構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）

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構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇一

摘要：構建高效的生物課堂，教師應適應學生，引導學生，鼓勵他們學習，培養他們的學習興趣，使學生積極動腦、主動探索，進而提高他們的學習效率。

關鍵詞：初中生物；教學模式；高效課堂；教學手段。

在新課程改革理念下，生物教學要關注全體學生，著眼于學生的持續發展，提高他們的生物科學素養。教師應改變傳統的教學方法，改變學生的學習方法，引導學生積極參與教學活動，提高他們的自主學習能力，讓學生學會學習，學會交流，學會合作，繼而提高創新能力和實踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時間，在有限的時間內提高學生的生物素養，根據新課標的要求，運用多種教學方法，優化課堂教學設計，構建初中生物高效課堂。

一、優化課堂教學模式。

構建高效課堂，應從學生的發展出發，同時根據生物學科的特點，把教和學結合起來，以導學案為載體優化課堂教學。導學案的設計應立足于學生實際，確定學生的主體地位，實現課堂教學的互動交流，教學活動的設計和開展都要圍繞這一主線進行。某一種教學手段即使再有效，如果重復使用，效果也會大打折扣。中學生有著強烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運用單一的教學手段就會冷卻學生的好奇心和求知欲，導致教學效果不理想。因此，運用多樣化的教學模式能為課堂增添無窮魅力。

二、教師的備課和學生的預習是構建高效課堂的基礎。

充分備課是課堂教學成功的前提，是落實教學目標的關鍵，也是構建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學效果就會顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點，吃透教材。其次，教師要精心設計和準備導學案，導學案是開展教學活動的“施政綱領”。設計導學案，一是要明確教學目的，甚至要具體到每一節課應讓學生學會什么，培養學生哪些能力，都需要在導學案中加以明確。二是要選擇合適的教學方法，加強學生預習方法的指導，讓學生根據預習提綱一步一步去預習。因此，教師要把每一節課中的知識要點、重難點以問題的形式列舉出來。加強習題訓練是讓學生鞏固所學知識，培養思維能力的重要手段。預習練習題可以讓學生深刻理解概念和規律，還能提高學生發現問題的能力，因此，習題的設計要重基礎，有針對性。

三、優化教學時間，合理安排教學環節。

充分利用課堂時間是提高課堂效率的關鍵，教師要改變觀念，充分發揮學生的主體作用，變教時為學時，課堂教學內容的呈現方式應從學生的實際出發，符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際。課堂上教師要少講精講，讓學生多學多練，不管是教學內容還是練習，教師都要精心設計，以保證各個環節的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅決杜絕浪費時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節約時間，學會經營時間，讓它產生最大的效益。

四、體現出課堂教學的“生物”特色。

生物學科有很強的的實驗性，觀察和實驗是生物教學最基本的方法，在生物課堂教學中，教師要充分發揮學生的主動性，搞好教材中所選編的實驗教學，重視實驗教學，激發學生的學習興趣，培養他們客觀的實事求是的科學態度。在選擇實驗內容的`時候，教師要想法設法克服與時間和自然季節不相符的實際困難，有目的、有計劃地做好實驗材料的采集和保存工作。在實際教學中，教師應合理地選擇和整合運用現代科技手段輔助教學，展示和再現不同的生物活動的情況，使教學內容更加生動形象，打破時空的限制，豐富課堂教學內容。這些都有利于提高生物教學效率，體現生物課堂特色教學。

五、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風趣優美的教學語言吸引學生。中學時期正是學生長身體和學知識的關鍵時期，他們有強烈的求知欲。因此，教師要因勢利導，并搜集生物學的最新信息，讓學生掌握和教學內容相關的最新動態，以激發學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，增強學生戰勝自然的信心。教師還可以引導學生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學手段，讓學生自主搜集與教學相關的信息，實現資源共享，加強和學生的互動，把枯燥的教學內容變得有聲有色，激發學生學習生物的動力，從而提高課堂教學效率。

六、創設問題情境。

創設良好的問題情境能促使學生積極主動去學習，能為課堂教學創設一種緊張而生動的教學氛圍。在設計問題的時候，教師應圍繞本節課的教學目標，對教材中的知識點提出疑問，把生物知識和能力培養結合起來，讓學生明確本節課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學習這些知識的有什么用途，激發學生自主學習時的積極思維，提高他們學習的主動性，幫助他們對所學知識有全面深入的理解。總之，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個教師去研究。我們要不斷創新課堂教學，啟發激趣，為課堂增添活力；質疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學生不但獲得了更多的知識，而且他們樂于學習，積極投入，體驗到了學習的樂趣。在教學的過程中，教師要堅持互動，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹立為每一位學生服務的理念，進而構建初中生物高效課堂。

參考文獻：

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[2]許維娜.現代初中生物高效課堂教學模式分析[j].中學課程輔導:教學研究,(18).

[3]薛梅.讓“樂學”引領學生走向成才――淺議新課程改革下的初中生物高效課堂[j].科學咨詢,(12).

[4]陳森茂.優化生物教學設計積極打造高效課堂[j].教育界：綜合教育研究,2014(5).

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇二

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇三

隨著新課程理念的深入人心，有效性教學越來越得到教育界的高度重視。課堂教學作為日常教學的重要組成部分，是培養學生創造力和想象力的重要教育平臺。如何提高課堂教學的有效性，創建高效率的課堂教學已經成為眾多教育工作者共同關心的話題。高效課堂，是指具有較高教學效率或效果的課堂，是指在能夠高效的完成教學任務、較好的達成教學目標并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。初中物理是一門非常重要的基礎課程，是引導學生進入豐富多彩的物理世界的金鑰匙，現結合自身經驗，談談關于初中物理高校課堂的思考。

1、高效課堂是充分尊重學生教學主體地位的課堂。為了取得較好的教學效果，務必要充分吸引學生的注意力和興趣，這就使得務必要充分尊重學生的教學主體地位，改變過去教師一言堂的教學方式，在教學過程中多與學生交流，要充分了解學生關于課堂教學的想法和建議，根據學生的特點和興趣合理設計教學環節，共同創造和諧而又高效的課堂。

2、高效課堂是師生平等交流、積極互動的課堂。高效課堂中，師生的課堂互動是必不可少的。因此樹立師生平等的觀念，鼓勵學生在課堂教學中積極參與，向老師積極提問，甚至可以在教師講授過程中插話。教師對于學生的提問要積極回答，要給予學生正面積極的評價，鼓勵學生對書本知識進行質疑，充分引導學生進行思考。

1、教師要配合學生積極做好預習工作，為高效課堂的順利實施做好堅實的準備工作。為了取得良好的教學效果，學生在課前應充分做好預習。教師要適當指導學生進行預習，將日常生活中熟知的物理知識和下次課程所要講授的內容相結合，提出來供學生進行思考，讓學生帶著問題去閱讀課本，并要求學生將預習過程中遇到的問題記錄下來，這樣學生就會帶著探究心理進入課堂，更好的為初中物理的高效課堂做好準備工作。

