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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇一
：隨著時(shí)代更迭，伴隨信息化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，其在各個行業(yè)中都被得以廣泛應(yīng)用和推廣。目前，中職院校針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展，以進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果一般，教學(xué)效率偏低成為普遍情況。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章主要針對“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的具體實(shí)踐運(yùn)用展開論述。
：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；評價(jià)。
中職學(xué)校在當(dāng)前階段的教學(xué)目標(biāo)大體而言主要是能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多技術(shù)型、專業(yè)型、針對性較強(qiáng)的人才，以滿足當(dāng)前社會對人才的要求。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已開設(shè)已久，其主要是通過教育教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識掌握水平，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行有效強(qiáng)化。就當(dāng)前而言，教育部門對計(jì)算機(jī)教學(xué)改革非常重視，并且進(jìn)行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學(xué)向?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠得以推廣和應(yīng)用，是因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法側(cè)重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升，這能夠使學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，也促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新[1]。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應(yīng)用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在不同類型教育課程中都有體現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)基本在小學(xué)就有所涉及。也正因?yàn)榇耍新氃盒W(xué)生基本都對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)過程中很難吸引學(xué)生注意力。因此，需要對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過不同的方法提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。目前而言，中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是通過機(jī)房，但是不同的機(jī)器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)有一定的影響。此外，教學(xué)過程中，不同學(xué)生的接受能力不同也使得其學(xué)習(xí)效果不同。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并且促進(jìn)學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)能力。能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對性較強(qiáng)的工具軟件以及辦公軟件等，提升學(xué)生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過對“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)目的進(jìn)行明確，以教學(xué)目的為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)的問題以及實(shí)踐內(nèi)容開展，通過與學(xué)生一起對教學(xué)目的的探索，過程中學(xué)習(xí)理論知識、掌握操作技巧、進(jìn)行實(shí)踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進(jìn)行填鴨式教學(xué)的情況，目前先進(jìn)的教學(xué)理念是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其操作能力、實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。這一過程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過項(xiàng)目教學(xué)法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，這對于中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。
3.1以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作。
項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要以學(xué)生為主題開展教學(xué)工作，學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)研究具體的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作的能力，通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣所在，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中重新認(rèn)識自己，認(rèn)可自己。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠融入教學(xué)活動之中，對學(xué)生多加鼓勵和引導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.2科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
科學(xué)合理地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是貫徹項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容之一，項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值體現(xiàn)需要各個教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要遵循科學(xué)合理的原則，以全面性的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)保障項(xiàng)目教學(xué)法的良好實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成，并同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學(xué)方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。
3.3重視實(shí)踐操作。
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中主要會出現(xiàn)實(shí)踐操作不足的情況，而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠促進(jìn)師生進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，同時(shí)在操作過程中鞏固學(xué)到的理論知識，使理論知識與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進(jìn)的同時(shí)使學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)知識和其運(yùn)用方法。項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)要結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需求方向進(jìn)行。學(xué)生在理論方面要有足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)入社會后能夠順利發(fā)展[4]。
4.1項(xiàng)目準(zhǔn)備方面。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)，要考察當(dāng)前社會環(huán)境對于計(jì)算機(jī)專業(yè)方面人才的需求來制定相應(yīng)科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容。針對社會以及企業(yè)對人才的需求，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作開展。確定項(xiàng)目內(nèi)容后，教師要針對其項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行分析研究，以能夠?qū)?xiàng)目內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行剖析。制定符合當(dāng)前時(shí)代需求的教學(xué)方案，教學(xué)方案需要滿足社會和企業(yè)的需求，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠?qū)W以致用。
4.2項(xiàng)目實(shí)施方面。
準(zhǔn)備工作做好后，需要進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過程中首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，分成若干項(xiàng)目小組，指定小組負(fù)責(zé)人后對其分配項(xiàng)目小組任務(wù)，再將項(xiàng)目任務(wù)分工到各個小組成員身上，小組負(fù)責(zé)人制定出項(xiàng)目技術(shù)，包括名稱、內(nèi)容、目標(biāo)等。各小組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注各項(xiàng)目小組動態(tài)，予以及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)涉及重點(diǎn)知識的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項(xiàng)目研究的方向。項(xiàng)目實(shí)施過程中，要盡量多的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)信心，建立信念。與此同時(shí)，要提醒各項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導(dǎo)，在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
4.3項(xiàng)目評價(jià)方面。
項(xiàng)目評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一步。在小組完成計(jì)劃項(xiàng)目之后，需要開展項(xiàng)目的總結(jié)和評價(jià)工作，這是對于各組項(xiàng)目完成情況以及完成效果的評定總結(jié)階段。在項(xiàng)目評價(jià)過程中，首先要進(jìn)行自我評價(jià)，讓小組成員對自己小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，并得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)行相互討論并互相交流心得體會，同時(shí)各小組制作項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告提交。教師要針對各小組項(xiàng)目報(bào)告中出現(xiàn)的問題和學(xué)生進(jìn)行探討分析和解決，對各小組項(xiàng)目完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項(xiàng)目總結(jié)，對本次項(xiàng)目進(jìn)行評估，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。之后要將項(xiàng)目報(bào)告歸類整理好，以供后期參考。
中職學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法需要細(xì)化管理，制定科學(xué)的管理機(jī)制以及獎罰機(jī)制，項(xiàng)目成果評價(jià)必須秉承獎罰制度來施行。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員制定與完善管理制度，所有項(xiàng)目的成果評價(jià)記錄檔案便于管理。在今后所有教學(xué)行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實(shí)行管理，確保教學(xué)活動的正常開展。項(xiàng)目教學(xué)的建設(shè)核心在拓展與教師資源和教學(xué)設(shè)備，項(xiàng)目設(shè)施建設(shè)則重實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地等硬件設(shè)施的不斷完善，通過制定合理的項(xiàng)目構(gòu)建計(jì)劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)化人才是社會和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時(shí)代對于人才的要求。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進(jìn)步，因此對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法以及評價(jià)的研究應(yīng)繼續(xù)完善。中職學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與評價(jià)工作與管理的開展，并對中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，營造教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)習(xí)成為趣味性的項(xiàng)目，學(xué)生通過理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合提升，最終提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用，使學(xué)生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)發(fā)展都有著較大的影響，對于學(xué)生今后進(jìn)入社會后的發(fā)展也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，要積極進(jìn)行各方面研究，促進(jìn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
[1]魏寧，劉喬佳。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（19）：149.
