通過制定教學工作計劃，教師可以有的放矢地進行教學，使學生更好地理解和掌握知識。教學工作計劃是教師在一段時間內對教學活動進行規劃和安排的重要文件，它對于提高教學效果至關重要。如何制定一份科學合理的教學工作計劃是每位教師都需要關注和思考的問題。以下是小編為大家整理了一些教學工作計劃的案例，供大家參考學習。
以手為話題教案（通用17篇）篇一
“春”話題作文指導。
一、導入。
1、說春天的詩句、誦春天的散文，春天描寫春天的詞語或者春天的俗語諺語。
2、談談春給你的感受。
二、以“春天來了。。。。。”寫一段話。
寫后展示并且讀片斷。
三、指導寫景方法（學生總結）。
記敘文中寫景的要點：
1、寫景要有順序。
2、多方面寫景要有層次感。
3、注意多角度、多側面寫景。
4、寫景要抓特征。
5、實寫和虛寫，詳寫和略寫相結合。
6、多種修辭手法相結合。
7、感官的運用。
聽覺。
視覺。
味覺。
觸覺。
嗅覺等。
四、通過讀文章來認真體會。
1.文章是按什么順序描寫春天景物的。
2.文章是怎樣描寫景物的顏色、形狀、味道、聲音的。
3.文章是怎樣描寫景物的動態靜態的。
4.文章是怎樣根據事物展開聯想和想象的。
5.作者通過描寫景物和想象、聯想表達了怎樣的思想感情。
通過思考這些問題理清作者觀察描寫春天景物的順序，領悟作者遣詞造句和布局謀篇的技巧，體會作者描寫景物的形狀、顏色、味道、聲音、動態、靜態并展開聯想來表達感情的方法，從而為自己觀察和寫作提供參考和借鑒。
其次是仔細觀察春天的景物，抓住它們的特征。要到校園、市場、街道、田野、河流……實地觀察，要觀察動物、植物、山川、河流、日、月、風、雨、云等景物。要采取眼看、耳聽、鼻子嗅、嘴嘗、手觸摸等方式觀察景物的形狀、顏色、味道、質地等方面的特點，要在觀察時展開想象。觀察時可以借鑒范文中的觀察順序觀察景物：如按時間順序觀察小草前天、昨天、今天各是什么樣子，觀察雨前、雨時、雨后的情景，觀察日出前和日出后的`景象；按空間順序觀察山上山腳及遠處的景物，觀察操場和操場四周的景物，觀察下雨時空中、半空、地面的景象；按“從整體到部分”順序觀察柳樹的綠、茂盛及干、枝、葉的特點；按并列順序觀察春天的風、雨、天空、土地、河流、動物、植物、人的特點。要邊觀察邊想象，還要把觀察和聯想到的都記在本子上。
通過閱讀懂得了別人是怎樣遣詞造句謀篇布局表達感情說明道理的，又學習了別人的觀察方法；經過細致的觀察，積累了豐富的材料，就可以動筆寫作了。動筆前要回顧總結自己觀察所得，梳理出在觀察中觸動自己心靈的景物，想想這些景物觸動自己心靈的原因，想想自己寫這篇文章要表達的情感、想說明的道理，從而確定自己習作的中心思想。中心思想確定了，就確定表達中心思想要選取的材料，確定描述順序，確定材料的詳略安排，確定如何描寫景物的特點并且展開想象來表達思想感情，說明道理。經過上述準備工作后再動筆寫作，你會覺得寫起春天來從從容容、得心應手。如果再能反復揣摩范文領略其精妙，反復觀察有關景物，反復對照自己習作，找出不足之處加以修改完善，一篇佳作就誕生了。
五、立意。
關于春天的作文，你可以盡情地描繪春的美景，寫成一篇寫景的散文。如活潑的小草，燦爛的野花，飛舞的風箏，它們都是一首詩、一幅畫。你也可以以春為背景，寫與之相關的故事。如朋友間的分離，親情的冷暖，社會萬象，都可以在春天里延伸。
你也可以把它作為一個美好的意向，人世間的美好，如善良的心靈，社會和諧的情景，人與人之間美好的情懷，都可以如春天一樣燦爛美好。
你也可以以春天某個景物為載體，如倔強的小草、柔嫩的細芽等，通過描寫它們的生命意志，托物言志，贊美自然生靈的美麗與靈動的同時，抒發某種特定的感受或思索。
你還可以選擇多種活潑的文體，如日記、散文等，通過擷取若干春的片段、春的畫面，描繪春的美麗，謳歌春天。
想一想：你收集的素材中適合寫哪種形式，不妨寫出來，不少于600字。
六、要求：
1、.要學會仔細觀察春天來臨時人、事、景的細微變化，具體才能入微；
3.要注意積累生動的語言，學習多種修辭手法和表現方式，以豐富思想感情的表達手段。
楊秀娥。
以手為話題教案（通用17篇）篇二
項脊軒志三維目標知識與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值2、深刻理會作品通過瑣事表達內心深沉情感的技巧。過程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。2、采用自主、合作、探究的學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生理解感悟的能力。情感態度與價值觀1、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養學生從細微的“舉動”中品味“人情美”。教學重點：體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情，并從中得到啟發，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點：1、深刻理會作品通過瑣事表達內心深沉情感的技巧。2、體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情，并從中得到啟發，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教法學法：誦讀法；學生自主學習法；討論法；多媒體教學法；等等。教學過程一、教學導入：（1分鐘）父愛、母愛，親情無限。在我們身邊，永遠流淌著家人的關愛。是啊，世界上最純凈的東西，就是親情……因而，愛，在文人筆下更是一個永恒的話題。今天，我們來學習一下歸有光的《項脊軒志》，感悟一下人世間那份濃濃的親情。二、聽一聽（12分鐘）：同學們聽讀錄音，同時思考黑板上兩個問題：思考：1、試用一句話概括本文的基本內容。明確：寫出了項脊軒的幾經變遷及相關的人事，抒發了自己或喜或悲的情感。2、本文的文眼是哪句？明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。（同學們在聽讀時有沒有發現錄音和課文有什么不同之處？??????對，這是因為斷句的不同。看來同學們聽得非常認真、仔細。誰來為我們解答第一題。好，概括得很精準。第二題誰來？非常正確。同學們將這一句齊讀一遍。）3、由文眼句看來，作者在本文中重點抒寫了自己或喜或悲的情感。現在給大家2分鐘時間，小組內展開討論：作者喜的是什么？悲的又是什么？討論好了的小組請舉手示意。明確：喜指室內氛圍的幽靜和室外環境的美好；悲有叔伯分家、母親早逝，祖母亡故，妻子離世。：三、讀一讀（10分鐘）喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，我們都感受過、經歷過。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，選取你感受最深的部分，大聲地、自由地朗讀課文，進行感悟。