優秀作文能夠用簡潔明了的語言準確表達思想，讓讀者在閱讀中有種豁然開朗的感覺。以下這些優秀作文范文，展示了不同寫作者的風格和思維方式，希望對大家有所幫助。
菜園小記初二（專業21篇）篇一
我家屋旁有一塊空地，由于長年荒蕪，久而久之，自然雜草叢生了。
去年春天的一天，我突然心血來潮，纏著爸爸把這兒的雜草拔掉，開辟出一片菜園。正巧，隔壁的大伯伯也想把這片荒地再利用，于是，大伯伯運來一些泥土，爸爸拔掉了荒草，我們便得到了一個五米見方的小菜園。我在上面種了西瓜、甘蔗和香蔥，爸爸的朋友又送來兩棵櫻花樹，我建議把它倆種在最前面，它倆就成了我家菜園的“門神”。
春天，西瓜苗抽出了細細的芽兒，春風一吹，芽兒像個剛睡醒的小孩子，搖搖晃晃地伸了個懶腰，還用自己嫩綠的小手掌揉揉惺忪的眼睛，有的還打個哈欠。甘蔗早已長出好幾片長長的葉子，像個全副武裝的小兵。香蔥呢，它只剛剛探出了個嫩綠色的尖腦袋，奮力踮起嫩白的腳跟，好奇地向外面張望，看到這美麗的大千世界，它巴不得一長三尺高，好把這大好春光看個夠。櫻花樹也抽出了幾枝嫩綠色的芽兒，迎著春風微笑著點頭。
不知不覺，陽春三月過去了，灼熱的夏天來臨了，小菜園里的植物都長大了，香蔥已不是原來的小個子，它一下子躥得老高，皮膚的顏色也從嫩綠變到深綠。它完全成了一個壯小伙。甘蔗更不必說，長得又高又壯，挺立在陽光之下，長長片泛著青光，活似一條條頗有年歷的碧玉帶。這個季節里最得意的要算西瓜了，翠綠的藤蔓和梅花形的瓜葉擠擠挨挨，似乎要霸占六月的領地。扒開藤葉，一個個西瓜，像喝醉酒的胖娃娃，露著綠肚皮，躺在藤下。嫵媚的櫻花也不甘落后，綠色的葉子中藏著一朵朵淡紅色的花兒，像一個個害羞的小姑娘用綠紗綢遮掩著自己。
夏姑娘剛走，秋姑娘邁著輕快的步子來了，她所到之處，便被染上了美麗的秋色，我的小菜園當然也不例外，西瓜完成了開花結果的光榮使命后，黃色的老藤靜靜地臥在一邊安度晚年，櫻花謝了，偶爾風過，幾片準備回歸大地的黃葉便急急忙忙地隨風而去。成熟的甘蔗則在陽光的映照下泛著黃綠色的光，砍下一棵嚼在口里，爽脆甘甜，滿口汁水。
還沒等秋姑娘起程，性急的冬老弟就來了，她給大地披上了一層厚實的白大衣。我的小菜園，披著美麗的白棉大衣，躺在大地媽媽的懷中，沉沉地睡去了。
我的小菜園是屬于我的輕松一角，裝滿了我的快樂和收獲。
其實，我們每個人心中都可以擁有一片屬于自己的綠色菜園！
菜園小記初二（專業21篇）篇二
菜園小記是一種記錄自家種菜的日記，記錄著每一次菜園里的農忙、收獲和耕耘。在城市里的人們，菜園似乎越來越遙遠，但越來越多的人又開始回歸菜園，這其中不僅僅是為了追求有機健康的食品，更是一種成就感和回歸自然的體驗。我也是其中之一，養成了菜園小記的習慣。
二、記錄。
農忙時節，我會記錄下每一次的播種、澆水、修枝等行動，收獲時，也會用菜園小記留下每一個菜種的收成。這些記錄如果沒有經常整理和歸類，可能會對我而言是煩瑣無聊的，但這些記錄過后，從字里行間中卻能感受到生命力和喜悅。它似乎將屬于我的種植地變得更為親近，我不會再感到那種迷失和無助，而是更有自信地對待菜園里的一切。
三、改善。
在一段時間以后我發現我的菜園能力有了顯著的提高，我不再盲目地播種，而是根據菜籽的特性、生長習性，調整菜園內的條件。例如西瓜需要更大的空間，辣椒需要更多的陽光，我會因地制宜，剛開始辛苦了些，但收成也會健康和豐盈許多。
四、鼓勵。
養成菜園小記的習慣，還會帶來一種特殊的鼓勵感。在面對工作繁忙、壓力巨大時，菜園小記里的種植記錄會成為我的動力所在，讓我對生活充滿了期待和希望。在豆莢飄滿樹的時候，收獲的驚喜與成就感會讓壓力煙消云散，成為一種重要的精神支持。
五、家庭。
寫心得體會，正如菜園小記的記錄，不單是一個人的事情，也是和家人分享樂趣和收獲的體驗。和家人圍坐在菜園邊，分享種菜的樂趣，比看電視更加有趣，也更加健康。當然，還需要一些技巧和秘訣，這需要通過與親人的經驗交流和實踐摸索來探索。
結語。
菜園小記只是其中的記錄方式之一，但其中卻包含了大量的人際互動，自然情懷和感悟。在這個大都市里，回歸到菜園，我們也會發現生活可能會更為美好和多彩。
菜園小記初二（專業21篇）篇三
“今天，我們的菜園已經可以種菜了。”在校長和藹可親的語氣中，大家一起歡呼了起來。
經過我們的細心播種，土地換上了彩色的外衣。白色的是蒜瓣，粉色的是芫荽的種子，綠色的是蠶豆的種子，咖啡的是白菜的種子……看著這五顏六色的美麗菜地，大家的心里比吃了蜜還甜。
日子一天一天過去了，種子在我們的精心呵護下，一點一點慢慢地長大了。王老師讓我們自己澆水，這讓我們每個人都為班級的菜地出了一份力量，作了一份貢獻。
記得我和王穎軒去澆水時，邊澆邊說：看我們的菜怎樣漂亮、怎樣可愛，結果一不小心就把一瓢水澆到了王穎軒的頭上，看他那奇怪的表情我們倆都笑了。還有一次我與黃雨婷一起去澆水，邊澆邊驅趕著蟲子，生怕那細小的蟲子把我們的菜咬了，要知道，那可是我們費了九牛二虎之力才培養出來了啊。
今天去參觀菜園，差點驚訝的叫出聲來，白菜已經換上了綠皮袍，芫荽探出了小腦袋，大蒜也好像睡醒了，探出了身子，蠶豆也已經長出了小苗苗，看得我們心里美滋滋的，高興極了。
回到教室心里還惦記著我們的菜園，給它們加油鼓勁，希望它們趕快長大，我期盼著。
菜園小記初二（專業21篇）篇四
1.學習作者準確精當的用詞來表現事物的特點。
2.了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
(二)能力訓練點。
1.學習在記敘中進行描寫、抒情、議論，領會綜合運用幾種表達方式的好處。
2.學會有層次地閱讀、描寫事物。
(三)德育滲透點。
勞動不僅能從物質上創造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養學生養成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
(四)美育滲透點。
在勞動中產生美，勞動創造美。
學法引導。
本文語句清新，可指導學生在反復朗讀的基礎上，參照課前預習提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領會本文的寫作意圖和主旨。
重點、難點、疑點及解決辦法。
1.理解本文的寫作意圖和主旨是本文學習重點，可采取讓學生聯系學過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2.有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學習的難點，教師可通過必要的分析來解決。
3.課文標題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去?這些問題容易在學生心目中產生疑惑，教師適當穿插介紹有關散文文體的特點，了解“形散而神不散”的內涵。
課時安排。
2課時。
教具學具準備。
投影儀、錄音機。
師生互動活動設計。
1.學生自讀課文，了解文章涉及到的內容。
2.與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3.教師設置思考討論題，與學生共同突破疑難問題，理解本文的層次結構。
教學步驟?。
第一課時。
(一)明確目標。
整體感知課文內容和結構，理清寫作的層次，體會本文生動、優美的語言特點和綜合運用多種表達方式的特點。
(二)整體感知。
本文寫于1961年，中國經濟處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關菜園的一些往事，用語清新，并插以適當的描寫與抒情，表達了作者希望繼承和發揚當年延安軍民的精神風貌，可讀性很強。
(三)教學過程?。
1.由蘇軾《菜羹賦》導人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。
2.聽課文錄音，要求：
讀準音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章搖曳多姿，生動有趣。
3.指導學生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題(投影)：
明確：(1)1—2節，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。
(2)3—6節，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節插入了一些說明，點出了延安開展大生產的背景。
(3)第7小節，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
