小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）

教案模板是教師進行備課的基礎，能夠提供教學內容、教學目標以及教學過程等必要信息。以下是小編為大家整理的教案模板范例，供大家參考和借鑒。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇一

《認識鐘表》是人民教育出版社小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構――整時的讀寫法――建立時間觀念”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1、認知目標：

使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了他們的認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、說教學過程：

本節課我安排了四個教學環節：

（

（一）創設情境，誘發興趣。

利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰、敢于創新的氛圍。接著，教師繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。

（二）動手操作、合作交流、探究新知。

先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。

學生匯報觀察結果，教師板書：時針分針12個數，并且強調長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。

2、教學整時的認，讀，寫。

我創設了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。

3、學習時刻的另一種表示法――電子表示法。

學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示8時、10時讓學生用兩種方法寫出來。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇二

昨天，我聽了朱俊平老師執教的《認識鐘表》一課，深受感動。作為低年級教學有這樣的教態與教法，何愁馮小數學不上臺階。本節課的設計和課堂教學體現了以下幾點：

1、教師教法貼近學生，語言易懂易接受，態度和藹。

2、通過讓學生發現鐘面上的秘密巧妙地引入本節課的教學，讓學生通過讀1——12這些數字，直觀地體驗了“順時針方向轉”，為后來教學作了有效地鋪墊。

3、每項活動環環相扣，并且富有生活情趣。如在傳授12時，讓學生發現兩根針都在一起，看似一根針，其實是兩針重合，從而讓學生突破了這一難點。

4、鍛煉了學生的動手操作能力，從而加深了學生對新知識的理解。

5、練習層次分明，形式多樣，符合低年級的心理特點，有利于智力發展和能力培養。例如學生動手撥11:00,4:00等。

6、整節課老師把握了學生深淺，活動還是以學生為主，教師為輔，充分調動了學生的積極性。

7、由具體到抽象，培養了學生的抽象思維。

當然，任何一堂課都不是十全十美的，這堂課美中不足的有以下幾點：

1、活動中只有一小部分學生，大部分學生沒有參與（教具少的原因）；

2、授課時間沒把握好（超時），最后草率收場；

3、沒有課堂小結。

當然，從整體來看這堂課是成功的，值得我學習。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇三

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第91～92頁。

1.使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。

2.使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3.使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

4.培養學生的觀察力和動手操作能力。

學會看整時。

整時時針、分針所在的位置。

實物鐘、模型鐘，實物展示及相關多媒體課件，頭飾。

一、提出問題：

1.請同學們聽聽這是什么聲音？（嘀嗒……）。

再聽聽這是什么聲音？（鬧鐘聲……）。

二、整合問題：

1.說一說，關于鐘表，你都知道哪些知識內容？

2.今天我們就來認識一下鐘表。

三、解決問題：

1．自主學習，解決問題。

學生拿出學具鐘，說說在鐘面上你都看見了什么？

2.合作學習，解決問題。

同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方？（指名匯報）。

3.教師點撥，解決問題。

（1）時針、分針、12個數（數一數）12個大格、一些小格（秒針）。

（2）師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉的？（順時針）。

四、總結歸納。

1.認識整時。

（1）師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。（出示情境圖）。

快告訴文文，現在是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的。

（糾正7點說成7時）。

（2）師：再說說這些是什么時刻？（出示圖片）8時、3時、6時。

生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的？

生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

（3）整時的常用方法8時、3時、6時（文字表示法）。

（4）整時的另一種表示法：8：003：006：00。

你見過這種時間嗎？在哪見過？（電子表示法）。

（5）怎樣用電子表示法記錄時間？（同桌互練）。

五、拓展應用。

1.找朋友（頭飾）時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀。

2.撥鐘表說時間。（同桌互做）。

3.過一小時是幾時？（出示圖片）生思考動手操作。

六、升成創新。

出示缺少時針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時，你想讓它是幾時，怎么辦？

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇四

（一）教學內容：

《認識鐘表》是義務教育課程標準人教版小學數學一年級上冊第八單元的教學內容。

教材是按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫的，在編寫上注重從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動具體的活動中學習數學。這部分教學內容是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。

（二）、教學目標。

1、知識目標：初步認識鐘面，學會看整時，知道兩種表示時間的方法；

2、能力目標：通過觀察，操作、討論等活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、情感目標：通過學習讓學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣，使學生初步體會到生活中處處有數學。

（三）教學重點、難點。

教學重點：學會認識鐘表的時針和分針，會看鐘表上的整時。

教學難點：學會兩種表示時間的方法。

課前準備：自制多媒體課，每個學生帶一個小鐘表，模型鐘。

二、說教法和學法：

這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的好奇心，激發學生的學習興趣，我采用以下幾點教學方法：

1、現代信息技術教學法：教學中我充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。

2、情境教學法：本節課我注意創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習，同時注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。

3、實踐探索學習法：為了更好地突出學生的主體地位，教學中我設置了許多新穎有趣的實踐活動，通過讓學生想一想、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習實踐來獲得新知，這樣既注重學生的情感體驗和個性發展，同時也增強了數學學習的趣味性和開放性。