參考一：老嫗說亡母事歸有光母親死于多子。她嫁到歸家，年方十六。之后七年中，生下三男三女，又死一人，流產一人。因此，深嘆“吾為多子苦”。后為節育，飲二螺，“喑不能言”，卒。一個勤勞、節儉，溫柔、敦厚的中國傳統女子，無災，無病，卻死于節育不當。歸有光母親不僅勤儉持家，而且對下人很好，那時歸家家道中衰，南京母家卻十分富有，她常常拿來許多東西分給下人。老嫗，即歸母婢女，歸母“撫之甚厚”，歸母死后，老嫗待歸家子女自然如同己出。她常常憶起她的主人，因此，常常對歸有光說起母親，她甚至清楚地記得主人常站的地方老婢女轉述的是有關母親生平極為平凡，極為普通的家常事，家常語，卻極其感人。人類最能打動人心的就是那些最細小最平常的語言、行為。細節雖細，但它深含著母親對子女的關懷厚愛，婢女對主人的深切懷念，我對母親的無比崇敬和懷念之情蘊于其中。（幼年喪母是人世間一大悲痛，也許，對于正沐浴在母愛中的你們，很難感同身受，但是母愛的深沉、對母愛的眷念是相通的，因而能引起我們的情感共鳴。同學們讓我們深情地將這部分齊聲朗讀一遍。）參考二：祖母望孫成龍輕輕關門的動作，細致入微地傳達出祖母對孫兒的殷殷期盼。不久，又“持一象至”，一句“他日汝當用之”，寄托了望孫成龍的殷切期望和寄寓孫兒為改變“讀書久不效”狀況，光耀祖宗而奮發向上的心理。歸有光8歲喪母，祖母對孫兒自是疼愛有加，看到孫兒整天在軒中默默攻讀，“大類女郎”，又是憐惜萬分。寥寥數語，輕輕一動作，把老祖母對孫兒既盼望子孫爭氣，又關懷疼愛，于心不忍的矛盾心理淋漓盡致地刻畫出來。這些語言、動作，看似平常普通，實則感人肺腑。祖母音容笑貌，舉止神態，甚至復雜的心理，都躍然紙上。（捕捉生活中平常的細節和場面刻畫人物的音容笑貌，傳情達意，看似平常普通，實則感人肺腑。哪位同學能模仿祖母的語氣來讀一讀。）參考三：妻說家有閣子“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”歸妻在小妹面前興致勃勃地描述書房，自是軒的主人有奇特美妙之處，自是歸妻對軒的主人敬佩而熱愛的緣故。妻死之年，手植枇杷，今已亭亭如蓋。這個細節融入了作者對亡妻刻骨銘心的哀思。人亡而物在，睹物思人，情何以堪？真是“人面不知何處去”，而今思念何茫然。把真切綣眷的感情融入景物，以景結情，以景語達情，言盡而意遠。（中年喪妻是人世間的又一大悲痛，不幸的歸有光又遇上了，真是哀莫大于心死。男同學們，請你們醞釀好自己的感情，將這部分齊聲朗讀一遍。）小結：看來，同學們是英雄所見略同，最能撥動你們心弦的就是那不老的親情。是啊，親情是人世間最純凈、最溫馨、最珍貴的，緊緊纏繞于我們心間，可一旦失去，又會在我們的內心深處留下永恒的傷痛。作者相繼失去三位親人，因而字里行間滿是思念、悼亡之情，真可謂是滿紙辛酸言，令人潸然淚下。四、品一品（20分鐘）喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，但這兩種情感下折射出的靈魂卻各有不同。下面，讓我們一起來品讀文本，走進作者的內心世界。1、作者在本文中追思、悼念了生命中的三個重要的女人，在懷念母親時作者是“泣”，而在懷念祖母時則是“長號”，在寫亡妻時又是怎樣的情形？為什么會有這些差別？明確：作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關懷，老嫗講述完母親對姐姐的疼愛，自然會想到自己小時候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學們可以設想一下，兩人相對而泣，那是一個多么撼動人心的場面！“男兒不淚不輕彈，只因未到傷心處！”祖母雖只有簡單的三句話，卻深情無限，前一句似責實愛，后兩句飽含厚望。而自己屢試不中，老大無成，有負祖母期望。想到這些，叫人怎能不“長號”？當年的項脊軒是那樣的窄小破舊，但作者卻興趣盎然，親自修葺和美化，雖居陋室，卻其樂無窮，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋壞卻不修，自然是物雖在人已亡，睹物思人，對亡妻的無限思念和傷感，深寓其中。睹物傷懷，物是人非。雖沒有一個字涉及思念，但思念之情卻表現得誠摯感人。看到枇杷樹，并突出是妻當年“手植”，使人不由得想起當年的歡聚。項脊軒的歡聲笑語，妻子的喁喁私語，仿佛還在耳邊回響，“亭亭如蓋”的樹，仿佛亭亭玉立的'身影。但這一切終是虛幻。物還在，人已去，空留一腔悵惘之情。結尾雖只一句話，卻將歸有光的全部由回憶引起的痛苦之情表現得淋漓盡致，令人感嘆，確實是慘惻雋永，感人肺腑。作者在回憶這三位親人時，情感是否一樣？為什么？（補充：不一樣。回憶起母親時是“泣”，想到祖母時是“號”，懷念妻子時是無淚可流。這是因為作者幼年喪母，老嫗的話勾起了作者對母愛的眷念；而祖母對自己而言不僅是位慈愛的長輩，更是對自己給予了無限的期待和厚望，但是，現在自己功名未就，前途茫然，祖母的話語猶在耳邊，作者覺得辜負了祖母的期待，充滿了愧疚之情。懷念妻子時作者已人到中年，功名之路坎坷艱難，加之中年喪妻，心灰意冷，萬念俱灰，欲哭無淚。）（作者以深沉的筆觸寫出了對于親人的懷念，為什么又以項脊軒志為題？）2、作者筆下的項脊軒幾經變遷，各是什么樣子？流露出作者怎樣的情感？明確：小屋環境--暗示是家道的衰敗；修葺小屋--反映自己學業上的勤奮，暗示并反襯自己想借讀書博取功名，振興家族的志向；諸父異爨--直接描寫家道的衰敗悲涼之情；四次遭火--以往都有神護，現在呢？反而破敗不保。反襯家庭現在的不幸；小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化；小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。此文處處寫小屋，實際上是處處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結，成為抒發內心感受的一個觸發點，托物寄情的表現手法。歸有光的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及內心傷痛并沒有直接說出來，如果我們不細心閱讀，是不容易理解出來的。這種表現方法是很值得我們學習的。這種表現方法就是托物寄情的手法。小結：在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇由于托物寄情的表現手法而形成的組織材料、安排結構的一大特點。五、課堂小結：（2分鐘）古人說：“”作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫驚天動地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細節,定能寫出富有真情實感的好文章。小結：選取素材，生活氣息濃郁抒發情感，真摯深沉醇厚運用語言，平實質樸雋永看似平平淡淡，卻動人心弦六、布置作業：同學們學以致用，打開你智慧的雙眼，用心感悟生活中的點點滴滴，體會父母親的濃濃深情，寫一個百來字的片段。