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇二
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教育的一個重要組成部分。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)際動手能力。為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
1.1理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)。
在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機(jī)”，目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)差別懸殊，有一部分學(xué)生對理論知識不能被及時(shí)消化吸收，上機(jī)操作不會，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)。
對近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過計(jì)算機(jī)。有的學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點(diǎn)不同，授課時(shí)不好把握進(jìn)度。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
1.3教材內(nèi)容陳舊。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時(shí)跟上信息時(shí)代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽略對學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識”的培養(yǎng)，只是教會學(xué)生如何操作，沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
1.4跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。
目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，在教學(xué)過程中，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。
2.3開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。
大學(xué)生在進(jìn)入高校時(shí)由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？s短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。
2.4注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。
對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。針對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機(jī)試，在計(jì)算機(jī)教學(xué)效果評價(jià)中，應(yīng)更注重學(xué)生實(shí)際動手能力的評價(jià)，甚至到完全開放式的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇三
高職院校是高等職業(yè)技術(shù)院校的的簡稱。其肩負(fù)著我國高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。從現(xiàn)階段來看，具有實(shí)踐性質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是我國所緊缺的。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，人才的科技含量不斷增加，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人士所必然具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高校職業(yè)教育中重要的一環(huán)，是高職學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)的基礎(chǔ)性課程。因此，我們必須要加強(qiáng)對這門學(xué)科的重視程度。特別值得一提的是，教育部門還為此設(shè)立了“非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力等級考試”，用人單位對畢業(yè)生的考察也常以計(jì)算機(jī)等級作為衡量指標(biāo)一。由此可見，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題正逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇四
摘要：21世紀(jì)人們開始進(jìn)入信息化時(shí)代，人們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)接收各類咨詢信息，作為21世紀(jì)的時(shí)代先鋒，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握是每一名大學(xué)生必修的課程之一。當(dāng)前大學(xué)在設(shè)置非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程時(shí)，忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性，設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)有限，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)一步降低。基于此，本文將從大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析與論述，繼而探討出如何提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性的策略，以此真正提高大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；實(shí)用性；改革。
大學(xué)所設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠讓學(xué)生了解到最基礎(chǔ)與最前沿的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為今后大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)信息咨詢奠定了基礎(chǔ)。但是在目前很多大學(xué)中，過于偏重計(jì)算機(jī)理論知識，實(shí)驗(yàn)教學(xué)少，教學(xué)實(shí)用性減弱，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，同時(shí)也給大學(xué)有效開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程帶來了一定的阻礙。
1.重科研、輕教學(xué)目前我國很多大學(xué)都成立了基礎(chǔ)教學(xué)部，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部門的教師就專門研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的`策略，這樣的設(shè)置能夠讓教師可以對計(jì)算機(jī)教學(xué)方式一直進(jìn)行鉆研教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平，打牢基本功，深度挖掘計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵[1]。但是同時(shí)，也存在著教學(xué)與科研之間的矛盾。在科研大熱的環(huán)境之下，很多教師都將更多的精力放在了科研上，而忽視對教學(xué)的鉆研。而且科研是一個可以量化的過程，但是教學(xué)需要長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)累積，才能不斷提高教學(xué)的有效性與實(shí)用性。2.重理論、輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)課程是一門具有強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)課程，現(xiàn)在很多大學(xué)都是采取3+1的教學(xué)模式，即前三年在校學(xué)習(xí)，最后一年讓學(xué)生參與社會實(shí)習(xí)。因此很多學(xué)校會在前三年會盡可能的壓縮公共課課時(shí)。在此基礎(chǔ)上，很多教師依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，將大量的課堂時(shí)間用在了理論知識的講解上，而忽視了對上機(jī)應(yīng)用操作的實(shí)踐教學(xué)。大部分學(xué)生雖然很清楚計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)原理與操作知識，但在操作方面還是存在很多問題與難點(diǎn)，無法有效提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。這種“紙上談兵”的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低，而且還無法激發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。3.過于看著計(jì)算機(jī)等級考試隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使得各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)也對具備計(jì)算機(jī)技能的大學(xué)生人才的需求量日益劇增。很多學(xué)生為了在就業(yè)大軍中凸顯自身優(yōu)勢，開始考取各種各樣的證書，其中計(jì)算機(jī)等級證書就是重點(diǎn)選擇之一。而部分大學(xué)為了提高大學(xué)生就業(yè)率，將計(jì)算機(jī)等級考試與大學(xué)生的學(xué)位證書相掛鉤，從而提高了計(jì)算機(jī)等級考試的地位。雖然計(jì)算機(jī)等級考試能夠幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，但是它并沒有貫穿到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中，致使“考過就忘”與“高分低能”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)[3]。甚至還有大學(xué)生不會對畢業(yè)論文進(jìn)行排版等情況，由此可見，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性與實(shí)用性的下降。
1.開展“任務(wù)驅(qū)動”式創(chuàng)新教學(xué)對于大學(xué)生的教學(xué)，教師主要側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于引導(dǎo)而非傳授，引導(dǎo)教學(xué)的過程就是將大學(xué)生變?yōu)檎n堂主人翁的過程，不是告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)操作原理，而是引導(dǎo)學(xué)生主動思考計(jì)算機(jī)的操作原理。通過設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。比如創(chuàng)新傳統(tǒng)的先理論后教學(xué)的方式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將簡單的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)到上機(jī)的基本操作，然后在實(shí)踐練習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)設(shè)問，學(xué)生主動思考，最終做到理論知識的良好消化。同時(shí)還能在實(shí)踐過程中深化理解理論知識，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果[4]。2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《師說》中曾提到“術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)業(yè)有所長”。由于行業(yè)種類眾多，對人才需求種類也非常多，但不可否認(rèn)的是，各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。因此作為大學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)當(dāng)將本專業(yè)的特色融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，為社會培養(yǎng)具備基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的專業(yè)人才[5]。