教學工作計劃可以作為教師向學校和上級主管部門報告教學工作的依據。教學工作計劃的編寫要因地制宜，充分考慮學校和學生的實際情況。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇一
1、理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
一導入兩張幻覺圖片導入。
二欣賞落日談談感受。
三基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五重點研讀合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇二
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。
2、引導學生使用批注法體味本文生動形象的語言特色。
3、激發學生探索科學奧秘的興趣。
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。
2、引導學生體味本文生動形象的語言特色。
圈點批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
一課時。
一、看一看進入情境。
由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學的專業術語，從而引入課題。
二、讀一讀提取信息。
1、猜題：看課題，同學們想從文中了解到關于落日的幻覺的哪些知識呢？
2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批注出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。
出示學法點撥：
提煉主要信息的方法。
1、找關鍵句（總起句、總結句）。
2、關注標志性詞語。
3、結合語段內容抓關鍵詞用簡潔的語言概括。
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出說明“落日幻覺產生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學”欄目的解說員身份，解密落日現象的科學道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產生的”這一事理。
出示學法點撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內共同探討。看誰解說得更成功更精彩。
三、說一說理清順序。
1、明確事理。
師生共同總結明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產生的”這一事理。
日落時的景象。
產生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光。
眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因，儀器觀測證明沒有變大。
2、梳理順序。
根據以上對課文內容的把握，引導學生理清文章的說明順序，作出小結，形成整體印象。
四、品一品探尋美點。
（設計意圖：意在引導學生分析這兩段在結構上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）。
師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試為精彩生動的文字做讀書批注，也是一種很好的學習習慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。
（由課文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學生掌握一點寫作的技巧，學會在說明文里適當的穿插生動的描寫。）。
學法點撥：
可以嘗試著從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批注。
五、寫一寫學以致用。
落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節學到的一種或幾種寫法，寫一段有關日出的景象。
附教師的下水習作：
凜凜的曉風掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠處走來。遠方的山峰若隱若現，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往啊！
六、課堂小結：
在以后的學習和生活中，老師希望同學們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發現”的樂趣！
落日的幻覺教案（優質18篇）篇三
教學目標：
1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養學生閱讀理解能力。
3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學設計：學生自讀自學為主，教師適當點撥，1課時。
教學過程：
一、導入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、教師范讀，學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結。
（見板書）。
3、學生獨立完成課后表格填寫。
產生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光。
眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因（其實沒有變大）。
三、重點研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）。
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？
明確：
1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句承上啟下。
3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）。
5、由現象到原理的邏輯順序。
四、課堂拓展延伸：
請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。（鼓勵學生發言）。
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。
黃秋耘《黃山秋行》。
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》。
五、課堂小結：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業：完成相關同步練習。
板書設計：
幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大。
落日。
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇四
1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇五
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養學生迅速篩選信息的能力；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
兩張幻覺圖片導入。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇六
教學目標：
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養學生迅速篩選信息的能力；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入。
兩張幻覺圖片導入。
二、欣賞落日談談感受。
三、基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四、我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的`感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五、重點研讀合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六、課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七、板書設計。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇七
教學目標：
1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美。
2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹。
教學過程：
第一板塊：關于落日描寫語句的品讀。
1、導入：
觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
（1）指名學生朗讀。
（2）正音，全班齊讀。
（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？
（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習。
第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?
