總結心得體會可以幫助我們更加全面地認識自己，發現自身的潛能和不足之處。以下是一些著名學者和作家的心得體會，希望能夠給大家提供一些啟示和思考。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇一
常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節課，每年有兩個大假期，多么清閑阿！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的備課，需要超出幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作能夠停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質教育，而我們實行的是應試教育，應試教育無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。
老師工作的繁重體此刻三個方面：
一是繁重的作業，中小學在應試教育的重壓下，大多數都在搞超多的機械作業，領導逼著留作業，家長逼著看作業，老師兩頭受氣地在批改作業里十分疲勞。
二是名目繁多的考試，因為此刻的考試是體現教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強考試，于是各種花樣繁多的考試粉墨登場，考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監場，看卷，著實忙。
三是復雜的學生問題，此刻，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，應對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體此刻下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。
因為，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦商人會說，你能比我們風險奔波辛苦有苦不能說，只能埋在心中。
在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風和品質去感染熏陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作；以對學生的愛心和職責感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生；以虛心好學的精神與組內老師團結協作、取長補短，共同進步。
在全面推進課程改革的這天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式，將“以學生發展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究潛力和教學水平，更嘗試著創造性地開展教學工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和潛力，重視培養學生的探究意識和創新潛力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關系。
只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立自己的威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總會在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己就應怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也最后發現，只有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個他們所喜歡的老師，才會理解我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇二
“讓”
對于幼兒教師而言，新入園的孩子除了“分離焦慮癥”讓我們頭痛，還有一個最值得教師重視的，便是讓幼兒體會“謙讓”。
今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對龍鳳胎――叮叮、當當。對于上過早教的她倆來說，“分離焦慮”這個坎早已過去。由于他倆都比較好動，午睡期間精神狀態極佳，一入睡室便爭著要教師陪伴在一旁，我原本打算先哄睡當當，再“轉戰”叮叮。但在我陪同當當的過程中，叮叮一向異常不開心在床上爬來爬去，左右翻滾，最終索性皺著眉頭張嘴大哭――“要媽媽”。當當輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺。”說完這些話，當當主動讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說，乖乖睡著了。
休息時間結束后，我將當當的行為及時和小朋友分享，并對當當主動提出的“謙讓”進行貼紙獎勵。獎勵生效后，午時的活動讓我明顯感受到叮叮對其他小朋友的態度有所轉變，對玩具和點心不但不爭搶，還會拿著給更需要的，哭鬧的小朋友。
生活中一些細微的行為動作，在孩子們的眼里，可能會成為教師重視程度及愛意多少的表現；一旦孩子明白了你的鼓勵機制及動作含義，他可能會更加進取主動去配合你；這一方式方法，也更有利于班級的管理及活動的進一步開展。
愿每一位行走在教育路上的人心中都充滿真愛，讓我們一齊把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇三
第一件事情是在學校的師徒結對會議上，“師傅”代表謝老師發言，他剛剛被評為區先進班主任，是大家學習的榜樣。謝老師簡單介紹了自己的成長經歷，希望在座的“徒弟們”能把握機會好好學習，不斷成長。在發言中，謝老師提到:“其實我做得還很不夠，我要向在座的劉玉蕓老師學習，去年劉老師是我班的任課教師。一年里，無論是在開班委會時，還是在開班會時，或者是在和學生隨意聊天時，我都可以聽到學生對劉老師的贊賞與喜歡，甚至是在召開家長會時，也會有家長反映說孩子回家講劉老師可好了……”聽了謝老師的話，我既開心又慚愧:謝老師的這個班是我初三新接手的一個班級，為了讓同學們盡快適應我，為了讓學生快樂地學習與成長，我確實用心對待每一節課，用心對待每一個孩子，但，這也是一個教師應該履行的職責啊。可是，我沒有想到，我的應該、我的付出原來都被學生看在了眼里，并給了我最真誠的肯定與鼓勵。謝謝你們，我可愛的孩子們，為了你們那一雙雙清澈的眼眸，我會努力做得更好!
第二件事情是那天和新教師秀梅老師聊天，她無意間說:“小劉老師，其實你對我影響很大的。”我很納悶，我教政治，她教歷史，我怎么就對她影響很大了?她告訴我:“剛工作的時候，常聽人說你上課很好。一次，我沒有事先跟你打招呼就貿然闖進了你的課堂，那節課收獲很大，我第一次知道原來上課并不一定要用很大的聲音，原來老師并不一定要很兇很威嚴。你上課時一直面帶微笑，說話柔柔的，可是學生就那么樂意去聽，就那么樂意跟著你轉，你的課堂讓人感覺真的很溫暖。”我笑了，謝謝你，小姑娘，沒想到你還真是我的知音。確實，從上班的第一天起，我就知道，我不是一個有強大氣場的人，我不可能做到往講臺上一站學生就立馬聽我的，我只能揚長避短，精心設計課堂教學，用心與學生交流，因此我的課堂確實有生活的味道、有溫暖的感覺。我一直以為我的課堂我做主，我只要學生能喜歡我的課堂，別人是否懂得并不重要，可是，今天，這位新教師，她用她的那雙善于發現與學習的眼睛看到了我的風格與特點，這種懂得是這樣地讓我覺得溫暖與感動。
第三件事情是關于不久前結束的階段性學情測試考試卷的問題。國慶節前，學校說片里要進行統一的階段性學情測試，每個學校承擔1-2門學科試卷的命題工作，我們學校承擔的是數學和政治。當學校領導找到我，讓我利用國慶假期準備一份政治試卷的時候，我真的不高興，這個國慶假期我已安排好了啊，現在冒出這樣一件事，會打亂我的計劃的。我心里挺不痛快，有一種隨便出一份試卷應付一下的想法，但想法歸想法，畢竟這不是我的做事風格，終究我還是改變假期計劃，把自己關在家里，用兩天的時間弄了一份自認為還可以的試卷。那天，片里統一閱卷，兄弟學校的老師都說這份試卷出的很有質量，很有水平，說出卷人真的挺棒的。我聽了不由得偷著樂，一種被承認被肯定的愉悅感和自豪感油然而生;同時，又覺得有點慚愧，差點我就準備糊弄過關的呢!原來，無論你做什么，你是否用心，卻有眼睛在看到呢!