教師需要根據(jù)不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)重點(diǎn)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程。比如電氣化工專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)與編程上，將c++等編程內(nèi)容貫穿其中，不僅能夠幫助學(xué)生通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級考試，還能對學(xué)生處理本專業(yè)技術(shù)問題奠定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；再比如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫的建立與查詢上，使學(xué)生學(xué)會利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理；管理類專業(yè)，教師可以向?qū)W生介紹與講解erp的基本操作原理與步驟，幫助學(xué)生對本專業(yè)的知識加深理解。3.增加學(xué)生上機(jī)操作的課時(shí)要想提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性，就必須要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識雖然容易理解，但是操作起來實(shí)則復(fù)雜，學(xué)生操作一兩遍肯定是記不住的，只有通過不斷的練習(xí)，才能提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，多多開展實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多多聯(lián)系操作步驟，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)功能有一個全面深入的了解。在上機(jī)操作中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化講解，并布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在上機(jī)操作過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生過濾信息、主動思考與解決問題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程的設(shè)立，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與處理信息的能力，對大學(xué)生日后可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理實(shí)際問題有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇五
［摘要］音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進(jìn)行改革值得思考，針對這方面進(jìn)行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點(diǎn)是面向市場辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實(shí)學(xué)的人才，但在就業(yè)時(shí)，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學(xué)生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo)，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來有一個更好的發(fā)展。
二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學(xué)結(jié)合”的理論實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進(jìn)行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實(shí)踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進(jìn)行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對類似的臨時(shí)狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對伴奏的知識進(jìn)行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對音樂表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對基礎(chǔ)音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強(qiáng)自身的視覺訓(xùn)練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時(shí)將它們進(jìn)行合理運(yùn)用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進(jìn)行刪減。了解學(xué)生對課程掌握的實(shí)際情況，對理論課程的內(nèi)容進(jìn)行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實(shí)用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過實(shí)際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，也對學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，以學(xué)生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實(shí)踐活動中對音樂作品進(jìn)行舞臺表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺演出在實(shí)踐活動中進(jìn)行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計(jì)劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評價(jià)也進(jìn)行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果，而是通過學(xué)生在舞臺上演出得出評價(jià)，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進(jìn)行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗(yàn)。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實(shí)踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)生來說，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對于藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)改善，我們在不斷地進(jìn)行探索和研究。第一，對教學(xué)進(jìn)行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)，而且專業(yè)匯報(bào)每周都必須進(jìn)行，班級的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實(shí)踐活動進(jìn)行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學(xué)進(jìn)行不同的分類，進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報(bào)的成績和不足進(jìn)行評價(jià)或提出建議和意見。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實(shí)踐活動進(jìn)行最終主題的確立，例如，民樂匯報(bào)的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報(bào)的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術(shù)團(tuán)，社團(tuán)中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進(jìn)行演出，藝術(shù)團(tuán)的成員可以在不同的地方進(jìn)行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗(yàn)，不僅對學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會演唱或演奏作品，還要學(xué)會將作品在舞臺上進(jìn)行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強(qiáng)的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇六
內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其對各階段的教學(xué)活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學(xué)活動所提出的全新要求，以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語文教學(xué)實(shí)際情況，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學(xué)活動的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對于語文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學(xué)活動提出的新要求，對語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動的有效性，讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長時(shí)間了，在這一段時(shí)間中，中小學(xué)教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況來看，其對教育教學(xué)活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增強(qiáng)實(shí)用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實(shí)用性，就是教學(xué)中要融入一些實(shí)用性的知識，讓學(xué)生在接受這些知識后，可以形成一些實(shí)用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增加實(shí)踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來，在實(shí)踐中展開教學(xué)活動。正所謂實(shí)踐出真知，不通過實(shí)踐，學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動中加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)生才能從實(shí)踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動的核心。教師只是實(shí)現(xiàn)知識傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動。
2.高職語文教學(xué)在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語文教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動來看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強(qiáng)的應(yīng)試目的，這就使得語文教學(xué)的開展目的不明，實(shí)用性較低。其次，高職語文教學(xué)缺乏實(shí)踐。實(shí)踐是教學(xué)活動進(jìn)行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐將教學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，通過具體的運(yùn)用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看，教學(xué)實(shí)踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，也沒有專門組織學(xué)生開展實(shí)踐。如此一來，學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實(shí)現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來。但是在高職語文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高職語文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在實(shí)踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對語文課程的興趣，促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
