教學反思階段性總結（匯總23篇）

教學反思可以激發教師對教學熱情和動力，增強教學效果。這是一篇優秀的教學反思范文，希望能夠對大家的教學有所啟發。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇一

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇二

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇三

1、對小組組長進行培訓，明確小組長職責，使組長能夠真正起到組織、領導、協調作用，教學反思階段性總結。

2、明確組員分工，小組討論時發言順序，精神集中度，記錄員，總結發言的同學都有明確安排。

3、教師設置討論問題時要精心，學生有共同疑問的地方才設討論環節，這樣討論起來才有價值，學生才會有話可說，而不至于閑談。

4、教師采用多鼓勵的政策，調動學生的積極性。

經過近一個學期的培養，反復指導訓練，小組活動的積極度有所提高，小組活動的效果也有所加強，工作總結《教學反思階段性總結》。只是個別學生還是有討論時不愿發言，甘做聽眾的情況，需要進一步鼓勵，培養信心和興趣。

1、對于部分學生小組活動不參與的學生做通思想工作，多鼓勵，樹立起自信心。

2、對于個別小組討論效果不佳的組，多進行指導。

3、樹立好的典型，請兩個出色的小組中的組長和組員分別介紹經驗，帶動其他小組。

4、開展組與組之間的競賽，包括生本小組課堂積分，還包括小組之間學習成效積分，帶動每個組課上課下學習。

5、教師時常深入到小組內詳細了解每一個小組的實際情況，這樣才能進行有針對性的指導，幫助小組查找到本組小組討論環節的缺失之處，使小組真正找到適合自己本組的改進措施，從而提高討論時效性。

實現小組討論的高效性，絕非一朝一夕所能辦到，它需要師生默契配合，也需要組員之間通力合作；它需要教師對自身課堂上所設置的問題精心謀劃，也需要小組內學生對本組討論時的現狀和目標加以合理定位。相信只要我們師生持之以恒的努力下去，小組合作成效定會提升。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇四

在緊張和忙碌中，學期已過半，下面將通過對比這期間的兩次考試成績，對自己的教學過程進行反思。

及格率優秀率平均分2班3班2班3班2班3班第一次單元檢測91.8%88.5%41.0%44.3%96.696.1期中考試83.3%83.3%35.0%36.7%90.192.0通過觀察上表，不難發現如下問題：

不管是及格率、優秀率還是平均分，期中考試的成績都有所下降。雖然都是下降了，但2班下降的幅度比3班要大很多。與備課組優秀教師相比較，優秀率有很大的差距。與其他優秀學科教師相比較，及格率有很大的差距。

對于以上問題，我分析如下：

抽象是數學學科的一個特色，這使得很多學生非常打怵。內容少的時候大部分學生還可以掌握，但是學習內容一多，有一部分學生就不能很好地消化，如何引導學生更快的接受并掌握新知識，如何關注那些跟不上趟的學生是我急需解決的問題。我所任教的2班和3班的班主任在管理班級方面都非常有經驗，期中檢測2班的數學成績明顯下滑與班級管理有一定關系，但同時反映了我的數學課堂管理也存在漏洞，以及對班主任班級管理的過分依賴。如何提高學生數學學習的積極性，如何控制好課堂紀律和提高課堂效率是我每天必須思考、探索并且實踐的任務。數學學科是比較容易拉開分差的，如何提高優秀率和及格率，我覺得必須關注優生的培養和后進生的轉化。這個問題，一方面要多向老教師請教方法，第二方面自己也要不斷的探索和總結適合本班級學生的方法。

世上無難事，只怕有心人，教學來不得半點放松和敷衍，雖然初一學生的.學習水平參差不齊，但我相信只要積極反思和整改自己的教學思路和方法，踏踏實實的做好有關教學的每一個環節，關注每一個學生的成長和發展，一定有所收獲的。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇五

五年級二班共有46人，全部參加了考試，最高滿分，最低64、5分，平均90、76分。單從分數看，似乎是比較客觀，但是考試還是保留了很多不該有的問題，因為本次檢測題目簡單，考這樣的成績并不理想，主要存在的問題有以下方面：

一、簡單的題目多人出錯誤。

填空題第7小題長方體棱長總和等于從同一定點出發的三條棱（長寬高）之和的4倍，這一數量關系，由于以前在教學這部分時沒有特別注重，學生練習時出了很多錯誤，所以今年教這一知識點時花了很大氣力，讓學生動手制作學具、模型，從看得見摸得著的實物中感悟、體驗這種數量關系，但是本次檢測，這一簡單的一點沒有拐彎的體，全班有8人做錯；后面一空“最小面的面積”有的學生竟然乘了2，這一題時很不應該出錯的。這說明讀題不仔細，缺乏最基本的思考。

二、關于計算題本次檢測，共有8道計算題，本班46人共錯了16道，有的學生一人就錯了2道之多。在這些錯誤中，最主要的是馬虎所致，如第1(1)，最后一步14/12-3/12竟然得到了1/12，還有的把數抄錯了。這些低級的錯誤，說明了馬虎現象多么嚴重，也說明練習太少。

三、學生的馬虎在存在于不少題目中。

突出的是應用題第5題，信息中給出的數據“5分米，4分米，13厘米，10厘米”，單位不同，必須先化成相同的單位，這是一開始就嚴格要求、練習和檢測中多次出錯的地方，單本次檢測仍有16人沒有統一單位就直接計算。從學生答卷看，求一個不規則物體的體積，這些同學的步驟和計算一點問題都沒有，其中有13人是不統一單位，6分的題一分不得，另外3人是化錯了單位。

總之，本次檢測暴露了學生的學習習慣、做題習慣方面的頑固性問題。在以后的教學中，要不斷加強細節要求，盡可能減少上述低級失誤，力求使全班同學的學習成績有一個很大的提高。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇六

培養良好的英語學習習慣，進行正規的答題技巧的訓練，讓學生的英語成績有進一步的提高。

良好的學習習慣很重要，因此對于初一的孩子我采取了以下措施：

1、課前的預習工作，預習包括對書上不懂的單詞通過查閱后面的單詞表以得到了解;熟悉課文對話或是文章的意思，還有每一個英文句子含有那些語言點。這些任務都在前一天布置給學生，第二天與學校提倡的課前2分鐘結合起來檢查他們的預習效果。剛一開始任務較為簡單，慢慢的預習的任務變得有層次，且是對新課內容進行書面的預習，與學案相聯系。使學生們在不知不覺間習慣了學案的用法，習慣了自主預習。

2、課堂上筆記的記錄，初一學生還沒有記筆記的習慣，這就需要老師反復的提醒和指導，剛開始時什么時候記，記哪些內容，記錄的位置，我都作了統一的要求。并定期有課代表檢查筆記的情況，并給與適當的表揚和懲罰。

