教案模板包含了教學內(nèi)容、教學目標、教學步驟等重要信息。接下來是一些國內(nèi)外知名教師編寫的教案模板范例，歡迎大家借鑒和學習。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇一
本次的說課內(nèi)容是部編版小學語文新教材四年級上冊第二單元的《語文園地》，《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平臺”是讓學生把握文章的主要內(nèi)容。
“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的。
意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的?！叭辗e月累”是積累、背誦古詩。
1.借助交流平臺，強化提問的意義、方法，引導(dǎo)學生從不同的角度提出最有價值的問題，并形成愛提問、善提問的良好學習習慣。
2.借助識字加油站，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感知識字的趣味，并準確識記“駐、鈔”等12個生字。
3.體會句子在表達上的不同；了解設(shè)問句“自問自答”的特點。
4.積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。
教學重點：
借助識字加油站，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感知識字的趣味，并準確識記“駐、鈔”等12個生字。
教學難點：
積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。
【課時安排】。
2課時。
【課前準備】。
教師準備：制作課件。
學生準備：預(yù)習12個生字。
第一課時。
(一)回顧引入一一溫故而知新。
1.交流，回顧本單元訓練重點。
2.揭示本節(jié)課學習內(nèi)容。
(二)交流互助——共享學習交流平臺。
1.引發(fā)交流：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”閱讀文章時，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考，去設(shè)疑，你就會發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)走進作者創(chuàng)設(shè)的文字世界。
2.小組交流：在本組課文的學習過程中，你掌握了哪些提問的方法？怎樣通過提問深入理解課文內(nèi)容呢？把你的好方法分享給小組同學吧！
3.集體交流：小組代表將討論后提出的好方法推薦給全班同學。
4.課件出示“交流平臺”中幾個同學的建議，并總結(jié)：
第一、閱讀的時候要動腦筋思考，積極提出問題，養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。
第二、從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。
第三、要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對文章內(nèi)容的理解。
(三)火眼金睛一一走進識字加油站。
1.課件出示教材中的字。
(1)指名讀第一組字，同桌互相說說這組字的特點。
(2)自由讀第二組中的帶有“貝”“木”“才”的字，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學生匯報學習成果。
這兩部分中的會認字揭示形聲字的特點：
第一部分，通過6組形聲字的對比，揭示了形聲字聲旁表音的特點。
第二部分，通過認讀帶有“貝”“木”“了”等字旁的字，了解形聲字形旁表，義的特點。
如：帶有“貝”字旁的字“帳”和“賀”都與財物”有關(guān)；帶有“木”字旁的字“樟”與“杠”都與“樹木”有關(guān)：帶有“才”旁的字“狡”“猾”，這兩個字都是形聲字，“才”表義，其古文字形體像條犬，“狡”本義是少壯的狗，引申指奸猾、奸詐，“猾”表示不老實的意思，本義是狡詐。
3.學生根據(jù)12個字的字形特點，識記字音，并組詞語。
第二課時。
(一)學以致用一一靈活運用詞句段。
()讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。
1.課件分別出示兩組句子。
(1)指名讀句子，學生齊讀句子。
(2)說說這兩組句子有什么異同。.
2.小結(jié)：這兩句表達的意思相同，但表達效果不同。第一組的第一句在“電燈、電視、收音機、汽車”等詞語前面分別加上否定詞“沒有”，加強了語氣，突出強調(diào)了人類在上百萬年中沒有科學依據(jù)，只能順從自然，生活在一個慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無光的世界。第二組中的第1句比第2句語氣強，突出強調(diào)了那條狗無論是在高興、緊張、發(fā)怒的時候，都一直在叫。
(1)學習設(shè)問句。
1.課件出示書中的3個句子，大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
(2)是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。
(3)靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)。
2.集體交流。
預(yù)設(shè)：
(1)這些句子都使用了問號，屬于問句的一種。
(2)句子前半部分是提問，后半部分是問題的答案，屬于“自問自答”。
(3)這3個句子都符合以上兩點，都是設(shè)問句。
3.齊聲誦讀3個句子，體會設(shè)問句的特點。
4.自由交流:根據(jù)設(shè)問句的特點，再照樣子寫一寫。
(二)積累誦讀一完成日積月累。
1.課件出示日積月累內(nèi)容，學生自由練習朗讀：
好問則裕，自用則小?！渡袝?。
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》。
智能之士，不學不成，不問不知?！醭?。
人非生而知之者，孰能無惑?——韓愈。
2.指名誦讀，讀準字音。
3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎?