以手為話題教案（通用17篇）篇三
提高學生在自我實踐中理解課文的能力：
培養學生的探究精神和實踐能力．。
項目名稱：感悟艱苦。
初一語文課本上完第二課《紫膝蘿擇布》后，我讓學生預習第三課《挖薺菜》，結果第二天就有部分學生反映課文中“我”對薺菜的特殊感情不好理解，課文第2自然段不講薺菜的事，卻從“饞”字說起，認為是不是離題了？對此，我感到由衷的高興，但在高興的同時，又有點擔心。因為，學生提到的這些問題是本課的難點，如果我上課只是就課文內容講授的話，學生不好理解，為了解決這個問題，我找了幾個有代表性的學生了解一下情況，決定在全班開展一項活動，以便學生能更好地理解課本中的難點。
我決定在上新課前，先在思想上統一認識．讓學生當一當小記者，走訪一下，搞一次調查研究，每人回家以自己的家長為采訪對象，或查找有關資料，了解一下舊社會的艱苦，寫一寫自己對艱苦的認識，從中感悟艱苦，具體要求是：1、以日記的形式寫一篇或幾篇采訪手摘，整理心得。
2、根據各人對艱苦的看法不同，可以分不同興趣小組，也可以單獨一人，在家庭、社會上來訪自己的親人。
3、將搜集到的資料加以篩選、梳理、整理成各種小冊子，分衣、食、住、行等幾個方面專題集合。4、若是收集的資料來源不是采訪得來的，心得末要列出資料來源。5、有條件的話，可以把舊社會當中拍得照片或有代表性得物品來充實自己的采訪手稿。宣布完這個決定后，在同學們激動新奇的喧鬧中，我強調了在這次采訪活動中，特別要注意以下幾個問題：
1、切記采訪的對象是自己的親人，要注意陌生人，要防止別人以接受采訪為由套近乎，要注意人身安全。
2、在采訪的過程中，切記注意不能只注意聽故事，要作好筆錄，若遇到舊社會生活中許多不理解或好笑的地方，切記要注意詢問的語氣和口吻、碰到有些問題長輩不便談的，切記不能耍孩于脾氣，過分要求自己的長輩。
4、若碰到不會做或不便做的事情，要注意向別人求助，例如：過去某些生活用具的制造與使用，既可以自己學著制造，也可以請老一輩有經驗的人做一個模型。
5、采訪得來的重要物品，如照片等，一定要妥善保管，使用完之后，切記要歸還。
6、采訪的時間是節假日、星期天，每天晚上等等，但要注意不能忽視了其它功課的學習。
任務布置下去了，三天后；我家訪時檢查了幾位同學的采訪手摘，了解。
到班上有23位同學開始著手了，并有一定的進展。雖然大多數只寫了一點。
點，最多的七頁，例如：
程珊同學：6頁；采訪對象:爺爺、奶奶。
內容較為豐富，分衣、食、住等方面，但形式較為單一，只是以故事的形式記載的．其中有的部分還是空白，一問，才知道有的字不會寫，有的地方爺爺、奶奶是以土話敘述的，難以成文。好在她能抽時間查宇典，翻資料加以整理。
看來在采訪過程中，學生遇到的問題不少，為了激發大家的采訪熱情，我把學生的手稿逐一檢查，表揚了他們的積極性，并輔之以講解，介紹了一定的記載方法，并讓他們談談當小記者的收獲，談談對舊社會艱苦的理解，鼓勵他們把采訪活動進行下去,向全班同學展示了部分同學的成果，大加贊賞，并買來精美的筆記本，作為獎勵，評選他們為“社會實踐活動積極參與者”。此外，把收集到的有價值的物品，在學校借用一間勞技室里辦一個小型的展覽館，讓收集到物品的同學當解說員，給同學一一介紹，培養他們的口頭表達能力。這類活動極大的刺激了同學們的積極性。為了給學生們足夠的采訪時間，晚上不再給學生們不知其他語文作業。
二十天過去了，全班交上來了63份手稿，83％以上同學按時完成了采訪任務。
翻閱學生的筆記本，盡管有些地方不滿意，但我被同學們的積極參與的精神所感動，隨后我請幾位班干部和熱心學生幫我把這些手稿整理分類，選用其中的典型材料，按衣、食、住、行等方面歸類，一一作了記錄，由于缺乏經驗，大部分同學記的是流水帳，沒有自己的心得體會，但能初步理解艱苦。
學生對這次活動的收獲表示滿意，馮靜嫻同學在心得中有這樣一段話：艱苦樸素是中華民族的傳統美德，作為新世界的接班人，應該在不斷學習進步的同時，繼續保持和發揚艱苦樸素的作風，不能一味的講究吃、穿，同時，應該多體諒和理解父母。如果有一天，我的父母把我帶到田間挖薺菜，我絕不能把它當作有趣的游戲，因為我認為那是體驗生活。
活動結束了，我的預想目的達到了，在我滿懷信心準備上《挖薺菜》的同時，我又讓同學們領到了一份驚奇：我請了一位參加了長征的老同志講了一個“艱苦”的故事。《挖薺菜》一課圓滿結束了，取得了意想不到的效果。
一是同學們理解了“我”對薺菜的特殊感情，也明白了從“饞”寫起并不離題，而是另有深意，同學們更懂得了這樣一個道理：無論童年怎樣，是吃薺菜長大，還是喝牛奶吃面包長大，人類得到幸福的途徑是相同的，那就是“珍愛生活”。
二是同學們學會了節約，不亂花零花錢了，更可喜的是一部分同學拿節約出來的錢去幫助一些家庭較困難的同學，班上的學習氣氛濃厚，同學們增強了集體主義觀念，以往不盡如人意的地方，如衛生問題、大手大腳問題得到了明顯改善。班上還自發成立了“廢紙回收站”。我很滿意這次實踐活動，學校也給予了較高評價。
【案例分析】。
上面所描述的是武漢市新洲區邾城二中開展的探究實踐活動之一，是一次語文綜合性學習嘗試，這次綜合性學習的活動是較成功的，主耍基于以下幾點：
一是綜合性學習的選題具有一定的社會性，選題《感悟艱苦》是對教材資源的開發和利用。一方面有教材中的課文《挖薺菜》作基礎，同學們采訪筆錄對理解課文中的難點掃清了障礙，另一方面同學們對艱苦有一個更深的認識，理解了上一輩與下一輩不同的生活經歷、明白了兩代人之間的代溝問題，使同學們認識到今天的幸福未之不易，他們這一群花朵不必像“一小蘿卜頭”一樣，擁有艱苦的牢獄學習，而且在活動的過程中，訓練了學生的口語交際能力、動手寫作能力等基本能力，切合學科實際，體現了學科特點，在兼顧綜合性的同時突出了“語文性”。
二是教師的角色分得清、在這次活動中，，教師既是一個活動的組織者、如提出了具體的寫作要求和要注意的問題等，又是一個活動的監督者和鼓動者者:如“檢查進展情況”、“激發學生探究熱情”等.學生在綜合性學習中的自創性，實踐性、探究性得到了充分的體現。
三是重視了用評價手段促進活動的效果。
雖然如此，但這次綜合性學習過程中有一些應該改進的地方，首先評價方式中采用物質獎勵帶有一定的功利性，值得注意。其次、這次實踐活動的普及面不夠，對于部分沒有參與同學缺乏正確的引導，長此下去，會有部分學生把這類實踐活動不當回事，參與的積極性容易受到影響。
以手為話題教案（通用17篇）篇四
1、了解清明節的習俗，懂得用文明的方式表達對親人的思念。
2、通過活動，對清明節有印象。
二、準備。
掃墓圖片(獻花、植樹、送食)、清明節的課件。
三、過程。
1、談話導入：
小朋友知道春天是什么樣子的嗎?(桃花開了，小草發芽了，小動物也出來曬太陽了，還有輕輕的風)。
師：在這個美麗的節日里，有一個特別重要的節日，你們知道是什么嗎?