其實，最近我的狀態不是特別的好，我好像也到了職業倦怠期，好像也遇到了專業發展的瓶頸，我常常問自己，還要不要堅持?還要不要努力?還要不要用心?我感覺自己的教育熱情在減退，職業倦怠在增加……感謝此時我遇到了這樣幾件事情，他們給了我繼續前行的動力。
是的，在這個世界上，總有一雙眼睛在看著你。人不是單純存在于這個世界的，人與人之間，總會有這樣那樣的聯系。因此，我們的一言一行，總有意無意地落人他人的眼里，學生的，同事的，同行的，所以，我們有什么理由不去努力做好!
因為“總有一雙眼睛在看著你”，所以，我愿意做得更好，這是對自己的負責!
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇四
幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、愿意說，老師的話也聽得進，而對另一些老師則疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢?其實，這很大一部分原因是幼兒教師的語言運用是否恰當造成的。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。
在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作伙伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具!”;當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上。”則很難達到預想的效果。所以，我們應常說，“你好”、“請”、“沒關系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”、“你說應該怎樣呢?”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎?”等等。
教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求“因人用語”，比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地采用親切地語調，關懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理;對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些;對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應采用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。
就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。
就是要求教師的語言應具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀!”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應該難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒擁有了自己的發現和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯的。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發他們進一步表現的欲望。
富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。”在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的'語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。
幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當幼兒不愿意吃胡蘿卜時，我們如果說：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉化成維生素a，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。”我想孩子們應該會對胡蘿卜有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。
人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態表現出來。幼兒教師的體態語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領神會，自覺改正;教師在教學中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當地使用體態語能夠使教育教學錦上添花。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇五
青少年正處于青春期，情感脆弱、承挫能力差，易沖動，甚至有暴力傾向，再加上學校教育或家庭教育的不足，以及大眾媒體的侵蝕等，使他們行為失范，言語失當，所以青少年存在著各種各樣的問題，因此，我們作為教師，應該允許學生犯錯誤，我們要用博大的胸懷去包容他們，進而引導他們健康成長。而不是，動不動就呵斥、怒罵，甚至武力相向。記得有一次，有一女生在教室里揮動隊旗，將電杠打爛了。當時，我怒從心生，第一反應是電杠傷人了怎么辦!但我壓制自己，平息心中的怒火，平靜的詢問事情的經過，原來這女生平時不大愛說話，很自卑，這一次班上女子籃球比賽得了第一名，有她的功勞，她高興極了，有點忘乎所以。了解事情的經過以后，我輕嘆了一下，并且微微一笑，給予了這孩子一番表揚后，給她講道理，她滿意地笑了。從此，她變得活潑開朗了。可見，作為一個老師，擁有一個博大的胸懷，對于學生的成長多么重要。
有名言說：“疼愛自己的孩子是自己的本能，而熱愛別人的孩子是神圣。”師愛是一種只講付出不講回報，無私的廣泛的且沒有血緣關系的愛。因此，作為教師，我們要有一顆愛人之心，讓孤獨的學生在愛中看到集體的溫暖，讓自卑的學生在愛中看到自信和力量，讓絕望的學生在愛中看到未來和希望。在我所教的班中有一智障兒童，成天都鼻涕長流，別的孩子都不愿意和他玩。于是，我每天都為這孩子準備紙巾，幫他把臉擦洗干凈，而且我還堅持每天檢查他的抄寫任務，在班上表揚他的書寫的工整。見我這樣，漸漸的，其他孩子也愿意和他玩了，并且，在搞衛生等方面，經常幫助他。在我們的愛的幫助下，我看到了他傻呵呵的笑臉。
有這樣一個故事：一人殺人無數、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程。可地板下老是有咚咚的聲音。一天他終于忍耐不住了，便貼著地板問：“下面難道有十九層地獄嗎?”很快傳來一個聲音：“有”。嘿!原來還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰呀?”“我是一個不稱職的老師!”一個學生的聲音傳來。他驚訝了：“教師不稱職比殺人犯更可惡嗎?”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是學生的靈魂。”這個故事蘊含著的道理一直深深地震憾著我，也一直有力地鞭策著我。它讓我明白教師的責任是要塑造學生的靈魂——做人類靈魂的工程師。老師的責任重如山哪!