4.全班交流。
小結(jié)：要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。
5.自由背誦后齊聲背誦。
(三)、布置作業(yè)一知識拓展運用。
1.在生活中尋找形聲字，運用形聲字規(guī)律識記這些生字，并積累在本子上。
2.背誦日積月累中的名句。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇二
2．交流、想象。
學生根據(jù)自己的積累講述故事的內(nèi)容和感受。
1．聽故事想象。
師繪聲繪色地講《螢火蟲和小星星》的故事。
師生對話、交流。
話題之一：你們聽到了什么？學生有的復(fù)述故事，有的抓住語言、動作和關(guān)鍵詞句說故事，有的創(chuàng)造性地說出自己聽后的感受。
話題之二：你們是怎么聽的？說說自己聽的方法。
生：一是聽出主人公是誰，他們之間發(fā)生了什么事；二是邊聽邊想象畫面，讓自己頭腦中有一個鮮明的形象；三是聽出重點和故事說明的道理。
2．編故事想象。
開頭是：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)現(xiàn)一只小鳥從樹上掉下來受了傷，小鴨子想幫助小鳥……”
（1）小組互說。要求人人都發(fā)言，說出自己與眾不同的創(chuàng)意。
（2）全班交流說。小組推選代表在全班交流，教師組織學生評一評、議一議。
（3）創(chuàng)造性地說。師生可點撥補充。
1．明確要求，自主擬題。讓學生明確習作要求：
（1）選擇自己熟悉的動物做主人公。
（2）重點想象它們之間可能發(fā)生的事。
（3）主人公不宜過多，題目應(yīng)簡潔，如：《猴子新招》《小白兔與長頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。擬題方式僅供學生參考。同學們相互交流自擬題目。
2．自由想象，完整敘述。（生介紹自己的故事，其他學生補充。）。
3．放手試作，創(chuàng)新表達。同學們把剛才說的用筆寫下來，相信你是最出色的童話大王。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇三
看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。
2重點難點。
內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。
3教學過程。
3.1第一學時。
教學活動。
活動1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入。
同學們，本單元我們學習了一個個感人的故事，認識了一個個讓我們感動的人物，今天，就讓我們也來寫一寫自己心中的發(fā)現(xiàn)和感受吧！
活動2【講授】指導(dǎo)習作。
指導(dǎo)看圖寫文。
觀察畫面，整體感知。
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?
2、讀提示，理解題目的含義。
“勝”是什么意思?
“勝似親人”說明了什么?
合理想象，豐富畫面。
1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)。
3、引導(dǎo)進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?
5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。
仔細觀察，捕捉細節(jié)。
1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)。
2、引導(dǎo)仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。
3、指導(dǎo)寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。
試寫片段，評議修改。
1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導(dǎo)。
2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。
(這兩段話的賞評重在指導(dǎo)學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)。
指導(dǎo)寫自己身邊的事。
明確要求，口頭交流。
1、讀作文提示，明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組振代表發(fā)言，組織評議。
評議要點：
a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。
b．是否把重點部分說具體。
c．是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。
范文引路，學習表達。
1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：
(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
習作與修改。
1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
2、把習作讀給同學或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇四
非常感謝xx教育學區(qū)為我們升格小學提供了一次這么好的學習機會，同時也非常感謝新華小學的這么多優(yōu)秀的教師為我們做了這么精彩的示范課。
說起評課，實在是不敢當。因為我沒有什么好的教學理論知識，也沒有什么好的課堂教學實戰(zhàn)功底，所以我也只能趕鴨子上架，班門弄斧一番了。
小學階段進行古詩教學的意義不僅在于讓學生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學習古詩能使學生較為正確地認識古代社會，學習古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛國主義感情。李老師在執(zhí)教《乞巧》這首古詩時注意挖掘課程資源，培養(yǎng)學生自主探究的能力，并能根據(jù)詩意巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生根據(jù)詩的內(nèi)容去想象，借助畫面將古詩形象化，這樣安排易于學生清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟古詩蘊涵的情感。
縱觀李老師的這堂課，亮點多多，在這里我就擷取其中的幾點來說一說。
亮點一：博引開題，重在積累。