(4)第8小節，寫了積肥與聽課學知識的事。
(5)第9—12小節，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4.指導細讀課文，每個同學選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學生自由選讀，進一步熟悉課文，親近語言文字，并在學生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強表達效果的特點。例如：選讀第1小節，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節，更是將抒情、描寫、議論緊密結合，表現出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學生多讀多說，也可參與學生的點評，并多給予肯定的評價。
(四)總結、擴展。
本節課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結構，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、優美、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。這節課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當，抓住了事物的特點，這一點可引導學生課后進一步品讀，并在自己的習作中模仿、借鑒。
第二課時。
(一)明確目標。
繼續體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創作主旨。
(二)整體感知。
課文題目曰"小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產運動，實行生產自救，一邊戰斗，一邊生產，不僅從經濟上保證了戰斗，而且鍛煉了大家的意志，培養了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發揚當年延安的這種精神戰勝當前的困難。
(三)教學過程?。
1.復習上一課有關知識，檢查上一課作業?。
2.進一步體會、品析詞語運用的準確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內涵和表現力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創作主旨。
(1)研讀課文5、6小節有關語句，結合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產運動的背景。
(2)研讀課文9、10、1l、12小節，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、"那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現了以苦為樂，戰勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產生的高尚情操與情趣。
(四)總結、擴展。
通過本節課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀!這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優美、精煉的語言也值得我們好好學習。
為了加深對本文語言的體會，可指導學生做這樣的擴展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進行片斷摹寫。
布置作業?。
第一課時：1.繼續朗讀課文，摘錄生動優美的詞語和句子。
2.正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時：完成課后練習一、二題。
菜園小記初二（專業21篇）篇五
本文記下了延安大生產時期墾地種菜的勞動過程，以及當時人們的革命樂觀主義精神。目的是教育和鼓勵人們繼續發揚“自己動手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統，戰勝困難，度過難關。本文的激勵和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進行簡單的空洞的政治說教，而是通過對開地種菜這些微不足道的生活瑣事進行細致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法。
本文記敘延安當年生產自救的革命戰斗生活，延安大生產運動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰，取得了抗戰的最后勝利。“大家在工作、學習、戰斗的空隙里種蔬菜”，因為大家把種菜同整個革命戰斗的勝利聯系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動量來說，大家不覺得苦，反而認為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時做）等等無一不是樂，一點看不出苦，看不出累，足見延安當時“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個菜園小記，反映了這樣一種大的精神風貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合。
本文寫的是種菜的事，但記敘當中，對菜園概貌的勾畫，對菜地與人們勞動情況的介紹，對瓜菜生長與豐收景象的描寫等等，都非常生動形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現了革命樂觀主義精神。
四、質樸而優美的語言。
本文語言的質樸，與所表現的生活是相一致的，同時也表現作者質樸的人格和純熟的語言表達功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質樸還表現在引用農諺、俗語等方面。
質樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因為句子多半短小活潑，或長短相間，講究對稱，或疊詞運用，形成和諧節奏，濃郁抒情筆調。
五、創設情境激發興趣的教學方法建議。
比如學《菜園小記》，我引導學生這樣想象：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學們彎下腰去間苗，一時間課堂上充滿了愉快的氣氛。同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。
菜園小記初二（專業21篇）篇六
因爸爸媽媽在縣城工作，爺爺時常從鄉下給我們送來新鮮的蔬菜。有時是頂花帶刺的黃瓜，有時是紫的發亮的茄子，有時扎成捆的小白菜里還會有肥嫩的青蟲，放進透明的瓶子夠我把玩好幾天……媽媽說，這些可都是出自爺爺自家種的無公害蔬菜。我想，爺爺家的菜園一定很大，也許就像魯迅先生的“百草園”，讓我充滿了向往。
暑假了，爸爸媽媽終于有時間帶我回到老家。爺爺經不住我的央求，答應帶我到菜園看看。終于可以看到我的“百草園”了，我挎上籃子高興的一蹦一跳的跟在爺爺后面，不一會就到了村后一座廢棄的院落門前。咦？不是說去菜園嗎？這是哪兒？我正疑惑，只見爺爺從褲腰上取下一串鑰匙，打開了院門。瞬時，一股沁人心脾的清香。原來，這就是爺爺的菜園了。聽爺爺說，這原來是家里老宅，爺爺看院子空著可惜就修整成了菜園。
看，菜畦里長勢喜人的各種蔬菜，讓我目不暇接。綠油油的韭菜；齊腰高的茄子棵上，葉柄處開放著紫色的花，有的已長成細長的茄子；半紅半綠的辣椒像害羞的小姑娘，躲在茂密的枝葉里；熟透的西紅柿像個紅燈籠……我最喜歡的要數小黃瓜了。看，它們的墨綠的藤順著爺爺打好的架子，往上瘋長著；葉子像小蒲扇一樣長在藤上，嫩黃的花像小喇叭從縫隙中探出頭來；有的花后面已長出細長的小黃瓜，全身布滿白茫茫小刺，摸上去還有些扎人，好像是盔甲；已經成熟的黃瓜嫩綠的，滿身的刺已經不像小時候那樣擠在一起……一看到清脆、多汁、爽口的嫩黃瓜，我的口水就要流出來了。我迫不及待想把它吃進肚子。我身體前傾，左手籃子，右手伸向嫩黃瓜，使勁扯。可嫩黃瓜就像孩子不想離開媽媽一樣，怎么也扯不下來。我著急了，想靠近一點，卻被瓜藤絆了個狗啃泥。爺爺看我狼狽的樣子，趕緊將我扶起來。只見爺爺熟練地用左手捏住黃瓜與藤連接的短把，右手捏住黃瓜輕輕一擰，就摘下了黃瓜。我也照著爺爺的樣子，果然輕松多了，一會就摘滿了籃子。
