音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）

良好的教學計劃可以提供教學的方向和目標，為學生提供系統化的學習體驗。每個教學計劃范例都經過精心設計和實踐驗證，具備一定的可操作性和指導性。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇一

一、通過學習歌曲《詠鵝》，讓學生體味中國古詩詞的韻味，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

二、在參與創作的活動中，能充分發揮想象力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。

三、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛。教學重點：

一、學會歌曲。

二、發揮想象力和創造力。教學難點：

引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。教具使用：多媒體課件。

一、創設情境，引入古詩：1.猜謎語：

師：歡迎同學們來到音樂課堂，今天老師個大家帶來一個謎語，我們一起來猜猜看它是誰？“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”

2.出示鵝的圖片，模仿鵝的叫聲。

師：看到這幅美麗的圖畫，你能想起那首古詩？3.介紹古詩：師：讀的真好！關于《詠鵝》這首詩，還有一個故事呢。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的，他寫這首詩時只有七歲，和我們差不多大。有一天，駱賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。駱賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在。

4.師：同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎？能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎？（指名讀）。

5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦。

你能模仿這樣的聲音朗誦嗎？（學生齊讀）。

6.師：大家讀得真好聽！我也想參加大家的隊伍，好不好？（好）不過呢，你們讀得那么好聽，我就給大家表演另一種不同的朗誦吧！

課件展示歌曲節奏，老師按節奏朗誦。

鵝鵝|鵝0|曲項向天|歌0|白毛浮綠|水—|紅掌撥清|波—||師：好聽嗎？想不想學一學啊？（想）。

7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節奏讀詩歌。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示。

二、學唱歌曲：

1.師：同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，聽老師給大家唱一遍怎么樣？2.師：老師唱得好聽嗎？（好聽。學生鼓勵的掌聲）謝謝！音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。（課件出示歌曲界面）。

教師播放課件，學生聆聽。

師：你感覺這首歌曲是怎樣的？（優美的）。

3.學生隨范唱輕唱。重點引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。

4.難點句重點指導。5.多種形式演唱。

分兩組演唱，每組各唱一遍。領唱、齊唱。6.集體表現。

把學生分成三組表演歌曲：第一組用歌聲表現，一邊拍手一邊歌唱；第二組用律動表現；第三組自創表現各種聲音。（烘托氣氛，將課堂推向高潮）。

7.聆聽樂器表演。

請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌，區分大提琴與小提琴不同的音色特點。

三、拓展：

師：同學們，一首歌是在我們音樂家的努力下，變成了一首優美動聽的歌曲，接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農》。感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

四、小結：師：同學們，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口，唱起來又是這么的悅耳動聽。這節課你們表現很棒，玩得開心嗎？好，40分鐘的快樂時光就要結束了，讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧！（聽八只小鵝做小鵝走路的動作走出教室）。

高新小學。

張麗云。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇二

3、激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

教學重點：

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲。

教學難點：表現歌曲的意境。

教學準備：琴、多媒體。

1、謎語（謎底——鵝）。

“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）。

2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？

對，就是駱賓王寫的詠鵝。

板書課題：詠鵝。

1、學生朗誦《詠鵝》古詩。

2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。

3、學生為古詩選擇適合的音樂。

4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。

同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。

1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

2、跟老師學唱歌曲。（老師唱一句，學生跟一句）。

3、學生隨琴聲輕聲哼唱。

4、認識音符的唱名do，mi，sol。

5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴試唱。

7、跟伴奏試唱。

8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男x開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）。

1、請一位學生到上面演唱，幾位學生伴舞。

2、學生齊唱歌曲并表演。

古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經有很久的歷史了，現在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？

1、播放歌曲《春曉》。

2、播放音樂《靜夜思》。

跟音樂做自己喜歡的動作出教室。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇三

1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

：fiash課件，圖片。

一、導入。

這節課，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。（出示圖）。

二、看圖說話。

師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？

生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)。

生：我覺得水很美。

師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）。

生：我覺得大白鵝美。

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）。

生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

生：在唱歌。

師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。

老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。

三、學習古詩。

1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）。

2、認字：（出示我會讀）和（智慧星）。

過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。

3、指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。

4、欣賞《詠鵝》歌。

有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。

四：學寫字。

1、出示“白、向、毛、水”

2、指導書寫。

（1）、范寫。

（2）、學生寫字，教師巡視指導。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇四

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇五

1、能學會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力。

2、在參與創作活動工，能充分發揮想像力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。

3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。

教學重點。

充分激發學生的想像力和創造力，表現《詠鵝》的情境。

教學步驟。

導入——展開——深入——拓展。

座次編排。

教學準備。

多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。

一課時。

拍手念兒歌：

鵝媽媽。

o鵝o鵝o鵝o鵝，

河邊來了鵝媽媽，

帶著一群鵝娃娃，

撲通撲通跳下河，

嘻嘻哈哈追浪花，

鵝媽媽，o鵝鵝：

“小河就是我們的家！”

o鵝o鵝o鵝鵝！

創設情景：（出示課件。）。

池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。

師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？

生：《詠鵝》。

師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？

生：……。

（出示《詠鵝》詩詞。）。

師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？

生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。

生：出出了鵝可愛的樣子……。

師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優美的體態以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們為它譜上曲子唱《詠鵝》。