2、介紹清明節。
明節就是去拜祭死去的親人，表達對他們的思念。
3、清明節掃墓。
到了清明節呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎?(引導幼兒說出一些拜祭的方式，如，送花)。
現在，讓我們一起來看一看現在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達對他們的思念的。
(1)播放圖片。
(2)幼兒講述。
(3)教師小結(人們把最美的花獻給親人，有的給他們敬酒，還有的通過植樹，表達對他們的思念，告訴他們你很想念他們)。
4、清明節的習俗。
通過播放課件，了解一些清明節的習俗。
以手為話題教案（通用17篇）篇五
師：有許多專家和老師在這里聽課，同學們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請同學們看一樣東西。（屏幕顯示圖片）。
師：這是什么？
生：一塊石頭。
生：石頭上有彩色的圖形。
師：這彩色的圖形象什么？
生：像金魚。
師：你們真會觀察。它的確像兩條金魚。藝術家給它取了個很好聽的名字--金魚戲水。你們看，一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這說明，觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想像中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學習一篇充滿想像力的文章--《童趣》。（屏幕顯示標題）。
師：這是一篇文言文。可能同學們會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。同學們在預習時已讀過多篇，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發音飽滿。（生齊讀）。
生1：要注意停頓。
生2：要分出輕重。
生3：還要讀出感情。
師：說得很好，要注意停頓、輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2-4段）。
生1：從題目《童趣》可以看出，應該讀出愉悅的情感。
生2：我同意，還可從文中“怡然稱快”、“怡然自得”中看出這一點。
生3：第1段，還可以是自豪的感情。
師：體會得很準確，下面，我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》）。
生：文言文十分簡潔。
生：我提一個問題，為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？
師：你覺得比作什么好？
生：麻雀呀，燕子呀什么的。
師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。
生1：我來回答，還是比作鶴好，因為鶴和蚊子的腳都比較長，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。
生2：我不同意，麻雀、燕子體形小些，更接近蚊子。
師：我們不僅要從外表上考慮，還要從想像的目的考慮。
生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。
師：所以才會更具情趣，才“怡然稱快”。
生：鶴比麻雀、燕子飛得高。
師：所以才會有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀”。（生隨師齊念）比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。
生2：因為他看得太出神了。
生3：是的，我看書看入神了，你輕輕拍我一下，我也會嚇一跳。
師：書上怎么說的？
生：“余年幼，方出神，呀然驚恐。”
師：文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）。
生1：是“憶”字，因全文都是作者回憶的。
生2：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔細觀察。
生3：是“物外之趣”，全篇都是寫“物外之趣”。
師：大家從不同角度思考，找到了不同詞語。不過我們從題目《童趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”？（男生齊讀）。
生：是從蚊子飛舞中找樂趣。
師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲。書上怎么說的？
生1：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。
生2：還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。
師：立得好。女生表現毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）。
生1：寫的是“土墻凹凸處，花臺小草叢雜處”。
生2：主要是“草叢”。
師：對，是“叢草之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢？
生1：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凹者為丘，凹者為壑。”
生2：補充一下，還有“見二蟲斗草間”。
生1：因為他視力好，能“明察秋毫”、“張目對日”。
生2：因為他善于觀察。
生3：因為他對事物充滿好奇心。
師：僅僅如此嗎？
生8：還有，他富有想象力！
師：誰整理一下剛才的發言？
生：仔細觀察，加上豐富的想像和聯想。
師：太精妙！（師一邊參與討論，一邊在屏幕上顯示板書）。
觀察童藐小微物物外之趣。
想像、聯想。
群鶴舞空。
戲蚊之趣。
趣鶴唳支端。
林、獸、丘、壑。
叢草之趣。
二蟲相斗。
師：同學們剛剛度過自己的美妙的童年，或許也有這、過這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂！
生1：小時候，我們小伙伴分成兩組，玩打仗的游戲。
師：你充當什么角色？
生1：司令。
師：感覺怎么樣？
生1：神氣、滿足、自豪，還有好玩。
生2：我小時候，在家里，拿著話筒，當歌星。
生3：我最喜歡過家家，把沙土當做米，水當做油，野草當做菜，做飯吃。
師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學習這篇課文，我們真切地感受到：想像可以使我們發現美，并從中得到快樂。其實，想像不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？（生回答看見過）樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術家便借助想像把它雕成一件件令人賞心悅目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想像力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《快樂的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥》、《老壽星》、《彎弓射大雕》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）。
師：看來，生活中處處都有美，只要我們有一雙慧眼，并張開想像的翅膀，就能發現美、創造美。我們的生活就會因此而增添美色。今天，我們生活在美好的新時代，讓美永遠和我們相伴，讓快樂永遠和我們同行！
執教者：曹雙英。
簡評：曹老師執教的《童趣》獲“荊州市第13屆課堂教學藝術研討會”優質課競賽的一等獎。其成功之處，主要有二點：
一是教師深得本文題旨，善于營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學，一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發，于是放言無忌，妙語連珠（可惜“實錄”未能將這種妙趣橫生的場面充分描摹出來，筆者以及當時觀摩的老師可是為學生的表現而笑得前俯后仰的），倘若教者將文本大卸幾塊，細絲解剖，處處串講，必然興味索然，趣味盡失，哪里還有什么“童趣”可言！
二是在新課程理念的指導下，教師角色定位適當，充分調動了學生學習的主動性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學中心環節里，教師將發問權交給學生，讓他們自己提出問題，自己解決問題教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。
于是，我們看到，語文課程的三維目標在這節課得以實現，知識與技能得到了落實（主要表現為語言的習得，如正確地朗讀、對文言字詞的理解等）；過程與方法受以重視（主要表現為學生“自主合作、探究”的學習過程，如品味“戲蚊之趣”和“叢草之趣”等環節）；情感、態度與價值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格）。
馮大海湖北荊州市區教研室。
以手為話題教案（通用17篇）篇六
教學目標。
一、通過反復朗誦，理解本詩內容。
二、學習詩歌借助具體形象表現抽象感情的方法。
三、理解詩歌所表達的思鄉愛國之情，明確祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿。
教學設想。
一、反復誦讀，理解內容。
二、借助多媒體創設情境，讓學生理解“鄉愁”中的形象及寓于其中的感情。
三、通過寫作訓練（續寫、仿寫）并借助作者的其他詩歌作品，深化這一主題，并讓學生學習以形象寫抽象的方法。
教學過程。
一、導入：
同學們，今天我們先來做一個游戲。游戲的名字叫“我來當導演”。導演的任務是設計一個電影短片或者戲劇小品，表現的主題是“鄉愁”。也就是讓你通過幾個簡單的鏡頭或者簡短的故事情節來表現游子思念故鄉的情懷。
（寫信、寄信；一輪明月，哼唱歌曲，輾轉不眠，夢回故鄉；夕陽西下……）。
評價。沒有最好，只有更好。我們今天這節課就來看看詩人余光中是怎樣用詩歌的形式、組合了哪幾個鏡頭來表現他濃烈而深遠的鄉愁的。（演示文稿1出示課題）。
二、指導朗讀。
（語調低沉、語速緩慢、感情凝重……）。
（演示文稿2，放錄音）請同學們聽朗誦錄音，可以小聲跟讀。
全班齊聲朗誦。
指一生朗誦。師提供配樂。（演示文稿3）。
試背誦這首詩。
二、我們知道，學習詩歌，朗讀很重要。剛才大家已經讀得不錯了，但是更重要的是深入地感悟和理解詩歌的內容和思想感情。大家理解得怎么樣了呢？我們可以從詩中了解到作者哪些生活情況？（作者本人曾經說《鄉愁》是很“寫實”的詩。請同學們根據這首詩說說作者的簡單生活經歷）。
（演示文稿4：余光中的生活簡歷）。
我們可以看到，作者的大致經歷和詩中的內容基本相同。正是由于作者有著這種獨特的生活經歷，所以他的詩歌常常流露出游子的思鄉之情，彌漫著濃濃的鄉愁。
全詩分四節，每節都有“鄉愁是……”的字眼，但是每節詩所表達的具體思想感情是不是完全一樣的呢？（生思考，回答，簡評）。
（演示文稿5：感情線索與主題）。
大家看屏幕，也就是說，這四節在形式上是并列的，但在感情的抒發上卻不是并列的.，而是由個人的生活經歷、家庭的悲歡離合到民族情感、國家統一，由小到大，層層深入的。
那么，作者的這些生活經歷和思想感情，同學們是從詩里的哪些關鍵詞語看出來的呢？
--郵票、船票、墳墓、海峽。
明確：正是由于作者借助了這幾個能夠引發讀者豐富想象的典型形象，作者才能夠以短短的四節詩就告訴了我們極為豐富的內容；它們使詩歌的語言更加凝練。
另外，我們知道，鄉愁是一種抽象、復雜的感情，它看不見，摸不著，難以感知。于是作者就把這種感情傾注于郵票……這幾個具體想象中，這樣，就使鄉愁變得可知可感，具體形象，又很含蓄、委婉。用形象說話，這也是寫詩的一個重要要求。事實上，這種化抽象為形象的寫法，我們以前也遇到過，我們叫它借物抒情，或托物寄情。
好，下面就讓我們由這四個典型形象生發想象，再一次品味詩中那濃烈悠遠的鄉愁吧……請同學們齊讀全詩。
三、續寫。（演示文稿6，配樂）。
我看，我們還是為余老先生做點什么吧。請同學們順著作者的思路，為《鄉愁》續寫一節，要用具體的形象來表達思想感情。（提示：時間、形式）。
小組內交流，討論，每組推選出一名代表向大家展示一下你續寫的詩。
（從形象的選用等方面評價學生的續寫）。
余先生如果知道大家如此理解他的游子情懷，為他續寫出這么精彩的詩句，一定會倍感欣慰的。看大家寫的那么好，老師也不由心動，也想說幾句，好嗎？（演示文稿6配樂）。
同學們一定會衷心祝愿余老先生能在有生之年葉落歸根，在家鄉安度晚年。事實上，（演示文稿7：余光中照片三幅）老先生在1992年就回到了闊別43年的家鄉，后來又先后七此回到大陸講學，游覽，圓了他幾十年的還鄉夢。
但是我們知道，在海峽對岸，絕不是只有余光中先生一個人在思念故土，千千萬萬的臺灣同胞，只要是稍有良知，有誰不時刻思念家鄉、眷戀祖國呢？極少數的臺獨分子企圖分裂祖國，搞什么“公投”，搞什么“就職演說”，他們違背了兩岸人民的意愿，傷害了炎黃子孫的民族感情，最終是必然要失敗的！
生：……。
師：臺灣回歸，祖國統一。
同學們，我們每一個炎黃子孫，都要為祖國的文明進步、為祖國的繁榮富強貢獻力量。這樣，臺灣才能早日回歸，祖國才能真正實現統一。
四、小結。
1.（演示文稿8）今天這節課我們學習了詩歌借助具體形象表現抽象感情的方法，理解了鄉愁這首詩所表達的思鄉愛國之情，懂得了祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿。
五、作業：仿照《鄉愁》的形式，以生日、理想、人生、母愛、幸福等為題，寫一首小詩。
以手為話題教案（通用17篇）篇七
1、知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。
2、懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。
故事內容圖片，ppt。
1、師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個大問題，想請小朋友幫幫忙。
2、師：我們一起聽聽它遇到了什么問題。(出示ppt)。
1、師：鼠先生遇到了什么問題?