以愛動其心，以嚴導其行。用愛的教育來打動學生的內心，用嚴格要求來指導學生的行動，兩者密切結合。在尊重、信任、理解學生的基礎上，對學生進行思想道德教育。尤其是作為班主任，應堅持從學習、工作、思想等方面正確引導學生，并且要經常與學生交心談心、了解他們的思想動態以及學習情況，并及時解決他們在學習和生活中遇到的各種困惑。通過與學生的面對面交流、深入課堂聽課、查寢等方式與學生零距離接觸，利用自己的親身經歷來幫助學生解決他們在生活學習中遇到的各種困難與問題，發現有問題的同學及時予以糾正，對個別有思想問題的學生給予單獨指導;及時了解學生生活中的困難，對個別困難學生，為他們提供力所能及的資助。師生之間建立起一種平等、民主的關系，自然在教育過程中就會行成自主接受、自主發展、平等對話的和諧氛圍。“親其師，信其道”，通過我多年為師的經驗，讓自己介于老師與家長的特殊身份中，我很快融入到孩子們中去，他們也樂于接受我的批評教育，使我的工作得心應手。
教師不但要言傳，還要身教。學生的模仿性，可塑性極強，教師的思想、行為、作風都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，必須以身作則，要求學生做到的，教師也先做到，這樣才能給學生以良好的榜樣。這就要求老師淡泊名利，拋開功名利祿之心，講求奉獻。奉獻是每個人應具備的品格和精神，奉獻是一種不求回報的給予。奉獻，不動聲色地滋潤著這個世界。我們的生命中需要奉獻。試想，在印度洋海嘯中沒有世界各地人民的奉獻，那群生活在災難中的人不知道何時才能重建自己的家園;試想，沒有當年解放軍戰士的奉獻，小江珊的生命早已被除數洪水吞沒;試想，沒有蠟燭的奉獻就沒有黑暗的光明。如海倫﹒凱勒，一個失去視覺、聽覺和語言表達的人，是因為她的老師沙利文她無私的奉獻，最終讓他成為世界名人。這就是無么奉獻的力量。“真愛無痕，至愛無聲”。我上課，要求任何人不準遲到，如果遲到了就要為班級做點奉獻以示懲罰。有一天，我遲到了，課后，我提了一桶水到班上，挨著為孩子們擦桌子。我的言行一致，贏得了孩子們一片熱烈的掌聲。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇六
班主任不僅僅應當有著除一般教師的素質之外的特定素質（包括班主任工作技巧）并且這種特定素質的提高是一個持續不斷的過程——這一點則越來越被更多的教育者認可。正如“教師專業發展”是一個持續不斷的過程一樣，“班主任專業化”也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。在那里，“發展”首先意味著“自我發展”，即“自我培養”——我從來都認為，認為一個領域的人才首先是自我培養而不是別人培養的；從根本上說，僅有自我才能夠培養自我。班主任當然也不例外。
在李鎮西教師寫的《做最好的班主任》一書中，李教師寫到：班主任堅持寫隨筆是“自我發展”或者說是“提高專業化水平”的有效途徑之一。能夠說，結合班主任工作寫教育隨筆，是我成長的捷徑。我不止一次聽到一些教師對教育寫作的怨言，我想，所有吧教育當做事業而不僅僅是職業的教育者都會認為，教育寫作不可是有意義的，并且還是歡樂的。
而我當初之所以想寫教育隨筆，是受蘇霍姆林斯基的啟發。最早讀蘇霍姆林斯基時，我為這位偉大的教育家30多年如一日第堅持寫教育隨筆的精神所感動，正是這幾十年的教育隨筆，使蘇霍姆林斯基的著作被后人稱做“活的教育學”、“教育的百科全書”。蘇霍姆林斯基的著作，融真摯的教育情感、生動的教育故事和深刻的教育思考于一體，語言平易，娓娓道來，但又不乏文學的魅力。在讀過一些即使硬著頭皮讀也實在讀不懂的教育“理論”著作后，讀到這樣樸素親切而富有感染力的真正的教育名著，我每每感慨不已：沒有令人仰視的“理論框架”，沒有故弄玄虛的深奧術語，通篇只是心靈泉水的自然流淌——這樣的文字，其實我也能夠寫呀！當然，我那時絕多沒有想過將來也要寫什么“教育名著”，但用文字記錄下自我青春的足跡，總是一件有意思的事。于是，我也試著寫我的教育隨筆了。
異常需要指出的是，教育隨筆的寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。異常是“思考”，對于教師來說尤為重要。人們不是常說“一個作家應當同時是一個思想家嗎”？那么，同樣的道理，任何一位教育者都應當同時又是一個思想家者。而班主任的隨筆寫作，便是教育思考的很重要的途徑，寫作的過程，就是我們反思、審視、總結、提煉、升華自我的教育實踐的過程。
當一位班主任在日常工作中一邊實踐一邊思考一邊寫作（記錄）時，他已經進入教育科研的狀態了，并且這種研究帶有鮮明的人文風格與個性化色彩。我認為，這是一線教師結合自我的實踐進行教育科研的最佳方式。
教育研究，之所以與一般的自然科學研究不一樣，在于它更多關注的不是因果，不是規律，不是物性，而是價值，是精神，是人性。教育學研究的教育現象，不是精確的而是模糊的。在教育實踐中，教育者和被教育這和被教育者已經融為一個整體。具體到班主任工作，師生水乳交融的親密接觸，心靈之間的息息相通，使得班主任的工作與研究完全合二為一，并且充滿感情。更重要的是，這種研究帶有鮮明的個性化色彩。
我認為，生活體驗研究是一種最富個性化的研究，我們每個教師包括班主任都能夠采用這種方式進行研究。“生活體驗研究”，我能夠通俗第理解成一邊“生活”（實踐）、一邊“體驗”（感受）、一邊（思考）——把自我的生活體驗作為研究對象，自我既是研究者，又是被研究者。而這種研究每一個教師都能夠做，不管你是否有”課題“，你每一天的工作，就是你的課題。
應當說，班主任堅持不懈寫隨筆，是需要毅力的。所以沒有崇高的事業追求，是不能對日常工作如此熱愛并且深入思考的。我經常想，包括班主任在內的中小學教師，也是知識分子，而知識分子這四個字首先意味著一種沒有理由不求回報甚至不求理解的神圣的使命感！作為一個普通教師，也學他一輩子都站在最基層學校的教室里，每一天都和孩子們在一齊，但這不妨礙他以自我點點滴滴的奮斗精神推動這中國教育的提高，進而推動著中國的提高，無數位班主任用心血寫成的教育隨筆，便是構筑中國班主任學輝煌的金磚玉瓦！
班主任在隨筆中成長，就是在實踐中成長，在反思中成長。在攻克難題的艱辛中成長，在收獲成功的喜悅中成長。“班主任專業化成長”是一個很大的課題，但對每一位有追求的班主任來說，這個課題能夠從自我做成，從小處做起——比如，從寫教育隨筆開始。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇七
如今，我如愿以償的站在了講臺上，成為了一名小學英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓同學在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過三年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才干做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。
１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來協助同學理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來協助同學建立語感。通過這種方式組織教學，能增加同學的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養同學直接用英語思維、表達的習慣。
２．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂扮演來發明一定的語言環境，給小朋友營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為同學提供自主學習和交流的機會，給每位同學自我表示和自我發展的時間和空間。
３．鼓勵同學通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求同學在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵小朋友們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一局部，讓生活成為學習的延續。
４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋和時。在教學中，同學對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不和時鞏固，不只會很快遺忘，而且會使同學在聽、說中的錯誤與偏差得不到和時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關注同學情感，發明寬松、民主、和諧的教學氛圍。
