小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）

整個教案是為了提高學生的文學素養和語文能力而設計的。以下是一些四年級教案的教學設計和教學效果，希望能給大家帶來一些啟示。

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇一

一、教學要求：

1.認識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

3.激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情，激發學生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。

二、教學難點：

1.在讀中理解、積累詞句。

2.激發學生的想像力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

三、教學準備：

安徽黃山的風景視頻、配樂朗讀的音樂

四、課時安排：

1課時

五、教學過程：

(一)創設情境，導入新課

2.揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!

(板書課題)這是一篇略讀課文。指導讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1.請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2.交流同學們自主發現的好詞佳句，集體品讀。

結合出示詞語進行積累：

崎嶇 盤旋繚繞 變幻無窮 帆檣林立 光怪陸離

稀薄 景象萬千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌

綻露 瞬息萬變 眼花繚亂 心神飛揚 云煙裊裊

3.誰來簡單地說一說課文主要寫了什么?

教師引導學生共同歸納。

4.提出疑難之處。

(三)再讀課文，真切感悟

1.默讀課文。學習要求：

把課文分為“云海”和“日出”兩部分，并說說你印象最深的是哪部分?

2.小組討論，全班交流。

課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?

(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)

3.學習“云海”

(1)誰對黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。

(2)你從哪些語句中感受到了云海的神奇、韻味?細細品讀課文，找出那些令你深有感觸的語句，將它們劃下來，讀給大家聽。

(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?

全班交流，教師點撥。

(4)重點指導積累疊詞：

明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。

你們還能說出像這樣的詞語來嗎?

(5)(出示黃山日出視頻)指導朗讀：在腦海中想像著黃山云海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)

4.學習“日出”

(1)請大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫日出時的變化。

小組交流，指名說，教師點撥，出示日出視頻。

(結合板書：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……)

(2)哪些語句寫出了黃山日出的壯美?找出來多讀幾遍，讀給大家聽。

(3)重點積累：

清風習習、云煙裊裊、松濤陣陣、人語輕輕。

同桌試著說說這樣的詞語。

(4)指導朗讀：(配樂)喜歡黃山日出的同學一起讀讀描寫日出的段落，要把你們的喜愛之情讀出來哦!

(四)背誦積累，拓展延伸

(背誦、摘抄積累……)

1.看誰在最短的時間內能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2.向學生推薦相關的課外美文，豐富積累。

(五)板書設計

云海日出

(奇幻 壯美)

云海：……像……似……

日出：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇二

教學目標：

1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。

2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。

3、歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。

課前準備：

1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等)

2、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、知出處解題意導入新課

1、揭示課題，了解《三字經》的相關知識

師：今天，我們來學習18課《三字經》板書：18《三字經》 (齊讀)師：通過課前預習，你對《三字經》有哪些了解呢?(指明說) 《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋學者王應麟所著，全書1140個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個字，分成10行。板書：(節選)

2、情景導入。

小結：

1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。

2、有利于理解這句話的意思。

師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字指名讀-評價-再指名讀-范讀-齊讀

(設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發學生聯系生活中已有的經驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。)

二、讀詩文曉詩意感悟語言

1、讀準字音

2、導誦讀全文

師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀(設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎)

3、逐字、句，翻譯理解

投影：習相遠

a、學習、伏羲、練習

b、受環境影響

c、習慣、習性

d、姓習禮儀

小結：

古文中，同一個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。 (設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。)二行：茍不教性乃遷教知道貴以專指名譯-其他同學提出問題-相機理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規律貴：可貴以：認為、以為專：專心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處字不學斷機杼理解“擇鄰處”相機投影：《孟母三遷》圖片音樂(學生或老師講故事)師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么? (教育孟子專心學習)理解“斷機杼”

小結：

無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義?板書：有義方五行：養不教父之過教不嚴師之惰生譯-師問：你是怎樣理解這句話的?引導體會：家長的過錯(實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)老師的怠惰：(實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、不負責任。)

小節：這句話講了為人父母、老師的一種責任板書：師長的責任教育嚴格指名串講前五行的意思。 (設計意圖：針對2-5行文字，采用了以學生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。)

三、誦詩文悟詩情拓展提升

1、引導誦、背前五行文字出示投影：前五行文字指名帶著你的體會誦讀背誦：自由練習三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦每行各剩開頭一個字，指名背一齊配樂背誦。

放錄像：事例

a、教師嚴格要求，讓我學會了游泳

b、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制

c、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評學生在音樂聲中思考指名發表自己的觀點，看法(要求，用上今天學到的事例和道理)

師：我替他們謝謝你們!