1.增加語文教學(xué)的實(shí)用性。
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會進(jìn)入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實(shí)踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計(jì)劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中，并未涉及到這些實(shí)用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。比如，在語文教學(xué)中，除了對一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對這些文體形成深入認(rèn)識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實(shí)用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說話藝術(shù)，說話是實(shí)現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學(xué)中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進(jìn)行語文實(shí)用技能教學(xué)。
2.增加語文教學(xué)的實(shí)踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要注重實(shí)踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，就是在高職語文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實(shí)踐角度出發(fā)設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對課堂上講述的知識進(jìn)行運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實(shí)用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實(shí)踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費(fèi)”這樣一個實(shí)踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間到校園中隨機(jī)調(diào)查20名學(xué)生，針對食堂飯菜種類、價(jià)格、每周伙食費(fèi)支出以及對于食堂飯菜的評價(jià)進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報(bào)告。通過這樣一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化，還能在編制調(diào)查報(bào)告的過程中加強(qiáng)對這一實(shí)用性文體的掌握，從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過引入實(shí)際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并給予學(xué)生合理的報(bào)酬。這樣學(xué)生就可以在報(bào)酬的驅(qū)使下認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動主體這樣一個理念，在高職語文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學(xué)活動的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺下聽學(xué)生講解。通過角色對調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主動性，使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
四.結(jié)束語。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強(qiáng)重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實(shí)用性、增加教學(xué)實(shí)踐和強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面切入，推動高職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇七
［摘要］隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育也越來越重視。然而，根據(jù)國內(nèi)仍有一些中小學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育方面的做法還存在一些問題。筆者在本文中結(jié)合中小學(xué)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育問題所在，提出了針對性的對策與措施，以期望提高當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教育程度。
21世紀(jì)在中小學(xué)教育當(dāng)中，為應(yīng)對計(jì)算機(jī)發(fā)展對基礎(chǔ)教育帶來的挑戰(zhàn)，加快教育信息化步伐，可以說培養(yǎng)中小學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力十分必要。當(dāng)前社會向信息化邁進(jìn)，教育信息化是社會發(fā)展的靈魂，是實(shí)現(xiàn)社會信息化的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)教育信息化必須實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化。鑒于此，教育部決定，在全國中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，可以說這一目標(biāo)的確立無疑對新世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。
在中國的教育改革創(chuàng)新的過程中，計(jì)算機(jī)教育實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容并不符合，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育在出現(xiàn)脫節(jié)的情況。而且，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容落后，無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。很多學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力很差，不注重自身實(shí)踐能力的提高，無法快速適應(yīng)社會的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的.實(shí)際應(yīng)用的需要。與此同時(shí)，應(yīng)試教育嚴(yán)重的制約了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，大大降低了學(xué)生的實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，給學(xué)生的未來發(fā)展帶來了一定的負(fù)面影響。目前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法中，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，主要是以計(jì)算機(jī)理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)不感興趣。在中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，不注重與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力的提高帶來了很大的影響。雖然國家加大了計(jì)算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，但部分地區(qū)仍存在計(jì)算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備不足等問題，極大地影響了計(jì)算機(jī)教育的整體效果。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，教師只注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足，不利于培養(yǎng)專業(yè)化計(jì)算機(jī)人才。
（一）陳舊的教育觀念和落后的管理。
當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)代化的先進(jìn)教育理念，對計(jì)算機(jī)教育的重視程度還不如一般小學(xué)科，每周安排的課時(shí)較少。而且，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)校沒有系統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課常被占用。可以說，目前很多中小學(xué)對于對于計(jì)算機(jī)的教學(xué)十分不重視。
（二）硬件設(shè)備落后。
雖然中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)加大了力度，但部分地區(qū)仍存在計(jì)算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備不足等問題，極大地影響了計(jì)算機(jī)教育的整體效果。除此以外，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件配置較低，不能滿足校園信息化建設(shè)的需要。
（三）教師隊(duì)伍薄弱，教學(xué)方法落后。
很多中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)理論知識，大多數(shù)只是照本宣科；除此以外，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師從事教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，一些硬件環(huán)境好的學(xué)校，雖然配備了電子備課室、多媒體教室，但大多數(shù)教師很少使用這些教學(xué)資源，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，良好的硬件設(shè)施使用幾率很少，甚至于只是用作應(yīng)付上級檢查。觀察課的使用。
（四）缺乏評價(jià)機(jī)制。
很多中小學(xué)還沒有建立起一套完整的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)的無序性和隨意性，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)水平低下。
中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是提高青年一代的信息意識，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息知識和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力課程，因此，將計(jì)算機(jī)傳授給學(xué)生，使他們掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教育的主要目的。從全球的角度看，發(fā)達(dá)國家中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的價(jià)值取向值得思考。發(fā)達(dá)國家提出，計(jì)算機(jī)教育不是計(jì)算機(jī)理論知識的教授和學(xué)習(xí)過程，也不是一種與計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的各種軟件產(chǎn)品的使用教育。在教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生比較各種軟件的應(yīng)用情況，找出隱藏在其中的一般原則；另一方面，重視計(jì)算機(jī)與多媒體相關(guān)倫理和法律問題，尊重知識產(chǎn)權(quán)法，使用合法的軟件系統(tǒng)。
（二）增加計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)。
我國現(xiàn)如今的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育投入經(jīng)費(fèi)主要來源于政府的投資、社會的贊助。從近年來看，計(jì)算機(jī)經(jīng)費(fèi)的投入并不多。此外，還要加強(qiáng)對投資計(jì)算機(jī)教育資金的監(jiān)管，努力提高資金使用效率。國家可以實(shí)行優(yōu)惠的教育投資政策、具體的投資管理辦法和配套措施，以確保計(jì)算機(jī)教育所需資金的落實(shí)。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
