我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）

教案模板的不斷改進(jìn)和完善是教師專業(yè)發(fā)展的一部分，需要教師持續(xù)學(xué)習(xí)和反思。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)中常用的教案模板，它們可以幫助你更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇一

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹(shù)立正確的審美觀。

3、能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀課題。

2、引讀第1、2自然段。

3、正因?yàn)樾〖t馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的，于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。。

（教師的引讀與情境相結(jié)合，不但復(fù)習(xí)了舊知，更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中）。

二、感受沙漠。

1、生交流對(duì)沙漠的了解（讓學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)可通過(guò)多種渠道）。

2、在課文的第3、4自然段中，找出描寫沙漠的句子和詞語(yǔ)。

3、交流。讀好這些詞語(yǔ)。

4、我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語(yǔ)，知道沙漠里的氣候非常干燥，環(huán)境非常惡劣，盡管如此，小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

〔對(duì)沙漠的了解，是為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。〕。

三、學(xué)習(xí)最后一自然段，質(zhì)疑。

1、點(diǎn)擊課件--最后一自然段，讀一讀。

（采用了變序的教學(xué)方法，緊緊扣住學(xué)生的心弦。）。

四、精讀3、4自然段，讀中感悟。

過(guò)渡：?jiǎn)栴}的答案就在課文第3、4自然段中，下面請(qǐng)大家自由讀讀課文3、4自然段，找出答案。

1、學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)文字及畫面，體會(huì)駝峰、腳掌、睫毛的作用，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

2、師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！讓我們捧起書(shū)，齊讀課文的3、4自然段，再次感受感受它們的作用吧！

3、小駱駝們，你們感到自豪嗎？瞧，小駱駝們多自豪呀。小駱駝，你為什么感到自豪呢？（板書(shū)：有用）。

（通過(guò)抓關(guān)鍵詞、指導(dǎo)朗讀、隨機(jī)采訪等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小駱駝從委屈到自豪的轉(zhuǎn)變。）。

五、拓展表達(dá)，深化主題。

六、總結(jié)全文。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇三

沙漠旅行結(jié)束了。小駱駝在小溪邊照“鏡子”時(shí)，上次嘲笑它的小紅馬看見(jiàn)了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，兩層睫毛，多難看！快去美容店美美容，再過(guò)來(lái)和我比美吧！”小駱駝卻平靜地對(duì)小紅馬說(shuō)：“別看我長(zhǎng)得這么難看，但我這些在沙漠中的作用可大著呢！”“快別吹牛了，咋可能呢？”小紅馬說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，不信咱們明天去沙漠中走一趟吧！”“好啊！”小紅馬爽快地答應(yīng)了。

第二天，小紅馬和小駱駝一起走進(jìn)了茫茫的大沙漠。剛來(lái)到沙漠中，小紅馬的腳就陷進(jìn)了沙子里，怎么拔也拔不出來(lái)，而小駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌卻穩(wěn)穩(wěn)地站在沙子上。看到小紅馬越陷越深的腳，小駱駝連忙把小紅馬拉了出來(lái)，小紅馬就這樣一步步艱難地走著。突然，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)，小紅馬和小駱駝都閉上了眼睛，一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的眼睛和鼻孔中沒(méi)進(jìn)一粒沙子，而小紅馬卻難受壞了……走了一會(huì)兒，小紅馬的肚子咕咕直叫，小駱駝看出了它的心思，給了小紅馬一些吃的，小紅馬奇怪地問(wèn)：“你怎么自己不吃呢？”小駱駝?wù)f：“我的'這兩個(gè)肉疙瘩叫作駝峰，里面儲(chǔ)存著養(yǎng)料，足夠路上吃了。”

沙漠旅行結(jié)束了，小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f：“謝謝你，是你從內(nèi)心告訴我評(píng)價(jià)一個(gè)事物的美與丑，不能只看外表，還要看它的本質(zhì)。現(xiàn)在我為你有厚厚的腳掌，雙層睫毛，肉疙瘩而感到自豪呀！”

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教材分析：

本文是一篇童話。通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他難看而感到委屈，后來(lái)跟媽媽來(lái)沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事，告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。

學(xué)情分析：

本班于上學(xué)期期中以后開(kāi)始初步進(jìn)行“引導(dǎo)自學(xué)型”的課堂結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)，此前，我也曾就同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和嘗試，學(xué)生也掌握了一定的自學(xué)方法，有了一定的基礎(chǔ)。相信在“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的引導(dǎo)下，學(xué)生的自學(xué)與合作能力會(huì)大幅度的提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

3、樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

本節(jié)課執(zhí)教的是第二課時(shí)。

環(huán)節(jié)。

學(xué)生自學(xué)事宜。

教師引導(dǎo)事宜。

備注。

明確自學(xué)重點(diǎn)。

（1分鐘）。

明確自學(xué)重點(diǎn)：

本課自學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，懂得小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，理解小駱駝感到自豪的原因，樹(shù)立正確的審美觀。

自學(xué)提示：

1、讀一讀：輕聲朗讀課文。

2、找一找：小駱駝前后心情發(fā)生變化的詞語(yǔ)。想想為什么會(huì)有這樣的變化？

3、圈一圈：圈出描寫沙漠特點(diǎn)的詞句。

4、劃一劃：劃出能體現(xiàn)小駱駝腳掌、駝峰和睫毛在沙漠中有特殊作用的句子，并了解它們的作用。

5、想一想：這個(gè)童話讓我們懂得了什么道理？

直接導(dǎo)入課文。

提示自學(xué)重點(diǎn)。

圍繞重點(diǎn)自學(xué)。

（20分鐘）。

1、個(gè)人自學(xué)（讀-圈-劃）。

2、小組交流。

3、全班交流。

巡視中提醒學(xué)生按照方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，關(guān)注需要幫助的小組和個(gè)別學(xué)生。