（出示歌單。）。

1、學唱歌曲。

（1）放錄音，學生隨樂小聲哼唱。

（2）采用聽唱法學唱歌曲。

（3）解決反復跳越記號的唱法。

（4）學生完整地演唱歌曲。

2、啟發情緒。

（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？

（2）學生模仿并演唱歌曲。

1、啟發討論。

師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術魅力。現在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創作，以表現這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個創作小組的牌子，分別是：朗誦創作組、歌舞創作組、音響人作組、圖畫創作組、手皮影創作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創作組就自由組合，和你的創作伙伴共同完成你們的作品。

2、學生創作。

放《詠鵝》的錄音，學生自由分組，自由討論。老師巡回指導，啟發學生開闊思路，聯系生活實際進行創作。

3、展示與評價。

分組示討論結果，師生點評相結合，充份新生學生的獨創性和大膽表現。

（1）朗誦創作組，采用配樂詩朗的形式。例：

第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。

第二段：學生有分有合地朗誦自己創作的詩歌。

女領：是誰，穿著一身結白的禮服。

男領：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。

合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。

第三段：全組朗誦全詩（快速）。

師生點評：他們根據原詩的情境作了大膽的發揮，盡管還不十分完美，但這種創新精神非常可貴，如果再加上一些動作、手勢就更好了。

（2）歌舞創作組。

例：四名學生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

師生點評：他們采用了歌舞相結合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。

（3）音響創作組。

例：學生利用教室里現有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風聲、雨聲。

（學生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現風聲；有的用易拉罐裝上沙子，發出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）。

師生占評：這組同學有自己的想像力與創造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實生活中的自然音響，都是可以用我產聰明的頭腦、靈巧的雙手創造模仿的。

（4）圖畫創作組。

例：用反影儀出示畫。請一個學生上來講解力畫。

生：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結白的毛在陽光中閃閃發亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

師生點評：這組同學的作品構圖優美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學也棒極了！

（5）手皮影創作組。

例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創作的“手皮影”作品。

（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）。

師生點評：他們的構思很有創意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學一學。

學生集體討論。綜合表現舉例：

首先，音響創作組創設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在屏幕上出示，做背景。

學生全體創造表演后（全程錄音），老師給全體學生拍照作紀念。

放學生的創作錄音。學生排隊出教室。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇六

3.激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲。

了解反復跳躍記號。

琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆。

律動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領著學生翩翩起舞……。

(一)導入部分：

1、謎語(謎底——鵝)。

歡迎同學們來到音樂教室，今天老師給大家帶來一則謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學生猜(主題音樂做背景音樂)。

2、拼圖游戲。

a、學生拼圖、模仿鵝的叫聲。

師：老師還準備了這只小動物的拼圖，誰愿意來拼一拼?

師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e、e、e……。

b、解決難點——了解反復跳躍記號。

師：同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!

3、出示節奏譜。

師范讀節奏，把反復記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義。

請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏。

4.師：咦?老師發現男生在撅嘴巴了，為什么只對女生問好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!

(教師引導學生掌握反復跳躍記號)。

請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏。

分別請男女生按譜模仿讀節奏(可以加上體態動作：拍腿或跺腳)。

5.學生創作活動。

你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?

(教師引導學生鞏固反復跳躍記號)。

6、詩歌朗誦。

師：看圖說話——白鵝夸獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊，看，來到了一個到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)。

這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什么詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)。

7、教師以故事簡單介紹古詩。

關于詠鵝這首詩，還有一個故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在。

同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎?(指名學生讀)。

能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現出來呢?(學生讀)。

想象鵝的樣子，學生齊讀古詩，可以加上自己所表現的樣子來讀。

(二)學習歌曲部分出示歌片。

1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

2、學生根據音樂旋律表現鵝游水的樣子。

3、學生隨琴聲輕聲哼唱。

4、聽琴學唱歌詞，提示反復跳躍記號。

5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)。

6、師(教師范唱)生比賽演唱。

同學們唱地真好聽，老師想請教同學們一個小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面，鼓勵學生大膽地發表自己的意見)。

現在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什么聲音?)。

學生創造并表現(如：翻書的聲音像風聲;)。

齊唱歌曲并表演。

你還能用什么方式表現《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)。

學生自由表現《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的.同伴。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇七

1．知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2．能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