2、教師在課堂教學過程中要多與學生進行交流。教師在課堂教學過程中要積極改變過去一言堂的局面，多與學生進行交流。鼓勵學生積極在教學過程中進行互動，教師也應該多多組織同學進行討論。教師也應多多聽取學生關于自己教學的建議，幫助自己改進教學方式，進而取得更好的教學效果。

3、借助于信息技術平臺，進一步提高初中物理的課堂教學質量。初中物理是幫助學生認識世界的有力工具。在課堂教學中合理的將大量圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，向學生展示或再現不同的物理過程，給學生以直接的視覺感受。通過多媒體信息技術，能夠更好地吸引學生的注意力，增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。

4、教師要多給予學生正面積極的評價。在課堂教學中，批閱作業、試卷時，在與學生的互相交流時，教師要多多給予學生積極正面的評價，要多表揚少批評，積極幫助學生樹立自信心，能夠更好的端正學生的學習態度，提高學生學習初中物理的興趣。

三、小結。

在初中物理課堂教學中積極推行高效課堂，是以學生的物理學素養和綜合素質全面發展為目標，積極培養學生學習物理的積極性和主動性，提高學生的創造力和想象力，有著非常重要的意義。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇四

新課改對初中數學教學提出了構建高效課堂的新要求，優化教師的主導性與學生的主體性、優化課堂各個教學環節、優化課堂氣氛與課堂環境都是構建初中數學高效課堂的具體做法。

在新課程背景下，構建高效的課堂教學，就必須扎扎實實地從最基本的課堂教學做起，真正地做到以教師為主導，以學生為主體，幫助學生樹立正確的學習態度和信心，培養學生良好的學習習慣和方法，使高效課堂教學在我們的實際教學中真正實現。

實施新課程改革以來，教師與學生的關系也在發生變化，教師是學習的主導者，引導學生積極向前發展；學生是學習的.主體，通過自主、合作、探究的方式，獲得知識，發展能力，教師的主導性與學生的主體性相結合，二者共同努力，高效課堂才能形成。

教師在課堂教學中主要任務是引導學生發現問題、分析問題、解決問題。首先，教師要精心備課，在教案中統籌安排好一課的重、難點，要在考點、難點、要點處精心設計，做足文章。對上課時的課堂結構、內容安排、時間安排、學生自學安排，是教師講，還是學生練習等都應做到精心設計、精心安排、精心組織，這樣才能體現教師的主導作用。

教師在課堂上要積極引導，讓學生自發主動地學習，留給學生足夠的自由，充分發揮學生的主體作用。例如，在學習二元一次方程組時，筆者采用實例教學：“假如現在我與一位同學（班級中的真實同學）身上共有100元錢，請問老師和這位同學各自有多少錢？”這是個簡單問題，但貼近生活、貼近實際，由此引發了學生的眾多猜想，學生的學習興趣一下被激起。通過設未知數，得到方程x+y=100，再通過學生自主探索，發現該問題有多種可能性，從而理解了關于x、y的二元一次方程x+y=100有無窮解的事實。由于無法確定x、y的值，只有又補充了另一個條件：假如我的錢是該同學的三倍，這樣自然得到另一個方程x=3y，并讓學生深切體會到這里的x、y必須同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時也讓學生體會到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學習數學的興趣。所以說，在數學教學中，教師要重視數學實踐活動，引導學生在實踐活動中交流、猜測、分析、整理、歸納、理解數學問題的提出、數學概念的形成、數學結論的獲得，逐步培養學生的實踐能力和創新意識。

優化課堂氣氛與課堂環境有助于教師與學生充分投入教與學的教學實踐活動中。在熱烈的課堂氣氛與課堂環境中，師生關系融洽，默契配合，學生的頭腦清晰，注意聽取其他學生的發言，并能緊張、深刻地思考課堂教學內容，學習與記憶效率也會達到最高點。

數學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數學知識的興趣是否保持與發展。教師可以安排有趣的教學內容以及將知識具體化、形象化，來激發起學生的求知欲。例如，學習“空間里的平行關系”時，教師可以以長方體（教室或紙盒）為實物模型，引導學生通過觀察長方體的棱與面、面與面的位置關系，并把它們想象成空間里的直線與平面、平面與平面，研究空間里的線與面、面與面平行的關系。這時學生的學習興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

該階段需要讓學生輕松地感知知識、理解知識，為以后運用知識奠定基礎。例如，在學習“平行線”性質時，教師采用嘗試指導、引導發現法，充分發揮學生的主體作用，體現教學的民主意識和開放意識。而學生在教師的指導下，就會積極思維，主動發現，認真研究。通過教師與學生的共同努力，相互配合，學生快速高效地理解了平行線的性質，提高了學生觀察分析和進行簡單邏輯推理的能力，很好地實現了教學目標。

教師注意發揮引導性作用，把所學知識與生活聯系在一起。例如，在學習“用代入法解二元一次方程組”時，教師通過實際生活中的香蕉、蘋果實物分配的應用問題，引導學生練習列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過比較、嘗試，探索出關于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。

本環節教學重點應放在問題解決的思維過程中，在教師引導下進行概括小結，通過選做一些課堂練習，從中發現問題進行反饋回授并提出注意事項，進一步講解學生不理解、不會的知識，從而使全體學生力爭達到“會學、學會”。

作為一名初中數學教師，積極轉變教育教學觀念，提高自己的業務教學水平，提高數學教學的有效性是我們的責任。在今后的教學工作中，作為教師應該關注每一位學生的發展，把課堂中較多的時間還給學生，引導他們主動、自覺地參與教學活動，實現課堂教學的高效率。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇五

（廣西壯族自治區崇左市扶綏縣龍華中學）。

摘要：如今，隨著新課改的全面實施和深入，高效課堂成為各科教師孜孜不倦的追求目標。而作為人類文化的重要組成部分和最重要交際工具的語文學科，對學生學好其他課程以及學生全面、終身發展有著極大的促進作用。因此，作為初中語文教師，需要在教學方式、教學觀念等方面進行系統性改革，以此實現初中語文高效課堂的構建，為滿足社會進步和學生自身發展打下堅實的基礎。

在當前初中語文教學現狀不佳、教學效果落后的狀況下，我們該采取怎樣的教學措施來實現高效課堂的構建呢？現結合筆者自身的教學實踐，對此論題做幾點研究和闡述。

一、改革教學觀念，實施以學生為主的探究式教學模式。

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程應倡導自主、合作、探究的學習方式，把學生當做學習和發展的主體，從而培養學生主動探究和團結合作的精神。”因此，在當今的初中語文教學中，我們應對過去以教師為主、學生為輔的傳統式教學觀念進行改革，積極倡導以學生為主的探究式教學模式，從而培養學生的探究意識和探究能力，為初中語文高效課堂的構建打下良好的基礎。