因為爸爸工作關系，我只在老家待了一天，我戀戀不舍的離開了老家，離開了爺爺家充滿樂趣的菜園，好想再回去看看。
菜園小記初二（專業21篇）篇七
近年來，越來越多的人開始意識到綠色生態的重要性，以種菜為例，良好的生態環境對于健康的食材來說至關重要。因此，很多人開始嘗試在自家中種菜，并逐漸形成了“菜園小記”的熱門話題。在此我也分享一下自己這段時間以來在種菜中所得到的心得體會。
一、悉心選種。在菜園中選用種子或是幼苗的過程中，應當精心挑選。要看清楚種子的品質，能否發芽并長成健康的植株。選用幼苗時，也要看清楚是否有病蟲害等問題。仔細篩選種子和幼苗，可以為后續的種植奠定良好的基礎。
二、不拘泥于空間。自家菜園不需要太大的面積，可以利用一些空曠的墻角、陽臺、甚至是小花園的邊角來開墾。在種植的過程中應當注意種植的空間大小，避免植株過于擁擠。
三、注重土壤質量。土壤是植物生長的基礎，因此在菜園中，選用優質土壤十分重要。還應該關注土壤的肥力和排水能力，要保證種植過程中的充足水分和肥料供給。
四、掌握適宜的種植時期。不同的植物對環境的要求有所不同，有的植物適合在春季種植，有的在秋季種植，所以種植時期也是很關鍵的一步。可以做好一個菜園日歷，記錄好每個植物的種植時間，以免錯過適宜的種植時機。
五、耐心養護。菜園種植不是一項簡單的工作，需要耐心投入時間和精力。要及時澆水、施肥、除草和防蟲，保持良好的生長環境，這樣植株才能長得健康。
通過這段時間的種植，我有了一個更加深刻的理解——做好每一步，才能種出健康的蔬菜。同時，通過親手種植蔬菜，不僅可以享受無污染的食物，還可以享受到耕耘的快樂，從而讓生活更有滋味。在以后的日子里，我將會繼續努力，做好每一步，將菜園打造成為漸漸壯大的小樂園。
菜園小記初二（專業21篇）篇八
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、創設情境，導入新課。
2.介紹延安大生產運動。
二、整體感知課文內容。
1.學生聽朗讀帶。
注意疑難字詞的讀音。
2.解決疑難字詞的讀音。
姹紫嫣紅 木槿 甬路 菜畦。
籬笆 自給 石窠 涔涔 滄浪 。
濯 雪茄 腌漬 畦壟 間苗 。
3.詞語摘抄。
肥碩 絳紫 傲然不群 老當益壯 干脆爽口。
煦暖 矍鑠 萬頭攢動 沁人心脾。
學會摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達作好基礎準備。
4.要求學生從自己所摘抄的詞語中選取三個詞語說一段話。
目的在于檢查學生對詞語的掌握程度，培養學生口頭表達能力。
三、理解文章的結構層次。
1.學生迅速默讀課文。
2.討論：這篇文章的結構層次應該如何劃分?
討論后明確：全文可以分為三個部分：
第一部分(第1段)：開篇點題，種菜比種花好。
第二部分(第217段)：寫菜園景象。
第三部分(第8—12段)：寫種菜的全過程。
四、學習課文第一部分。
1.學生齊讀第一部分。
2.提問：本段的中心句是哪一句?
明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。
3.作者從哪個角度強調了“種菜更好”呢?
五、學習課文第二部分。
1.教師范讀第二部分。
要求學生在聽讀時，迅速畫出能夠大致表明每段中心意思的句子。
2.提問：第3—7段依次記敘了什么內容?請結合各段中心句回答。
讀完后，明確：第3段——說是菜園，其實是果園。
第4段——果園也是花園。
第5段——說的菜園，是就園里的隙地開辟的。
第6段——在延安的同志，大家都在工作、學習、戰斗的空隙里種蔬菜。
第7段——我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。
可以讓學生在了解上述中心句子的基礎上，用自己的語言加以概括。
3.提問：請用一個字概括本部分的中心內容。
4.第6段不寫行不行?為什么?
六、布置作業。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、簡單回顧上課時內容，引入新課時。
二、學習課文第三部分。
1.指名學生朗讀第三部分。
2.引導學生思考：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情?
學生討論后明確：第8段，寫了學習種菜的樂趣。
第9段，寫了菜園播種的樂趣。
第10段，寫了菜園管理的樂趣。
第11—12段，寫了菜園豐收的樂趣。
3.請用一個字概括這部分的中心內容。
明確：即“樂”字。
4.學生齊讀課文第10段，思考：這一段一共寫了幾個畫面?
明確：寫了兩個畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。
5.細心體會：這兩個場面在寫法上有什么異同?
6.學生自行朗讀第11、12兩段，體會作者種菜喜獲豐收的快樂之情。
這個內容通俗易懂，可以只讓學生自行體會，不必分析。
三、綜合評價。
1.品讀文章的語言之美。
學生自行品讀，明確：這篇文章的語言優美，主要是因為如下幾個原因：
(1)詞語的運用妥帖而富有色彩之美。
(3)恰當引用了農諺俗語和古人詩文，語言質樸簡練。
(4)多處注意運用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現力。
四、布置作業。
菜園小記初二（專業21篇）篇九
我家的菜園，也只能算是半個菜園了。它不僅小，而且是鄰居家一塊暫時閑置的宅居地罷了。起初，每逢春夏之際，這里雜草叢生，野蟲唧唧，荒亂不堪。我和妻子閑聊的時候，不經意間提到了這片地。“清，你看這塊地閑著也怪可惜地。不如咱們把它整治一下，少多種點菜也挺好的，早晚吃起來也方便些。”妻子建議道，我想了想覺得這個主意不錯，就說：“行”。說干就干，她鋤我耙，不到半天的工夫，一塊小菜地便有模有樣了。這就是我家半個小菜園的雛形了。
頭一年的冬天，我們把整好的地耙成幾個小畦，種上了菠菜、青菜、生菜、蒜苗等。約摸有十天左右，嫩芽兒悄悄地從地下陸續探出頭來，左顧右盼，四周的一切都讓它們感到好奇、新鮮。黑色的土地上，點綴著幾片鵝黃新綠，倒也挺好看的。
寒風凜冽，瑞雪飛降，小菜園曾幾度被厚厚的積雪覆蓋，我也曾不止一次地為它們擔心過，但當艷陽高照，暖風來臨的時候。菜園依然如故，綠色叢叢，生機盎然。逢閑暇無聊之際，置身其中，或觀賞景致，或聞品菜香，雖沒有陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的高雅情趣，倒也悠閑自得，心曠神怡了。
新年來臨，也是菜園豐收的時候了。各種菜生長得都很旺，采新鮮的下來，淘洗干凈，逢有客人來訪，支起火鍋，邊涮邊吃，熱氣騰騰，菜香四溢。在農家小戶來說，堪稱是美味佳肴了。菠菜、生菜長得非常好，一下子能吃到過罷年三、四月間。
春種秋收，夏播冬藏。菜園雖小，但也留下了我和妻子忙碌過的身影。也許在不久的將來，鄰居家的房屋一旦開工，這片小菜園也將從我們身邊消失。但它給我們這個家所帶來的樂趣和貢獻，將永遠留在我們心中，時間再久也不會忘記。
菜園小記初二（專業21篇）篇十
種花好，種菜更好。花種得好，姹紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞；菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根和果實，卻可以食用。俗話說："瓜菜半年糧。"。
我想起在延安的藍家坪我們種的菜園來了。
說是菜園，其實是果園。那園里桃樹杏樹很多，還有海棠。每年春二三月，粉紅的。
桃杏花開罷，不久就開綠葉襯托的艷麗的海棠花，很熱鬧。果實成熟的時候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯珠，又是一番繁盛景象。
曇園也是花園。那園里花的種類不少。木本的有薔薇，木槿，丁香；草本的有鳳仙，石竹，夜來香，江西臘，步步高，……草花不名貴但是長得繁茂潑辣，甬路兩邊，菜地的周圍，園里的角角落落，密密叢叢地到處都是，草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊。這種花開得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發著濃郁的郁香；也開得時間長，能裝點整個秋天。這一點很像野生的千頭菊。這種花乘坐"菊"，看來是有道理的。
