調(diào)查報(bào)告可以幫助我們深入了解問題背后的原因和影響，從而為解決問題提出有效的建議。如果你正準(zhǔn)備寫一份調(diào)查報(bào)告，不妨參考一下以下案例，它們能夠?yàn)槟闾峁┮恍┯杏玫膶懽魉悸泛图记伞?/p>
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇一
在不同的教育學(xué)者里，有效教學(xué)的含義各不相同，但他們有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即主體為學(xué)生，使教學(xué)達(dá)到“有效果”、“有效率”、“有效益”的目標(biāo)，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度進(jìn)行關(guān)注。
1.1讓主體為學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段仍處于依靠教師的階段，教是為了不再教，學(xué)是為了學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生共同作用，使學(xué)生發(fā)揮主體性，不再純依靠教師的教授，開展符合學(xué)生需求的課程，從而促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生充足的空間，也就是說，教師要放手，突出學(xué)生的主體地位，盡可能的給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其早日成才。
1.2高效利用教學(xué)時(shí)間。老師的教授時(shí)間是有規(guī)定限制的，在短時(shí)間內(nèi)完成教授是有一定困難的。因此提高效率則是至關(guān)重要的。通過科學(xué)的設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)的高效性。在新課改的理念下，不僅可以在短暫課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在課外與校外進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教授過程中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)調(diào)整課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要采取合適的策略，使學(xué)生通過老師的引導(dǎo)解決問題。
1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)有效學(xué)習(xí)，應(yīng)考慮多種因素。有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步與成長為起點(diǎn)，以語文的特點(diǎn)為依據(jù)，以時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)為指標(biāo)，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教材的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)行了，通過有效的教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，最終使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解，能否達(dá)到這一點(diǎn)是有效教學(xué)的評(píng)價(jià)之一。語文教育是最有活力的教育，因此要求教師在課堂上不僅能夠進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，更要求教師能夠?qū)σ延心Ｊ竭M(jìn)行創(chuàng)新。通過新的教學(xué)使學(xué)生能夠聯(lián)系起認(rèn)知與知識(shí)，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展。教師應(yīng)采取措施使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，通過學(xué)生間的共同學(xué)習(xí)，使其得到共同進(jìn)步。
2有效教學(xué)的實(shí)施方法。
在教學(xué)中，教師應(yīng)以最少的精力取得最多的效果。教師應(yīng)預(yù)先找出可能出現(xiàn)的困難，方便講解有針對(duì)性的問題。因此，教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)施方法，從而使教學(xué)質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。
2.1樹立新型教學(xué)觀。教育行為的調(diào)控和指導(dǎo)是通過教學(xué)觀進(jìn)行的。在現(xiàn)代教學(xué)觀中學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律是更為重要，因此教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)把知識(shí)激活。開放而具有活力的語文課程，應(yīng)關(guān)注學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展變化。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同與語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，比如網(wǎng)絡(luò)資源，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在豐富多彩的教學(xué)中增強(qiáng)。其方法可參照教師對(duì)“虎門銷煙”的教授，在課程中，虎門銷煙的視頻向?qū)W生放映，這樣不進(jìn)加深了學(xué)生對(duì)課程的理解，而且還能使得學(xué)生的愛國意識(shí)得到培養(yǎng)。教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念，遵照新的教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮引導(dǎo)作用，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，最終使高效教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)。
2.2明確學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還未形成，僅通過自己的想象對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)。他們的思維仍然處在初級(jí)階段，不知道學(xué)習(xí)的目的是什么，只是在按照教師的要求機(jī)械的完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義不明確時(shí)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少，從而導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)，這樣會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。并且現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的寶貝，如果在教學(xué)中覺得自己不被重視，那么這樣就會(huì)導(dǎo)致他們討厭學(xué)習(xí)。這就要求教師對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛，而且與他們進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生知道他們每個(gè)人都是一樣的，都是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們都是主人時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到每一堂課的知識(shí)。教師應(yīng)激和死板書本的知識(shí)，選擇精確的內(nèi)容，重新整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂氛圍更加積極向上，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的在任何一節(jié)課中收獲知識(shí)。
2.3科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式，會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。首先，有效學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生有時(shí)間和空間參與學(xué)習(xí)；其次，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也要考慮，建立科學(xué)的教學(xué)框架，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有效教學(xué)影響的不僅是教師的水平，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在教學(xué)課堂中，采用角色朗讀的方法，不僅可以讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且可以讓其融入課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入大自然，讓學(xué)生觀察某一場景，教師在輔以描述，這樣就能鮮明地在學(xué)生面前展現(xiàn)出一副景象。因此，教授的內(nèi)容應(yīng)與生活相關(guān)聯(lián)。教師不僅只教授學(xué)生知識(shí)，而且也應(yīng)教授他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)生活。
3結(jié)語。
有效教學(xué)普遍被大家認(rèn)可的形式為：教師與學(xué)生通過通過彼此交流，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，發(fā)現(xiàn)新的體會(huì)，達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從而最大化的發(fā)揮教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師要不斷探索有利于提高課堂效率的方法，這樣才能使語文有效教學(xué)真正得到提高。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展在小學(xué)語文有效教學(xué)中必須得到教師的關(guān)注。教師要追求和完善教學(xué)，在這過程中，教師能夠提高專業(yè)水平，也能提高其幸福感，有了積極情緒的教師，也將提高課堂的效率。
參考文獻(xiàn)：
[3]唐黎.小學(xué)語文有效教學(xué)的策略淺析[j].新課程小學(xué)，2015，(8):58.