在國內(nèi)，專業(yè)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師十分缺乏，因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資培訓(xùn)刻不容緩。一是要培養(yǎng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，二是培養(yǎng)中小學(xué)在職計(jì)算機(jī)教師。前者是計(jì)算機(jī)教育有效性的關(guān)鍵，后者是學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)。為了盡快解決中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的問題，國家應(yīng)該制定優(yōu)惠政策以支持師范院校開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程。開展計(jì)算機(jī)教育使學(xué)生掌握信息科學(xué)的基本知識，特別是掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。中小學(xué)在職教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)也是促進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮地方師范院校和教師培訓(xùn)學(xué)校的作用，可以分批集中短期培訓(xùn)，使培訓(xùn)教師初步掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識和操作技能。只有當(dāng)中小學(xué)教師能夠把計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)與各種學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇八
目前，高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的課程，主要是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性的兩個方面著手，是建立在一定狹隘的教育觀念上面的，對專業(yè)的關(guān)聯(lián)度和傾向性存在著一定的弊端，沒有考慮周全。這就造成專業(yè)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際需求存在一定的出處。另外，不少高職院校對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程壓縮課時(shí)甚至于加以舍棄的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教育功能認(rèn)識還不到位，高職院校教育塑造職業(yè)人才的傾向比較嚴(yán)重，在一定程度走向極端，導(dǎo)致其學(xué)到的內(nèi)容從一個極端走到了另一個極端，而且職業(yè)化的傾向過于嚴(yán)重。
高職院校的進(jìn)入門檻比較低，很多高職院校的學(xué)生的成績都不是十分理想，高職學(xué)生在進(jìn)入高職校園對其新生事物還很新奇的同時(shí)，又要接觸曾經(jīng)了解過的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，往往產(chǎn)生一定的厭倦心理，甚至一部分學(xué)生不能明確找到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，覺得可學(xué)可不學(xué)，重視的程度明顯存在偏差，雖然授課教師一再強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但在實(shí)際的講授過程中對實(shí)際的'應(yīng)用案例涉及的內(nèi)容和范圍都是相對較少的，這就間接的使得學(xué)生的意識較為淡漠。
2.3教材選取存在一定的問題。
大多數(shù)高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)，課程設(shè)置的教學(xué)時(shí)間相對較少，教材內(nèi)容多，要求的教學(xué)任務(wù)量大，教材滿意度偏低。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生無法系統(tǒng)掌握這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容加以取舍是我們首先要做的；另外一方面，在經(jīng)濟(jì)管理方面的應(yīng)用內(nèi)容涉及較少，偏重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教材理論性過強(qiáng)，這也就增大了授課教師的工作難度，這不利于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接。
2.4教師教學(xué)方式方法有待改善。
在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果很難達(dá)到理想的境界，由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，不能將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，再者，在整個教學(xué)過程中教師是單純的信息發(fā)出者，以講授為主，授課內(nèi)容對實(shí)踐、應(yīng)用方面談之甚少，師生除了單純的講授幾乎沒有其他的交集，這種接受是被動的，學(xué)生僅僅充當(dāng)了一個知識接受者缺乏一定的互動性和交流性，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果不夠理想，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇九
近年來，我國科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸被當(dāng)作一門大學(xué)必修課進(jìn)入到我國高等教育中，其在小學(xué)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時(shí)代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對此，教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，積極采用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)電算化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
1利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會在很大程度上推動教學(xué)內(nèi)容的完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算是一種比較新穎的教學(xué)模式，其能夠創(chuàng)設(shè)多種不同的學(xué)習(xí)情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學(xué)內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時(shí)，這種具有時(shí)代特色的教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，可以小學(xué)生比較熟悉的貓吃魚故事為教學(xué)情境來制作動畫，通過計(jì)算機(jī)將該故事動畫在課堂上播放，這樣學(xué)生會對“0”這個數(shù)字的認(rèn)識更加深刻，從而提高了教學(xué)效率。由以上可知，計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的意義。
2運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務(wù)必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學(xué)生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實(shí)物等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實(shí)物展示給學(xué)生，使得學(xué)生對圓形有一個初步的視覺認(rèn)識。值得注意的一點(diǎn)是，生活中的圓形實(shí)物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡，也就是說圓本質(zhì)上是點(diǎn)的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的圓形實(shí)物，并沒有體現(xiàn)“點(diǎn)的軌跡”這一特點(diǎn)，所以這個時(shí)候，教師要通過實(shí)物教學(xué)逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學(xué)生，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更有利于實(shí)現(xiàn)這個目的。采用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為了使得學(xué)生對圓的形成有根本的認(rèn)識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)將圓的形成過程以動畫的形式展示給學(xué)生，最好能將點(diǎn)的軌跡這個動態(tài)變化體現(xiàn)出來，隨后可以提出跟這個動畫有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識圓形。這種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學(xué)生思維能力，一定程度上也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
抽象思維是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，正因如此，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難學(xué)，久而久之，就失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是很多數(shù)學(xué)教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計(jì)算機(jī)教學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學(xué)生感覺乏味的內(nèi)容可以通過動畫教學(xué)展示給學(xué)生，學(xué)生對此很感興趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了改變。計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，實(shí)現(xiàn)對不同知識點(diǎn)之間的動靜轉(zhuǎn)換、虛實(shí)結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等，站在學(xué)生的角度講，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步吸收；對于教師而言，這種教學(xué)模式簡化了以往繁瑣的教學(xué)程序，提高了教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生理解“點(diǎn)、線、面”等之間的關(guān)系，單靠一個具體的實(shí)物模型可能很難實(shí)現(xiàn)該目的，對此，可以通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，將長方體的基本框架展示給學(xué)生，隨后通過移動某個棱來讓學(xué)生理解上面三者的關(guān)系，正方體的學(xué)習(xí)程序也是如此，這樣就可以使得學(xué)生更為直觀地觀察到圖形的動態(tài)變化。
小學(xué)生的想象力一般都比較豐富，將學(xué)生的這種求知欲和想象力與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來，則會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，在此之前學(xué)生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學(xué)生能夠更直接地看到圓柱是由一個長方體和兩個圓組成，引導(dǎo)學(xué)生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運(yùn)用到該堂課中，這樣不僅可以使得學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行有效的回顧，同時(shí)還可以促使學(xué)生對圓柱的表面積公式的由來有本質(zhì)上的認(rèn)識，更好地對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行吸收。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學(xué)生，學(xué)生對知識會理解地更透徹，同時(shí)還提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。抽象的東西具體化往往會讓人記憶深刻。這種具有時(shí)代特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。