3．利用自己喜歡的方法識記10個生字。

1、朗讀指導。

2、利用熟字鞏固6個單韻母。

掛圖、生字卡片、詞語卡片、有關音樂。

一、自學檢測。

1、教師：今天老師給大家帶來了一幅十分漂亮的圖畫，讓我們去看看畫上都有什么？注意觀察圖畫時要有順序。（出示掛圖）。

（引導孩子說完整的話，盡量用美的語言來表達看到的。）。

2、指名，試借助拼音讀古詩唐代文學家駱賓王的作品《詠鵝》（板書課題，貼“鵝”字，齊讀課題，隨文學習“鵝”字）。

二、自主學習。

1、出示自學提綱。

（1）、讀一讀古詩，讀準字音，說一說駱賓王是怎樣來描繪鵝的？

（2）、再讀古詩，復習單韻母，勾畫含有單韻母的生字學習認讀、記憶。

（3）、學習書寫田字格生字。

2、學生自主學習。

三、合作探究。

（一）指導朗讀，感知詩歌大意。

1、老師范讀，感知詩歌大意。

2、指小組朗讀古詩，要求把詩歌的每一個字讀準。

（1）抽生讀（評價字音，糾正字音）。

（2）學生齊讀。

3、說一說，初步感知大意。

指導朗讀。（白、紅、綠、青波重讀。）。

延伸：大白鵝向著天唱歌，都會唱些什么呢？（同步出示“歌”字，隨文識字。）。

抽生回答，并口頭組詞。

（2）、教師小結：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！

（3）抽生帶著感情讀詩歌。

（6）全班齊讀。

師：我聽到好多的孩子讀得可有感情了，那就請全班同學帶著對大白鵝的喜愛之情齊讀詩歌。

（二）、識記生字。

1、匯報圈畫的生字。抽生讀、教讀、

2、認讀生字“紅”“綠”。

3、老師指讀生字卡片（向、白、毛、水）抽生認識。

4、抽生組詞，教師出示詞語。

四、總結全文，拓展延伸。

1、學生朗讀詩歌。

2、師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂，詩歌原來這樣有趣，可以用這樣少的字表達這么美麗的畫面，真希望孩子們好好學習，以后也寫好多好多這樣美麗的詩歌。

五、堂清檢測：

1、拼音節，連線。

2、有感情的朗讀古詩。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇八

通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。

【過程與方法】。

運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發學生的音樂創造能力和想象力。

【知識與技能】。

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。

【重點】。

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。

【難點】。

認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優美的歌聲來表現音樂情緒。

鋼琴、多媒體。

（一）創設情境，導入新課。

1、教師采用謎語導入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語。

2、教師引導學生了解鵝的特點。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）。

3、教師提問：你們知道還有用別的什么藝術手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）。

4、教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進行模仿，導入本課。）。

（二）感受體驗。

1、教師播放音樂，學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優美）。

2、教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。

3、教師點評。

（三）學唱歌曲。

1、按節奏跟老師讀歌詞，發現歌詞特點是古詩配詞。

2、加上手勢，邊打節奏邊讀歌詞。

3、認識休止符。

（1）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

（2）找一找歌曲中出現了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節。

4、認識附點音符，前十六后八。

（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。

（2）老師提示學生，別人在向我們說你好的時候，我們應該怎么回答呢？對，就是“你好”。

（3）學生以前十六后八的節奏練習“你好”，感受附點音符節奏。

（4）完整練習。

5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人用詩歌表現對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）。

6、教師范唱，生拍手打節奏。

7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學生帶有表情、注意強弱對比。）。

8、學生演唱歌曲，師伴奏。

9、分小組演唱，師生評價。

10、學生展示學習成果，獎勵頭飾。

（三）鞏固提高。

1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！）。

2、

學生兩人為一組兩人邊唱歌用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。

3、學生上臺展示，師生評價。

（四）課堂小結。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇九

1、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

3、用自己喜歡的方法識記10個生字。

1、復習：我、鳥、欠、手、皮，（為學習生字作鋪墊）。

2、教師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經鞋子，唱著歌兒伸脖子”學生猜，（激發學生學習興趣）。

3、教師：這節課我們就來學習古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。

1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

（1）教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

（2）讀后請同學們回答詩中大意。

2、讀一讀、聽一聽，感知古詩韻律。

（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）。

（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節拍嗎？請自己練習讀。

（4）請學生有節奏的在全班朗讀。

3、讀一讀，演一演，領司古詩情趣。

（1）教師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？

（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？

學生：a、小組讀，b、同桌讀，c指名讀（配樂）。

（4）學生帶頭飾進行表演。

（5）全班一起邊演邊背。

1、把教過的漢字拿過來。

2、按順序指讀本節課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。

3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

學生小組討論，匯報識字方法。

教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌，用奇特聯系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”