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇二
長期以來，人們就一直在努力研究利用太陽能。
我們地球所接受到的太陽能，只占太陽表面發(fā)出的全部能量的二十億分之一左右，這些能量相當(dāng)于全球所需總能量的3—4萬倍，可謂取之不盡，用之不竭。其次，宇宙空間沒有晝夜和四季之分，也沒有烏云和陰影，輻射能量十分穩(wěn)定。
因而發(fā)電系統(tǒng)相對(duì)說來比地面簡單，而且在無重量、高真空的宇宙環(huán)境中，對(duì)設(shè)備構(gòu)件的強(qiáng)度要求也不太高。再者，太陽能和石油、煤炭等礦物燃料不同，不會(huì)導(dǎo)致"溫室效應(yīng)"和全球性氣候變化，也不會(huì)造成環(huán)境污染。
正因?yàn)槿绱耍柲艿睦檬艿皆S多國家的重視，大家正在競相開發(fā)各種光電新技術(shù)和光電新型材料，以擴(kuò)大太陽能利用的應(yīng)用領(lǐng)域。特別是在近10多年來，在石油可開采量日漸見底和生態(tài)環(huán)境日益惡化這兩大危機(jī)的夾擊下，我們?cè)絹碓狡笈沃疤柲軙r(shí)代”的到來。
從發(fā)電、取暖、供水到各種各樣的太陽能動(dòng)力裝置，其應(yīng)用十分廣泛，在某些領(lǐng)域，太陽能的利用已開始進(jìn)入實(shí)用階段。俄羅斯學(xué)者在太陽池研究方面也取得了令人矚目的進(jìn)展。
一家公司將其研制的太陽能噴水式推進(jìn)器和噴冷式推進(jìn)器與太陽池工程相結(jié)合，給太陽池附設(shè)冰槽等設(shè)施，設(shè)計(jì)出了適用于農(nóng)家的'新式太陽池。按這種設(shè)計(jì)，一個(gè)6到8口人的農(nóng)戶建一個(gè)70平方米的太陽池，便可滿足其100平方米住房全年的用電需要。
另一家研究機(jī)構(gòu)提出了組合式太陽池電站的設(shè)計(jì)思想，即利用熱泵、熱管等技術(shù)將太陽能和地?zé)帷⒕邮覐U熱等綜合利用起來，使太陽池發(fā)電的成本大大下降，在北高加索地區(qū)能與火電站競爭，并且一年四季都可用，夏天可用于空調(diào)，冬天可用于采暖。2008年的奧運(yùn)會(huì)，北京將成為我國在太陽能應(yīng)用方面的最大展示窗口，“新奧運(yùn)”將充分體現(xiàn)“環(huán)保奧運(yùn)、節(jié)能奧運(yùn)”的新概念，計(jì)劃奧運(yùn)會(huì)場館周圍80%至90%的路燈將利用太陽能光伏發(fā)電技術(shù)；采用全玻璃真空太陽能集熱技術(shù)，供應(yīng)奧運(yùn)會(huì)90%的洗浴熱水。
屆時(shí)在整個(gè)奧運(yùn)會(huì)期間，我們將看到太陽能路燈、太陽能電話，太陽能手機(jī)、太陽能無沖洗衛(wèi)生間等等以一系列太陽能技術(shù)的應(yīng)用。我們的生活將充滿陽光！
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇三
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文知識(shí)掌握得好壞，將影響其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而小學(xué)生語文能力的高低，與語文教師自身的素質(zhì)有極大的關(guān)系。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，同時(shí)要想成為一名優(yōu)秀的語文教師還應(yīng)該具有精湛的語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”，課堂的教學(xué)語言必須要講究。那么，在一節(jié)課中如何體現(xiàn)語言在語文教學(xué)實(shí)踐中。我大致歸納為二方面：引導(dǎo)性語言，評(píng)價(jià)性語言。
一、引導(dǎo)性語言。
在學(xué)生的主體地位日益突出的課堂上，教師退居“二線”擔(dān)當(dāng)組織引導(dǎo)者。因而，在課堂教學(xué)中我們的學(xué)生就似那放飛的風(fēng)箏，線頭在我們的手中。攥緊了，風(fēng)箏斷線而去；放任不管，一經(jīng)風(fēng)浪必然墜落。此時(shí)，教師有效的課堂引導(dǎo)語言對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的心靈，提高課堂效率就起到最直接的作用。有效的課堂引導(dǎo)語言是我們每位教師都應(yīng)追求的，它是一門藝術(shù)，是一門學(xué)問。如在教授《曼谷的小象》時(shí)，為了讓孩子們明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導(dǎo)和指揮得當(dāng)。作者稱贊小象，其實(shí)是贊美阿玲。就在學(xué)生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘幔€是贊美小象？”爭論不休時(shí)，我們這樣引導(dǎo)他們：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經(jīng)過這樣小小的引導(dǎo)，孩子們頓時(shí)領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方，同時(shí)也很快的理解了課文的內(nèi)容。
首先引導(dǎo)性語言要？蘊(yùn)涵沖突的問題，這樣激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)能力。其次要注意在？順勢生成中的引領(lǐng)，把握學(xué)生對(duì)人和事正確的價(jià)值取向。例如：語文教學(xué)應(yīng)該從文本的價(jià)值取向出發(fā)，再去探究、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。當(dāng)我們的教學(xué)生成中出現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)有悖于文本的價(jià)值取向時(shí)，教師則應(yīng)該毫不猶豫地發(fā)揮語言引導(dǎo)的作用，順勢進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上，學(xué)生是我們放飛的風(fēng)箏，讓我們都來用心設(shè)計(jì)自己的引導(dǎo)語言，努力錘煉自己的引導(dǎo)語言，適時(shí)表達(dá)自己的引導(dǎo)語言，這樣那根風(fēng)箏線在我們手中就是張弛有度，任學(xué)生自由飛翔。
二、評(píng)價(jià)性語言。