3、總結學法

師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學習這幾行文字的

歸納板書：讀譯解誦背用

作業：

請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的6-10行文字，準備下節課交流。

(設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環節同時又是學生對課文內容的再次回顧，結合錄像)

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇三

1、快速閱讀課文識記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、培養學生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。

3、感受中國古典文學作品的語言魅力，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

4、豐富學生的學習資源，激發學生閱讀名著的興趣。

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動作，心里描寫來突出人物的性格特點。

誦讀教學法、提問法、情境教學法。

自主學習合作探究

1.影視作品《武松打虎》片斷。

2.多媒體課件。

一、走近武松

1、(點擊鼠標播放《好漢歌》)問：這首歌同學們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關于《水滸傳》你知道些什么?(學生結合自己的了解自由回答)

2、聽了同學們的交流，水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經歷，今天我們一起走進古典四大名著之一《水滸傳》中的一個精彩片斷——《武松打虎》，去認識武松，了解武松。(板：武松打虎)

3、《武松打虎》這篇課文很長，看起來也比較費力，請孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象，開始吧!

二、走進武松

1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個詞最能反映武松這位好漢的獨特形象。(板：機智勇敢)

2、孩子們一起來讀讀這個詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個詞，重些，再讀重些。

3、請同學們再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機智勇敢”這個詞的。

4、剛才我發現有些同學在書上畫了一個地方，有些畫了兩個地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機智勇敢，下面咱們來交流交流。預設：(第五段)

5、為什么從這里讀懂了武松的機智勇敢?說說自己的理解。

(引導：這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現讀懂機智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎?)

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a、那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。

b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。

c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。

(1)、你能把這三句話讀成三個詞嗎?(板：撲、掀、剪)

(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據學生的回答，隨機引導學生理解以下句子：

b、“腰胯一掀”又是怎樣的動作?指名學生表演。

(3)、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發現，這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢，朗讀的時候，你覺得強調哪些詞，才能讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點?請同學們自由地讀讀。

(4)、指名學生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機指導。

過渡：面對老虎的進攻，武松的表現呢?(板：閃、閃、閃)

7、從一個“閃”字，你體會到什么?(引導學生聯系實際感悟武松的機智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會被老虎嚇死，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機智)

8、指名學生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)

小結：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現讀懂“機智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側面烘托。你們還從哪里讀懂“機智勇敢”這個詞的?(預設：第六段)

9、點撥：這一段重點寫的是武松打虎的動作，是從武松的表現讀懂：機智勇敢的。你從哪些句子體會出來的。

(1)、重點引導學生體會：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢。

(3)、指名學生任選幾個動詞說一段話。

10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會怎樣評價武松呢?請任選一人，模仿他的口氣，評價一下武松。

三、走進水滸

1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?

(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風沂嶺殺四虎)

2、引導學生默讀，說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機智、勇敢、豪放是他們的人物個性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們去認識，那些有趣的故事值得我們去品讀，課后，請同學們去讀讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節，去感受名著的無窮魅力!

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇四

7、說課小結。

《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑，并如實地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈款，受到人們贊揚的事，反映了小姑娘誠實，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構成一個教學單元。根據本單元的訓練重點——一邊讀一邊想，在學習本組課文時，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法；要知道讀一篇課文應該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結合起來，并逐步養成一邊讀一邊思考的良好習慣。由于本課內容多以對話形式表現，并注重人物外貌描寫，所以在教學本課時，要指導學生抓住人物語言中重點詞、句、段，聯系全文運用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內容，學習做人的道理。為下篇課文《渡船》的學習打下基礎，掃清障礙。

語文教學，實際是小學語文基本功的同義詞。這個基本功包括知識也包括能力，而且是兩者的結合。基于這樣的認識，我確定的教學目標是：

1、學生字新詞，會用“贊嘆、嶄新”造句。

2、體會人物外貌的描寫，了解小姑娘賣苦柚的經過，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。學會用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。