討論自學(xué)未解。

（2分鐘）。

討論小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。

最后一個(gè)自然段為什么要加上“在沙漠里”？

點(diǎn)撥自學(xué)得失。

（10分鐘）。

1、總體評(píng)價(jià)剛才學(xué)生的自學(xué)情況。

2、小駱駝的沙漠之旅讓我們懂得了：美不美不在于外表，而在于有沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用，就像我們身邊很多不為我們所重視和關(guān)注一些人，他們的工作可能很不起眼，但是他們?cè)谖覀兊纳钪袇s起著非常重要的作用。雖然他們外表很普通、工作很平凡，但是他們的身上就能體現(xiàn)真正的美。

鞏固自學(xué)成果。

（7分鐘）。

1、有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

2、小駱駝明白了這個(gè)道理，有一天他又在小溪邊遇到了小紅馬，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？好好思考一下再進(jìn)行同桌之間的練習(xí)。

板書(shū)。

委屈自豪。

難看作用大。

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沙漠陸行結(jié)束了，小駱駝?dòng)性谛∠呎甄R子，一邊在說(shuō)：“我的腳掌，駝峰和睫毛在沙漠里有這么打的用處呀!“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。突然蹬蹬蹬的一聲，小紅馬跑過(guò)來(lái)對(duì)小駱駝?wù)f：”好久不見(jiàn)呀，你還是丑樣子，多難看呀。”小駱駝堅(jiān)定地說(shuō)：“你跟我到沙漠里走一趟吧。”來(lái)到沙漠，小紅馬一不小心，就把腳陷進(jìn)沙子里了。小駱駝看見(jiàn)了，便使勁地往上拔。過(guò)了一會(huì)兒，終于拔上來(lái)了，繼續(xù)往前走，突然間，一陣沙風(fēng)吹來(lái)，小駱駝連忙閉上眼睛。風(fēng)沙過(guò)后，小紅馬的眼睛有了沙子，小駱駝給她吹了吹，，便吹走了。小紅馬便問(wèn)為什么你的睫毛能擋住風(fēng)沙呢?小駱駝?wù)f：”因?yàn)槲业慕廾芎癜　！罢f(shuō)完，他們又繼續(xù)向前走。走了一會(huì)兒，小紅馬說(shuō)：”你有吃的嗎?“小紅馬便說(shuō)：“是。“”那你打開(kāi)我的兩個(gè)肉疙瘩里面有充足的食物，你吃吧!”小駱駝?wù)f。小紅馬說(shuō)：“謝謝。”

小紅馬說(shuō)：原來(lái)你的腳掌，駝峰和睫毛在沙漠里這么打的用處呀!“以后小紅馬見(jiàn)到了小駱駝都有禮貌不再自夸了。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇七

本文是一篇童話。通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。全文共有5個(gè)自然段。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

教學(xué)要求。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。

3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的駱駝是什么樣子的？（指名說(shuō)）。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。

3、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)？“我”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。

三、檢查自學(xué)。

1、這些生詞朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？（指名讀預(yù)習(xí)題（2）的詞語(yǔ)，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。）。

2、開(kāi)火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

3、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

四、精讀課文語(yǔ)言感悟。

（一）精讀第一、二小節(jié)。

1、（出示課文插圖1）問(wèn)“小紅馬覺(jué)得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的？”

板書(shū)：駝峰--肉疙瘩腳掌--又大又厚眼睛--雙層眼毛。

2、你見(jiàn)過(guò)噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀？指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說(shuō)的話，讀出嘲笑的語(yǔ)氣。

3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺(jué)怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝很委屈的心情。

板書(shū)：委屈。

小駱駝心里很委屈，它會(huì)怎樣跟媽媽說(shuō)呢？（指名表演小駱駝對(duì)媽媽說(shuō)出自己受到的委屈。）。

看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來(lái)扮演駱駝媽媽表達(dá)出你對(duì)小駱駝的疼愛(ài)嗎？（請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來(lái)讀課文第二小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝媽媽疼愛(ài)的語(yǔ)氣。）。

（二）了解沙漠。

過(guò)渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

1、同學(xué)們對(duì)沙漠了解多少，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎……（指名交流）。

2、{出示沙漠圖片}，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？自由說(shuō)。

3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速地把它們找出來(lái)呢？（學(xué)生找出后交流）。

4、[出示沙漠詞語(yǔ)]。

茫茫的大沙漠無(wú)邊無(wú)際的沙漠松散的沙子風(fēng)沙鋪天蓋地。

5、你能來(lái)讀好這些詞語(yǔ)嗎。（大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地）說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)想到了什么？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，綠色植物很少，風(fēng)沙很大，而且水幾乎沒(méi)有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）。

6、教師適量引導(dǎo)談話：同學(xué)們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種途徑加深學(xué)生對(duì)沙漠的了解，是為下文體會(huì)小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）。

（三）精讀3、4小節(jié)，讀中感悟。

1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過(guò)大沙漠的？

2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子：

駝峰：

（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心、和媽媽的自豪）。

腳掌：

（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”

（2）板書(shū)：陷不進(jìn)沙子。

（3）如果把小問(wèn)號(hào)去掉，換個(gè)說(shuō)法，你會(huì)說(shuō)嗎？

（4）比較一下這兩種說(shuō)法哪一種更好呢？

（5）誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（6）指名讀--評(píng)評(píng)他讀得怎么樣讀--都來(lái)讀讀。