新課標理念中提到“注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李老師通過以詩會友的形式，和學生一起津津有味地進行對詩。《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首都是描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，教師以此破題，引起學生學習該主題古詩的欲望，潛意識當中培養(yǎng)了學生的歸納思維，也讓學生在語文實踐中積累著豐富的古詩文，傳達著中華傳統(tǒng)文化中美的語言。
亮點二：以讀帶講，多讀多悟。
古詩語句本身就含蓄凝練，意味雋永，又常常“言近而旨遠”，過多的理性分析往往會沖淡詩句的靈性，失去詩的神韻?！霸姼璨皇菬o情物，字字句句吐衷腸?！北咎谜n，李老師的設(shè)計以讀帶講、多讀多悟，讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境。學生也不會只滿足于當一個聽眾，而會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。
在教學三、四行詩句的時候，讓學生通過充分的自讀，來體悟人們在七夕節(jié)的活動。這樣一來，就把學習的主動權(quán)交給了學生，然后教師在學生說的基礎(chǔ)上抓住重點詞相機引導(dǎo)，直到徹底讀懂。同時，李老師還運用多種形式來誦讀古詩，體會詩中豐富的想象，并熟讀成誦，去感受古詩獨特的韻味，使學生充分明確詩文的`種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)語感，提高審美能力。
亮點三：拓展文本，豐富積累。
在拓展延伸，日積月累環(huán)節(jié)，李老師還選取了《七夕》和《牽牛織女》兩首和乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，讓學生選擇一首自己感興趣的，用上剛才的朗誦方法來讀一讀，特別是在配上學生熟悉的旋律唱讀環(huán)節(jié)，每個學生都興致高漲，于無形當中豐富了學生的積累，以此重視學生知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。
當然，在最后，我也免不了俗套，要在“雞蛋”里挑一挑“骨頭”，可是挑來挑去，發(fā)現(xiàn)不了“骨頭”，只好在細節(jié)上說一說自己膚淺的理解：在用多種形式朗誦古詩時，因為學生在以前也學過古詩，那能不能先讓學生自己來說一說，想用什么方式來朗誦。這樣一來，學生的思維肯定會碰撞出一些新奇的火花，為以后的古詩朗誦也能做一下鋪墊。
文檔為doc格式。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇五
施老師以語文園地四的讀讀背背為教學內(nèi)容，進行拓展，以成語為中心，開展語文活動教學。讀讀背背，教學參考建議，學生能理解就理解，不能理解也沒關(guān)系，主要是鼓勵學生熟讀成誦，多積累。
一、重趣味積累。
1看動畫片認識成語故事“畫蛇添足”，師：“你知道這是什么成語嗎？”
生：“畫蛇添足。”
師：“你還知道什么成語故事嗎？”
生：“葉公好龍、南轅北轍、拔苗助長…”
一問一答中，學生不知不覺地在挖掘自己腦海里的成語，在鞏固成語的同時也積累了其他同學說的成語，生生互動積累。
2看圖猜成語（看門見山、三長兩短、一舉兩得、小題大做、百發(fā)百中、大材小用）。
3看動作猜成語（張牙舞爪、捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望）。
4看圖說成語，以情景圖用成語形容。
5成語組合成古詩。
利用多種手段、多種形式、多種媒體，讓學生在趣味重學習成語，積累成語，整堂課學生在輕松、興奮、驚奇的狀態(tài)下接觸了近百個成語，施老師通過這堂課給學生烹制了一道成語的饕餮大餐。讓學生在輕松的學習氛圍下積累了大量的成語，并無意中學會了很多成語的含義，理解了成語?？v觀每堂課教師布置的一個個環(huán)節(jié)聯(lián)接得十分自然，順著教師的思路學生也會為成語感到驚嘆，會覺得成語原來這么神奇，這么具有魔力，為學生今后學習成語打下了扎實的基礎(chǔ)，同時也激起了學生去了解成語、研究成語的欲望。
二、多方法運用。
1找規(guī)律填成語；帶數(shù)字成語、帶動物成語、帶反義詞成語。
師：“你知道嗎？成語還有規(guī)律呢！你來找找看。”
生：“……”學生很容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，成語還可以歸類成這樣的形式。一下子他們會在腦子里尋找類似的成語。成語的詞義也很容易被學生臆想出來了。
3猜成語：施老師讓一個學生根據(jù)成語大意做動作，另外的學生猜成語，做動作的學生在理解的基礎(chǔ)上做出了動作，而猜的學生也只有理解成語大意也才能猜得出成語，即使不理解的經(jīng)過同學的動作和猜測也理解了這個成語，所以一舉多得，值得學習借鑒。
4看圖說成語；師：“同學們你們看，這些圖畫也能用成語來形容呢！你能說什么成語呢？”（春天圖、北京天安門、香港夜景、玩具店）。
生：“春光明媚、鳥語花香、應(yīng)有盡有……?！?/p>
學生在理解圖意的基礎(chǔ)上，想出適合的成語，所以對成語理解基礎(chǔ)，并且能認真觀察教師提供的圖畫，直觀的圖畫和抽象的文字成語完美的`被施老師的這一招結(jié)合了，學生們在運用理解的同時也積累了成語。
總之，施老師的這一系列教學措施，都在給學生一個學習成語的“扶梯”，對學生學習成語的方法和手段來了一個梳理，幫助學生獨立學習時能有一個“扶梯”，更好地在今后的學習中學習成語，運用成語。施老師的教學真正達到了謝老師提到的“基礎(chǔ)是積累、運用是目標?！?/p>
但是我們也發(fā)現(xiàn)在這堂課上存在著一些不如人意的小細節(jié)。
1成語的量化和質(zhì)化；我們看整堂課施老師為我們展示了近百個成語，可是，許多老師都認為這么多的成語學生是否能接受，容量太大反而會造成疲勞感。尤其是針對語文園地地成語反而削弱了他的地位，使學生忽略了原本要求的成語。造成了許多成語只是走過場，好像只是讓學生知道有這么一個成語而已。所以教師應(yīng)該給學生一個祥略的區(qū)分，讓他們能夠分出什么需要理解什么只需要認識就行了。尤其應(yīng)該對有的成語的詞義進行點撥，看圖猜成語中“三長兩短”是不是就是三條長的兩條短的呢？很容易造成學生的誤解。所以在這些方面老師應(yīng)該給學生一個明確的概念。
2媒體運用于素材運用的補充分；這堂課上我們發(fā)現(xiàn)教師利用了學多手段幫助學生學習成語，利用了很多媒體讓學生積累成語，但是很多措施可以說是無效的，或者效果甚微的，也就是謝老師說的“無機的”，我們看到當老師出示了成語與古詩地練習時，許多學生只要猜出第一句古詩就能背出其余詩句，并不需要看成語，所以相對成語來說，這個練習并沒有效果，我認為，可以把這個練習放在一張練習紙上，讓學生先讀成語，再填，然后問學生你能發(fā)現(xiàn)什么，那么學生會驚奇的告訴老師答案，他們在驚奇的同時也發(fā)現(xiàn)，確實成語原來有這么大魔力，學習成語原來有么大的趣味。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇六
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切方法來提高口語交際的教學效果。筆者就自身的教學實踐也來談幾點體會。