3、英語文章背誦的習慣，英語單詞量的輸入是提高能力的基礎，所以每一個單元我們都找到結合單元內容的小文章來背誦，一開始時強制性的背誦，慢慢的學生們有了背誦的感覺，也就不再把這個當成負擔，相反的我們的“背誦之星”反而成了大家競爭的對象。4、答題技巧的訓練，答題技巧的訓練不是一朝一夕就能有效果的，需要慢慢的滲透，使學生們把它變成習慣才算是有了成效。初一孩子們沒有規矩的做題技巧，很多時候都是憑感覺來做題。所以在平時課堂上我處處留心方法的滲透，有的時候讓學生自己發現、總結出作一道題后的方法。尤其是聽力技巧、閱讀題方法，需要花時間來驗證。

繼續加強學生們學習習慣和答題技巧的培養，形式上更為多樣化要求更為具體，嚴格。

1、上學期的小組學習應該是個磨合、熟悉的過程，下學期就應該對小組的學習習慣進行嚴格的要求和訓練，英語的小組活動形式比較多樣化，所以需要針對多樣化的活動來訓練小組之間的配合力和分工合作的能力。

2、繼續引導學生們進行英語文章的背誦，這不僅僅是詞匯量的輸入更是一中文化的滲透，背誦的文章不再僅僅是老師指定的文章，可以擴大范圍：報紙上的好的閱讀文章或自己在課外見到的文章推薦給大家來背誦。

3、聽力技巧的訓練，根據中考的考試題型來逐一訓練學生們養成：預覽、學會讀題，聽得過程中的注意事項，簡單的記錄，判斷出答案后的檢查環節等等的技巧。

4、增加培養學生寫的習慣，從簡單的句子入手，慢慢的積累語言的組織能力。可以根據每個單元的重點知識脈絡給孩子們寫的素材，然后滲透審題、打草稿、成文、檢查的寫作技巧。同時加強對學生書寫的規范性的訓練。

5、繼續培養學生的閱讀理解能力，訓練的內容不拘泥于報紙和學案上的文章，多給學生展現自我的機會，可以用課前2分鐘的時間來進行閱讀的pk，學生們找來自己做過的有代表性的文章來給全班同學做，在訓練閱讀能力的同時提升學生們的課外學習熱情。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇七

為響應國家的雙減政策，本學期沒有組織期中考試。作為任課教師，我們需要對學生對教學內容的掌握情況有一定的了解，因此，對學生進行了階段性測評。

這次階段性測評，總的來說，檢測內容是比較全面，沒有超出所學范圍，能全方位測評學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中。對于本學期上半學期知識的測評是全面而詳盡的。但是部分學生在測評中的表現不太理想，究其原因在于：

部分同學基礎知識不扎實，不過關。在這部分學生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。解題時，這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來;另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。

另外，前半期所學知識掌握的不夠好，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。

當然，學生考出的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。有時未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致這些學生沒有發揮好的原因之一。

以上是對這次測評的情況總結。在下半學期里，我將吸取經驗教訓，根據上半學期的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心和同事探討，學習經驗，爭取下半學更上一層樓。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇八

時光匆匆，轉眼又過了期中，回顧開學以來的教學工作，忙碌中感受充實，辛苦中體驗甘甜。在校領導的關心和支持下，在英語教研組教師的積極配合下，期初制定的各項目標和任務都井然有序地進行著。現將本學期階段性的主要工作總結如下：

一、加強理論學習，提高教育教學水平。

只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能很好的為教學服務。結合英語教學的實際情況，安排好理論學習時間，采用個人自學與集體輔導相結合等多種形式的學習方式，充分利用每次的教研活動時間，組織教師進行集中的英語教學理論的學習。本學期重點學習了《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料，還學習了有關教學的如《新課程理念下如何聽課和評課》等文章，用這些理論來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

二、追求實效教研，實現全員共同成長。

1.加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我們教研組積極組織集體備課，結合本校的實際情況（每校只有一位英語教師）充分利用網絡為教師搭建教研的平臺，做到有計劃、有重點、有記錄、有創新、有實效。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。

2.抓好教研組建設。教研組在落實常規方面發揮重要作用，做好常規落實的檢查、督促工作；定期組織教學研究活動，圍繞本組研究的課題，組織相應的公開課，通過研討、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

3.做好課型研究工作。農村小學英語課堂教學存在著很多的困難，為了讓我們的課堂更正規化，更有理論依據，3月30日我們邀請了教研員到我們學校聽課指導，通過評課的形式讓我們再學習、討論、研究、小結、反思……通過這一系列扎實有效的研究活動，每位英語老師的教學能力提升都上了一個層次。4月16日，由市教研室組織的“青銅峽市小學英語聯片活動”，我中心小學教師榮欣的參與了此項活動，學習了來自三個中心小學的教師的課堂教學，受益匪淺，通過評課活動，使我們這些半路轉崗過來的英語教師茅塞頓開，對自己今后的課堂教學更添信心。

4、“同課異構”是本學期我市小學英語采取的主要教研模式，讓不同教師就同一年級同一單元的教學內容進行不同的教學設計，以觀摩研討、互動評課、切磋對比、促進提升的方式，有效提高英語教師的教學教研水平。4月16日市教研室在峽口中心小學舉行六年級英語教學觀摩研討活動，沈閘中心小學的馬佳老師和中灘中心小學康瑞芳老師就六年級m6unit1iboughtyouthisbook.進行“同課異構”觀摩研討，我校有三位教師參加此項活動；實踐證明，“同課異構”教研富有成效，也深受一線教師的認可。它對教師的專業成長起到了一定的作用。

三。切實抓好課題研究工作，深化課程改革。

本學期，積極進行校級課題“培養學生學習英語興趣”的研究。通過觀察和反思，從日常教育教學活動中發現存在的問題，積極結合自己本校的英語教學現狀，設計解決方案，制定實施計劃，重視課題研究的過程。爭取學期末，撰寫一篇論文。每次教研活動都一次課題為主，時時不忘我校本學期的課題研究。如在第13周開展的英語專題教研活動，由滑石溝小學郭彩霞老師承擔的module8uint1iwastwo.一課的教學任務，在研討交流會上，各位老師就本節課中體現出來的關于培養學生學習英語興趣方面的做法進行了全方位的分析與評價，最后得出結論：培養學生學習英語興趣，首先教師要具備較強的英語素質，新穎的教學理念。其次，創設學習英語的氛圍。最后，教師對學生的評價要恰當而新穎。

四、組織開展網絡化教研，追求高效課堂教學。

網絡化教研是一種特殊的教研活動載體，是一項基于現代教育技術和網絡技術的教研模式，是對傳統教研模式的有益拓展和延伸，是常規教研的一種有效載體。本學期充分發揮網絡的優越性，每月在中心小學教研博客上發表一個專貼，各校的英語教師可以隨時了解教學的動態，交流溝通英語教學中的遇到的問題。通過網絡加強集體備課，從而提高備課質量和課堂教學效率。其中最有效的做法是：4月中旬，為了完成教研室分派給我中心小學三位教師承擔的三個模塊備課任務后，中心小學教研組組織這三位教師將自己所承擔的模塊備課發在中心小學博客上，每位英語教師針對每個人的教學設計相互進行研討回帖各抒己見，紛紛發表不同的看法和建議，在傳遞智慧中分享研討的快樂！備課教師結合老師們所提的建議，修改自己的教學設計，最終形成了較為理想的教學設計。以致我中心小學上傳給教研室的英語教學設計已有兩篇被教研室所采納。