教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？

讀字練習：

（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？

學生用生字回答。

（2）男女生輪讀。

（3）接讀。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇十

1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。

2、能正確、流利、有感情讀詩。

3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。

感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

1課時。

相關圖片、錄音機。

一、故事引入。

1、老師講一個與鵝有關的故事。

2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”

二、看圖說話。

出示課文插圖，引導學生說說自己看到的鵝。

三、暢讀古詩。

（一）自讀認字，勾出自己認識的字。

（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識。

四、歸類識字。

1、學習“項”“毛”“掌”

2、學習“白”“紅”“綠”

3、學習“浮”“清”“波”

4、學習“向”“歌”

五、描紅仿寫。

指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”

六、嘗試背誦感情讀，試著背誦。

七、課外延伸。

1、接著寫生字。

2、背誦古詩。

經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養了一些學生的成就感，又使識字教學變得扎實。

2、在讀通課文的基礎上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然，十分活躍。

4、唱一唱，演一演，領悟古詩情趣。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

5、分一分，寫一寫，學習生字。

教學生字時，我學習的主動權交給學生，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇十一

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫4個生字。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

flash課件，錄音機，圖片。

1.昨天,我們已經學習了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續學習《詠鵝》(板書課題)。

2.齊讀課題。

1.現在讓我們復習一下已學的生字,看誰是最棒的!

2.指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。

3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認讀生字.

4.寶寶回到了古詩當中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準字音,不會讀的可以向同桌請教.

5.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.

6.每一首古詩都有一定的韻律節拍,只有按它的節拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認真聽錄音朗讀體會體會.

7.老師聽了也想有節奏地讀一讀呢?

8.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。

9.指名讀。

分組讀、全班讀。

1.會思考的人才會學習,小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學可以幫助他們。

2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學們幫幫忙.

3.老師根據學生的提問,相機出示板書：

曲頸向天歌。

白毛浮綠水。

紅掌---------撥清波。

4.小朋友們真棒!現在請靜靜地聽,并想像畫面。

白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍天。

1.大白鵝游玩的地方美嗎?

2.這么美的景色,大白。

也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!

3.大白鵝可能還會唱什么呢?

4.那我們應該用什么的語氣來讀這首詩呢?

5.誰來高興地讀一讀?

大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！

這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?

1.要想背下來,就要多加練習.

2.師生合作背男女生合作背.

小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細觀察，寫出優美的文章來。小朋友再見！

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇十二

1.認識本課的10個生字，會寫2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。

學習生字，感悟詩意。

1.多媒體課件。2.生字卡片。3.小黑板。4.簡筆畫5.頭像。

2課時。

第一課時。

(一)激發情感，導入新課：

2.出示簡筆畫“鵝”。恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

)給鵝涂顏色。學習“鵝”：

3.唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。學習“詠”：拼讀--左右結構—口字旁，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物。

(二)學習新課：

(1)接下來老師學著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)。

(2)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。

(3)生自由讀，請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)。

(三)理解詩意：

1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)。

2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。

(1)看圖片理解"曲項"的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)。

(2)"向天歌"它可能會唱些什么呢?

3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

(2)生說大意(理解后兩行詩意。)。

5、再鼓勵大膽演：

你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看?

誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?

鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

(四)識記生字：

向：注意拼讀，是三拼音節，半包圍結構的字。組詞：向上、向往、方向。說一說還在什么地方見過這個字?記憶方法，造句說話。在詩中還有一個字的發音跟向是一樣的?(項)他們是同音字，誰能給“項”字組詞，組詞：項目、幾項。項：工字旁，最后一筆變成提。

今天老師要介紹給大家一個新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”

波：左右結構，三點水旁，組詞：波浪、風波、波紋。記憶方法，造句說話。

(五)作業布置：

大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇十三

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫4個生字。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

flash課件，錄音機，圖片。

(一)導入。

1.昨天,我們已經學習了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續學習《詠鵝》(板書課題)。

2.齊讀課題。

(二)復習。

1.現在讓我們復習一下已學的.生字,看誰是最棒的!

2.指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。

3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認讀生字.

4.寶寶回到了古詩當中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準字音,不會讀的可以向同桌請教.

5.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.

6.每一首古詩都有一定的韻律節拍,只有按它的節拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認真聽錄音朗讀體會體會.

7.老師聽了也想有節奏地讀一讀呢?

8.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。

9.指名讀。

分組讀、全班讀。

(三)釋疑。

1.會思考的人才會學習,小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學可以幫助他們。

2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學們幫幫忙.

3.老師根據學生的提問,相機出示板書：

曲頸向天歌。

白毛浮綠水。

紅掌---------撥清波。

4.小朋友們真棒!現在請靜靜地聽,并想像畫面。

白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍天。

1.大白鵝游玩的地方美嗎?

2.這么美的景色,大白。

也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!

3.大白鵝可能還會唱什么呢?

