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教學論文的題目范文（22篇）篇一
摘要：化學對于剛升入初中的學生來說是一門非常陌生的課程，而初中化學又是初中教學乃至高中教學中的重要內容，所以如何解決初中化學教學中存在的問題，提高化學教學成效，即為文章將要討論的內容。
初中化學教學中的各種問題不僅會影響教學的效果，同時還會影響學生對化學課程的態度，這對初中教學及未來的高中教學都是非常不利的，所以，學校和教師必須重視初中化學教學中問題的解決。
在初中的化學教學中，普遍存在著這樣幾個問題。（1）學生對學習化學的興趣不高。這主要是因為初中化學課程中，理論性的知識多，而且知識的嚴謹性與邏輯性非常強，再加上大量的分子公式、元素構成等，這些對于剛剛接觸化學知識的初中生來說都過于艱深，所以學生很難對化學產生興趣。（2）師資力量不足。之所以會在初中化學教學中存在這種情況，主要還是因為從事化學教育的.教師數量不足，并且現有的化學教師有很大一部分無論是教學水平上還是在教學能力上，都不能很好地滿足初中化學教學的要求。（3）實驗設備不足。初中的化學實驗設備不足，主要還是由于校方對化學課不夠重視造成的。此外就是因為初中學生往往由于好奇心而對一些實驗器械造成損壞等。這些問題的存在，已經對初中化學教學的效率造成了嚴重的影響。
要想解決上述幾個問題，必須從多方面入手。首先最重要的一點就是校方和教師要加強對化學課的重視，要認識到化學教學對學生在初中的發展及未來在高中發展中的重要性，要加大對初中化學教學的投入。校方應多方聘請教學能力、水平高的教師來執教，同時還要定期組織化學教師進行行業內的交流與學習，此外校方還應保證實驗設施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學方法，要在教學過程中讓學生對化學產生濃厚的學習興趣，而不是對實驗的破壞興趣，濃厚的學習興趣可以促使學生主動地學習、記憶并練習各種理論與實驗上的知識。最后一點就是要加強管理，制訂出合理的教學計劃及實驗管理章程，以保證教學的科學性和有效性，確保實驗本身的安全性以及實驗設施的安全性。
在初中教學中，化學教學是非常重要的內容。經調查發現，初中化學教學中存在著如學生興趣低、師資力量不足、教學設施不全等問題。這些問題需要從加強建設、加強認識、大力發展師資力量等方面來解決。
參考文獻：
王文艷。初中化學教學中存在的問題及對策［j］。中國教育技術裝備，2011（05）。
（作者單位湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉民族初級中學）。
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教學論文的題目范文（22篇）篇二
按照《畢業論文寫作》要求,要結構完整,包括題目,摘要,關鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結論,引文注釋(腳注),參考文獻(10篇以上).以上內容缺一不可.
在小學(某某)學科課堂教學中調動學生積極性的方法(或策略)研究。
素質教育背景下的小學教師專業素質研究。
課堂教學過程中的師德問題研究。
在課堂教學中調動學習落后學生積極性的研究。
改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。
論課堂教學中組織學生討論的藝術。
(某某學科)課堂教學模式研究。
試論小學生學習興趣的培養。
試論小學生(數學,語文,自然....)自學能力培養。
試論如何在語文教學中指導學生朗讀。
試論小學生自然課實踐能力的培養。
試論小學生創新意識的培養。
論小學生社會實踐能力的培養。
論小學生愛家鄉品質的培養。
試論學生中獨生子女愛他人品質的培養。
論(“我”或某某教師)在小學(語文,數學,自然....)學科中教學的特色。
教師期望在小學生發展中的作用。
試論小學生的合作學習。
試論小學生的研究性學習。
試論小學生綜合性學習。
試論活動課程的理論與實踐。
論活動課程評價的理論與實施。
小學班級建設中學生干部選拔與培養。
論優秀班風的建設。
在開展班級活動中預防危險事件發生的理論與實踐。
現代信息技術在小學課堂教學中的應用。
小學生(語文,數學,自然,英語,音樂....等某學科)能力發展的評價研究。
論小學生作業批改的藝術。
校本課程的研制與發展。
“大語文教育”與小學語文教學。
口語交際與小學語文教學。
1我國小學課程改革研究。
2論小學班主任工作。
3小學課外活動的意義和作用。
6論小學藝術課程對促進學生全面發展的意義。
9如何改革小學的考試方法。
14論課程評價促進學生發展，提高和改進教師教學實踐的功能。
15論國家、地方、學校三級課程在小學教學中的實施。
16談談人本主義管理理論在小學教育中的運用。
17論小學管理過程的基本環節。
18談談小學教育管理的'基本方法。
19論系統性原理在小學管理中的運用。
20論反饋性原理在小學管理中的運用。
21論動力性原理在小學管理中的運用。
22論能級性原理在小學管理中的運用。
24論小學校長的領導風格問題。
25論學校、家庭、社會三結合的教育問題。
26家庭教育對小學生成長的意義。
27論小學生德育的特點。
28論小學美育的途徑和方法。
29論小學體育的內容和方法。
30論小學生的心理健康教育。
31新課程改革背景下的小學課堂教學結構研究。
32在小學語文教學中開展素質教育的實踐研究。
33小學課堂教學中實施成功(或快樂)教育的思考。
35淺析教育與生產力的關系。
36教育在社會主義現代化建設中的地位和作用。
37小學生身心發展特點與教育對策。
38性別差異的表現原因及教育對策。
39城鄉學生的各自特點與教育對策。
40后進生的教育特點與對策。
41試論學習知識與提高思想覺悟相統一的規律。
42試論智力因素與非智力因素相統一的規律。
43試論教師主導與學生積極性相結合的規律。
44淺析班級授課制。
45在教學中如何應用教學方法的優選?
46論述我國教學方法的指導思想。
47如何認識和處理好知情意行的關系。
48闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結合的原則的依據和要求。
49如何認識學校教學的教育性。
50試論教師的根本任務。
51教師勞動的創造性。
52教師的職業道德素養。
53教師進修提高的意義。
54淺析學校家庭社區教育相結合的意義。
55試論人口對教育的制約作用。
56怎樣理解構成教育活動的基本要素之間的聯系。
57聯系本地實際分析五四制六三制學制。
58試論我國大力發展職業教育的必要性。
59試評當代幾種主要的課程理論。
60試論學校工作為什么必須堅持以學為主。
61教學從本質上講是一種認識活動。
62目前我國家庭存在的問題和解決的方法。
63試論教師角色的多重性。
64從教師的勞動特點看現代教師必備的素質。
65結合個人體會談教師職業道德的重要性及內容。
66如何看待獨生子女的特點，如何針對特點進行教育?
67試論班主任工作的特點。
68試論班主任工作的示范性。
69試論小學生道德行為習慣發展的特點及其培養。
70淺析班主任應如何貫徹學生主體原則。
71試論班級常規管理。
72結合實際淺析班主任怎樣做好學生操行評定工作。
73試論開展班級活動的意義。
74試論確定班會主題應遵循的原則。
75怎樣開展班級榜樣教育。
76試論后進生的轉化教育。
77試論班主任工作評價的意義和作用。
78試論學校管理過程諸環節的關系。
79試論行政方法的優缺點和運用行政方法的基本要求。
80試論學校衛生管理要遵循普及與提高相結合的原則。
81試論如何調動教師的工作積極性。
82試論總務工作在學校中的地位與作用。
83試論德育管理中的激勵原則。
84小學語文(數學)教學法淺析。
85試論現代信息技術在學校教育及其管理中的應用。
86論校長負責制。
87試論領導決斷的技法要點。
88如何理解和貫徹學校公共關系管理的原則。
89課外活動與活動課關系淺析。
90淺析多媒體教學手段在小學教學中的應用。
(1)加快教學改革步伐，促進學生全面發展。
(2)淺議學?！叭吮净惫芾怼?/p>
(3)小學教育管理如何應對入世的挑戰。
(4)小學教育培養模式探析。
(5)從應試教育與科舉制度的比較看教育改革。
(6)班級活動對學生素質形成的作用。
(7)自我教育主動發展淺談小學高年級思想品德課教學。
(8)談談素質教育的誤區及出路。
(9)在語文教學中多角度滲透思想教育。
(10)美育在英語教學中的滲透。
(11)搞好考試改革，提高教學質量。
(12)作文教學中引情的研究。
(13)在課堂教訓學中培養學生的創造性人格。
(14)學習動機的激發與課堂教學的優化。
(15)體育課教學與學生情感因素的激發。
(17)談談教學中的三個轉變。
(18)培養學生創新思維需要六個“不輕易”
(19)淺談教師的課堂提問。
(20)對cal在當前語言教學中適用的幾點思考。
(21)淺談語文cal課件在課堂教學中的運用。
(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導入新課創新方法淺談。
(23)巧用電教媒體，開發學生潛能。
(24)個性化自主學習一小學信息技術課教學探索。
教學論文的題目范文（22篇）篇三
興趣是最好的老師，是學生學習的動力。然而德育課堂有時是枯燥的，甚至是與學生的想法沖突的。例如，在德育課上，有時班主任要針對學生中存在的問題進行說明，甚至批評教育，這就與學生的行為、思想沖突。如何改變這種現狀呢？筆者在進行此類的德育課時充分發揮了信息技術的優勢，取得了意想不到的效果。針對學生在校園內外的一些違規違紀不文明行為，簡單的說教幾乎是不起任何作用的，況且經常出現學生有明顯的違紀行為卻死不承認的情況。筆者的做法是，通過照相、攝像手段把學生的違規違紀不文明行為拍下來，與學生共同探討違紀行為的細節、危害，使違紀者無地自容，有效提高了德育的效果。
1.2切實提高課堂容量。
在德育課上，傳統的授課模式就是班主任一言堂式的講授，其實是呆板的說教，這樣既起不到理想的教學效果，還大大降低了課堂容量。在德育課堂上，最重要的是用鮮活的例子打動學生，用生動的語言激勵學生，用豐富的視頻感染和警醒學生。這些，都不是傳統的課堂能做到的。而利用信息技術卻能夠輕而易舉地達到德育教育目的。例如，在一次關于“自強自立、尊老愛老”的德育主題班會上，筆者把近幾年中央電視臺“感動中國”人物評選中展現的有關此方面的人物事跡進行了剪輯，制成了一個約40分鐘的視頻資料，這份視頻資料所包含的信息如果班主任口授相傳的話起碼要三課時才能完成，并且視頻中人物的語言、形態、喜怒哀樂是大多數班主任傳達不了的。視頻中的背景信息也是班主任無法再現的。所以，利用信息化手段能極大提高德育課堂的容量，起到事半功倍的效果。
1.3多媒體教學使課堂更加靈活。
德育課堂與其他學科課堂相比，最大的缺點就是容易出現呆板單一現象。而作為信息化教學的核心———多媒體教學手段的應用，極大地豐富了德育課堂的方式和方法，使德育課堂靈活多變，及時而充分地調動了學生的思維，引導他們深入思考，積極辯論，有效互動。筆者在主題班會“紀念九一八勿忘國恥”的德育課上，利用多媒體教學資源向學生真現在現了日本軍國主義侵略中國的時代背景、侵華的殘忍血腥及戰后的不思悔改，激起了全體學生的思想共鳴，他們紛紛發言，群情激憤，同學之間，師生之間互動熱烈。在學生的發言后，筆者及時用多媒體展示了中國目前的政治經濟現狀，重點強調了安定團結的重要性，奮發圖強的重要性，引導學生思考如何從自身做起，為祖國的繁榮昌盛而努力。一節課結束，借助多媒體靈活多變的教學手段，最大限度地提供給學生更多的信息，使德育課堂充滿了生機和活力。
2、信息技術與德育教學的有機結合是時代的必然選擇。
當前的社會已經進入了信息時代，學生獲得知識的途徑很多。筆者做過一次統計，班級內90℅以上的學生經常利用互聯網獲取信息，盡管他們獲取的信息會良莠不齊，但是，這是時代發展的必然結果。雖然教師常常會擔心學生會獲得一些不健康的信息，但是作為班主任是不可能阻止學生通過互聯網獲取信息的。既然堵不住，就要進行疏導。教師要引導和教育學生學會正確運用信息技術為學業服務，為自己的思想健康服務。班主任可以經常組織學生進行“互聯網與我的學習”、“網絡對我的精神世界的影響”等一系列的主題班會，保持對學生潛移默化的`德育教育。這樣，既達到了德育教育的目的，又讓學生在信息技術的海洋里獲得了知識和快樂。信息技術發展迅速，德育與時俱進，二者的完美結合是每位班主任應追求的目標。
教學論文的題目范文（22篇）篇四
論文摘要：中職教育的培養目標，就是要培養中職學生成為具有崗位職業能力（包括專業能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業企業上崗就業的中級技術人員。要培養這些職業能力，離不開專業課程的實踐教學，而有效的課堂教學也有賴于符合專業特點的校本教材。作者結合目前職業學校的教學與物業管理專業特點，開發適應本校學生需要和當地物業管理行業發展的校本教材作為國家統編教材的補充，以凸顯本門課程的職業教育特點，使課程教學更具時代感和實效性。
論文關鍵詞：中職物業管理專業《房地產基礎知識》課程校本教材。
中職教育的培養目標，就是要培養中職學生成為具有崗位職業能力（包括專業能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業企業上崗就業的中級技術人員。他們不僅要掌握專業知識和技能，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，而且要了解相關領域的工作。要培養這些職業能力，離不開專業課程的實踐教學，而有效的課堂教學也有賴于適用于專業特點的校本教材。我以培養物業管理專業的職業能力為出發點，談談對開發《房地產基礎知識》課程校本教材的幾點思考。
一、物業管理行業就業崗位分析。