在日常的教育教學(xué)中，我們?cè)S多老師在交談學(xué)生課堂上的表現(xiàn)時(shí)，總少不了這樣的評(píng)價(jià)：“我班的學(xué)生在課外個(gè)個(gè)活潑開朗，充滿靈氣，怎么一到課堂上就死氣沉沉！”“到底是名師，他們的課堂上學(xué)生表現(xiàn)多么生動(dòng)”？的確那些名師們的課堂，似乎有一種魔力，讓學(xué)生的回答欲止不能，課堂氣氛活躍至極，課堂教學(xué)效果十分好。我想，這很大程度上取決于名師們精彩的課堂評(píng)價(jià)語言。然而，我們的'語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言生硬乏力，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。如：“很好”、“好的”“答得不錯(cuò)”、“你說錯(cuò)了”“不對(duì)，誰來說？”等等。現(xiàn)在想想課堂內(nèi)外學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭也就不難理解了。隨著新一輪課改的不斷深入，一些評(píng)價(jià)新理念已走進(jìn)課堂，小學(xué)語文課堂中教師的評(píng)價(jià)語言發(fā)生了質(zhì)的變化，令人深受鼓舞。廣大教師開始認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)語言是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，而且是教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的一種過程性評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的語言越來越具有人文性，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氣氛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生自尊和自信，關(guān)注個(gè)體處境和需要，激發(fā)積極主動(dòng)的情感。評(píng)價(jià)的最終目的，是促使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值，因此評(píng)價(jià)性語言要有一定的趣味性、準(zhǔn)確性、激勵(lì)性。
評(píng)價(jià)語言還要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。美國學(xué)者卡耐基也曾指出：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)。”在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值觀去理解孩子，要把話說到孩子的心靈中去。曾觀看過一位特級(jí)教師的課堂實(shí)錄。課堂上，當(dāng)老師叫同學(xué)們把自己感興趣的段落讀給大家聽聽，學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學(xué)生跟前輕聲問道：“你為什么不舉手？”小姑娘說：“我有點(diǎn)緊張。”“讀書就不緊張了，能試一試嗎？”小女孩望著老師不吱聲。老師扶著她的肩膀，輕聲說道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎？”小女孩說：“能！”于是老師起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來，后來越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，老師接著問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎？”小女孩答道：“不緊張了。”老師又問：“你知道你在多少人面前讀書嗎？”“不知道。”“不知道我告訴你吧，你在四五千人面前讀書，多不簡單啊，回去告訴你爸媽。你敢當(dāng)著這么多人的面讀書，多么了不起！”小女孩聽了小臉樂得像綻開了一朵花。老師這種對(duì)膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛，在關(guān)鍵時(shí)刻一句句真誠的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平添了無窮的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂、富有成就感的趣味性活動(dòng)。由此可見，教師的課堂評(píng)價(jià)語言除了具有激勵(lì)性以外，還應(yīng)該飽含評(píng)價(jià)者個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感關(guān)注，以富有真情的評(píng)價(jià)。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生；是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。讓我們積極行動(dòng)起來，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語言來引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地與文本對(duì)話，把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂。
語言是一門藝術(shù)，它隨時(shí)都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美。作為語文老師一定要提高自身的語言修養(yǎng)，讓生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語言成為語文教學(xué)中超越時(shí)代，具有永恒價(jià)值的應(yīng)用軟件。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇四
我們有理由認(rèn)為，提問是教師課堂教學(xué)中最重要的語言活動(dòng)之一。半個(gè)多世紀(jì)以前，史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個(gè)問題。弗洛伊德從一個(gè)抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348個(gè)問題。貝拉克發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)的水平線上，課堂教學(xué)的核心是教師提問，學(xué)生回答，然后是教師再對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)。我們的經(jīng)驗(yàn)告訴自己，無論在哪一階段的語文閱讀教學(xué)過程中，課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式。故閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)之優(yōu)劣，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。基于以上的問題和考慮因素本人在研究課題中進(jìn)行了一次對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查。
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查問卷12道題目。
（二）調(diào)查方法。
調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對(duì)本校五六年級(jí)31名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是五六年級(jí)共31名學(xué)生。
（四）調(diào)查步驟。
3月15日問卷調(diào)查。
3月20日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果。
3月28、29日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告。
1、你認(rèn)為課堂提問這種教學(xué)形式會(huì)幫助你掌握知識(shí)，提高能力嗎？
選a占66%；選b占3%；選c占13%，由此可看，絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識(shí)到課堂提問能有效幫助自己掌握知識(shí)，提高能力，但仍有極少學(xué)生認(rèn)為幫助不大。看來，從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的。