4.那我們應該用什么的語氣來讀這首詩呢?

5.誰來高興地讀一讀?

(四)課間操。

大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！

(五)背古詩。

這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?

1.要想背下來,就要多加練習.

2.師生合作背男女生合作背.

(六)總結。

小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細觀察，寫出優美的文章來。小朋友再見！

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇十四

1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

教學準備：fiash課件，圖片。

一、導入。

這節課，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。（出示圖）。

二、看圖說話。

師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？

生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)。

生：我覺得水很美。

師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）。

生：我覺得大白鵝美。

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）。

生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

生：在唱歌。

師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。

老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。

三、學習古詩。

1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）。

2、認字：（出示我會讀）和（智慧星）。

過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。

3、指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。

4、欣賞《詠鵝》歌。

有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。

四：學寫字。

1、出示“白、向、毛、水”

2、指導書寫。

（1）、范寫。

（2）、學生寫字，教師巡視指導。

文檔為doc格式。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇十五

1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。

2．帶表情、有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

1、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。

教學準備：

1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

1、學生準備手工材料或彩色畫筆。

教學流程：

一、引入。

1、猜謎語，激趣導入。（頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）。

2、創設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、讀一讀。注意讀準字音。

2、圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。

3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

三、識字。

1、同桌互查字音。

2、找朋友游戲。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。

3、請一名學生當老師領大家讀。

4、你還有哪些字不認識？請別人幫忙。

四、熟讀課文。

1、朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。

2、師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。

3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰同學讀。

4、讀全詩，配上優美的音樂，學生有感情朗讀全詩。

五、表演。

分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。

六、練習。

1、讀字練習。男女生輪讀、接讀。

2、畫一幅美麗的《白鵝圖》。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇十六

《詠鵝》是語文a教版第一冊教材中的第三首古詩，也是這冊教材中唯一一篇選用了以前一年級教材的一首古詩。這首古詩內容淺顯，詩人用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態寫得極為生動活潑，那么，如何將這首古詩教出新意呢？在此課的教學中，我采用了背一背、讀一讀、畫一畫、寫一寫的教學方法。

一、背一背。

創設情境的方法很多，在這一課里，我選擇了讓學生背古詩導入新課，教學開始，教師便問：“同學們，你們會背古詩嗎？（這時學生便會自告奮勇的背他們在幼兒園里學過的古詩，背書中教材中學過的古詩等。）這節課，老師和同學們一起學習一首非常有趣的古詩，詩名叫‘詠鵝’你們喜歡嗎？”

二、讀一讀。

古詩語言凝煉，意境幽遠，剛入學的小學生難以領會詩人遺詞造句，布局謀篇的獨到之處，但古詩有規律的節奏、和諧的音韻，則會使孩子們都喜歡讀，如果老師再輔以相機的指導，孩子們讀起古詩來就會像唱歌一樣高興，讀著讀著自然也就能背了，意思也慢慢明白了。

在揭示課題后，緊接著出示“白鵝戲水圖”，瞧，它長的漂亮嗎？哪兒漂亮？你想對它說點什么呢？這么漂亮的白鵝，可我們的詩人只用了兩句話就把它寫出來了，你們能不能把它讀好呢？這樣，自然而然引出了古詩，怎樣才能讀好這首古詩呢？在讀這一環節中，分了五步。

第一步：借助拼音自由讀古詩。

【學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀、無拘無束地讀，既可以活躍課堂氛圍，又可使教師發現學生在自讀中出現的問題，為下一步“正音”探清虛實。】第二步：圈出生字，把生字多讀幾遍，直到讀準字音。

【可以采取由易到難的步驟，如自讀、互讀、指名讀、領讀、開火車讀、去掉音節讀、連詞讀等等。】第三步：在生字讀準的基礎上，反復練讀古詩，要求把詩句讀通順（點名讀）第四步：范讀。

在學生讀順的基礎上，教師這時就要指導有節奏的朗讀，教師：剛才同學們讀的挺不錯，連大白鵝也想說，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才讀的非常好，可是你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，你們想知道這首詩的節拍嗎？教師范讀，后自由讀、分男女讀。第五步：誦讀。

1、讓同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配音朗讀，想象大白鵝唱歌的場面，腦海中浮現一幅什么樣的畫面。

2、播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象成果。

3、讀著這首詩，看看這幅圖，你認為最美的是什么？

三、畫一畫。

這么美的大白鵝，你能用簡筆畫畫下來嗎？學生在充分誦讀感悟后，分小組讓他們把心目中的這只大白鵝畫下來。

四、寫一寫。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇十七

1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"。（技能目標）

3、逐步培養對古詩的興趣。（情感目標）

：課件、實物投影。

寫字本、彩筆及填空圖。

一、古詩導入

1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）

2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。

二、初讀古詩

夸的意思，詠鵝就是——

（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）

（3）要讀得好聽，首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）

（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什么？自由讀——小老師教大家——師點詞生認讀。

（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀——小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）