三、說教學過程。

本節課我設計了四個教學環節：

（一）、創設情境，激發興趣。

剛上課，一年級的學生注意力不容易集中，我創設這樣一個謎語情境：“有個好朋友，會跑沒有腿，會說沒有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是誰？”通過猜謎語，激發了學生強烈的興奮感，營造了積極向上的學習氣氛。學生猜出是鐘表后，接著我利用課件出示一些漂亮的鐘表圖片讓學生欣賞并提問：你們喜歡它們嗎？為什么？學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不光有漂亮的外表，鐘面上還有很多的數學知識，今天我們就一起走進鐘的表王國來認識鐘表。”（板書課題）這樣一下子就把學生的注意力吸引過來了，也很自然的導入了新課。

（二）動手操作，探索新知。

設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組討論交流。學生匯報觀察結果，教師板書：時針分針12個數。然后，我用課件演示讓學生加深對鐘面結構的認識。（出示課件）在匯報觀察結果時，有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，同時我會告訴學生我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。

2、認識整時刻。

“剛才我們認識了時針和分鐘兩個好朋友，那你知道他們是怎樣告訴我們時間的嗎？”我利用這樣的過渡性語言，承上啟下，激發學生探索新知的欲望。

讓學生通過觀察對比，討論交流，發現這三個鐘面的分針都指向12，我便適時地告訴學生：當分針指向12時，時針指向幾就是幾時。然后，我用學具再次讓學生鞏固看整時的方法。（出示一個鐘表模型，當分針指向12，時針指向4，那么鐘面上的時刻就是4時）。

設計這一教學環節，小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。

3、動手操作，撥整時。

為了讓學生更好的參與到學習活動中來，我設計了一個結合生活實際撥整時的動手操作活動。首先讓學生自己動手撥同學們讀書的時間8時，同學們做課間操的時間10時，然后讓學生以“一人說時間，一人撥鐘”的方式同桌合作進行練習。這樣既培養了學生的動手操作能力，也讓學生掌握了認整時的方法。

銜接語：通過學生認識了鐘面、整時刻，能熟練地撥整時后，再學習時刻的另一種表示法。

4、學習時刻的另一種表示——電子表示法。

我用卡片出示4：00的電子鐘時間，（板書）告訴學生這是同學們下午放學的時間，“有人會讀嗎？你在哪兒見過這樣的時間？”讓學生自由發言。最后教師告訴學生這種記時法叫電子記時法，并指導學生電子記時法的寫法。

（三）應用新知解決問題。

為了達到鞏固知識，開發智能，激勵再學習的目的，針對教學內容和一年級學生的年齡特點，我設計了多角度、有層次、有趣味，形式多樣的練習。

1、說一說，比誰棒。通過讓學生說說小朋友一天的活動和什么時刻做什么，讓學生感受數學的知識就在我們的身邊，讓學生互相評議安排是否合理，更能豐富學生對時間的感性認識。

2、畫一畫，比手巧。同學們能幫老師修一修三只掉了針的表嗎？比一比，看一看哪一組小朋友最聰明，通過創設一個情景，利用學生好勝的心理組織學生合作進行修理鐘表，既培養學生主動參與意識，又培養學生團結協作的精神.

3、寫一寫，比眼快。通過讓學生觀察鐘面，用兩種表示時間的方法迅速地寫出鐘面上的整時。

（四）總結拓展，體驗樂趣。

今天我們和鐘表交上了朋友，從這個朋友身上你學到了什么？

讓學生自己總結，自我評價，既有利于培養學生好數學的自信心，同時也是再次鞏固新知的好方法。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇五

一、我會填。

1、在鐘面上，時針從7走到8的時間是小時，時針走1小時，分針正好走()圈，是()分。鐘面上一共有()個大格，()個小格。

2、時針指在4上，分針指在12上，表示()時。分針從12走到12，是()分，是()小時。

3、7時30分到10時30分，經過()小時。時針從7到11，經過了()小時。分針從2走到6，共走了()分鐘。

4、學校下午2時上第一節課，每節課40分，第一節下課是()時()分，課間休息10分，第二節是()時()分上課，()時()分下課。

5、1小時=()分，120分=()時。

6、()時整，時針、分針重合。

3、學校秋游，8:00出發，9:10到達，路上用了()時()分。

4、上午8:00開始下雨，下了4個小時，()時雨才停止。

二、填上合適的時間單位。

1.一節課的.時間是40()。2.小學生每天在校時間是6()。

3.看一場電影要2()。4.工人叔叔每天工作8()。

5.從上海坐火車到北京要17()。6.李勇從家走到學校要15()。

7、我們放學的時間是11()30()。

三、判斷。

1、分針走一圈是1分。()2、晚上7時新聞聯播開始。()。

3、小明下午2：00到校，4：30分放學，下午在校的時間是2小時30分。()。

4、鐘面上最短的針是分針。()5、電子表上顯示6：45就是6時45分。()。

6、分針從一個數字走到下一個數字是5分鐘。()7、媽媽每天工作8小時。()。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇六

今天我說課的題目是《認識鐘表》。下面結合佛山市數學說課改革的新果實，我著重從研究和教學這兩個方面對本課的教學進行闡述。關于研究，我從四個方面進行分析。

《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容，本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為如下：

關于學情，我從兩個方面進行分析，分別是共性學情還有個性學情。

一年級的學生好動愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，我采用了愉快式教學。創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習主動性。