創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)同學的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?？勺屚瑢W帶照片互相介紹，回憶自身的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學口語交際的興趣，提高同學交際的質(zhì)量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練同學良好的口語交際習慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自身也要認真專注地傾聽同學的每一句話，并和時做出適當?shù)脑u價。
另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內(nèi)容，并隨時提醒。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇七
1、通過仿說，引導(dǎo)學生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。
比較形近的字和復(fù)習學過的字的偏旁。
讀句說句。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）。
（2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）。
（3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）。
1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)）。
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導(dǎo)學生認識“什么地方有什么”的句型。
（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）。
（2）請同學把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什么”畫出來。
（3）指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習說話。
（1）把第一、二句“變一變”、“說一說”。
（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導(dǎo)用準數(shù)量詞）。
（3）擴展練習。
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
（1）學生借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）指名讀，學生評價。
（4）教師范讀，學生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
挑戰(zhàn)題：補充句子。
（）有（）。
（）有（），有（），還有（）。
五、作業(yè)布置：
（）有（）。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇八
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應(yīng)引導(dǎo)學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應(yīng)用。我會認用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；我會讀進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點。
過程建議：
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導(dǎo)學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）。
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
這一部分包括三項內(nèi)容：讀讀比比、讀讀記記、學習。讀讀比比安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。讀讀記記是一段姓氏歌，目的在于引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。學習是新的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生掌握部首查字法，教學時應(yīng)首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
過程建議：
讀讀比比。
1、分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、學生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復(fù)讀。
學習。
1、復(fù)習音序的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來的方法部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：悟。
5、引導(dǎo)學生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字）。
6、比賽進行書中練習。評出小能手。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇九
1、指導(dǎo)觀察動物，選擇自己喜歡的動物，寫出它的外形特征，生活習性等。
2、能按一定順序觀察，并寫出對動物的喜愛之情。
3、寫完后認真修改，掌握一定的修改方法。
通過觀察，抓住動物的外形特征、生活習性等，將其介紹清楚，表達自己的真實情感。
觀察動物、動物圖片、兔子，作文紙、彩筆、課件。
第一學時。
教學活動。
活動1【導(dǎo)入】。
一、課前活躍氣氛。
我有兩個有意思的謎語，想不想挑戰(zhàn)一下？認真聽好：
第一個：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒有尾。（青蛙）。
第二個：八字須，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照（貓）。
問：你是怎么猜出來的？
師：夸獎（你有一雙善于觀察的眼睛?？磥泶蠹叶际巧畹挠行娜?。）。
活動2【講授】二、作文指導(dǎo)。
1.觀看圖片，激發(fā)興趣。
一起去看看可愛的動物朋友。（播放課件）熱情地打打招呼叫叫它們吧。（小鳥圖片）。
師問：喜歡嗎？為什么？
2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫作。
a.引入新課。
我們就要對它進行仔細地——觀察（板書：觀察），那從哪些方面來觀察它??