隨著我國經濟的快速發展和收入水平的不斷提高，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業管理行業在我國剛起步，物業管理理念和管理水平亟待提升，需要培養一支專業化、實用型的物業經營管理隊伍。房地產不但開發規模增大，智能化、生態化、人文社區化程度也大幅提高，配套服務項目增多、主題開發、綜合利用等方面都對物業管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業管理是一個綜合性服務行業，涉及建筑學、土木工程學、建設管理、工程設備管理、房地產投資與金融管理等相關專業，所以要求物業管理從業人員必須是復合型人才。
我校開設的物業管理專業是國家級重點專業，在這多年的專業教育探索研究及與行業企業的密切聯系中，確定中職物業管理專業畢業生的第一任職崗位為在物業管理、房地產開發的企事業單位從事物業管理、房地產開發經營和市場管理工作。為進一步對職業崗位進行分析，在20xx年年初由我校負責牽頭完成的廣東省物業管理專業培養方案的編寫工作中，我們聯系了多間校企合作的物業企業，經過調研論證，大致歸納了物業專業的就業崗位有：前期物業管理助理、物業管理員、物業前臺接待員、文員、物業招商助理、房地銷售員、房地產經紀等。因此，學生不僅要具備物業管理相關專業知識，而且要具備相應的房地產基礎知識，如熟悉房地產開發全過程及其各環節的有關業務等。
二、《房地產基礎知識》課程教學的必要性。
物業管理是房地產業的一個組成部分，但有部分學校在開設物業管理專業時認為其發展趨勢已逐步成為一個相對獨立的房地產開發后期的服務性行業。所以在物業管理專業的課程設置應圍繞“管理、服務、經營”的特點展開，摒棄了一些與物業管理關系不大的房地產前期知識和市場經濟知識。而事實上，經過這幾年房地產市場和物業管理行業的發展，兩者之間的界限越發模糊了。特別是現時很多物業管理都實行前期介入及參與后期物業的營銷、經營管理，這就對從事物業管理行業的人員提出了必須具備相關房地產知識的要求。例如在參與房地產項目前期介入階段，要識讀房屋戶型圖，掌握房屋各種戶型間隔、朝向、風格、裝修、層高等基本知識。在日常物業管理中有可能涉及房屋租賃、買賣等交易，那么掌握適當的房地產中介業務知識和房屋交易流程就更有必要了。
物業管理在整個房地產開發與管理的過程中并不是孤立的，它與開發公司的前期介入、房屋銷售租賃、物業經營活動等工作有著不可分割的聯系。因此，培養學生相關崗位的遷移能力也是必需的?！斗康禺a基礎知識》這門入門課程，包括房地產專業教育、崗位設置介紹、房屋基本要素學習、房屋開發基礎知識，其正是為打破學科界限、融合房地產知識這一特色而開設的。
三、目前選用的《房地產基礎知識》課程教材存在的問題。
1.教材部分內容難度偏高。
2.教材內容的設置對物業專業學生的崗位適用性有偏差。
學生在以后的物業管理工作崗位上可能會運用的知識除了本專業相關知識外，還應掌握一定的房地產知識，如學會讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產的種類，知道房屋面積測算的分類、方法，還有諸如房屋產權的分類及產權登記流程，等等。但現有教材用較多的篇幅闡述房屋建設規劃與勘查設計、房地產開發建設施工管理等內容。學生以后從事物業管理工作時，理論與實踐有偏差。"。
3.課程評價方式單一、模式化。
傳統的理論課程采用的課堂考核評價體系，考試仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室考試。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式，考核內容仍依附教材，而且只考共性的、統一的知識技能。如講到房地產項目資金籌措，考核學生掌握哪些開發資金來源、融資的方式、融資的步驟及審查內容等，學生往往就通過背誦記憶等方式來學習。這種教學評價考核機制只看重考試成績而忽視了職業教育的“職業”特征，對學生實際操作能力的重視程度不夠，不利于學生職業技能的提高。特別是沒有很好地尊重學生的個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚。同時，單一的考核形式不能充分突出物業管理專業中涉及的房地產知識特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。
四、對改革《房地產基礎知識》校本教材的幾點思考。
很明顯，完全采用現行的一些房地產開發經營的教材不切合實際，不利于學生的學業發展，也不能滿足他們職業發展的需要，因而必須根據他們的實際情況進行認真的分析和思考，充分合理地利用學校的教育教學資源，結合師資力量等綜合因素，探索與開發適用于本專業的校本教材。我在物業管理專業多年教學實踐的基礎上，認為開發校本教材應以適應學生的實際發展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內容，增加有利于提高學生職業崗位能力的內容。
1.作為物業專業學生學習房地產知識的入門課程，教材內容應考慮選擇難度較低、能吸引學習興趣的基礎教學模塊。
從目前選用的教材內容來看，教材沒有充分考慮中職學生與高職學生的綜合素質和學業基礎的差異；沒有考慮中職學生的需求及長處。結果所編教材面面俱到且理論性過強，導致學生學不會也不愿學。針對這種情況，以及我校專業特點，我們首先要對這門課程進行重新開發編寫校本教材，使教材符合崗位工作要求。從我校目前學生的職業崗位能力培養和專業知識體系學習來看，《房地產基礎知識》課程安排在第一學期比較符合學生的學習規律的循序性發展。作為物業專業學生學習房地產知識的入門課程，開發校本教材時應考慮選擇難度較低、能吸引學生學習興趣的基礎教學模塊。如教材開篇內容可先做專業教育，以及相關職業崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時，可結合目前最主流、最受認可的一些熱門戶型設計給學生講解房屋的戶型結構、朝向、層高、裝修、建筑風格、物業類型等基礎模塊知識，讓學生從感性認識產生興趣繼而上升到對專業知識的系統學習。
2.《房地產基礎知識》校本教材應根據行業發展和市場需求選擇更貼合專業學習特點和實際應用能力的內容。
《房地產基礎知識》作為入門課程，本應教授房地產專業中有關開發、經營管理的基礎知識。但對于物業管理專業學生來說，我們應該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則，在編寫教材中緊緊圍繞學生在以后物業管理工作崗位上需要或涉及的相關知識內容。從目前本專業學生的就業方向來看，職業崗位群定位在物業管理及相關房地產企業操作層的第一線崗位，涉及如前期物業管理助理、物業管理員、前臺接待、文員、物業招商管理員、房地產銷售、房地產經紀等崗位。所以在校本教材內容編寫上應選擇實用性的“理論”知識，如商品房介紹，小區（寫字樓、商場、工業廠房）樓宇配套設施介紹，建筑物用地性質、如何取得土地，開發建房的資金來源取得等內容。至于應用較少的如房地產開發項目可行性分析、評價；房地產建設規劃、勘查設計；房屋開發建設工程施工管理等方面則可放至拓展性學習模塊上，讓學有余力。能力較強的學生自主學習，從而既解決學生為什么要學的疑惑，又使學習能力強的學生在同樣的學時內可以接受或完成更多的任務，有利于個性化教學。
3.教材課程內容結構安排應從學生實際生活感受為切入點，再由淺入深地擴展到房地產市場專業知識層面。
以往的課程教材，內容結構安排一般都是從行業發展歷史、概況現狀等入手，然后以房地產開發企業開發建設房屋過程為流程導向編排教程內容。但從學生的實際學習情況來看，學生對知識的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內容上。所以在編寫這門教材上，我認為不妨把傳統的學習內容順序反過來，先從學生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關的房地產專業知識入手，然后從房地產開發的成品——商品房的基本介紹，再到樓宇公建配套建設、建設用地取得、房地產開發資金籌集、開發企業介紹等環節，把房屋開發建設的過程從結果出發，再逐級往前推來安排教程內容。我們在編寫教材時，應大膽改變教學內容的繁、難、不適合的現狀，加入學生樂學、喜學的內容，使專業教學收到理想的效果。
4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評價學生在不同學習階段的學習效果。
編寫校本教材，不僅要考慮學生“學什么”，“怎么學”，而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內容的選擇方面，既要體現課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識又考能力和素質。從學生的學習過程規律來看，不難發現，學習內容的難度將影響學生的學習狀態，學習狀態又會影響學習結果。專業課程的教學內容一般是學生沒有接觸過的，有些知識對于這個年齡段的學生不易理解，學習難度較高，影響了學生學習的主動性。用傳統的考試方法測試學生的學習結果，必然出現大批的不及格。所以，我認為在考核方式、方法的選擇上，應根據這門科目的特點，采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大、內容較多的主干專業課中，將學習內容整合成不同模塊，按模塊分別進行考試，各模塊成績的累加就是學生該課程的學習成績。例如在樓宇公建配套設施介紹這內容上，可分成幾個學習模塊：住宅小區主要配套設施建設—寫字樓配套—商場物業配套—工業廠房配套—特殊物業的配套建設。根據不同的物業類型，我們可以對學生進行不同的模塊考核。模塊化考試既能評價學生各階段的學習結果，又能評價學生學習的過程；既能降低了學習難度，又能給學生一個調整自身學習狀況的機會，扭轉以往課程考試“一錘定音”的現象，讓學生循序漸進，較好地解決專業基礎課難學的問題。
總之，《房地產基礎知識》校本教材應以任務化、活動化為表現形式，貫徹“理實一體化”的原則，在保證內容的科學性和知識點的完整性的前提下，不刻意追求內容的系統性和完整性，而是著眼于培養學生的綜合應用能力。在考慮中職學生的現狀的基礎上，力爭使教材有利于調動學生學習的積極性，有利于教師組織教學活動，有利于發揮學校現有的教學資源和專業優勢的作用。只有構建密切結合物業管理行業發展、專業特點的特色鮮明的《房地產基礎知識》校本教材，切實提高學生的職業能力，本課程才能真正成為為專業服務的專業平臺課。
教學論文的題目范文（22篇）篇五
3、巧妙創設幼兒園精神環境，培養幼兒良好行為習慣。
4、幼兒語言教學中自主學習能力的培養探討。
5、基于生活化的幼兒美術教育。
6、豐富多彩的游戲活動是提高幼兒教育水平的有效形式。
7、淺談提高幼兒語言教學有效性的策略。
8、淺談繪本故事對幼兒行為習慣的影響。
9、幼兒數學教學的現狀及改進策略。
10、芻議有效矯正幼兒任性行為實踐與研究。
11、幼兒教育中游戲教學的價值分析。
12、幼兒合作能力的培養研究。
13、在添畫活動中培養中班幼兒的口語表達能力。
14、談幼兒常見不良行為的成因分析與矯正方法。
15、淺談幼兒快樂情緒和情感的培養。
16、關于幼兒禮儀行為養成教育的研究。
17、淺談如何培養幼兒的語言表達能力。
18、對幼兒參與班級環境創設的思考。
19、家庭中幼兒安全教育現狀及其對策研究。
20、中大班幼兒學前教育方法及理念培養。
21、淺析多媒體教學對于提高學習效率的積極影響--以幼兒教學為例。
22、談現代信息技術對幼兒教育教學的影響。
23、有效開展幼兒區域游戲活動的對策。
24、溺愛對幼兒的危害及調整策略。
25、民族舞蹈在幼兒文化教育中的應用與傳承。
26、探析在幼兒教育中融入民間工藝課程的意義及策略。
27、幼兒基本體操對幼兒身心發展的影響。
28、幼兒音樂教育的重要性及教學方法探究。
29、論新時期幼兒的金錢觀及其財商啟蒙教育。
30、幼兒直覺思維的教育意義和培養策略。
31、幼兒早期閱讀困難的預測性因素及教育對策。
32、幼兒成語情景劇創編初探。
33、多媒體在幼兒教學中運用的做法和體會。
34、敦煌文化及藝術在幼兒教學具中的運用研究。
35、新課程背景下小學數學有效教學策略的研究。
36、小學思想品德教學存在的問題與對策。
37、小學教師教學拖堂的危害及對策研究。
38、在小學高年級運用賞識教育的個案分析。
39、在小學語文開展成語教學的研究策略。
40、小學美術課堂互動教學方式的探討與研究。
41、當前小學信息技術教育教學存在的問題與對策研究。
42、對小學生態道德教育的思考與實踐。
43、提高農村小學語文課堂教學質量的措施。
44、讓情感教育成為小學英語和諧課堂的催化劑。
45、對小學數學賞識教育的研究。
46、信息技術助力小學數學改革。
47、小學語文教學中學生主體發展的實現策略。
48、小學英語課堂情境教學研究。
49、小學數學素質教育的幾點思考。
50、小學數學教學中如何強化學生的計算能力。
教學論文的題目范文（22篇）篇六
傳統教學是我國長久以來一直采取的教學模式，這種教學方式一般以班級為單位，有固定的時間、固定的空間，以教師講、學生聽為主要教學方法。傳統教學有一定的優勢，一是教師經過專業培訓，專業素養較高，有豐富的教學經驗。組織教學活動能根據學生實際情況，突出重點，突破難點，實現教學目標;二是傳統教學模式按照教科書的教學順序，注重知識的系統性，使學生系統掌握知識;三是教師與學生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態都會給學生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據學生學習新知識的反應，隨時調整課堂進度，根據學生的接受能力，隨時改變教學方法，便于學生理解。當然傳統教學由于時間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統教學以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學;二是教學內容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經與科技進步脫節，對學生的吸引力不大;三是傳統教學方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學活動較為枯燥，容易引起學習疲勞。網絡教學是隨著計算機網絡和技術發展新興起來的一種教學模式，以網絡技術為依托，為學習者提供教育信息和教學資源。網絡教學不受時間和空間的限制，只要學習者有學習愿望，就可以在任何時間、任何地點接受網絡教育。網絡教學相比傳統教學有一定的優勢，一是教學方式非常多樣，多媒體豐富的教學資源，如圖片、視頻、音頻的應用，使網絡教學手段非常靈活，能大大激發學習者的學習熱情;二是網絡教學做到以學生為中心，學生可以根據自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學習方法和檢測方式;三是網絡教學地點和時間非常靈活，學習者完全可以根據自己的情況安排學習內容和學習進度;四是網絡教學內容體系較為豐富，不局限于課本，網絡上有非常豐富的教學資源，而且更新非常迅速，學習者可以通過網絡學習最快地獲取更多信息，極大地拓展學習內容，激發學生的興趣，選取學習內容，滿足學習需求。正由于網絡教學極大的自由性和不固定性，既有優勢又有弊端。特別對于年紀較小的學生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學習。而且他們缺少辨別能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導，一味按照自己的喜好，很難真正學到知識。