根據學生的心理特點和認知起點，我確定本節課的教學重點難點如下：

結合學生的實際情況，我對教材進行二度開發以及再創造。我以猜謎語的形式引入新課，讓學生猜出是鬧鐘，再來欣賞生活中常見的鐘表。這樣引出課題，調動了學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，營造了一種積極活躍的學習氛圍。接著，我出示教材中“媽媽叫孩子起床”的情境圖，目的是讓學生在具體情境中認識鐘面和電子表。并將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現，讓學生加深對整時的認識。最后，我會出示基本練習題和課堂檢測題。通過讓學生想一想、數一數、說一說、寫一寫等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知。

基于以上分析，我設計了本課的教學環節如下。

下面，我將以其中的一個教學環節來談談我的教學設想。在“自主參與，探索新知”這個環節中，我提出了3個問題，然后引導學生觀察手上的鐘面模型，看看有什么發現?在討論活動中，充分讓學生說一說，數一數，主動探索、觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，這樣更能培養學生的語言表達能力。

在課堂上我還采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。這樣的組織讓學生的思維有序了，這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻。為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面貼在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后得出：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出：當分針指12，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我準備了12張卡片，上面有不同形式表示的時間。我把這12張卡片隨機放到學生的桌子上。當音樂響起，有卡片的同學就要找朋友，相同時間的就是好朋友。（課件播放《找朋友》的音樂，其他孩子一起拍手唱，12個孩子開始找朋友）通過這個游戲活動，讓學生在“玩”中學，“玩”中悟，達到樂學的境界，更把整節課的學習氛圍推向高潮。

設計合理的練習是課堂教學的必要組成部分。關于本課的練習設計，我把教材提供的做一做和練習十九第一題作為基本練習。（背）。

1、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊觀察邊互相說“小明什么時間在做什么”，“為什么有兩個9時呢”。這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、連線題是一個基礎鞏固練習，讓學生動手在書本上連一連，并個別提問學生。這樣的設計，讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系。

接著進行的是有趣的提高練習，我出示12時的鐘面，并用小動物的談話來引出問題：小猴家的表真的壞了嗎？讓學生展開激烈的討論。然后我再拿出教具鐘表，請一位同學上來撥一下12時，這時大家都會發現原來12時的分針和時針是重合在一起的。

3、最后進行的是拓展練習。

我會出示教材87頁的第8題，讓學生說出前四個鐘面的時間分別是什么，并寫在圖的下方。然后動動腦子，你發現了它們之間存在什么規律。當學生發現后面的時間比前面的增加了1小時，就能推理出第五個鐘面是1時。

接著我們一起來聽一聽《小豬和小狗的故事》，聽完后我會提問學生，你是喜歡小豬還喜歡小狗呢？為什么呢？通過這個故事，不但讓學生學會了看時間，更應該做到合理安排時間、珍惜時間。

接下來，我跟全班同學一起來欣賞《我國古代計時工具》。觀看這個視頻，不但可以拓展學生的知識面，感受古代人的聰明才智，更大大增加了課堂學習的樂趣。

新課程標準指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程”

因此在這節課里，我主要采用了以下的教學評價：一學習過程的評價。整個教學過程中，我不僅用點頭、微笑、激勵的語言來評價學生，還采用多種方法鼓勵學生積極發言，并給予學生充分的肯定，激發學生的學習熱情。

二學習效果的評價，在“小結內化，反思收獲”這個環節，我先讓學生說一說：在這一節課里你有什么收獲?讓學生對所學知識進行回憶、鞏固。為了更好地鞏固所學知識，我有針對地設計了課堂檢測題，能有效地了解學生對課堂知識的掌握情況，提高了課堂教學質量。

“引導探究學習，促進主動發展”，在這樣的新課改思路下，我深有體會！我愿盡最大的努力與課改一同成長、前進。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇七

一、說教材：

《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容。本節課是學生踏入學校大門后系統學習時間知識的起始課，也是認識鐘表的第一課時。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構――整時的讀寫法――時間觀念建立”的順序編寫。

時鐘是孩子們了解時間、感受時間最直接的工具，因而設計教學活動《認識鐘表》。我把本節課的目標定為：

1、認識鐘表上的時針和分針，能結合生活經驗學會看整時，掌握兩種表示時間的方法。

2、初步建立時間觀念，養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和有序的思維能力。

重點：能正確讀寫鐘表上的整時，并應用于生活實際中去。

難點：會用兩種表示法表示整時。

準備：課件、實物鐘、學具鐘。

二、說教法學法：

這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了一下方法：

1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。

2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。

3、實踐探索學習法：教學中設置了有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的.過程。

4、合作學習法：整個教學過程中，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。

三、總體設計：

本節課我安排四個教學環節：

（1）創設情境，導入新課。

（2）自主參與，探索新知。

（3）鞏固練習。

（4）小結。

第一環節：創設情境，導入新課。

我先說出謎語讓大家猜，然后引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二環節：自主參與，探索新知。

這一環節，我分了三大步驟來完成：

第一步是整體感知。

創設情境――鐘表店開張，讓我們去參觀。

第二步是初步認識鐘面。

在這個環節中，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面，主動探索，并把自己的發現與同組小朋友交流。交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續提問，引導學生仔細觀察。再通過課件演示指針的轉動方向。充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。