１．尊重每個同學，鼓勵他們積極嘗試，和時發現他們的進步并給予相應的褒揚，維護他們的自尊心和積極性。
２．創設各種合作學習活動，促進同學互相學習、互相協助、體驗勝利、合作發展。
３．關注后進生和性格內向的同學，盡可能為他們提供正確表示自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４．建立融洽的師生關系，經常和同學一起交流和探索，了解同學所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，協助同學學會學習。
１．積極發明條件，讓每個同學都參與到學習活動中來。
２．結合語言情境，讓同學通過實踐和運用來深化學習。
３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使同學樹立學習英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對同學學習過程中的點滴進步給予和時的肯定和激勵。
2．重視同學的主觀性評價，讓同學通過分析，通過比較，認識自身的優勢和缺乏，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，協助同學學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必需根據同學的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不時探索、不時實踐、不時反思，這樣才干在教育教學中不時進步和完善。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇八
在會議室里，我認真地、有針對性地拜讀了所有語文老師的教育教學隨筆，看到他們那認真嚴謹的工作態度以及許多教育教學中涌現出的“火花”，我受益匪淺，也感慨萬千！
現實教學活動中，我和少數教師一樣，往往在學期結束后，為了應付學校的檢查，就像一些學習馬虎的學生一樣，匆忙地補上教育教學反思；有時候在平時雖然也記下一點，但也只是如同記“流水賬”，只是對教學經驗作簡單描述，有時只是把教案“壓縮”一下。現在想想，這些做法，背離了教學反思的初衷，不利于教師對自我教學進行深度的反思，當然更談不上個人的成長了。反思應該記什么？反思點應該在哪里？面對歲歲年年重復的教學工作，寫點什么？這些讓我很困惑的問題到目前為止，得到了答案。
我認為可以從以下幾個方面寫：
在看了老師們的隨筆后，我才發覺自己在不知不覺的情況下也寫下了一點有關成功教育的隨筆。原來，我只是興趣愛好記下的有關學生方面的材料，其實也是一篇不錯的教育隨筆啊，比如那篇《為成功的管理者鼓掌》。
在教學實踐中，有時候在上課時會感覺“堵”得慌：學生反映不積極，自我感覺良好的教學設計，學生不買賬。一節課上完，總覺得好像少點什么似的。反思不成功的教學案例，尋找教學設計與學生實際的差距，可以促進新課程理念向教學行為方式轉變。如此不斷地追問，可以促進自我行為的改造和重塑。
一個優秀的教師或者一個想成為優秀教師的人，應該關注教育教學、關注本學科的前沿問題，應該有問題意識。問題對于喚起教師成長的渴望、探索的沖動，有著不可替代的作用。如今大多數教師只是關心自己的“自留地”，真的是“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。我認為走出課堂這個小小的世界，走進語文教學甚至教育這個大大的天地，是十分必要的。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇九
第一、要讓學生對數學感興趣，首先教師必須對自我所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如數學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學源于生活，僅有從實際出發，才能便于操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源于生活，生活中充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自我動手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。
要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。
第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。
課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應當做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的必須讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生供給能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自我去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的歡樂。
總之，課堂應當是富有魅力的地方；課堂應當是學生獲得自信的地方；課堂應當是師生智慧碰撞的地方；課堂應當是煥發出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇十
美國一家超大公司紐約總部辦公室門口擺著一個漂亮的魚缸。魚缸里十幾條產自熱帶的雜交魚長約三寸，兩年過去了，它們的個頭似乎沒什么變化。一天，董事長的頑皮小子不小心把魚缸打破，魚兒被放進院子中的噴水池中。兩個月后，那些魚竟然都由三寸來長瘋長到了一尺!后來人們把由于給孩子更大的空間而帶來孩子更快發展的現象稱為“魚缸法則”。
魚缸給予魚兒的空間只不過一尺來寬，兩尺來長，在這樣的發展空間里，魚兒縱然使出全身的解數，也注定只能在限定的范圍之內活動，他們能夠活動的水域只不過巴掌般大，他們吸收的養料與水分也只能限定在魚缸之內。雖然有馳騁千里的愿望，卻被人為的玻璃屏所阻礙，在這樣的環境中，除了碰壁之外，魚兒只能選擇順從，在狹小的空間里委曲地活動。
反觀，我們的教育不也正是如此嗎?中央電視臺有一則公益廣告，廣告詞說：“心有多大，舞臺就有多大。”其實，這句話同樣適用于教育工作者，教育工作者給予學生一個怎樣的發展舞臺，學生就會得到怎樣的發展。學校的空間固然很狹小，但是學生所受到的教育卻取決于教育者的高度。如果教育者能夠立足學生的長遠發展，站在學生精神成長的角度施以教育，那么就如同給予了學生一方池塘，為學生的將來進入“大江大河”積蓄了足夠的能量。如果教育者僅僅從當前的角度著手，以功利性目標為導向，那么學生所接受的教育注定如同“高墻四角的天空”，單調、枯燥、乏味，和呆在魚缸中生活的'魚兒無異。
在有的教師眼里，學生的任務就是學習，而自己的任務就是幫助學生提高成績，除了成績、分數之外，再無其他。如此觀念趨使之下，課堂中除了僵死的知識傳授、生硬的記憶和無止境的練習，只剩下學生的抱怨與痛苦。這樣的教育顯然是狹小的，因為教師的觀念陳舊以及認識的偏頗，造成學生學習空間與活動的狹小，設置了學生發展與成長的障礙。
“生活即教育，社會即學校。”學校的教育本身就是學生的一種生活，而且是重要的生活，這種生活應當是豐富多彩的，應當是五彩繽紛的，應當是幸福快樂的。不能僅僅有學習、有考試，還要有促進學生充足成長的興奮點，要有鍛煉學生各方面能力的牽引點，有讓學生留戀與喜愛的吸引點。學校的教育是立體的全方位的，事事皆教育，處處皆文章。優秀的教育者應當給予學生一個豐盈的教育，讓學生在豐富的校園文化活動中體驗到教育的快樂。
學校給予學生的教育應當是一方池塘，而絕不能是一個魚缸，因為只有池塘才能讓魚兒快樂地嬉戲，只有豐盈的教育才能讓學生幸福地成長。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇十一
教育過程是教師與學生相互制約，相互滲透的過程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學生接近，尋找共同語言，學生犯了錯誤不能只是訓斥、壓服，而是要因勢利導，曉之以理、動之以情，心平氣和。這樣，激發了學生對老師的尊敬、愛戴、感激、信任，因而會取得良好的教育效果。因此，作為教育工作的我們，對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會收到很好的收獲。