3、依照課文，學寫對話，突出表現人物品質，能有感情地朗讀課文。

教學大綱明確指出，小學語文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項教學目標，既注重了語文教學的工具性，又體現了語文教學的思想性。

教學重點：理解小姑娘賣苦柚的全過程，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。

句話的深刻含義，必須聯系上下文，分析小姑娘言行并反復地品味，才能領悟到，所以把老華僑說的這兩句話作為本課的教學難點。

為了突出教學重點，突破教學難點，我采用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學法，并輔以電化教學，通過個人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導學生邊讀邊想，在品析訓練中激發學生情感，使學生受到潛移默化的教育。

要在語文教學中實施素質教育，必須科學地安排教學結構。我們講讀一篇課文，都要把握住教學重點，講讀時才能省時高效。一般說來，課文重點句、段（中心句、段）明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進行教學，《苦柚》的重點句是明顯的，運用直奔中心的教學方法是合理而科學的，所以我講讀這篇課文時，一開課就直奔課文的重點部分--第5節至第25節。講讀了重點部分，然后比較粗略地講讀開頭第1節至第4節和結尾的第26、27節，這種直奔中心的教學方法，突出了重點，也容易突破難點，主次分明，結構完整，又節省了教學時間。具體課時安排如下：

第一課時：（1）初讀課文，直奔重點（第5節至第25節）；再讀課文，思考文章的主要內容。

（2）解決思考練習1和3中（1）題，并且用“嶄新”造句。

第三課時：復述課文，理清層次，把握結構，概括中心，總結寫作方法，布置作業。

下面具體說說第一課時的教學設計

這一課時的教學，主要圍繞老華僑與小姑娘的對話，抓住關鍵的語句，巧設問題激發思維，讓學生在語言環境中理解課文的中心以及人物的品質，然后再居高臨下地引導學生理解語言，品析語言，內化語言，形成語言的能力。

講讀時我緊緊抓住以下三點進行教學：

（一）以老華僑與小姑娘的對話為主線；

（二）以讀代講貫穿始終；

（三）語言訓練貫穿其中。

關于主線，我抓住這樣幾個思考題，引導學生進行討論，探究：

1、幻燈出示：一邊讀一邊思考，“苦柚能變甜嗎？”聽對話錄音，在課文中劃出重點詞和重點句。

2、自讀課文，思考：課文中哪些句子反映小姑娘誠實，善良？針對這個問題，我又設計這幾個小問題:

（1）小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子？

（2）小姑娘為什么勸告老華僑少買她的柚子？

（3）從上面對話部分小姑娘的語言中，你覺得小姑娘是怎樣一個人？

借助這些問題，通過討論和分析，讓學生認識到小姑娘誠實、善良的美好心靈。接著指導學生帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說的那句話，體會老華僑的思想感情，使學生切身體會到人物的思想感情蘊藏在課文的字里行間。

通過教學實踐，我覺得“以問促讀”是指導學生讀書，培養學生邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習慣的好辦法。所以在本課教學中，我以理解詞句，分析語言為中心，加強朗讀，引導學生進入情景的以讀代講教學方法，激發學生思維層層深入，使語言訓練步步到位，從而提高學生的語言表達能力和思維能力。

大綱提出：“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”。那這個能力和習慣是如何培養的呢？當然要靠讀書訓練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。而語言分析法和朗讀法是語文學科行之有效的教學方法，這兩種教學方法，旨在進行語言文字的訓練和聽說讀寫的訓練。在教學中，我充分運用這兩種方法，抓住人物對話時的神態，動作中的關鍵詞語，進行辨析句子，改換句式等形式的訓練，讓學生在品析中加深理解內容，提高語言能力。運用“一邊讀，一邊想”的朗讀法教學，加強讀的目的性，通過讀來加深對文章中心的理解和對人物美好心靈的感悟，這樣也避免步入串講串問，耗時低效的誤區。

葉圣陶先生說過“課文無非是個例子，要通過課文教學教給學生學習的方法。”教學本課，我指導學生運用“一邊讀，一邊想”的方法，抓住重點詞句，聯系全文，理解人物形象，學習做人道理。以讀為主，以問促讀，貫穿全課時始終，指導學生有感情地品讀，結合幻燈出示的遷移題，讓學生試說并理解課文主要內容。