五、加強質量監控，做好質量分析。

1.3月2日在組織教師參加教研室開展的“上學期小學英語期末測試卷質量分析會”，會前組織各年級英語教師就測試卷進行各測試題目的細化分析并提出改進教學的意見和建議，共4人參加。

2.發揮中心小學的龍頭作用，做好三、四、六年級期中測試卷命卷工作，切實把好試卷的質量關，努力做到讓學生考出自信，讓教師教有方向。及時將測試卷分發到各校，4月29日，結合中心小學組織的五年級英語期中測試工作，對各校的三、四、六年級的英語也進行了統一的測試，由各校組織閱卷，并將測試成績上報中心小學，分析各校的英語測試成績得出：三年級英語成績最好，總評各校均達到82分左右，年級越高總評成績呈下滑趨勢。同時各位英語教師也認真作了本次的測試卷質量分析。

六、下一步工作設想：

1.扎扎實實深入開展校本教研，及時對照教研計劃補救未完成的工作。

2.積極探索小學英語教學的思路和英語課堂教學方法。

3.幫助學困生擺脫學習的困境，提高他們的學習興趣和成績，

4.做好英語教學反思的網絡上傳工作。

5.繼續做好phonics的教學工作。

6.做好英語期末復習工作。

7.組織本教研組教師撰寫英語教學論文。

8.重視開展英語課外活動，讓學生學習英語的興趣更加濃厚，英語聽說讀寫的能力也更加強。

9.我們不斷強化教研團隊的團結協作精神，實現資源共享，分工合作。

總之，一學期以來，在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下我校的英語教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們的工作還有很多需要提高改進的地方。借助當前教育教學發展的大好形勢，通過全組教師的共同努力，挖掘各方面的潛力，讓我校英語教學質量更上一個臺階。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇九

本學期我擔任一年級數學教學工作，通過前一段時間的教學實踐，從中得到不少的經驗也看到了一些不足之處。

教師是學習活動中的組織者、引導者、參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師一味的在臺上講，要求學生在下面豎起耳朵聽，對于一年級的小朋友那是極難的，所以在上每堂課之前都必須做好充足的準備，讓小朋友在那一堂課中既學到了知識又開心的玩了。但是有的時候一旦沒有準備，那么那一堂課根本就不能上好，學生沒興趣，老師感覺累。

教師教學不能教材有什么，就教什么，對教材的使用不夠靈活。應該有意識的將教材上的知識聯系一些實際日常生活，使學生的印象更加深刻。這一點我在教學中并沒有好好的運用，導致有部分學生對一些問題不能理解。

學生的動手能力不強，尤其是小組合作學習。比如在一堂10的加減法課上，老師要求同桌的兩個人拿出一捆小棒或是圓片，分別取10個，分成兩堆，能夠寫出幾個關于10的加法算式。然后先兩個人一起擺算式，擺好后由一個同學記錄下來，看最后哪一組寫的多。但是學生互相合作的基本上沒有，都是各干各的。老師一再強調要兩個人一起商量再做，但是沒有一組是符合要求的，回答問題的時候都是“我的答案是……”而不是“我們一組的是……”，學生不能理解老師為什么要這樣做，對“合作”這個詞完全不理解。所以在后段的教學中要逐步加強學生對合作學習的概念。

另外教師在課堂教學當中，應結合教學內容滲透思想教育，學生的思想是最重要的，現在發現好多學生的思想和原始人差不多，一年級小朋友的思想教育更是要狠抓。有的習慣是在幼兒班的時候形成的，例如亂下座位，不舉手就亂叫。稍微不如意便大喊大叫，一不留神就打起來了；有的學生甚至在老師批評他的時候，態度惡劣，不肯認錯，大道理他都知道，但只要發生在自己身上就把這些都拋在腦后了，不顧后果。所以在這方面學生的教育更是不容忽視。

對于獎勵的問題，我覺得不能夠太頻繁了，太頻繁了，學生則沒有興趣。就有一個這樣的例子，有一次上數學課，為了維護好課堂紀律，我便在黑板上畫了一棵大樹，規定哪個小組表現的最好就獎一個大蘋果，其他的學生都已經坐好了，就只有一個學生還在亂動，于是就說：“那個小朋友你不想得到大蘋果嗎？”誰知道那學生說：“不想，我才不要呢，那個蘋果又不能玩，不能吃的。”他一說完，馬上又有幾個學生跟著在起哄，這個時候老師還真是哭笑不得，確實他說的是實話，你又不能把他怎么樣，但是為了維護課堂的紀律，最后不得不用強硬的手段讓他們安靜下來，當然這只能夠維護一時的平靜。所以在這方面還是要想出更好的辦法使學生將注意力集中在老師身上，跟著老師一起學習。

數學課一定要讓學生感興趣，使他覺得上數學課是一種樂趣，教師在教學上的方式、方法都要力求能吸引學生的眼球，同時達到教學目標。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇十

本學期我負責八年級前四個班思品教學工作。開學已經有一段時間了，我謙虛謹慎，嚴謹治學，勤學上進，為搞好政治教研教學工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下幾個方面進行這一階段的反思和總結。

1、教學常規工作：認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批改學生的作業，嚴格要求學生獨立完成作業。并不斷的復批，教學效果較好。虛心學習，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業理論。認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預期目標。

2、努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，不斷的跟周圍的同事甚至是學生尋求更好的技術支持，并攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。

3、激發學生興趣，提高學習成績：優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習評價質疑等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。

4、嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習思想品德學科，培養良好的心理品質。

5、立足課堂教學，指導學生學習：要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導學生認真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目了然。指導學生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一個開放的學習系統。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結，達到知行的統一。只要長期堅持，就會培養學生善于總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。

6、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱相關書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

在取得了良好的教學效果的同時教研教學工作中也存在了很多問題：

1、由于所帶班級多，再加上學科的局限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關系。

2、作業單一，本學期我在培養學生自學、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學生專業術語和答題技巧方面的訓練。

3、在作業批改方面，我在大面積鼓勵學生的同時，對特優生的培養忽視了，同時也弱化了學生在學習中、作業中暴露的問題。

4、對于課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務重為借口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。

在找到了自己的努力和不足之后，也看到了自己今后努力的方向：

１、將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。

２、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關系和諧，人人樂學、愛學。

３、加強對學生學法的指導，培養學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養成良好的學習習慣。

4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。

教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質，探索教學規律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲，我將在下一個階段的教學中繼續努力，不斷進取。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇十一