比如，在學習七年級上冊第三單元中《夏》這篇課文時，為了使學生整體感知文章內容，我向學生提出了以下幾個問題：（1）文中有許多精彩的畫面，如果你是一位攝影師，你會選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過這些畫面，你看到了一個什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫夏天的熱烈的？（4）作者在寫夏天的熱烈的時候，使用了一個非常生動的詞語來表現，你能否找出這個詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰？（7）文章明明寫的是夏天，為何又寫人？能否把這一段去了？然后，讓學生對這些問題進行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過讓學生對與文章內容相關的問題進行探究，一方面充分體現了學生學習的主體性和主動性，另一方面促進了學生對文本內容的理解和感知，為初中語文高效課堂的構建打下了良好基礎。

二、創設教學情境，引發學生對學習內容的關注與興趣。

提升教學效率、構建高效課堂的首要基礎和前提條件是學生對新知具有濃厚興趣，有了興趣，學生才會投入滿腔熱情和情緒，才會獲得理想的學習效果。所以，我們要通過采取有效的措施和手段來引發學生對學習內容的關注和興趣，使學生能夠積極主動、興致勃勃地參與教學活動。比如，在學習《爸爸的`花兒落了》這篇文章時，我就采取了創設教學情境的方式，來激發學生的學習興趣，讓學生入情入境。具體方法為：

在課堂導入環節，我為學生播放了歷經幾十年傳唱經久不衰的經典名曲――《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”悠揚婉轉的歌聲響在學生耳畔，使學生產生了一種淡淡的憂傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設計導入，學生就能夠很快進入到這篇課文的閱讀當中并融入課文所描寫的意境中。這樣，我通過引入與課文內容情感相似的背景音樂，渲染了課文情境，一方面引發了學生對語文新知的關注和興趣，使學生產生了強烈的學習動機，另一方面有利于學生更好地領悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語文高效課堂的構建提供了充足的保障。

三、滲透情感教育，使學生獲得基本的語文素養。

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文教學應以培養學生高尚的愛國情操和社會主義道德品質為目標，幫助學生樹立正確的價值觀和積極的人生態度。”鑒于這一課程基本理念的提出，我們應改變以往只向學生進行書面知識傳授的教學思想，將情感教育引入到語文教學中，從而使學生獲得基本的語文素養。

比如，在學習七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時，我就通過運用朗讀法（讓學生反復讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神）和情境設置法（讓學生觀看斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產生思想上的共鳴），使學生深刻體會到文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感，從而促使學生學習老斑羚那種從容鎮定、舍己為人的高尚品格，進而關愛動物，善待生命，珍愛自己的人生，達到了情感態度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構建提供了有效條件。

綜上所述，初中語文高效課堂的構建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索，我也愿與廣大語文教師一起，共同研究和總結符合初中階段學生學習特點的教學策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領和學生的配合下，獲得高質量、高效率、高收益的課堂教學效果。

參考文獻：

［2］林紅亮。淺析如何打造初中語文高效課堂［j］。語文天地：初中版，（11）。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇六

初中物理高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引導和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內初中物理高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。初中物理高效課堂的核心是教學的初中物理高效益――檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。

（1）教學目標設置恰當（明確、具體、符合學情）。重難點處理得當（層次分明，重點突出；面向全體，關注個性；注重情感、知識技能、過程與方法的整合）。

（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識主線，思路清晰，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講――重點問題精講、思路方法精講、難點問題精講；三個不講――學生已經掌握的知識不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。

（3）主體作用彰顯。加強學法指導，使學生的學習方式，從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞中自主學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

（4）學習形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現代信息技術及其他技術、組織手段，讓學生盡可能利用多種學習方式，通過多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過程中，實現初中物理高效學習。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇七

摘要：英語是我國基礎教育階段的一門基礎學科，這門課程的設置符合我國時代潮流和素質教育的要求。初中階段是學生學習英語的初始階段，它對學生未來英語學科的學習起著非常重要的作用。下面，結合多年教學實踐經歷，對初中英語高效課堂的構建策略提出自己的幾點意見和想法，以供其他英語教學同行參考和借鑒。

雖然高效課堂已經成為廣大教師努力追求和想要實現的教學目標，但是是不是每位教師對高效課堂的定義都有正確、深入的認識呢？下面，我先對高效課堂的定義向大家進行簡要的闡述。當然，高效課堂的建立并不是一帆風順的，因為目前初中英語課堂上存在著很多這樣那樣的問題，教師只有清楚地認識到這些問題以后，才能制定出解決這些問題的辦法，進而保證高效英語課堂的實現。下面，我先對目前初中英語課堂上的問題進行簡單總結，再與大家詳細探討建立高效課堂的具體策略。

1.如今，雖然新課程教育改革之風盛行，但是有相當一部分教師因為長期使用舊教材、舊課本或者受傳統教育觀念的影響，始終不能貫徹和執行新的教育理念，他們習慣了傳統教育模式中的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，認為自己是課堂的中心，學生要跟著自己的教學思路走。教師在講課的時候，采用的是一邊講解一邊讓學生記筆記的方式，教師把課本里的重點內容寫在黑板上，學生進行記錄，所有的教學活動都是圍繞自己來進行的，學生成為了聽課的機器。這樣的教學方式嚴重地違背了新課改的教育理念，不利于學生的自主發展，更阻礙了素質教育的實施。

2.我們學習英語的最終目的是能夠說一口流利的英語，在跟外國人交流時可以把自己心目中的想法清楚、正確地表達出來。但是目前我國的英語教學成果現狀卻是連一個高中畢業生也不能跟外國人進行簡單的日常口語交流，我們不得不重視這一問題。因為現在大部分英語教師進行的教學活動都是為了追求升學率，他們在英語教學時只注重學生書面成績的提高，忽視了學生英語口語能力的鍛煉，這種應試教育的傳統觀念在很多教師的腦海中根深蒂固，他們只重視讀寫，忽視聽說，導致中國的學生學到的都是“啞巴英語”。

3.有部分地區由于條件落后，沒有給教師配備先進的教學工具，依然用一支粉筆和一塊黑板就完成了整節課的教學，再加上有的教師的講解方法比較呆板、枯燥，學生很難對英語教學產生興趣，時間稍長，甚至會對英語產生一定的厭煩和抵觸心理，更別提高效英語課堂的建立了。

……。

初中英語課堂目前存在的問題還有很多，在這里我無法一一詳細列舉出來，當然，我們只有清楚地認識到這些問題之后，才能采取相應的解決措施，來促進我們最終教學目標的實現。它也提醒我們，構建高效英語課堂的道路并不是一帆風順的，而是布滿了荊棘，它需要作為英語教師的我們反復斟酌、縝密考慮，制訂出真正適合學生，并能為學生所接受的教學策略。下面，我們就詳細地討論一下構建高效英語課堂的具體措施。