第三步是認識整時。

雖然有些學生在生活中能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用課件，師生一起觀察，并提出問題，引出結論。再引出整時的兩種寫法。然后，用課件出示3個不同時刻的鐘面，讓學生書寫。

第三環節：鞏固運用，解決問題。

這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂鞏固知識。在這層中我設計了三個活動。

活動一：撥一撥。

活動二:找朋友――連一連。

活動三：小明的快樂周末。

讓學生邊看課件邊說一說，再讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，用于生活的思想。

第四環節：小結。

引導學生說你們學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。教師提出希望。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇八

一、說教材：

1、教學內容：《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書一年級數學上冊第八單元的內容。

2、教材分析：本節課學習教材91—92頁整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

3、教學目標：

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

（1）認知目標：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

（2）情感目標：通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

（3）思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣；使學生初步體會到生活中處處有數學。

4、教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

5、教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。

6、關鍵點：正確找出整時鐘面上的共同特點：分針都指著12。

二、說教法學法：

1、這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在課堂教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

2、為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

3、教具學具：電腦課件、實物鐘、電子表、學生用鐘表學具。

三、總體設計：

一、創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題:認識鐘表。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

二、自主參與，探索新知。

1、初步認識鐘面。在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的.特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

2、學習整時的認、讀、寫。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面出示在課件中，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

3、在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，看91頁主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法。再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。（課件展示）。

三、應用新知，解決問題。

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊：1、小朋友一天的作息安排。2、找朋友。3、動手撥出時間。

1、讓學生看課本92頁圖，讓學生邊看邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生寫出每個時間，再評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。也為后面的作業打下鋪墊。

2、在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面和整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3、讓學生用手中的鐘表學具撥出任意整時，小組互相說出所撥的時間。

四、思維拓展。

1、練習十六第3題。

2、指名撥出下列時間：6時和12時3時和9時并比較它們的異同。

五、引導學生總結全課。

我先讓學生說說在這節課里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇九

二、本單元學習內容的前后聯系。

三、與本單元相關知識學生的學習情況分析。

在課前的了解中，我發現有好多孩子都有漂亮的小手表，有的是有分針和時針的，也有的是電子表。雖然一部分學生不能迅速準確地看時間，但基本上都能說出鐘面上的要素，認識整時，有著基本的時間觀念。

四、本單元教學目標。

1.認識鐘面結構。

2.整時與半時的讀法與寫法。

3.時間觀念的初步建立。

五、本單元教學重點、難點。

教學重點：掌握整時與半時的認讀與寫法。

教學難點：整時與半時的區別，半時的兩種寫法。

六、本單元評價要點。

1.學生能否獨自準確讀出、寫出鐘面和電子表上的整時與半時。

2.學生能否自行在鐘面上撥出相對應的`整時與半時。

七、各小節教學目標及課時安排。

本單元計劃課時數：4節。

教學內容教學目標計劃。

課時授課。

認識整時學會讀、寫鐘面與電子表上的整時1節。

認識半時學會讀、寫鐘面與電子表上的半時1節。

練習課通過多種練習，準確區別整時與半時1節。

單元測試及分析檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺1節。

合計4節。

八、各課時教學設計。

第1節《認識整時》教學設計。

一、教學目標。

1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;。

2.結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

二、教學重點、難點。

1.教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。

2.教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。

三、預計教學時間：1節。

四、教學活動。

(一)創設情境，誘發興趣。

1.老師播放一小段鐘表的聲音。

師：你聽到了什么聲音?

生：好像是敲鐘的聲音。

師：我們聽到的是鐘表店里的聲音，這節課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。

2.看主題圖，感受生活中的知識應用。

師：聽完了音樂，我們去小紅家看看。

(課件展示：時針和分針走到7點整，小女孩起床了。)。

師：你看到了什么?(生回答略)。

師：小紅每天早上都在7時準時起床，在數學里，我們通常把7點說成7時，我們也要學習小紅，遵守時間，按時起床、上學。

(二)新知學習。

1.看鐘面。

(以兩個同桌為一個單位，每人拿著課前準備好的實物小鬧鐘，觀察、討論。)。

2.說鐘面。

生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時針、分針和秒針。

(請這一組到投影儀下指出三根針)。

師：那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的?

(生回答略)……。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇十

《認識鐘表》是小學數學一年級上冊的內容，我們教學的對象是上學才幾個月的一年級學生。這是學生第一次正式、系統地接觸有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識。《標準》中強調“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。學生的生活經驗是小學數學教學的重要資源，我們應該有效利用。

一、創設學習情境激發學習興趣。

把對時刻的認識與生活情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

二、讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的'聯系，思維就得不到發展。”在這節課上，我主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時我借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

三、注重培養觀察能力。

培養觀察能力方面我在第二個環節認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發現，然后讓學生對照自己的學具鐘再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數學，理解并體會數學就在身邊，對數學產生親切感。

但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇十一

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1、認知目標：

通過觀察、xxx作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、xxx作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

(1)使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法;。

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的'思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