本學期主要對高效主題展開研究，涉及新授課、習題課及生本課堂規范及小組活動如何高效等發表自己的見解。

小組活動方面：分工合理、合作和諧、任務明確，問題合理且給適當的討論時間。以在可課堂小組活動實施過程中，確定適宜合作學習的教學任務和選擇合作學習的內容應考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學習要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學習提高個人能力，使學生逐步體驗到大家友好相處、合作的威力;其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內容，一些開放性、探索性的問題，采用合作學習的方法，能很好地激發學生的思維。

在課堂環節上：教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發的高效。生本教育中教師要明確：這種教育是要轉變教師角色，從傳授者變為引導者協助者，主要的工作是靠學生自己的思維、活動來完成。教師要從組織教學轉向組織學生的學習，從設計教學轉向設計學習;要變師本的有為為生本的無為。但無為并不是讓老師什么也不做，什么也不說，只是希望教師要貴言。因此，教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發的高效。

習題課上：合理利用小組活動，ppt出示答案，指定題學生得講解，擴充，老師針對性的點評擴充。這些環節都建立在學生的規范的學習習慣上及老師對習題擴充的引導上。

小組活動方面：學生較有規矩，小組活動無論哪種課型，效率都很大的提高，組內互助及深度提升等。新授課和習題課上，學生自主學習的能力有所提升，但是部分同學自主意識太強，以至于忽略最基本的準則，所以在課堂規范準則方面仍要改進，對學生進行進一步的培訓及引導。以達到預期的效果。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇十二

緊張而忙碌的20xx—20xx學第一學期已經過了一半時間。本學年我主要擔任了高一的歷史教學工作。我總結這兩個月的工作，感覺值得反思的東西很多。現將自己的感觸總結如下：

現在的學生思想活躍，現代氣息濃厚，傳統的教學觀念已經不適應他們的需要了。作為一名年輕教師，在這一方面我有著明顯的不足。為彌補這點的不足，在工作中多向老教師學習，多學、多記，隨時彌補自己經驗上的不足。通過努力，學生學習歷史的態度發生了很大改變，有很多學生能經常問問題了。學生變被動學習為主動學習。

由于學生對世界歷史的不熟悉，使學生習慣于教師對他們實行一種灌輸式的教學方法。可是，這種教學方法表面上減輕了學生的負擔，實際不利于學生能力的培養。對此我主要注重想辦法讓每一個學生動起來，真正參與到教學中來。比如，講法國大革命時，根據學生的興趣我讓大家參考有關拿破侖的資料，結合課本內容對其進行評價。

另外，每章的課前提示是我帶領大家主要分析的內容。因為課前提示的分析可以加強學生對整章內容結構的理解，并很好地培養學生分析問題的能力。所以我讓學生想辦法自己完成對課前提示的分析。在分析過程中形成本章知識結構線索。這樣在培養了學生分析能力的同時又能使學生在學習新課之前對本章內容有了大概了解，有利于學生接受新知識。

多數學生認為歷史在文科中屬于較難掌握的學科。有些學生上課聽不懂課，下課看不懂書。即使看書也不知道如何掌握大量的知識。我認為讓學生多做練習可以彌補這種不足。所以本學年我們加大了學生的練習量，在練習中教會學生如何掌握課本知識，在練習中教會學生答題思路與方法。學生做完題后我每章必做處理，這樣就及時了解到學生的不足并作出適當補救。

由于是第一年從事高中歷史教學，經驗相對比較匱乏，對學生哪部分知識掌握起來有難度比較了解，所以經常講課超時，影響到教學進度。

所以，在日常教學工作中，應多向老教師學習，學習他們豐富的教學經驗，一次彌補自己的不足。并在教學中及時處理好教學時間的分配問題，合理的規劃教學進度。另外，課后雖然及時反思了自己在課上的問題，也想辦法及時補救，但有時候有些問題不能很好的解決。所以作為教師我認為需要不斷地學習，不止是只是，還有教學的理念與方法。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇十三

時光飛逝，距離上次單元檢測已經一月有余，馬上將迎來第二次單元檢測。在這一個月的時間里，每天總感覺忙忙碌碌，備課、上課、作業、補差......似乎總有完不成的活。在忙忙碌碌中，也發現了教學中的很多問題，并不斷思考著解決的辦法。

大部分同學對英語還是很發怵的，尤其是基礎沒打好的同學，更是覺得聽英語課就像聽天書。課堂上老師的英語指令一句不懂，干脆就不聽了，天長日久，就再也沒有了一點學習的興趣。其實，學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的'學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

同時，在課堂上也要面向全體學生，注意以下幾點：

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

最后還要注意對學生進行客觀、真實的評價，這樣的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

在不斷的總結中提高課堂效率，讓學生在輕松自信的氛圍下不斷學習掌握更多的知識，這就是一個普普通通的老師最基本的希望。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇十四

全面推進素質教育，是我國當今教育改革，尤其是新一輪課程改革的出發點和歸宿。素質教育著眼于每一位學生的發展，它不僅積極創造條件讓所有可能成為英才者脫穎而出，而且更強調在已有發展水平和可能發展潛力的基礎上，全面發展和提高學生的綜合素質和培養他們的個性特長。因此，“義務教育課程結構的設計應力圖轉變課程為學生規定學生發展方向的思路，盡可能為每一位學生發展個性、走向自立提供良好的平臺，讓學生在選擇課程的過程中學習規人生，為學生多樣化發展提供服務”。

為了探索實施素質教育的有效途徑，沂南縣第四中學以新一輪課程改革為契機，充分利用、挖掘和整合實施素質教育的有效資源，因勢利導，因材施教，以藝術特長生的培養與研究為依托，積極開拓素質教育的新天地。

一、藝術特長生培訓現狀與培養模式改革研究的實踐意義，課堂提出的背景以及理論依據。

1、藝術特長生培訓現狀與培養模式改革研究的意義：

近年來，人們在不斷積極推動藝術教育的進程，更多的人認識到藝術在教育教學園中對學生所起到的作用。特別是簡單嫻熟的協調能力、情商、復雜的意識、緩解壓力、交往技巧等這些都能在藝術的教育教學園中對學生起一個人文主義的促進作用。如果學校只是狹隘地主種特定的考試分數，如果那些考試考查的知識運算技能，解決問題的技巧以及讀寫能力，那么藝術就更處于明顯的劣勢了，而且更加不利學生的全面發展。藝術教育在一班人的理解終究是不務正業，浪費時間，浪費金錢，可以說藝術是有效用的但不是有效率的。人們只是一味把學生的考試成績看作教育的成果，并且還不斷不遺余力地追求降低教育成本。

而這種沒有效率的行為通常被認為是荒謬的，藝術就因為引起目標的不明確性和耗時性而處于不利地位。實踐證明藝術教育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。中小學要加強音樂、美術課堂教學，高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力。