眼毛：

（1）放錄音呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問(wèn)：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎？

（2）{出示}說(shuō)話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。

（2）想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。

（3）板書(shū)：擋住風(fēng)沙。

4、師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^(guò)沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字--稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（四）精讀最后一節(jié)，深化理解。

1、過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（2）討論。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、

4、如果你是小駱駝，能跟別人說(shuō)說(shuō)你是怎樣穿過(guò)環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學(xué)生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺(tái)前表演。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓學(xué)生以自述的方式，具體說(shuō)出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說(shuō)促讀，訓(xùn)練思維和說(shuō)話能力。）。

五、續(xù)編故事生活感悟。

{出示書(shū)上插圖}。

1、同桌討論討論。

2、抽同學(xué)表演。

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒(méi)有什么用處）。

2、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

附板書(shū)：

駝峰--肉疙瘩--貯存養(yǎng)料。

腳掌--又大又厚--陷不進(jìn)沙子。

眼睛--雙層眼毛--擋住風(fēng)沙。

（委屈）（自豪）。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇八

編者按：小作者的這篇故事。

作文。

告訴我們，外表的美不一定代表心靈美，外表的丑不一定代表心靈丑。我們不要嘲笑其他人，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。下面就讓我們一起來(lái)看看這篇《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。

春天來(lái)了，萬(wàn)物都蘇醒了，燕子從南方飛來(lái)了，小草從地里鉆出來(lái)，大樹(shù)長(zhǎng)出了嫩葉……。

一天，一只小毛毛蟲(chóng)在家里很無(wú)聊，決定去外面逛一逛。它爬呀爬呀，不一會(huì)兒就來(lái)到了花園。啊!這里的花可真美!有茉莉花、康乃馨、月季……五顏六色，令人心曠神怡。

它在里面盡情的玩耍，正當(dāng)它玩的高興時(shí)，一只蜜蜂飛來(lái)采蜜，看見(jiàn)了小毛毛蟲(chóng)，嘲笑它說(shuō)：“你長(zhǎng)的真丑，身上長(zhǎng)滿了毛，腳長(zhǎng)得太多，不像我這么美麗漂亮。”小毛毛蟲(chóng)聽(tīng)了后很傷心，哭著回到家。毛毛蟲(chóng)媽媽看出了小毛毛蟲(chóng)的委屈，憐愛(ài)地說(shuō)：“不要著急，你還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)變漂亮了。”小毛毛蟲(chóng)聽(tīng)了媽媽的安慰，不再生氣了。

時(shí)間一天天的過(guò)去了，小毛毛蟲(chóng)漸漸長(zhǎng)大了，它開(kāi)始變身了。它先變成一只蛹，然后，又變成了一只漂亮的蝴蝶，它終于知道媽媽的話是真的!它開(kāi)開(kāi)心心的去公園玩，又看見(jiàn)了那只嘲笑自己的蜜蜂。

小蜜蜂看見(jiàn)了，贊美地說(shuō)：“啊!你真美!你跳的舞非常好看。”

小蝴蝶不客氣地說(shuō)：“我就是被你嘲笑的小毛毛蟲(chóng)。”

小蜜蜂紅著臉說(shuō)：“對(duì)不起!我不應(yīng)該嘲笑你。”說(shuō)著就飛走了。

外表的美不一定代表心靈美，外表的丑不一定代表心靈丑。我們不要嘲笑其他人，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。

作者：海光小學(xué)三(5)班陸雨菲。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，并能運(yùn)用課文詞語(yǔ)“自豪”說(shuō)話。

2、學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、學(xué)生能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。

4、學(xué)生能有感情地讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、沙漠的圖片資料和風(fēng)沙資料。

教學(xué)安排：兩個(gè)課時(shí)（第一個(gè)課時(shí)略）。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）、（點(diǎn)擊課件，出示句子）指定學(xué)生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”

（2）、及時(shí)板書(shū)：又大又厚、兩層、肉疙瘩。

3、小紅馬說(shuō)這番話時(shí)是怎樣的態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

指定學(xué)生朗讀，體會(huì)小紅馬嘲笑、瞧不起人的態(tài)度。

[過(guò)度]：正是因?yàn)樾〖t馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老師有一組詞語(yǔ)想考考你。

2、詞句學(xué)習(xí)：

（1）、（點(diǎn)擊課件）出示詞句：

茫茫的沙漠、無(wú)邊無(wú)際的大沙漠、松散的沙子、陷進(jìn)沙子里、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。

（2）、誰(shuí)愿意試試看。

（3）、去過(guò)沙漠嗎？老師帶來(lái)了一些沙漠圖片，讓我們來(lái)看看沙漠到底是什么樣子的。

——讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，眼前的沙漠給你怎樣的印象。

（4）、再讀詞句，體會(huì)沙漠的無(wú)邊無(wú)際、干燥、環(huán)境惡劣。

三、精讀3——4自然段：

1、指定學(xué)生回答問(wèn)題。

3、可以交流了嗎？

一、腳掌：

1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？

（1）、指定學(xué)生讀具體的句子（及時(shí)板書(shū)：陷不進(jìn)沙子）。

（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進(jìn)句中再讀一讀。

2、看看老師出示的句子，聯(lián)系我們對(duì)沙漠的了解，你覺(jué)得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？

（1）、點(diǎn)擊課件，出示對(duì)比句。

（2）、說(shuō)感受，讀句子。

3、原來(lái)有了又大又厚的腳掌，就陷不進(jìn)沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？