一次數學課上，班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機，這幾名男生平時守紀觀念差，自我意識強，當課結束時，我并沒有指名道姓，而是事后，把這幾名學生找到辦公室，他們很緊張，認為準挨批評，可我避而不談，而是告訴他們，學校舉行小制作、小發明競賽，我打算以你們為骨干，帶領班里的同學一起進行小制作、小發明，他們先是一愣，繼而喜形于色。看到師生間的隔閡消除了，我說：“科技活動是必不可少的，但一定要有適當時間、場合。比如：在球場穿背心短褲是美的，假如接待客人也作此裝束，還美嗎？小制作、小發明也是如此……當時，這幾名同學馬上承認了錯誤。后來這幾名同學的紀律明顯進步，學習也認真勤奮起來。學生對老師產生愛戴親近感，會對學習，紀律等方面帶來深刻的影響變化。
反思:。
與優等生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或不守紀律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機靈、活躍、反映靈敏、動手能力很強的，在美術課的手工制作上會顯露出一定的優勢。由于紀律不好，公眾形象比較差，所以在優勢課上也會經常的犯些錯誤，但是在他們的內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強轉化工作的難度。
常言道：機不可失，時不再來。一個善于把握德育機遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時代感和預見性，總是事半功倍，成效顯著。對于課堂上發生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個偶然的機會，把它作為一個良好的教育契機，能充分利用偶發事件，開展教育工作，不僅會促使個別學生的轉變，而且會對其他學生也收到良好的教育成效。
我們知道，孩子們最大的特點是凡事愛觀察，好發問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導他們，但若爭取單純的說教，會顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式，將感情教育滲透進去。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護學生、教學嚴謹、活潑開朗等良好品質，這對學生都是美好的熏陶。
孩子是變化發展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子維護他們的心理健康，使其人格健全發展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。
愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因學生的某些不足就對他們放棄培養和轉化。我們要正確認識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇十二
教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，校本培訓作為中小學教師繼續教育的重要形式，在教師專業發展中發揮著重要的作用。為進一步提高我市廣大中小學教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業化發展。根據全國教師教育工作會議精神和《××省中小學教師校本培訓實施方案》，結合我市實際，特制定我市中小學教師校本培訓實施方案。本次培訓以“教師專業發展”為專題，以教育專著——《校本教師專業發展的理論與實踐》為藍本，以提高師德素養、教師自主研修能力和專業水平為核心，以增強培訓針對性和實效性為主線，進一步拓寬培訓視野，創新培訓形式，優化管理機制，為教師專業化成長搭建更加堅實的平臺，為教育現代化發展提供更加有力的師資保障。
《校本教師專業發展的理論與實踐》一書緊緊圍繞教師專業成長這個主題，分別從“教師專業發展方式”“校本行動策略”“專業發展層次”“專業發展管理和評價”等方面展開分析和闡述，并羅列了很多方法和案例。具有以下特點：
1．層次清晰，內容條理。
本書全面、清晰、條理地闡述了校本教師專業發展的四大動力。即由學校組織、教師團隊、教師個體聯合行動的“三級聯動”；由校本教研、校本培訓、校本課程開發、校本教育資源開發、校本教師學習、校本教師反思等多種方式組成的“立體行動”；分層次對新手教師、合格教師、骨干教師、專家型教師進行培訓的“梯次推動模式”；由管理制度、激勵機制、評價體系等共同構成的“管理驅動”。
2．理論簡潔，案例實用。
本書沒有過多的理論說教和闡述，在構建校本教師專業發展的四大動力2中小學教師校本培訓方案時，堅持理論與實際相結合的原則。對校本教師專業發展的“三級聯動”“立體行動”“梯次推動”“管理驅動”等四大方面進行了系統的闡述。每個都按照理論描述—實踐案例—思考拓展的體例進行編寫架構。使得讀者在案例的情境下更加容易理解理論的內涵和邏輯的思路；在理論的指引下深刻學習各個案例的經驗和做法。
3．語言通俗，實用性強。
真正科學的東西是簡明而深刻的。為了解決過去教師培訓教材編寫理論性太強，抽象難懂的問題。本書編寫力求通俗、簡便、可操作。在寫作上，一是引入了大量鮮活的典型案例；二是語言通俗易懂，力避高深而死板。書中雖然也有一些理論，但也是一種經驗式的理論。總之，本書把抽象的理論通俗化了，把科學的內容技術化了，注重它的實用性和可操作性。
培訓的指導思想。
以素質教育理論為指導，圍繞基礎教育改革和發展的時代精神，樹立“以學生發展為本，以教師發展為本，以學校發展為本”的理念；以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以提升教育教學能力為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，促進教師的專業成長，努力培養一批專業型、創新型教師，全面提高教師隊伍整體素質。
培訓的目標。
培養教師愛崗敬業，熱愛學生的高尚情操，形成良好的師德修養；構建現代教育新理念，養成刻苦鉆研業務，嚴謹治學的工作作風；拓展教師專業知識，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善教師的知識結構，促進骨干教師的成長牢固樹立終身學習的理念，把學校建構成學習型組織；掌握現代教育思想和教育理念，掌握新的教學管理評價方法和教育教學技術構建團結協作，資源共享團體，使教師在學習中自我提升，在同伴互助下自我發展。
通過開展校本培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升學校中小學教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，為提高基礎教育質量奠定基礎。在本校建立一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學、符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師隊伍。
1．通過培訓，使教師更新觀念，提升教師職業道德水準，增強現代教育理論素養，明確教師專業發展內涵，理解并認同新課程的基本理念。
2．通過培訓，使教師變革教學行為，能夠整合課程理念與課程實施，學會教學設計，初步掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力。
3．通過培訓，使教師成為具有現代信息意識和能力的新人，能較熟練地運用計算機和網絡輔助教學，輔助管理及輔助教育教學研究。
4．通過培訓，使教師具有較高的教育科研素質，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺地開展教學改革和教學研究的能力。
5．通過培訓，使教師具有一定的專業水平，養成教學反思習慣，樂于合作研究，初步具備教學行動研究能力，實現階段自主發展目標。
培訓的原則。
1．以校為本的原則。要因校制宜地制訂校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，從而保證校本研修的針對性和實效性。要貼近學校的教育教學實際，建立常規性的全員研訓模式和非全員性的個別化研訓模式。
2．校長負責原則。校長是校本研修的組織者、管理者、引導者和學習者。