2、課題提出的背景：

我國現代藝術教育起步晚底子薄，隨著藝術教育在整個教育中的價值、地位進一步肯定與提高，以及經濟與文化建設的發展，藝術專業逐漸成為升入大學的熱門專業，但由于我國教育模式以及考試模式的限制，應試培訓出的藝術特長生在進入大學后出現很多問題，顯然是不能適應社會需求的。2003年3月底，教育部頒布了《普通初中課程方案（實驗）》和15個學科的《課程標準》，使我國蓬勃開展的基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。“使每一所學校成功，使每一位學生成功”是本次課程改革的基本理念，意味著在新的歷史時期，教育要努力使每一位學生的個性特長都得到盡可能好的發展”。

我校在長期的辦學歷程中在藝術特長生的培養方面積累了一些經驗，取得了一些成績。在校藝術特長生在各級比賽中頻頻獲獎，為課題的開展打下了良好的基礎。為適應新的環境變化要求，發揮家庭、學校、社會的作用，解決實際工作中的困惑與矛盾，打造中國美育教學特色，為探索考前階段藝術特長生培養的規律，為具有藝術特殊潛質的學生提供更好的'發展平臺，應開展藝術特長生培訓現狀與培養模式改革研究。

3、理論依據：

愛德華費思克在《變革中的優勝者：藝術對學習的影響》一文中高度肯定了藝術的一些非學術性價值，這些價值視為嚴密的科學研究所證實的：藝術能以不尋常的方法啟發那些通常的教育所開發不阿道的孩子，從而降低學生遲到、曠課和輟學的幾率。是學生能更好的與他人交往，更多的體會到友誼的可貴而減少打罵、諷刺他人和種族歧視的行為。藝術教育還能為學生創造一個環境，以重新激發為填鴨式教育所困惑的學生的求知欲藝術對所有層次的學生都提出了挑戰，無論是先天不足的還是天資聰穎的，每個人都能找到自己的位置，表現自己的能力。所以應該鼓勵藝術教育，不僅因為研究論證了其價值，還因為藝術教育與其他被普遍認可的教育項目一樣具有活力和廣泛的基礎。藝術還有利于認知、免疫、循環、運動等多元化神經系統的開發與完善，藝術教育能使人日臻完善。

二、課題研究目標。

課題組在研究過程中充分利用開展各種興趣小組活動，增加書法、美術史論、影視傳媒等訓練，具體可分為學校發展目標、教師發展目標、學生發展目標：

學校發展目標：

1、是美術特長生的培養，解決如何在有限的條件和時間內，提高美術班教學質量，重點研究和探索專業教學的教法和學法，從而培養學生基本的造型能力和觀察方法。

2、是面向普通班學生的基本素養的培養，結合美術課程改革，把美術素養的培養融入到學校的教育教各個方面，探索普通中學的美術素養培養的途徑與方法，健全學生的人格，完善學生的知識結構。

3、是積極開展校園文化活動，通過定期舉辦大型文化藝術節，豐富了校園文化生活，在具有濃厚藝術氛圍的文化藝術活動中培養學生的興趣，陶冶了學生的藝術情操，提高了學生的藝術修養。

教師發展目標：

1、是研究和探索專業教學的教法和學法，提高美術班教學質量，使得美術專業合格率達90%。

2、是構建研究性學習情境，探討如何有效的培養美術特長生的教學經驗和研究相關的教學方法，編寫具有美術特色學校的校本教材，為以后如何培養與提高學生藝術素養的方式、途徑提供了有力的理論依據。

3、是鼓勵激發學生積極參與各級美術比賽，展示與表現自己的藝術才華，教師給予精心輔導，力爭在各項比賽中取得優異成績。

學生發展發展目標：

1、通過多途徑培養學生的審美素養與藝術表現能力，充分發揮藝術教育在育人方面的特殊作用，提高學生的美術素養，有效推動素質教育的實施，達到提高學生綜合素質的目的。

2、在當前升學壓力較大的情況下，要努力營造校園藝術氛圍，培養文藝骨干，豐富校園文化生活。

三、研究內容及研究方法。

1、研究內容。

現有的研究往往偏重本學段的研究，本課題將運用系統論的觀點，開展中小學藝術特長生培養的銜接研究；現有的研究往往比較注意學科實踐能力的培養，本課題將研究藝術特長生培訓新模式，利用多種方式培養學生審美及表現能力。

子課題擬定如下：

1．普通初中藝術特長生培養模式改革的研究。

2．普通初中藝術特長生培訓現狀研究。

3．多媒體技術在美術特長生培養中應用的研究。

4．美術特長生學法指導研究。

2、研究目標。

本課題是在我國新課改這一特殊背景下開展的研究，著眼于藝術特長學生的個性化發展、相關素質的全面發展和終身發展。通過研究，探索新課程改革下普通中學藝術特長生的培養規律，制訂出普通初中藝術特長生的培養方案，形成具有可操作性的培養模式，開發相關校本課程，并初步構建藝術特長生培養的發展性評價體系。

3、研究方法。

堅持定性和定量相結合，通過調查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對應的發展動態，以積累較為科學的研究資料。具體方法如下：

1實踐研究法：課題組在研究過程中充分利用開展各種興趣小組活動，增加書法、美術史論、影視傳媒等訓練。

2．調查研究法：調查現行藝術特長生培養的現狀，分析得失成因，分析影響成才的關鍵性因素，為對策框架的構建奠定堅實的基礎。

3．行動研究法：圍繞研究目標，為行動而研究，在行動中研究，加強研究反思，及時總結，不斷完善研究。

4．個案研究法：對典型個案進行系統觀察與剖析，揭示某些規律及本質。

5．經驗總結法：對研究及時總結經驗，努力上升到理性認識的高度，總結普通初中特長生培養的規律。

四．課題研究的過程及研究階段。

1．準備階段。

（1）．成立課題小組制定課題實施方案，組織課題申報。

（2）．學習相應理論知識，了解小組學習成果，力爭使每個人都參與。

2．實施階段。

對學生進行藝術培養新模式實驗。

（1）對學生的藝術愛好、基礎等進行了解。

（2）確立興趣小組。

（3）結合教學內容，設計合作學習題目，對學生進行培養模式的實驗。

3．匯總階段。

整理分析資料，撰寫結題報告。總結發布與推廣科研成果。

五、可行性分析及成果展現。

1、可行性分析。

四中美術組的教師團隊都是工作以來，一直扎根于初中地理教學工作，始終深入教學第一線，親身感受課改，積極開展各項活動，實踐經驗豐富，并撰寫了大量的教育教論文及教學設計；加上專家和各級教研部門的指導；教研室和學校對課題的支持。相信本人有能力、有時間組織課題組成員參與課題研究，最終形成《藝術特長生培訓現狀與培養模式改革研究》的可行性研究報告。

2、成果展示。

（1）興趣小組展示：學生作品展覽。

（2）、教學活動案例設計。

（3）、研究報告和教師的教學論文。

六、課體組成成員及分工。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇十五

20xx年4月《在教師對學生的評價中學會學習》這一課題的實施已有一段時間了，在這期間，我認真鉆研、嚴格按照方案來實施課題，邊實驗邊總結，下面就這一年課題實施情況做如下總結：