二、駝峰：

1、“它們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”，你們從老師的朗讀中體會(huì)到了什么？

2、假如你是小駱駝，你會(huì)想些什么呢？

（1）、說(shuō)體會(huì)。

（2）、讀課文中句子。

3、媽媽怎樣回答的？你覺(jué)得媽媽說(shuō)這段話時(shí)帶著怎樣的感情呢？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

（1）、指定學(xué)生讀“媽媽”的話。

（2）、多組朗讀。

4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個(gè)肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養(yǎng)料。（板書(shū)：貯存養(yǎng)料）。

5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。

三、睫毛：

2、指定學(xué)生讀，體會(huì)小駱駝的自豪。朗讀時(shí)突出重點(diǎn)：“沒(méi)進(jìn)”、“一點(diǎn)”。

3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風(fēng)沙。這么大的風(fēng)沙，鼻子和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。（板書(shū)：擋住風(fēng)沙）。

4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。

1、指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來(lái)讀讀。教師引讀第四自然段。

四、擴(kuò)展練習(xí)、情景練習(xí)：

用“我感到自豪的是”的句式。

3、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑覀兠總€(gè)人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。

用“我感到自豪的是”的句式。

4、帶著自豪感再讀課文題目。

5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會(huì)到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應(yīng)該感到自豪才對(duì)。

板書(shū)：

貯存養(yǎng)料睫毛兩層擋住風(fēng)沙難看有用。

自我反思：

1、在教案的設(shè)計(jì)上，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太少。例如：教學(xué)3——4自然段時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)完成填表的練習(xí)，這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、細(xì)節(jié)的考慮不夠周到，在體會(huì)沙漠氣候干燥、環(huán)境惡劣時(shí)，出示的一組圖片太沒(méi)，影響了學(xué)生的理解。

3、拓展知識(shí)應(yīng)重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。

評(píng)課：

韓國(guó)琴：一點(diǎn)收獲：教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文以來(lái)，一直關(guān)注學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。李老師在課上引導(dǎo)學(xué)生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時(shí)，小駱駝會(huì)對(duì)小紅馬說(shuō)什么?”時(shí)，提示學(xué)生“要說(shuō)得有理有據(jù)，才能讓小紅馬心服口服。”我體會(huì)到這樣訓(xùn)練方式除了訓(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)話外，還滲透分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)和作文方法的教學(xué)，長(zhǎng)此以往的積累，肯定能讓學(xué)生受益匪淺。

丁明清：李老師的這節(jié)課上得是生動(dòng)有趣，讓人賞心悅目。感覺(jué)三（2）班的學(xué)生不論是從讀書(shū)還是發(fā)言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺(jué)在某些方面要超過(guò)了我們四年級(jí)的學(xué)生，我想這一定是與她平時(shí)花的功夫是分不開(kāi)的。

一點(diǎn)收獲：李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，步步緊扣，學(xué)生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評(píng)課時(shí)說(shuō)的，教案的預(yù)設(shè)還要著眼于學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，要多讓學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)。如果在一節(jié)課上，老師的任何一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能很圓滿地答出，那老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)還要反思自己是否做到了上面的這一點(diǎn)。比如最后的那個(gè)填空練習(xí)就可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)自主閱讀填空，之后還可以讓學(xué)生比一比誰(shuí)能概括得準(zhǔn)確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。

一個(gè)亮點(diǎn)：“物我合一”。如：老師在學(xué)生了解三個(gè)部位的作用后，都會(huì)問(wèn)學(xué)生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請(qǐng)學(xué)生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學(xué)生能一次比一次更深刻地體會(huì)到自豪的感覺(jué)，能夠體會(huì)到文本中人物的內(nèi)心的思想感情，最后達(dá)到“物我合一”的境界。

一點(diǎn)建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時(shí)的圖片展示給學(xué)生，這樣就更能突出小駱駝的三個(gè)部位的作用。

這篇課文是童話故事。童話的.寓意老師忽視了，教學(xué)時(shí)竟然只字未提。學(xué)生對(duì)小駱駝開(kāi)始為什么“委屈”體味了，對(duì)最后小駱駝為什么“自豪”的認(rèn)識(shí)也通過(guò)口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓(xùn)練得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。這里如果再進(jìn)一步提升一下：小駱駝為什么會(huì)由“委屈”轉(zhuǎn)向“自豪”，說(shuō)明了什么？那么，本文的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用”這一道理的揭示應(yīng)該是水到渠成的事了。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，也是本文教學(xué)目標(biāo)之一。

姚敏：一點(diǎn)建議。

聽(tīng)完課后最大的感受就是，學(xué)生的朗讀水平和表達(dá)能力很棒。學(xué)生朗讀時(shí)聲音響亮，富有感情，很值得其他班學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開(kāi)教學(xué)，小駱駝從自卑到自豪，是因?yàn)樗哪_掌，駝峰，睫毛有著獨(dú)特的用途，李老師把小駱駝情感的轉(zhuǎn)變通過(guò)教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)了，并且由小駱駝延伸到讓學(xué)生以“我感到自豪的是————”的句式說(shuō)話，深化了主題，只是始終沒(méi)有點(diǎn)明其實(shí)每個(gè)人都有引以為豪的一面，不該自負(fù)、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺(jué)得有點(diǎn)遺憾。

李琴：

呂海錦：

這節(jié)課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，老師始終能抓住教學(xué)的重點(diǎn)，抓住學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，使整節(jié)課高度整和，只是在讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“我感到自豪的是”，意猶味盡，如果能多讓幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)就更好了。