那幾年，在延安的同志，大家都在工作、學習、戰斗的空隙里種蔬菜。機關、學校、部隊里吃的蔬菜差不多都能自給。那個時候沒有提出種"十邊"，可是見縫插針，很自然地"十邊"都種了。窯洞的門前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個別山頭新開的土地都種了菜。
；有的學會蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天；有的學會蔬菜腌漬、窖藏，使秋菜接上春菜。
我們種的那塊菜地里，韭菜以外，有蔥、蒜，有白菜、蘿卜，還有黃瓜、茄子、辣椒、西紅柿，等等。農諺說："谷雨前后，栽瓜種豆。頭伏蘿卜二伏菜。"雖然按照時令季節，各種蔬菜種得有昨有晚，有時收了這種菜才種那種菜；但是除了冰雪嚴寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經常有幾種蔬菜在競肥爭綠的。特別是夏末秋初，你看吧：青的蘿卜，紫的茄子，紅的辣椒，又紅又黃的西紅柿，真是五彩斑斕，耀眼爭光。
1961年4月9日。
菜園小記初二（專業21篇）篇十一
上周，承蒙“天主”恩賜，賞了一塊地于我們。
經商議決定，老師頒布旨意：下午集體種地！瞬間，我們班就沸騰起來，議論著，念叨著，期盼著。
一個中午的折騰，下午的種菜時間就到了。嗬，再看看同學們，一個個興高采烈，待種的苗，琳瑯滿目，應有盡有：草莓、尖椒、西紅柿、玉米，還有幾株花草呢！這一株株，一盆盆，紅的似滿腔的熱情，綠的似閃動的生機，黃的似耀眼的金光，粉的似天邊的云霞。看，那一株株草莓，已長出羞澀的青果子，隱在葉片里，藏在綠蔭下，像扭捏的小姑娘，不敢露面；綠油油的尖椒，嬌小玲瓏，水嫩光滑，煞是可愛。同學們有的扛鍬，有的拿鏟，有的負責種苗，有的專管澆水施肥，宣宣揚揚，吵吵鬧鬧，就連地理老師和馬校長也被吸引過來幫忙鏟土，好不有趣！在這種混亂的情況下，總有一種大無畏的人——我身邊的那位，平時干凈的不得了，桌布上連點橡皮渣兒也沒有，因為土地施肥，一時大意，直接用手抓了一坨肥糞，扔了進去，我深深地被這種不怕臟大無畏的精神打動了！
然而在另一邊，畫風突變，幾名男生坐在那里，你一句，我一句，聊的好不盡興，根本沒有參與到活動中來，只是靜靜地看，靜靜地聊，靜靜地做了幾名安靜的“美”男子。
時光飛逝，紅輪漸漸西墜，一節課過去了，大家都很累，我也不例外，我扛了沉重的鐵鍬，也干了一直認為很累很臟的小農活兒，還和我那摯愛的朋友同學一起播撒希望，雖然累，但每個人的臉上都綻放出了來自內心深處的笑容。土地雖看上去很貧瘠，但其中蘊藏的生機卻不為人知，正積蓄力量破土而出，讓我們耐心地等待第一次的收獲吧！
菜園小記初二（專業21篇）篇十二
《菜園小記》是一本以種植蔬菜為主的生活讀物，對人們提供了一種健康、自給自足的生活方式。自己種植蔬菜不僅能夠享用健康美食，還能夠增加生活的樂趣，更有助于環保，減少對環境的壓力。在讀完這本書后，我深感受益匪淺，下面我將分享我在讀菜園小記過程中所得到的體驗與心得。
第二段：學會種植需要的耐心與恒心。
在書中作者寫到，種植蔬菜是一個需要耐心與恒心的過程，當然這也是成就自己種植蔬菜的必要條件。和我們平時用手機電腦刷刷各種資訊不同，種植蔬菜需要我們長時間的耐心守護，等待和每日的啃老任務。只有堅持下去，才會有收獲的喜悅。真正的成功者不是想想就能實現夢想的人，而是能夠堅持下來、持續努力的人。這種堅持的過程不僅能讓我們放下繁雜的思緒，也讓我們重新認識耐心，欣賞種植帶來的樂趣，并且不斷增強自己的毅力與決心。
第三段：種植環保的意義。
現在空氣污染、水土流失、打藥造假、飲食安全問題等環境、健康問題越來越引起人們的關注。而自己親手種植蔬菜，不僅可以保證種植過程的健康與安全，同時也可以減少對環境的污染。個人都“擁有”一塊綠色空間，可以肆意地種植各種蔬菜，幫助我們走向環保的道路。同時，種植蔬菜不僅可以減少人工投入，更可以減少垃圾的產生，推廣“零廢物”理念。
第四段：蔬菜種植營養、美食的雙重享受。
在現代快節奏的生活中，我們常常有吃快餐、外賣等不健康習慣。而自己親手種植的蔬菜，在享受健康食物和鍛煉身體的同時，也能充分挖掘蔬菜的美味價值，烹制出色香味俱佳的美食。當然，要想做好美食，不僅要學會健康的蔬菜種植，還要有基本的廚藝技巧。
第五段：總結。
讀完《菜園小記》，體驗到自己種植的真正意義所在，不僅是加強了自己的耐心和毅力，也享受到了生態環保及美食美味的雙重滿足。更重要的是，自己從喜歡到熱愛，喜歡上了種植與美食。希望種植與美食的概念也能夠得到更多人的認同，讓我們用熱愛和耐心去推廣這一理念，一起享受種植衛生蔬菜、制作美味佳肴的愉悅。
菜園小記初二（專業21篇）篇十三
種花好，種菜更好。花種得好，姹紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞；菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根和果實，卻可以食用。俗話說："瓜菜半年糧。"。
我想起在延安的藍家坪我們種的菜園來了。
說是菜園，其實是果園。那園里桃樹杏樹很多，還有海棠。每年春二三月，粉紅的。
桃杏花開罷，不久就開綠葉襯托的艷麗的海棠花，很熱鬧。果實成熟的時候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯珠，又是一番繁盛景象。
曇園也是花園。那園里花的種類不少。木本的有薔薇，木槿，丁香；草本的有鳳仙，石竹，夜來香，江西臘，步步高，……草花不名貴但是長得繁茂潑辣，甬路兩邊，菜地的周圍，園里的角角落落，密密叢叢地到處都是，草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊。這種花開得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發著濃郁的郁香；也開得時間長，能裝點整個秋天。這一點很像野生的千頭菊。這種花乘坐"菊"，看來是有道理的。
說的菜園，是就園里的隙地開辟的。果樹是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦，共有三五處，面積大小不等，都是土壤畫地為牢，陽光充足，最適于種菜的地方。我們經營的那一處，三面是果樹，一面是山坡；地形長方，面積約二三分。那是在大種蔬菜的時期我們三個同志在業余時間為集體經營的。收成的蔬菜歸集體伙食，自己也有一份比較豐富的享用。
那幾年，在延安的同志，大家都在工作、學習、戰斗的空隙里種蔬菜。機關、學校、部隊里吃的蔬菜差不多都能自給。那個時候沒有提出種"十邊"，可是見縫插針，很自然地"十邊"都種了。窯洞的門前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個別山頭新開的土地都種了菜。
我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經有人侍弄過，算是熟地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費太大的勞力（當然要費些工夫），只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個石窠，挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時候，一清到底，不溢不流，很有點像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清洌，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服。"滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足"。這比滄浪之水還好。同樣種菜的別的同志，菜地附近沒有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們三個，從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了。大家都很羨慕我們。我們也覺得沾了自然條件的光，仿佛干活掂了輕的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。
；有的學會蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天；有的學會蔬菜腌漬、窖藏，使秋菜接上春菜。