2、語文閱讀課上，你是否主動(dòng)舉手發(fā)言？
選a占44%；選b占28%；選c占3%，選d占25%，數(shù)據(jù)顯示，上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%，其余學(xué)生則顯示過于被動(dòng)。可見，教師在教學(xué)閱讀課，必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。
3、上課選d或e的同學(xué)，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是？
選a占12.5%；選b占25%；選c占9%，選d占6%，此題設(shè)置是針對(duì)上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，25%學(xué)生困擾他們回答問題的是口頭表達(dá)有困難，剩余學(xué)生或是問題太難，不會(huì)回答；或是懶得動(dòng)腦思考；或是缺乏自信，不喜歡出風(fēng)頭。可見教師在閱讀教學(xué)中，不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計(jì)巧妙，還應(yīng)時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達(dá)習(xí)慣。
4、課堂上，你是怎樣對(duì)待語文老師提出的問題的？
選a占38%；選b占25%；選c占3%，選d占25%，總是積極思考教師所提問題的學(xué)生僅占38%，經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們，教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問題，所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念、陳舊理論的限制，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。
5、上題選d或e的同學(xué)，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題？
選a占12.5%；選b占41%；選c占6%，選d占9%。41%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于老師課堂提問不知道如何思考，看來教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法，特別是對(duì)于難度過大的問題應(yīng)該給于適當(dāng)提示。
6、你愿意回答何種形式的問題？
選a占31%；選b占19%；選c占16%，選d占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問題，少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題。可見學(xué)生的課堂動(dòng)腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。
7、在默讀課文的過程中，你通常？
選a占22%；選b占50%；選c占28%。調(diào)查顯示，過半同學(xué)能夠在默讀的過程中理解全文，在文章不懂的地方作標(biāo)記。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問瀏覽課文，也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問的地方，而對(duì)于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù)。可見，培養(yǎng)學(xué)生有效思考問題至關(guān)重要。
8、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時(shí)，你會(huì)？
選a占22%；選b占3%；選c占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新組織語言進(jìn)行回答，但要求同學(xué)互助或是主動(dòng)查閱的寫生卻很少。說明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
9、在課堂上，你覺得語文老師提問后給你的思考時(shí)間？
選a占50%；選b占38%；選c占13%。一半學(xué)生認(rèn)為教師給于學(xué)生思考問題時(shí)間比較適合，不過不少，極少部分認(rèn)為不夠充足。這部分所占比例較大，由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課。
10、當(dāng)你暫時(shí)回答不出問題時(shí)，語文老師通常會(huì)？
選a占44%；選b占6%；選c占28%，選d占9%，選e占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對(duì)于未回答問題的學(xué)生能夠延長等待時(shí)間，重新解釋，盡量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開明可取的。
11、當(dāng)你回答完問題后，教師會(huì)？
選a占38%；選b占16%；選c占12.5%，選d占34%。對(duì)于學(xué)生所回答問題，教師必須能夠嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤并加以糾正，但也存在僅是簡單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實(shí)可行的，具有激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
12、通過教師的提問，你能夠？
選a占59%；選b占19%；選c占9%，選d占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只有極少部分學(xué)生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。可見必須提高教師設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問題。
基于以上的分析和認(rèn)識(shí)我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來更好的讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性與積極性。
心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡單的教授閱讀知識(shí)而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會(huì)對(duì)閱讀課感興趣，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性和積極性自然會(huì)被激發(fā)出來。
2、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的依據(jù)。