蔡琦：

亮點(diǎn)：教師緊扣課題，每學(xué)完駱駝身體的一部分都會(huì)突出這個(gè)中心。還有口頭練習(xí)部分，讓學(xué)生拓展于課堂，展現(xiàn)于課堂！

建議：由于學(xué)生素質(zhì)較高，上課反饋的情況特好，教師就應(yīng)該思考如何讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有更大的飛越！

沙漠的圖片應(yīng)該切合文章的立意，讓學(xué)生感受沙漠環(huán)境的惡劣！

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我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

2、過(guò)程與方法：用講故事的方法了解課文內(nèi)容，討論、查找關(guān)于駱駝的資料；

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字詞，理解課文內(nèi)容；

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清生字、詞，辨別形近字；

教學(xué)方法：以講故事的形式呈現(xiàn)，討論、小組合作感悟體會(huì)課文思想；

教學(xué)準(zhǔn)備：光碟、關(guān)于駱駝的資料；

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？（見(jiàn)過(guò)）那你能不能給大家介紹一下駱駝是什么樣的？

2、今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小駱駝吧！

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想想，本文主要講了個(gè)什么故事？

三、自學(xué)生字、詞。

1、自由讀一讀全文中的字、詞；

2、圈出不理解的字詞，利用工具書(shū)弄清楚意思；

3、分清字音，注意辨別字形；

4、指名讀詞語(yǔ)，幫助正音。

鏡子委屈疼愛(ài)一趟多虧陷進(jìn)足夠鋪天蓋地閉上。

四、課后作業(yè)。

1、讀通課文，要求正確、流利、有感情；

2、師指導(dǎo)鋼筆描紅。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

2、程與方法：用講故事的方法了解課文內(nèi)容，討論、查找關(guān)于駱駝的`資料；

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)其文中情感，品味文章的內(nèi)涵；

教學(xué)方法：以講故事的形式呈現(xiàn)，討論、小組合作感悟體會(huì)課文思想；

教學(xué)準(zhǔn)備：光碟、cia；

一、激趣導(dǎo)入。

2、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)駱駝的了解還真不少，這是老師帶來(lái)的一些資料，請(qǐng)看：（出示資料略讀）而且還給同學(xué)們帶來(lái)了幾只小駱駝，今天就由它來(lái)給大家講一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？（生齊答：想聽(tīng)）。

二、整體感知。

2、師出示課文錄音，生聽(tīng)這個(gè)故事；

3、師：同學(xué)們聽(tīng)得多仔細(xì)啊，現(xiàn)在就請(qǐng)你們趕快用自己的話把這個(gè)故事講給合作伙伴聽(tīng)，一定要講得有趣啊！

4、生分組講故事，師巡視指導(dǎo)；

5、師：誰(shuí)能勇敢地講給大家聽(tīng)；（指名上臺(tái)講故事，師生評(píng)價(jià)）。

6、師小結(jié)：聽(tīng)了故事，也講了故事，我們知道故事中的小駱駝在小溪邊照鏡子，無(wú)意中遇到了小紅馬，小紅馬卻嘲笑它長(zhǎng)得太難看，小駱駝心里委屈極了，媽媽知道后決定帶小駱駝到沙漠里走一趟（出示圖）讓我們來(lái)看看小駱駝眼中的沙漠都是什么樣子的？（指名說(shuō)）在這樣惡劣的環(huán)境下，小駱駝?dòng)龅搅耸裁矗空?qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文的3、4自然段，看誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)，能從中找到答案（師出示段落）。

7、生讀3、4自然段，師巡視；

8、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看（指名說(shuō)）。

9、師：有了這次難忘的沙漠之旅，卻讓小駱駝?dòng)晌兊米院溃@又是為什么？（指名說(shuō)）。

11、生分組交流，師巡視；

12、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看。（指名說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)）。

三、討論探究。

2、分組討論；

3、哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

4、師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，大家清楚地知道看待事物不應(yīng)該只看外表，而要看它有沒(méi)有作用，小駱駝?wù)菓{著難看的外表，并被人們稱之為“沙漠之舟”。

四、角色表演。

1、師：（出示表演題）假如你就是那只外表丑陋的小駱駝，有一天，恰巧又又碰到了小紅馬，如果小紅馬再嘲笑你，你該怎么說(shuō)？（指名說(shuō)）。

2、師：聽(tīng)了同學(xué)們自信的回答，老師相信大家一定能從這節(jié)課中得到許多收獲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看。

五、總結(jié)質(zhì)疑。

1、師指名談收獲；

2、師：在你們得到收獲的同時(shí)還想知道些什么？（指名質(zhì)疑，共同解決）。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

在我們身邊還有許多外表看似難看但卻非常有用的事物，請(qǐng)你再收集幾個(gè)給大家聽(tīng)；或以《小紅馬，別再嘲笑我》為題寫一個(gè)片段。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十一

教學(xué)要求：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)主旨，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能方面：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。

過(guò)程與方法方面：培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲取信息和應(yīng)用信息的能力，合作探究自主解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨(dú)特作用，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展惟有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半。”這一課我采用謎語(yǔ)激趣：“同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬(wàn)里行，能耐渴來(lái)能忍餓。

小孩子哪有不喜歡猜謎語(yǔ)的，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

二、初讀課文，理情思路。

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。在初讀課文中，我安排了2個(gè)要求。

1、讀會(huì)生字，讀熟課文。

三、精讀感悟。

師：據(jù)我所知，剛開(kāi)始小駱駝對(duì)自己的這副長(zhǎng)相是不滿意的，挺委屈的，可后來(lái)為什么又變成自豪的呢？那就需要你們小組來(lái)解決了。