1.轉變教學觀念，重視學生的主體地位。

構建高效的英語課堂，教師首先要改變自己的教學觀念，因為“一言堂”“填鴨式”的傳統教育模式已經不能滿足當今社會對素質教育的要求，傳統教育模式視教師為課堂的主體。在進行教學時，教師注重的是對教材上知識的講解，而且沒有留出充足的時間和空間讓學生參與教學活動，學生只是被當成了儲存知識的容器，這樣很不利于學生個性的發展，也不符合我國素質教育的要求。因此，教師必須改變這種傳統守舊的教學觀念，認識到學生才是課堂的主體，讓學生參與到課堂教學活動來，使學生釋放自己的個性、發展自己的自主能力。如，在學習七年級下冊第五單元《ourschoollife》時，我們可以讓學生輪流到講臺上講述自己的校園生活以及感受、想法等，因為是與學生的實際生活緊密聯系的，他們對這一話題有話說，也樂于說。通過這種教學方式，學生既參與了課堂教學，與教師、同學之間有了更多的交流，同時又鍛煉了學生的膽量，為高效英語課堂的.建立提供了有效保障。

2.合理運用多媒體，激發學生學習興趣。

現在是高速發展的21世紀，一支粉筆、一塊黑板正在逐漸被各學校所淘汰，取而代之的是以計算機為載體的多媒體語言教學設備。因為傳統的教學工具不僅不環保，還會浪費大量的寫板書的時間，另外因為其的枯燥性和乏味性更是容易讓學生對英語產生倦怠心理，所以，我們要跟上時代的發展潮流，在教學工具上進行一種新的嘗試。多媒體技術之所以受到廣大教師的歡迎，是因為它有傳統教學工具無法超越的優點，它可以把聲音、圖像、圖文等有效結合在一起，形成聲、像、圖、文等并茂的教學系統，把課本中的內容以更加形象、直觀的形式展現在學生面前，對學生進行視、聽等多種方式的形象化教學，符合學生的認識規律，有利于學生思維的多向發展，同時也因為其具有娛樂性質，能極大地激發學生的學習興趣。比如，在學習九年級下冊第五單元《learnaboutchina》這一課時，我們就可以利用多媒體放映幾張我國名勝古跡的照片，比如長城、故宮、黃山、黃河等，培養學生的愛國情感，然后展示中國的地圖，讓學生對分布在各個地區的名勝古跡進行討論，引出定語從句，然后開始一節課的學習。當然，并不是所有的教學內容都適合運用多媒體，我們必須適當、合理的采用，否則過多地依賴多媒體只會造成教學資源的浪費，同時也達不到理想的教學效果。

3.采用多種教學活動，提高學生英語口語能力。

我國英語教學普遍存在這樣一種教學現象：很多學生對英語語法、句型可以熟練掌握，在英語考試中也能取得比較滿意的成績，但是在實際運用時，學生一個單詞也說不出來，其實這就是我國普遍存在的“啞巴英語”現象，即純粹的把英語當成科學知識來研究，不重視口語、聽力、英語思維的鍛煉和提高，當然也就形不成基本的英語語言技能。因此，教師在進行英語教學時，必須采用不同的教學方法，來鍛煉學生的口語能力，使學生的英語交際能力得到提高。比如，我們可以在每節英語課的開始幾分鐘讓學生到講臺上做dutyreport（值日生匯報），慢慢地再把dutyreport引申到freetalk，或者背誦一些名人的勵志演講，比如奧巴馬的就職演說，馬丁路德金的《ihaveadream》等，這樣我們就給學生提供了一個可以“說”英語的環境和機會，隨著學生英語知識面的擴大和詞匯量的增多，學生也就逐漸建立了想說和敢說英語的自信，最重要的是學生的英語口語能力得到了鍛煉和提高，從而為高效英語課堂的建立創造了有利的條件。

綜上所述，構建高效初中英語課堂是一件任重而道遠的教學任務，我們不可以急于求成，否則只會得到適得其反的教學效果。因此，我們必須不斷探索、不斷創新，對我們的教學實踐也要進行不斷的反思和總結，以研究出更多適合構建高效英語課堂的有效辦法，讓學生滿懷激情地投入到英語學習活動中，使初中英語課堂活力四射、亮點紛呈。

參考文獻：

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［2］王篤琴。初中英語教學策略［m］。北京師范大學出版社，2010.

［3］王金戰，陳裕明。英語是怎樣學好的［m］。外語教學與研究出版社，2013.

（作者單位廣東省河源市紫金縣藍塘育新中學）。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇八

隨著素質教育的不斷推進，音樂教育的目標是提高學生欣賞美、感受美的能力，初中音樂教學要構建高效課堂，提升學生的音樂素養，初中音樂教師要營造良好的學習氛圍，落實音樂課程教學目標，引導學生自主探究，初中音樂教師要更新觀念，優化教學方法，探索音樂教學的新思路，促進初中音樂教學的健康發展。

和諧平等的師生關系，是打造高效音樂課堂的前提，教師巧妙地設置藝術性問題，引導學生感受音樂旋律，激發學生的音樂想象力，音樂欣賞時，教師提出引發學生思考的問題，讓學生欣賞音樂后，大膽發表自己的看法。拉近了師生距離，師生之間易于產生心靈的認同，體現人與音樂的融合，收到良好的效果。教師可以讓學生參與備課，通過師生合作，搭建學生合作與交流的舞臺，依據學生的心理發展，以學生的眼光和角度設計教學，讓學生收集相關資料，設計方法，選擇內容，課前讓學生搜集同體裁的曲子，經過篩選，設計學習方案，教師加以必要的指導，學生的積極參與，促進了自主學習能力的發展，教師了解掌握學生的需求，在課堂教學時，從學生的角度去組織實施教學方案，達到因材施教的目的。初中音樂課是一門輕松愉悅的課程，學生遨游在音樂的世界里，享受音樂的美感，在欣賞中完成學習，營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，和諧的教學環境是有效教學活動的前提，教師與學生之間互尊互愛、平等相處，教師親切的微笑、鼓勵的目光、愛撫的動作，讓學生產生愉悅的心理，給學生莫大的.鼓舞，消除學生的心理障礙，讓學生積極思考，大膽質疑，主動探究。

