思想的力量是無窮的，它可以激發人的潛能，推動個人和社會的發展。以下是一些關于思想探討的經典著作和名言，希望能給大家帶來一些思考的啟示。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇一
讀完了龍應臺的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長。
故事告訴人們的，是龍應臺經歷兩個兒子幼年成長過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們在成長中的喜悅與淚水。
“長長的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個小男孩，很努力地打蝴蝶結，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。
還是看著這短短幾個字，讓我埋藏在記憶深處的那個寶石，又亮了起來。
那時，應為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會，以后就沒時間了。
可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花。”現在想起來，都覺得這個理由很可笑。我記得當時媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了。”
我當時就應該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要歸到小時候愛玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。”真的能所有事情都慢慢來嗎？時間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會長大，做事也不能像小時一樣。
“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時，我們沒有這個能力，但長大了，也就有了這個能力。那聲“慢慢來”對我們的意義也有所不同。小時是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長大，不在是做好那么簡單了，我們應該做到沉著、冷靜、全方面對待問題，而不是兒時那么片面了。或許這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會到什么境界。或許那時，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！
初二:沒有眼淚的悲傷。
上一篇：平凡的愛。
下一篇：讀《水滸傳》有感
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇二
教學要求：
1、使學生知道什么是課文的條理。
2、通過具體課例學習怎樣理清文章的條理。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、提出自學要求：
認真讀例話，想一想例話講了幾層意思，你受到什么啟發。
二、學生自學，可以討論。
三、集體討論，理解內容。
1、這篇例話講了幾個意思？
（三個意思：什么是課文的條理；課文的條理是圍繞什么來安排的；為什么要理清文章的條理。）。
2、什么是課文的條理？
（課文的中心思想是怎樣一層一層表達出來的，就是文章的條理。）。
3、課文的條理是圍繞什么來安排的？
（是圍繞課文的中心思想安排的。）。
4、為什么要理清文章的條理？
（理清了課文的條理，就仿佛跟著作者去看、去聽、去想，就能加深對課文內容的理解；可以提高自己的作文能力。）。
5、請你用自己的話說說文中的例子。
四、照著例話的樣子，以《赤壁之戰》《田忌賽馬》為例說一說文章的條理。
五、小結：
理清文章的條理，既是一種閱讀的方法，也是一種閱讀的能力，以后在閱讀每一篇課文時，都要注意運用這種方法。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇三
教學過程：
一、導入。
二、整體感知，初步了解例話內容。
請大家打開書，自由讀課文，問：你讀懂了哪些內容？還有哪些問題？再以四人為一小組的形式，把讀懂的內容說給同學們聽。沒讀懂的同學之間相互商量解決，一會匯報。（以小組合作學習，教師巡視，傾聽學生裝的討論，對學生讀明白的內容和不明白的問題做到心中有底。）。
三、深入探究，理解例話。
1、通過剛才的匯報，老師感到同學們都認真讀書了。請同學們再讀一讀例話，同桌之間以一篇課文為例，討論哪些是課文描寫的內容，哪些是通過內容表達的思想。
2、交流匯報。
什么是內容？《古井》這一課的內容是“我們村的.”的鄉親從古井取水，以及長年給一對年過六旬的老人挑水，要表達的思想是：教育人們要做“不計報酬，無私奉獻“的人。
3、你們是用什么方法掌握了內容體會到思想的？同桌之間交流小結閱讀的方法。
（1）讀：知道文章寫了什么內容。
（2）想：為什么有這樣的情況發生？人們為什么要這么做？
（3）議：從人們的想法，做法里體會到作者要表達的思想。
四、鞏固練習，加深理解。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇四
4、組織“未來克隆展”，把學生收集到的資料和優秀習作展出。
10古詩三首。
教學要求：
（－）知識教學點。
1．學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。
2．能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點。
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點。
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
培養學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。
教學重難點：
（－）重點。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計。
1．從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。
（二）學生活動設計。
1．自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