2、師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家?(因為鼠先生迷路了)。
3、師：鼠先生應該怎么辦?幼：可以問警察，可以做記號等。
1、師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎?幼：找到了。
2、師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的?(幼兒：問了許多的小動物，幼兒自由回答)。
3、教師與幼兒角色扮演。
1、師：鼠先生迷路了之后是通過問路的辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個人在外面迷路了該怎么辦呢?(幼兒自由回答，教師適當給予提示、指導)。
3、我們回家后可以問問家長還有什么好辦法，下次活動時大家在一起進行交流。
四、活動延伸。
迷路了怎么辦安全教案，迷路對于幼兒來說是一件很可怕的事情，很有可能會被不法分子利用，教師應該要教導幼兒迷路后該怎樣尋求幫助，找到自己的家人。
以手為話題教案（通用17篇）篇八
三維目標知識與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值2、深刻理會作品通過瑣事表達內心深沉情感的技巧。過程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。2、采用自主、合作、探究的學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生理解感悟的能力。情感態度與價值觀1、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養學生從細微的“舉動”中品味“人情美”。教學重點：體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情，并從中得到啟發，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點：1、深刻理會作品通過瑣事表達內心深沉情感的技巧。2、體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情，并從中得到啟發，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教法學法：誦讀法；學生自主學習法；討論法；多媒體教學法；等等。教學過程一、教學導入：親情，是一支古老的藤，承載著對歲月的眷戀，和對往事的纏綿。凝聚著過去、現在、未來。親情，是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。歷史分不開，歲月剪不斷，天涯咫尺緊相連。今天，我們一起來學習歸有光的散文《項脊軒志》，去感悟人世間那濃濃的親情。二、合作探究一讀，明情事1、【同學們自由朗讀課文，圈劃出本文的文眼句。】明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。【非常正確。同學們將這一句齊讀一遍。】2、【由文眼句看來，作者在本文中重點抒寫了自己或喜或悲的情感。現在給大家2分鐘時間，小組內展開討論：看作者喜的是什么？悲的又是什么？討論好了的小組請舉手示意。】明確：喜指軒室之美及讀書之樂；悲有叔伯分家、母親早逝，祖母亡故，妻子離世。【概括得很精準。】二讀，品情味【現在，我們已經明了作者所敘之事，讓我們一起來傾聽配樂朗誦，品品其中蘊含的情味。】黃宗羲評此文時說：“予讀震川文為女婦者，一往深情，每以一二細事見之，使人欲涕。”是說歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場景，表現人物的音容笑貌，寄托自己的深情，感人肺腑。同學們是否有同感呢？各小組展開討論，結合文本試作分析。參考一：老嫗說亡母事【幼年喪母是人世間一大悲痛，也許，對于正沐浴在母愛中的你們，很難感同身受，但是母愛的深沉、對母愛的眷念是相通的，因而那慈母的聲聲叮嚀能引起我們的情感共鳴。同學們，讓我們深情地將這部分齊聲朗讀一遍。】參考二：祖母望孫成龍【捕捉生活中平常的細節和場面刻畫人物的音容笑貌，傳情達意，看似平常普通，實則扣人心弦。哪位同學能模仿祖母的語氣來讀一讀。】參考三：妻說家有閣子【中年喪妻是人世間的又一大悲痛，不幸的歸有光又遇上了，接連的打擊，真是哀莫大于心死。男同學們，請你們醞釀好自己的感情，將這部分齊聲朗讀一遍。】【小結：看來，最能撥動我們心弦的還是那不老的親情。作者正是通過選取生活瑣事，借助細節描寫，運用清新質樸的語言來抒發深沉的悼亡之情。看似平平淡淡，實則扣人心弦。這就是散文創作追求的境界，也是古人所說的“文無定格，貴在鮮活。”】三讀，探情源【是啊，親情是人世間最溫馨、最珍貴的，緊緊纏繞于我們心間，一旦失去，就會在我們的.內心深處留下永恒的傷痛。人們常說：“時間是最好的療傷劑”，歸有光8歲喪母，12歲祖母亡故。可是時隔多年，回想起幾位亡故的親人，仍是肝腸寸斷。看來，令作者痛苦不堪的不僅僅是那不老的親情。下面，讓我們再一次深深地品讀文本，走進作者的內心世界，去做一番探究。】作者筆下的項脊軒幾經變遷，各是什么樣子？流露出作者怎樣的情感？明確：小屋環境--暗示是家道的衰敗；修葺小屋--反映自己學業上的勤奮，暗示并反襯自己想借讀書博取功名，振興家族的志向；諸父異爨--直接描寫家道的衰敗悲涼之情；四次遭火--以往都有神護，現在呢？反而破敗不保。反襯家庭現在的不幸；【小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化；小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。此文處處寫小屋，實際上是處處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結，成為抒發內心感受的一個觸發點，這就是托物寄情的表現手法。】三、課堂小結：作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫驚天動地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細節,定能寫出富有真情實感的好文章。同學們，打開你智慧的雙眼，用心感悟生活中的點點滴滴，體會生活中的濃濃親情，并用你們文字永遠的定格下來。
以手為話題教案（通用17篇）篇九
活動目標：
1、通過觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
2了解夏天的特征，萌發幼兒對大自然的熱愛之情。
活動準備：
活動前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化散步活動時引導幼兒觀賞幼兒園的風景。
談話活動----欣賞圖片----布置墻面。
(一)談話活動：
a、前幾天我們在公園園里看到了大樹、小草有什么變化?
