃劃，寫寫批注。
悼念祖父的追悼詞。
悼念祖父悼詞范文。
在祖父葬禮上的悼詞范文。
【熱門】祖父追悼會悼詞。
優秀的民事起訴狀通用的范本。
通用的民事起訴狀優秀范本。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇四
《祖父的園子》講的是作者童年時。祖父家有一個大花園，花園十分漂亮，有各種花兒和蝴蝶，作者十分喜歡它，因為它帶給了作者快樂。
《祖父的園子》是作者童年的樂園，那里珍藏著純真和美好，通過對園子里自由自在的童年生活的介紹，寫出了童年生活的自由與快樂，表達了作者對童年生活的留戀。
總有一個地方承載著童年的回憶，它可以是有浪花、、貝殼的海邊，也可以是有鮮花、小草的郊野，還可以是祖父的五彩花園，在祖父提供的自由天地里，兒時的作者盡情享受著童年的無窮的樂趣。
我們也有屬于自己的童年樂園，那也是鮮花盛開，四季如春，讓我們珍惜這樣的童年時光吧！讓它伴隨著我們自由自在的成長。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇五
1、認識“蚱、啃”等9個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、蝶”等13個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。
教學過程。
一、導入新課，激發興趣。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學生默讀課文，找出不認識的字詞。
2、學生匯報，師指導識字：
3、（出示生字）指名學生帶讀，注意讀準字音。
4、（出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語）學生齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生快速瀏覽課文，給課文標上自然段并劃分段落。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）。
2、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景？
（1）學生齊讀，說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）這里著重寫了哪種昆蟲？（蜜蜂）作者先是運用了abb式的疊詞，再用比喻的修辭手法，寫出了蜜蜂的可愛，同時也表現了作者對它們的（喜愛之情）。
（2）除了昆蟲，園中還有什么？（樹）哪些樹？（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著重寫了（大榆樹）。（出示與大榆樹相關的句子）仔細默讀上面的句子，找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。（擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹的高大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。）。
（3）再次齊讀第1~3自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步園中，看到這些富有生機的景物，是多么陶醉啊。
四、小結。
祖父的園子里有蝴蝶，有蜜蜂，還有大榆樹，真是生機勃勃，但是不是只有這些呢？還需要我們進一步去發現。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的愿望。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇七
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的一篇非常精美的散文，行文揮灑自如。這篇課文要充分地讓學生在讀中體會情感，感悟語言的特點，讓學生徜徉在美麗的文字間。課上我讓學生邊讀邊體會作者童年的自由。
通過三問：先問：“‘我’和祖父在園子里做什么？”——體會“我”和祖父關系的親密。再問：“祖父在勞動，‘我’也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受‘我’的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。通過解讀，學生明白了為什么把園子稱作“祖父的園子”，感情朗讀時，也就融入了對祖父的思念之情。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇八
讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數，這樣才能實現有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現學生學習方式的轉變，促進學生素質的發展。
二、教學思路。
首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容，讀懂作者內心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎，在稍后的教學中教師可以做到心中有數，有的放矢。然后教師根據事先獲知的學生質疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文本語言內化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，品味人物情感，領悟表達方法。
三、教學目標。
1、理解課文內容，體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
[教學重點、難點]。
重點：理解課文內容，體會作者的情感世界。
難點：感悟作者對文章的表達方式。
[教學準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預習]。
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。
3、提出你對課文的質疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。
四、教學過程。
教師活動。
學生活動。
一、課前先學，檢查反饋。
1、談話導入，與學生分享閱讀心得。
2、根據課前布置的預習要求抽查預習情況。
3、展示學生的質疑問題。
（1）談自己對閱讀的感受。
（2）從各個角度談閱讀收獲。
（3）針對課文提出質疑。
二、精講啟迪，注意生成。
1、捕捉教學文眼。
（1）請找出直接描寫園子的段落。
（2）你會產生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？
2、細讀，引發體驗高峰。
（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現你的心情。
（2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書。
（3）請學生總結讀書方法。
（4）小結：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。
（5）啟發“借景抒情”的寫作方法。
（1）學生自由讀第十七自然段。
（2）用一個詞來形容讀后感受。
（如自由自在、無拘無束……）。
（1）學生自主選擇喜愛的句子讀。
（2）配樂自主讀書。
（3）學生賽讀，感悟讀書方法。
（4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結合的訓練。
（5）匯報寫作片段。
三、小組合作，互動交流。
（1）小組自學討論“人的自由”部分。
（2）抓住學生匯報內容予以點撥、指導。
（3）幫助學生發現“自由、快樂”的背后是愛。
（1）小組成員在組長匯報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學習。
（2）全班匯報。
（3）在交流中體驗一種人性自由的愛。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇九
1．會認讀8個生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2．熟讀課文，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優美的句子。
讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。
自主合作、交流。
課件。
導入：我們已經學習了《冬陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學生回答）告別童年冬陽下的駱駝隊，今天讓我們走進第7課《祖父的園子》。（板書課題齊讀）。
2、自由讀，交流：
（園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……）園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
4、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么）。
1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）。
2、找出相關段落，自由讀，看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5—12自然段）。
（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。
（2）語言：
a、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從“我”和祖父的對話中體會到了什么？（無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。
指名讀“祖父的話”（你對祖父又有哪些深刻的認識？）。
祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）。
c、祖父始終“笑”著面對“我”，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？（練習指名）。
（調皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經、天真地、滿不在乎地……）指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
d、同桌合作：練習、展示。（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景！）。
4、我們抓住重點詞，通過朗讀體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關句子，簡要說明。
a、其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
b、我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。
c、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
d、我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。
開火車讀讀這幾個典型的句子。
1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的）哪個句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著，你發現作者在寫法上有什么特點嗎？
三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊！（男生朗讀）七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）。
5、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說，如：我今天考了好分數，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）。
6、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的.那份自由。
7、交流。
1、小結：現在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。
1、語音世界。（看拼音、寫詞語）。