2．教師范讀課文。
二、交流自學情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學生問題，集體討論。
1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
四、反復朗讀，體會感情。
1．教師范讀。
2．學生練習期讀。
五、體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
六、背誦全詩，體會寫法，內化感情。
七、布置作業。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。
第二課時。
一、學習《長歌行》。
1．導入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學結果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。日晞：露水被太陽曬干。陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。秋節：秋天。焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）百川：眾多的河流。
復：再，又。徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩。
二、學習《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2．教師范讀課文。
3．交流自學體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
三、布置作業。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
板書設計：
七步詩長歌行。
煮葵露待日。
豆萁豆（同根生相煎何太急）百川不西歸。
泣少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關（以景抒情）。
但使……不叫（聯想言志）。
11草船借箭。
教學要求：
（一）知識教學點。
1．學會本課的7個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧漫天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。
2．理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有胸懷、有膽略，更重要的是有創新精神。
（二）能力訓練點。
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
1．感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。
2．了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
從古典故事中，體會民族文化之美。
教學重難點：
（一）重點。
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發展過程。
（二）難點。
從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計。
1．從問題入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點拔學生理清文章的前因后果。
（二）學生活動設計。
1．自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手、弄懂弄通課文的內容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1．談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。（出示課題后齊讀）。
2．簡介背景。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇五
【本單元第17課時】。
【課題】：讀寫例話。
【課型】：復習課。
【主備人】：好生鎮中心小學杜建民。
【教學目標】：
1、使學生掌握體會句子含著的意思的方法。
2、訓練、培養學生獨立閱讀的能力。
【重難點關鍵】：
【教具準備】：
多媒體、《公孫儀談吃魚》一文的打印稿。
【教學內容】：
一、啟發談話。
指名談談自己的體會認識。
二、自讀自悟。
請同學們認真閱讀這篇讀寫例話，思考：什么是“句子含著的意思”？
用什么方法體會句子含著的意思？
1、自己讀，邊讀邊思考。
2、同桌互相討論交流。
三、集體交流，深入理解例話。
1、什么是句子含著的意思？
有的句子除了表面的意思，還有深層的意思，有的句子還有言外之意。
2、怎樣體會句子含著的意思？結合例子談談。
仔細體會才能讀懂他們的意思，比如：伯父和我談《水滸轉》時，就是運用了聯系上下文的方法細細揣摩，才體會到伯父的話表面是在夸自己的記性好，實際是在委婉地批評“我”讀書不認真；又如講“碰壁”時，就是運用了講時代背景的方法，才體會到魯迅先生對反動統治勢力的有力抨擊。
3、體會句子含著的意思有什么好處？
可更深刻的理解課文，體會思想。
四、鞏固加深。
1、結合自己以前學過的文章，說說自己深刻體會了哪些句子的含義，是怎樣體會的？
2、閱讀實踐。
五、總結。
【教學反思】：
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇六
讀完了龍應臺的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長。
故事告訴人們的，是龍應臺經歷兩個兒子幼年成長過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們在成長中的喜悅與淚水。
“長長的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個小男孩，很努力地打蝴蝶結，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。
還是看著這短短幾個字，讓我埋藏在記憶深處的那個寶石，又亮了起來。
那時，應為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會，以后就沒時間了。