b.指導(dǎo)觀察。
師：首先我們來觀察它的整體。（形狀，大小，顏色等）。
師：再來觀察它身體的各個部分。（背部，腹部，頭部，尾部）。
c.總結(jié)方法。
現(xiàn)在，一起來回憶一下：今天我們是從哪些方面來觀察鳥兒的？（總結(jié)觀察方法）課件出示。
3、出示寫作提綱。
4、范文引路，自由習作。（我個人的意思是不要這一環(huán)節(jié)。課堂上花了這么多時間觀察鳥兒，為什么不放手讓學生寫鳥兒呢？鳥兒的觀察寫作方法同樣可以遷移到別的動物身上去，而不是你的范文牽引。在這里出現(xiàn)范文反而有束縛學生思維的嫌疑。可以把你的范文放到后邊的習作點評上去。那樣作文要求就做一下調(diào)整：
（1）按一定順序把鳥兒的外形特點、生活習性等寫具體。
（2）表達對鳥兒的喜愛之情，寫出真情實感。
（3）時間：15分鐘以內(nèi)。
師：孩子們，我們要把觀察到的情景留下永恒的記憶，怎么辦?對，寫下來。
師：今天我們以鳥兒為例，學習了觀察動物的`方法。其實每個人都有自己喜歡的動物，你喜歡什么動物呢？閉上眼睛想一想它的外形特征、生活習性，再運用今天學習的方法寫一寫“我喜歡的動物”（板書課題：我的動物朋友）。
課件出示寫作要求。
請看寫作要求，大家一起讀一讀：
（1）寫自己喜歡的小動物,按一定順序把動物的外形特點、生活習性等寫具體。
（2）表達對動物的喜愛之情，寫出真情實感。
（3）時間：15分鐘以內(nèi)。
簡單地說就是要把動物寫——具體；寫出自己的真情實感，生現(xiàn)場寫作，老師巡視，相機指導(dǎo)。
5.組織評價，修改成文。
師：好了，現(xiàn)在有的孩子已經(jīng)寫完了，有的還沒有寫完，沒有寫完的沒關(guān)系，課后接著寫。現(xiàn)在我們把已經(jīng)寫好的部分進行修改。俗話說：好文章是改出來的。（課件出示）屏幕上有一句話誰來念一下？（文章不厭百回改）。
師：意思就是文章寫好了要多次修改。怎么修改呢？我的方法是——讀。書讀百遍，其義自見。我們要反復(fù)地讀反復(fù)地想。
下面以小組為單位，朗讀自己的作文，邊讀邊用修改符號修改，然后組員之間相互修改。
請看修改要求。
一讀，內(nèi)容是否按一定順序?qū)懬宄耍?/p>
二讀，語句是否通順；譴詞造句是否貼切、準確；
三讀，是否表達出了對動物的喜愛之情。
師相機指導(dǎo)。
師：孩子們已經(jīng)修改得差不多了，誰愿意把你們修改好的作文拿到上面來展示，讓大家也欣賞欣賞。
展示平臺展示作文，學生邊讀老師邊適時修改。
師：孩子們，我們把詞語、句子這樣換一換，改一改文章就具體生動了?？磥碓蹅儼嗟暮⒆悠綍r觀察很仔細，作文寫得具體生動，真不錯。
結(jié)束語：今天我們認識了這么多可愛的動物，高興嗎？（高興）寫作文難嗎？（不難）是的，作文并不難，只要我們認真觀察，眼里有生活，心里有真情，我們的文章就會有生命。
下課后把文章再認真修改，工整地謄寫在作文本上。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇十
學習過程：
一、復(fù)習。
做游戲讀生字：該、階、石、刻、名、字、臺。
二、新授：
2、學生描寫，教師巡視。
3、拼一拼，抄一抄。這一部分有五組音節(jié)，注意整體認讀音節(jié)的拼讀，在抄寫時注意各音節(jié)在拼音格中所占的位置。
4、照樣子說句子。高興--快樂溫暖--美麗--珍貴--這部分的練習主要是同意詞練習，要充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生說出意思相近的詞。
5、填一填。____________的桃花____________的桑葉____________的小草____________的紀念____________的柳枝____________的作業(yè)做這部分的練習時，要充分發(fā)揮學生的想象力來填寫。
6、比一比?？?----該作------昨摘----滴讓學生說說這六個字的相同點和不同點。這道題由于平時上課有過這樣的練習，所以可以放手讓學生在小組中練習。
教師講評。
第二課時。
學習過程：
一、導(dǎo)課：同學們，你們都去過公園嗎？你們都見過哪些小動物或植物？請同學說說。
二、看圖請同學說說圖上都畫有什么？
1、分組討論，說說我們應(yīng)該怎樣愛護公園里的動植物？
2、分組討論，根據(jù)圖上的畫面，請同學說說我們應(yīng)該在木板上寫句什么話？
3、教師點評。
4、放錄音聽故事《大皮鞋的故事》。
作業(yè)設(shè)計：把故事《大皮鞋的故事》回家講給爸爸媽媽聽。
第三課時。
教學內(nèi)容：古詩《鳥》學生。