2、根據課文內容回答問題。
閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個怎樣的人？
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇十
1.會認本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
1.通讀課文，利用字典自己學會字詞。
2.交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。
1.用自己喜歡的.方式自讀課文，整體感知課文內容。
2.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？
3.全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。
2.多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書寫生字及詞語。
3.練習讀熟全文。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇十一
1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2.閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，感悟作者的表達方式。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
一、了解作品，走近作者。
1.出示《火燒云》片斷
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了。”旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅。《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節。
（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）
二、結合導讀，初讀課文。
１出示問題
在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？
在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會到的？
2自學要求
先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。
與同桌交流初讀課文的體會與發現。
三、交流發現，體會情感，感悟作者的表達方式。、
１、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預設：
想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
（板書：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）
２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番。
生趣——我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……
朗讀發現——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。
引導：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）： 祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我（ ）說：“谷子。” 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我（ ）說：“是的。” 我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，（ ）說：“這不是一樣的嗎？”
３、出示學生作文片斷
外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。
可沒一會兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項鏈”就戴在脖子上了，一對“耳環”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。
取下“耳環”，丟掉“項鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環做好了。我把花環一會兒戴在自己的頭上，一會兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋。“下花雨啰！”“下花雨啰！”……（張婧）
“我生的時候，祖父已經六十歲了，當我長到四五歲時，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。……那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”
總結：祖父的園子里，留下了作者兒時短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
（板書：童年夢 自由心 祖孫情）
四、拓展閱讀——作家筆下的童年
1.冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
2、結束談話
童年賦予我們生命與自由的同時，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂與美麗！
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇十二
教材分析：
《祖父的園子》節選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
教學目標:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
教學重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、揭題，讀題。
這節課我們繼續學習第十課，讀課題。通過上節課的學習我們知道這篇課文節選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發生的趣事。）。
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節、第13節）。
2、引讀第二節。（讀出園子的美和生機勃勃）。
3、自由讀第13節。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會出現一兩個詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機指導朗讀。
（運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……）。
5、老師讀這一段時發現了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）。
6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現出來。（配樂朗讀。）。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現出來的呢？
讓我們繼續漫步于園中，默讀課文3-12節，注意那些最有趣、最好笑的細節，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導朗讀。
引導學生抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？
我仿佛看到你和祖父的頭發都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）。
3、小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢！
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）。
五、抒發對自由渴望。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——。
……愿意……就……想……就……。
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）。
（蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉曲》的音樂）。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質樸的文字去表現它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們去細細品讀的好書，希望同學們課下找來讀一讀。
板書：
愛 自由。
設計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節，倒更像一篇散文。設計教學過程時，我根據文本特點和學生的閱讀規律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細節，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。
4、聯系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發學生閱讀原著的興趣。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇十三
1熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。。
2.領略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
一.談話導入。
1.同學們準備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰?(出示蕭紅頭像)對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解?指名學生匯報蕭紅資料。
2.師：同學們課下搜集信息的習慣真好!(補充)：蕭紅，中國現代著名作家，她文筆質樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”(生讀)。
1.課前，同學們已經讀了課文，現在，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子，你都看到了什么景物?(評價：你看到的真多!我也看到了，你呢?)。
2.師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答。
3.師：這么多的景，這么多的.物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)。
師：我和祖父在園子里發生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事，你看到了一個怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…..)。
師：哦，你看到了一個快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂。
5.師：相機出示(祖父栽花，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節奏感。(板書：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實!
師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生：排比)你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由，好嗎?(出示排比句生讀)。
8.師：(師生接讀、分角色朗讀)看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優美!(板書：詩意語言)不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。(板書：想象)，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧!