暮春，中午，踩著畦壟間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看昆明市苗間得稀了還是稠，中耕得深還是淺，草鋤得是不是干凈，那時候人是會感到勞動的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個同志趁著疚的月郭，坐在畦頭泉邊，吸吸煙，談談話，談生活，談社會和自然的改造。一邊人聲咯咯啰啰，一邊在聽菜畦里昆蟲的鳴聲。蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽散發出脈脈的香氣。一切都使人感到一種真正的田園樂趣。
我們種的那塊菜地里，韭菜以外，有蔥、蒜，有白菜、蘿卜，還有黃瓜、茄子、辣椒、西紅柿，等等。農諺說："谷雨前后，栽瓜種豆。頭伏蘿卜二伏菜。"雖然按照時令季節，各種蔬菜種得有昨有晚，有時收了這種菜才種那種菜；但是除了冰雪嚴寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經常有幾種蔬菜在競肥爭綠的。特別是夏末秋初，你看吧：青的蘿卜，紫的茄子，紅的辣椒，又紅又黃的西紅柿，真是五彩斑斕，耀眼爭光。
那年蔬菜豐收。韭菜割了三茬，最后吃了苔下韭（跟蓮下藕一樣，那是以老來嫩有名的），掐了韭花。春白菜以后種了秋白菜，細水蘿卜以后種了白蘿卜。園里連江西臘、波斯菊都要開敗的時候，我們還收了最后一批西紅柿。天涼了，西紅柿吃起來甘脆爽口，有些秋梨的味道。我們還把通紅通紅的辣椒穿成串曬干了，掛在窯洞的窗戶邊，一直掛到過新年。
1961年4月9日。
菜園小記初二（專業21篇）篇十四
母親是農民，父親是工人，父母典型的工農聯盟。退休十多年了的父親任然性情開朗，身體安康；音嗓洪亮，步履穩健。如今世人講究養生，什么冬蟲夏草，龜鹿二仙膏；什么香功氣功，寶劍太極刀，忙得不亦樂乎！其實，養生不外乎三大要素：陽光，空氣，水，要想延年益壽再適當開心地勞動！
父母經營的菜園就是房后不遠一處拆遷后的老宅基地。俗話說：有錢難遇癸三丁！園子前水后山，兩旁是低低矮矮的山坡，一條小山溪流經菜園，父親在園角傍水挖得一淺淺的池塘：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。園子用栽種的青籬笆圍成，青籬笆間植得幾株木槿，園口就是我們小時候進進出出的側廳門，被父親用顏料漆刷得翠翠綠綠，一眼望去，菜園渾然天成。園子時不時的被侄子侄女們喚為留園，桃園，李園，小侄女可能最近參閱了瓊瑤的情感短篇，則在園楹上新掛得一塊牌子：水云間。真的，還是孩子們想象力豐富，若要我一下子給父母的菜園取個名字我一時半會還找不出一個較貼切的呢！
早春，晴熏榆莢黑，春染柳梢黃。雪破山呈色，冰融水放光。推開園門，一股子泥土松醒后的清新，幾支淺黃的韭蕊在清晨的暖陽下鉆出草被探頭探腦；松土后翻出的蛤蟆慢慢地打著哈欠又挪入土中；鋤地時粘出的蚯蚓則伸了伸懶腰滑入泥壤。午后，新翻的畦丘還氤氳著絲絲熱氣，園角的幾株迎春在寂寥中輕輕地綻開花蕾散發著絲絲淡雅的清香。種菜是個步應著時令的細致活，很費心思。黃昏時分，父母撒下蘿卜，白菜，辣椒種；秧好苦瓜，茄子，葫蘆苗，蓋好塑料篷，靜待光陰靜好。半個月后，在陽光雨露的撫育中，掀開薄膜，啊！散播的萬頭攢動，點播的序列整齊，條播的有條不紊，新芽青青翠翠，生機勃勃！谷雨前后，栽瓜種豆。栽種時節，我們都會不約而同地回家幫忙。在父母地安排下，前畦種辣椒，后畦植茄子；左隴栽白菜，右隴插蘿卜；周圍則間種著絲瓜，苦瓜，冬瓜，葫蘆，好讓它們的藤蔓爬滿籬笆。栽種蔬菜和調配中藥方子一樣也有禁忌：冬瓜怕了葫蘆的騷，葫蘆怕了冬瓜的毛，這對冤家拉屎都要隔三個茅廁！更要注意土壤的輪值輪種。傍晚時分，菜園子里疏疏朗朗的種得培培實實，我們在池塘邊洗凈手腳，滄浪之水清兮，可以濯我纓，滄浪之水濁兮，可以濯我足。
盛夏，菜園郁郁蔥蔥，鮮紅的辣椒，紫黑的茄子；青翠的油脈，雪白的蘿卜，園子里五彩斑斕。冬瓜白白胖胖，苦瓜皺皺巴巴；葫蘆毛毛絨絨，絲瓜青青脆脆，籬笆下掛得琳瑯滿目。種出的蔬菜因全是農家肥，滋味格外的地道。父母時不時地會給我們捎帶些新鮮，剩下的就或曬或腌，留作淡季的美味。
有次母親教得我腌蘿卜條，挑三伏天后的秋蘿卜，流水沖洗干凈，剁成8分長短的蘿卜條，撒上粗鹽攤日頭下晾曬，當蘿卜條曬得畏畏縮縮焉吧吧的，放入不會泄氣漏水的老翁壇中，置陰涼處久存。樸樸實實的蘿卜條靜靜地呆在密閉的負氧環境中緩緩轉化，終被時間轉化成一道酸酸甜甜的開胃小菜無論下飯，喝粥，都能使你胃口猛開，大快朵頤。制作干菜更簡單，收摘后的豆角呀，扁豆呀，空心菜呀，淖水晾干，趁天氣好溫度高在陽光下漸漸脫水，干后收起晾掛在通風處。沒食欲時，弄些炒肥肉，燒葷菜揪揪韌韌別有一番嚼頭。有人說得貼切：母愛是老人家親手腌制的'那壇酸菜，泛著淡淡的酸香！假如我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里的一盞溫柔的燈光遠遠地照亮著我遲疑的腳步；假如我只是一位自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那紛紛擾擾的糟鬧聲中最熱烈的掌聲呼喚起我的自信鞭策著我努力；假如我是條初諳人世的小魚兒，母親必是那一汪碧綠的湖水在包容著我的任性與頑皮時也將我童年的快樂像水暈般一圈圈淡去！母愛就是她老人家親手腌制的那壇酸菜，讓你時刻想念刻刻牽掛歷久彌新。
夏末秋初，菜園熱鬧過后，就如散集后有那些寥落。池中小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。真是玉雪竅玲瓏，紛披綠映紅。生生無限意，只在苦心中。蓮子的清苦和蓮藕的甘甜宛如人生的陰陽魚，讓生命相鋪相成，煥發新意！池中水葉田田，游魚來去清澈，池底石子明目可數。小侄供餌媳搓絲，溢溘香醪倒接罹。日上三桿魚正食，一家歡笑在南池。隨著聲聲魚兒上鉤的歡笑，弟媳一家的垂釣沖淡著秋后菜園的寂寥。茄枝上，零零落落的吊掛著幾個皺皮皺眼的秋茄；苦瓜藤上的幾條苦瓜已老得開了花正懸著紅艷艷的瓜瓤；辣椒蔓下掉落的一些白椒只剩得些皮在秋日下揮發些殘辣；葫蘆藤有氣無力的節節枯萎枝葉飄落。悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰！其實落紅不是無情物，化作春泥更護花啊，寒露不摘棉，霜打莫怨天。霜降前夕，是農家的小雙搶，辣椒要拔苗，冬瓜要拆架；葫蘆要焉蔓，苦瓜要拔蔸。趕著天氣補的補，種的種。一大家子的人勞動著，親熱著；快樂著，舒坦著。
晚飯由我掂勺！秋茄子苦辣椒：一道清心去火的私家菜。茄子切開淖水后撈起瀝干，辣椒先入紅油爆炒，再倒入茄片，待茄子松軟后起鍋，茄子吸盡著辣椒的苦辛，只留得一盤香綿。鯉魚燉湯：將弟媳們釣回的荷包紅鯉切開去膽洗凈，撒上粗鹽，包上姜段蔥末去腥提鮮，入清水中慢燉，半小時后，湯色淳白濃厚。蘿卜炆排骨：排骨洗凈血水，秋蘿卜剁股剁段，放入八角大茴橙皮，讓它們在沸湯中盡情地咕咚咕咚上下翻滾，待溢出濃郁的香氣入盆。辣椒炒豬肉：五花豬肉均勻切兩分厚薄，入油鍋中煸至兩頭微翹當中稍凹的勺勺，放入紅椒爆炒，辣椒松軟后調入佐料淋些許米酒裝盤，則肉色瑩亮，辣椒艷紅，相得益彰賞心悅目。在雞籠里掏出幾個還有些溫熱的蛋，破開擱入精鹽打得青白均勻，倒入冷開水放蒸籠里清蒸，當蛋糕插入竹筷不倒撤火。小蔥燒豆腐一清二白，豆芽拌木耳是非分明；韭菜炒蛋：青翠的嫩韭菜挑洗干凈，切段備用，猛火燒紅菜油，倒入以攪拌均勻的鴨蛋，當蛋煎得松松蓬蓬下韭菜段混炒，炒至韭菜青翠欲滴時放入干辣子，調入精鹽味精上盤。雨韭盤烹蛤，霜葵釜割鱔。生憎黃鲞賤，溺后白蝦鮮。大汗淋漓后一桌滿滿當當，大家收工后父母首席上座，斯文不在飲用上，何況還是一家人，觥籌交錯，面紅耳熱，勞動后的辛倦和酸楚讓美酒佳肴早沖散上九霄云外！什么叫豐收，豐收就是物質與心情的雙重滿足。父母欣慰的眼神，這就是兒孫們最大的孝心。
陽氣少，陰氣多，陰氣暗冥，掩日之光，雖出猶隱不現，冬日苦短也。隆冬的早晨，菜園子覆蓋著一層薄薄的白霜，在冬日下時隱時現些氣醢，霜雪下窮冬啊！去年冬季里覆蓋著的稻草還沒腐盡，昨天父親又在韭菜隴上蓋著厚厚一層，蓋得越厚，明春的韭苔越肥嫩修長，韭苔炒蛋，甑底刮爛！
愿垂薄霧景，照親桑榆時。菜園子陽光充足，泉水清冽，空氣清新，不愧于父母的養生福邸。但兒孫孝順才是雙親身康體健的心靈雞湯；時時探望才是撫平二老歲月創痕的長生密碼；全家和睦才是父母延年益壽的康樂菜園。
菜園小記初二（專業21篇）篇十五
教學設想。