（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

（8）小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀——指名讀——齊讀）

三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧！）

四、理解詩意

1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背——指名背——齊背）

2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演**的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。

（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）

（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？

3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。

（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）

五、寫字指導

這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。

（2）指導書寫"向、毛"。

（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

六、課后延伸

像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家——唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇十八

2、讓學生在參與活動中能充分發揮想象力和創造力用自己喜歡的形式表現歌曲《詠鵝》情境。

教學重點難點：

激發學生想象力和創造力大膽表現《詠鵝》情境。

教材課型：唱歌課。

教學方法：啟發、探究。

教學準備：鋼琴、多媒體課件。

教學過程：

一．組織教學：學生聽音樂律動進教室，師生問好。

二．創設情境，導入新課。

1.師：請小朋友們聽音樂（播放歌曲《春天來了》）律動。

2.師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》。

師：啊，好聰明！對，春天來了，春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。

今天老師還請來了一位新朋友（師做動作）請小朋友們猜一猜它是誰？（鵝）、最近我聽到校園里大家都在背古詩，有關鵝的一首唐詩你們會背嗎？小朋友一起來背誦。

同學們好棒啊！

師：你們看誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）。

生：鵝。

師：嗯，一群漂亮的大白鵝，他們在做什么呢？你能用優美的語言描繪一下嗎？

師：哦、你說的真好！

師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優美）。

三、學唱歌曲：

（一）了解古詩的作者。

師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎？……。

師：這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優美的體態以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在。

（二）讀古詩。

2、按節奏讀歌詞：

毛︱浮綠水︱紅掌撥清︱波－‖。

你發現了什么？有什么不同？（第一種節奏在鵝后使用了休止符。）。

練習第一種節奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起試試。

再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節奏？（前兩遍采用的是第一種節奏，后兩遍采用的是第二種節奏）。

（三）、了解音樂知識。

2.學唱譜（1）學生自讀譜。

（2）師教唱。

3.學唱歌詞（1）師唱一句歌譜，生唱一句詞，分句學習。

（2）隨琴演唱。小朋友們表現非常好！

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎？

4、鞏固：比比誰的耳朵靈。

5、用不同的速度演唱。

師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？

（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）。

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？

師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展開、探索。

師：唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現出來：

1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態呢？

2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動作嗎？

3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？

誰來扮演可愛的大白鵝？請學生上來表演，其他小朋友用我們最優美動聽的聲音演唱《詠鵝》。評價。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優美姿態盡情都展示出來。

集體隨音樂表演。

五、拓展延伸。

1、師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創編成優美的舞蹈。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲，（可以用你們學過的歌曲的曲調：也可以用《詠鵝》的曲調，唱其他的古詩）下一節課來唱給老師聽，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受？

情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優美抒情。）。

師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。

六、總結、下課。

師：我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉，而且根據自己的感受，用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解，創造性的進行了發揮，我相信同學們一定還有很多不同的創意，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看，也可以邀請他們一起參與表演和創作。

快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們隨著優美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！

注：文章內所有公式及圖表請用pdf形式查看。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇十九

3、激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲。

表現歌曲的意境。

琴、多媒體。

一、導入。

1、謎語（謎底——鵝）。

“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）。

2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？

對，就是駱賓王寫的詠鵝。

板書課題：詠鵝。

二、詩歌朗誦。

2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。

3、學生為古詩選擇適合的音樂。

4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。

同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。

1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

2、跟老師學唱歌曲。（老師唱一句，學生跟一句）。

3、學生隨琴聲輕聲哼唱。

4、認識音符的唱名do，mi，sol。

5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴試唱。

7、跟伴奏試唱。

8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男x開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）。

四、創編學習。

1、請一位學生到上面演唱，幾位學生伴舞。

2、學生齊唱歌曲并表演。

五、欣賞其它古詩的.歌曲。

古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經有很久的歷史了，現在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？

1、播放歌曲《春曉》。

2、播放音樂《靜夜思》。

六、小結。

跟音樂做自己喜歡的動作出教室。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇二十

師：小朋友們好，今天這節語文課，由我和大家一同度過，小朋友們歡迎不歡迎?（歡迎就鼓鼓掌）。

生：(齊聲)歡迎!歡迎!……。

師：謝謝小朋友們!你們是用什么實際行動來歡迎我呢?（上課都要怎么表現呀）生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。（你是第一個舉手回答的小朋友，老師獎勵你一顆勇敢星。）。