5結(jié)語。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)出更多社會需要的高層次人才。
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇十
對于計(jì)算機(jī)的運(yùn)行來說，計(jì)算機(jī)軟件安全起著非常重要的作用，它直接影響著計(jì)算機(jī)是否能夠安全運(yùn)行，所以，為了確保計(jì)算機(jī)在安全的環(huán)境下順利運(yùn)行，一定要對計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行安全檢測，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)計(jì)算機(jī)軟件的安全性。如果檢測結(jié)果在標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，才認(rèn)為符合運(yùn)行要求，計(jì)算機(jī)軟件才能正式投入使用。其實(shí)，計(jì)算機(jī)軟件安全檢測就是對軟件中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防和處理，而計(jì)算機(jī)軟件的安全問題和其他軟件的安全問題存在著本質(zhì)上的區(qū)別，如果普通的軟件存在安全問題只會影響用戶的體驗(yàn)，但是如果是計(jì)算機(jī)軟件存在安全方面的問題，就有可能會使整個系統(tǒng)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。所以說，計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測工作對提高計(jì)算機(jī)的性能具有非常重要的意義，一定要對其引起重視。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇十一
由于網(wǎng)絡(luò)會給人們帶來較多的不安全問題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用者必須要運(yùn)用相應(yīng)的安全保護(hù)措施，來實(shí)現(xiàn)個人或者單位的信息安全。
在許多網(wǎng)絡(luò)安全研究者的共同努力下，推出的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)技術(shù)能夠從不同的角度切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)信息的可靠性、可用性、保密性、完整性等。
對安全技術(shù)進(jìn)行分析，主要有:漏洞技術(shù)掃描、訪問控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等。
這些事比較常規(guī)的，對于一些稍微特殊的，在此就不一一列舉。
以下主要分析的就是漏洞掃描技術(shù)。
安全漏洞是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的缺陷，它會導(dǎo)致外界非法授權(quán)者為獲取信息利用其進(jìn)行不正當(dāng)?shù)脑L問。
2.1d級漏洞。
d級漏洞允許遠(yuǎn)程用戶獲取該計(jì)算機(jī)當(dāng)中的某些信息，例如該計(jì)算機(jī)是否處于運(yùn)行狀態(tài)，該計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)類別等。
例如，可以向一臺計(jì)算機(jī)的目標(biāo)端口發(fā)送syn分組，假如收到的是一個來自目標(biāo)端口的syn/ack分組，那么我們可以確定此臺計(jì)算機(jī)正處于被監(jiān)聽的狀態(tài)。
從具體實(shí)踐來講，d級漏洞在其余漏洞當(dāng)中，是對計(jì)算機(jī)危害最小的。
但是它會為非法侵入者采取下一項(xiàng)行動奠定基礎(chǔ)。
2.2c級漏洞。
c級漏洞外在表現(xiàn)為允許拒絕服務(wù)。
拒絕服務(wù)攻擊是一類個人或者多人運(yùn)用ntiemct當(dāng)中的某些特性，拒絕向其他的用戶提供合法訪問服務(wù)。
這種漏洞最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，受到攻擊的計(jì)算機(jī)反映速度減慢，從而導(dǎo)致合法授權(quán)者無法連接目標(biāo)計(jì)算機(jī)。
2.3b級漏洞。
b級漏洞是允許本地用戶獲取非授權(quán)的訪問。
此種漏洞常常在多種平臺應(yīng)用程序當(dāng)中出現(xiàn)。
2.4a級漏洞a級漏洞主要是允許用戶未經(jīng)授權(quán)訪問。
這屬于這幾種漏洞當(dāng)中危害最大的一種。
許多情況下產(chǎn)生的a級漏洞，都是由于系統(tǒng)管理出現(xiàn)問題，或者系統(tǒng)內(nèi)部參數(shù)設(shè)置錯誤導(dǎo)致的。
3結(jié)語。
總而言之，漏洞掃描技術(shù)就是在解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的一門比較新穎的技術(shù)。
通過市場調(diào)研，防火墻技術(shù)就是當(dāng)病毒入侵時(shí)的被動防御，入侵檢測技術(shù)也是一門被動的檢測，然而，漏洞掃描技術(shù)則是在沒有別的病毒入侵之前就主動進(jìn)行有關(guān)安全方面的全面檢測技術(shù)。
所以，從網(wǎng)絡(luò)全面安全的角度出發(fā)，主動進(jìn)行安全檢測，防范于未然的漏洞檢測越來越受人們的青睞。
參考文獻(xiàn):。
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇十二
對于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)十分重要，其是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，基于此，中職教師需給予現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分的發(fā)揮出，為提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平作鋪墊。本文主要分析應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革之實(shí)踐，具體如下：
1.掌握核心思想，創(chuàng)新教學(xué)模式。
現(xiàn)代教育理念是教育改革的主要產(chǎn)物，還是動態(tài)發(fā)展的實(shí)踐成果。其包含諸多方法與措施，盡管授課模式在不斷轉(zhuǎn)變，但其中的核心思想?yún)s一成不變，因此怎樣有效凸顯學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位成為了當(dāng)前教育界亟待優(yōu)化的問題。在該思想指導(dǎo)下，教師需為學(xué)生建構(gòu)一個能夠展示自我的平臺，通過讓學(xué)生扮演不同角色，來推動學(xué)生健康發(fā)展與成長。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)滿足實(shí)際的教學(xué)模式，通過加強(qiáng)對教學(xué)活動控制，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源科學(xué)配置，切實(shí)激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促使其積極主動的參加到教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，全面提高學(xué)生素養(yǎng)與能力，推動其日后全面發(fā)展[1]。
2.創(chuàng)造教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
從技術(shù)層面看，現(xiàn)代教育技術(shù)指的是應(yīng)用多媒體等新興技術(shù)展開教學(xué)工作，但從教育理念的層面看，現(xiàn)代教育技術(shù)比較注重現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用，創(chuàng)造活躍且輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在此種課堂中學(xué)習(xí)，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自行學(xué)生，這對加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考的能力具有積極作用，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極作用。比如在實(shí)際教學(xué)中，能夠應(yīng)用一些現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生播放一些動畫或是圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后引導(dǎo)學(xué)生探究動畫與圖片內(nèi)容，讓他們自行分析問題、優(yōu)化問題，如此便能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除了課上知識講解，在課余時(shí)間，教師可以組織一些活動，如講座與班會等，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)知識，或是組織學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)進(jìn)化史，通過靈活利用現(xiàn)代教育技術(shù)，來營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供有利條件[2]。
3.采用小組合作法，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同能力。
以往的教學(xué)模式比較注重學(xué)生個體體驗(yàn)，大多是師生間的互動，但現(xiàn)代教育技術(shù)的利用與發(fā)展要求教師不但要重視師生交流，還需注重學(xué)生間分組協(xié)作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，是為了鍛煉學(xué)生自行性與獨(dú)立性，協(xié)作是通過建立合作平臺，在小組合作的前提下，加強(qiáng)學(xué)生合作精神，通過團(tuán)隊(duì)合作與小組分工能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在討論中提升學(xué)生能力，使學(xué)生的個人能力在合作中得到充分發(fā)揮。在分組協(xié)作中，教師需對全局進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化與調(diào)控：例如在對消極應(yīng)對的學(xué)生需輪流發(fā)言；而對于無法協(xié)作的小組，教師需要重新劃分；另外小組劃分需依據(jù)課程要求，優(yōu)化形式，若是學(xué)生的自制力不強(qiáng)，理論課只需要分組不用換位，教師演示，學(xué)生練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生個人能力為基礎(chǔ)，防止互相影響，到實(shí)踐課在進(jìn)行真正的分組，讓學(xué)生以理論知識學(xué)習(xí)為主，相互協(xié)調(diào)，一同探討，在加強(qiáng)技能中，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力，提升團(tuán)隊(duì)意識，實(shí)現(xiàn)一同進(jìn)步。只有如此分組與協(xié)作，才會創(chuàng)造班級團(tuán)隊(duì)和個人發(fā)展共贏的局面。
4.來講技術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)開放性。
計(jì)算機(jī)主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力為主，所以開放式教學(xué)為一種相對獨(dú)立的.教學(xué)模式，需引起教師高度重視。基于此，在實(shí)際教學(xué)中教師可以組織一些以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的開放式活動，比如，軟件制作比賽，應(yīng)用李算計(jì)程度與所學(xué)到的知識創(chuàng)造一些小軟件。除此之外，大力開展實(shí)踐活動，如課外課題活動，還能夠到企業(yè)的對應(yīng)崗位上進(jìn)行鍛煉，在社會實(shí)踐中利用所學(xué)的知識點(diǎn)，提升自身實(shí)踐能力，進(jìn)而加強(qiáng)自身動手操作的能力，為其更好的在社會中立足奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5.結(jié)束語。