2。傳統教學與網絡教學的發展趨勢。
由于傳統教學與網絡教學各有利弊、優勢互補，因此現在網絡教學應用雖然越來越廣泛，但網絡教學未必可以淘汰傳統教學而獨立存在，最好的結果是傳統教學與網絡教學相互融合。
2。1讓網絡教學為傳統教學服務。
網絡教學的課程內容設置更多地考慮傳統課堂的需要，讓網絡教學成為傳統教學的一部分。課堂中引入優秀網絡教學資源，拓展傳統課堂的深度，加入與時俱進的流行元素，加入學生感興趣的話題。另外，加入網絡課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運用圖片、視頻、音樂代替傳統說教。在課堂中體現學生的主體地位，根據具體學情和客觀條件，采用豐富多樣的教學手段達到教學目的。
2。2網絡教學作為傳統教學的補充。
網絡上的教學資源非常豐富，但正因為網絡便利，很多網絡資源魚龍混雜。為了實現網絡教學與傳統教學的有機融合，首先必須提高網絡教學質量。教師設計網絡教學時要更用心，網絡教學目標要清晰，教學內容要有所選擇，難度設置要合理，并根據學生興趣選取適當的拓展內容，開闊學生的視野。為了引導學生更好地學習，教師要在網絡教學中設置明確的學習指導。網絡教學資源非常多，學生在眾多信息中很可能迷失，此時教師的引導作用就顯得尤為重要。學習指導可以明確地告訴學生本節課所分的板塊，每一個板塊需要掌握的內容，以及重點內容和基本了解內容之間的劃分，讓學生有針對性地學習。網絡教學是傳統課堂教學的延伸，為了督促學生進行網絡學習，必須實施一些檢測手段?？梢岳锰摂M學習社區加強學生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業檢測學生的學習成果。
3。結語。
傳統教學是我國長久以來一直采取的教學模式，網絡教學是隨著計算機網絡和技術發展新興起來的一種教學模式，這兩種教學方式各有利弊。最好的結果是傳統教學與網絡教學相互融合，讓網絡教學為傳統教學服務，使網絡教學成為傳統課堂教學的延伸，從而達到最好的教學效果。
參考文獻：
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教學論文的題目范文（22篇）篇七
中學階段的作文教學是一項系統、繁雜的任務，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當采用正確的教學策略，形成科學的教學理念，推動中學階段作文教學低效理由得到有效解決。
中學作文教學低效理由教學策略。
在中學階段作文教學過程中，教學低效的理由出現在以下幾個部分：教學目標方面、教學內容方面、教學策略方面、教學對象方面。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程中，應當從理論部分以及實踐部分著手解決教學低效理由。
1.激發學生寫作興趣。
中學生對寫作產生了懼怕心理，并且將寫作訓練看成了一項很難完成的任務，這就導致了教師布置的作文訓練題目學生通常需要幾小時去構思。之所以產生這種現象的理由就在于學生寫作態度不夠端正，將每一次作文訓練當作是“完成任務”，致使學生走了許多彎路。因而，在寫作教學過程中，教師應當引導學生在作文中表達想法，從而摸索到正確的寫作策略。布置寫作題目時，需要對題目、題材、字數等要求適度放寬。
例如，在學習了《聽故事講故事》這一內容時，教師給學生布置了寫作題目“我聽的一個故事”，描述手法以及字數都沒有規定，寫作訓練開始時，教師需要對學生進行引導，“同學們都聽過哪些有趣的故事呢，老師喜歡的故事有神話故事、童話故事，我有一個習慣，就是喜歡探究理由，若是這個故事我沒看明白或者認為故事沒有到結尾的時候，我會讓同學們把故事講完?！苯處熢诓贾米魑挠柧氼}目時，未給學生明確字數要求，在一定程度上能夠減少學生心理壓力，但是，在無形之中也給學生提出了更高寫作要求，即將故事寫完整。站在學生角度來看，學生并不清楚教師意圖，甚至會認為老師要求并沒有太多限制，因而，也就更愿意去寫故事。通過這種教學方式的采用，寫作效率會有進一步提高。
2.教給學生寫作技巧。
學生在寫作過程中覺得無法對事件進行具體描述，有部分學生即使做到了將事件完整的描述下來，然而，事件描述卻不夠生動、形象。之所以產生這種現象的理由就在于學生未能掌握寫作技巧。
例如，在學習了《培養良好習慣》這一內容時，教師應當引導學生在掌握寫作習慣的基礎上培養寫作技巧。可以通過讓學生讀課外書籍、堅持寫日記等方式培養學生良好習慣，若是學生能夠堅持閱讀課外書本或者是寫日記，寫作水平能會有所提升。
3.引導學生進行思維交流。
教師在學生寫作情況中能夠發現學生思維被束縛，若是不能快速突破這個“瓶頸”，學生就會感到學習的壓力，使得寫作積極性大大降低。教師在實際教學過程中應當站在學生角度深思理由，引導學生互相交流寫作經驗，從而做到不斷反思總結。
例如，在學習了《大作家的小老師》這一內容時，教師給學生布置了寫作題目“我眼中的語文老師”，全體同學都寫這個作文題目，寫作訓練完成之后再進行成果交流。教師選取的寫作素材學生都很熟悉，并且描寫的都是同一個對象，因而，在進行成果交流時，學生能夠從自身觀察角度以及其他同學觀察角度進行對比分析，教師組織全班同學相互閱讀作文，并且交流心得體驗，推動學生思維“瓶頸”的突破。
4.作文素材與學生實際生活相聯系。
中學階段作文訓練出現套話、假話現象的理由就在于作文素材選取與學生實際生活脫離。因而，教師在進行作文選題時，應當與學生實際生活相聯系，要讓學生有事情可寫。
例如，教師給學生布置“描寫春天景象”的作文題目時，可以組織學生到公園參觀或者是在學校游覽，通過切身觀察讓學生深刻體會到春天美景。通過這種教學策略的采用，使得學生在寫作過程中有話可寫，在一定程度上也提高了學生的觀察能力。又如，在中學階段教科書中，安排了一個“綜合學習”章節，涉及到的內容有“讀讀背背”“口語表達”“我的小筆頭”。其中“我的小筆頭”布置的寫作素材與課文內容相近，并且與兒童實際生活密切聯系。例如，“長大我想成為……”“我的小動物朋友”“童年樂事”等。
5.對學生進行鼓勵表揚。
給人帶來愉悅感覺的事物通常能夠使得興趣大大增加，因而，在作文教學過程中，教師評閱作文時應當不斷對學生激勵表揚，從而樹立學生自信心。
例如，體作文水平不高，但是，其中不乏一些亮點詞句。教師應當抓住學生的閃光點，通過評語或者是口頭表揚等形式激勵學生。優秀作文可以在班級后面的墻壁上張貼，若是有機會也可以向中學生刊物推薦發表。通過這種方式的采用，使得學生能夠在寫作過程中獲得成就感，對寫作水平的提高也會產生較大影響。同時，還應當培養學生觀察能力，引導學生學會看實物、看圖片，通過帶學生游覽、參觀激發學生寫作興趣，學會留意觀察周圍事物，養好良好的習慣。
中學階段的作文教學是一項系統、繁雜的任務，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當采用正確的教學策略，形成科學的教學理念，教育教學行為應做到嚴謹，盡最大努力克服無關干擾。同時，站在教育行政部門的角度來說，應當為語文教師營造和諧、的教學氛圍，使得教師安心于課堂，推動中學階段作文教學低效理由得到有效解決。
教學論文的題目范文（22篇）篇八
摘要：
初中化學教學是在教學過程中傳道授業解惑，對學生進行理論性引導，同時對學生自主學習能力的培養，因此，探討了如何培養學生自主學習的興趣，以及研究自主學習能力培養的角色轉換，激發學生化學實踐的探究精神，并結合多年的教學經驗提出了相關對策，強化動機，激發興趣；知識整合，培養學習策略。希望能提高高中生的自主學習能力。
關鍵詞：
自主學習教學手段實驗教學。
在初中化學新課程下，教師利用教師和教材的有機結合進行教學研究，強調自我思考、探究和發現事物的學習意識，讓學生“主動發現”并“積極學習”。以創新的教育思想來審視自己，培養學生的興趣，使學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，從而把學生培養成敢于創新，能運用教學手段、思維模式、教學角色轉化及教學內容的設定等，以培養有自主學習能力的新型人才。
一、通過教學手段，激發學生自主學習興趣。
初中化學教學應以“激發學習動機，增強學生學習的主動性”為教學策略，培養學生對于化學學習的興趣，激發學生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵學生動手與動腦，敢于質疑，借助化學實驗激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力與興趣，引導學生對于初中化學的學習思考，并且積極運用化學思路清晰分析問題，透過表象看本質，通過分析，運用理論結合實踐，轉換學習思路，培養學生良好的分析問題能力，創造學生有價值、有意義的創新性思維。通過學習榜樣、言語說服，增強學生的自我效能感，根據學習成敗促成的化學自主學習動機，使學生饒有興趣、愉快學習,自覺主動地習得知識，營造開放、靈活的教學環境，創造自由探究、獨立思考的學習空間。同時結合當地的一些化學事件，為學生的自主學習提供豐富的素材，促使學生能夠主動合作，這有利于學生好奇心的激發，讓學生能夠積極開展對問題的提出、分析、思考與探究，培養學生展開自主學習的動力源泉。
二、教學角色的轉化，激活學生思維模式。
在初中化學教學中，教師要轉變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習慣在課堂上以知識講授為主，少有給學生自主學習與獨立探究的空間，在這種教學氛圍下，不僅會抑制學生對于課程的學習興趣，學生對于知識的理解與掌握也很難深入。所以，理應以學生作為教學主體，透過有趣的.教學活動，培養學生自主學習的能力。合作學習是角色轉變、調動學生學習方式的主要形式，是培養學生教學角色的突破口。合作學習是以學生為主，強調知識的構建與學生的主動參與度。教學角色轉變，給學生制訂相應的本節課的學習內容和學習目標，圍繞某些問題進行的、精心設計討論的問題。這也是在合作的基礎上學生教與學角色中總結出來的。教師在設計討論問題時應遵循適度性原則，討論問題應當具有一定的難度和挑戰性，且難度應適宜。教師在設計討論問題時應遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強問題的有效進行。同時也要考慮到滿足異質小組內不同學生水平的需要，充分發揮互助合作的功能。例如，在教學角色轉換的課堂設立中讓學生思考金屬與酸的反應速率”究竟與哪些因素有關的問題，同樣離不開學生間的合作學習。在教學中，我根據學生的可能猜測：與金屬活動性強弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關，將學生分成幾個教學角色小組，并且組織學生采取控制變量法進行分組實驗，讓學生推薦小組長來匯報研究成果，將各小組實踐結果匯總于黑板上，并經討論研究得出綜合性實驗教學結論，這樣的教學角色探究活動，讓學生感到團隊合作精神與參與的喜悅感。
三、拓展實驗教學內容，培養實驗探究精神。
通過拓展實驗教學內容，突破傳統“授教”思路，運用實踐學習的授課方式開展實驗，在教學過程中，教師要演示實驗，讓學生主動示范演示，其他同學要觀察示范者的操作實驗是否規范，如何糾正。讓學生的注意力與實踐結合在一起，通過想象觀察，比教師單獨做實驗效果會更好，尤其是學生實驗獲得成功時，教學效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實驗讓學生親自去做，如初三化學中有關“鐵的性質”內容，教材為演示實驗，我將由學生實驗的方式運用在教學過程中，有效解決實驗困惑。如，有這樣一個習題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時，會看到什么現象，原因是什么？這個問題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學，對于學生來說也是滿頭霧水，但若先讓學生去做實驗，然后由學生自主討論與分析最后再講解，學生便很快能總結與掌握相關學習要求及目標。通過學生自主實驗的教學途徑，不僅有效地激發了學生的學習興趣，也能有效提高學生動手動腦、靈活掌握與探究的初中化學能力。
四、總結。
美國教育心理學家布魯納認為：學習就是依靠發現。在初中化學教學中，培養學生主動學習能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養學生的自主學習能力，就需要教師有意識地激發學生的好奇心，通過教學手段，激發學生自主學習興趣。教學角色的轉化，激活學生思維模式。同時，通過拓展實驗教學內容，培養實驗探究精神。培養學生主動地進行學習，強調學生自我思考、探究和發現事物，學生由“被動接受”知識轉化為“主動發現”的“積極學習”和“自主學習”。
作者：張彥文單位：甘肅省蘭州市第八十一中學。