第一層：創設情境，誘發興趣。

第二層：自主參與，探索新知。

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是畫一畫鐘面，做一做鐘面。

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，讓學生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來。同時選兩個畫得有代表性的同學在黑板上板書出來。接下來全班交流，引導學生觀察別人的鐘面與自己的看發現了什么?充分的讓學生說一說。數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手***作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

第三層：應用新知，解決問題。

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。

2、在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3、通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

第四層：引導學生總結全課。

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇十二

時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。

《認識鐘表》這一節課是學生第一次接觸時間的知識，我把本節課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數，會看整時和大約幾時。通過這節的教學，我想教學目標已經達到了。為了充分調動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始，讓學生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實現教學目標：

首先，通過鐘面模型讓學生，并結合多媒體課件來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發現。然后學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學--認識整時，這也是本節課的`教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在整時的練習中，最后放了一道大約幾時的鐘面，目的是：

1、培養學生仔細觀察的習慣;。

2、教學大約幾時。這個教學設計，很多學生一口說出“7時”，通過再次觀察，發現是7時還沒有到，應該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習中，穿插了一個9時的鐘面，看學生是不是掌握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習培養學生的仔細觀察能力。

由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學習。所以我給每個學生準備了鐘面的學具，在他們認識整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區別。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學!

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇十三

教學。

反思”范文，希望對你有參考作用。

《認識鐘表》是小學數學教學的一個難點，老教材這部分內容是安排到三年級才開始學習的，通過家長開放日兩堂數學課的教學實踐，我體會到：學生的思維不是憑空產生的，而是對外界環境刺激的積極反應。因此，作為教師應結合學生年齡與身心特征，創造性地使用教材，積極開發，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。特別是低年級數學教學，應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種生動有趣的情境，采用學生喜愛的講故事、做游戲等形式來組織教學活動，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發對數學的興趣，這樣才能促進兒童主動建構有關的數學知識。在學習《認識鐘表》時，上課伊始，我抓住學生年齡特征，采取猜謎語導入，營造出一種輕松的課堂氣氛，激發了學生的參與動機。同時各種各樣的鐘表在優美的音樂中展示出來，拓寬了學生對各種鐘表的認識，使學生能自覺地參與到學習活動中。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。此外，我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來。為學生提供了積極思考和操作實踐的數學活動情境，使學生有身臨其境的感覺，充分調動了學習的積極性和主動性，使課堂教學生動有趣，輕松愉快。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇十四

一、說教材：

《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容。本節課是學生踏入學校大門后系統學習時間知識的起始課，也是認識鐘表的第一課時。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構――整時的讀寫法――時間觀念建立”的順序編寫。

時鐘是孩子們了解時間、感受時間最直接的工具，因而設計教學活動《認識鐘表》。我把本節課的目標定為：

1、認識鐘表上的時針和分針，能結合生活經驗學會看整時，掌握兩種表示時間的方法。

2、初步建立時間觀念，養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和有序的思維能力。

重點：能正確讀寫鐘表上的整時，并應用于生活實際中去。

難點：會用兩種表示法表示整時。

準備：課件、實物鐘、學具鐘。

二、說教法學法：

這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了一下方法：

1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。

2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。

3、實踐探索學習法：教學中設置了有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的.過程。

4、合作學習法：整個教學過程中，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。

三、總體設計：

本節課我安排四個教學環節：

（1）創設情境，導入新課。

（2）自主參與，探索新知。

（3）鞏固練習。

（4）小結。

第一環節：創設情境，導入新課。

我先說出謎語讓大家猜，然后引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二環節：自主參與，探索新知。

這一環節，我分了三大步驟來完成：

第一步是整體感知。

創設情境――鐘表店開張，讓我們去參觀。

第二步是初步認識鐘面。

在這個環節中，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面，主動探索，并把自己的發現與同組小朋友交流。交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續提問，引導學生仔細觀察。再通過課件演示指針的轉動方向。充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。

第三步是認識整時。

雖然有些學生在生活中能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用課件，師生一起觀察，并提出問題，引出結論。再引出整時的兩種寫法。然后，用課件出示3個不同時刻的鐘面，讓學生書寫。

第三環節：鞏固運用，解決問題。

這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂鞏固知識。在這層中我設計了三個活動。

活動一：撥一撥。

活動二:找朋友――連一連。

活動三：小明的快樂周末。

讓學生邊看課件邊說一說，再讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，用于生活的思想。

第四環節：小結。

引導學生說你們學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。教師提出希望。

文檔為doc格式。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇十五

這節課是九年制義務教育第一學段數與代數領域中的內容。通過前兩節課的實踐活動，學生已對時、分持續的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，本節課就是在此基礎上進行地順勢教學。通過本節課的學習，力求讓他們在實際情境中，了解時間單位秒，知道分與秒的進率關系，體驗1秒及幾秒的持續時間，初步建立時間觀念。培養學生愛惜時間的良好習慣。同時，也為三年級的后繼學習《24時記時法》打下基礎。

依據從具體到抽象的認知規律，以及兒童的心理特點，我確定了以下教學目標，1.認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。3.讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感。培養學生愛惜時間的良好習慣。

依據課程標準和本課的教學目標，我確定本課的教學重點是初步建立秒的時間觀念和探索分與秒的關系。

在教學信息和感知材料的呈現上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學生準備了活動材料袋，同時讓學生準備各種各樣的鐘表。