學習過程：
一、請同學背誦學過或會背的古詩。
二、出示投影儀看圖讓學生初步感受古詩大意。
1、聽古詩《鳥》的錄音。
2、看書讓學生自己讀古詩，把不認識的字畫出來，小組討論。正音：群、性命、一般、勸、莫、巢中。
3、做游戲：用字拼古詩，看哪一個小組拼的快。
4、全班讀古詩，注意有感情朗讀。分組讀，男、女生分讀。
5、請同學背誦古詩。
6、出示投影片：他（搬）來一塊石頭。讓學生猜猜這個字讀什么？小組討論。
7、教師講評。
作業(yè)設(shè)計：背誦古詩《鳥》。
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語文園地四說課稿大全（17篇）篇十一
1、通過讀反義詞，引導(dǎo)學生采用識記相反詞的方法來學漢字，激發(fā)學生認字興趣。
2、準確認讀26個漢語拼音字母，為用音序查字法打下基礎(chǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。
4、通過猜謎活動，培養(yǎng)學生愛動腦筋的習慣。
教學重點、難點。
1、引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，自己小結(jié)識字方法。
2、能準確朗讀好26個字母。
3、通過猜謎活動，鍛煉學生口語交際能力。
教學時間三課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學們，我們以前通過各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學習新的方法，馬上進入“我的發(fā)現(xiàn)”小欄目，你可別忘了把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家噢！
二、講授新課。
1、認讀反義詞。
a、學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
b、指明試讀、同桌讀、齊讀。
c、說一說，你發(fā)現(xiàn)了這一組組的字都有什么特點？（反義詞）。
2、我會認。
a、出示生字卡片。
矮暗瘦丑閑舊。
b、指名讀、小組讀、齊讀。
c、激趣識字。開展反義詞認讀比賽。
d、拓展運用。
（1）分別用這些字進行組詞練習。
（2）說一說，你還知道哪些反義詞。
3、我會讀。
a、自由讀詞語。
b、邊讀邊想：這些詞語有哪些地方相同？（每個詞語里都有“打”這個字）。
c、誰能把每個詞語里的“打”換個字，說說“打“的意思。
d、采用多種形式，鞏固認讀。
4、展示臺。
a、激趣讀題，了解題意。
b、各小組展示、交流教學書、美術(shù)書、音樂書上認識的`字。
c、“認字擂臺“賽。（各小組進行識字比賽）。
d、評出優(yōu)勝小組。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們認識一些字和詞。這節(jié)課，老師看看大家是不是還認識它們呢？（學生開火車認讀）。
三、講授新課。
1、讀讀背背。
a、出示26個字母，學生認讀。
b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？
c、仔細看有哪些大小寫字母相近？
d、剩下的是哪幾對大小寫字母差別大？
e、指導(dǎo)學生背誦字母表。學唱《字母歌》。
f、拓展練習，游戲鞏固。
2、我會讀。
a、學生自由讀兒歌。
b、小組內(nèi)同桌互讀。
c、指名讀。
讀準：雙手（shuangshou）思考（sikao）。
事情（shiqing）創(chuàng)造（chuangzao）。
d、小組比賽讀。
e、讀了這首兒歌，你知道了什么？
f、齊讀。
第三課時。
一、猜謎，導(dǎo)入新課。
1、教師出示謎語，學生猜，并說出猜謎語的方法。
2、咱們這節(jié)課繼續(xù)玩猜謎語的游戲，好嗎？
二、猜謎語。
1、小組交流。
a、學生展示自己準備的謎語，請同學們一起猜一猜。
b、如果猜對了別人的謎語，說說你是怎么猜出來的。
2、全班交流。
a、一起交流還沒猜出的謎語。
b、組織學生評出“猜謎高手”。
3、.總結(jié)。
你們真是愛動腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語。今后，我們還要舉行類似的活動，希望大家能表現(xiàn)出色。
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語文園地四說課稿大全（17篇）篇十二
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