可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花。”現在想起來，都覺得這個理由很可笑。我記得當時媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的`手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了。”
我當時就應該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要歸到小時候愛玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。”真的能所有事情都慢慢來嗎？時間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會長大，做事也不能像小時一樣。
“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時，我們沒有這個能力，但長大了，也就有了這個能力。那聲“慢慢來”對我們的意義也有所不同。小時是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長大，不在是做好那么簡單了，我們應該做到沉著、冷靜、全方面對待問題，而不是兒時那么片面了。或許這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會到什么境界。或許那時，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！
初二:沒有眼淚的悲傷。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇七
一、活動目標：
1.通過體驗，了解人類發明的一些簡單農具的作用，感受勞動人民的智慧和力量。
2.初步了解從傳統農業到現代機械化農業的變革過程，知道改革開放以來我國農業生產發生了飛速的變化。
3.形成崇尚勞動、崇尚勞動者的態度，培養動手能力，收集信息的能力。
二、活動準備：
1.學情分析。
農業生產是我們每一個人的衣食之源。但是隨著農村城市化的推進，農村耕地面積越來越少，孩子們對于農業生產、農具越來越陌生。
我校地處鄉村，雖然很多孩子沒有使用過農具，卻有機會認識農具，可以從長輩們口中了解農具。因此，我充分利用這一教育資源，課前讓孩子們回家調查并體驗農具的作用，調查畜力耕作的作用以及現代化農業機械的名稱、用途，讓孩子感受到勞動人民的智慧和力量，感受我國農業生產的變化。
2.物質資料準備：
(1)一些簡單的農具，如：鋤頭、鐮刀、耙子……。
(2)調查、收集農具的有關圖片、文字資料;畜力耕作的資料及現代化農業機械的資料。
(3)多媒體：牛耕田的情形、現代化農業機械工作的情形。
(4)圖片：原始農業生產時期使用的石制農具，西周末年使用的青銅農具，春秋，戰國時期使用的鐵制農具。
三、活動時間：一課時。
四、活動過程：
導入：
教師投影展示石制農具、青銅農具、鐵制農具的圖片，并解說激發興趣。
師：孩子們，人們從雙手采摘開始了農業生產，隨著生產的發展，人們發明了用石頭制造的農具，這些農具看起來非常簡單，卻使人類從此擺脫了徒手勞動的束縛，在當時實在是一個了不起的進步。到西周末年，聰明的人們將青銅用于制作農具，使農業生產效率大大提高。到了春秋、戰國時期，冶鐵業的興起，使中國農具史上出現了一大變革時期：鐵制農具代替了木、石材料農具，從而使農業生產力開始了質的飛躍。戰國時期的農具絕大多數都是木心鐵刃的，即在木器上套了一個鐵制的鋒刃，這就比過去的木、石質農具大大提高了生產效率。比如我們現在看見的這個呈v字形的鐵犁頭,有利于減少耕地時的阻力。我國古代勞動人民的確有智慧，發明了這么多有用的農具，用于農業生產。這些看起來簡單的農具是人手的延伸，使生產力得到了極大的提高。
了解傳統農具是人手的延伸：
1.師：孩子們都回家收集了資料，請孩子們將收集到簡單農具的資料展示給大家看，并說說它們的作用。
2.學生分組交流，老師指導。
3.各組派代表匯報：
生a：(出示鐮刀)這是我從家里帶來的鐮刀，它可以用來割草、割小麥、割水稻。
生b：(出示鎬的圖片)這是我從書上看到的農具，它叫鎬，比我外婆家的鋤頭厚，它可以用來刨土，刨土時用手舉起鎬把，從頭頂向下掄，鎬頭就會深深的插入土中，把土刨松(邊說，邊指圖片，邊做示范)。
生c：(出示竹耙)這是竹耙，用來斂草，像這樣(邊說邊用手拿竹耙做示范)就可以將草聚到一起。
生d：(出示一個農民挑糞的照片)，這是我家搬進居民小區前爸爸在地里勞動的照片，這個農具是糞桶，它可以幫人們裝糞肥田。
學生紛紛說出農具名稱。
生a：鋤頭可以刨土，它可以將土刨松，這是只用雙手辦不到的。
生b：鋤頭還可以除草，媽媽教我用過，比只用雙手除草快些。
生c：鐵鍬可以挖土，還可以鏟土。
師：你可以示范一下嗎?
生c：可以，邊說邊示范：用手握住鐵鍬把，用腳踩一下鐵鍬，鐵鍬就會插入土中，然后雙手一按鐵鍬把，土就被挖出來了，雙手用力一揮，土就可以鏟起來，送到幾米以外。
6.師：這與只用雙手相比呢?
生c：比只用雙手輕松，因為它不用總彎著腰。
生d：我覺得這樣更省時，因為用雙手搬土，得一塊一塊地拿到一邊，而用鐵鍬，一下子就可以將土送出幾米遠。
7.師：孩子們真棒，真愛動腦筋，那么，這兩種農具呢(用手指鐮刀、耙子)?
生e：這是鐮刀，(用手指著鐮刀)它可以用來除草，割小麥、水稻，使用鐮刀比只用雙手除草省時、省力。
生f：那是一個釘耙，我在舅舅家見過，但是他們很少用它，我問過舅舅，舅舅說它可以用來把土摟平整，用它摟地，可以直起身體，比用雙手省力。
(三)了解畜力耕作：
1.師：孩子們都講得很有道理，人們從長期的農業生產中總結經驗，以他們的智慧發明了這些簡單農具作為人手的延伸，來幫助人們做事，比徒手勞動省時、省力、勞動效率更高。除了這些簡單農具，孩子們還了解到了人們用什么來幫人們從事農業生產勞動。
生a：用牛幫人們耕田。
生b：用馬幫人們拉東西。
生c：用驢幫人們拉磨。
生：……。
生a：用牛耕田更省力。農民伯伯只需要用手扶著犁，跟著牛走就行了，比用雙手扛鋤頭省事多了。
生b：我還想補充一點，用牛耕田更省時，效率更高。
(四)了解現代農業機械。
學生齊聲說不是。
2.師：那人們又是怎樣做?你調查、了解到哪些信息。
生a：爸爸告訴我，在爸爸小的時候，家里是用牛耕田，他還跟在扶犁人的后邊撿泥鰍呢!可是現我家僅有的一點兒田地，已經用拖拉機耕了。
3.師：好啊!現代化機械用在農業生產上了，教師播放拖拉機耕田的課件。
4.師：使用拖拉機耕田有什么好處?