參考文獻：
［2］肖峰．在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐研究［d］．天津師范大學，．。
教學論文的題目范文（22篇）篇九
以“本科教學工程”的實施為背景，基于對目前高校課堂教學現狀的反思，本文擬從高校課堂這一場域對教師教學領導力內涵進行分析，明確高校課堂教師教學領導力的要素與功能；通過對領導力要素的梳理，指出高校課堂教師教學領導力研究已成為亟待關注的研究領域和實踐方向。
二、高校課堂教師教學領導力內涵、要素與功能分析。
1.內涵：從單一走向多元。
有效學校研究的出現，教學領導力成為校長領域關注的熱點，經歷了興起、削弱和再度回潮三個時期。在這樣的發展歷程中，教學領導力的內涵認識也在不斷演變和深化。從專業領域來看，教學領導力的上位概念是教育領導力，而且教學領導力是教育領導力中學校領導力的核心。從學科領域來看，教學領導力的上位概念是領導力，是教育管理學與管理心理學的交叉領域。目前教學領導力的認識僅限于學校領導力的層面。理解教學領導力內涵，應清楚不同場域下的教學領導力層次。在高等院校場域下，教學領導力層次如圖2所示。因此，大學場域下教學領導力更應從院系主任和教師這樣的主體來探討，這和中小學側重校長教學領導力有著場域的差異性。從實施主體與場域看，教學領導力呈現層次多元化，內涵個性化和復雜化。其中，影響廣泛的是美國學者菲利普·海林杰和賈思鉑·墨菲提出的“三維度、十職能”模型，它從行為和職能兩個線索上界定了教學領導力的內涵和成分，直接與非直接的教學領導行為都得到了體現，結構清晰，組織文化、干群關系、教師激勵等情境性因素也得到了適度的關照。到20世紀末受建構主義影響，出現了質性研究方法對教學領導力內涵的實證分析。進入21世紀，教學領導力研究加強了以學習為中心取向。這種二維分析框架不僅關注校長教學領導力活動本身，而且強調將教學領導力行為與學生的學習和發展聯系起來，體現了鮮明的結果導向和質量意識。國內對教學領導力界定分為兩類：一類是領導者影響教師、學生等利益相關者，有效協調課程與教學，以實現學校教學使命和愿景，促進學生學習和發展的能力；另一類是教學活動主體對教學活動施加影響以使教學活動有效運轉進而取得預期目標的一種力量。前者是狹義的中小學校長教學領導力；后者是一種廣義的.教學領導力，體現了實施主體和實現場域的多元化。本文更傾向于廣義的教學領導力，從教學領導力實施主體和實現場域的角度，進一步探索教學領導力的要素領域。
2.要素：從孤立走向整合。
高校課堂教師教學領導力要素是課堂教學有效性測評指標體系形成的前提和基礎，這里僅從要素的宏觀方面進行簡略的闡述。教學領導力的內涵由于其層次的多元化決定了內涵的廣泛性。任何教學領導力的內涵都應充分考慮實施主體和實現場域。所以，高校課堂教師教學領導力是教師教學影響力、學生對教師愿景的追隨力和課堂教學文化交互作用的結果。它是學校領導力的微觀表現，其內涵主要涉及三個方面：一是實現場域和主體的規定性；二是教師教學領導力實現過程的系統性；三是體現了大學教學、學術師承與文化傳承三大功能。通過高校課堂教師教學領導力內涵界定，它的組成要素得以凸顯。通過三個方面交互作用，實現教學活動任務，達到有效課堂教學的目標。高校課堂教師教學領導力通過領導力的視角，不僅注重三個環節對教學任務實現的影響，而且更加注重三個環節對教學任務提升的交互作用的機制原理，以此實現課堂教學有效性要素的系統整合，實現高校課堂教學形式與內容的整合。
3.過程：從學校走進課堂。
校長教學領導力概念可以從廣義和狹義的角度理解，前者涉及所有影響學生學習的活動，如資源提供、教學資源、協調者和分析學?，F狀等四個方面；后者僅限于直接影響課程、教師教學、教師發展和指導行為。無論是廣義還是狹義，校長教學領導力的目標是協調和激勵學校中的員工和學生達到目的和創造一個有效的學校，最終是為提升學生學業成就服務。這一目標通過校長教學領導力更多的是間接實現。因此，從高校課堂這一微觀層面來看，教師教學領導力是直接影響學生成就的主體。教師教學領導力是要通過自我發展帶動學生全面發展，并且形成積極的教學文化機制。教師教學領導力是校長教學領導力的衍生和發展，是學生發展的直接因素。但由于目前國內外教師教學領導力研究不足，更多地只能從校長教學領導力角度進行梳理，以期對高校課堂教師教學領導力研究起到借鑒作用。從校長到教師這一實施主體的變化，其實質就是從中觀走向微觀、從學校走進課堂，也是走內涵式發展道路的必然選擇。
（1）實施主體維度的關注實施主體是指教學領導力的實施者，即領導力的實現者。目前，國外對教學領導力實施主體的關注多集中在中小學校長身上，認為校長教學領導力就是識別學校愿景和使命、規劃和管理教育、員工發展、監督與評價教學過程以及創造和發展積極的學校氛圍。它的作用一方面是優化學校結構，另一方面是領導力行為影響員工關系，從而促進員工對教學更加投入。校長基本職責表現為肩負提升學生學業成就的使命而實施有利于有效教和學的行為。另外，校長由于時間和精力的限制，要想實現教學領導力就必須授權。授權的途徑是形成有力的領導力團隊幫助識別和更好地服務教學相關的利益共同體，如父母期望、市場需求、高等教育要求和政府教育目標等。教學領導力起初被認為是學校校長眾多角色中的一種。但有研究指出作為管理者的校長也應該具備作為一個教師的知識和技能，比如理解個體學習的需要、組織和社會環境及其交互作用、鼓勵學習專業技術和合適的任務、激勵個體改善自我和加強認可和提供充分的資源支持學習。這些行為的主要目標是組織學習環境和加強教—學的過程。教學領導力開始被理解為教和學過程中的能力。
（2）實施客體維度的關注實施客體是指追隨者的追隨力。目前，在領導力理論中，追隨力已經成為關注的對象，其核心是追隨者的類型將影響領導者領導力的實現和發展。從教學領導力的研究情況來看，仍停留在領導者的角度，大部分校長教學領導力強調校長需要使用一定的技能，刺激和領導所有影響學生學習的人。也就是說，校長通過改善與利益相關者的關系，這種關系幫助創造積極的學習環境。顯然，校長教學領導力的實現對學生學業成就的實現起到間接的作用。當然，校長教學領導力的實現還需要對教師這一重要追隨群體進行關注，投入時間和精力以實現教師的信任。也有研究關注根據教師觀點反映校長領導能力，校長教學領導力與學校類型和校長專業是否相關。
（3）交互載體維度的關注交互載體是指領導力實施主、客體所處的情景，即領導力實現與發展的環境維度。目前研究發現，涉及改善教和學過程的特定教學領導力對學生學業成就是有效的。這也是狹義的教學領導力概念更能為人理解的緣故。這種教和學的過程就是教學領導力實現的環境要素。還有學者關注到學校社會經濟地位與校長教學領導力行為和學生學業成就有關。研究還顯示，教師對校長教學領導力行為的理解對學校學習氛圍的改善與學生學業成就高相關，而校長自身對教學領導力的理解是沒有顯著作用的。學校情景在校長教學領導力和學生學業成就之間起著重要的作用。微觀上，學校使命和學校社會經濟地位與閱讀成績具有高顯著性?？梢哉f，校長教學領導力行為是通過學校情景變量間接地影響到學生學業成就的提升。校長教學領導能力的影響因素涉及學校類型和校長專業領域。研究結果表明，校長應該創造更加民主的氛圍。這是指校長教學領導力實現的專業背景和學校地位。在教育管理領域，教育領導力研究備受關注，有關理論和模型的研究非常豐富，這主要是因為在學校管理中，人的因素具有重要的意義。但是這種關注僅僅局限于教育領導力的現狀研究，很少關注學校校長在過去歷史時期的類型。究其原因，校長在其他領域與當今學校管理和社會歷史有關的領導力和職業經歷文獻相對缺乏。
（4）實施效果評價的關注實施效果評價是指教學領導力的實現與發展，這是目前教育領導力領域亟須深入探討的方面。雖然大量實證研究表明，校長教學領導力行為與學生學業成就之間具有高相關性，但教育系統基于校長教學領導力行為的評價尚未進入政策視野。當然，是否關注特定的標準行為對學生發展有益尚未進一步證實。也就是說，校長教學領導力走向實踐還需要教育領導者和政府給予更多的理解，不能忽視實踐對教學領導力評價的重要方式，因為通過研究和閱歷評價教學領導力強調的是教學領導力必須是可觀察到的實踐和校長能夠實施的行為。
4.功能：從困境走向突破。
（1）解構與延異：大課堂教學有效觀教學領導力功能的最終目標是提升教學有效性。教學有效性的出現源于20世紀上半葉西方教學科學化運動，我國有效教學研究從20世紀80年代初期開始。隨著高等教育后大眾化時代的到來，教育質量問題備受矚目。于是，有效教學成為解決問題的關鍵所在。無論從教育經濟學、教育學還是教學的內部結構看，教學有效性都具有過程性和復雜性的內涵，并呈現出模糊性、發展性和多元性的特點，這就使得對教學有效性的界定陷入了困境；與此同時，基礎教育與高等教育教學領導力又存在著發生場域的差異，使得我們不能照搬照抄基礎教育課堂教學有效性的標準與模式。于是，要對高校課堂教學有效性形成科學的理解與理性的認知，其前提必須要對傳統的大學課堂教學進行解構。傳統的課堂教學有效性多是基于教師的角度，將有效教學的影響因素歸結為教師的知識（學術水平）、教學觀念、教學能力、教學機智以及教師對課堂教學時間的有效使用（時間投入）等方面［26］。大學課堂教學有效性已不再僅僅局限于學科教學目標的完成和課堂發生場域的固定，課堂教學有效性應該使延異現象發生，即通過課堂教學過程的影響，延緩到學生第二課堂中，把在課堂上精神對話后的愉悅和滿足帶到課外實踐活動行為中，實現大課堂教學有效觀，這就是教師教學影響力的持續性體現。（2）教師生命實現：教學能力的聚焦“本科教學工程”的實施是高等教育質量提升的必然選擇。如今大學課堂陷入的困境無疑與教學的低效、無效甚至負效密切相關?？梢姡瑢Υ髮W課堂教學有效性的關注，具有重要的現實意義。然而，目前對教學有效性的研究主要停留在中小學，大學課堂場域因其更具復雜性而少有涉足，這也是高校課堂教學領導力尚未形成的直接原因。近十年來，我國“有效教學”問題的研究經歷了萌芽、發展和繁榮三個階段。有關教學有效性成果無不提及教師的作用。然而，這些研究對教師的指涉，其意在學生成長，而非是對教師教學生命成長的關照及對教師個體的倫理關懷。在大學課堂教學有效性過程中，如果不能從教師教學生命成長歷程來關注教師發展，不僅違背教學改革的邏輯環節，而且無法真正解決高校課堂教學有效性的提升問題。因此，教學有效性提升離不開教師教學生命的關照，拋卻教師發展的課堂教學有效性是片面的、有失偏頗的。同時，教師教學生命發展歷程，與教學能力提升息息相關，教師教學生命發展影響著教學能力的形成。然而，現今對教師教學能力提升的認識，還停留在共性化階段，致使教師發展和教學評價陷入僵局。由此可見，這是高校課堂教學有效性問題的新生點，值得深入探討。（3）教師的自我實現：超越知識的追隨課堂教學有效性無不提到構建良好師生關系，從教學領導力的角度看，就是形成領追型的師生關系。然而，對關系形成的途徑卻未有更加深入的認識。傳統課堂教學有效性大都以知識傳授為標尺，這是一元智力觀的假設；而現代大學課堂教學有效性則是以成功智力觀為理論基礎。斯騰伯格認為，成功智力包括分析性智力、創造性智力和實踐性智力三個關鍵方面。這一理論體現了大課堂教學的有效觀，充分彰顯了對理論教學與實踐教學一體化的認識。高校課堂教學有效性實現領追型的師生關系，首先需要超越學科知識的追隨。教師的學術信仰應該融入到課堂教學始終，使教師學術追求愿景和學術信仰與學生追隨力類型相匹配，真正實現超越知識的學術愿景的追隨，以此反饋給教師的是學術生命的滿足和實現，進而最終延續到課堂內外，形成學術一脈相承的學術流派，實現師生領追關系。這是教師教學生命的卓越追求，更是經師與人師融合的體現。因此，在大課堂教學有效觀的指導下，通過師生同益發展的課堂有效性的倫理關懷和學術信仰共同愉悅下的師生領追型關系的形成，從而形成積極的教學文化，產生課堂教學有效性的共同體。這里的教學共同體涉及教學、學術和文化，并且使大學使命形成連續統一體，實現教學、學術和文化傳承在課堂教學過程中得以集中體現，這也充分說明了教學改革的邏輯歸宿應該回歸課堂教學的觀點。
三、高校課堂教師教學領導力的未來趨勢。
在對教育質量持續關注的影響下，豐富和發展教師教學領導力研究領域，有著重要的學理和實踐意義。尤其是在高等教育場域下，在成功智力發展理論假設的前提下，高校課堂教師教學領導力對大學課堂改進，直至實現高等教育質量提升具有更為重要的實踐指導意義。然而，關于教師教學領導力的研究領域尚未形成，國內外學界對其的關注也相對較少。因此，該領域在未來尚有巨大的研究空間可供涉足，未來研究趨勢主要表現在以下幾方面：
1.研究內容與視角。
通過領導力的要素分析可以看出，高校課堂教師教學領導力需要對教師教學影響力、學生追隨力和教學文化這三大因素進行系統性整合，才能建構起高校課堂教師教學領導力的研究框架；在此基礎上，隨著研究視角的日益多元化，該研究領域也將愈發的豐富與成熟。也就是說，研究領域的豐富和發展依賴于研究視角的多樣，高校課堂教師教學領導力的出現就源于多學科的交叉。當然，這也符合人文社會科學多元視角審視同一問題，從而不斷創新和豐富各個學科領域的需要。不管基于何種領導學理論，無論是共性的領導力研究，抑或是特殊的領導力探索，關于領導力的探究，已然從某一方面如對特質、行為、倫理、價值、道德和文化等的研究，發展到了對領導力概念視野下的實施主體（領導者）的領導力、實施客體（追隨者）的追隨力、實施環境要素以及三者交互作用實現的影響力程度即領導力效能。從領導力概念深化的認識上來看，無論是具體職位、團體、社團和組織，在追求卓越過程中，賦予實現其目標的影響力，而這種目標和影響都最終歸結到個體人的因素上。也就是說，領導力已不再僅僅高居于領導職位，已經從神圣、絕對服從和命令的權力作用走向個體實現其卓越追求的平凡、合作和授權的權威影響力，領導力已成為每個人分內的事情。從領導力形成和開發的角度來看，領導力已經從經院式苦思冥想走向了在實踐中提升的道路。正如美國學者薩喬萬尼所言：“畢竟，領導力的實質是行動。”
2.研究范式。