可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由。
第三板塊：關于審美世界和科學世界。
學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同。
舉例說明（笑、月亮）。
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
科學世界：李海滄《長河落日扁》。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇八
教學目標：
1、知識和能力：培養學生迅速篩選信息的能力。
2、過程和方法：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態度和價值觀：激發學生觀察自然，探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入：
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、教師范讀，學生靜聽，積累字詞。然后請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，學生獨立完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理。
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）。
3,本文是按怎樣的順序進行說明的？
明確：邏輯順序。
三、重點研讀，合作探究：（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）。
1、第2段主要運用描寫的表達方式，這樣寫的好處是生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅但沒有熱度、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而有些現象則不太容易觀察到，可適當引導學生要勤于觀察。
3、第3段在全文結構上屬于過渡句，在內容上起著承上啟下的作用。
舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？
“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）。
6、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？
由現象到原理的邏輯順序。
7、本文的結構安排有怎樣的特點？
文章先從日常生活寫起，并引用古詩文增加文章的趣味性和生動性。然后在說明前使用描寫的表達方式，用一段文字來描寫日落時的種種景觀，引起讀者的閱讀興趣。在此基礎上，逐段說明這些景觀背后的科學道理。文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也考慮到科學原理的復雜與簡單，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
8、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
第一組：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
討論明確：第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。
第二組：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
討論明確：第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。
四、課堂拓展延伸：
文章最后一段作者沒有說明原因，同學們能不能通過網絡，或其他途徑說明其產生的原因？
五、課堂小結：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
六、作業：寫一篇描繪日出的小短文。
【學習導言】。
你是否留意過太陽每天的東升西落？那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊藏著奇趣橫生的科學奧秘。讓我們走進課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。
課前學習（通讀課文、積累基礎）。
【通讀課文】。
關于“落日”，我能想到如下一些古詩句：
通過預習，我從文中知道了落日會產生如下一些幻覺：
我能用簡要的語言概括本文的內容：
課文向我們介紹了。
【積累基礎】。
讀一讀查一查寫一寫。
日薄（）西山，氣息奄奄（）夕陽無限好，只是近黃昏。吟（）詠綺（）麗。
殷（）紅墜（）落暗弧絢（）麗旭（）日變化多端蔚（）藍。
課內學習（預習反饋、品讀課文）。
【預習反饋】。
1、同桌互相檢查、批改課前學習。
2、同學批語：
【品讀課文】。
梳理文本內容。
理一理：獨立填寫下表，思考說明順序。
西方天空出現迷人的紫光。
未說明原因（其實沒有變大）。
根據內容，我能說一說課文的說明順序：
研讀重點文段。
閱讀課文第2——5段內容，思考問題。
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？
品味文本語言。
比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇九
《落日的幻覺》是初中語文第二冊第四單元中的自讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養學生求真創新的科學精神，講究實證的科學態度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學生的默讀能力以及篩選信息的能力。
2、教材在單元中的作用。
本文是單元學習列車的最后一節車廂，有其特別的作用。可以將它當作對前四篇文章學習的一個知識性的總結和鞏固練習篇章，從說明文學習的四個重要環節對其進行回顧復習，檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據單元學習目標又以能分析說明順序和說明方法為重。
3、教材學習存在的難點。
《落日的幻覺》的說明對象是落日時容易引起人們幻覺的幾種現象，文章從物理、天文等角度對現象的原因進行了簡要的說明。說理較抽象，對于剛剛接觸物理學科的初二學生而言，對這些現象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所了解的現象能夠極大地引發學生的閱讀興趣，但本文出現一些專業性詞匯，也會造成學生的閱讀困難。因此，教師是否能充分調動學生對本文的學習興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。
初二（11）班是一個很優秀的班級，與其他班級相比，學生在語文學習上具有明顯的優勢，對于借此班比賽上課的我來說是一個充滿激情的挑戰。根據我對他們的了解，該班學生的競爭意識強，主動學習的熱情高，語文基礎知識扎實，基本技能強，只要能激發起他們的爭強好勝之心，讓他們作好課前預習，我相信他們能很快地進入到自主學習的狀態。
根據以上分析，我設計了一堂以知識競賽為大框架的教學，確定了整堂課的教學構思。
（一）教學目標：
1、知識目標。
（1）分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。
（2）理解并分析本文的說明順序。
（3）分析本文的說明方法。
2、情感目標：培養學生注重觀察、講究實例的科學態度。
（二）教學重點：
1、通過理解課文內容分析本文的說明順序及方法。
2、從寫作的角度學習運用一定的說明順序來結構全文。
（三）教學難點：分析本文（事理性說明文）的順序。
（四）教學用具：多媒體設備。
（五）課時安排：1課時。
（六）課前準備：
學生：預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料了解課文相關知識。
教師：查找圖片，設計課件。