語文課要借助字、詞、句、段、篇，對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，這已是大家達成的共識。本課教學中，聽的訓練是--聽對話錄音，把握朗讀的基調，聽同學朗讀，聽清問題，聽出精彩之處。說的訓練是——在思考文章的主要內容時結合幻燈出示的遷移題，讓學生試說課文的主要內容等。讀的訓練是——用一邊讀一邊想的方法，教學指導學生有感情地朗讀課文。

課后作業設計，寫的.訓練——抄寫生字、新詞。解釋重點詞語“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長”，并用“嶄新”造句。

板書不在多，貴在精要。精要的板書就是力求使靜態的文字和符號變成學生頭腦中積極而有效的思維活動。這就是“靜中有動”。我在板書設計時，抓住老華僑買柚子（也就是小姑娘賣柚子）這個重點，在教學中緊扣“買”和“賣”，進行語言文字訓練，學完這部分內容后，學生再具體看板書，可以立刻在頭腦中形成生動，具體的圖示，從而加深對課文內容的理解，促進學生的思維發展。

我這樣的教學設計具有兩個特點：

1、握住教學重點進行教學。體現教學的目標性和實踐性。

2、把握住訓練重點進行訓練。有利于學生語言文字的全面訓練。

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇五

教學目標：

依據課程標準及單元訓練重點、本文特點，確定教學目標如下：

1、認識5個字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學生進一步體會“持之以恒”精神的可貴之處。

教學重難點：從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會“目標專一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現實生活中的意義。

教學準備：課件。

教學流程：

一、圖片激趣、導入新課。

真聰明，看屏幕，[播放課件]金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多為黃色、橙紅或棕色。

你真善于思考，問題很有價值。[板書]這節課就讓我們走進快樂讀書屋七，看看這白色的金盞花是怎樣綻放人間的?齊讀課題。

二、初讀感知、整體把握。

師：請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。讀后在書中用方框框出帶有生字的詞和喜歡的四字詞語。

師：生詞都找到了嗎?[課件出示生詞]誰能領大家讀一讀?你還積累了哪個四字詞語了，快來讀給大家聽聽。

大家讀的可真認真。老師只選擇了這幾個四字詞，我們一起來讀一讀好嗎?[課件出示：生詞和四字詞]齊讀鞏固。

師：下面請大家快速默讀課文，想想課文講了一件什么事?可以試著用上剛才積累的詞。最后教師小結文章主要內容。

師：老奶奶從報上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反對，自己一個人堅持種花，終于培育出了純白金盞花。最后賞金沒有兌現，老奶奶還想種黑色的金盞花。

三、精讀感悟，把握主旨。

老師也總結了幾個秘訣，想學嗎?[播放課件：

下面請大家認真默讀課文，邊讀邊畫有關語句。

2、匯報，理解：

a、循環往復地種。

(課件出示第三自然段相關語句：老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長的飽滿的種子，第二年把它們種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子播種……一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。兒女遠走了，丈夫去世了。生活中發生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種植金盞花……)。

怎樣循環往復地種呢?結合前文理解，結合上下文理解詞義是一種很好的方法。

[課件出示：一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。

一年一年，春種秋收循環往復，老奶奶不沮喪懷疑，堅持著。

對比讀，你覺什么不一樣嗎?

能把你的這種感受讀出來嗎?自己試一試。指名讀。

b、滿懷信心地種。

此時此刻，你看到的是一個怎樣的老奶奶呢?[板書：持之以恒]。

(2)種出這樣純白的金盞花容易嗎?老奶奶為什么會去種白色的金盞花?

交流：

重金懸賞：[老奶奶在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。]理解“重金懸賞”什么意思?更突出培育這種白色金盞花難度之大。

重金懸賞，嘗試一下，到底是什么讓她堅守了20年?

[主要是要種花，并沒有多想賞金的事]。

你從哪看出來?

兩個不知道可見老奶奶完全沒有把這重金懸賞放在心上，只想著如何種出這純白色的金盞花。

師提示：還有哪處描寫再次證明老奶奶只為種花?

老奶奶不為賞金，只為種花，而且把這20年辛勤培育的種子無償地獻出來。沒有賞金她還想繼續無償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。

4、討論：為什么老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花?