隨著時代的進步，信息技術滲透到人們生活的各個方面，現代多媒體信息技術，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態學習過程，獲得更好的教學效果。在初中體育音樂教學中，引入多媒體技術，音樂知識多媒體課件，集聲音、文字、動畫于一體，模擬音樂情境，形象展示音樂教學內容，突破音樂理論知識的教學難點，通過影像展現音樂，或應用故事案例，組合教學內容，展示直觀的音樂形象，調動學生音樂學習的積極性，了解我國的音樂文化，拉近師生關系，彌補音樂教學資源的不足，打破時空限制，提升音樂教學效率。在初中音樂教學中，以多媒體為載體，選取學生感興趣的音樂信息，例如，享譽世界的名作，時代性強的音樂作品，體現作者個特的作品，用多媒體技術展現不同風格、不同地域的音樂文化，讓學生了解豐富多彩的音樂世界，激發學習音樂的興趣。讓學生感受旋律的特點，確定演唱的情緒，促進學生的思考，打造初中音樂高效課堂。

情境包括“情”和“境”，情是指情感，境是指場景，兩者結合起來形成了音樂的情感境界，融視、聽、感為一體，讓學生進入角色。例如，《梨園金曲》戲劇欣賞課教學，教師在教室里張貼《鍘美案》《智斗》《紅燈記》等人物劇照，營造出劇院環境，上課時播放唱段《包龍圖打坐在開封府》，讓學生尋找相應的劇照，判斷人物角色的行當，學生踴躍發言，積極性高漲，引出本節課主題。隨著社會的發展，音樂知識遍及人們生活的各個領域，新課程標準要求音樂教學關注人的發展，加強音樂與現實生活的聯系，強調教學貼近學生的現實生活，使音樂與生活融為一體，讓學生體驗音樂在現實生活中的作用，引導學生尋找解決生活問題的策略，感悟音樂魅力，培養學生的合作能力、思維能力和創新能力，加強音樂與生活的聯系，采用生活化教學手段，激活初中音樂課堂生命力，使音樂教學充滿生活情趣，新課標提倡教學生活化，初中音樂要以學生實際生活經驗為基礎，關注音樂教學過程的生活化，在教學過程中穿插生活小插曲，音樂教學充滿生活情趣，增強課堂活力，學生置身于真實的生活環境，激勵學習情緒，創設開放的生活化教學環境，緩解心理壓力。教師組織學生開展歌詠比賽、樂理比賽、我最擅長的樂器等音樂活動，形式多樣、靈活多變，鍛煉學生的表演才能，學生在趣味化的活動中感悟音樂的愉悅性。教師鼓勵學生靈活組合教學內容，例如，鋼琴協奏曲《保衛黃河》、小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》進行試聽對比，讓學生總結協奏曲的特點，感受不同風格作品的不同情感體驗，重溫抗日隊伍的斗志、《梁祝》愛情故事的凄美、改革開放新時代跳動的脈搏，學生在享受美的過程中，加深對音樂的理解，啟發學生思維，挖掘學生的音樂潛能。

總之，音樂教育屬于人文主義教育的組成部分，隨著新課程的改革，初中音樂教師要更新教學觀念，改變傳統的教學思想和方法，信任每一位學生，尊重學生的個性愛好，構建真實的音樂情境，激發學生學習音樂的積極性，鼓勵學生展現個性、大膽想象獲得音樂美感，挖掘創造潛能，感受音樂魅力，鼓勵學生在音樂世界里徜徉，提升審美能力，打造初中音樂高效課堂。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇九

構建初中物理高效課堂的指導思想是堅持以學生為本，從學生的實際情況出發，再輔以新課程的先進教學理念，來促進初中學生的全面發展。高效教學的本質是素質教育，倡導學生學得愉快，教師教得輕松。所以，要構建初中物理教學的高效課堂，筆者認為應該注意以下幾個方面。

一、做到理論結合實際，激發學生的學習興趣。

物理是一門研究自然界最普遍的相互作用、最基本的結構的自然科學學科。傳統的初中物理教學一般是理論灌輸式，學生只能被動地背公式、做題。這樣會導致學生對知識一知半解，甚至產生抵觸的情緒，教學效果較差。首先，教師應該根據初中學生的年齡特點，依據學生的強烈好奇心，找到突破口，便能調動起學生的積極性，引導學生主動學習。其次，要還原物理的本質，使物理知識更加生活化，從而使學生產生親近感。然后，教師應該多結合生活中的自然現象對學生進行物理知識的講解，還可以通過做各種生動的物理小實驗來加深學生對知識的理解。這樣，有助于增加學生的好奇心，從而激發出學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性。

二、改善課題的學習氛圍。

在物理教學過程中，教師要注意發揮自己的主導性和學生的主體作用，在設計課堂教學的時候，要充分考慮學生的特點和學生感興趣的地方作為切入點，采用多種形式的教學方式比如討論式、實驗式、啟發式等來改善課堂氛圍，從而引導學生主動參與到學習中來。教師要善于調整和控制課堂教學氛圍，既不能讓教學氛圍死氣沉沉，又不能因為學生的過度興奮而導致課堂氛圍的失調，要使課堂氛圍始終維持在輕松、和諧的狀態。同時，教師還可以借助多媒體的輔助教學，通過視頻、聲音、圖像等方式向學生演示理論知識，從而激活學生的思維，達到課堂的高效性。

三、改變傳統的師生關系，構建和諧課堂。

傳統的師生關系中，教師是知識的灌輸者。在新型的師生關系中，教師成為知識的`引導者、課堂的組織者。因此，教師要更多地對于學生的學習方式和行為進行指導和鼓勵。教師要尊重學生，真誠地關心和愛護學生，并且增強親和力，建立起和諧的師生關系。良好的師生關系有助于學生將對教師的喜愛之情轉移到教師所教授的學科中去。對于不同的學生，教師應該進行差異化教育。比如，對于學習成績較好的學生，教師應該更多地讓學生體會到學習的快樂，在輕松的氛圍中獲取知識，而對于學習成績較差的學生，教師應該給予更多關心和鼓勵，挖掘學生身上的閃光點，使他們看到教師對自己的認可，從而提高學習的自信心。

四、建立起有效的綜合評價體系。

傳統的教學活動中，學生的一切行為都是由教師進行評價，導致評價的客觀性不高。在課堂教學中，應該發揮學生的主體作用，通過學生的自我評價、學生的相互評價以及教師的評價等立體評價體系來促成良好的教學效果。對于學生的評價也要以實驗效果、課堂討論、書面成績等方面進行多元化的評價。

總之，在物理教學過程中，教師應該通過生動、活潑的教學方式來提高學生的知識、技能與學習方法和增強對物理的熱愛等。并且更應該營造出和諧的課堂氛圍，使學生在寬松的環境中進行學習，從而體會學習物理的快樂，最終實現高效的物理教學課堂。

參考文獻：

［2］梁金生。構建初中物理高效課堂之我見［j］。中學物理：初中版，（2）：9-11.