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、形象聯系法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、形象聯系法、指導歸納法、拓展思維法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞教學目標自主學習課文。
通過分組知識競答積極思考討論問題、回答問題；通過圖片聯想將課文當中的抽象說理轉化為形象思維；通過對舊知識的回顧復習梳理學習說明文的整體思路；通過遷移聯系把物理所學新知、語文舊課知識熔為一爐，體會語文作為工具性學科的特點；通過看圖寫文加深對說明順序在說明文中的重要性的理解，并反饋學生的知識技能掌握深度。
2、采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。
從網絡下載了多副與課文內容相關的精美圖片，這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
播放舒緩的音樂彌漫于學生自讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發思維的生成，并使他們充分發揮想象創造能力，品嘗想象帶來的喜悅。
培養學生的“信息素養”。有目的地到圖書館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識，增強學生自主探究學習的能力。
3、教師發揮好知識競賽主持人的作用。
因為整堂課以知識競賽為大背景，所以教師對課文的講解要盡量少，讓學生擔當課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時時激發學生的競爭意識，讓語言多一些鼓動性和煽動性，就能很好地營造出積極熱烈而又公正有序的課堂氛圍。
這篇課文內容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業術語，會妨礙學生的閱讀興趣。所以預習工作至關重要，上課之前讓學生做好預習工作，并查閱資料，幫助學生理解課文。在教學中，教師可以讓學生在熟悉課文的基礎上進行探究式學習，使學生聯系新開設的物理學科，進行學科滲透學習，讓學生開闊視野，增加知識，激發起探索科學知識的興趣。學習的重點落腳在對說明文文體知識的掌握上，重點突出在對說明順序和方法的分析運用上，讓學生對知識進行前后的遷移練習。指導學生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法參與自主學習，從學習中收獲成功的喜悅，勝利的自豪感。
（一）前言：說明本堂課以知識競賽的方式進行，用鼓動性語言激發學生的爭強好勝心。
（二）導入：請學生觀察四副圖片，找出它們的共同點。
由此聯系古文《兩小兒辯日》，使學生對兩小兒不同結論產生置疑，進而引出落日會造成一些幻覺的話題。展示標題《落日的幻覺》。
（三）初讀課文，整體感知。
1、展示自主學習要求。
2、根據學習要求，初讀課文，整體感知。（讓學生明確自讀課文時間并按照要求閱讀文章。）。
3、檢查學生對字詞的預習。
4、弄清本文文體。（說明文分類的標準）根據剛剛學到的新知識，分析本文應該屬于哪種說明文。
5、如何引出說明對象。根據以下提示閱讀1——3自然段，回答填空題。
6、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？請學生用自己的語言概述他們勾畫的語句。
7、根據圖片讓學生用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。
（1）圖一。
（2）圖二。
（3）圖三（遷移物理知識，讓學生用“色光的混合原理”的物理知識進行解釋）。
（4）圖四（遷移物理知識，讓學生用某個物理實驗來舉例說明這種現象）。
（5）圖五（遷移語文舊課所學知識來解釋原因）。
8、以提問引出小結。
（四）再讀課文，實踐學習。
1、說明文的說明順序。
（1）舊知復習：說明順序。
（2）4——7自然段寫落日的各種幻覺現象時主要遵循了什么順序？
具體來說，屬于邏輯順序中的哪一種？給2分鐘的時間讓學生討論發言。
2、說明文的說明方法。
（1）舊知復習：說明方法。
（2）實踐運用，判斷下列句子各采用了什么說明方法。
（五）學以致用，各顯其能。
請根據一定的說明順利介紹這幅圖片。要求：
1、運用1—2種說明方法。
2、字數200字左右。（交流寫作成果）。
（六）結束課堂：盤點各組知識競賽得分，得分最高組勝出有獎，單項表現突出者有獎。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇十
一、這是一篇說明事理的文章。試根據課文內容填寫下表，理清文章的說明順序。
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和波光長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射原理
太陽好像變大了
未說明原因，而各種儀器觀測證明太陽并沒有真的變大
二、本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。
第2段用了描寫的表達方式。先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時好像變成扁的了；三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而這些現象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。
描寫文字時，可以按日出（落）前——日出（落）時——日出（落）后的順序寫出不同時間里呈現出的特點。注意交代清楚自己的觀察點，并要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇十一
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語;培養學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
一導入兩張幻覺圖片導入。
二欣賞落日談談感受。
三基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點研讀合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇十二
1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
：2課時。
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會是扁的?難道古人觀察錯了?下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象?
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢?作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的?
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理。
太陽好像變大了未說明原因(其實沒有變大)。
概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序。
3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1)、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光--紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2)、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么?
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3)、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理?