總而言之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)十分重要，其能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)，為此，計(jì)算機(jī)教師需合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代化教育技術(shù)的性能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮出最大，進(jìn)而提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，以期為現(xiàn)代化社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇十三
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件安全檢測時(shí)，要充分關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測就是要檢測軟件的動態(tài)過程，進(jìn)而確保軟件在應(yīng)用過程中的安全性。而且在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測時(shí)，要對軟件的需求進(jìn)行詳細(xì)分析，其中最主要的是分析計(jì)算機(jī)軟件的需求以及性能。一般情況下，計(jì)算機(jī)軟件的程序可能會比較復(fù)雜，而且規(guī)模也相對來說比較大，因此技術(shù)人員在檢測過程中要對系統(tǒng)級和代碼級進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而加強(qiáng)檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性，確保計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)行的安全性；其次，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件安全檢測時(shí)，還要確保實(shí)施方案的合理性，主要體現(xiàn)在在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件安全檢測之前，要充分掌握軟件檢測的特點(diǎn)以及要求，并且利用正確的檢測方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測。另外，還要提高檢測人員的專業(yè)素質(zhì)，對軟件安全檢測中的問題能夠及時(shí)解決，從而確保計(jì)算機(jī)軟件安全檢測的效率。
4結(jié)束語。
綜上所述，計(jì)算機(jī)軟件安全檢測是一個系統(tǒng)性比較強(qiáng)的工作，而且檢測的內(nèi)容非常復(fù)雜、檢測程序也比較嚴(yán)格。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件安全方面的問題也經(jīng)常發(fā)生，因此，計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)人員一定要用科學(xué)合理的眼光來看待軟件安全方面的問題，積極提升技術(shù)水平。在實(shí)際的工程中不斷實(shí)踐，從而確保計(jì)算機(jī)軟件在安全的環(huán)境下運(yùn)行。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇十四
摘要：隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用更加普及。
目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活和生產(chǎn)的必要工具。
人們在使用計(jì)算機(jī)的同時(shí)對計(jì)算機(jī)性能和計(jì)算機(jī)的輔助功能的要求也逐漸提高。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)賴以生存的基礎(chǔ)就是軟件。
計(jì)算機(jī)軟件的安全性成為了計(jì)算機(jī)軟件性能的組成部分，同時(shí)計(jì)算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)又可以實(shí)現(xiàn)有效確保計(jì)算機(jī)軟件的安全性。
由此表明，計(jì)算機(jī)安全檢測技術(shù)已儼然成為保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的關(guān)鍵性因素，即安全檢測技術(shù)可根據(jù)不同的安全指標(biāo)對計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行安全測試，并有效識別出軟件中存在的安全隱患。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇十五
隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展以及廣泛普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)軟件種類越來越多，有的軟件是商用軟件，有的是個人應(yīng)用軟件，這些計(jì)算機(jī)軟件在很大程度上提高了人們的生產(chǎn)、生活效率以及質(zhì)量，對于社會企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展也具有極其重要的作用。
計(jì)算機(jī)軟件安全檢測的主要目的是為了確保計(jì)算機(jī)用戶的信息以及財(cái)產(chǎn)安全。計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)過程中一定要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件安全檢測，及早發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件在投入運(yùn)行過程中的一些故障或者錯誤，然后再及時(shí)、有效更正計(jì)算機(jī)軟件在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)通過計(jì)算機(jī)軟件安全檢測，可以判斷計(jì)算機(jī)軟件組裝過程是否科學(xué)、合理，而且也可以及時(shí)為建立軟件質(zhì)量模型提供科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)，這樣可有效確保計(jì)算機(jī)軟件的安全應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)并不能作為一種防止軟件程序中出現(xiàn)錯誤的`一種主要手段，因?yàn)橥ㄟ^檢測只可以找出計(jì)算機(jī)軟件在實(shí)際應(yīng)用過程中比較容易出現(xiàn)錯誤的位置。在計(jì)算機(jī)軟件安全檢測的過程中應(yīng)該注意幾點(diǎn)。選擇科學(xué)、合理的計(jì)算機(jī)軟件安全檢測方案。計(jì)算機(jī)軟件安全檢測工作中，一定要全面了解計(jì)算機(jī)軟件的基本特性以及主要要求，然后結(jié)合相應(yīng)的測試結(jié)果采用科學(xué)、合理的安全檢測技術(shù)，同時(shí)應(yīng)該制定相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件安全檢測方案，確保能夠認(rèn)真落實(shí)安全檢測方案。一定要全面、深入分析。一般計(jì)算機(jī)軟件程序相對較為負(fù)責(zé)，規(guī)模也比較大，相關(guān)人員對計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行安全檢測的時(shí)候一定要全面、深入分析計(jì)算機(jī)軟件的性能以及需求等情況，而且應(yīng)該了解系統(tǒng)級以及代碼級等。在此基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)、合理的計(jì)算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)，這樣才可以確保檢測效率以及檢測準(zhǔn)確性。
3.1計(jì)算機(jī)軟件面臨的主要威脅。
計(jì)算機(jī)軟件在實(shí)際運(yùn)行及應(yīng)用過程中會受到多種多樣的威脅，其中最為突出的就是軟件質(zhì)量威脅，但是在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)環(huán)節(jié)就無可避免的會遇到這些問題。應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的過程中，計(jì)算機(jī)自身的安全漏洞會為計(jì)算機(jī)用戶帶來巨大的安全隱患，也會造成嚴(yán)重的后果。有的不法分子可能會利用這些安全漏洞惡意攻擊計(jì)算機(jī)，盜取或者刪除用戶信息，這樣會使用戶承受巨大的損失。
想要有效確保計(jì)算機(jī)軟件安全，一定要全面了解、掌握計(jì)算機(jī)軟件漏洞的相關(guān)內(nèi)容，而且應(yīng)該從不同的角度層次劃分計(jì)算機(jī)軟件安全漏洞的類型。如果是計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，通常會采用c、c++來開發(fā)，這種語言具有靈活、使用方便、簡潔等特點(diǎn)。但是隨著計(jì)算機(jī)軟件的不斷發(fā)展及應(yīng)用，也會出現(xiàn)各種安全漏洞，這樣會在很大程度上威脅計(jì)算機(jī)用戶軟件的使用安全。這些安全漏洞往往包括緩沖區(qū)溢出漏洞，程序員編程技巧不高就極易發(fā)生這種安全問題，這樣的安全漏洞在執(zhí)行目標(biāo)程序的時(shí)候顯得非常古怪，甚至可能會完全崩潰。其次，格式化字符串也是一種常見的計(jì)算機(jī)軟件安全漏洞類型，這種程序代碼缺陷相對比較微妙，如果存在這種安全漏洞，進(jìn)程內(nèi)存空間內(nèi)就會隨意讀寫，會造成嚴(yán)重的危害。
進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件安全檢測工作的過程中，一定要嚴(yán)格根據(jù)相應(yīng)的流程進(jìn)行操作。如果是大型計(jì)算機(jī)軟件，應(yīng)該會采用比較大的子系統(tǒng)，但是這些子系統(tǒng)往往也會劃分成幾個不同的模板。計(jì)算機(jī)軟件安全檢測流程通常主要包括模塊測試、組裝系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)結(jié)構(gòu)安全、測試軟件功能及性能、系統(tǒng)測試等幾個環(huán)節(jié)。模塊測試中主要是檢測子系統(tǒng)中比較小的那個模塊，這樣可以更廣泛的突出輻射面，有效解決小模塊中的一些安全漏洞。完成各模塊測試后應(yīng)該結(jié)合軟件程序設(shè)計(jì)的實(shí)際要求重新組裝所有模塊，建成一個完整系統(tǒng)，然后再檢測組裝后系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的安全性。然后確保上述檢驗(yàn)合格前提下有效測試系統(tǒng)軟件的性能及功能，這樣主要是保證系統(tǒng)軟件功能及其性能能夠完全滿足計(jì)算機(jī)用戶的需求。計(jì)算機(jī)軟件安全檢測手段比較多，應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件實(shí)際情況采用合適的軟件安全檢測技術(shù)。
5結(jié)束語。
綜上所述，計(jì)算機(jī)軟件安全檢測工作是保證計(jì)算機(jī)軟件安全、可靠運(yùn)行，確保計(jì)算機(jī)用戶信息安全的重要措施，因此一定要高度重視計(jì)算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)研究，在不斷實(shí)踐中創(chuàng)新計(jì)算機(jī)軟件安全檢測技術(shù)。
參考文獻(xiàn)。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇十六
軟件安全檢測,顧名思義,指的是用科學(xué)的手段和技術(shù)來發(fā)覺軟件開發(fā)中出現(xiàn)的各種故障,以及開發(fā)風(fēng)險(xiǎn),對風(fēng)險(xiǎn)和故障進(jìn)行診斷、更正和修改。
計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中的一個極為重要的部分,缺少了它,計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)是不完整的。
通過對計(jì)算機(jī)軟件的檢測,我們熟知其安全性,可以發(fā)現(xiàn)軟件中存在的缺陷和漏洞,并加以彌補(bǔ),從而使軟件得到優(yōu)化和完善。
但計(jì)算機(jī)軟件安全檢測手段卻不能作為防止軟件錯誤發(fā)生的主要辦法,因?yàn)橛?jì)算機(jī)安全檢測的職責(zé)只是找出程序中容易發(fā)生錯誤。
在現(xiàn)有技術(shù)中,軟件安全檢測分為兩種,分別為靜態(tài)檢測與動態(tài)檢測。
計(jì)算機(jī)軟件安全檢測實(shí)質(zhì)就是:通過技術(shù)對軟件的漏洞和缺陷進(jìn)行一遍系統(tǒng)化的檢測,以保證軟件開發(fā)后功能和預(yù)期的功能相差無二。
和其他軟件相比,計(jì)算機(jī)安全軟件有自己獨(dú)特的一處,安全軟件的檢測以避免軟件工作范疇以外的事物為主,普通的軟件和它相比,則以軟件該做的事情為主。
用戶對軟件的依賴程度,需要軟件的安全程度來測試,安全檢測功能扮演的角色可謂是舉足輕重,它發(fā)現(xiàn)了軟件中存在的風(fēng)險(xiǎn)及隱患,有時(shí)候更能識別出某些軟件的缺陷對計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的安全風(fēng)險(xiǎn)。
1.用科學(xué)合理的方案進(jìn)行軟件檢測工作。