一、查閱相關資料，了解評價在教育教學中的好處。

課題開題之初，首先查閱有關教師評價學生的資料，對教師對學生評價的作用有了深刻的理解。了解相關材料后，使我在課堂上更愿意，更多的使用評價性的教學語言了。

二、采用先進的教學方法進行教學，提高課堂教學效果。在教學過程中，盡量拉近教師與學生的距離，蹲下身來與學生對話，采用適合本班學生的評價性語言。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言，激發了學生的學習興趣。學生積極主動參與教學活動中，課題教學效果明星提高了。

三、與其他教師交流、探討實施“在教師對學生的評價中學會學習”的心得。

由于教師互相交流實施“在教師對學生的評價中學會學習”的心得，都感受到利用評價性語言上課對學生學習的幫助實在太大了，學生上課的積極性、學習興趣極大增強了。

總之，在課題實施過程中，我積極探索和研究，教學方法得到了不斷的改進，學生學習數學的興趣得到培養，學習成績有了明顯提高。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇十六

乘著這股春風，我利用工作之余不斷學習、摸索、實踐，并聽取各類的講座，以便加深對新課程的理解、認識。新課程的實施和新教材的使用，更強調教師進行反思性教學。回顧這兩年，我結合自己的教學觀念、教學行為、教學策略以及教學中學生的學習過程與方法對自己的教學進行反思，覺得有喜也有憂。下面談談自己在語文教學中的幾點反思。

一、教學觀念及師生之間的關系的反思。

千百年以來，教師總是讓人覺得是高高在上的師道尊嚴者，我覺得在現代發達的現今社會里，教師的角色需要轉換，從學習的意義上，教師是學生學習的伙伴，生活上的益友，這樣，教師才能站在學生的立場上，根據學生學習的情況做好自己的工作。并且配合學生，真正為學生的學習著想，做學生的知心朋友。記得班上的詩嘉，她剛進入小學讀書時，學習上很多都不能領悟，她的膽子小，不敢向別人請教，這時我主動地接近她，幫助她，鼓勵她，慢慢地她走出學習的困境，獲得了成功。而她也把我當作是她的好朋友，我也為她的點滴進步感到高興。

教學策略一般是指教學當中如何發揮學生主體作用;如何讓學生積累知識，運用知識，培養語感;如何提高學生作文水平等方面。我在教學當中注意培養學生積累知識，培養語感，提高寫作水平。例如：我在教學中注意培養學生養成收集好詞佳句的習慣，并教會學生進行分類摘錄，然后讓學生們把精選的部分詞句先進行理解;接著在此基礎下再進行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進行背誦競賽，久而久之，學生積累的詞匯量大了，動筆寫作時就有話可說，有文可寫，不再像以往那樣將朗才盡，學生真的有收獲。

從這看來，我覺得教師對教學方法的運用也很重要，是有利于培養學生的.人文精神和高尚情操的。

三、對教學中學生的學習過程進行反思。

新課程改革強調教育是為了每個學生的發展，因此，我在反思自己的教學行為時，也對學生的學習過程進行反思，檢查、審視學生在學習過程中究竟學到了什么，形成了什么能力，解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時調整自己的教學觀念和教學行為。

例如：我在講第五冊《會搖尾巴的狼》一課的時候，為了讓學生們對狡猾的狼與老實的老山羊的五次對話的理解和認識像狼這樣的壞人是不會跟別人講道路的。我在第一次試教時，設計出比較多的問題，想讓學生尋著我的步伐去把課文理解，師生一問一答，從表面上看課堂氣氛就比較熱烈，但其實教學的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的意見以及反思了一下學生的學習過程，我覺得自己在課堂上沒有發揮教育機智，忽視了學生的學習主動性，問題只是限于個別學生來回答，學生沒有全部參與課堂的學習當中，沒有嘗試去發現問題，解決問題，被我的教案中的問題所局限了，缺少了思考的機會，學生的學習是被動的。為了讓學生的學習從被動轉換為主動，我再認真地鉆研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節課我首先讓學生整體了解課文大意之后，充分利用課件，讓學生通過讀書、觀察，小組合作交流學習的情況，自己去把課文讀懂，自己去發現問題，學會質疑，小組同學互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題，我只作適時的點撥、指導，在讀懂課文之后，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作。這一節課我把課堂真正地交給了學生，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生真正地體驗了語文學習的快樂，并學到了知識。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇十七

初中生物的教育對象是要面型全體學生的，而不是培養生物學家。初中生物的教學目的是為了提高生物科學素養，培養學生熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們的對生物科學的興趣，更好地了解和融入大自然和生物科學。

雖然我初次進行生物教學，至今，我認為掌握教材是必須的。但教材也只是承載知識的一個工具，不能作為教學的依賴，而我們教師也只能作為引導著，更要突出學生的主體作用。生物這門課程是實驗居多，但因條件有限，不可能帶領學生完成實驗。在這個時候可以通過多媒體設備播放實驗的視頻來使學生了解實驗過程，如家蠶的養殖過程，光對鼠婦的影響實驗等等。通過多媒體、課件、導學案、思維導圖等方法可以更好的激發學生的學習興趣，才能更好的完成教學活動。

真正的上好一節生物課還是很困難。實踐性和科學性是生物這門學科的標志性特點，而這恰恰是初中生物所匱乏的，而我作為一個老師，這恰恰是我需要給學生彌補的。在今后的教學中，我會嘗試“目的.導學法”，通過一系列簡單的目標，可操作的目標中間插入多媒體的教具來激發學生的求知欲，動腦思考，才能為將來打下夯實的基礎。

不知不覺來到平鄉滏陽中學已經接近三個月了，在這里的時光會是我一生中最難忘的記憶。雖然一開始教的不是我的專業，但是經過這三個月的時間，我所獲得是如何備課、如何上課、如何面對學生、如何處理學生出現的各種問題，而正是我作為在校大學生所匱乏的。只有真正上了課堂，才能體會教師這個職業。只有站上了講臺，真正的講一堂課，才能了解到這個職業的精髓，才能感受到教師不是崗位，而是令人尊敬的偉大的職業。我始終堅信“捧著一顆心來，不帶半根草去。”是我的終極追求目標。幾個月來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學校領導和老師的關懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經基本能夠勝任本年級的教學工作。雖然在教育這門博大精深的藝術殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。

第22期平鄉分隊平鄉滏陽中學化學郭萌

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇十八

自從中央辦公廳印發了《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》的通知后，xx區不等不靠，及時安排部署“”學習教育，扎實做好該區的.學習教育工作。