數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，讓學生親身經歷體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型。同時針對低年級學生學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學生操作、口述、思考不能很好的`結合，缺乏有序性和準確性的這些情況，在教法和學法上，我注重豐富學生對秒的長短的體驗和聯系實際生活，采用：情境教學、直觀演示、實驗操作、游戲教學、體驗感悟等來促進學生對新知的建構和內化。

依據教材特點及小學生認知規律和發展水平，整個教學過程安排了四個環節：

(一)第一個環節是設景激趣.導入新課。

首先，通過課件演示“春節晚會倒計時情景”,引出時間單位秒。

然后，學生舉例說出生活中還有哪些場合是用用秒來計時的，結合學生的舉例，課件播放火箭發射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時揭示課題《秒的認識》。

(二)第二個環節是自主探究體驗新知。

第二個小步驟是體驗1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學生做一個動作來表示1秒的時間，學生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發達的現代工具在短短的1秒卻能做很多事情，如：噴氣式飛機每秒約行500米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次等等讓學生感受1秒的作用真大啊!相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學生進行珍惜時間的教育。

第四個小步驟是探究1分=60秒。首先讓學生聽一段1分鐘的音樂，，讓學生在聽的同時估算這段音樂用了多少秒。學生已經有了上面估算的經驗，應該說大部分同學都能估算得比較接近，這個時候再讓學生猜想1分等于多少秒，接著通過課件演示證實學生的猜想。這個小步驟通過讓學生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗證等，讓學生積極主動地參與到探索1分=60秒的活動中來，再通過直觀演示，加深了學生的認識。

(三)第三個環節是綜合實踐學以致用。

設計了三個層次性的練習，第一個是一個活動練習：首先讓學生們說一說在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學生分小組根據材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個練習的安排，讓學生再次通過做和估加深了對秒的持續時間的估算和體驗，建立了秒的時間觀念。第二個練習是想想做做的第5題，引導學生聯系生活經驗進行思考，讓學生進行一些簡單推理，同時，在這個練習里增加了一個腦筋急轉彎：一個人唱一首歌要3分鐘，5個人合唱這首歌要幾分鐘。培養學生的發散思維。第三個練習是想想做做的第6題，可以先讓學生獨立完成，再指名說說填空時的思考過程，在思考中有利于學生鞏固對時、分、秒這3個時間單位的認識，鞏固對相鄰時間單位之間進率的認識。

(四)第四個環節是全課總結課外延伸。

在這個環節，我首先讓學生去總結：說說如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學到了什么，你打算怎么介紹?我會讓學生先在小組里說說，然后指名學生集體匯報。接著通過課件《秒娃娃的悄悄話》對學生的知識進行了一定的延伸：介紹了有關秒和時間，以及時間應用的課外知識，拓展了學生的知識面，激發了學生學習數學的熱情，同時也滲透了對學生時間觀念的培養，培養了學生珍惜時間的思想感情。

縱觀整節課的設計，突出了讓學生用體驗的方法來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。我預測學生能通過這一系列的體驗活動，對秒的時間認識能有一個深刻的體驗。以上是我對本節課的一些理解和設想，希望領導和老師多提建議。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇十六

1、使學生知道鐘面上有時針、分針、12個數字、12個大格。

2、結合學生的生活經驗，學會認識整時。

3、幫助學生初步建立時間觀念，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好生活學習習慣。

結合生活經驗認識整時。

主題圖、大鐘面、小鐘面。

一、創設情境，引入新課。

1、談話引入。

2、指導看圖。

師：小紅起床了，媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她，表揚她是一個早睡早起的好孩子。我們也要像小紅那樣，聽到鬧鐘響了，馬上起床，不睡懶覺，養成好習慣。