板書：目標專一持之以恒。

四、拓展延伸：

五、總結：

同學們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執著堅持、20年的耐心等待，只為這白色金盞花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現在起選定目標，并且持之以恒地去做，相信你一定是未來的成功者!

板書設計。

快樂讀書屋七。

不為重金懸賞目標專一。

只為嘗試一下。

循環往復持之以恒。

滿懷信心成功。

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇六

通過學習本課，要讓學生認識本課的14個生字，學會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學習課文時，要引導學生運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動。

教學重、難點。

讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

教學構想。

本文語言簡潔，感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發教育。

教學準備。

課前布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關注他們的勞動;查找有關峨眉山的資料。制作課件。

教學時間。

2課時。

第一課時。

教學內容。

初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情，并從中受到啟發教育。

學生學習過程。

一、談話導入。

1、同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數不勝數，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風景區峨眉山游覽一下，你們愿意嗎?(出示課題)。

2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。

二、初讀課文，了解大意。

1、學生自由小聲讀課文，讀準字音。

2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。

3、指名回答。

三、學習課文，體會感情。

(一)學習第一段。

1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?

2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)。

4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?

5、指導朗讀。

(二)學習二——六段。

1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點?是干什么的?

2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?

3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會?

4、指導朗讀。

(三)學習七、八段。

1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現鋪路人辛勞的詞語。

2、指名讀。

3、出示多媒體課件，讓學生認真讀課文，根據課文內容進行想象和體會，引導學生歸納鋪路人的辛勞：

游覽路線：二百多里。

石板數量：數不清。

鋪路方式：不能用機械，只能用人工。

鋪路時間：日復一日，年復一年。

4、想到這里，我內心感到一陣愧疚。理解“愧疚”(慚愧不安)我為什么感到愧疚?

5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?

6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。

7、指導朗讀。

四、總結課文。學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?

五、朗讀課文、指導背誦最后兩個自然段。

作業設計。

1、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來。

2、背誦最后兩個自然段。

課后小記。

第二課時。

教學內容。

進一步學習課文，用邊讀邊想的方法領會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。

學生學習過程。

一、檢查背誦最后兩個自然段。

1、臉對臉齊背，互相檢查。

2、開火車輪流背。

二、復習課文內容。

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)。

2、表達了作者怎樣的思想感情?

3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)。

三、進一步體會感情，學習表達。

1、出示句子，進行比較。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現在前面的坡上。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)。

(3)范讀、指導朗讀。

(4)小結：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現在我們就用這種方法繼續學習作者的表達方法。

2、出示句子：

他們在十多里外開山取石……沖毀的路。

他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?

(3)范讀、指導朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。

3、自學：

(1)出示自學方法。

a.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同。

b.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?

c.邊讀、邊想象。

這數不清……背上山來的嗎?

這些石板，不都是背上山來的嗎?

這么長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗。

這樣日復一日……多少汗。

(2)學生交流，集體訂正。

3、按內容填空。

如果沒有()，沒有()，就沒有()，就沒有()，也就沒有()。

四、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?

1、學生分小組進行討論，充分發表自己的想法。

2、指名回答，互相交流。

作業設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、根據課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇七

1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

引導學生思考人生，感悟生命的意義。

一、導入

1、以老師小時候的事情導入。

2、引出課題《生命生命》。

3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。

二、初讀課文

1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。

2、找一找課文寫了哪幾個事例。

板書：

1、飛蛾

2、瓜苗

3、自己的心跳

三、快速地默讀課文

找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。

交流：

1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

解決：

震驚，什么讓我震驚?

飛蛾那求生的欲望指什么?

掙扎什么意思?我們什么時候會掙扎?

飛蛾一開始“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢?

2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

解決：

我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?

有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。

3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。

解決：

好好地使用，指什么?

白白地糟蹋指什么?

4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

解決：

有限的生命，你怎么理解?

無限的價值你怎么理解?

怎樣的生活才是有價值的?