b、幼兒大膽地說說自己看到的事情。
(二)欣賞圖片。
1：夏天來了。哪些小動物出現了。
2、河里有什么花。
3、看看我們的穿著，有什么變化嗎?--夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
4、與幼兒一起進行總結(可以用小朋友的語言來創編)。
--夏天到了、天氣熱了。
--蟬兒叫了了、荷花開了。
--小朋友們換上了薄衣裳。
(三)布置墻面。
涂色，共同布置。
延伸活動：
引導幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，(如吃冷飲、開空調)感受大自然的變化。
反思：在活動中發現小班幼兒對夏天的前期經驗還很少，分不清季節和季節的特征，對夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒見過，但從談話中能發覺幼兒們對樹、樹葉、小草的觀察很仔細，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識需要積累，尤其是對小班幼兒，如果在主題結束時再進行一次類似總結性的這樣活動，效果一定會更佳。
以手為話題教案（通用17篇）篇十
曲線的美在于自然。雄偉的山巒是曲線，滔滔的大江是曲線，皎潔的明月是曲線，人類的歷史是曲線，流光溢彩的鮮花是曲線，早晨第一縷溫暖的陽光是曲線……一切萬物皆是曲線構造的'美。
讓我們和曲線牽手，盡情享受它獨特的美，讓一切美好的事物都來釋放自己的美，讓一切事物都來追求美。
人生就是一個大舞臺，從我們誕生的那一刻，注定要在舞臺上演繹著繽紛的世界。每個人都會在這個舞臺上完成各自的一支獨特的舞曲，而臺上的舞伴，就是那條神秘的曲線，直到音樂停止，心跳停止，這條道路也就走到盡頭了。在這條人生曲線上，舞動著得意者的歡欣，失敗者的淚水，順利者的喜悅，受挫者的苦惱。一切好的壞的事物在這條曲線上面譜寫成一首和諧而又華麗動聽的樂章，一個個動聽美妙的音符構成一條帶有色彩的曲線在來回的舞動著，彈奏出一首充實而又優美的樂曲。這是每個人人生中屬于自己獨特的天籟之音。這就是人生。正因為這條人生的曲線才使得生命充滿活力，豐富多彩，充實而又有意義。
在生命萌動之初，你在人間就有了自己的位置，在這個位置上你可以享受著一切。但這一切并不一定是美好的，它會帶給你不同的體驗，讓你享受著不同的樂趣。這就是人生的曲線。
當我們跌倒的時候，也許太過緊張，太過害怕而彷徨，而不知所措。當我們遭遇挫折時，也許太過灰心，太過失落而憂心忡忡，而悶悶不樂，曲線就是我們的朋友。親愛的，當我們遇到不愉快的事情時，是朋友們給予我們很多很多的鼓勵。鼓勵我們堅強，重新站起來，重新付出，重新拼搏。是它，是曲線讓我們歷練得更加堅強。
而在生命的終結之際，你可以留下一切，也包括那條優美的曲線。這條曲線是你在這個世界上存在的痕跡，它是你存在過的最好的證明。這整個生命歷程中有付出有接受，這才是生活的獨特之處。付出了艱辛，接受了美好，這是一種無與倫比的快樂。正如小溪付出了它甘甜清澈的血液，但它接受了雨水的恩賜，大海的擁抱；高大偉岸的樹木付出了參天的樹蔭，但它接受了人們的澆灌，鳥兒的祝福；流光溢彩的鮮花付出了它豐富多彩的臉龐點綴世界，但它接受了陽光的洗禮，雨水的滋潤。人生亦是如此。
在面對生活挫折時我們應該微笑的吟唱生命的歌謠。不要抱怨生活有太多的曲折，不必埋怨生活給予了太多的磨難。大海如果失去了巨浪的翻滾，就失去了它的廣闊；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就失去了它的壯麗；大山如果失去了曲曲折折，重重疊疊，就失去了它巍峨高大的形象。如果人生一味的去追求兩點一線，一帆風順的成功，人生就會變得空虛，就失去了存在的意義。
曲線牽引著我們沖向最高峰，和曲線牽手，體驗生活，感受著陰暗、光明、凄涼、寒冷、溫暖、積極和力量，享受它與眾不同的美。如果你想有美好的人生，就請和曲線交朋友吧！和曲線牽手，讓它牽引著你劃出一行行和諧的音符，奏響生命的樂章。那么請讓我們以一副全新的面孔和一窗明亮透徹的心境與曲線牽手吧！
在夜晚遼闊的天空里，北斗七星眨巴眨巴著眼睛，構成一條閃亮的曲線，比鉆石更加耀眼，更加光彩奪目。讓我們和曲線牽手，盡情地沐浴在它那耀眼的光芒里吧！
以手為話題教案（通用17篇）篇十一
教學目的：
1、培養學生寫話題作文的能力，學會選材，并從選材中。
總結作文的立意。
2、培養學生發現美、感悟美的能力。
教學方法：學生自主探究、多媒體輔助教學。
教學過程：
一、導語：有句話叫做：巧婦難為無米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學們其實個個都是“巧婦”，但苦于沒有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來送給大家。
二、聽配樂散文，并找到散文中包含的美麗。（多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽光沐浴的花兒，綻開的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見，只要你敞開你的心扉，學會感悟，便發現了美。
當我們在校園里努力耕耘，獲得收獲時，那份收獲是美麗的；當我們在外已久，踏上歸鄉之路時，父母的笑容是美麗的；當我們在生活中遇到困難，朋友給予真摯的鼓勵時，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽光照進了校園，在陽光下，有一對朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對老人牽手走過，笑容中透著無盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個孩子正在蹣跚學步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實。感悟美麗，你會發現天原來這么藍，水原來這么清，風原來這么柔和，這個世界原來真的很美麗。
三、關于選材，給學生講故事。
（一）地震中的愛（多媒體輔助）。
1、四川地震袁文婷的故事。
2、地震中媽媽舍命護子的故事。
3、請同學們聽完故事后談感受，并總結出這種美麗是因為愛。
（二）輪椅上的深情（多媒體輔助）。
黃舸的感恩之旅，學生讀故事，談感受，總結出這種美麗是因為懂得感恩。
（三）殘缺中也有美麗（多媒體輔助）。
1、舞蹈《千手觀音》中的領舞邰麗華的故事：無聲世界演繹完美。
的藝術。
2、殘奧冠軍何軍權，失去雙臂，身殘志堅的故事：殘缺中演繹拼。
搏和堅持。
3、總結：懂得頑強的拼搏，有堅持不懈的精神，這種美麗是因為。
精神的可貴。
四、總結立意（多媒體輔助）。
正向思維：
1、景色美麗。
2、外表、外形美麗。
3、心靈美麗，內在美，品質美、內涵美。
4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
5、社會風氣、道德風尚美麗。
逆向思維：
6、有時，善良的謊言也很美麗。
7、偷換概念：____也很美麗.
(平凡、樸素、小草、殘月、風雨、苦難、失敗、放棄……）。
五、即興話“美麗”，時間一分鐘。
六、作業：
以手為話題教案（通用17篇）篇十二
總結作文的立意。
2、培養學生發現美、感悟美的能力。
學生自主探究、多媒體輔助教學。
有句話叫做：巧婦難為無米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學們其實個個都是“巧婦”，但苦于沒有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來送給大家。
多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽光沐浴的花兒，綻開的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見，只要你敞開你的心扉，學會感悟，便發現了美。
當我們在校園里努力耕耘，獲得收獲時，那份收獲是美麗的；當我們在外已久，踏上歸鄉之路時，父母的.笑容是美麗的；當我們在生活中遇到困難，朋友給予真摯的鼓勵時，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽光照進了校園，在陽光下，有一對朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對老人牽手走過，笑容中透著無盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個孩子正在蹣跚學步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實。感悟美麗，你會發現天原來這么藍，水原來這么清，風原來這么柔和，這個世界原來真的很美麗。
1、四川地震袁文婷的故事。
2、地震中媽媽舍命護子的故事。
3、請同學們聽完故事后談感受，并總結出這種美麗是因為愛。
黃舸的感恩之旅，學生讀故事，談感受，總結出這種美麗是因為懂得感恩。
1、舞蹈《千手觀音》中的領舞邰麗華的故事：無聲世界演繹完美。
的藝術。
2、殘奧冠軍何軍權，失去雙臂，身殘志堅的故事：殘缺中演繹拼。
搏和堅持。
3、總結：懂得頑強的拼搏，有堅持不懈的精神，這種美麗是因為。
精神的可貴。
1、景色美麗。
2、外表、外形美麗。
3、心靈美麗，內在美，品質美、內涵美。
4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
5、社會風氣、道德風尚美麗。
6、有時，善良的謊言也很美麗。
7、偷換概念：____也很美麗.