生：我要積極地回答老師提出的問題。（說得真好，老師也獎勵你一顆星。）師：希望同學們說到做到。現在，我們開始上課。

一、激趣導入。

1、聽聲音。

師：這節課呀，老師給大家請來了一群神秘的小客人，你們猜一猜它們是誰呢？（教師播放鵝的叫聲錄音）。

生：鵝。（出示鵝的圖片）。

師：回答的真不錯!大白鵝悄悄的告訴老師，它想把我們帶到了一個美麗的地方，小朋友們愿意去嗎？生：愿意。

2、圖片（出示圖）師：哇！：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？

生：我覺得柳樹很美。（這位小朋友回答問題聲音洪亮，站得也很直，老師也給你發顆星。）。

師：可不是嗎？綠綠的柳枝細細長長的，真美呀！

生：我覺得水很美。

師：湖水又清又綠，清得都能看見水里的小魚在快活地游來游去，綠得像一塊綠寶石，閃閃發亮，多美呀！

生：我覺得山坡美。

師：是呀，遠處的山坡一座連著一座，像波浪一樣，也很美。

生：我覺得大白鵝美。

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？

生：-羽毛美、白白的。-脖子長長的，彎彎的、很美。-腳掌紅紅的，真漂亮。

師：小朋友們說得真好。

3、背景介紹，聽古詩。

師：出示（課件背景介紹）唐代的詩人駱賓王七歲時，和你們年齡差不多，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，他非常喜歡這些鵝，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？生：齊說詠鵝。（課件出示課題）。

師：同學們想聽這首詩嗎？（課件出示詩歌動畫）生：想。（播放古詩的動畫）。

4、背誦古詩，檢查效果。

師：老師發現有很多小朋友都會背這首詩了，誰來給大家背一下。生：背詩。

師：小朋友們把詩背下來了，可是老師覺得背得不美，有的字音也不準，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。

5、板書課題。

師：這節課我們就來學習第八單元字與拼音。

（一）中的詠鵝。（師板書課題，書空寫）生：齊讀課題。

師：觀察拼音和字的發音，你發現了什么生：我們會發現拼音與字的發音是相同的。

師：非常正確，那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學們一定要記住它啊！

二、初讀古詩，讀準字音。

1、師：接下來請小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個要求。（出示讀書要求）讀書要求：

1、在古詩的音節中找出學過的單韻母。

2、圈出本課的生字寶寶。同桌合作學習。

3、練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）。

2、生：匯報。（讀、記憶字形、組詞）。

3、師：小朋友們表現得真好，這些大白鵝在表揚你們呢！聽――（教師再次播放鵝叫時的錄音，孩子們笑。）。

三、學習古詩，指導朗讀。

1、過渡：生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？師：這首詩一共有幾行呀？生：四行。

2、學習古詩。

（1、）學習第一行：“鵝鵝鵝，師：誰來讀一讀第一行。（生讀）。

師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。生：一名生讀。

（2、）學習第二行：曲項向天歌”。（重點教師教學習古詩的方法：理解字義、想象畫面、感情朗讀）。

師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？生：鵝的脖子。

師：很對，指的是鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？

生：唱歌呢。

師：啊，大白鵝在唱歌。

生：鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（說話很完整，老師獎勵你一顆星）師：在這一行里哪個字應該讀得重一些才好聽呢？生：“向”這個字讀重一些。

師：哪個地方應該停頓一下呢？生：曲項的后面生：讀曲項向天歌。（生齊讀）。

要求：

1、白毛指的是什么？綠水指的是什么？

2、再展開你們想象的翅膀說說這一行描寫了什么樣的美麗景色呀？

生1：-把這個“白”字強調一點兒，就好聽多了。生2：把“白”和“綠”強調一點兒，色彩就更美了。

師：你真聰明!一個“浮”字把大白鵝寫的活靈活現，小作者用詞很準確。

（4、）學生自學“紅掌撥清波”。（教師“放”學習古詩）。

師：最后一行詩呢？老師讓學生自己按照前三句的學習方法自學這一行。

（老師提示一下：先理解“紅掌”“清波”指的是什么？再想象這行詩描繪了怎樣的景色，最后能感情朗讀你就成功啦！）。

生：匯報。

生：老師這里也有一個表示動作的詞語“撥”

師：你真善于觀察和思考。你能做個撥的動作嗎。生：做動作。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下，慢慢地擺動。）。

表演得真好，老師獎勵你一顆星。

（5、）讀古詩。

過渡：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗景色呀？生：匯報詩意。

師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗啊！詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起。

師：古人可真有學問，做出的詩，用簡短的語言表達更深刻的意思，可真厲害。其實，多學習古詩，對我們是很有幫助的。它既可以陶冶我們的情操，又可以提高我們的語言表達能力。