這篇文章內容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠，學生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學時，可以在整體把握的基礎上，引導學生循序漸進，層層深入，逐步理解文章的內容和思想感情，了解當年延安軍民的戰斗風貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現實意義。在教學中，要注意發揮學生的主體作用，積極思考，主動質疑，以培養學生鑒賞散文的能力。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、創設情境，導入新課。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。
2．學生摘抄課文中的優美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學設計(a)”。
三、整體感知，品味文章的結構美。
1．學生自由朗讀課文，并簡要復述課文的主要內容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結構層次應該如何劃分?
4．思考：各個部分之間的內容有什么內在聯系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內容美。
2．提問：用一個字概括菜園的特點，思考，文章是如何寫出菜園的'這個特點的?
3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?
6．提問：散文強調“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、簡單回顧上課時內容，引入新課時。
二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優美、清新、樸實而又通俗，富有表現力，請大家細心體會。
2．學生體會：這篇文章在語言上是如何做到優美、清新、樸實而又通俗，富有表現力的?
3．學生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學生先后朗讀自己喜歡的段落。
學生朗讀后，教師要注意及時肯定學生朗讀的優點，并指出其中的不足，以引導學生加深對課文的理解。
三、學習遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產運動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優美、質樸的語言風格和濃郁的抒情特色。
菜園小記初二（專業21篇）篇十六
1．學習延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．體會作者的思想感情，領會文中優美的意境。
3．學習文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4．品味文章精妙的語言。
[教學重難點]。
1．鑒賞文章的意境美和情感美。
2．學習文章的寫作手法。
3．品味文章精當的語言。
[教學設想]。
教學方法。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
總體構想。
這是一篇文質兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會文章意境美；深入文本，發揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。
媒體設計。
多媒體課件或投影儀、錄音機。
教學時數2課時。
[教學步驟]。
第一課時。
一、導語設計。
(媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰爭時期延安軍民熱火朝天的大生產運動場景。)。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經傳遍神州大地，唱響半個多世紀，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因為它曲調悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現的抗日戰爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學習的《菜園小記》也從一個很小的側面表現了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”一幅優美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰爭年代，戰士們曾經體驗到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進吳伯簫和他戰友的菜園，一起去感受戰士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風貌。
(解說：在散文課堂教學的起始階段，教師運用音像教學手段或聲情并茂的開場白，創設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。)。
二、解題。
1941年皖南事變后，國民黨為了扼制我黨我軍的發展，在陜甘寧邊區聚集重兵，對延安軍民實施嚴密的經濟封鎖，邊區軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區軍民響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產運動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰，取得了抗戰的最后勝利。《菜園小記》寫的就是作者對延安藍家坪開荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產運動”。這篇文章寫于1961年。當時由于嚴重的自然災害和蘇聯的背信棄義，國家處于經濟嚴重困難時期。作者認為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責任介紹延安的革命傳統，宣傳延安的革命精神”。他應《人民日報》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風景》《歌聲》在內的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰勝困難，奪取勝利。
三、研習課文。
1．粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達了作者熱愛勞動、熱愛邊區火熱的戰斗生活的思想感情，表現了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學生交流閱讀感受。
請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質樸、明朗而優美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。學生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發現”的起點。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網絡。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的.引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。
第二部分(第3―6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發而動全身”的效果。)。
3．檢查學生對生字難詞的掌握情況。
(1)給下列加點的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
(2)解釋下列詞語在文中的意思。
(解說：將字詞檢查放在最后一個環節是為了避免破壞導入新課時創設的學習情境，讓學生馬上進入對文本的感受階段，有利于保持學習的興趣。)。
四、布置作業。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發內心感情的?