3．教師需求原則。堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓；堅持共性和個性相結合，以求定訓。
4.自主性原則。學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。
5.開放性原則。注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進地區師資援助和培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。
培訓的對象：全校教師。
培訓的內容：要以“新理念、新課程、新知識、新技術、新教師”為重點，結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體專業素質。具體內容如下：
1．師德培訓。
以《教育法》《義務教育法》《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。（學習書目：《教育的理想與信念》《師德啟思錄》《中小學教師職業道德修養》《師生溝通的藝術》等）。
2．新課程培訓。
新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓組織集中專題培訓基礎上，各校要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。學校要以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。（學習書目：《基礎教育課程改革綱要解讀》《走進新課程》《聚焦新課程》《中國基礎教育新課程的理念與創新》《新課程師資培訓資源包（8冊）》《新課程教學案例》《新課程與教師專業化》《教育新理念》《中國基礎教育改革的文化使命》等）。
教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校中學教師和小學新教師中開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。（學習書目：《現代教育思想專題》《課件制作系統操作快速入門》《教師學科基本功》《國內外教學改革動態》《心理健康教育專題》等。）。
4．信息技術培訓。
教師信息技術培訓分為初級、中級和高級三個層次，按照××市文件規定，尚未取得教師信息技術初級和中級培訓合格證書者，要在××××年×月底以前取得相應培訓合格證書，自××××年×月開始，啟動教師信息技術高級培訓，35歲以下的教師要在兩年內取得高級培訓合格證書。（學習書目：《計算機應用技術基礎》《現代教育信息技術教程》《信息技術與課程整合的理論與實踐》《計算機輔助教育研究》《電化教育技術》《計算機軟件技術基礎》《電化教育技能》等）。
5．教育科研能力培訓。
6．創新意識和創新能力培訓。
通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。
7.基本理論及教育政策培訓。
通過政治理論、國情知識、教育政策法規和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的.互相滲透、有機結合上大膽創新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現代化。（學習書目：《素質教育與教育創新》《教育政策法規》《素質教育的理論與實踐》《中小學教學與管理案例分析》等）。
培訓的形式。
1.專題講座。結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。
2.小組研討。以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。
3.教學觀摩。校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。
4.名師指導。聘請特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學研究指導。
5.課題研究。學校與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。
6.參觀考察。組織校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。
7.專項培訓。根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，與有關高校和培訓機構合作，重點培養，研修提高，培養專家型的教師。
校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓模式，這種培訓模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對本校實際，本次培訓采用“集中授課—聽課評議—實踐提高”的培訓總模式（骨干教師引領—說課、評課、點評—自主作業、教學設計與實踐—微型科研—交流、反思、總結、提高），貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。具體形式有自學反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學診斷、跟蹤指導、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據，注重培訓的自主性、實踐性和實效性。主要按照以下培訓環節實施：
1．自學。
自學包括“自學教程—反思實踐—撰寫反思小結—接受評議”等環節。即教師每學期自學指定的一門專題教程，根據學習內容，結合實際案例反思自己的教育教學行為并進行行動實踐；交流、反思、實踐來達到更新教育觀念，提升專業化水平的目的。
2．研修。
研修包括“集體備課—公開上課—公開說課—公開評課—撰寫教學反思”等環節。即全體教師結合任教學科，按照課改要求，每學期上一次研修課。通過研修課教學，進行行動研究，教學反思，提高自己的課堂教學能力，逐步適應課改要求。研修課的教案、說課稿和教學反思都要以電子文稿的形式存入教學處文件夾。
3．指導。
業務指導組要在校本培訓中認真履行職能，充分發揮指導作用，促進校本培訓工作的有效開展。對培訓中存在的問題，可采取案例教學、參與式互動培訓等形式，幫助教師進行行動研究，真正實現讓教師在經驗中學習，在反思中成長。學校確定專人作為聯絡員，定期請專家到校指導培訓工作。
培訓的步驟及考核要求本周期校本培訓分四個階段進行，各階段實踐部分考核合格者記35學分，各項培訓內容理論考試合格者，按有關規定另記學分。
第一階段：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經驗，進行自我反思（8學分）。
考核要求：以學校為單位對參訓教師進行考核，考核內容包括省、市推薦的教育理論學習讀本、不少于10000字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。
第二階段：開展教育創新實踐，不斷提高創新意識和創新能力（15學分）。考核要求：對教師的教育創新實踐階段考核內容為學科教學創新總結和學科教學創新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創新課堂實錄和活動后自評）。
第三階段：聯系教育教學實際，開展教育教學研究（12學分）。
考核要求：本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核。實踐考核為教師結合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現現代教育思想和本人教育教學特色，字數一般不少于3000字。
第四階段：總結提高，檢查驗收。
考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇十三
我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終于知道了他站著不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵和練習的機會，讓他逐漸克服膽怯心理。
體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發現他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領不是人人天生都會的。經過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動技能逐漸提高了。