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
四、課堂小結：本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣于幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業。
為激發學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
首先，本設計以學生為主體，導入新課讓看圖比較大小以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下來的“自由談”，教師設計什么問題，而且讓學生自由自在的發表感想，不阻礙學生自由思想。最后請學生將學習與個人生活體驗緊密結合，是學生真正成為閱讀的主人。
其次，教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“重點研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗課文”，很有層次感。
第三、文章前三段以優美的文字向我們展現了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩。
我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養學生的問題意識。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇十三
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，于是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。
2、教學目標簡介。
根據教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：
a、000知識目標：學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
b、能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。
c、情感，態度，價值觀的目標：啟發學生對作者寫此文進行思考。
3、教學難點。
本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，為文本的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合常識重點突破。
從學生的能力來說，學生對這些常識的把握沒有問題，且初一的課堂上已經學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
本節課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發展。
a)默讀法。本文寫作的一個特點就是激發興趣，可以說文章就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中教師做以適當的點撥。
c)涵泳品味法。本文語言優美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。
環節一、導入我的導入語：我們在上個學期學到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢?你認為這句話講的是對的還是錯?說說你的判斷和你的理由。
設計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發學生的興趣。引出今天的課文。
環節二、提出問題：對于“夕陽”這兩個字眼，你有什么想法。
這一環節的目的是聯系學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。
環節三、整體感知。
因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領讀時完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學生的自己領悟和交流學習。
環節四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么?
也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。
環節五、作業布置。
1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
《新課標》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內容，上課時教師要引導學生關注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關系。我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇十四
教學目標：
2、體會說明順序、說明方法。
3、品味文章語言。
4、培養學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。教學過程：
一、導入：
視覺小游戲：
展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）。
結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。
一、初讀感知。
1、積累你認為重要的字詞。2.這篇文章向我們介紹了什么？（文章講了落日的幻覺產生的原因。）。
3、、字詞積累。
蘊含。
吟詠。
綺麗。
絢麗。
殷紅。
墜落日薄西山，氣息奄奄。
三、學習新課。
1、明確說明文的學習內容。
明確說明對象、理清說明順序、明白說明方法、品味說明語言。
本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺。
仔細閱讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？
仔細研讀4567自然段，找出日落的幻覺產生的原因，填在下列表格中。說明文的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產生的原因。說明順序就是由現象到本質的邏輯順序。
4、品語言。
請大家速讀課文，可以找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達效果。
刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。1．一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變為“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。2.日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什么？）。
不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。根據教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）。
替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
1．人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。（句中的“無不”改為“都”，可以嗎，表達效果有何不同？）。
不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。2.可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
1.學會透過現象看事物的本質；
四、拓展延伸。
課文在分析了落日的現象及原理后就結束了，看起來結構似乎并不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結尾。
五、課外作業。
課文沒有交待“落日變大”的原因，請你根據你所了解的課外知識，利用所學的課文知識補寫其原因。
六、課堂小結。
學習了本文，我們認識到眼見不一定為實。所以我們要以科學的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時，我們也應該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多么暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠做一個幸福的人。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇十五
同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）
讀課文思考：
1、注音
2、解詞
3、用一句話概括本文主要內容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現象及其產生的原因 （ （先概括后提問第二題）
快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產生的原因的句子。
師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！
看到落日的畫面了嗎？美不美？
現在請判斷圖片中出現的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。
師：我們了解了課文的主要內容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？
1、找出文中的過渡段并分析它的作用。
3、本文為了更好的闡明事理作者恰當地運用了哪些說明方法？舉例說明。
師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言。現在我們就賞析一下本文的語言。
2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優美，這主要體現在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。
發揮想象力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。
提示：1、學到了哪些知識？
2、有何啟示？（養成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）
地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發現”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇十六
《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級上《落日的幻覺》教案設計。
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。
3、激發探索精神，培養注重觀察、講究實證的科學態度。。
教學重點：
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺教案（優質18篇）篇十七
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）.了解落日幻覺產生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
( 3 ).培養學生學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
課前導學：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射。
眼睛的疊合效應: 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的.
1. 借助工具書，讀準下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3.熟讀課文,思考并概括課文內容.
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
4.課文講了落日時的哪些幻覺?在課文中標出.