研究領域成熟發展的重要表現就是研究范式的建立及其研究方法的成熟運用。為了更好地促進高校課堂教師教學領導力研究領域的發展，需要對其他相關研究領域的成熟研究范式進行借鑒與參考。教學領導力是領導學、管理學和教育學等相關學科的交叉研究領域。這些領域成熟的研究范式主要有實證主義和自然主義下的量化研究和質化研究。同時，目前比較先進的研究范式是實用主義下的混合方法論，即量化和質化的整合研究，崇尚的是資料來源的三角驗證。當然，第三種研究范式尚處于探索階段，沒有成熟的經驗可借鑒。因此，在開展高校教師教學領導力研究過程中，除了加大量化研究以外，還要重視質化研究，畢竟領導力具有實踐中發展的特性，這就需要關注更多的情景性因素。尤其高校課堂教師教學領導力的重要組成部分是教學文化，民族志方法就是探討文化模式較為適宜的方法。當然，由于高校教師教學領導力研究處于起步階段，其理論體系非常薄弱，需要大量的理論探索工作，這就離不開扎根理論。另外，這里的領導力內涵已經從領導職位神壇走向個體追求卓越。所以，常人方法論也是需要深入關注的。總之，高校課堂教師教學領導力研究領域的發展，需要通過量化和質化的共同發展以及二者的整合，才能逐漸使研究領域豐富起來，并不斷走向實踐操作層面，為高校課堂改進提供強有力的理論基礎。這里僅從研究內容、研究視角與研究范式、研究方法等宏觀方面進行發展趨勢的展望，高校課堂教師教學領導力因其高校教學領導力層次復雜性，必然與大學校長、教務處長、二級院系主任、教研室主任等各級領導職位發生著千絲萬縷的聯系，其復雜程度遠遠高于中小學校的教學領導力。所以，高校課堂教師教學領導力未來研究的發展充滿了魅力。
教學論文的題目范文（22篇）篇十
摘要：以初三化學課堂多媒體輔助教學的方式策略為基點，談談在教學實踐中的些許體會。
關鍵詞：多媒體；初三化學；圖像。
如何高效地運用多媒體進行教學，給教與學帶來新的生機？筆者就多年來在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。
一、多媒體圖像直觀呈現，突破視覺限制。
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現場景、人物圖像。
化學源于生活又服務于生活，教學中經常要引用許多生活事例來輔助教學，開闊學生視野?！?0后”學生缺乏生活經驗，教師在講解學生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學生猶如身臨其境。如通過呈現自來水廠生產的流程圖，將場景再現，以圖示的形式講解多種凈化方法，學生理解透徹；教學中有時還會學習一些化學家的相關知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發現酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發明者門捷列夫……若此時能呈現出化學家的圖片，再配以化學家為科學研究奉獻終身的勵志故事，既可激發學生熱愛祖國的情感，又可對學生進行科學精神的熏陶。
2。呈現微觀結構模型。
化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的一門基礎自然科學。物質的微觀結構看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，使學生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現出來，這樣學生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解，通過微觀結構的對比，學生更容易理解兩者性質差異較大的本質原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結構栩栩如生地呈現在眼前，學生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實驗模擬再現，突破時空限制。
實驗是化學的靈魂，是展現化學魅力和激發學習興趣的主要源泉，更是教學中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質，或是反應時間較長，教師在課堂教學中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學起到了輔助和補充的作用。
1。對有毒、有害物質的實驗進行視頻實驗。
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學化學中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學進度也會產生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學生觀察到規范的操作步驟和清晰的實驗現象，又可以大大節省教學時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質白磷，實驗室中是嚴謹配備白磷這種物質的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學習新知的重要手段。
2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬。
有些化學實驗如果操作不當會引發嚴重的后果，所以要求學生一定要掌握正確的操作，避免出現意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現在學生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴謹用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災；酒精燈內的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內部會燃燒發生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發生裝置的爆炸；在制取氧氣結束后，要先將導管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學手段的運用，給化學課堂帶來了新的生機。但是我們也應該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當地使用多媒體是教育創新，過分依賴，則會給教學帶來新的隱患。因此，在教學中要根據課堂需要將多媒體與傳統教學方法有機結合，考慮到它的適用性、適量性、適當性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻：
王錦華。多媒體輔助教學中的幾個問題。山西電教，（03）。
張文斌。多媒體教學的現實意義。中國電腦教育報，2006。
教學論文的題目范文（22篇）篇十一
深化課堂教學改革，提升課堂教學有效性成為推進課堂教學改革的關鍵，而建立一種適應素質教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。
課堂教學有效性是讓學生在課堂上獲得高效的發展，努力讓學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三個方面都得到和諧發展。
提高課堂教學有效性的作用在于摒棄傳統課堂教學中“無效或低效”的教學行為，達到“輕負高質”的新課程改革的主要目標，讓學生在積極的狀態下進行高效率的學習，從而實現教學過程的最優化、教學方法的科學化和教學效果的最大化，讓學生在牢固掌握化學“雙基”的基礎上，培養學生的探究能力和創新能力。
初中階段的化學教學，是化學教育的基礎階段，它一方面能為學生以后的化學學習奠定基礎，另一方面也能為處理一些生活實際問題和提高全民科學素養打下基礎。
教師可以通過提高課堂教學有效性來促進學生全面發展。
尤其是化學課堂教學有效性的提高，有利于學生獲得化學學科的基礎知識和基本技能，讓學生在體驗化學問題的探究過程中，獲得探究知識的基本思路和方法，不僅能使學生已有能力得到提升，還激發了學生的潛能。
課堂的有效性是以互動、活躍的課堂氛圍為前提的，這樣既調動了學生學習化學的興趣，又培養了學生自主學習、勇于實踐和創新的學習習慣，還增加了師生間的交流互動，促進了和諧教學模式的形成，從而提高化學學科的教學質量。
二、初中化學課堂教學現狀分析。
化學是一門邏輯性和實踐性較強的學科，需要學生深入地思考和實踐，而就目前來看，初中化學處于一個尷尬的境地，許多學生和家長認為化學沒有語文、數學、英語重要，加上化學本身的知識點較多，需要嚴謹的邏輯思維等，使得學生對化學的學習興趣不高，課堂教學有效性較低，主要表現在以下幾方面：
1.教學觀念陳舊。
教師在課堂上的教學大部分是針對考試，學生也是被動地接受知識，而對于學生化學實驗以及化學應用方面卻一籌莫展，嚴重制約著化學課堂教學有效性的提高。
2.受傳統教學思想的束縛，課堂教學未做到以學生為中心。
化學課堂中教師只是在完成教學任務，而不是根據學生的具體實際情況來設計教學內容，對學生的知識掌握能力、學習程度等方面都沒有進行深入的了解，片面地按教案設計教學，學生被教師“牽著鼻子走”，教師讓學習什么就學習什么。
因此，學生始終在被動學習的狀態下接受學習，學習失去興趣，整個課堂成為單純的知識大雜燴，教師沒有讓學生進行必要的思考和探究，學生的主體性參與不夠;教師缺乏對學生學習的指導和學習能力的培養，影響了學生知識的構建和能力的提高。
3.學生自身對化學學科的認識不足。
學生長期受到傳統教學模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預習、歸納、整理;重視作業練習而輕視總結提煉解決問題的思路方法;了解學習化學的重要性及化學學科的特點而忽視自身學習化學的興趣。
課堂參與處于被動接受狀態;對于合作學習、探究學習認識不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導致課堂教學低效。
這種學習方式只是針對考試，而不能真正培養學生的綜合能力。
三、提高初中化學課堂教學有效性的措施。
1.激發學生興趣是化學有效課堂的前提。
科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。
”興趣能夠激發人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產生興趣，才能激發學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創造新知識。
例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現象，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產生濃厚的興趣。
這樣整個課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學工作取得了一定的進步。
尤其在課堂教學改革方面，課堂是教學活動進行就變得更加活躍，學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學有效性。
2.創設教學情境，活躍課堂氛圍。
積極地創設教學情境，通過對學生進行深入的了解，捕捉學生的興奮點，設計學生感興趣的教學情境，讓整個課堂更加自由、活躍，更利于知識的掌握和能力的提高。
教師可設計精彩的引言、化學故事、科學家事跡、化學問題辯論、化學在生活中的.貢獻等等情境。
適時地提出問題：這則廣告說明人在成長過程中需要補充什么?學生猜想后引入元素，這樣的教學情境更具生活化和親切感，為有效課堂教學奠定了一定的基礎。
3.讓學生參與到教學過程中，提高課堂教學有效性。
新課標要求讓學生成為課堂真正的主人，教師在進行化學教學過程中，就應把學生納入到教學中來，讓學生參與策劃教學進程，并聽取學生評價和反思課堂教學的意見，這樣就實現了課堂“學生為主體，教師為主導”的雙主體教學。
讓學生參與策劃教學進程并提出課堂教學意見，既符合課堂教學的實際情況，又高度尊重了學生的學習需求。
通過從學生的角度對教學活動進行教學參與、評價和反思，有利于教師深入了解學生，并改進自身的教學方法，從而對學生進行更加科學和有針對性的教學。
總之，新課標對化學教學的要求就是以學生為中心，創新教學方式來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，并充分發揮學生的主體性功能，從而提高課堂教學有效性，最終促進學生的全面發展和教師綜合素質的提高。
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教學論文的題目范文（22篇）篇十二
3、信息時代下藝術設計專業平面構成教學改革探索。
4、“互聯網+”背景下的藝術院?；A教育教學。
5、傳統茶道與禮儀德育教育關系的探討。
6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析。
8、虛擬現實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究。
9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析。
10、日本的書法教育傳統。
11、淺談創意計算在教育類嚴肅游戲中的發展。
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現實意義。
13、高職設計類專業互動教學中微課教學模式的應用與實踐。
14、用音樂創新大學生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉課堂”教學模式初探。
16、論美育的本質及其當代使命。
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養與重構。
18、高職環境藝術設計專業微課程教學模式研究。
19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現跨學科學習。
20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探。
21、高職動漫專業網絡教學資源庫的建設研究。