5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現了矛盾的.心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。”比賽終于開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。
任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇十四
對教學實踐一片空白的我來說，學習《音樂課程標準》，是我提高實踐新課程教學能力的當務之急。
中學音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂教學以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學生看作容器，忽略了學生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生創造一個自由的想象和創造的環境，始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。音樂課程性質主要體現在以下三個方面。
1、人文性。
2、審美性。
3、實踐性。
課程的基本理念分為：
1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。
2、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。
3、突出音樂特點，關注學科綜合。
4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。
5、面向全體學生，注重個性發展。
在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在中學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現代科學技術的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創設便于師生交流的教學環境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。
我國的音樂教育，長期以來過分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術”的教學模式，已不適應現代教學理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂教學中，更多的是要讓學生“審美”。學生在審美過程中，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，長此以往，學生們必然會在“審美”的藝術教學中受到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應從學生出發，多營造一些發現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學過程中，我還要再努力、再學習，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇十五
幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類的獎勵是司空見慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。作為一名幼兒教師，一直來，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。
那是一個周五的下午，例行的一周總結獎勵活動，本來想好好花點心思，每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽誤了一下，后來提不起精神繼續折了，怎么辦？突然，一個想法冒了出來，我何不將錯就錯，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價，該如何獎勵。結果，對這次的獎勵活動，幼兒異常活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發言權，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應該獎誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步。
嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把獎勵權交給幼兒，漸漸地，我發現他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的`見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。
回想當初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎勵的外在好處的光環庇護下，我不知不覺進了一個誤區，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致于忽略了活動本身的互動性與開放性，很容易使幼兒產生一種觀念，老師的標準就是對的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現在我終于醒悟，走出誤區了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了.
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇十六
和以往一樣，我認真地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，王老師和孩子們們也時不時地玩耍著，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫著字時，一陣急促的跑步聲我而來，我轉頭一看是王老師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴肅很緊張，我趕忙問：“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎么會呢？出去的時候還好好的啊！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著她上了醫院。來到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了來，用期待的眼神看著我們。經過醫生的處理，血總算止住了。
針對上課這一突發事件，我們特意對孩子們進行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必須首先向孩子們強調一定要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的'提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂地成長。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇十七
小班幼兒在活動中很容易受情景的感染，有了情景的融入，孩子們會學得更快、更自然、更有趣，而且對幼兒的情感教育也起著積極作用。
1在計算活動—一感知3以內的數量時，我創設了“送鴨子回家”的情景，讓幼兒根據鴨子身上的圓點，把鴨子送到相應圓點的房子里，邊送邊引導幼兒說：“鴨子、鴨子，你別哭，我來送你回家。”在這個情景中，激發了幼兒樂于助人的積極情感，他們都爭著幫助鴨子，操作的積極性高了，也完成了教學活動的目標，同時發展了幼兒的語言能力。
2在繪畫教學——畫籬笆時，創設了“野貓要吃小雞”這個情景，讓幼兒感到自己在保護小雞，激發了幼兒幫助弱小的情感，從而激起了幼兒在小雞周圍添畫籬笆的.興趣。然后，老師又引導思考，籬笆要怎樣造，野貓才跳不進來？在積極討論中，幼兒掌握了造籬笆的要求，最后評講時，也圍繞“籬笆造得牢不牢”“野貓能不能進來”此類情景問題展開討論評價，進而得知畫中好的地方與不足之處。