進(jìn)行檢測工作的人員應(yīng)當(dāng)具備以下幾種基本素質(zhì):。
只有具備這兩種基本素質(zhì),才能夠保證檢測方案實(shí)施起來。
再者,應(yīng)該對軟件檢測工作者提出相應(yīng)的要求,應(yīng)當(dāng)確保在具備相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的人才進(jìn)行工作時(shí),周圍配備相關(guān)軟件特點(diǎn)及使用的技術(shù)性專員。
只有通過與計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)各種技術(shù)人員密切有效的配合,才能夠保證計(jì)算機(jī)軟件檢測工作順利完成,才能夠使得計(jì)算機(jī)軟件性能和安全性達(dá)到事先預(yù)期的效果。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇十七
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重心是在保證教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的整體結(jié)構(gòu)，不斷的進(jìn)行教材建設(shè)的改革，把計(jì)算機(jī)知識與解決經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問題結(jié)合起來，將學(xué)生的“學(xué)以致用”的理念落到實(shí)處，尤其是一些來自經(jīng)濟(jì)管理方面的問題，不斷的使得學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和解決問題的能力得到提高。因此，按“輔助專業(yè)”的思想，在輔助教材中應(yīng)選用適合本校實(shí)際情況的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣得到進(jìn)一步的提高。
3.2教學(xué)方式有待一定的革新。
在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、在強(qiáng)烈問題動機(jī)的驅(qū)動下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用教與學(xué)圍繞一個目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和不斷的創(chuàng)新意識。每一項(xiàng)任務(wù)的完成都能使學(xué)生體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，這標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3實(shí)施分層、差異化教學(xué)。
所謂分層教學(xué)具體地說，就是在在新生入學(xué)時(shí)統(tǒng)一組織面試、口試、筆試、機(jī)試等方式，摸清學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以完成差異化的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)有所側(cè)重將學(xué)生分成“基礎(chǔ)班”和“提高班”來分別有針對性的對這兩個班種進(jìn)行教學(xué)。所謂“基礎(chǔ)班”就是從最基礎(chǔ)的知識入手，逐漸的、側(cè)層遞進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解，而“提高班”則是在有一定基礎(chǔ)的前提下對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和培訓(xùn)，使其對計(jì)算機(jī)的掌握更為熟練，總的來講，不論是哪一種類型的班級，其講授的目的都是為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能知識為前提的，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力快速提升，為學(xué)生的成長進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。
3.4注重過程性評價(jià)，改革考核方法。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能”為目標(biāo)，課程考核目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這種評價(jià)方式是對學(xué)生個性化評價(jià)的綜合學(xué)習(xí)評價(jià)，同時(shí)還是對不同能力和特長的學(xué)生給予自由創(chuàng)作的空間提供一定的幫助，有利于學(xué)生的個性化不斷的發(fā)展。
4結(jié)束語。
總而言之，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是整個高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中重要的一環(huán)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化有用人才的重任。所以，我們在高職院校開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要把握實(shí)踐性第一的基本原則?，F(xiàn)階段，我國高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已然開展了一段歷史時(shí)期，取得了一些傲人的成就也發(fā)現(xiàn)了很多問題和不足之處。未來，如何進(jìn)一步完善這些問題所在是今后我們所要面對的一大重要課題。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文大全（18篇）篇十八
（一）課程教學(xué)目標(biāo)模糊。
現(xiàn)階段我國大多數(shù)高等院校對于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)定位模糊且搖擺不定。有的高校認(rèn)為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門通識教育必修課，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是不分專業(yè)整齊劃一的使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識和基本應(yīng)用能力。有的高校認(rèn)為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有在本專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。前一種目標(biāo)定位，是現(xiàn)在大多數(shù)高校的共同選擇，不分專業(yè)整齊劃一的課程目標(biāo)使得課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式與課程教學(xué)方法選擇相對固化，課程質(zhì)量監(jiān)控與效果評價(jià)也容易操作，教學(xué)組織與管理也較為容易，課程建設(shè)和開發(fā)的成本不高，但課程教學(xué)實(shí)施效果一般，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不能夠調(diào)動起來。后一種目標(biāo)定位，是一種相對理想的狀態(tài)，能夠很好的貫徹落實(shí)注重因材施教的人才培養(yǎng)模式，但操作起來較為困難，課程建設(shè)的時(shí)間長，成本高，而且需要整合各方面資源，其一發(fā)而動全身，很多高校沒有這樣的勇氣。高校在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，對于課程目標(biāo)定位模糊且搖擺不定，使得高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)停步不前，課程實(shí)施效果不盡如人意。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件薄弱。
高等院校在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性與應(yīng)用性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要組成部分，對于落實(shí)課程目標(biāo)，確保課程實(shí)施效果具有十分重要的作用作。然而，現(xiàn)階段因整齊劃一的課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，一方面，使得高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)只能在公共機(jī)房上機(jī)簡單操作完成，這些簡單的操作完成也更多的是固化僵硬的知識與簡單操作步驟的枯燥記憶，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境來講看上去都是都是很難實(shí)現(xiàn)的。
二、高等院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要思路。
（一）更新課程教學(xué)理念。
高等院校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)如若有所突破，首先應(yīng)該更新課程教學(xué)理念，更新教育觀念，更新人才培養(yǎng)觀念。樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，從專業(yè)學(xué)生目標(biāo)就業(yè)崗位需求與興趣特長出發(fā)，因材施教、改革創(chuàng)新、育人為本的新型課程教學(xué)理念。唯有如此，高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的課程教學(xué)。唯有如此，高校才能夠在培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和創(chuàng)新人才上有所作為。
（二）明確課程教學(xué)目標(biāo)。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正確的課程教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的引領(lǐng)，是確定課程內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、選取教材、安排課程考核、組織實(shí)施課程質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的依據(jù)。高校應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，舉辦人民滿意教育，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力、具有在本專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力的合格人才為己任，明確《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不受傳統(tǒng)思維定勢與教材束縛，通識性與專業(yè)性有機(jī)結(jié)合，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力、專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力并重。這樣的目標(biāo)是信息時(shí)代大背景下對于高校人才培養(yǎng)的.必然要求。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
高等院校只有在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。一方面，高校應(yīng)從學(xué)校層面通過政策引導(dǎo)與資金支持等形式，加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)軟硬件資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)資源共享與高效利用。通過校企合作與聯(lián)合辦學(xué)等形式整合社會優(yōu)勢資源，充實(shí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)條件。另一方面，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成效。高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)作為高校人才培養(yǎng)工作的有機(jī)組成部分，對于高校培養(yǎng)面向21世紀(jì)信息時(shí)代需求的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力、具有在本專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其地位和作用是顯而易見的?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)是大多數(shù)高校面臨的一個共性問題與系統(tǒng)性問題，課程改革與建設(shè)的過程是艱難的，課程改革與建設(shè)的預(yù)期成效是值得期待的，課程改革與建設(shè)實(shí)實(shí)在比型的，也是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作者不可懈怠的歷史使命。