（6、）背誦。

師：誰能配上的音樂，把這首詩背得更美、更好呢？生：背詩。（1—2人）。

四、指導書寫。

1、學習寫字。

過渡：同學們背得可真好聽。聽：（鵝叫）大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們寫字的本領。

師：現在我們來練習把這些字在田字格里寫得漂亮。

向：（1）筆順。（集體書空）。

（2）觀察字寶寶住在田字格的哪個位置？（3）橫折和橫折鉤的區別。（4）學生寫字，教師巡視指導。（看誰胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。）師檢查后補充：向字像個矮胖子，寫豎和橫折鉤的時候往里抱一點好看。

白：白和誰有點像呀？（按向的方法書寫白）（先進人后關門）毛：強調豎彎鉤寫在豎中線上。水：豎鉤寫在豎中線上。

筆順規則：先中間后兩邊。

五、鞏固練習。

1、欣賞音樂，鞏固全詩。

生：愿意。（放歌曲）。

2、給詩配畫。

師：時間，過得可真快呀，這些鵝還真舍不得離開我們，你們聽，它是怎么說的？（展示課件：一只鵝伸著脖頸說：“小朋友，我們要說再見了。你們把我畫下來，貼在教室里，讓我們永遠是朋友，好嗎？”）。

生：（歡呼起來）好！

師：現在就請小朋友們畫一畫吧。（放音樂《清晨》）可以找一名學生到黑板上來畫。

（孩子們在音樂中，二人一組給《詠鵝》配畫）。

六、總結。

師：這節課語文課已接近尾聲，這節課你有哪些收獲呢？生：自由說。

師：同學們的收獲可真不少，同學們這節課過得開心嗎？讓大白鵝跟我們說再見吧！（播放鵝的叫聲結束）。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇二十一

一、課題導入:。

頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。(猜一動物名稱)。

二、賞畫:。

1、學生說說自己見過的大白鵝的樣子。

2、欣賞這首詩的動畫課件。

3、交流觀后感受。

學生們雖然能經過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝。

出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。

學生的交流中,暢所欲言。

三、誦讀古詩,背誦古詩,感受詩歌意境。

1、自由讀,圈出不認識的字。

2、師范讀,解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識字情況)。

3、指名讀,男女生比賽讀,齊讀。

男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式。

4、師簡單介紹詩意。

5、練習背誦,檢查背誦。

6、配樂表演。

四、配畫:。

1、說一說對要畫的那幅畫的構想。

生a:滿河的花瓣正隨波流向遠方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。

生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

2、指導學生畫畫。

3、評畫。

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇二十二

教學目標：

2、引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲；

3、激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

教學重點：

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲。

教學難點：表現歌曲的意境。

教學準備：琴、多媒體。

教學過程：

1、謎語（謎底——鵝）。

“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）。

2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？

對，就是駱賓王寫的詠鵝。

板書課題：詠鵝。

2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。

3、學生為古詩選擇適合的音樂。

4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。

同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。

1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

2、跟老師學唱歌曲。（老師唱一句，學生跟一句）。

3、學生隨琴聲輕聲哼唱。

4、認識音符的唱名do，mi，sol。

5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴試唱。

7、跟伴奏試唱。

8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男x開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）。

1、請一位學生到上面演唱，幾位學生伴舞。

2、學生齊唱歌曲并表演。

古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經有很久的歷史了，現在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？

1、播放歌曲《春曉》。

2、播放音樂《靜夜思》。

跟音樂做自己喜歡的動作出教室。

湘版二年級音樂第四冊第十課作者：朱海亮;性別：女;職稱：小學音樂一級教師;學歷：本科;單位：修文縣陽早小學;聯系電話：***;通訊地址：修文縣陽早小學；郵編：5......

2、讓學生在參與活動中能充分發揮想象力和創造力用自己喜歡的形式表現歌曲《詠鵝》情境。教學重點難點：激發學生想象力和創造力大膽表現《詠鵝》情境。教......

音樂詠鵝教學設計（優秀23篇）篇二十三

教學目標：

1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。

2、能正確、流利、有感情讀詩。

3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。教學重點：

學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。教學難點：

感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。教學時間：

1課時教學準備：

一、故事引入。

1、老師講一個與鵝有關的故事。

2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”

二、看圖說話。

出示課文插圖，引導學生說說自己看到的鵝。

三、暢讀古詩。

（一）自讀認字，勾出自己認識的字。

（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識。

四、歸類識字。

1、學習“項”“毛”“掌”

2、學習“白”“紅”“綠”

3、學習“浮”“清”“波”

4、學習“向”“歌”

五、描紅仿寫。

指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”

六、嘗試背誦感情讀，試著背誦。

七、課外延伸。

1、接著寫生字。

2、背誦古詩教學反思：

經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

一、以讀為主，讀中感悟。

1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養了一些學生的成就感，又使識字教學變得扎實。

2．在讀通課文的基礎上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然，十分活躍。

4．唱一唱，演一演，領悟古詩情趣。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

5、分一分，寫一寫，學習生字。

教學生字時，我學習的主動權交給學生，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。