教媒學體準使備用。
詞語卡片。
學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
１、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序。
２、推舉代表，準備在班組匯報。
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復(fù)說。
根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
【學法指導(dǎo)】架設(shè)課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇十三
地球―生命的家園。
是人類的保姆；
是生命的搖籃；
也是每一個生命的居住所。
動物因有了地球變得更可愛；
植物因有了地球變得更有生命力；
世界上所有的生物因有了地球變得更有活力。
地球，這個可愛的家園；
地球，這個可愛的娃娃；
地球，這個美麗而又脆弱的生命。
地球，她讓大地起死回生；
地球，她讓世界生機勃勃；
地球，她讓動物活蹦亂跳；
地球，她讓植物不屈生長；
地球，她讓人類欣欣向榮。
地球，
人類離不開她，
動物離不開她，
植物離不開她，
世界上一切生命也離不開她。
她，太脆弱了；
她，太可愛了；
她，太嬌嫩了；
她，太美麗了；
她，太純潔了。
我們不能讓這美麗而可愛的地球消失；
因為她是我們?nèi)祟惿踔潦鞘澜缛f物的快樂居住所，
如果沒有了她，世界將會怎樣？
你們不會舍得這個地球吧！
也不會毀掉這個地球吧！
那就請珍惜它吧！
因為它是我們永遠的家！
語文園地四說課稿大全（17篇）篇十四
今天有幸聽了丁老師執(zhí)教的初一地理《地球和地球儀》一課受益匪淺，丁老師的這節(jié)課圍繞“地球儀”、“緯線和經(jīng)線”兩方面內(nèi)容進行教學。其中“緯線和經(jīng)線”作為初一地理的教學重點和難點，丁老師共安排了三個課時，本節(jié)課為第一課時。
整節(jié)課，丁老師在認識“地球儀”；“緯線和經(jīng)線”的概念界定；經(jīng)、緯線的異同；度的劃分；字母標識等幾個知識點作了清晰的講授。教學思路、條理很清楚。課前準備充分。教具使用得當。
通過一節(jié)課的教學，學生對于緯線、經(jīng)線有了初步的認識，初步了解正確讀經(jīng)、緯度的方法。教學中，丁老師能結(jié)合生活實際，以創(chuàng)設(shè)帶有趣味性的.情境來激發(fā)學生學習興趣，以圖例、手勢突破難點，加深記憶。
不足之處：課堂上啟發(fā)學生自主探究少，知識點的講解多由教師導(dǎo)出，如觀察地球儀時，師問：是這種顏色（指藍色海洋區(qū)）多還是那種顏色（指陸地）多？因為答案很簡單，完全可以讓學生自己觀察地球儀，談自己的發(fā)現(xiàn)。再如經(jīng)線、緯線的相同點和不同點，可以由學生暢談，在此基礎(chǔ)上，教師予以梳理，效果會更好，學生學習興趣會更濃。東經(jīng)e、西經(jīng)w、南緯s、北緯n四個字母，學生初學有一定困難，在練習時錯誤較多，教師如果請學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋記憶的好方法，收效會更大。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇十五
教學過程：
一、復(fù)習第一、二、三題。
二、練習第四題：讀一讀，選一個詞語造句。
1、教師出示詞語投影。
時候伙伴打擾。
事情重要撫摸。
2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。（中等生、學困生）。
3、請你們從課文中找出下列詞語，看看它們用在哪里。（全班進行）。
4、學生自己找詞語。
5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個詞語嗎？（小組交流，指名發(fā)言）。
（鼓勵孩子大膽發(fā)言，對精彩的`語句大力表揚。）。
6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。
五、練習第五題：小組討論：我們長大了。
1、教師出示圖片，讓學生觀察并朗讀學生說出的話，你認為從他們做的這些事情中，可以看出他們長大了嗎？為什么？（小組進行討論交流）。
2、互相討論一下。（小組交流）。
3、指名朗讀。（優(yōu)等生）。
4、反復(fù)朗讀。（全班進行）。