（作者單位黑龍江省綏化地區明水縣第二中學）。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇十

課堂是教育教學的主陣地，圍繞如何構建高效課堂，深化課程改革，我校進行了優質課工程、示范課、公開課、全員讀書活動等，對提高教師的教育教學水平和學校管理水平的提高起到了重要作用，并提出了“先學后教、學案導學、精講點撥、當堂達標”的十六字方針和“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的“十二字”課堂教學要求。

實施原則。

1、以人為本的原則。

構建高效課堂的執行者是教師，學生是課堂學習效果的最終體現者，所以在深化學案導學，構建高效課堂的過程中，應始終堅持以教師為核心，以學生為根本，為師生生命發展奠基為目標。

2、科學性原則。

構建高效課堂必須符合教育教學發展規律，必須符合學生的認知特點和教師的教育教學能力，以現實為基礎，以發展為目標，尊重規律，不斷提高。

3、漸進性原則。

學案導學在我校實行已經很多年，但從總體上來看，學案導學開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實我校倡導的“導學”方面力度尤顯不足。在具體執行過程中，我們堅持尊重實際，開創學習、勇于實踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達到最高的目標。

4、制度化原則。

學案導學作為一種較為成熟的教學方式、學習方式，在我校已經實行多年，并得到了較大的認同。從提高教育教學效益、提高全體教師的教學水平尤其是提高學生的學習能力角度看，必須以制度的方式確立并執行。

5、實用性原則。

一切教育教學方法都必須從學生和教師的實際出發，尊重教師、尊重學生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，學案導學從設計、成型、使用、到總結反思，一切以師生的認同為標準。在教育教學中不斷探索先進的教育教學方式。

6、發展性原則。

教學有法，教無定法，貴在得法，但有規律可循。學案導學是我校確定的基本的教學形式，學案其實可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時俱進，不斷改進。根據教師的專業水平、學生的學習能力和學校的設施配備等不斷革新。

7、創新性原則。

學案導學的根本目的在于通過學案的形式，促進教師教育教學水平的不斷提高，培養學生學習能力，使學生在自主、合作、探究中獲得最大的發展，所有師生應該在現有的基礎上，不斷學習，以研究的心態、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個教案，每一個題目，使每一個學案都成為教師和學生創造的結晶，創新的成果。

學案實施的步驟。

學案導學中學案的制定是重要一環，學案的實施應遵循以下步驟：

1、教研組、備課組以單元、課時為單位制定全面教學計劃，做到全局把握，布控全局。

教研組長全面負責、各年級相應備課組長(沒有備課組長的由備課組成員負責)制定各個學段的計劃;并將課時計劃目錄于11月6日前根據學校課程資源中心的要求上傳至學校課程資源中心，紙質材料交教導處。

2、由備課組根據本年級的教學任務，分解落實課時及單元學案責任人、審核人。

學案責任人可以是一個人或一組人，但以第一責任人為主;審核人從本學案的制作到使用完成的總結階段都具有審核義務，于11月6日前完成，紙質材料交教導處、年級部、及學科組存檔。

3、由學案責任人于學案使用一周前制定出學案初稿并在組內匯報學案的制定原則及使用說明，根據學案責任人的匯報進行組內研討，形成組內一致意見。

由學案制作人向教研組或備課組匯報學案的制作過程，學案所選資料的主要來源，教學目標、重點、難點確定的原則，教學設計的思想，預設學生在學習過程中可能出現的問題及解決預案，學案的優點和可能存在的不足，補救的措施;教師使用學案的建議。

根據負責人的匯報，形成組內研討結果，由學案負責人修改形成試用學案;并做會議記錄(會議記錄格式、內容見附錄1)。

4、根據組內研討結果由學案負責人制定出最初學案，并于上課使用三天前完成學案定稿發至相應成員，且不能跨周末。

5、由制作人試用，組內討論形成最終學案，由備課組長簽字使用。

6、根據組內成員學案的使用情況進行討論總結(會議記錄格式、內容見附錄2)。

7、將學案及會議記錄等上傳至學校課程資源中心，會議記錄附在學案內容后，教師個人可根據個人情況將較好的教案上傳至課程資源中心，格式可與學案形式一致(制作人等)，教案與學案采用同一個標題，將會議記錄定時上交級部(學案應在學生使用的學案的基礎上將所有相關內容補充完整，如題目答案等)。

學案形式。

根據學校實際情況，實行學案、教案分離形式，學案分預學案、學案、及課后學案，要求三個學案都要具備。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇十一

摘要：隨著時代的快速發展，構建小學數學高效課堂也成了所有教師的主要任務，構建高效的小學數學課堂不僅僅是所有學校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質教育下更要求廣大學校、教師構建小學數學高效課堂。然而，怎樣更好地構建小學數學高效課堂成了廣大教師的難點。

這里說的小學數學高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應當相應提高教學質量。小學數學作為學生學習過程中重要的階段，教師可以結合有效的方法使課堂質量、效率得到提高。

一、教師課前應充分準備，熟悉教材內容。

教師應當在課前就對教材有一個全面的了解，這樣教師在進行講課的時候才能在腦海里面有一個全面的、系統的印象，能將可以結合的知識點很好地結合起來。而數學作為一門既具有邏輯性，又具有系統性的學科，知識點與知識點之間都是相互聯系的。教師應當充分地了解教材內容，才能在講課的過程中發揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內容，那么教學中會使數學系統性變得很零散，從而在教學過程中，也會讓學生學起來感到困難。

二、改善傳統的師生關系。

受傳統的教學觀念的影響，使得師生的關系在無形中被拉的很遠，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學生思維活躍的特點體現出來。所以，教師應當改變這種傳統的師生關系，改變傳統中威嚴的教師形象，變成一個和藹可親的教師。()教師還應當在教學及日常生活中尊重學生，建立平等友愛的師生關系，不僅會營造出一個良好的.學習氛圍，還會使小學數學的課堂變得高效起來，更能增進師生之間的情誼。

三、情景教學，提高學生學習興趣。

教師還可以在教學中采用小情景教學的方式。如，學生在學習“認識人民幣”這一課時，教師可以創建一個小賣場的情景，讓學生一半當作買東西的人，另一半當作賣東西的人，而學生鉛筆盒里的東西就可以當作出售的商品。教室變成一個小小的賣場。教師可以分發給學生不同面值的人民幣，讓同學之間進行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學生鞏固了認識人民幣的知識，并且鍛煉了學生的實踐能力，這樣教師也將教學更加生活化。優化教學方法，營造良好的教學氛圍，更有利于構建小學高效課堂。

四、利用多媒體技術。

教師應當多利用多媒體技術，使我們的學生學習興趣增強，從而更有利于高效課堂的構建。如，教師在教學“認識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學生認識學習。這樣，除了有利于構建高效的數學課堂，還會使學生感到充滿趣味性。

總之，構建小學數學高效課堂不僅僅是學校、教師單方面的責任。也是我們所有家長、人民群眾的責任。只有家長密切配合學校、教師才能更好地構建小學數學高效課堂。我們的教學方法也應該隨著時代、社會的不斷發展而進行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時代需要的人才。小學生作為一群剛剛正式接觸到教學的群體，更是需要我們運用正確的方法去教育指導。所以，構建小學數學高效課堂是新時代下正確的選擇。