生b：使用拖拉機耕田很快。
生c：使用拖拉機耕田很輕松，人們只用坐在駕駛室里操縱機器。
生d：我想補充一下：使用拖拉機耕田，可以不受天氣的限制，因為人坐在拖拉機里，風吹、雨打、日曬都有遮擋，這樣就更加方便了，人們想什么時候耕田都行。
5.師：耕田，有了拖拉機做幫手，人們不用愁了，那收割呢?
生a：去年，我在奶奶家看見了聯合收割機，收割稻子很快，一塊大田，才半小時就收割完了。
6.教師播放聯合收割機收割水稻的課件。
生a：脫粒機，幫人們把稻粒從稻穗上快速地脫下來。
生b：插秧機，可以由拖拉機牽引，把水稻秧苗迅速地插在水田里。
生c：玉米收割機，快速完成掰玉米的任務。
(五)總結，激發愛科學的興趣。
生a：發明一種小型的聯合收割機，能爬坡上坎，適合坡地勞動。
生b：發明一種可以折疊的多種功能的機器，使山區的農民可以將機器抬到田地里幫他們做事。
生c：用鐵做的機械太重，人們抬著太累，應該發明一種用輕巧的材料制造的多功能機械。
師：孩子們的發明真了不起!怎樣才能實現這些夢想呢?
生：努力學習，將來做個發明家。
師：孩子們，讓我們揚起風帆，在知識海洋里遨游，為實現這些美好的夢想努力吧!將來咱們一定能發明更多更好的機械為農業生產服務!
五、板書設計：
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇八
教學過程：
一、導入。
二、整體感知，初步了解例話內容。
請大家打開書，自由讀課文，問：你讀懂了哪些內容？還有哪些問題？再以四人為一小組的形式，把讀懂的內容說給同學們聽。沒讀懂的同學之間相互商量解決，一會匯報。（以小組合作學習，教師巡視，傾聽學生裝的討論，對學生讀明白的內容和不明白的問題做到心中有底。）。
三、深入探究，理解例話。
1、通過剛才的匯報，老師感到同學們都認真讀書了。請同學們再讀一讀例話，同桌之間以一篇課文為例，討論哪些是課文描寫的內容，哪些是通過內容表達的思想。
2、交流匯報。
什么是內容？《古井》這一課的內容是“我們村的”的鄉親從古井取水，以及長年給一對年過六旬的老人挑水，要表達的思想是：教育人們要做“不計報酬，無私奉獻“的人。
3、你們是用什么方法掌握了內容體會到思想的？同桌之間交流小結閱讀的方法。
（1）讀：知道文章寫了什么內容。
（2）想：為什么有這樣的情況發生？人們為什么要這么做？
（3）議：從人們的想法，做法里體會到作者要表達的思想。
四、鞏固練習，加深理解。
運用本書學到的方法，找出《峨眉道上》描寫的主要內容，以及所要表達的思想，說一說你是怎樣體會到的。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇九
1、使學生明白，平時要重視積累語言。
2、指導學生掌握一定的方法，養成積累語言的習慣。
教學重點了解積累語言的重要性。
教學難點知道應該怎樣積累語言，必須養成積累語言的習慣。
教學過程。
一、導入新課。
今天，我們來學習一篇指導我們積累語言的讀寫例話。
二、學生自讀例話。
三、學生交流理解。
語言是一種財富，積累豐富了，說話時，好詞佳句就會脫口而出；作文時，語言就會豐富而生動。
積累語言，首先，要知道哪些語言好，好在哪里，最好能把它背下來。其次，要做積累語言的有心人，只要讀到好詞佳句，都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來。
積累語言，最重要的是要堅持，養成習慣。多讀書，多背誦，多摘錄，日積月累，持之以恒。
四、學生回憶自己學習本單元的過程，想想本單元中哪些語言好，你把它背下來了嗎？
五、積累語言背誦比賽（只背本單元的）。
六、請你談談以后自己打算怎樣積累語言。
六、課堂小結。
積累語言是語文學習的一個重要的習慣，希望同學們在平時的讀書過程中努力要求自己重視語言積累，處處留心，積累好詞佳句，做積累語言的有心人。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇十
初中思想品德課生活化教學的體會。
江西省南昌市新建縣第五中學（330100）。
初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和社會價值觀念形成的關鍵時期，為此，在新課程教學中，我們要密切聯系實際，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，采用生活化教學方法，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高學生的社會適應能力和思想道德覺悟。現將我教學中的幾點體會總結如下，請同行們批評指正。
1以學生感興趣的生活實例導入新課。
良好的開頭是成功的一半。成功的關鍵在于調動學生的興趣，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性，最好是從他們所熟知的日常生活入手。
2巧用時政，變“小課堂為大社會”
思想品德課的一個要求，是實現“小課堂大社會”。利用時政進行教學能緊緊抓住學生，使其對所學知識產生興趣。