2．積累文中的優美詞語。
第二課時。
一、導語設計。
上節課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節課讓我們繼續走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，?了解園中的事，體會文中的情。
(解說：精練的導語既創設了學習情境又簡要交代了學習目的。)。
二、研習課文。
1．學習文章以小見大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點寫了播種、管理與豐收的樂趣。
學生分小組合作探究后派代表發言，教師點撥小結。
菜園小記初二（專業21篇）篇十七
整體感知課文內容和結構，理清寫作的層次，體會本文生動、優美的語言特點和綜合運用多種表達方式的特點。
二、整體感知。
本文寫于1961年，中國經濟處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關菜園的一些往事，用語清新，并插以適當的描寫與抒情，表達了作者希望繼承和發揚當年延安軍民的精神風貌，可讀性很強。
三、教學過程。
1.由蘇武《菜羹賦》導入??，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。
2.聽課文錄音，要求：
讀準音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章搖曳多姿，生動有趣。
3.指導學生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
明確：（1）1—2節，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。
（2）3—6節，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節插入了一些說明，點出了延安開展大生產的背景。
（3）第7小節，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節，寫了積肥與聽課學知識的事。
（5）第9—12小節，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4.指導細讀課文，每個同學選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。
通過學生自由選讀，進一步熟悉課文，親近語言文字，并在學生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強表達效果的特點。
例如：選讀第1小節，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節，更是將抒情、描寫、議論緊密結合，表現出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學生多讀多說，也可參予學生的點評，并多給予肯定的評價。
四、總結、擴展。
本節課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結構，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、優美、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。
這節課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當，抓住了事物的特點，這一點可引導學生課后進一步品讀，并在自己的習作中模仿、借鑒。
第二課時。
繼續體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創作主旨。
二、整體感知。
課文題目曰“小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產運動，實行生產自救，一邊戰斗，一邊生產，不僅從經濟上保證了戰斗，而且鍛煉了大家的意志，培養了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發揚當年延安的這種精神戰勝當前的困難。
三、教學過程。
1.復習上一課有關知識，檢查上一課作業?。
2.進一步體會、品析詞語運用的準確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內涵和表現力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創作主旨。
（1）研讀課文5.6小節有關語句，結合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產運動的背景。
（2）研讀課文9、10、11、12小節，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、“那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現了以苦為樂，戰勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產生的高尚情操與情趣。
教師可以指導學生進一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發著光……”這些句子中加點的詞語無不表現出勞動的樂趣。指導以“樂”’為中心進一步感悟語言，體會中心。
四、總結、擴展。
通過本節課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優美、精煉的語言也值得我們好好學習。
為了加深對本文語言的體會，可指導學生做這樣的擴展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進行片斷摹寫。
五、布置作業?（略）。
菜園小記初二（專業21篇）篇十八
1、學習延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神，《菜園小記》教案設計。
2、體會作者的思想感情，領會文中優美的意境。
3、學習文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4、品味文章精妙的語言。
1、鑒賞文章的意境美和情感美。
2、學習文章的寫作手法。
3、品味文章精當的語言。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
這是一篇文質兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會文章意境美；深入文本，發揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。
多媒體課件或投影儀、錄音機。
教學時數2課時。
第一課時。
一、導語設計。
（媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰爭時期延安軍民熱火朝天的大生產運動場景。）。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經傳遍神州大地，唱響半個多世紀，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因為它曲調悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現的抗日戰爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學習的《菜園小記》也從一個很小的側面表現了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎？“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”一幅優美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰爭年代，戰士們曾經體驗到的田園樂趣又是怎樣的呢？讓我們走進吳伯簫和他戰友的菜園，一起去感受戰士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風貌。
（解說：在散文課堂教學的起始階段，教師運用音像教學手段或聲情并茂的開場白，創設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受，初中三年級語文教案《《菜園小記》教案設計》。）。
二、解題。
1941年皖南事變后，為了扼制我黨我軍的發展，在陜甘寧邊區聚集重兵，對延安軍民實施嚴密的經濟封鎖，邊區軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區軍民響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產運動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰，取得了抗戰的最后勝利。《菜園小記》寫的就是作者對延安藍家坪開荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產運動”。這篇文章寫于1961年。當時由于嚴重的自然災害和蘇聯的背信棄義，國家處于經濟嚴重困難時期。作者認為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責任介紹延安的革命傳統，宣傳延安的革命精神”。他應《》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風景》《歌聲》在內的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰勝困難，奪取勝利。
三、研習課文。
1、粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達了作者熱愛勞動、熱愛邊區火熱的戰斗生活的思想感情，表現了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
（2）學生交流閱讀感受。
請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
（解說：本文語言質樸、明朗而優美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。學生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發現”的起點。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網絡。）。
2、抓住線索，理清課文思路。
（采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。）。
貫穿全文的線索是什么？文章圍繞這條線索寫了哪些事？可以分為哪幾個部分？
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分（第1、2段），是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。