5、你認為會做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會自己做哪些事情了呢？（中等生、優(yōu)等生）。
六、作業(yè)：
必作題：有感情地朗讀《我們的節(jié)日》。
選作題：你能不能把自己認為《我們長大了》應(yīng)該做的事情記錄下來。
第三課時。
教學內(nèi)容：
語文園地四說課稿大全（17篇）篇十六
在茫茫的宇宙中，有一顆晶瑩透亮、充滿生機的球體。上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色的紗衣。它把自己的財富，無私地奉獻給了人類。它就是我們?nèi)祟愖顐ゴ蟮哪赣H——地球。
地球上有著一種東西，是水。它是我們?nèi)祟惿脑慈彩俏覀內(nèi)祟愘囈陨娴牟豢商娲纳Y源。沒有了水，就等于沒有了生命。破壞了水，也就是等于自殺，把自己一步一步地逼向懸崖峭壁。
破壞環(huán)境，污染環(huán)境，已經(jīng)被視為世界的公害，它不僅影響某個或某幾個國家，而且威脅著整個人類的生存和發(fā)展。
破壞地球的人類??！你們醒一醒吧！如果你再這樣執(zhí)迷不悟，那我們將會無法生存的。求求你們了，為了我們的后代，從現(xiàn)在開始，不要再破壞大自然的生態(tài)平衡。但愿你們不要只顧著眼前的利益，而要放眼于未來——因為我們只有一個地球。
在這里，我希望人類要逐漸覺醒，開始重視保護環(huán)境，保護地球。從保護身邊的一草一木開始做起……此時，我已經(jīng)聽到了無數(shù)人所發(fā)出“救救地球，救救人類的家園”的呼喊。
語文園地四說課稿大全（17篇）篇十七
蘇教版小學語文第八冊課文《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點講人類從生物身上得到啟發(fā)，在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面以生物為師，進行發(fā)明創(chuàng)造。王老師今天上的是這一課的第一課時?？傮w上來說，是一節(jié)成功的課。我認為有以下亮點：
一、課前導(dǎo)入，干凈利索，直入主題；談話質(zhì)疑激發(fā)興趣。
師：今天，我們一起來學習第7課：（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>
生：回答。
評價：1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。
2、啟發(fā)學生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的'探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效。
二、在教學中注重于對學生的自主學習的能力的培養(yǎng)。
在初讀課文時，老師提出了自學要求，讓學生按要求自讀課文。把學習的空間完全留給了學生。在匯報交流的時候，老師盡量的讓學生互相交流，放手學生，讓學生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時，也是讓學生自讀自評。
三、注重評價。
在教學中，教師非常注意對學生的評價。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會給學生一個明確的評價，而且注重學生間的互評。
建議：
一、再次讀課文后，老師讓學生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學生上臺板演，其他學生一邊看，一邊對照自己畫的。
評價：對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我有不同的看法，我認為集體交流，就應(yīng)該指名讓學生匯報，其他學生可以補充。這樣既避免了一個學生在上面寫，其他同學在下面干等，造成的冷場局面，又可以讓學生經(jīng)歷傾聽和參與表達的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學生的口語表達能力。
二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個不亦樂乎。
評價：這個環(huán)節(jié)，我認為還是先讓學生匯報，老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學生一起上臺板書。這才把學習的主動權(quán)完全還給了學生。