例如在教學《承擔對社會的責任》一課時，我利用2008年感動中國人物金晶的事跡，引起學生的興趣，我在黑板上寫下金晶的名字，給學生講述當時藏獨分子令人憤怒的行徑和金晶令人感動的表現，金晶用自己殘缺的身軀護住了奧運火炬，大聲對藏獨分子怒斥：“火炬在我手中，誰也搶不走”。當我說完這句話時，我問學生：(政治教學論文)作為火炬手金晶為什么不顧個人安危而保護火炬？學生自然想到了責任的話題，另外，我還讓學生結合社會現象評論：在社會生活中哪些行為是負責任的表現，還存在哪些不負責任的'現象，通過這一個個例子，使學生明了，要對自己的行為負責，要增強責任意識，承擔起自己的責任，包括對社會的責任。
3以生活化活動加深學生對知識的理解。
思想品德科的宗旨是充分發揮育人功能讓學生對知識充分體驗，感悟，運用。這就要求老師多設置生活情境，使學生身臨其境，讓學生主動參與，在無形中淡化學生意識，學習意識，強化體驗意識，積極開展生活化活動教學。起初學生不適應，我便不斷采用表揚和鼓勵的語言，激勵學生。
例如在教學《老師伴我成長》一課時，我讓學生以小組為單位列舉一些與老師不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談論解決方法，再用小品的形式表現出來。學生表演得惟妙惟肖，在活動中深化了解知識。就這樣，根據教學內容設置生活化活動，在潛移默化中影響學生，達到了“潤物細無聲“的效果。在活動中，學生的認知有展現的過程，情感有宣泄的過程，行為有親身體驗的過程，學生通過自己的活動獲得的感受是有血有肉的，是特別可信的。
4將生活實踐貫徹到底。
德育的最終目標是理論聯系實際，將所學知識應用與生活，切實提高學生的道德覺悟。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要想切實提高學生的思想覺悟，教師必須設置生活實踐題目，讓學生在動手做中內化知識，并經過長期訓練讓這些好的行為固定在學生的頭腦中，固定在他們的人生中。
總之，密切聯系生活實際進行教學是思想品德課新課程改革的基本要求，可以幫助學生在豐富多彩的學習中，與社會、自然相融，在生活中學習，在學習中生活，真正成為生活的主人。
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從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇十一
30年前，艾·里斯為美國歷史最悠久、影響力最大的營銷雜志《廣告時代》寫了一系列題為“定位時代的到來”的文章，這組文章引發了整個行業震動，幾乎一夜之間，“定位”成了當時廣告界和營銷界的口頭禪。
今天，如果讓我們為同一雜志寫同樣的文章，我們的標題則會變成“公關時代的到來”。因為無論從哪個方面看，營銷都在經歷著一個巨大的轉變：從廣告主導的階段向公關主導的階段轉變。
今天，你無法通過廣告推出一個新品牌，因為廣告沒有可信度。今天，你只能通過公關推出新品牌。公關讓你通過第三方之口，尤其是媒體之口，把你的故事告訴別人。
公關具有可信度，廣告則沒有。公關可以創建積極的認知，如果隨后的廣告活動得到正確的指引，這些認知就可以被進一步利用。
當為客戶提供咨詢服務時，我們通常建議任何一個營銷項目都要從公關開始，并且只有在達成公關目標后才能轉向廣告。
對那些迷信“廣告一響，黃金萬兩”的人來說，這是個革命性的轉變；對其他人來說，這是營銷思想的一個重要進化。
無論在時間上還是主題上，都應當是公關第一、廣告第二。廣告實際上是公關的一種延續，并且只有在公關項目實施完成以后才能開始。更重要的是，廣告推廣的主題應該圍繞并重復公關已經在目標客戶心智中建立的認知。
廣告何時啟動也要慎重對待。只有在你成為一個強大的品牌并且有足夠資金支持的情況下，廣告活動才可以開始。
廣告人有時把公關部門看做一個二等機構，他們認為只有在發生危機時或者最新的廣告活動推出時公關才有作用。這就是目前整個行業的現狀。
但實際上，對于今天的企業來說，公關是如此重要，以至于無法退居廣告之后。在很多方面，兩者的角色已經翻轉了。公關應該是司機，引領并指導著營銷大巴的走向。
但是到處都是廣告，廣告怎么會死？放眼望去，遍地廣告，
這就像繪畫，盡管比從前任何時候都要流行，但它還是死了。
對繪畫來說，它的“死亡”不是繪畫技法的死亡，而是繪畫表達現實這一功能的死亡。
路易·雅克·曼德·達蓋爾發明銀版照相術之后的時代可以被叫做“繪畫的沒落和照相的崛起”。同樣，廣告作為工具已經失去了建立品牌的功能，和今天的繪畫一樣，廣告將作為藝術繼續存在。
廣告的捍衛者會以提升品牌資產、創建品牌價值、同顧客建立情感紐帶或激發激勵銷售隊伍等為理由來熱情地保衛他們的作品。
在某種程度上，所有這些理由都是對的。但是由于廣告是藝術，它無法被客觀衡量。
廣告失去了它的傳播功能，廣告的價值存在于ceo、coo或營銷經理的眼里。會議室里懸掛的百萬美元的名畫在你眼里值多少錢？你用在畫上的邏輯同樣可以用在你公司的廣告上。
我們的觀點是：廣告不值它的代價。
廣告的目的不是建立一個品牌，而是一旦通過其他方式（主要是公關或第三方的認證）建立品牌后用來保衛這個品牌。
建立品牌和保衛品牌是營銷規劃的兩個主要功能。公關創建品牌，廣告保衛品牌。具有諷刺意義的是，廣告人花了太多的錢和時間在創建品牌的階段，以至于他們常常已經沒有能力也沒有意愿進行品牌維護工作。
創意，長久以來一直是廣告界熱衷談論的時髦話題，情況又如何呢？根據通常的定義，創意是對新的和與眾不同的東西的挖掘，強調的是要“新穎”。