出示學(xué)習(xí)提示：

1、剛開(kāi)始小駱駝為什么委屈？后來(lái)為什么又變成自豪呢？

2、畫出自己喜歡的段落來(lái)，練習(xí)有感情地朗讀。

（小組學(xué)習(xí)）。

（一）小駱駝為什么委屈？

孩子們一定會(huì)說(shuō)是因?yàn)樾〖t馬嘲笑他。那我們就來(lái)看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。（出示課文第一自然段）在這一段中要讓學(xué)生小紅馬怎樣噴響鼻，讀出小紅馬嘲笑的語(yǔ)氣來(lái)。（師讀）。

師：是啊，小紅馬這樣嘲笑我，我心里是挺委屈的，同學(xué)們，你們受到了委屈找誰(shuí)？同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)找媽媽，是啊，小駱駝也去找媽媽。（你來(lái)扮演一下小駱駝，我來(lái)當(dāng)媽媽，見(jiàn)到媽媽，把你的心里委屈都說(shuō)出來(lái)吧。）。

師：看到自己的孩子受到這樣的委屈，我真是心疼，怎么辦，我們駱駝的生活天地就是沙漠，我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。

（二）課件出示沙漠錄像。

（課件中出示的是一段沙漠的錄像，茫茫的沙漠一眼望不到邊，觸目所及除了黃沙還是黃沙，沒(méi)有一片綠色，沒(méi)有一點(diǎn)水源，沒(méi)有一絲生命的痕跡。突然間，狂風(fēng)肆虐，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)）讓學(xué)生結(jié)合剛才看到的錄像，結(jié)合課后搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在他的眼中沙漠是什么樣的？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：沙漠里都是沙子，沒(méi)有水。無(wú)邊無(wú)際，很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高，有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會(huì)達(dá)到零下十幾度。沙漠里只長(zhǎng)仙人掌，不長(zhǎng)其他植物。一般的動(dòng)物不能生活在沙漠里。沙漠里風(fēng)沙很大，會(huì)迷住人的眼睛的，沙堆也會(huì)移動(dòng)的。人會(huì)迷路，很危險(xiǎn)。（通過(guò)孩子們的親眼所見(jiàn)，所談，讓他們深切地體會(huì)到，在這么惡劣的環(huán)境中，駱駝能夠生存是多么不容易。）。

組織學(xué)生采用分角色朗讀的方法，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，讀出小駱駝的`擔(dān)心（讀課文）駱駝媽媽的自豪。體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。

師：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒(méi)有說(shuō)，你能把小駱駝心里的話說(shuō)出來(lái)嗎？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（通過(guò)這個(gè)練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又對(duì)小駱駝為什么自豪有了更深的理解）。

四、課堂延伸。

生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導(dǎo)。）。

五、擴(kuò)展。

師：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生：（專注地閱讀起短文來(lái)）。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方。看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。

生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。生：我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。

生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。

生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊(cè)，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書(shū)的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。

六、感情升華。

師：駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑覀兠總€(gè)人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請(qǐng)你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過(guò)好幾個(gè)一等獎(jiǎng)。

師：我為你——未來(lái)的畫家感到自豪。

生：我感到自豪的是我會(huì)彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級(jí)。

生：我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里最好。

師：希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。

生：我感到自豪的是我有一個(gè)溫馨的家庭，有愛(ài)我的爸爸、媽媽。

生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。

綜上所述，是我對(duì)這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對(duì)此，我們應(yīng)該適機(jī)加以點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十二

第二天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬又看見(jiàn)了，就又嘲諷到：“你這個(gè)丑八怪，小動(dòng)物們都害怕被你傳染。”還故意把身子扭過(guò)去，小駱駝平靜地說(shuō)：“我的腳掌雖然又大又厚，但是它可以幫助我不陷進(jìn)沙子里。身上的兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，在沙漠里可以幫我儲(chǔ)存養(yǎng)分，還有眼上的兩層眼睫毛，它可以幫助我阻擋沙子進(jìn)到眼睛里。”小紅馬說(shuō)：“我不信。”“我們可以在沙漠里來(lái)比賽一下吧！”小駱駝?wù)f。

第三天，小紅馬跟著小駱駝一起走進(jìn)了茫茫的大沙漠。小紅馬不小心踩進(jìn)了沙子里，小駱駝費(fèi)了九牛二虎之力，才把小紅馬拉上來(lái)，小紅馬說(shuō)：“啊！真險(xiǎn)呀！”他們又走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路，小紅馬感覺(jué)又餓又渴，但還是一步一個(gè)腳印的向前走，但小紅馬看到小駱駝還是很輕松地走著，看起來(lái)一點(diǎn)也不累，就問(wèn)：“小駱駝，你為什么不餓哪？”小駱駝?wù)f：“因?yàn)槲业鸟劮謇锩尜A存著營(yíng)養(yǎng)，所以我不會(huì)餓的。”說(shuō)話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)，小駱駝趕緊俯下身子，閉上眼睛和鼻孔，小紅馬也學(xué)著小駱駝一樣，一會(huì)，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的眼睛和鼻孔沒(méi)有進(jìn)一點(diǎn)沙子，小紅馬卻因?yàn)樯匙舆M(jìn)到眼睛里，疼的“哇哇”直叫。