四、師總結

出示關于生命的名言。

五、小練筆

學了這篇課文，我的感受是……

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇八

1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、觀察并發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

4、初步認識對聯，在游戲中感受語文的樂趣。

1、布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

2、搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

第一課時

談話導入

1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

a.學生依據調查情況匯報。

（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

b.教師相機展示資料圖片。

指導學生交流

a.出示文字屏幕：

愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

b.指名讀以上學習提示。

2、討論采取哪種交流形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、相互交談，準備發言內容。

4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）

5、師生相機評價。

說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。

聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

總結感悟

2、學生談個人收獲。

（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

第二課時

習作指導

談話導入

2、認真回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎上，你愿意把

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇九

1、認讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

3、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思，體會作者熱愛大自然的情感。

1、重點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的情感。

2、難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。

（一）談話導入。

今天，我們學習一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。

（二）初讀課文，自學生字。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語。

2、出示閱讀要求自學，思考：

(1)小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎?(板書旖旎明媚)。

(2)課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢?

(3)你最喜歡哪種美呢?為什么?先自己讀再交流。

3、重點品味句子。

(1)“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧靜……”

這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。

(2)“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對誰講述著一個遙遠的'故事。”

這個人句子連用了兩個比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態之美。

（三）小結寫法。

1、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思。

2、小結寫法。

第一自然段先總寫小塘的春色，第2—4自然段再分三個方面來描寫：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內容的概括。

（四）感情朗讀《小塘春色》。

早水草鴨紅蜻蜓春燕人。

靜“綠茵”倒影……。

旖旎明媚。

動波光樹林……。

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇十

知識與技能：

1、在預習時，通過自主努力，學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。

2、了解課文內容，理清段落結構。能將課文分為三部分，抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

3、體會課文所描述的孩子上學、回家情景，讀出自己的理解、情感。

過程與方法：

以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

情感態度與價值觀：

體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

教學過程：

出示河南山區一所小學的一位同學所穿的破舊鞋子

播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

1、有感情地朗讀全文

2、概括課文主要內容

3、給課文分段

第一部分

1、播放自制動態圖片：課文插圖“上學路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學情景的句子。

2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學路上遇到的困難，體會在這種環境下孩子們的上學心情。

3、播放視頻文件《安康小學生大火把上學》

4、有感情地朗讀第一部分的內容

第二部分

1、播放視頻《山溝里的孩子》紀實片，想象山溝孩子學習時的情景，并用文字表達出來

第三部分

組織小組編組，創設小組合作學習情境

1、理解“黑夜”“……”的深意

2、聯系生活實際，對比自己現在的學習情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學習的精神。

布置作業：想象山溝孩子學習時的情景，再寫一兩段話

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認會認“炫垢”等7個生字及其新詞，聯系上下文理解詞語。

3、通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學會描寫一種景物。

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

1課時。

1、師：雨過天晴。空氣清新，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎?向大家介紹一下吧。

2、中國現代詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。(讀課題)。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀，糾正。

3、指名讀，想一想，詩歌寫了什么內容呢?(雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。)。

1、輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。(教師板書)。

預設：小路小草小白菊鳳蝶兒……。

2、雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫一寫自己的感受。

(1)默讀，寫感受。

(2)同桌交流。

(3)大堂交流。

小路：涼爽又溫柔。

師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢?

小草：新綠。

小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透。

理解“綻透”(看圖片)。

鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導朗讀。

小練筆：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游。

瞧，

有的落在嬌艷的花朵上,。

在和花兒說著悄悄話呢;。

有的_____________________,。

________________________;。

有的_____________________,。

________________________;。

3、美讀詩歌的第一自然段。

4、雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……)。

你會學著詩歌的樣子，也來當一回小詩人吧。

師：勤勞可愛的小螞蟻，

在泥路上來回穿梭，

親昵地擁抱著，

快樂地問候著;。

______________，

______________，

______________，

_____________;。

孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)。

這節課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪里呢?我們也來寫一首《在天晴了時候》，然后在周末懷著快樂心情出發吧!