但是“新的和與眾不同的”不是維護品牌的方法。維護品牌，你需要“重復”品牌的核心價值，你得播放和顧客“共鳴”的廣告，你得讓顧客想到“對，那就是這個品牌代表的東西”。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇十二
引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節補救環節。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發展。
1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯系上下文初步理解。
學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。
整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認讀生字、生詞。
1學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的'遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。
2精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。
第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。
評價題：
? 1看拼音，寫詞語；
? 2比一比，再組詞；
? 3寫近義詞；
? 4學生打比方（如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；
? 5根據課文內容填空。（具體內容略）
學生評價后，根據自己薄弱環節作補償性學習。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇十三
生成背景：
新年過后,大班孩子是幼兒園生活的最后一學期,如何能讓每個孩子在幼兒里畫上圓滿的句號,感謝長輩、父母、老師三年來為自己的辛苦付出,讓他們稱心,自己開心呢？開學初,我預設了《我表心愿,您提希望》的活動,要求幼兒根據自己日前的薄弱點,提出對自己的一點要求,然后按著自己的目標努力地去做。
活動目標：
1、引導幼兒根據自己目前的現狀,用完整的語句表述自己新年里努力的目標。
2、鼓勵每位幼兒能大膽地在集體面前進行表述。
生成準備：
1、課前在家園欄里張貼教師的教育意圖,希望征得父母的支持。
2、事先布置每位孩子根據自己的現狀思考自己在新年里的愿望。
生成過程：
一、談話：
二、教師講述入學的要求。
三、幼兒大膽講述自己新年里的心愿。
小朋友都希望自己成為優秀的人,那你們在新年里對自己有哪些要求。
四、教師講評孩子講述心愿的情況。
五、教師講講自己的希望。
六、總結：
剛才,小朋友講的都很好,老師希望每個孩子都能按著自己的心愿和老師、父母的希望努力地去做。
第二教時：
目標：引導幼兒大膽、清楚地在集體面前表述父母對自己的希望。
準備：
1、課前父母已講述給孩子聽,并將它記錄在紙條上。
2、結合識字教育。
過程：
一、談話：
前幾天,我們都講了自己的心愿,今天老師要請大家來講講媽媽對你們的希望。
二、幼兒講述：
大家在每位幼兒講述時要仔細聽,聽聽他們都說了些什么？以后共同幫助提醒、督促他,使他成為一個更棒的孩子。三、教師總結：
爸爸媽媽對我們提出了許多希望,有了心愿和希望老師希望大家能積極努力地去做,好嗎？分析與反思：
孩子們初次嘗試著學著對自己提希望和要求,大家很感興趣,大家都開動腦筋,針對自己的薄弱點,提出自己認為可以改正或達到的希望與要求。老師雖然事先通過講解,但還是有個別孩子不知道如何對自己提希望,老師通過示范并提出他的薄弱點后也能自己提出希望。
這次活動不但孩子們感興趣,家長對本活動也十分的支持,我們從他們提的希望和事后孩子在課堂上的講述中能顯而易見,這次活動孩子們不但在嘗試中學到了本領還能學著小學生的樣子,同伴間互相督促執行,效果十分好。孩子們也十分感興趣,對幼小銜接確實有一定的促進作用。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇十四
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
（二）、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：
1、使學生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
2、培養學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：
課件、字詞卡片。
教學過程。
激趣引入：
（學生自由說自己的心愿。）。
1、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？
師講故事（配樂）。
3、聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。
學生們各抒己見：
我覺得這個故事很有意思。
我覺得故事中的槐樹媽媽真了不起，她要先送樹葉兒走，再送自己的孩子槐樹籽走。