22、藝術院校國防教育特色研究。
23、試論教育現代化對文化產業發展的新需求。
24、藝術類高職院校發展性心理健康教育體系的構建。
25、藝術類虛擬仿真實驗教學網絡平臺建設研究。
26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。
27、論引進翻轉課堂教學法對藝術設計專業教學的積極意義。
28、藝術類大學生優質健康心理教育研究。
29、網絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究。
30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義。
31、中國傳統教育哲學的精神氣象。
32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用。
33、高職現代教育技術專業畢業生就業變化及其對策--以廣東省外語藝術職業學院為例。
34、大學生藝術類慕課課程學習現狀抽樣調查研究。
35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例。
36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響。
37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究。
38、運用信息技術優化小學美術課堂教學。
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發展作用的質性研究。
40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考。
41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究。
42、淺談信息技術下的中學美術教育。
43、讓美育融入學校教育全過程。
44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的教育藝術。
45、淺析初中藝術教育與現代信息技術整合。
46、人文素質的美育詮釋--人文素質教育的美育內涵研究。
47、淺談教師批評學生的藝術。
48、思想政治教育的語言藝術。
49、幼兒園多媒體美術教學實例探析。
50、以西方現代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業的翻轉課堂。
51、互聯網+教育模式下高中美術鑒賞課的探索。
52、構建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。
53、改進美育的重點在基礎教育階段。
54、用影視藝術啟發教育者思考。
55、如何讓少兒藝術培訓回歸教育本身。
56、青島學生美育教育實現均衡發展。
57、河北民間美術現狀及引入高校教學的思考。
58、高職院校藝術類教育培訓研究。
59、東北地區青少年傳統文化教育途徑研究。
60、論翻轉課堂與環境藝術教學。
61、基于信息化技術的當代藝術教育教學模式新思考。
62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術魅力。
63、“互聯網+”時代藝術類教師信息化教學能力發展研究。
64、淺析當前高職藝術類“翻轉課堂”教學模式的優勢與發展制約。
65、網絡新媒體對藝術類課程教學影響。
66、高等藝術院校在線課程開發的趨勢研究。
67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質教育中的作用。
68、重視藝術審美教育在素質教育中的培養。
69、高職藝術類專業微課程資源建設應用現狀與思考。
70、美術館美術教育與多媒體結合的教學案例開發。
71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值。
72、論高中音樂教學與多媒體信息技術的結合。
73、視覺文化的視角：人文社科類網絡視頻課程敘事策略探究。
74、職業學校教育不能缺少積極語言。
75、關于藝術團訓練提升大學生心理韌性的調查研究。
76、繪畫藝術介入高職院校團體心理輔導初探。
77、農民工子女校外藝術教育問題與對策分析。
79、構筑教學樓外部環境的公共藝術設計。
80、藝術網絡教學資源建設的新定位與對位思考。
82、論素質教育視閾下藝術生的心理關注。
83、談新政策下的廣播影視類專業藝考熱的理性回歸。
84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探。
85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究。
86、美術治療在特殊兒童教育中的作用。
87、論中國現代美育思潮的理論起點與歷史困境。
88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究。
89、論當代美育實踐：藝術與生命教育。
90、當代網絡環境下的藝術院校大學生心理健康教育研究。
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術課堂。
92、淺談誦讀教育與中國傳統文化的傳承。
93、多媒體教學在高校傳統音樂藝術教育中的價值分析。
94、構建藝術院校特色心理健康教育體系的思考。
95、美育不能局限于審美教育。
教學論文的題目范文（22篇）篇十三
3、信息時代下藝術設計專業平面構成教學改革探索。
4、“互聯網+”背景下的藝術院校基礎教育教學。
5、傳統茶道與禮儀德育教育關系的探討。
6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析。
8、虛擬現實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究。
9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析。
10、日本的書法教育傳統。
11、淺談創意計算在教育類嚴肅游戲中的發展。
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現實意義。
13、高職設計類專業互動教學中微課教學模式的應用與實踐。
14、用音樂創新大學生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉課堂”教學模式初探。
16、論美育的本質及其當代使命。
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養與重構。
18、高職環境藝術設計專業微課程教學模式研究。
19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現跨學科學習。
20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探。
21、高職動漫專業網絡教學資源庫的建設研究。
22、藝術院校國防教育特色研究。
23、試論教育現代化對文化產業發展的新需求。
24、藝術類高職院校發展性心理健康教育體系的構建。
25、藝術類虛擬仿真實驗教學網絡平臺建設研究。
26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。
27、論引進翻轉課堂教學法對藝術設計專業教學的積極意義。
28、藝術類大學生優質健康心理教育研究。
29、網絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究。
30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義。
31、中國傳統教育哲學的精神氣象。
32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用。
33、高職現代教育技術專業畢業生就業變化及其對策--以廣東省外語藝術職業學院為例。
34、大學生藝術類慕課課程學習現狀抽樣調查研究。
35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例。
36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響。
37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究。
38、運用信息技術優化小學美術課堂教學。
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發展作用的質性研究。
40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考。
41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究。
42、淺談信息技術下的中學美術教育。
43、讓美育融入學校教育全過程。
44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的教育藝術。
45、淺析初中藝術教育與現代信息技術整合。
46、人文素質的美育詮釋--人文素質教育的美育內涵研究。
47、淺談教師批評學生的藝術。
48、思想政治教育的語言藝術。
49、幼兒園多媒體美術教學實例探析。
50、以西方現代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業的翻轉課堂。
教學論文的題目范文（22篇）篇十四
蘇教版小學語文教材在小學語文教學過程中的識字教學非常有效，蘇教版中的詞串識字法是對于傳統教學方法弊病研究出的一種適應現代學習方法的新方法。其他版本的小學語文教材不同的是蘇教版是通過對小學生在識字學習過程中的認寫比率來衡量學生的學習效果。蘇教版教材主要從會寫、會識字兩個方面進行分析研究。
一、從會識字方面進行分析。
首先從會識字方面的研究發現蘇教版小學語文教材安排了將近1350個字的學習任務，和最低標準相比還差大約240個字。相對于人教版和上教版的數量而言較低一些，因為識字是一個學習積累的過程。往往認寫比率會隨著年級的升高而逐漸降低，因此，認字的比例也會隨著學習程度的不斷深入而逐漸減少。我在這里所說的會寫的具體含義就是會讀字音、能夠理解字義以及能夠基本的識別字三個環節。我對其中的兩個環節在這里做一個簡要的分析說明。
1.從會讀字音方面進行分析。
在漢字里面有許多的多音字，這些多音字大部分都是音同意不同，還有一些是音同形不同這就要求學生在最開始學習識字的時候要注意每個字發音的標準化、規范化。
2.從能夠理解字義方面進行分析。
在漢字里面許多的多音字、形近字、相反字。在漢字里面的相反字很多都是意思相反，這很好區別，因為我們的漢字就是從吸形表意的歷史過程中演變過來的，但是許多的多音字和形近字卻是意思相近讀音相近的。學生學習理解起來非常困難，尤其是對于小學生而言，而蘇教版在會認字數量上面低于最低標準也正是出于這方面的考慮。
二、從會寫字方面進行分析。
會寫字是應用漢字的一個重要前提，只有做到會寫、會讀才會具備會用的能力。寫漢字會加強對漢字的理解和記憶，記憶理解漢字對使用漢字非常重要，因為漢字的使用學習過程是會讀、會寫，接用就是用漢字組詞、造句一直到后面的看圖寫話甚至是寫作。因為在漢字里面有許多的多音字和形近字和在記憶方面非常復雜，因此只有加強寫字方面的練習才能夠使小學生在記憶和理解漢字方面的學習效果迅速提高。蘇教版的小學語文教材就很好地運用了這一規律。
總之，從各個方面來說，在小學語文識字方面蘇教版堅持了以人為本的原則。這是和許多其他教材唯一不同的地方，不管是在學習識字數量上還是在識字方法上都有其獨特的研究。
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教學論文的題目范文（22篇）篇十五
初中階段是學生的少年期，我們又稱學齡中期。這一階段是生理發育的高峰期，說明學生已經開始步入青春發育階段。他們的身體發生了急速的變化，我們自身也有體會，發生了非常明顯變化的有身高、體重、肩寬、胸圍等等。同時在這個重要的.時期都要有一次聲音的變化，這也是每個人必須經歷的，就是我們常說的變聲期。這說明初中階段就是學生從童聲過渡到成年人聲音的變聲階段。所以在這重要的階段，應對學生的生理與心理變化進行關注、了解，才能更好地進行音樂教學。
（一）初中生生理特征分析。
初中階段學生的變化明顯是在身體上，如前面所說身高增長很快，體重也在迅速增加等等，因為這是人在生長發育中的第二個高峰期。這時的學生不僅在身體并且大腦、神經系統、各種感覺器官都已基本趨向成熟；同時性機能開始成熟，生理發育特別快，青春期就是指的這一時期的。
（二）初中生心理狀態分析。
初中的開始，是學生個性形成的關鍵時期，它決定了學生一生的性格，同時也是讓學生正確地從兒童過渡到一個成熟的個體的重要時期。所以教師要深入了解學生這一時期的心理狀態，避免學生產生嚴重的心理逆反，隨時跟學生進行溝通交流，了解所教各個班集體和個別特殊學生的心理特點，將學生往好的方向引導。學生到了初中階段，其心理發展狀態主要有三個特征：自我意識增強、抽象思維能力發展迅速和情緒與情感更加豐富。
（一）音樂欣賞課。
音樂欣賞課就是指單純的對音樂進行欣賞的課程，它可以在讓學生感受、體會音樂的同時鑒賞音樂美在哪里，除了培養學生對音樂的情感體驗外還增強了學生音樂審美情趣和審美能力。在欣賞課中可以用體驗性教學方法來教學，它以感受、體驗音樂為主，同時讓學生學習音樂的興趣得到激發。
（二）樂理課。
樂理課是指對音樂基本知識的學習，包括節奏、旋律、音樂常識等。它在豐富學生基本音樂知識的同時讓學生的邏輯思維更加嚴密，促進學生思維能力向抽象化發展。樂理課可以運用語言性音樂教學方法，它是以老師和學生語言傳遞為主，通過口頭性的語言以及學生獨立閱讀的書面語言為主，也是常用的音樂課堂教學方法。如果處于變聲期，切記不能用嗓過度，所以樂理課上通過對一些音樂的理論知識的教授，讓學生在音樂理論知識的學習中歸納總結出一些音樂的常識、規律，讓學生更透徹地了解音樂。