參考文獻：

王德學。新課改背景下的小學數學高效課堂[j].才智，2013（13）。

（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮中心小學）。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇十二

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇十三

為了消除教學中存在的“三重三輕”(重應付、輕功夫，課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目;重書本、輕學生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學生實際，照本宣科;重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲)現象，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進師生和諧發展，全力提升教學質量，根據學校工作要點要求，結合我校實際，特制定恩施高中高效課堂實施方案。

一、指導思想。

以科學發展觀為統領，以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以提高課堂教學效率為目標，以大力開展教改、校本教研為載體，以優化課堂教學結構為核心，全面提升教師的課堂教學能力，努力提高教學質量。

二、基本理念。

1、高效課堂的目標是教學的高效益——讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化。

2、高效課堂的核心是激活學生思維——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。

3、高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀。

4、高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量。

5、高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、高效原則。

1、“四個優化”引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優化。

2、學本教學理念。達到“五個為主”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。各學科要從各個教學環節(導入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等)入手，形成特色，并加以推廣。

3、精當教學設計。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

4、精煉高效講課。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流(包括學生看書、練習等)有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

5、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。

6、落實分層教學。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。高中階段要積極實行課程分層教學或走班制教學，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

7、和諧師生關系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

8、理想教學目標。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上;掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

四、具體要求。

1、規范教案。教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇、學生學情研究、方法指導、規律揭示、提問設計，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。

2、印發學案。每節正課必須給學生印發學案。學案包括本節課的學習目標，學習重點，學習難點，自主預習，自我探究、問題集中。具體內容由各教研組根據學科特點研究討論決定。

3、改革課堂結構。以打造高效課堂為目標，各教研組根據學科特點大力進行課堂結構改革。在自學、精講、討論、合作、檢測、反饋等方面下功夫。如：濰坊的“345優質高效課堂”。345是指“三步四環節五課型”，三步是指課前預習、課內探究、課后訓練，四環節是自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練，五課型是各個學科應根據各自的學科特點設計五種不同的課型，每種課型要體現三步四環節要求。如：310課堂(30分鐘講10分鐘復習)，211課堂(講20分鐘復習10分鐘練10分鐘)。

4、系統訓練。作業考試化，考試高考化。有目的地、系統地搞課堂小訓練、單元考試、兩或三周考。要做到有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。

5、規范過程。各教研組時刻狠抓備、教、輔、改、考、評、補七個環節，環環相扣，最大限度地提高效率。

6、做到四精。即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要精。精練，即教師給學生提供的習題要精。精評，即教師在講評作業和試卷時要精。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇十四

根據咸陽市教育局《關于在全校中小學開展高效課堂建設年活動的安排意見》和興平市教育局通知精神，結合高中教學特點和我校教學工作實際，本著以課堂為抓手，全面落實新課改理念，通過學生學習主體性的回歸與尊重、學習方式的轉變與夯實，教師教學主導性的深入與優化，課堂教學方式方法的高效轉變以及課堂現代化教學設施手段的積極完善，全力打造以“愉悅、參與、會學、高效”的課堂教學新境界。為此，特制定《興平市南郊高級中學高效課堂建設年實施方案》。

一、強化思想認識，加強組織領導。

1、把高效課堂建設當作學校內涵發展的基本要務，把高效課堂建設當作學校跨越發展的根本出路。全體教職工要結合我校“316”督導評估意見，認真反思學校近幾年持續發展的步履艱難，看到師生超負荷付出和不對稱的低效益回報;要把課堂作為窗口，深刻認識存在的問題，從新課標的高度對照教學不足，尋找問題突破點、效果的增長點。

2、成立學校高效課堂建設年領導小組，切實加強高效課堂建設工作的組織和督導。

組長：__(校長、校黨支部書記)。

副組長：__。

下設活動辦公室、科研工作組、教務工作組。

活動辦公室：

組長：副校長，全面負責高效課堂建設活動的實施、督導、評估。

成員：級部領導及教務、科研處全體工作人員。

科研工作組：

組長：科研處主任，主要負責高效課堂的調研，有關實施細則、評課細則的擬定，有關實施問題的研討、解決辦法的共商，以及最終活動的理論總結和學校課堂教學文化的成果積淀。)。

成員：科研處副主任)。

教務工作組：

組長：教務處主任，主要負責高效課堂的教學安排，制定有關科目、教師、進度的工作周歷表，歸納梳理課堂高效的具體經驗和生成元素，初步明確高效課堂的落實管道和關節所在。

成員：教務處副主任)。

二、明確工作目標，統一工作內容。

整體目標：通過高效課堂建設年活動，初步形成具有南郊特色的、可操作性強的高效課堂校園文化。即模式特色鮮明、體現課改精神、“自主——合作——探究”的學習方式科學落實，真正落實“減負增效”，全面提高課堂質量。

1、教師目標：轉變教學理念，優化教學策略、改進教學方法、實現專業水準和課堂引領能力的提升。即提升主導性藝術水平，還課堂給學生，尊重學生學習的主體地位;讓學生學會學習，落實好“自主——合作——探究”的學習方式的課堂實施。

2、學生目標：樹立“學會學習、終生受益”的思想，培養學生“自主——合作——探究”的學習精神，提高學習的主動性、能動性和創造力。做課堂學習的主人，全面提升綜合素質。

3、效益目標：實現教師教學和學生學習方式的根本性改善和提高，減輕學生過重的學業負擔，提高課堂教學效率，真正意義上實現減負增效，全面提高教育教學質量。

工作內容：在常態課堂教學中，教師以新課程理念為指導，遵循教學規律和學科特點，采取多種有效的教學方式和手段，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務。取得盡可能好的教學效果。實現三維目標的達成和學生發展的最優化，課堂教學效益的最大化。

結合高中教學實際，具體為高效課堂基本模式的探索與形成、學生學習方式的形成管道與指引、教師主導性與學生主體性的課堂實踐升華。

三、認真貫徹落實，全力形成基本經驗。

我校高效課堂建設年活動為期一學年，分三個階段實施：宣傳學習階段、組織實施階段、總結提升階段。

(一)、宣傳學習階段(時間從20__年3月28日——20__年4月28日)，主要工作如下：

1、傳達學習。行政會、例會傳達學習咸陽市教育局《關于在全校中小學開展高效課堂建設年活動的安排意見》和興平市教育局通知精神，統一思想認識。(時間3月30日周五行政會、4月1日教職工例會)。

2、工作對照。分年級、分教研組召開工作聯系對照會，以《高中新課程標準》為綱，克服自滿自足思想，明確高耗低效表現，認識癥結問題所在，居安思危，形成開展高效課堂建設年活動的共識。(時間4月6、13、20日行政會，4月10、17日教研活動。)。