課中導學:
1.檢查預習.(字詞讀音小組長檢查)
a、 本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
2.自主學習，明白落日讓人產生了哪些幻覺和產生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）
你發現文章內容安排上有什么特點？
日落時的幻覺 產生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。
拓展延伸
2.我的收獲:
作業：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
落日的幻覺教案（優質18篇）篇十八
尊敬的各位評委：
大家上午好！《落日的幻覺》是一篇課外選文。現從文本分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。
（一）文本特點。
本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教于人，我更想通過自己對文本的研讀所成的一家之言，去激發學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。
（二）說教學目標的設置。
衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在于學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發展。簡單來說：本節課教學目標不應該只是一個線段，而是一個射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學目標定位：
知識目標：
理解文章的內容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
技能目標：
以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。
情感目標：
用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產生的思考。
在這里需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設置好的線段，而是一個由此點出發的射線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。
（三）、說教學的難點。
文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內容。大部分同學也能說出從中得到的啟發，比如：“我們應該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑。”但是作為教師要引導學生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創造性生命力這個宗旨出發，改善和優化整個教學流程，使每個教學環節和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發出個體生命所特有的靈氣和才華，發出屬于自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀；也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分析，我將教學的難點設定為：以文悟思，用思考影響行動。
說到這里，有的老師會說：你引導啟發的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數，還要給學生心底打上精神的亮色。
（四）、說教學環境的準備。
1、學生：根據個人的喜好，查找關于幻覺或者與之同意的詞語（虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等）的材料，要向學生提出一個要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經科學的解釋，一個個變得那么乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好（其實是幻覺）的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。
2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節少年人。
（一）教學內容的特點。
不妨把本課教學內容分成“小學”和“大學”兩部分。理清文章脈絡，熟悉文章的寫作規律，這是“小學”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”。“小學”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結，以準確運用為目的。“大學”教學應舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創設如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。
（二）以往教學的得與失。
在以往此類文章的教學中，由于過多地使用講授法，教學過程是一個平面結構，無法真正實現教師教得創新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現出的批判性思維，敢于大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空坐標中來探討，應該是師生雙方活動的重點。
（三）教學模式及教學方法。
如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現知識的能力化、認知與情感的結構化。
設計的理論依據：活動建構教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發展中的作用，把“活動”看作是學生建構知識與能力發展的基礎。這里說的活動是指師生思維的活動。
（四）教學難點的突破方法。
前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發性，挑戰性，趣味性，牽一發而動全身的原則，創設“大問題”背景。設計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子；如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊藏著什么樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發，營造學術爭論氛圍，允許并欣賞學生對書本知識和傳統智慧提出懷疑與挑戰，即使是荒謬的；極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。
為激發學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
情景聯想法：文章前三段以優美的文字向我們展現了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩。
價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養學生的問題意識。
本節課努力實現課堂教學范式從單一“接受”到“創新”發展的轉型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現知識的能力化、認知與情感的結構化。其教學過程如下：
1、課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂。
通過這一環節豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野；通過這一環節讓教師了解學情，調節教學重心，調整教學策略。
2、詩意引入，在創設情境與引發思緒中構建動場。
這一過程預設的出發點是，課堂上要努力激發學生創新發展的內驅力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。
設計的導語：
在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。
下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關于幻覺的詮釋。
設計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學生的認知，為學生的認知活動找到一個“停靠點”、一個“發展點”。
３、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容。
這個環節我設計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。
這一過程設計的出發點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，并自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現。
第二步：（跳讀課文）強化理解：丟開文本，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設計意圖：將知識內化成個人已有認知。
學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹的。
設計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。
總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內容，了解現象及其成因；跳讀目的是直接提取有價值信息；速讀目的是整體理清文章行文脈絡；這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規律，將文本給與的有效價值提取出來。
４、活化教材，在文本嫁接與改造中培養學生的創新能力。
我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認識之上的普遍的人生規律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境；可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續接下去，看看我們能夠續出怎樣的精彩。
示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。
旭日東升，轉頭回望，迷霧之下才是真實。
當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內心對生命的呼喚”
江南的美幻，總是細雨連綿。
設計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。
5、走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模。
整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統化、結構化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環節的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。
設計的探究問題：
我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。
設計意圖：此環節重在自主合作探究，進行探究性學習。培養學生批判性思維能力，在此基礎上形成創新能力。
6、布置作業，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業。
（1）如果我們立足于說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。
（2）文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否借助適合的手段，進行合理的解釋。
1、板書設計：
2、時間安排：
課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂（10分）。
新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容（10分）。
活化教材，在文本嫁接與改造中培養學生的創新能力。（10分）。
走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模（10分）。
布置作業，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業（3分）。
3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。