9.師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)。
10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：(齊讀)。
二，學習《童年的水墨畫》。
2.師：請同學們認真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學習學習單。
師：畫出最吸引你的場景，并和小組內的同學交流一下你的感受。
師：你來說，最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報)。
3.師：(引導朗讀)：這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙!
4.師：(引導背誦)這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠留在心中?(指名背第一二首，齊背第三首)。
三，學習《我想》。
師：童年是一首優美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢!你聽：(師配樂朗讀第一小節)讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧!
四.總結，布置作業。
師：蕭紅運用詩一樣的語言再現了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生!課下，讓我們走進古人小時候(課件出示)，去感受古代兒童童年的快樂!
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇十四
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情的表達方法，并積累語言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發學生讀書的興趣。教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。
重點：體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點撥。
難點：領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
聯系上下文，品詞析句，抓住關鍵詞句進行品讀體會。
一課時
一、導入新課，板書課題。
1、導入：同學們，上節課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學們根據老師提供的學習提示來學習。
課件一
1、出示學習建議
（1）帶著任務跳讀、掃讀。
（2）找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學們快速默讀課文。
三、細讀課文，深入理解。
2、自由匯報
同學們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點學習第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？
課件二出示第一自然段。
找出關鍵詞來概括這個園子？
自由匯報：
生：樣樣都有。
師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動。”
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。
師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學們，我們一起來關注這幾個詞語。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談談對這幾個詞語的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹啊！）
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。
學生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
師：這段話中，哪一個字出現的頻率最高？
生：“就”。
師：數一數，“就”字一共出現了幾次？你們認為作者是不經意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強調這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過仔細觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師：哪一件事最能表現她的自由呢？
學生自由匯報。
師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說說理由嗎？
生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她。
師：數數看，文章有幾個自然段寫這件事？
生：八個。
生：不行，因為其他事情也能表現她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？
生：因為這個園子很大，里面東西很多，寫不完。
師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優秀文學作品給我們寫作啟示。
同學們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨啊！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。
板書：快樂幸福
四、總結全文
園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現了嚴重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業：
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七、板書設計
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂幸福
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇十五
教學目標：
1、學會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
教學過程：
一、導入新課。
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）。
今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）。
二、檢查預習情況。
1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現在我就來檢查一下大家的預習情況。
（1）生字（出示8個生字）。
（2）范寫“帽”
2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關段落。（園子里的景象以及園子里發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）。
三、感悟園子。
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學習第2小節。
（1）交流讀后感受（相機板書）。
（2）遷移寫法。
這一小節寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學習第13小節。
（1）這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）。
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現在在什么地方？你是什么？
（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是啊：（引讀）。
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（話鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻。
6個“愿意——就”
總分段式。
2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）。
a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇十六
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學目標確定為讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
《課程標準》中提到“語文課程應致力于語文素養的形成和發展。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”等的理念，因此在教學中我力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解文章從而使閱讀多元化。
1、速讀課文，捕捉文章重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。
2、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
誦讀法、想象法、品味法。
*學生：預習本課，搜集作者相關資料。
一課時。
一、導入。
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導入文章的學習。
二、步入園中。
（一）整體感知，鳥瞰園子。
1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。
2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
（出示學習建議）。
1.帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2.找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
（二）感悟眼中之園，樣樣都有。
1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。
引導學生從種類、顏色、形態、聲音等方面進行理解。
2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。
引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系？（感受側面描寫的精妙）。
（三）感悟心中之園，一切自由。
1.默讀、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物。
2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。
3.引導學生發現反復的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學習建議)。
——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息。
（預設：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）。
2.拓展閱讀:。
《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我幾乎沒有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的`站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢中之園：光芒四射。
1.同學們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
師配樂朗誦范讀：
天空藍悠悠的，又高又遠。
白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結升華。
3.拓展閱讀：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。
我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢中園光芒四射。
六、布置作業，延伸課外。
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇十七
1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語（聯系上下文、查詞典）。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．。
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
a、觀賞小昆蟲，大榆樹。
b、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
c、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除。
d、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
e、用瓢舀水往天空揚。
c、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。
f、用草帽遮臉睡覺。
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮。
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發學生讀書的興趣。
體會作者的情感。
因為是略讀課文，所以我讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎上，交流。
（1）“我”在園子里心情是怎樣的？
（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
2023年祖父的園子教案設計大全（18篇）篇十八
1．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
3．走出文本，聯系生活，學會反思自身的童年生活。
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
一課時。
課前談話：qq農場。
一、檢查預習，整體感知。
1．辨音。
2、標注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落。
3．整體感知。
師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學生把詞語寫在黑板上。
二、探究文本，感悟特點。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據學生反饋情況，相機教學：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
三、照應課前，拓展反思。
2、總結全課。