充分宣傳，營造良好的氛圍。一是抓好示范帶動。要求全區各級黨委(黨組)中心組通過帶頭學習相關會議和講話精神、撰寫學習心得、交流研討等形式，把精神吃透悟準，示范帶動全區黨員干部群眾抓好學習宣傳。同時，所有區級領導深入分管聯系部門、聯系鎮街、聯系村(社區)，指導抓好傳達學習工作，為“”學習教育開展提前造勢。二是豐富宣傳載體。充分利用政府網、先鋒網、等媒體廣泛報道和宣傳關于“”學習教育相關精神，并利用微博微信、社交網絡和手機多媒體平臺等新媒體平臺進行研討交流，在全區上下營造濃厚的學習宣傳氛圍。

加強領導，精心謀劃開局。一是成立領導小組。及時成立了以區委書記樊澤明同志為組長、其他區委常委為成員的學習教育領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室主任由組織部長擔任，抽調人員充實領導小組辦公室，做到人員到位、工作到位、措施到位。二是開展“談心談話”活動。結合鄉鎮黨委換屆談心談話工作，了解鎮街黨(工)委對“”學習教育工作的前期準備工作，是否成立了領導機構、是否懸掛橫幅等宣傳標語，營造“”學習教育的濃厚氛圍。走訪基層黨員群眾，調研了解大家對學習教育的反映和期待，征求大家對學習教育的意見和建議。確保學習更接地氣，更得民心。三是開展黨組織關系排查。圍繞“不遺漏一個支部、不遺漏一名黨員”的目標，要求各級黨組織排查黨員組織關系，做到臺賬清晰。確保學習教育順利開局、扎實開展、取得實效。

分類施策，確保取得實效。一是領導干部帶頭參與。各級領導干部要先學一步，并自覺帶頭講好黨課、帶頭學習研討、帶頭查擺問題、帶頭整改落實，以實際行動為全區黨員干部作出表率，帶領廣大黨員形成“深學實做”的生動局面。二是機關事業單位在職黨員學習教育以支部為單位，制定學習計劃，既要突出黨性教育，也要結合工作實際。充分利用城鄉基層聯合黨組織、社區大黨委開展在職黨員與村(社區)黨員互學互比。三是農村、社區、非公企業與社會組織黨員依托“三會一課”等黨的組織生活制度，開展好學習教育。重點抓好村(社區)兩委班子成員的學習教育。充分運用現代網絡通訊設備，采取網站培訓、郵寄資料、網上輔導、qq群和微信群討論等方式組織外出黨員學習。四是行動不便黨員推行送學上門，對老弱病殘、不能參加集中學習的黨員，通過電話及時告知學習要求，送去學習資料，指派專人點對點入戶輔導，確保學習教育全覆蓋。

結合實際，不斷創新載體。要把“”學習與當前工作緊密結合，與該區正在開展的“優環境、提效能、保開局、促發展”主題實踐活動相結合，堅持實效導向，開展貼近基層實際的載體活動。一是全面開展“基礎工作深化年”活動。按照“隊伍建設抓提升、制度建設抓拓展、保障建設抓鞏固”的總體要求，進一步完善責任落實機制，增強基層黨組織政治功能和服務功能，推動全區基層黨組織建設水平再上新臺階。二是繼續開展“五彩陽光·愛滿池城”在職黨員志愿服務活動。每名在職黨員要到居住地所在社區認領志愿服務崗位，每年至少開展兩次志愿服務活動。扎實推進“雙聯系”，深化機關黨組織和黨員聯系服務群眾工作。三是開展慶祝建黨95周年系列活動。采取重溫一次入黨誓詞，開展一次專題黨課等形式，進一步加強黨性教育。6月底前，擬表彰一批五好黨組織、優秀共產黨員。四是開展“以賽促學”活動。要求各級黨組織開展一次“學黨章黨規、學系列講話”知識競賽。

抓細抓實，分類制定標準。“”學習教育，關鍵在做。對不同層次、不同類型的黨員，必須要制定不同的標準。對于一般黨員必須具有堅定的理想信念，能夠嚴格執行黨內生活準則，模范地遵守黨的紀律和國家的法律、法規，廉潔自律，勇于同消極腐敗現象和違法亂紀行為作堅決的斗爭。能做好本職工作、克已奉公、艱苦奮斗、密切聯系群眾。對于黨員領導干部應該要求更嚴、標準更高。不僅要做到一般黨員的要求。更要按照習總書記多次對干部提出的要求嚴格要求自己，爭作“四個表率”。對農村黨員要求能夠帶頭執行政策、帶頭創業致富、帶頭服務群眾、帶頭促進和諧、帶頭促進文明等。對城市街道社區黨員要求自覺宣傳政策法規、自覺參與社區管理、自覺服務社區居民、自覺維護社會穩定、自覺弘揚社區文明等。對機關黨員要求堅定理想信念、提高機關效能、服務基層群眾、提升業務水平。對非公企業及社會組織黨員要求宣傳政策法規、促進企業增收、自覺服務職工、爭當崗位標兵等。

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇十九

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇二十

《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重。

在這一課的教學過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。

由于對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環節時，我先提出了兩個問題：一是誰贊美了哈默?是怎樣贊美他的?二是為什么會贊美哈默?對于第一個問題，由于學生在課前進行了預習，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。

再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中并沒有很好地體現。學生在回答問題的過程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思后，我認為應該在課文教學伊始先讓學生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴” 這個詞的最初理解。在學完課文后，再讓學生結合課文內容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的.理解。再指導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得成功。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質?從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質。最后升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學生對于課文主題的理解。

在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節課上，卻是教師在“牽著學生走，教師問一句，學生答一句。”整節課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點(通過分析哈默的語言體會他的性格)，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現教師對學生的學法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式，先帶著學生根據課文內容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀。然后讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯系在一起，又充分體現了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。

以上就是我上《尊嚴》一課的體會和總結，希望在今后的教學中能夠克服自己存在的缺點

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇二十一

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇二十二

三年級的語文教學具有很強的承上起下性質，既包含了低年級的拼音生字詞語教學，也包含了高年級閱讀教學與作文教學。經過一個半學期的實踐，比較滿意的地方是：字詞教學比較扎實。這學期的語文期中檢測卷也證實了這個問題。雖然字詞這塊知識點很多，看拼音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學生掌握得比較好。主要是知識點的難度不大，學生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。

在分析中，我們也發現好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學，兩者比較閱讀教學問題大于作文教學。閱讀知識點內容繁多，形式多樣，學起來不像字詞那么輕松省力了。從上學期的期末檢測卷和本學期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點有點脫節，學生在課堂上學的知識點在卷子上好象找不到，３２篇課文的研讀，８個園地的學習練習，一個星期7節語文課的學習，可還是弄不好閱讀知識的學習，這是老師和學生共同的困惑。

造成學生的閱讀知識學起來困難的原因到底是什么呢？

主要體現在近義詞的比較運用上。比如，前幾個單元檢測卷中，給予學生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”，“經歷、經過”讓學生在具體語言環境進行選詞填空，學生就弄不清楚這些近義詞語之間的細微區別，做起來找不到感覺，錯誤率非常高。又如，在學習了“五顏六色”這個詞語，讓學生學習用“五光十色”造句，好多學生都用“五光十色”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色”個詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個詞語混淆了，其實我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細微的差別需要我們在平時的教學中給予關注，要讓學生聯系語境正確理解詞語的意思，特別是對一些近意詞語的細微差別仔細辨別與比較，引領學生思維思考得盡可能仔細一些，細膩一些。