最后，不駱駝和小紅馬走出了沙漠，小紅馬羞愧地說(shuō)：“我不應(yīng)該嘲諷你，我們以后做朋友好嗎？”小駱駝?wù)f：“好啊！”從此，小紅馬和小駱駝成了一對(duì)形影不離的好朋友。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十三

1、上課伊始，問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)見(jiàn)到駱駝，在哪里見(jiàn)過(guò)的？它是什么樣的？課件出示圖片，再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)。

2、板書(shū)課題，“我”是誰(shuí)呀？“小駱駝”為什么應(yīng)該感到自豪呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、生字字音松散（多音字）字形（小組自主匯報(bào)交流）。

2、課文主要講了一件什么事？采用抓住主人公及事情發(fā)展的關(guān)鍵要素，把詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，體會(huì)驕傲之情。

1、導(dǎo)讀第一、二自然段，學(xué)生自讀課文后組織交流，抓住“又大又厚”“兩層睫毛”“兩個(gè)肉疙瘩”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生了解小紅馬認(rèn)為小駱駝的難看之處，讀出小紅馬對(duì)小駱駝的嘲笑之意。采用男女生分角色朗讀課文的教學(xué)策略，體會(huì)人物的情感。

2、創(chuàng)設(shè)沙漠旅行的情境，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你看到了怎樣的沙漠”引導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊讀邊畫出描寫沙漠的句子，組織交流時(shí)，我將抓住“茫茫、無(wú)邊無(wú)際、松散、鋪天蓋地”等詞語(yǔ)，采用微課播放相關(guān)沙漠視頻的教學(xué)策略，感受沙漠環(huán)境的惡劣，生存的不易。

3、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“小駱駝和媽媽是如何在沙漠中旅行的呢？”采用自讀自悟的教學(xué)策略，給予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀文本，然后以小組合作的方式自主完成學(xué)習(xí)單，找到腳掌、兩層睫毛、兩個(gè)肉疙瘩的作用并填寫表格，以小組匯報(bào)交流的方式，感知原本難看的東西變成了有用的東西，從而體會(huì)小駱駝的”自豪”！

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、課件出示書(shū)中插圖，沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？小組討論交流，續(xù)編故事。我這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演，強(qiáng)化了自豪，張揚(yáng)了個(gè)性，提高了對(duì)文本的理解，提升了自我表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)：每個(gè)人都有讓自己最感到自豪的地方，認(rèn)真思考，找到使自己自豪的方面，用幾句話寫下來(lái)，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

說(shuō)板書(shū)。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十四

自從得知自己丑陋的地方有這么大的用處時(shí)，小駱駝便不再自卑了。今天，它又去清澈的小溪邊照“鏡子”了，正巧，又碰見(jiàn)了小紅馬，小紅馬見(jiàn)了，便諷刺道：“喲，你這個(gè)丑家伙，怎么還有臉來(lái)?看你那丑樣子!”說(shuō)著，還高傲的轉(zhuǎn)過(guò)臉，好像在她面前的是一堆令人厭惡的廢物似的。“邊看我丑，我那丑的方還真有用，不信，你跟我到沙漠走一趟!”“走就走，誰(shuí)怕誰(shuí)!”

第二天，小駱駝和小紅馬一起走進(jìn)了無(wú)邊無(wú)際、烈日炎炎的大沙漠。走了一會(huì)，小紅馬便擔(dān)心起來(lái)了：哎呀，好渴好餓啊，嗓子都快冒煙了，怎么辦?我可不能在哪丑家伙面前出丑啊!小紅馬只好強(qiáng)忍著，邁著如同灌滿鉛的四腿，一腳深一腳淺的'慢慢往前走。而小駱駝呢，卻邁著輕快的腳步，美美地享用著駝峰中的養(yǎng)料，精力充沛。

一波未平，一波又起。鋪天蓋地的風(fēng)沙氣勢(shì)洶洶的來(lái)了。小駱駝平靜的俯下身子，閉上眼睛和鼻孔，一點(diǎn)兒也不驚慌，小紅馬呢，卻顯得手忙腳亂，不安的學(xué)著小駱駝，驚慌極了。

風(fēng)沙過(guò)了，小駱駝安然無(wú)恙，小紅馬卻因?yàn)檠劬镞M(jìn)了太多沙而疼得哇哇大叫，哭著將沙粒清干凈，可是，腿卻陷進(jìn)了松散的沙子里，任它怎么拔也拔不出來(lái)。

事后，小紅馬慚愧地向小駱駝道了歉，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十五

一、說(shuō)教材分析：

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。全文以對(duì)話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開(kāi)，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，在媽媽的指引下到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事,告訴我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有沒(méi)有用處。讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實(shí)反駁的方法幫助孩子解決問(wèn)題。文章內(nèi)涵著科學(xué)的家教方法，也有利于對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。

二、說(shuō)學(xué)生學(xué)情：

三年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)能夠自主朗讀，且有一定的自學(xué)能力。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，對(duì)駱駝的了解可能很少，我想課前讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)查閱資料等方法了解有關(guān)沙漠和駱駝的知識(shí)還是必要的。另外，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白一個(gè)深刻的道理可能有一定的難度，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和讀中感悟的指導(dǎo)也非常必要。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)知能力參差不齊，在教學(xué)中，應(yīng)該注重層次教學(xué)，讓能力不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，增強(qiáng)自信。

三、說(shuō)目標(biāo)定位：

據(jù)以上分析，基于對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位為以下四方面：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文中具體的語(yǔ)言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。

4、通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：

（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。

（2）充分理解小駱駝的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解課文蘊(yùn)涵的道理，樹(shù)立正確的審美觀。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展唯有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)我將通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