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇十二

1、認讀；嫌、弋、柬、倩、粼；五個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

3、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思，體會作者熱愛大自然的情感。

1、重點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的情感。

2、難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。

一、談話導入。

今天，我們學習一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。

二、初讀課文，自學生字。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語。

2、出示閱讀要求自學，思考：

（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎？（板書旖旎明媚）。

（2）課文圍繞；旖旎明媚；，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？

（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。

3、重點品味句子。

這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。

這個人句子連用了兩個比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態之美。

三、小結寫法。

1、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思。

2、小結寫法。

第一自然段先總寫小塘的春色，第2—4自然段再分三個方面來描寫：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內容的概括。

四、感情朗讀《小塘春色》。

早水草鴨紅蜻蜓春燕人。

靜；綠茵；倒影……。

旖旎明媚。

動波光樹林……。

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇十三

通過朗讀課文理解教師職業平凡中的偉大，了解教師無私奉獻的美好品質。

學會本課生字、詞，認識4個生字，會寫6個生字，理解難懂句子的含義。

有感情地朗讀、欣賞、學唱這首歌。

理解文中句子的深層含義。

懂得理解尊重教師的無私奉獻。

錄音機、磁帶。

自主設計。

一、激情導入。

播放“長在后我就成了你”歌曲。同學們喜歡聽這首歌嗎?知道這首歌是誰寫的嗎?(宋青林)這節課我們來學習《長大后我就成了你》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、師范讀課文，請同學們認真傾聽，《長大后我就成了你》中的你指的是誰?

2、再讀課文，圈出要學習的.生字、新詞。

三、學習生字。

1、匯報自學生字情況。

2、解決不理解的詞。

四、指導書寫生字。

一、品讀課文，感受理解。

1、請兩位同學分小節讀課文。

2、按時間劃分出小時候和長大后我眼中的老師是什么樣的?

3、自己默讀“小時候我眼中的老師是什么樣的”這一部分內容。

(小時候我以為你很美麗———總喜歡把我高高舉起。)。

4、小時候在我眼里老師是一位什么樣的老師?請學生跟據這幾句話談一談。(美麗的、神氣的、神秘的、有力的。)。

5、再讀這一小節，感受小時候在孩子們眼中老師的形象。

長大后，在我的眼中老師又是怎樣的呢?請同學們讀第二小節。

(長大后我就成了你———才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己。)。

6、請學生讀第二小節。

7、互相交流一下自己的感受。

二、長大后我就成了老師，現在的我眼里的老師又是什么樣的呢?

(無私的、偉大的、不計報酬的、令人感動的……)。

1、讓我們再來聽一聽這首歌，再一次感受老師的偉大。

2、把你的感動通過朗讀表達了出來，好嗎?

三、作業。

送給老師一句話。

四、板書設計。

長大后我就成了你。

小時候長大后。

美麗神氣守巢擦去功利。

神秘有力灑下汗水、奉獻自己。

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇十四

教學要求：

1、認讀一個字。

2、理解課文內容，體會文中教師與學生之間的真摯情感，能夠說出課文的主要內容。

3、初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產生關注我國西部發展的意識。

教學重點：

理解并說說課文的主要內容。

教學難點理解：

“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

課前準備：

收集有關西部貧困地區教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。

教學過程：

同學們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來學習課文。

要求：

1、認讀生字。

2、查詞典理解詞語意思。

3、自讀課文了解課文內容。

說一說：課文主要寫了一件什么事?

1、指名分段朗讀課文。

2、小組合作學習。

要求：

(1)默讀課文。

(2)為什么說“冰激凌也很感動，也流著白色的淚水”?

3、全班交流。

(1)可結合收集的資料談感受，教師引導。

(2)引導揣摩青年教師的心理。

a、面對生活的艱苦，工作的勞累，朋友產生了什么想法?

b、當他了解到學生連冰激凌都沒有見過時，他的心情怎樣?(用筆畫下來)(讀讀孩子們說的話)會想些什么呢?說一說。

c、當這位教師買來冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時候，他的心情怎樣?會想些什么呢?

4、瀏覽全文，再次體會“冰激凌也很感動，也留著白色的淚水”。

5、小結：在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動，難怪老師的心情如此復雜，也讓我們的心難以平靜。

師：讓我們再來看一看老師收集到的有關西部貧困地區的情況吧。(課件出示圖片)。

問：看了這些你有什么想說的嗎?