3、揭題。

師：鬧鐘可以叫我們起床，那你還知道鐘表有哪些作用呢？

師：鐘表在生活中經常用到，它的本領可大了，今天，我們就一起來認識鐘表。

二、探究新課。

（1）看一看，比一比。

a、觀察鐘面。

師：引導學生拿出學具鐘面，仔細觀察鐘面上都有什么？

b、比一比。

生匯報（都有兩根針和1~12這些數字）。

c、認識時針和分針。

師：這兩根針又有什么特點呢？

生仔細觀察。

師小結：對，你們觀察得真仔細，一根更長更細的叫分針，另一根更短更胖的叫時針。（結合鐘面上的時針分針板書特征：時針短、胖；分針長、細）。

師結合學生的回答，讓學生認識分針時針。（演示并講解）。

d、指一指，認一認。

師指給學生認時針和分針。

同桌互相指認。

e、說一說。

師課件出示鐘面，生仔細觀察（時針分針在走）師問：你發現了什么？

鐘面上的針是按怎樣的方向轉的？（生思考）。

師：（小結）像這樣的方向叫做順時針方向。（結合鐘面講解）。

生跟著比劃，了解順時針方向。

師小結：分針和時針總是朝著順時針方向不停地轉動。

2、認識整時。

a、認識第一個鐘面上的時刻（7時）。

這是小紅早上起床的`時刻，你知道是幾時嗎？你是怎么知道的？

師問：這個鐘面上的分針指著幾？時針指著幾？是幾時？

生匯報：分針指著數字12，時針指著數字7。

師小結：當分針指著12，時針指著7就是7時。

b、認識書上第91頁主題圖下面的三個鐘面。

師指著第一個8時的鐘面，問：你能說出鐘面上的時刻嗎？你是怎么知道的？

生匯報觀察認時間的結果。（分針指著12，時針指著8，我知道是8時）。

師：分針指著12時，時針指著幾就是幾時。（板書，生齊讀）。

按上面的教學方法讓學生自己先認，師再結合學生的匯報小結認整時的方法。

師小結：我們把剛才我們認的這四個時刻都叫做整時。（板書：整時）。

c、撥鐘（認整時）。

師撥鐘生認。同桌互撥互認。師說時間生撥鐘。

3、學習時間的兩種表示方法。

師：剛才我們認出了鐘面上的時刻，那你能把這些時刻記錄下來嗎？

a、介紹用漢字“時”的表示方法。

幾時只要在幾的后面加寫“時”字就可以。（板書：8時）。

b、介紹數字表示方法。

學生回答后，師簡要小結：用數字表示整時時，冒號右邊是2個“0”，左邊是幾就是幾時。

c、學生接著用兩種表示方法把后面兩個鐘面上的時間表示出來，指導學生完成，并針對問題及時講評。

三、應用。

1、指導學生完成課本第92頁的內容。

時間是很寶貴的，我們要合理利用時間，安排好一天的學習、生活。這是小明一天的時間安排（出示課件）。

生獨立完成，指名板演，師講評，生訂正。

2、說說自己一天的安排。

教育每個學生都要遵守紀律并愛惜時間，做時間的主人。

3、練習十六第三題：讓學生試一試。

四、總結。

1、今天這節課你有什么收獲？（根據學生的回答，結合板書小結今天的學習內容）。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇十七

《圓的認識》是蘇教版五年級下冊93頁-94頁的教學內容。

本節課是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關系，使學生認識圓的特征。在此基礎上，使學生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進一步加深對圓的認識。根據教材的編排特點以及學生的實際，我制定了本課的教學目標：

1．知識與技能：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系，學會用圓規畫圓。

2．過程與方法：通過直觀教學和動手操作，讓學生在充分感知的基礎上，能夠理解并形成圓的概念，培養學生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學的數學知識解決生活中簡單的實際問題。

3．情感與價值觀：通過學習，提高學生對數學的好奇心與求知欲，初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的意義和作用。

教學重點：認識圓各部分名稱及其特征，讓學生初步學會用圓規畫圓。

教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

二、說教法。

《數學課程標準》強調，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和數學方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我采用多媒體教學手段，主要運用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發現等教學方法，在教學中創設情景，為學生提供豐富、生動、直觀的課件，激發學生的學習積極性和主動性，讓學生發現和掌握圓的特征。

三、說學法。

這節課從學生熟悉的生活經驗出發，讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發現，給學生充分的時間和機會，讓學生主動參與知識的學習過程，培養學生的動手操作能力、自主學習的意識和創新意識。

1.圓形實物、直尺，圓規，圓形紙片等。

2.多媒體課件。

五、說教學程序。

這一節課，我們安排了四個部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認識圓。第三部分，學畫圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。

（一）尋找圓、欣賞圓。

俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節課，我們五年級數學組確定不需要任何花俏的東西來導課，只是讓學生通過黑板、課件或桌面上的學具片等看到圓，直奔課題――圓。接著老師借助古希臘的一位數學家曾經說過的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學生一起走進圓的世界（課堂），這樣導課直接、簡單、有效。

（二）感知圓、認識圓。

《數學課程標準》指出：教師應充分利用學生已有的知識經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，讓學生在生動具體的活動中理解和認識數學知識。我們根據這一理念，設計了一個摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學生回憶起我們已經學過的平面圖形，又能幫助學生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區別，圓摸上去是彎彎的，學生對圓有了初步感知。接下來老師讓學生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單獨歸為一類，再問問學生為什么這樣分，實際上就是讓學生對圓和其它平面圖形進行比較，通過對比，學生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象――圓是一種平面上的曲線圖形。

（三）學畫圓、探究圓。

實踐是認知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養者，是智慧的創造者。所以，我們設計了以下幾個環節：

1.動手操作（畫圓），自主學習（認識圓心、半徑、直徑）。

（2）由教師直觀演示畫圓，學生掌握圓規的使用方法后，安排學生第二次自由畫圓。

（3）自學圓的各部分名稱。

這部分內容是讓學生通過自學、交流、操作等活動,自主建構起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學的效果。最后老師引導學生在自己畫出的圓里標出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。

（4）實踐出真知。在學生認識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習來檢驗學生對新知的掌握情況。判斷半徑，認識直徑。

第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學生在這四幅圖的判斷過程中，認識圓內、圓外、圓上的點，進一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，圓上有無數個點，圓的半徑也有無數條。

2.小組合作，討論交流。

在探究圓內直徑和半徑之間的關系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：

（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？

（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關系？

（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

設計意圖：在實物畫圓時，讓學生說出畫圓的辦法，充分體現學生學習的自主性，給學生思考的時間和空間，體現方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規畫圓這一過程，讓學生感受用圓規畫圓的普遍性，使方法得以優化。在學習圓各部分的名稱時，五年級學生已經具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過自學、交流、操作等活動,自主建構起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學生在小組合作中掌握新知，突出了學生的主體地位，培養了學生的主動參與的意識。