結(jié)合以上的學(xué)生學(xué)情及設(shè)計(jì)理念，我打算用以下的教法、學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

1、運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)；

2、以讀代講、朗讀感悟。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十六

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、投影。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題，齊讀。

二、自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？

（2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)字的讀音。

疙瘩自豪??駱駝委屈??足夠沙漠??小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。

風(fēng)沙?茫茫??貯存??俯下身子鋪天蓋地。

2、學(xué)生自學(xué)，教師注意輔導(dǎo)后進(jìn)生的`學(xué)習(xí)。

三、檢查自學(xué)。

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）。

4、指名讀詞語(yǔ)，注意3個(gè)加點(diǎn)字應(yīng)該讀輕聲。

5、說(shuō)一說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。

6、小結(jié)自學(xué)情況。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、自由識(shí)記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

4、反饋，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--生齊讀課題。

二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：

1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩。

（1）師述（2）指名說(shuō)（3）出示句子齊讀。

三、講讀課文：

（一）、第1、2小節(jié)：

1、是什么事讓小駱駝感到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)呢？課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。

（1）指名讀。

（2）評(píng)讀，讀出“噴著響鼻”。

（3）再指名讀。

板書(shū)：腳掌（又大又厚）眼毛（兩層）肉疙瘩難看。

（4）齊讀小紅馬說(shuō)的話。

3、小駱駝聽(tīng)了覺(jué)得很--生齊。附板書(shū)：委屈。

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會(huì)怎樣說(shuō)呢？指名說(shuō)。

媽媽是怎樣回答的？指名讀、評(píng)讀（“疼愛(ài)”）、再指名讀、齊讀。

4、讀好。

（1）指名說(shuō)讀（一個(gè)演小駱駝，一個(gè)演駱駝媽媽）。

（2）分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白。

過(guò)渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小節(jié)：

（出示沙漠圖）指名讀3、4小節(jié)。

板書(shū)：（）沙漠請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你看到了、聽(tīng)到了怎樣的沙漠？

1、自讀3、4小節(jié)。

2、交流小駱駝?chuàng)氖裁矗恐该x（讀出“擔(dān)心”的語(yǔ)氣）。

3、同桌同學(xué)再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：

（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

（2）小駱駝不怕自己的腳會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過(guò)的風(fēng)沙，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

4、交流：

（1）出示句子、駱駝圖，

指示“駝峰”，板書(shū)“駝峰”。

師生識(shí)圖，板書(shū)：貯存養(yǎng)料齊讀句子。

（2）出示句子：怎樣理解媽媽說(shuō)的這句話？

（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識(shí)。

齊讀第4小節(jié)。

5、讀好3、4小節(jié)：

（1）分角色朗讀。

（2）評(píng)讀。

（3）再分角色讀。

小結(jié)：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來(lái)不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會(huì)陷進(jìn)沙子里拔不出來(lái)，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺(jué)得自己應(yīng)該--生齊。

（三）、第5小節(jié)：

1、齊讀第5小節(jié)。

2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書(shū)：自豪）。

讀好“自豪”。

（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內(nèi)在。）。

四、續(xù)講故事：

1、同桌討論。

2、指名交流。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十七

這篇文章講的是小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他難看而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處后感到非常自豪。

小紅馬為什么要嘲笑小駱駝呢？駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么特殊的用處呢？我?guī)е@個(gè)問(wèn)題，反復(fù)讀了幾遍課文，才弄懂小戲馬嘲笑小駱駝的原因。小紅馬嘲笑小駱駝長(zhǎng)得難看是因?yàn)樗哪_掌又大又厚，眼皮有二層睫毛，背上有兩個(gè)肉疙瘩。小紅馬哪里知道，駱駝就是靠這特殊的腳掌、眼毛、肉疙瘩在沙漠里求生存的。我覺(jué)得小紅馬嘲笑小駱駝是不對(duì)的。我認(rèn)為判斷事物的美與丑不能只看外表，要看它的實(shí)質(zhì)，看其實(shí)用性。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)三年級(jí)說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十八

一、留足時(shí)間，促進(jìn)自覺(jué)參與。

張教師始終要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，把學(xué)習(xí)的自由權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的閱讀、欣賞、品味的機(jī)會(huì)，變過(guò)去被動(dòng)地聽(tīng)講為主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，使得不同層次的學(xué)生都有收獲。

如在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問(wèn)題時(shí)，張老師設(shè)計(jì)四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并友情提示：這一問(wèn)題中有三個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小組可選擇自己最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對(duì)自己感興趣的問(wèn)題所涉及的課文內(nèi)容”進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)……這一過(guò)程，保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，仔仔細(xì)細(xì)地思考，真正使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中去。

二、創(chuàng)造性地使用教材，采用變序的方法組織教學(xué)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了遵循教材內(nèi)容本身順序的講讀方法，從小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，本著充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則組織教學(xué)。

張老師沒(méi)有急于解決本文的教學(xué)重點(diǎn)：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，而是先充分挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)品讀課文的語(yǔ)言文字和借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的`了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著張老師話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，轉(zhuǎn)入最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)最后一個(gè)自然段提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，緊緊扣住學(xué)生的心弦，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求問(wèn)題答案的熱情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。

這是在教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處，對(duì)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”這句關(guān)鍵性的話沒(méi)有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰、腳掌、眼毛的作用時(shí)，不斷反復(fù)地朗讀體會(huì)這句話，就能使學(xué)生對(duì)這句話的理解體會(huì)一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個(gè)不斷深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程。