板書設計：

冰激凌的眼淚。

知難而退無法平靜稍稍安慰……。

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇十五

本單元以頌春為專題，選編了《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》等四篇課文，一個語文練習，一篇習作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。學習本單元課文，要反復誦讀，直至背誦，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

1．知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。

2．能力：要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優美句段。

3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發現。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發學生參與的熱情。

1．運用情境教學法，再現課文情境，較快把學生帶入“最近發展區”，使其既可感受課文本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現的自然美和社會生活美。

2．在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

3．引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受春景。

4．讓學生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。

1．通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦。

2．在古詩學習上，注意把握節奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

3．重點理解本單元課文中的關鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。

4．理清課文段落，掌握課文大意。

五、教學方法：

2．小組進行合作學習、交流討論文中不理解的語句。

3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導學生的朗讀。

4．通過閱讀主題學習叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。

建議本單元教學用14課時。

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇十六

這是一篇略讀課文，記敘“我”悉心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。

教學時，學生通過自學，默讀課文，有感情地朗讀課文。了解課文內容，從“我”對喜鵲“小花”的照顧、愛護中體會到人類對動物的愛護使人與動物和諧相處的主要原因。

從“我”對“小花”的照顧愛護、從“小花”對“我”的深厚感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人類與動物和諧相處的'主要原因。

教學時，讓學生根據“閱讀提示”的要求，讀通課文，了解課文內容，然后抓住重點詞句體會“我”和“小花”的深厚感情。最后談談從課文受到的啟發。

投影片。

一課時。

一、閱讀提示，明確要求。

1個人默讀，注意讀通課文。

2同為輪流讀，互相評議。要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。

3在默讀或自讀，邊讀邊想，課文寫了一件什么事?

二、細讀片斷，探究人鳥深情。

1讀第二、三自然段。同位探討：“小花”對“我”為什么有那么深的感情?先自讀，找出有關“我”照顧、愛護“小花”的語句，做上記號。再想一想“小花”和“我”感情深厚與“我”對“小花”的精心照顧有什么聯系，然后同位討論。

2讀第四、五自然段。自讀課文，找出表現“小花”對“我”感情深厚的詞句。找出詞句后，多讀幾遍，再跟同位交流，從中感受“小花”對“我”的深厚感情。

三、讀中體會，得到啟發。

1朗讀課文，重點讀好第四自然段。讀時讓學生體會到課文中情感的變化，讀出作者情感的變化。

2思考：

(1)喜鵲“小花”對“我”有深厚的感情，原因是什么?

(2)從這個故事中得到什么啟示?

(3)人類要與動物和諧相處，人類應該怎樣做?

3聯系生活實際，鼓勵學生說自己想說的話。

有感情地朗讀課文。

搭窩。

捉蟲飛進來。

挨著它我鳥情小花。

捧進屋落肩膀上。

起綽號。

小學四年級語文白色的金盞花教案范文（17篇）篇十七

1、理解“扎煞”等6個詞語的意思，讀好難讀的句子，學會用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。

2、學會用關鍵詞復述課文，用批注法理解課文中的重點詞句“獵狗慢慢地走近·····”

3、初步體會“一種強大的力量”是指母愛的力量，并試著運用課堂學習到的技巧仿寫片段。

一、談話。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。

2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：

（課件出示）。

搖撼嘶啞掩護。

先出示第一組，說說你的發現，（相同偏旁的字組成的詞語有強調、補充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。

3、出示句子。

4板書：小麻雀老麻雀獵狗。

5、課文的主要內容是什么？

6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退。

7、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內容？能不能根據板書，再把課文內容講一講。

三、精讀課文。

1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標在自然段前面。

2、交流：出示4、5自然段（大部分同學都關注到了第4、5自然段）。

3、師：讓我們靜下心來，仔細默讀課文這兩個自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。

4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學習才能碰撞出更多的思維火花。）。

5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）。

6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀。

8、那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）。

9、還是一只怎么樣的小麻雀？

11、在小麻雀成為獵狗目標后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答。

12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導學生朗讀）。

13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上”（引讀句子）。

14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上一種強大的力量使它飛了下來，這強大的力量是指什么？指名生回答。

15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結局是這樣寫的（出示原文結局）。

男女生分自然段讀。

四、課外鏈接：在大自然當中，也常有類似的因為愛而產生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學習活動4）學習單。

師引：很高興與大家一起分享了麻雀關于母愛的偉大的故事，其實動物也和我們人類一樣有著豐富的情感，在很多的文學作品中還可以看到很多類似的故事。如：

我的新閱讀計劃。

海明威《老人與海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《獵人筆記》。