三、結語。
綜上所述，根據學生的情況不同，我們要切合學生的實際進行教學，在音樂教學的實踐中我們應該不斷進行加工創新，逐步完善自己的教學。在今天作為一名音樂教師，當然應該即時地更新自己的知識含量，學習交流更多的新的教育知識和專業知識，多方面地學習交流音樂教學的心得，才能真正成為一名合格的音樂教師。
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教學論文的題目范文（22篇）篇十六
2、探究民國時期美術字的視覺之美。
3、佛教美術對我的影響。
4、工業化題材在中西方美術中的體現。
5、金煥基繪畫的韓式情愫對韓國現代美術影響。
6、基于ipad上的少兒美術app界面設計研究。
7、普通高校公共美術鑒賞課程中油畫鑒賞教學研究。
8、傳統民間美術在現代工筆人物畫創作中的運用研究。
9、重大歷史題材美術創作述評。
10、林風眠與徐悲鴻美術教育思想比較研究。
11、西藏傳統繪畫形式在當代美術創作中應用與實踐。
12、論表現拿破侖的美術作品的典范意義及其現實影響。
13、高職特教聽障生工藝美術專業課程改革研究。
14、論30年代漫畫在中國現代美術史中的地位與價值。
15、中職電腦美術設計專業校企合作現狀與對策研究。
16、湘潭市a少兒美術教育機構的現狀調查與案例研究。
17、民間美術的造型觀念對當代中國油畫的影響。
18、東北師范大學美術學院油畫系現狀分析及發展對策。
19、“馴鹿文化”下的鄂溫克族工藝美術研究。
20、鳳翔民間美術在新時期背景下的發展途徑研究。
21、醫巫閭山剪紙融入校本教材充盈小學美術教育的策略研究。
22、新疆高等師范院校中國畫教學研究。
23、民間美術元素在寫意花鳥畫中的應用。
24、中國民間美術元素-剪紙在銅版畫創作中的應用。
25、高校公共美術鑒賞課中國畫教學探究。
26、鄂倫春少數民族工藝美術中樺樹皮在漆藝中的應用。
27、中國民間美術造型觀對現代繪畫的影響。
28、兒童美術教學名師徐家林研究。
29、城市景觀藝術中的超級平面美術研究。
30、藝術設計教育中民間美術的傳承研究。
31、水彩在動畫美術設定中的應用。
32、貴州民間美術與現代裝飾畫的融合。
33、鄧白工藝美術教育思想研究。
34、當代浙派花鳥畫研究。
35、會通履遠-中國美術學院陶瓷繪畫的初探。
36、用畫筆替你的無聲世界發言。
37、論原始美術和兒童美術的共性特點對西方現代派繪畫藝術的影響。
38、馬來西亞多媒體美術設計教育探討。
39、北京工藝美術博物館工藝美術品數字展示及設計實驗。
40、藝術設計對民間美術元素的吸收與應用。
41、陳抱一繪畫與美術教育研究。
42、多元、開放式的美術個案探索。
43、“蘇州美術畫賽會”的源流。
44、試析陳師曾的美術教育思想。
45、中國傳統美術元素在克里姆特繪畫中的表現。
46、關中民間工藝美術文化生態研究。
47、臨夏民間工藝美術現狀與保護研究。
48、淺析美術學科內跨專業碩士研究生的培養。
49、抗戰宣傳畫對民間美術的借鑒。
50、佛山民間美術與現代設計運用研究。
51、中國傳統繪畫在中學美術教育中的現實意義。
52、民間美術對水墨人物畫的影響。
53、中國傳統美術元素在兒童繪本中的藝術性和作用探究。
54、昆侖堂藏《十六羅漢》八條屏的斷代與美術史價值研究。
55、新中國美術中的農民形象研究。
56、剪紙藝術在美術教育領域的傳承。
57、中國民間美術在現代商業插圖中的應用研究。
58、試論傳統寫實油畫方法論對高校美術基礎教育的價值。
59、克里姆特繪畫對中國傳統美術元素的借鑒。
60、試論兒童美術的視覺表現特征。
61、材料在校外兒童美術創作中的應用研究。
62、當代中國人物畫家對民間美術造型的借鑒研究。
63、廣西民族美術資源在普通高校公共美術教學的應用研究。
64、中國民間泥塑運用到高中美術課程資源之方法研究。
65、蒙古族傳統用具工藝美術屬性轉化的研究。
66、中國現當代油畫對民間美術語言的借鑒運用。
67、淺論線造型在美術專業訓練中的運用。
68、徽州民間美術元素在現代平面設計中的應用開發研究。
69、試論美術類期刊的裝幀設計。
1、論帕斯長詩《太陽石》的回環結構與瞬間藝術。
2、論“空靈”范疇的審美機制與藝術呈現。
3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術與場所精神。
4、城市生態人居環境設計中的人文藝術思想。
5、室內環境藝術設計中的裝飾創新探究。
6、漢代樂舞題材畫像石的藝術特色研究。
7、論舒伯特藝術歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理。
8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術淺析。
9、歌唱舞臺表演藝術的舞臺臺風探析。
10、古詩詞藝術歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關雎》為例。
11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現實主義藝術特征芻議。
12、聲樂藝術嗓音的訓練。
13、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用。
14、借助社會藝術教育資源促進貧困地區中小學藝術教育發展路徑研究。
15、初中音樂課堂中民歌藝術的傳承與教學分析。
16、云崗石窟的佛像藝術分析。
17、英皇鋼琴考級對國內鋼琴藝術的啟迪。
18、數字媒體藝術實驗創作人才培養研究。
19、農耕文化視野下的浙西傳統民居建筑裝飾藝術。
20、東巴畫藝術風格繪制。
21、論數字繪畫藝術對環藝手繪效果圖教學的影響。
22、從造型到視覺：跨媒介藝術理論的基本問題。
23、基于互聯網+的vr交互設計對于藝術傳播的影響。
24、農民起義悲劇之藝術呈現的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究。
25、拉丁舞藝術表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析。
26、淺談小學數學教學中的語言藝術。
27、初中思想品德課堂教學中留白藝術的運用。
28、論初中語文課堂教學中的提問藝術。
29、草木染藝術在當代設計應用中的傳承和發展。
30、我國藝術類圖書的出版分析與評價。
31、空間的創造：弗蘭克·斯特拉藝術作品研究。
32、犬形象的藝術轉化及其民俗經濟價值。
33、商業/藝術的平衡與電影工業美學的實踐--烏爾善導演創作論。
34、一帶一路背景下中國藝術類非物質文化遺產知識產權數據庫構建思考。
35、大地藝術對景觀設計中視覺張力的啟示。
36、四川彩墨繪畫藝術傳承體系的構建探究。
37、中國古詩詞藝術歌曲演唱特點及風格--以《楓橋夜泊》為例。
38、川東地區民間小調音樂藝術風格研究。
39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術探析。
40、聲樂教育的本體回歸：技術、情感與藝術的美學理據。
41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術專場綜述。
42、融媒體環境下播音主持藝術教育教學的創新。
43、以德育人--高中班級管理藝術探析。
44、淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術。
45、解析現代傳媒對音樂藝術的影響。
46、基于顏色特征的畫家藝術風格提取方法。
47、民間剪紙藝術在高校美術教育中的創新發展。
48、基于哲學概念中游戲說的藝術理論研究。
49、《民間藝術“布老虎”在服裝設計中的應用》。
50、初中物理實驗教學的導入藝術。
51、好萊塢科幻敘事與藝術審美范疇。
52、電影《放牛班的春天》藝術意蘊的解讀。
53、以哲學家為視角：論周國平散文的藝術特征。
54、中國古代藝術體制的主要特征。
55、提升廣播電視臺新聞記者采訪藝術的策略。
56、民間藝術的當代變遷--以手工藝為中心。
57、話語場中的民間藝術：作為商品的泥泥狗在不同語境中的社會生命。
58、從早期墓葬佛教圖像看飛天藝術母題興起與佛教初傳中國路線。
59、蓋瑞·法恩《日常天才：自學藝術和本真性文化》導讀。
60、文化藝術管理和文化產業發展相關性。
1、地域歷史文化題材在拼布裝飾畫中的設計與呈現——以拼布裝飾《晉國霸業》為例。
2、熊勇裝飾畫作品。
3、黑白裝飾畫創作的審美體現。
4、將甲骨文引入幼師裝飾畫教學的探索。
5、版畫裝飾畫的藝術微探。
6、現代綜合裝飾畫《8364》。
7、小學美術如何引導學生進行裝飾畫的線條描繪。
8、傳統水墨精神在現代裝飾畫中的應用。
9、當代藝術在裝飾畫中的影響和應用。
10、小學美術教育中的情感培養——以動物裝飾畫教學為例。
11、裝飾畫課程教學中創新思維培養的探索。
12、五彩彰施,水墨積微——張仃的彩墨裝飾畫。
13、皮影藝術融入高校裝飾畫課程的研究與實踐——以四川幼兒師范高等?？茖W校為例。
14、論晚期中世紀室內裝飾畫表現要素的嬗變。
15、談裝飾畫設計教學新理念。
16、瀝粉裝飾畫的形式語言研究。
17、當代裝飾畫在環境設計中的創新與發展。
18、淺析裝飾畫在室內設計中的重要作用。
19、《運用俄羅斯傳統梅津裝飾畫的元素做牛奶品牌視覺形象設計》。
20、《無題》裝飾畫系列。
21、淺析自然元素在裝飾畫中的運用。
22、李秋燾【裝飾畫作品】。
23、淺談晉中寺廟木雕裝飾畫的風格特點。
24、裝飾畫的審美與表現手法的研究。
25、丙烯立體紡織品裝飾畫《宇宙下的星空》。
26、廢棄金屬零件在裝飾畫中的應用。
27、淺析衍紙藝術在裝飾畫中的應用。
28、中國古建彩畫圖案的裝飾畫(西番蓮紋飾)。
29、淺析裝飾畫在現代平面設計中的應用。
30、多功能立體化裝飾畫的表現形式及創新實踐研究。
31、淺談裝飾畫的藝術表現。
32、植物臘葉標本手工藝裝飾畫的研究與開發。
33、裝飾畫創作材料的拓展性研究。
34、淺析傣族元素在現代裝飾畫中的表現運用。
35、黑白裝飾畫花卉作品欣賞。
36、線描裝飾畫教學——名畫再創作。
37、《包餃子》裝飾畫。
38、裝飾畫風格教學研究。
39、榆木裝飾畫《靜》。
40、室內設計風格與裝飾畫選擇研究。
41、試論黑白裝飾畫創作的傳承與發展。
42、黑白風景裝飾畫創作方法初探。
43、拼布藝術在裝飾畫中的設計方法研究。
44、裝飾繪畫基礎課程學業評價體系改革研究——以茶包裝中的裝飾畫為例。
45、彩陶紋飾分析及其在現代裝飾畫中的應用。
46、裝飾畫在現代室內環境設計中的應用。
47、裝飾畫的色彩解讀。
48、黑白裝飾畫在美術教學中應用的可行性分析。
49、基于畫芯圖像和畫框圖像的裝飾畫圖像的融合算法。
50、巧用廢雞毛做出裝飾畫。
教學論文的題目范文（22篇）篇十七
2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例。
4、小學一年級語文教育幼小銜接問題調查與教育策略研究。
5、小學語文教育中鄉土文化缺失研究。
6、兒童文學與小學語文教育研究。
7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究。
8、小學語文教育的兒童文學。
9、小學語文教育中古代蒙學校本課程的開發與實施策略研究。
10、小學語文教育實施中國傳統文化教育研究。
11、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究。
12、環境教育視野下北師大版小學語文教材選文分析。
13、農村小學語文教師教育實踐性知識研究。
14、學前與小學語文教育銜接的問題及對策研究。
15、中國現代小學語文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學與小學語文教育。
17、“右腦開發理論”觀照下的小學語文素質教育。
18、農村小學語文教師教育技術應用研究。
19、吳研因小學語文教育思想研究。
20、小學語文教學中視覺素養教育研究。
21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀。
22、試論小學生創新意識的培養。
23、試論小學生的合作學習。
24、試論小學生的研究性學習。
25、試論小學生語文自學能力培養。
26、試論小學生自然課實踐能力的培養。
27、試論小學生綜合性學習。
28、試論學生中獨生子女愛他人品質的培養。
29、素質教育背景下的小學教師專業素質研究。
30、特級教師成長歷程研究。
31、現代教師教育智慧形成的相關研究。
32、現代教師人格特征形成方式的探究。
33、現代教師職業觀內涵構成的思考。
34、現代教師職業角色內涵的探究。
35、鄉村教師與城鎮教師發展內涵異同的相關研究。
36、鄉村教師與城鎮教師發展形態異同的相關研究。
37、小學“活動導學”的研究與實驗。
38、小學班級管理的研究。
39、小學德育的方法研究。
40、小學德育的過程研究。
41、小學德育的模式研究。
42、城區學生與農村學生的對比研究。
43、傳統教師評價的負面影響。
45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究。
46、大學生選擇教育類專業的心理相關研究。
47、大眾媒體對小學生的影響分析。
48、當代兒童對兒童文學的期待與要求。
49、地方課程與學校課程的開發與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養研究。
51、獨生子女家庭教育問題研究。
52、多媒體技術在小學語文教學中的應用。
53、兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究。
54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究。
56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。