小班幼兒由于年齡小，他們對創設的情景不會感到不真實，相反，只會感到更加有興趣，不由自主地把自己帶入情景之中。因此，我體會到不同年齡的幼兒需要不同的教學方法，而“情景融入”法則更適合于小班幼兒。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇十八
九月，邁著輕盈的腳步即將結束了，我隨孩子們一起進入大班的時間也將近一個多月了。在這里，那么多的孩子走進了我的生命，雖然我只是教孩子們一些粗淺的知識和簡單的道理，而他們卻給了我太多太多。
記得我剛來幼兒園時，孩子不熟悉，常規沒頭緒，孩子們有瘋跑的，有吵鬧的……真是又忙又亂，一著急，我的嗓子就啞了。在自由活動時，我正氣惱著，一只小水杯悄悄地伸到了我面前，只見史佳雨小朋友用心疼的眼神望著我：“老師，喝點水吧!”看你嗓子都快說不出話來了。我說：“謝謝你，我不渴，你喝吧。“”不行，喝點熱水你的嗓子就好了。“我拗不過她，只好喝了一口，沒想到又涌上來一群孩子，舉著杯子喊著，老師喝水，老師喝我的，喝我的……三十多只杯子舉到我面前，三十多雙真誠的眼睛望著我，充滿著期盼。氣惱和委屈一下子煙消云散了，巨大的幸福充溢著我的全身，我體味著幸福的感覺，我的眼睛濕潤了。
孩子的愛給了我無盡的動力，使我越來越喜歡幼教工作了。然而現實告訴我，僅僅愛孩子還遠遠不夠，作為一名幼教工作者，我必須牢記自己的責任，像愛護眼睛一樣愛護每一個孩子。
在一次戶外活動，一時不注意，崔藝達小朋友不小心劃傷了戴惠澤小朋友的臉，經了解他們兩個鬧著玩，無意間傷到的。看著受傷的孩子，我感到特別的心疼，整整一天我都提不起心情來。好不容易等到放學，當我向孩子的家長致歉時，孩子的父母不僅沒有一點責怪的'意思，而且安慰我說：“小孩子調皮，受傷是難免的，不要緊。”多好的孩子和家長啊，面對他們我感到慚愧。這件事一直提醒著我，安全高于一切，責任重于泰山!家長把孩子交給我，我就一定要讓家長放心。
但是要帶好這群孩子又“談何容易”呢?在我們班最讓人頭疼的是，每次手工活活，動剪完紙之后，地面上一片狼藉，天天提醒天天忘，唉呀!怎么辦呢?我真的束手無策了。偶爾有一天，在一本書上看著這么一句話：培養孩子的最佳方法是同時培養自己，不要勸他們做什么;而是不停地做你想要他們做的事，從而給他們立榜樣。難道就這么簡單?又一次手工剪紙活動結束時，孩子們玩弄著手中自己剪出來的圖例，也不管地上亂七八糟的碎紙片，我看了看孩子們，什么也沒說，就開始蹲下上來撿地上的紙片，一秒鐘，三秒鐘，五秒鐘教室里安靜下來了，賈永心第一個蹲下來幫我收拾，接著第二個，第三個，全班小朋友撿起了地上的碎紙片，不一會兒功夫，地面上恢復了整潔。從此，我總結出一條規律：以身作則比發號施令更能讓幼兒接受。
就這樣，我面對著一張張可愛的笑臉，聆聽著一聲聲甜美的問候，我置身于孩子們中間，細細體味著園丁耕耘的感受，享受著人世間最清醇的快樂---那一顆顆天真的童心，不僅讓我感受著快樂，而且讓我對愛心，責任感和教育方法有了更深刻的理解。這也正是孩子們讓我得到的最大的收獲。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇十九
在我擔任五年級班主任的學期里，我的班級里有幾個學生非常調皮，有時還不到校，遲到、上課不認真聽講等些不良行為，導致他們的'學習成績很不理想，幾次找家長談話，但效果不是很好，課堂上我仔細觀察他們，課后我找他們幾個談話，發現他們并不是那種學習成績較差，無可救藥的學生，看來是思想問題，我開始對他們進行了思想教育，顯然有所改變，但沒過幾天，毛病又犯了，我很生氣，直接打電話聯系家長談話，并把該生在校的情況，具體的告知家長，要求家長現在到學校來，讓我想不到的是家長說了一句話“我沒空，現在很忙”等他回來我在好好講他，就這樣電話掛斷了，我又繼續打給另一個家長，想不到的是重復的一句話又在我的耳朵敲響，當時我在想是否說錯了什么？要求家長到校時，家長是避而不回，回而不說。我認為當我們教師家訪或電訪時，說的第一句話，最好是不要說出孩子在校打架斗毆，逃學、上課不認真聽講等一些問題，應從思想上解決學生在校不良行為。沒有哪一個父母想聽到自己的孩子比不上別家的孩子差，沒有哪一個父母愛聽到自己的孩子在校的不良行為。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇二十
《愛與責任》一書，作為老師暑假期間師德教育資料之一。下班后我提著沉甸甸的這本書，當晚我就把這本書通讀了一遍，書中優秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識、無私的奉獻精神，給我敲了一個警鐘，他們是我學習的楷模。最感人的是一直堅守在教育第一線，從教60個春秋的小學老師——霍懋征老師的事跡，她對愛的教育的理念——愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽;我是神奇，可以點石成金。我會把此話銘記在心里，以促進我以后工作的方向。
通過學習，我還是結合自己的幼教工作，淡淡體會：
幼兒園的教師首先要具有愛心，她們應給幼兒以母親般的愛撫，使孩子感受到老師是那么的親切可近，從而把老師當成最可敬的人，還要做到與幼兒“知心”。教師要與每個幼兒交朋友，使孩子愿意把自己的秘密告訴你，讓你與他同享自己的快樂。
愛孩子，應是每個教師最起碼的道德。愛那些聰明伶俐、一笑兩酒窩的孩子容易，愛那些不怎么討人喜歡的孩子那就要一顆真正的愛心。
神圣的師愛是廣博的，它應該是面向全體幼兒的“博愛”。
教師對某些幼兒的偏愛，會使其他孩子的心靈蒙上陰影，感到沮喪、無助，從而不相信自己的能力及在集體生活中平等的地位和權利。
偏愛和教師狹隘的審美需要與價值取向以及私心、偏見、錯誤認識等直接聯系在一起。它是一種低級、非道德的不健康情感。
教師對孩子的愛是一種巨大的教育力量，也是一種需要的教育手段。
教育教學隨筆心得體會（優秀21篇）篇二十一
教育之路已經快一年了，在這一年當中不能說我的經驗就積累了很多，相對于其他老教師說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業當中我發現這條路并不像我想象的這么簡單，以前我總以為教書很簡單，只要有知識就足夠了就能夠將學生教好，可此刻才發現原先有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是僅有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養成、潛力的培養等等，并且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質量，學習要在一個寬松安靜的環境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅僅是知識還有管理的藝術，教育是智慧與愛并存的行業，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自我的教育理論知識豐富起，在學習中提高在提高中提高，使我的學生能歡樂的學習成長。
今年我剛接手了二（3）班這個班，起初我十分不愿意接手這個班，因為在我看當班主任是一件苦差事并且事實本就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是十分難得一件事，之前擔任過五年級的`班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由于經驗的不足管理起總覺得心有余而力不足，幸虧有學校領導的關心和照顧才順利的完成了教學任務。此刻的這個二年級，人數多管理起我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個多動癥的學生，起初想著給他多一點的關心也許能讓他變得乖一點，可之后發現他并沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應對這樣的一個學生我就應采取什么方法？？跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼里他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經對他失去了信心了，試想一下連對自我的孩子都沒有信心的人教師該如何做？？雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自我也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，教師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶歡樂、帶智慧，我為學生，為事業不懈地努力著。