(平凡、樸素、小草、殘月、風雨、苦難、失敗、放棄……）。
以手為話題教案（通用17篇）篇十三
一、教學目標。
1、知識目標：了解荒誕派戲劇的藝術風格及本劇在西方現代派文學中的地位。
2、能力目標：培養學生對西方現代文學流派的客觀的評價觀，提高研究性學習能力。
3、心理目標：調和學生的心理需求，形成健康向上的人生觀。
二、教學重點難點。
1、理解戈多的含義。
2、理解本劇的主題。
三、教學設計：因為民族的文化積淀不同，學生在理解上有困難，要聯系法國文學發展史進行引導。
四、教學手段：flash課件。
五、教學時數：一課時。
教學流程。
一、導語：1953年，有一出十分怪誕的戲劇在巴黎的巴比倫劇場上演，欣賞者和反。
對者之間發生了激烈的爭吵，那場面雖然比不上一百多年前雨果的劇作《艾爾納。
尼》引起的爭論那樣激烈，卻也在觀眾和評論家中間引起轟動。
這出劇就是用法語寫作的愛爾蘭人薩繆爾貝克特的《等待戈多》。出乎一。
般人預料的是，《等待戈多》竟然贏得了挑剔而又獵奇的巴黎觀眾，連演了30。
0多場。以至于人們在街頭、地鐵、咖啡館、辦公室，到處都在談論這出戲，甚。
至當人們打招呼時問：“你在干嗎？”有人竟然回答：“在等待戈多”。
二、分角色表演課文：
課文節選部分只有兩個人物，愛斯特拉岡，弗拉吉米爾。（一般的設計可能是先介紹作家與作品，荒誕派戲劇藝術特征，我想反其道而行之，讓學生先獲取感性的材料，抽象出理性的規律。）。
三、學生質疑。
由學生提出問題，全體討論。
1、戈多指什么？
作者說：我要是知道，早在戲里說出來了。
西文評價家有的認為代表上帝，有的認為代表永生、理想和幸福。
正是由于這種不確定性才會引起人們的共鳴。
2、兩個流浪漢在做什么，有什么用意？
他們是人類的象征，軟弱而無力，無法改變生活，充滿了空虛和絕望。
3、本劇的主題是什么？
一般的西方評論認為，《等待戈多》的主題是“等待”。貝克特在劇中所揭。
示的世界是荒誕的、殘酷的、不可思議的。而在這個荒誕的、殘酷的、不可思議。
的世界中，人的處境是尷尬的，人的尋求和期待是無望的。戈多應是人們正在等。
待的某種希望，但這種希望老是不來，或者說，老是答應要到明天才來……于是。
希望也漸漸變成了無望。
四、深入理解探究（借助資料和網絡）。
1、貝克特：（1906～）愛爾蘭小說家、戲劇家。長期居住在法國，兼用英、法兩種文字寫作。生于都柏林一中產階級家庭。曾學意大利文、法文，當過教師。1938年長篇小說《莫非》出版。同年定居法國，二戰時參加了法國抵抗運動。1942年又一長篇小說《瓦特》出版，之后又有長篇小說三部曲《馬洛伊》、《馬洛納之死》、《無名的人》。劇作有成名作《等待戈多》（1952）以及《結局》（1957）、《啊，美好的日子》（1963）、《喜劇與小戲數種》（1972）等。在它的作品中找不到具體的社會主題，最突出的題材是對資本主義社會中人的無望的尋求和期待所進行的思考和描繪。他認為“只有沒有情節、沒有動作的藝術才算得上是純正的藝術”。所以有人稱他的小說是“反小說”，戲劇是“反戲劇”或荒誕派戲劇“。他被公認是法國荒誕派戲劇的主要代表人物之一，《等待戈多》被視為荒誕派戲劇的”經典“作品。1969年獲諾貝爾文學獎，評語是：“他的具有新奇形式的小說和戲劇，使現代人從貧困境地中得到振奮。”。
2、荒誕派戲劇：
（1）荒誕派戲劇一般沒有故事，不講結構。
（2）劇中沒有具有個性的人物形象。
（3）舞臺形象支離破碎。
（4）語言非理性，非邏輯，混亂、矛盾，不合語法，枯燥重復。
3、討論為什么本劇法國人看得如癡如醉，在中國上演時觀眾走了一大半。
（這個問題其實就是在探討荒誕派產生的原因，生存的土壤）。
五、總結升華：
每個人都在等待什么，現在大家說說你的等待。
你所等待的一件事，一個人，一段美好的生活，一張錄取通知書等，我們和作者的、等待有著本質上的區別，因為我們的等待是希望的代名詞，而作者是一個無望的等待，絕望的等待。
六、開闊眼界。
1、閱讀全劇。
2、閱讀荒誕派戲劇的有關文章。
七、由學生朗讀兩首詩結束本課的學習。
《等待戈多》。
伊沙。
實驗劇團的。
小劇場。
正在上演。
《等待戈多》。
左等右等。
戈多不來。
知道他不在。
沒人真在等。
有人開始犯困。
可就在這時。
在《等待戈多》的尾聲。
有人沖上了臺。
出乎了“出乎意料”
在令人振奮。
此來者不善。
乃劇場看門老頭兒的傻公子。
攔都攔不住。
竄至舞臺中央。
喊著叔叔。
哭著要糖。
“戈多來了！”
全體起立熱烈鼓掌。
等待戈多。
一出戲1953年。
在巴黎上演。
掌聲把巴黎掀翻。
掌聲一直拍下去拍到地球的。
另一面。
巴黎人的掌心變紅。
地球人的掌心出汗。
一棵枯樹下的兩個流浪漢。
寂寞給枯樹注入了水分。
兩個流浪漢圍繞著。
一個中心。
促成這出戲的上演。
兩個流浪漢分別擁有。
世上最漫長寂寞時光的一半。
兩個流浪漢。
在長長的道路和時光里走。
在長長的寂寞和等待里走。
兩個流浪漢他們在樹下一動不動。
他們進入藍色星球上的某個黃昏。
某個黃昏身旁這棵枯樹。
突然生出了葉片。
某個黃昏。
流浪漢變成了聾子和啞巴。
變成了快樂的宇宙人。
一個男孩兒來報信說：
”戈多今晚不來了。"。
兩個流浪漢等待一個。
叫戈多的人。
一棵枯樹下的兩個流浪漢。
寂寞給枯枝注入了水分。
注入冥冥之中的處境和命運。
戈多就在這顆藍色星球上。
就在茫茫宇宙里像一粒灰塵。
宇宙里的人都在等待。
等待叫戈多的那個人……。
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以手為話題教案（通用17篇）篇十四
生命的圣神，不可侵犯；生命的活躍，不能懷疑；生命的長久，不可猜想；生命的平等，無所質疑；生命的燦爛，取決于你是否有勇氣去前進。
世人常說，生命有限，人生苦短，自己快樂就好。生命的確有限，人生的確苦短，但生命的價值是靠自己換來的。正所謂，“有志者，事竟成”，只有胸懷遠大的理想抱負，才可除去錯誤的人生觀。
國際巨星、各國總統或其他有聲望的人物，他們的生命很輝煌，很燦爛，好似永遠都光芒四射，絢麗的讓人睜不開眼睛。可憑什么有些人只能當一個仰慕者，憑什么仰慕者的生命不能像他們一樣燦爛？就憑仰慕者不夠有勇氣，不愿朝著自己的理想勇敢的前行。
與其坐在臺下默默無聞，不如從自己身上尋找令人羨慕的閃光點，之后將它進行強化、強化、再強化。慢慢的，自己身上的缺點被掩蓋，而優點卻耀眼奪目。這時候，自己與以前可就大不相同，你是做別人仰慕的人而不是你去仰慕別人。
在向夢想前進時，你時常會感到前所未有的挫折與恐懼，因為這是一條很艱辛的道路，可以說永遠也走不完。有勇氣者大可把夢追尋到底，因為勇氣可以打敗一切。好比人們常說的：雖然蒼天為你關閉了一扇門，但為你打開了另一扇窗。所以，雖然蒼天給了你困難，但卻賜予了你無限大的勇氣。
生命短暫，卻可以很輝煌燦爛，關鍵在于你究竟有多少勇氣。
生命燦爛，勇敢前行！
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以手為話題教案（通用17篇）篇十五
1、學習話題作文的寫作方法，讓學生把握話題作文的寫作要領。
2、指導學生寫作，提高學生的語言文字組織能力。
認真審題，把握話題作文的寫作要領。
話題作文往往不限文體，允許考生自由發揮。但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”其實是指不限于一種文體，讓學生有選擇文體的自由。當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。有的同學觀察能力強，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來寫成一篇生動感人的記敘文；有的同學想象豐富，擅長編寫故事，不妨寫寫童話、寓言或科幻小說；有的同學邏輯思維能力強，擅長推理，不妨寫成一篇理據充分的議論文；有的同學感情細膩豐富，不妨寫成一篇優美抒情的散文，肯定會非常出色。
話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結構、文體、語言等等的限制；給了考生一個比較開放的構思空間，使考生能最大限度：地發揮想象力和創造力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現“下筆千言，離題萬里”的毛病。因此，不管所給的'話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切人口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”。
標題是文章的“眼睛”。俗話說：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師“一見鐘情”。
話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位地展開聯想，這樣，才能生發出豐富多彩的思路來。比如話題“風”，你可以聯想到自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風等等；你還可以聯想到社會風氣：拍馬風、送禮風等等；你可以聯想到一種像風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒熱等等；你甚至可以聯想到假如你是風，假如你遇到風等等。
話題作文既然是應試作文，總得給評卷老師一個好的感覺，得—個好的分數。因此，寫出特色、寫出新意是十分重要的。我們在寫作時，要善于“獨辟蹊徑”，也就是要求我們在立意上要有特的感悟，不入云亦云；選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話；構思上要獨具匠心，不四平八穩，波瀾不驚語氣上要有獨到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。
記得有人說，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學習，每天故作開朗，為的就是用成績證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點：我是有實力的。
有的時候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時間？是放棄遙遠的夢想，還是暫時的勞累？是放棄我自己的，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過很多次，很多次讓父母傷心，但我還是背負著他們的責任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。
我相信，人總是怕被忽略的感覺。于是我發誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過多的是失望，我會突然沒有了勇氣。記得小的時候，我覺得難過，我會講給媽媽聽；等我長大了，我卻只能講給日記聽；但當我終于在日記上無從下筆時，我知道我心底里的壓抑是沒有人能夠聽到的。從小面對的就是考驗，從小就要做出選擇：是要畫筆，還是要鋼筆？我知道青春的畫紙是昂貴的，它至少需要“顏料”，而我的世界，應該是黑白的，因為黑白色讓我無心于其他。于是我放棄了我彩色的夢想。想念小時候拿著彩色的蠟筆的小女孩，她是不是還蹲在我的記憶里石板上，描繪著她的夢想呢？我怕有一天，那些消失掉的夢想，從此加上了文字。