我覺得槐樹媽媽要把孩子送到大西北去，讓她的孩子在那里扎根生長。
我覺得……。
初讀課文：
1、讀文識字：
師：現在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
1、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。
2、同桌互相讀文識字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
指名學生讀課文。其他學生評價。
理解課文：
師：現在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學生自己讀課文。）。
教師引導學生交流自己的收獲。
學生自由談論自己讀懂的地方。
師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導下，隨即解決，對于與文章中心有關的問題，教師板書，共同解決。）。
預設：
1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？
帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內討論。
教師引導學生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。
拓展延伸：
1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？
3、課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。
1、指導書寫-認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇十五
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入。
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的.珍珠鳥什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。
3、提問：信賴，往往創造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）。
四、總結。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？
附：板書設計。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇十六
一、教材分析：
這是一篇短小而優美的散文。課文以一個孩子的口吻講述了一家四口外出郊游，返回時妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。
文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節敘述，解答課題設置的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使孩子們的童年更快樂。是一篇特別朗讀的課文。
二、學情分析:。
這篇課文貼近學生生活實際，對其中的談話場景學生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數學生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學生在妹妹的身上找到自己的影子，易于激發孩子們的學習興趣。但讓學生認識到“一匹出色的馬”是來自父親的智慧，對于二年級孩子來說，還有一定的難度，需要教師的引導。
三、教學目標：
1、認識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、河水”等10個詞語。
2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
3、有感情地朗讀寫景的句子，能想象句子描寫的畫面。
4、積累文中的好詞好句。
四、教學重難點：
重點：
1、認識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、河水”等10個詞語。
2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
難點：思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。
五、教學方法：朗讀感悟法、探究交流法。
六、教學準備：同學們有一次郊游體驗，教師準備教學ppt。
七、教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識“郊、泛”等15個生字。
2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
3、學會在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學交流心得，理解父愛的智慧。
4、有感情地朗讀寫景的句子，能想象句子描寫的畫面。