（四）鞏固圓、拓展圓。

我們安排了三個環節，第一，練習。第二，總結。第三，拓展。

及時的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設計練習，注意把知識性、趣味性、發展性有機結合，設計了三組練習。

練習后老師讓學生說收獲、提疑問。

學生回顧總結之后，出示了生活中美麗的圓讓學生欣賞。

這樣設計的意圖是：前后呼應，通過回顧總結，對知識進行梳理，有助于學生逐步形成數學學習方法和經驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數學與生活緊密結合，讓學生體會到數學學習的價值。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇十八

作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的`說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學數學二年級上冊乘法的初步認識說課稿范文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇十九

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇二十

《認識圖形》：

教學目標：

1、使學生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認識，知道這些圖形的名稱并能識別。

2、培養學生初步觀察、想象和語言表達的能力。

3、培養學生動手操作能力、主動探索的精神和與人合作的意識。

教學準備：一些圖形紙制品、學具、多媒體課件、小剪刀等。

教學方式：分小組活動，每四人為一小組，設立小組長。

教學過程：

一、(創設情景，導入新課)。

導入：小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，你們認識它們嗎?

1、認一認。

出示長方體、正方體、圓柱體讓學生認一認，并說出物體的名稱。(課件出示)。

2、選物體。

你們的學具盒里有這些物體嗎?請小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎?

3、初步感知(摸一摸描一描剪一剪貼一貼)。

師：請你選擇一個面摸一摸，你有什么感覺呢?

那么，你想把摸到的面留在紙上嗎?誰能想個好辦法?請小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友剪得又快又好。

你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎?(師生共同貼出剪得圖形)。

二、(揭示課題)。

小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎?看!老師已經把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

誰能給這些圖形取個好聽的名字?

現在，大家看一看那些圖形長的比較像?

比較長方體和正方體。

過渡：這就是我們今天學習的新知識《認識圖形》。

三、(實踐操作)。

這四種圖形我們已經認識了，下面我們來動手圍一圍，擺一擺。

1、用釘子板圍。

2、用小棒擺。

四、(課間活動)。

今天我們又認識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎?下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧!(師生共同表演唱《幸福拍手歌》)。

五、(走向生活，提高能力)。

1、找一找(在生活中找有關的圖形)。

師：剛才我們認識了這4種圖形，請大家仔細想想我們的生活中有嗎?(有)。

請你找出來，找到的小朋友請告訴你小朋友們!

2、辨一辨。(教師出示一些實物，指著有關實物有表面搶答。)。

師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一些回來，你們想不想看看?下面進行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來說。這是什么?它的面是什么形狀的?(老師出示準備的幾個實物課件)。

3、數一數。

看，數學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數數這些有趣的圖形吧!(課件出示組合的圖形)。

4、認一認。(多媒體出示交通標志)。

小朋友，看!這是什么?(交通標志)這些交通標志表示什么?每個圖形里有哪些圖形?誰來說?(過馬路要走斑馬線)(進行交通安全教育：教育學生要認清交通標志，遵守交通規則，安全行駛。)。

小學數學認識鐘表說課稿（專業21篇）篇二十一

張老師設置了符合學生實際和數學學科本身的特點的教學案例，教學設計從七個方面對對“圓的認識”這一內容進行了深入的探討和分析，從中體現了注重生生之間，師生之間的交流與質疑，注重創造性的使用教材，做到以學定教、順學而導。

制作了精美的課件（包括學具的準備）化抽象為具體，激發了興趣。

從教學方式來看，張老師的課體現了新課程理念——讓學生學有用的數學、讓學生學生活中的數學，構建了從“問題情境——數學模型——解釋與應用”的新型教學方式，使枯燥的數學變得有趣又有用。

從激發學生思考來考慮，圓是平面圖形，與以前學過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區別較大，教師能引導學生找出它們之間的不同點，培養了學生的觀察能力。數學思考即數學思維，在三維目標中具有突出的地位，能思考就能學好數學。現代教育的首要目標的教導學生“如何學習”和“如何思考”。張老師的課，在發展學生數學思考這方面做到了發展學生的抽象思維、形象思維和應用意識及推理能力。

動手就體驗了嗎？數學是一個發展的過程，強調體驗過程，歷經過程才能更深刻的領會。動手操作是體驗的手段，但不是所有的動手都能得到體驗。怎樣的動手才能有所體驗，需要我們去努力，去探索。

數學知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環節，課堂上老師說有四種方法來畫圓，其實剪刀和圓規來畫圓是同出一轍，原理一樣。畫圓經歷了借助實物磨印，到借助繩子或木棒來畫圓，最后才到圓規，這些只是工具的演變過程，并不能說用什么工具來圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應有直徑和周長，這三者都是決定圓的大小的因素，說法不同，性質相同。

總之，課堂上所有活動都是為“有效性”而展開，“是否有效”應作為每一節課前和課后詢問自己的一個問題。

特級教師劉可欽提出課堂教學三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點化生命，愿老師們為第三種境界而努力！