3、活動設想。以備課組為單位，結合所任科目，寫出個人高效課堂建設年活動設想、計劃。(時間4月24日教研活動。)。

(二)、組織實施階段(時間從20__年4月1日——20__年12月15日)。主要工作如下：

1、高效課堂建設年活動組織實施準備會。學校高效課堂建設年活動領導小組全體成員參加(時間20__年5月4日行政會)，結晶教職工智慧，責成教務、科研制定工作活動的人事安排和工作要求。

2、出臺工作周歷表和評課細則。出臺《高效課堂建設年工作周歷表》、《高效課堂建設聽評課專家組名單》、《高效課堂建設聽評課細則》。評課細則，認真抓好以下關鍵環節：教學準備的高效性，課堂教學(教學內容、教學活動、教學方法、教學交流、教學手段、問題設計、課堂檢測、教學評價)的高效性，訓練檢測的高效性，課后輔導的高效性。(時間20__年5月11日行政會初稿、15日教研活動會定稿實施)。

3、第一階段聽課評課。根據《高效課堂建設年工作周歷表》聽評課安排，實施第一階段聽評課工作。聽課：分文理2各學科組，每組5名專家組成員，每周聽課不少于3人次;評課：要求節節有聽課記錄，評課專家組成員一節一評，組內評課交流2周1次，評課圍繞“四個高效”，重在落實的教學內容與途徑方式的研討與評價;課題：能夠提煉出具有教育學、心理學特質，并符合新課程理念的第一手鮮活、生動的高效課堂典例，積淀出具有可操作性的高效課堂模式和課堂文化。(時間20__年5月16日20__年6月30日，為期1個半月)。

4、第一次高效課堂小結會。會議主要要解決高效課堂的常規性落實與新理念落實。特別是新理念的落實，要正視問題，收集經驗，擴大交流，總結提高。(時間20__年7月1日7月5日)。

5、第二階段聽課評課。根據第一階段聽課情況和第一次高效課堂小結會反饋，完善第二階段聽課評課工作。聽課：以課題做引導，實行課題調研式聽評課制度，重在問題的發現和解決。重點：教師課堂的主導性落實與學生主體性激發，三維目標的優化設計與課堂實施，合作學習精神的課堂體現，探究學習的引導設計。目標：形成教學環節齊全、充分體現課改精神、學生成為課堂主人、具有“自主、合作、探究”學習精神，獲得情感愉悅體驗和知識高效掌握的心智和諧發展。(時間20__年9月1日至20__年11月30日，為期3個月。)。

6、第二次高效課堂小結會。這次小結會，一要總結課堂教學環節的高效落實問題;二要對新課程理念落實中的具體問題形成答案。即形成如下活動成果：課堂教學環節高效落實的基本要求與示范課點評，新型學習方式的課堂引領方法舉要，現代教學手段的課堂高效與沖突掌控，高效“預習——作業—輔導—檢測”——高校課堂的雙向延伸指導。(時間20__年12月1日至20__年12月15日，為期2周。)。

三、總結提升階段(時間20__年12月16日至20__年12月30日，為期2周。)。

1、由學校高效課堂實施年活動辦公室書面完成活動總結。對一年工作做出總結，對下一步工作作出規劃。(時間：20__年12月14提交行政會。)。

一是對一些具有鮮明特色、顯著效果、關涉教學重點部位的模式、做法，要以制度化的形式得以落實。

二是對一些諸如新課、復習課、實驗課等不同內型的高效課堂實施，做出基本經驗總結。

3、學校高效課堂實施年活動總結上交市教育局。

構建初中體育高效課堂的策略范文（15篇）篇十五

xx年11月1日有幸能有機會參加工作室組織參加“深圳全國中小學高效課堂與有效教學策略論壇”，幾天的培訓中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業成長過程中一筆財富。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結，現從個人的悟性和視角，將這次學習培訓的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。

一、培訓學習的價值——點燃思考，引發頓悟。

教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業成長過程中，很多時候，教育教學理論的學習大多是被動的，以我自己為例，教育教學理論的學習，更多的是應付空洞的培訓，為寫教育教學論文搜集論點、論據。在工作室培訓期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學習和培訓有了重新的認識。

學習教育教學理論能讓我們從本質上正確認識和理解教育教學，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導我們的教育實踐行為。教育培訓，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學理念和案例。“比低頭做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。

這次的深圳學習，專家們對于教學改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學的理論視角，從本質上讓我對有效教學高效課堂理念下的課程觀，學生觀，教師定位，課堂教學評價標準，教學設計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟。

總之，教育職業成長過程中，觀念和態度的改變比技能的習得更有價值，學習培訓的價值就在于它能成為點燃思考，引發頓悟的火花。

二、收獲點滴——共鳴，回味。

回顧學習筆記，每位專家的教育教學觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……、上海師范大學謝利民教授：“有效課堂教學的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實，學生學得樂、活；什么叫好課？——學生喜歡你的課；好課學生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進行活化”

2、深圳教育科學研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關注教學方式到關注，教學活動的本質是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學的成敗歸根結底是要看學生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學生學習效果影響最大的是師生關系”

3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學的各個環節分析了高效課堂策略：“美國大學生的調研表明：影響學生時間最長的依次是原理，思維，人際關系，審美——教學生的僅僅是知識嗎？”

4、洋思中學劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學生的學開始，才能保證學生的主體地位；導學案——明確學習目標，學習方法；后教——在課堂上先學的基礎上，在老師的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習；教師教：共性，規律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關鍵——導教，導思維，導結論；訓練必須圍繞目標，題目最好于教材”

5、山東杜郎口中學崔其升校長，杜郎口中學的魂：杜郎口中學自發課堂教學改革的歷程；杜郎口中學六三三課堂教學模式精髓——“相信學生，讓學生展示。”

6、東廬中學講學稿的由來；“不是所有知識都由學生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學生探索。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經驗。”

三、學習金字塔——什么樣的學習方式高效。

對于高效課堂策略與有效教學策略深圳教育科學研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學習金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學策略最佳的教育教學理論研究基礎，至少它能解釋很多關于高效課堂策略與有效教學策略的疑問。

學習金字塔最早是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發現并提出的。它是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現代學習方式的理論。

在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。

第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。

第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。

第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。

最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。

學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

也有觀點認為，實際上，目前網上流傳的學習金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓練實驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網上也無法搜到相關研究論文，因此學習金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴謹的實證研究推出，但這并不會影響到，學習金字塔對選擇高效學習方法的重要指導作用。

2、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結果還是空的。聽過深圳教育科學研究院的賓華老師關于規范教學設計的內容，參考著嘗試著認認真真做了一份教學設計，教學設計的思路清晰了。

4、積累：積累問題，積累案例，積累經驗。