記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權利，看著低年級的小孩排隊走向教室，手里是課本，嘴里唱著當天學會的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。
可是我還是習慣了下來，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責任。我選擇微笑面對，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。
這是成長的考驗。像一條路，我只走一次，無論遠方是怎樣的荊棘叢生，無論每一步我走的如何步履維艱，無論是掛著淚還是掛著笑，無論是傷痕累累還是力不從心，我知道：成長是一場又一場的考驗，失敗是一次又一次的起點。手中。
以手為話題教案（通用17篇）篇十六
（一）。
一、習作指導。
如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。
作家孫云曉在一次談作文時說道：“作文的成功在于一個‘真’字，失敗在于一個‘假’字。”同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。
怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：
1、事情要真實，選材要新穎。
寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。
豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。
例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節晚會的節目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。
這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！
2、事情過程敘述要清楚、明白。
不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。
至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側重于寫清楚事情的起因、經過和結果。
3、圍繞中心還要巧安排。
立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。
寫事時，還要學會巧安排。
怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。
二、佳作欣賞。
一個凍柿子。
這件事已經過去五年了，但至今我還記憶猶新。
記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍。“嗯，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關上了冰箱門。我拿著這個硬邦邦的東西問：“媽媽，這個硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又問。“放在碗里過幾個小時就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的湯吃。”媽媽慢條斯理地說。“啊，要那么長時間，我可等不了！”我嚷道。
“唰——”一個想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對！就這么干！我在一個洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。
我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視著這個柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進了紅撲撲的柿子。
“哎呀！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來還紅紅的皮，現在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。
我呆呆地站著，原來一個好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。
事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急于求成、不按規律辦事的結果啊！
點評。
作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在為一個小孩子的幼稚行為捧腹大笑時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經驗的積累中逐漸提高的。
小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
（二）。
教學目標。
1、會比較具體地寫清楚事情的經過。
2、初步學會仔細地觀察圖畫，并且會展開合理的想象。
3、懂得愛惜糧食的道理，能在行動上落實。
教學重點。
教學重點：仔細觀察插圖，比較具體地把事情經地寫清楚。
教學難點：依據圖畫，展開合理的想象。
教具：投影片課文錄音。
教學過程。
第1課時。
一、揭示習作題目，明確寫作內容。
二、明確本次習作要求。
1、指名讀“習作要求”。
2、回憶本學期哪次作文要求也是“比較具體地寫出事情的經過”。（《這件事》）。
3、這次習作有什么新要求？（一是仔細看圖，理解圖意；二是展開想象，化靜態畫面為動態的語言、動作。）。
三、指導觀察，口述圖意。
1、請同學們看圖，圖上畫著什么時間？哪些人，在什么地方，發生了什么事情？
2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？
3、爸爸、媽媽會怎么說？怎么做？
（可聯系的內容：（1）門外插秧的農民伯伯。糧食來得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學過的古詩《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計算：以一人一天浪費一粒米計算，全國就要浪費十二億粒米，約有五萬六千多斤。）。
4、小朋友會怎么說，怎么做？（合理想象）。
5、這篇文章應按什么順序寫？哪些內容要寫具體？
參考提綱：
起因：交代時間、地點、人物、
（略）事情發生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）。
經過：爸爸、媽媽：勸阻（做）教育（說）（可設置情節，如爸爸發。
（詳）小朋友：明白道理（說）火，媽媽耐心教育。）。
結果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。
（略）。
四、指導口述圖意。
1、依據參考提綱及習作提示，自己口述。
2、指名口述，集體評議。
3、同桌互說互評。
4、指名優等生口述，集體再評。
第2課時。
一、復習：這篇文章寫時要注意什么？
1、按事情發展順序寫。
2、經過部分分幾步寫具體。
3、看圖作文要展開合理想象。
二、學生打草稿，教師巡回指導。
三、指名讀草稿，集體修改。（經過是否具體？想象是否合理？
四、同桌互改，再自己修改草稿。
五、謄抄。
（三）。
一、教學目標：
1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
二、教學重點：確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時。
教學目標：
1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學過程：
一、激發興趣。
2、交流。適當板書。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）。沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。
（2）。不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）。不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。
（4）。不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法。
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）。
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文。
1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。
第二課時。
教學目標。
1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
教學過程。
1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）。
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。
板書：一件難忘的事。
選取事例（難忘）。
列提綱：按事情發展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）。
以手為話題教案（通用17篇）篇十七
教學目的：培養學生認識生命，感悟生命的情感，讓學生在未來的生活中時時關注自己的生命，關懷別人的生命。指導學生學會寫好話題式作文。
教學重點：搜集大量的有關生命力的資料，選擇典范例文，啟發學生思考生命。
教學時間：二課時。
教學方法：先讀材料，后點評。
教學過程：
一、導語——。
時間之輪已跨越世紀門檻。站在世紀的門檻上，人們終于認識到“發展誠可貴，生命價更高。”可以說，生命這樣一個嚴肅而又寓于深刻哲理內涵的古老話題從來沒有象現在這樣，倍受全人類的關注。
a材料示例：
來自生活深處的典型現象——。
1、生命極其珍貴而偉大。
生命的出現，是經過大自然無數年的演變才發生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現后，又從單細胞生命經過漫長的變化，出現了更復雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的出現;更體現了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發現其他有生命存在的星體。就目前說，我們的生命是獨一無二的。
2、生命因信念極其頑強、堅韌。
5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時近200噸的.抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發現杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。
3、戰勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。