第二部分（第3—6段），寫菜園的概貌。
第三部分（第7段至篇末），寫種菜的樂趣。
（解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發而動全身”的效果。）。
3、檢查學生對生字難詞的掌握情況。
（1）給下列加點的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
（2）解釋下列詞語在文中的意思。
（解說：將字詞檢查放在最后一個環節是為了避免破壞導入新課時創設的學習情境，讓學生馬上進入對文本的感受階段，有利于保持學習的興趣。）。
四、布置作業。
熟讀課文，體會作。
菜園小記初二（專業21篇）篇十九
這是一篇散文，可以根據散文“形散神不散”的特點，細心體會文章的思路和線索，領悟文章“以小見大”的寫法，體會作品記敘、描寫中濃郁的抒情特色和作者清新、優美、質樸的語言風格。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、創設情境，導入新課。
1.課前，播放歌曲《南泥灣》。上課后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生產運動，再引入對課文的學習。
2.介紹延安大生產運動。
1942年，也是抗日戰爭最艱苦的歲月，國民黨反動派發動fan共高潮，配合日寇重重封鎖我們陜甘寧邊區，妄想困死我們。當時邊區的經濟極端困難：沒有衣服穿，沒有鞋子穿，甚至沒有飯吃，其他就更不用說了。為了戰勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛主席號召“自己動手，豐衣足食”，邊區軍民熱烈響應，開荒種地，紡線織布，連毛主席也種了一塊地。結果不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰，取得了最后的勝利。
二、整體感知課文內容。
1.學生聽朗讀帶。
注意疑難字詞的讀音。
2.解決疑難字詞的讀音。
姹紫嫣紅 木槿 甬路 菜畦。
籬笆 自給 石窠 涔涔 滄浪。
濯 雪茄 腌漬 畦壟 間苗。
3.詞語摘抄。
肥碩 絳紫 傲然不群 老當益壯 干脆爽口。
煦暖 矍鑠 萬頭攢動 沁人心脾。
學會摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達作好基礎準備。
4.要求學生從自己所摘抄的詞語中選取三個詞語說一段話。
目的在于檢查學生對詞語的掌握程度，培養學生口頭表達能力。
三、理解文章的結構層次。
1.學生迅速默讀課文。
2.討論：這篇文章的結構層次應該如何劃分？
討論后明確：全文可以分為三個部分：
第一部分(第1段)：開篇點題，種菜比種花好。
第二部分(第217段)：寫菜園景象。
第三部分(第8—12段)：寫種菜的全過程。
四、學習課文第一部分。
1.學生齊讀第一部分。
2.提問：本段的中心句是哪一句？
明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。
3.作者從哪個角度強調了“種菜更好”呢？
學生回答后明確：作者采用比較法，將“花”與“菜”進行比較，花美供欣賞，菜好供食用。種菜更好，是從實用價值的角度強調的。引用俗語“瓜菜半年糧”便說明了這一點。
五、學習課文第二部分。
1.教師范讀第二部分。
要求學生在聽讀時，迅速畫出能夠大致表明每段中心意思的句子。
2.提問：第3—7段依次記敘了什么內容？請結合各段中心句回答。
讀完后，明確：第3段——說是菜園，其實是果園。
第4段——果園也是花園。
第5段——說的菜園，是就園里的隙地開辟的。
第6段——在延安的同志，大家都在工作、學習、戰斗的空隙里種蔬菜。
第7段——我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。
可以讓學生在了解上述中心句子的基礎上，用自己的語言加以概括。
3.提問：請用一個字概括本部分的中心內容。
明確：即“美”。這部分作者先從整體角度寫了菜園的景象美，再從局部角度寫了菜園的景象美。前后互相補充，全面具體地展現了菜園的景象。
4.第6段不寫行不行？為什么？
明確：不行。這段文字交代了藍家坪菜園種菜的特殊歷史背景，從一個側面反映了當年延安軍民大生產運動，作品深刻而豐富的思想意義也就得以充分體現，這就是“以小見大”的表現手法。
六、布置作業。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、簡單回顧上課時內容，引入新課時。
二、學習課文第三部分。
1.指名學生朗讀第三部分。
2.引導學生思考：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情？
學生討論后明確：第8段，寫了學習種菜的樂趣。
第9段，寫了菜園播種的樂趣。
第10段，寫了菜園管理的樂趣。
第11—12段，寫了菜園豐收的樂趣。
引導學生明白，這一部分以種菜過程為序寫了菜園勞動全程的樂趣，一幅幅畫面流光溢彩，絢麗多姿，勞動的樂趣，蘊含在華妙美麗的畫卷之中。
3.請用一個字概括這部分的中心內容。
明確：即“樂”字。
4.學生齊讀課文第10段，思考：這一段一共寫了幾個畫面？
明確：寫了兩個畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。
5.細心體會：這兩個場面在寫法上有什么異同？
明確：不同的是：前者側重寫白天勞動時延安軍民心理感受的勞動愉悅，后者側重通過晚上納涼聊天展現延安軍民的高尚心靈和遠大理想。
相同的是：兩個特寫鏡頭都運用了記敘、描寫和抒情三者結合的手法。無論是白天勞動，還是月下聊天，敘事均簡潔洗練。陽光煦暖，春泥芬芳，蔬菜飄香，寥寥幾筆，便描寫出一派春光。而在這景物描寫中，也散發出濃濃的喜悅之情。
6.學生自行朗讀第11、12兩段，體會作者種菜喜獲豐收的快樂之情。
這個內容通俗易懂，可以只讓學生自行體會，不必分析。
三、綜合評價。
1.品讀文章的語言之美。
學生自行品讀，明確：這篇文章的語言優美，主要是因為如下幾個原因：
(1)詞語的運用妥帖而富有色彩之美。
(2)運用了多種修辭手法，語言生動活潑。比如，那段對瓜菜新芽的描寫，有比喻、擬人、排比、引用、反問，這些修辭手法的綜合運用，把一幅新芽圖寫得清新可愛，充滿了詩情畫意。
(3)恰當引用了農諺俗語和古人詩文，語言質樸簡練。
(4)多處注意運用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現力。
2.默讀全文，感受菜園之美，想想：作者為什么能夠將一個普通的菜園寫得如此美麗？
3.提問：(1)你曾經參加過哪些體力活動？有什么體會嗎？(2)作者把勞動寫得充滿樂趣，這樣寫是否有些失真？請談談你的看法。
以上兩個問題，可以引導學生暢所欲言，發表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求學生能夠有所領悟，不求細致深入的理解。
四、布置作業。
菜園小記初二（專業21篇）篇二十
閱讀《菜園小記》給我留下了深刻而珍貴的印象。這篇文章講述了作者在菜園里種植蔬菜的經歷，描述了種植蔬菜的艱辛和成功的樂趣。我從這篇文章中學到了很多有關種植蔬菜的知識，例如如何栽種、澆水和防治病蟲害等等。而最重要的是，我認識到種植蔬菜需要花費大量的時間和努力，但最終，這一切的努力都會換來新鮮的蔬菜和莫名的快樂。閱讀這篇文章也激發了我想要親自動手嘗試種植蔬菜的愿望。
第二段：回憶的開端。
我還記得小時候，我曾經在家里后院種過一些菜。我模仿《菜園小記》里的情景，自己挖土、播種、澆水、施肥，期待著自己的勞動成果。不過，我的種植經驗不算太成功，常常會出現苗期生長不良、枯萎等情況，長大后，我也因為工作忙碌，再也沒有試過種植蔬菜。
第三段：重新開始的動力。
然而，閱讀《菜園小記》后，我重新點燃了種植蔬菜的激情。在這篇文章中，作者充分描述了種植蔬菜的過程和樂趣。看著作者越來越豐收，我也在心中預想著未來的蔬菜豐收。翻看整篇文章中的圖片，更激發了我想要自己種植蔬菜的熱情。我開始重新尋找種植蔬菜的方法和資料，想要重新開始并且更好地培育出自己的蔬菜。
第四段：自己的經驗。
經過我的自學和實踐，我發現種植蔬菜需要細心耐心、有耐性。在種植過程中，需要精確的澆水、施肥、管理等操作。需要耗費很多時間，但這個過程也極具樂趣。當我看著自己種植的蔬菜慢慢成長，從小苗到長成茁壯的植株，再到收獲的那一刻，我感到非常的自豪和幸福。我發現，種植蔬菜的過程不僅讓我學習了生命的成長和維護，而且也讓我更珍惜勞動的成果。
第五段：結語。
《菜園小記》教給了我很多有關種植蔬菜的知識，也激發了我重新開始培育自己的蔬菜的熱情。我從中學到了耐心、緊湊和快樂。以自己的經驗為基礎，我認為種植蔬菜的過程不是一項簡單的勞動，而是一種生活情趣。當遙望自己的勞動成果時，心中充滿了奇妙的感覺。我鼓勵更多的人參與到種植蔬菜中來，體驗自己動手的樂趣，也讓自己和家人吃到安全又健康的蔬菜。
菜園小記初二（專業21篇）篇二十一
1．學習延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．體會作者的思想感情，領會文中優美的意境。
3．學習文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4．品味文章精妙的語言。
1．鑒賞文章的意境美和情感美。
2．學習文章的寫作手法。
3．品味文章精當的語言。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
這是一篇文質兼美的`散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會文章意境美；深入文本，發揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。
多媒體課件或投影儀、錄音機。
教學時數2課時。
[教學步驟]。
(媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰爭時期延安軍民熱火朝天的大生產運動場景。)。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經傳遍神州大地，唱響半個多世紀，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因為它曲調悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現的抗日戰爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學習的《菜園小記》也從一個很小的側面表現了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”一幅優美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰爭年代，戰士們曾經體驗到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進吳伯簫和他戰友的菜園，一起去感受戰士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風貌。
(解說：在散文課堂教學的起始階段，教師運用音像教學手段或聲情并茂的開場白，創設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。)。
二、解題。