一是表現在閱讀題中寫句訓練，這是一種理解與表達的綜合訓練，有時是要求拓展寫一兩句話，有時是想象寫一兩話，我們發現學生寫出來的句子質量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應該寫些什么，無從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達不清楚。所以，看到這樣的題目，有些學生已經有心理壓力，對自己沒有信心，所以，操作時有時態度也不端正，不愿意仔細思考，胡亂寫幾句了事。這個問題，我們將結合課文進行多樣種小練筆訓練。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續寫《絕招》故事等，讓學生學會按照要求寫話，寫具體完整、生動。

三年級的排列句子訓練已經上升到一個高度，每句話的開頭不再有明顯的標志，需要學生深入理解每一句話，然后從內容上進行邏輯推理，尋找出句子之間的內在聯系。每次考到這種題型時，學生失分率都較高，而且一錯最少也有兩題。學生這方面的能力還很弱，平時我也經常有針對性地找這方面的練習讓學生強化訓練，但還是感覺問題很大。錯的這部分學生，在訂正的時候，雖然老師分析過了，但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個人做不出來的。所以，怎么樣幫助學生跨過這個門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學生能在這方面學得好一點。

在教學中，我們發現有的學生不會讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學生讀題不夠認真，題目沒有讀完，只看見幾個詞語就動筆做了。

特別是有些題目是很有埋伏的，學生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測中，有這樣一個閱讀練習：要求學生畫出具體寫庭院特點的句子。有相當一部分學生認為這個題目很簡單，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時候，一開始也疏忽了，也覺得應該畫文章的總起句，其實，這樣做是錯的，因為題目是要求找出具體描寫庭院特點的句子，里面有“具體”這個詞語，所以不應該畫總起句，而應該到深入到文章里面去發現，畫出具體描寫庭院特點的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學中，還要引領學生學會閱讀題目，學習對題目進行咬文嚼字的閱讀，讓學生學習帶著謹慎和研究的心情讀題目，培養學生的讀題能力。

以上這些薄弱方面都是我今后的教學中要克服的，克服了這些弱項，弱項就能成為教學的增長點，這也是一個很大的增長空間。所以，我準備在課堂上，利用課文、以及作業本上的一些閱讀短文作引子，訓練學生的對字詞的理解與感悟，也訓練學生對段落邏輯關系的理解與領悟，設計一些專項訓練題目，讓學生的思維能細膩一些，條理一些，全面一些，深入一些。

關于拓展題目，從往年的期末檢測卷的拓展題目來看，已經完全走出了課本，也走出詞語手冊，有一種冷，難，的趨勢。就如上學期末卷子中是用十種動物比喻生活中十種不同個性的人。有幾種動物與學生生活沒有一點聯系，學生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學生不理解，好多學生只能從字面上去理解，認為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關注書本里的拓展知識和詞語手冊上的拓展知識是不夠的，還需要擴大范圍，多樣積累，需要在平時的課堂上做生活的有心人。今年，學生人手一本知識大全，基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級段的課外知識，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長幫助抽背，簽名。在這次的家長會上，我安排了一個小時的學生的才藝展示，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優秀學生的差距，因此，這次家長會應該說是非常有效的，部分家長確實比以前重視多了。畢竟在學校里的學習還是有限的，非常需要家長的密切配合，今后，我還會想法與家長多聯系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導工作。

關于作文這一塊，對于我們老師、家長、

教學反思階段性總結（匯總23篇）篇二十三

為了培養學生良好的語文閱讀習慣，我嚴格遵守中心校擬定的教學模式并且在閱讀教學中還加強學生的學法指導：

1、合作學習，交流互動，培養學生的創新能力

在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學習方式，培養學生的創新能力，培養學生的發散性思維和創造個性。閱讀過程中，學生平等對話、自由交流和討論，有利于學生認識的提高、思維的發展、情感的熏陶，在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了學生閱讀對話的深度和廣度。

2、自主學習，探究發現，提供學生創新的時空

在教學過程中把學習的學習主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

3、轉換角色，平等寬容，挖掘學生創新的潛質

（1）轉換師生之間的角色

教師角色應由“指導者”向“促進者”轉變、由“導師”向“學友”轉變、由“統治者”向“平等中的首席”轉變，把學生學習的課堂“放心”地交給學生。 這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決，這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）轉換學生與學生之間的角色

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

（3）轉換學生與學習內容中的角色。

由于每學完一篇課文都進行了閱讀材料的補充，學生進行了大量的閱讀，所以我驚喜的發現學生在不知不覺中有了變化。

比如我們都知道讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學會快速閱讀。

快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。通過閱讀教學學生的讀書速度長進了。還有 整體理解 積累詞語，和書面表達都從一定程度上有所提高。

1、師的主導和生的主體的關系

自主、合作、探究學習是針對以往被動接受學習 提出的。這種學習方式是新課程所倡導的，是我們要大力研究、在教學中很好體現的。自主學習的核心是學得積極主動。

在閱讀教學中，自主學習首先應體現在自主閱讀、潛心讀書上。教師在鉆研文本的基礎上，引導學生沉下心來，認真讀課文，與文本對話，與作者對話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應組織學生進行有預備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動，加深了對文本的理解，體會到語言的精妙，領悟到寫法的特點。但是閱讀教學中對于時間把握和難易程度把握還有一定難度。

2、與此同時，自主學習與接受學習不是對立的，自主學習需要教師的指導、點撥甚至講解。歷史、地理、人物、事件等背景知識，學生限于條件或能力，難以弄懂。碰到學生經過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應點撥，如同畫龍點睛，或使學生提升境界，或使學生茅塞頓開。

碰到學生歸納、概括不全面、不清楚的地方，教師就應用條分縷析的、正確的語言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學法、寫法）。當經過啟發、引導，學生還理解不準、不深甚至理解錯誤時，教師就應進行精當的講解。自主學習與接受學習，我覺得還不能合理的進行時間上的分配。

3、時間上的分配不好，感覺學生的基礎知識不如從前。

我認為，小學語文教學，須臾離不開教師的指導。教師的指導主要體現在引領學習過程，提出有價值的問題，在要害處點撥以及精當的講解上。教師要善于抓住思想內容與語言表達的結合點，提出問題，特殊是“牽一發而動全身”的問題,不僅要能用問題引導學生體驗、感悟語言，體會表達的思想感情，還要指導學生學習提“語言問題”，不僅會提思想內容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達上的問題，通過圍繞這一類問題讀、議、練，使學生既知道在表達上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上遷移與運用。所以，今后的閱讀教學中我會更努力實踐學生喜歡的高效閱讀。