57、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究。
58、關于文學欣賞的'研究。
59、合格教師基本標準的探究。
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。
61、激發學生學習興趣的研究。
62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調查研究。
63、家庭環境對學生個性養成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對兒童語言發展的影響。
65、家庭教育與學校教育配合問題的研究。
66、教師的教學能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質研究。
69、教師的學歷水平研究。
70、教師發展的教育需求思索。
71、教師發展的內在動因探究。
72、教師發展對教學質量提升的相關研究。
73、教師發展對于提升教師職業素養的相關研究。
74、教師發展對于學校課程改革的促進研究。
75、教師發展過程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發展進程中內在障礙的分析與對策研究。
77、教師發展進程中外在困難的分析與對策研究。
78、教師發展于學生成長過程中的影響作用。
79、教師發展與教育改革的關系研究。
80、教師發展與學生成長的關系研究。
81、教師發展在專業化進程中的價值探索。
82、教師教育的課程設置與改革研究。
83、教師能力發展內涵與途徑的思考教師期望在小學生發展中的作用。
84、教師人格發展內涵與策略的研究。
85、教師如何適應新課程背景下的職業生活研究。
86、教師使用新教材出現問題的研究。
87、教師思想發展內涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現狀研究。
89、教師知識發展內涵與途徑的思考。
90、教師職業發展階段界定與標志的思考。
91、教師職業生活規律的相關研究。
92、教師智慧發展內涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學組織形式：小班化教學研究。
95、教育類專業學生就職前的知識儲備研究。
96、教育類專業學生就職前的專業思想形成研究。
97、教育類專業學生就職前角色轉變過渡的相關研究。
98、教育實習后的專業認同變化研究。
99、課程改革與小學語文學科課程關系的研究。
100、課改背景下的“好課”標準的研究。
101、課改背景下的學生作業的研究。
102、課改背景下的語文課程發展性教育評價研究。
103、課堂教學改革困境的研究。
104、課堂教學過程中的師德問題研究。
105、課堂教學新境界的研究。
106、課堂教學中參與意識的培養。
107、口語交際與小學語文教學。
108、論活動課程評價的理論與實施。
109、論課堂教學中組織學生討論的藝術。
110、論小學生愛家鄉品質的培養。
111、論小學生社會實踐能力的培養。
112、論小學生作業批改的藝術。
113、論小學語文教育中的語文素質培養。
114、論優秀班風的建設。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究。
116、農村教師發展動因與城市教師發展動因的比較研究。
117、培養創新型教師的理論與實踐研究。
118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究。
119、貧困地區普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究。
120、貧困地區普及九年義務教育的難點及對策的研究。
文檔為doc格式。
教學論文的題目范文（22篇）篇十八
3、納米結構zno研究狀況。
4、納米尺度中的量子力學。
5、由相對論的創立看物理學的思想方法。
6、從經典力學到量子力學的思想體系探討。
7、光電子技術的發展現狀及其應用前景分析。
8、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現象(電磁學，光學)。
9、計算半徑為r的球的熱傳導現象(熱學及統計物理學)。
10、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現象(電磁學，光學)。
11、用傅里葉變換計算(單縫、圓孔)衍射的光強分布(光學)。
12、論物理學中的理想模型。
13、多媒體課件的制作(flash/authorware)。
14、激光全息實驗的設計(光學)。
15、物理學中的美學問題探討(物理學史)。
16、四層樓電梯自動控制系統的設計。
17、簡易穩壓直流電源設計。
教學論文的題目范文（22篇）篇十九
3、論音樂表演中的創造性。
4、淺議音樂治療。
5、論莫扎特歌劇的音樂特診。
6、探析中國傳統音樂的審美取向。
7、淺探“輕聲唱法”在歌唱教學中的運用。
8、淺談聲樂學習中的正確發聲方法。
9、簡析傣族舞蹈的審美。
10、淺論歌曲演唱二度創作。
11、論春秋戰國時期儒、墨、道三家的音樂思想。
12、論中國流行音樂的發展歷程和存在的問題。
13、談視唱練耳在聲樂教學中的作用。
14、西方情感論音樂美學研究。
15、舒曼“情感論”音樂美學思想在其作品中的呈現。
16、漢斯立克自律論音樂美學體系的邏輯考察。
17、時代的音樂審美差異對和聲運用的影響。
18、論音樂教育的思想政治教育功能。
20、論音樂對服刑人員的教化作用。
21、論音樂教育中的情感教育。
22、論音樂教育協同理論在中小學合唱教學中的運用。
23、論音樂教育中兒童健全人格的培養。
24、古希臘音樂中的古今之爭：普魯塔克《論音樂》研究。
25、漢斯立克音樂美學思想對中國音樂美學的影響：研究與反思。
26、馬勒《大地之歌》和聲研究。
27、論音樂欣賞教學中對立統一理論的體現和運用。
28、論音樂劇《蝶》的藝術特色與美學追求。
29、論音樂接受心理。
30、古典主義時期聲樂藝術反映出的情感論音樂美學特征研究。
31、現量論音樂審美問題研究。
32、論音樂劇《巴黎圣母院》的審美特征。
33、創造的創造。
34、漢斯立克自律論音樂美學體系的邏輯考察。
35、論音樂教育在學前教育專業中的拓展。
36、論音樂教育網站的功能與意義。
37、論音樂選秀節目中的音樂。
38、上海音樂學院女聲合唱團案例研究。
39、西方情感論音樂美學研究。
40、論音樂對電影敘事的構建。
41、論音樂教育對人的全面發展的價值。
42、論音樂在現代人身心疾病治療中的輔助功能。
43、論音樂教育的思想政治教育功能。
44、論音樂教學中的表現性評價。
45、論音樂在紀錄片中的運用。
46、論音樂演繹的忠實性與創造性。
47、論音樂聽覺在聲樂鋼琴伴奏中的作用。
48、論音樂題材紀錄片的主題。
50、論音樂藝術的功能。
教學論文的題目范文（22篇）篇二十
美術學科與信息技術是將其課程相互滲透，互相補充。將信息技術的優勢應用于美術教學中，有利于美術教學活動的順利進行，以達到優化美術課堂教學，圓滿完成教學任務的目的。
(一)初中美術學科的特點。
美術是一門藝術造型學科，也是視覺感官藝術。美術教學都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺效果直接影響美術課堂教學的教學效果。美術課可以豐富學生的想象力和觀察力，能夠陶冶學生情感，啟發學生的發散思維，促進學生全面發展。由于美術教育對學生審美情趣和創造力的作用，近年來，美術教育越來越受重視，在初級中學中也取得了一定的教學效果。
(二)信息技術教學的優勢。
信息技術具有開放性、全面性等特點，特別是網絡的發展。網絡就是一個巨大的資源庫。首先，網絡的資料是動態的，網絡上的資料始終處于更新狀態。它總是最前沿、最流行的學習素材。其次，網絡資料是豐富多彩的，可以為教學活動提供選擇空間。再次，網絡資料是形象生動的，極易吸引學生的注意力和激發學生的`積極性。信息技術應用于美術學科教學中，將課堂教學引向互聯網，提高美術教學效率。
(三)學生的感官需求。
美術是具有審美藝術的視覺形象。美術作品需要學生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術教學必須將具有審美價值的作品作為教具，為學生提供感官刺激，讓學生產生審美體驗。通過信息技術可以將那些價值昂貴的藝術品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產生的藝術效果遠高于教師的講解。網絡課堂為學生提供了豐富多彩的藝術信息，將枯燥抽象的美術審美教育變得生動有趣，豐富了學生的學習內容，激發了學習興趣，優化了學習過程。
二、信息技術與美術教學整合的方法。
信息技術與美術學科的整合可以實現教學統計和教學實施等各個教學活動的信息技術化。
(一)利用信息技術優化美術教學設計。
1.美術學科是直觀性、形象性強的學科。在美術教學設計時，教師要利用網絡搜集教學所需要素材，為教學設計提供資料。這是信息技術與美術學科整合的基礎。通過網絡查找素材，上網搜集素材，以獲取大量的教學數據，使教學設計更加生動有趣，豐富多彩。課前資料準備充分，為美術教學實施提供良好的平臺。
2.傳統的教學模式、教學活動中，教師個體行為、所有教學設計思路與教學內容的分析理解因個體而存在一定的局限性。加強教師間的合作備課，交流教學心得可以開闊教師的設計思路，開發教師的思維;可以修正傳統意義上的認識誤區，有利于美術教學開展;可以為教師間的交流研討提供技術支持，使教學活動具有互動性與開放性。
(二)利用信息技術優化教學的實施過程。
1.信息技術有助于教師創設真實生動的問題情境，提高教師的教學效果，優化教學內容，加強美術學科的藝術感染力。利用信息技術靈活多樣、豐富多彩的藝術表現形式創設課堂情境可調動學生的好奇心理，引導學生參與美術教學活動，為美術教學活動實施提供條件。例如，對美術流派通過動畫片和視頻等形式展示。
2.信息技術可以將復雜的美術知識生動化、形象化，有利于學生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿、flash、autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導學生自行學習美術知識，讓學生在合作、交互的學習過程中感受學習的樂趣，為提高學生的美術素養提供幫助。
3.美術教學鼓勵學生通過多種形式表達自己的思想，通過信息技術可以為學生創作表達自己思想的舞臺和空間。比如，計算機美術作品創作，通過計算機進行繪畫創作，它打破了傳統意義的美術作品創作的局限。在教學活動中，教師可以充分利用計算機創作美術作品的優點，創作出生動形象的藝術形象，從而體現出藝術品的創意。通過計算機美術作品的創作過程，可以提升學生的設計理念與設計思維，培養學生的創作能力，使學生的審美意識得到深度與廣度的發展。
(三)運用信息技術優化美術教學的評價反饋過程。
教學論文的題目范文（22篇）篇二十一
3、落球法液體粘滯系數測定儀的改進。
4、淺議氦氖激光器在光學實驗教學中的應用。
5、全息照相實驗技巧探討。
6、實驗數據的處理和測量不確定度計算。
7、標準不確定度合成中應注意的問題及討論。
8、鋼絲的切變模量與扭轉角度關系的研究。
9、物理實驗測量和分析的基本方法。
10、向心力實驗裝置研究。
11、重力加速度測量實驗裝置研究。
12、液體表面張力實驗裝置研究。
13、matlab在聲學實驗中的應用。
14、非線性電阻特性的實驗研究。
15、簡易萬用表的設計制作及校準。
16、體效應管負阻特性的測量研究。
17、微波光學實驗研究。
18、組合測量在物理實驗中的應用。
19、用電阻應變片測量微小形變實驗方法的改進與研究。
20、偶氮染料摻雜聚乙烯醇薄膜的光致雙折射的理論與實驗研究。
教學論文的題目范文（22篇）篇二十二
3、淺談小學音樂教學中的有效互動。
4、芻議在小學音樂教學中如何傳承中國傳統文化。
6、互動在小學音樂教學中的有效應用。
8、體態律動在小學音樂教學中的運用探析。
10、小學音樂教學創造性使用教材策略。
11、小學音樂教學實踐中情感教育的巧妙滲透分析。
12、小學音樂教學中運用體態律動的具體方法分析。
13、微課教學模式在小學音樂教學中的應用淺析。
14、小樂器大作用——小樂器在小學音樂教學中的應用實踐與思考。
15、小學音樂創造教學的現狀及對策研究。
16、小學音樂教學中怎樣培養小學生音樂素養。
17、淺談小學音樂教學中的創新教育。
18、多媒體在小學音樂教學中的有效運用。
19、基于互聯網的小學音樂教學設計個案研究。
20、淺談小學音樂教學中的情境創設。
21、提高小學音樂教學有效性策略探索。
22、試析小學音樂教學中德育的滲透。
23、新課標理念下小學音樂教學方式的改革探索。
24、論小學音樂教學中學生創新能力的培養。
25、信息技術讓小學音樂教學充滿魅力。
26、優化小學音樂教學的策略探究。
27、用器樂奏響小學音樂教學的旋律。
28、用多樣化的教學策略激活小學音樂教學。
30、節奏訓練在小學音樂教學中的應用分析。
32、小學音樂教學培養學生節奏感的途徑分析。
33、淺談電化教育在小學音樂教學中的優勢。
34、電子琴在小學音樂教學中的應用。
35、多元化教學法在小學音樂教學中的應用探究。
36、柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用研究。
37、聲勢訓練在小學音樂教學中的運用。
39、體態律動在小學音樂教學中的運用。
40、翻轉課堂在小學音樂教學中的應用實踐分析。
41、小學音樂課堂合唱教學有效性分析。
42、小學音樂教學中學生節奏感的培養策略。
43、淺析小學音樂教學中多媒體的運用。
45、游戲教學在小學音樂教學中的實踐。
46、多元化思維在小學音樂教學中的滲透。
47、德育在小學音樂教學中的滲透方法初探。
48、陶行知“教學做合一”的教學理念在小學音樂教學中的運用實踐。
49、多媒體在小學音樂教學中的運用探討。
50、淺析互聯網對小學音樂教學的推動作用。