5、積累文中的好詞好句。
課時重難點：
重點同上。
難點：
1、學會在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學交流心得，理解父愛的智慧。
一、創設情境，導入新課。
1、談話導入：同學們，你見過馬嗎？都見過什么馬？
2、欣賞圖片：草原上奔騰的駿馬讓我們感受到了速度和力量，游樂場里的旋轉木馬給我們的帶來了歡樂和笑聲，“青梅竹馬”讓我們知道了古人的童年樂趣。這節課，陳伯吹爺爺也給我們帶來了一匹馬，“一匹出色的馬”。
3、讓我們一起板書課題，請同學們認真看老師書寫課題（強調“匹”字的筆順，請同學們書空筆順）。
4、再次齊讀課題《一匹出色的馬》。
二、趣味識字。
想要認識這匹出色的馬，先讓老師看看你的預習能過關嗎？
1、預習檢測。
（1）抽生帶拼音讀詞語。如果他讀得對，同學們就跟讀，不對要糾正。（抽2人，第一人程度稍好，第二個一般。）。
（2）去掉拼音讀。（抽生讀）。
（3）出示“拾、騎、跨”三個動詞。讓學生聯系生活體驗，想象畫面，學習字理，理解詞義，加強記憶。
三、初讀課文，整體感知。
我們剛才認識了這么多生字，現在這些生字都藏到了課文里，你還能讀準嗎？
1、出示學習提示，明確學習目標和方法。
（1）大聲朗讀課文，做到讀準字音，記準字形。不漏字，不多。
字，長句子要有適當的停頓。
2、學生朗讀課文。
3、用開火車的形式檢測朗讀。
四、欣賞美景，體悟真情。
（一）欣賞美景。
大家讀得真不錯，接下來，讓我們一起走進春天的郊外，去欣賞美景。
1、出示學習提示：
（1）請同學們默讀課文1――2自然段，畫出文中寫景的句子。
（2）與同桌交流畫下的句子。
2、美景樂讀，交流從“碧綠碧綠、層層波紋、拂過、蔥蔥綠綠”等詞語中想象到的美景。
3、教師范讀課文，學生閉眼傾聽，結合自己的郊游經歷，想象春天的美景。
4、集體朗讀課文1――2自然段，讀出自己想象的美景。
（二）體悟心情。
1、同學們讀得真美。文中的一家人也有這樣的感受。
幻燈出示“春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去”（幻燈片出示句子，指導學生結合上下文理解兩個詞語的意思）。
2、我們戀戀不舍，接下來會有什么故事發生呢？
（1）出示學習提示：
自讀課文4―7自然段，讀好人物對話，體會妹妹的心情變化。
（2）分角色朗讀課文，注意讀出人物的身份和心情。
（3）朗讀指導學生通過動詞體會妹妹的心情變化。
妹妹的心情都藏在這幾句話里，你能找到嗎？圈一圈，說一說。
五、課堂總結，推薦閱讀。
出示插圖，借助板書上的關鍵詞，概括文章內容。
六、作業布置。
1、把文中寫景的句子抄寫到積累本上。
2、把自己和家人或朋友在一起時發生的趣事講給小伙伴聽。
板書設計:。
一匹出色的馬。
異常美麗戀戀不舍。
累、不想走高興、精神滿滿。
教學反思：
這節語文課上，我努力實現將課堂教學目標融入到一個個的語文學習活動中，讓學生在朗讀、想象中品味語言的魅力，習得學習能力。在導入環節，通過讓孩子們學習“青梅竹馬”的成語，一是鞏固孩子們的文學積累，二是激發孩子的想象，使孩子們觸摸到本節課的主題，達到創設情境的目的。在“賞美景悟真情”環節，通過一個個充滿語文味的活動，讓孩子們在充分理解課文內容的同時，理解文章的表達特點，提高了課堂學習的效率。
文檔為doc格式。
從內容到思想的教學設計（優質17篇）篇十七
教學目標：
1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。
3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學重點：聯系課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、激疑導入。
什么是心愿?課文中講了哪些人的心愿?他們的心愿分別是什么?
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……)。
二、自學研討。
1、課文講了一件什么事?(抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果)。
2、找出課文中人物表現的句子，并抓重點句子體會含義。
3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情?
三、點撥輔導重點點撥第二道：
這句話用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你體會到了什么?(相機釋詞“含苞欲放”
從這句話中你體會到了什么?
5、她爸爸認真地說：”我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師。“。
”當架設友誼橋梁的工程師。"是什么意思?這家法國人為什么會有這樣的心愿?
6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么?友誼的長橋指什么?表達了作者怎樣的思想感情?指導朗讀最后一節。
四、質疑鞏固。
五、作業。
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。
2、有感情地朗讀課文。