課程目標(biāo)是問題設(shè)計(jì)首先要考慮的材料，它影響著教師問題設(shè)計(jì)的方向以及所設(shè)計(jì)問題的難度，問題設(shè)計(jì)要符合課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生在字詞句理解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握等方面的要求，設(shè)計(jì)過難、過易的問題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)關(guān)注語文知識(shí)、閱讀技能。同時(shí)由于課標(biāo)對(duì)三個(gè)學(xué)段的閱讀要求有梯度差異，學(xué)段的.閱讀重點(diǎn)也不同，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的要求。
3、教師應(yīng)提高問題設(shè)計(jì)意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者，對(duì)學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對(duì)內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題。備課是每一位小學(xué)語文教師的日常工作,問題設(shè)計(jì)又是備課的重要內(nèi)容。為此，教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計(jì)積極性，明確在備課的過程中精心準(zhǔn)備問題是每一個(gè)教師的責(zé)任，而不僅是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教科書編者等人的專利。
4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力。
確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的解讀能力，學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力；將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力，包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)決定給定，根據(jù)目標(biāo)與給定的差距明確障礙，以及通過選詞、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力。確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計(jì)能力最為重要的內(nèi)容。為此，提高教師問題設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。
5、完善教師的日常問題設(shè)計(jì)實(shí)踐。
一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，并繪制知識(shí)框架圖；其次，將知識(shí)框架圖中的知識(shí)點(diǎn)分配到本學(xué)段的教材中，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍，并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表；最后，根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程。三是將問題用準(zhǔn)確的語言表述出來。
總之針對(duì)上述問題，筆者在今后的工作和研究中，將利用工作上的便利，一邊進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，一邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索，教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索，希望通過行動(dòng)研究充實(shí)自己任教間的研究成果，并提高自己的問題設(shè)計(jì)水平。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇五
為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有針對(duì)性地進(jìn)行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進(jìn)行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下：
1、學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。
調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談不上喜不喜歡，10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。
2、對(duì)語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生問老師或家長，15%的學(xué)生自己獨(dú)立解決，5%的學(xué)生放棄。可見很多同學(xué)是任務(wù)觀點(diǎn)，但至少并不是由他人逼、壓著做，而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時(shí)糾錯(cuò)，直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學(xué)生對(duì)老師所布置的作業(yè)意見
調(diào)查顯示：60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的'學(xué)生不喜歡練習(xí)冊(cè)，覺得練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難，對(duì)老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意，25%的學(xué)生認(rèn)為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯(cuò)。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。
4、學(xué)生對(duì)老師作業(yè)批改的意見
5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況
80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的情況卻是一般，不太好，90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)情況
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時(shí)以內(nèi)，80%的教師偶爾布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師一般都是布置的書面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進(jìn)，但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對(duì)難題做以輔導(dǎo)，能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難，但也不是很難，只是如今的學(xué)生浮躁，完成作業(yè)時(shí)不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo)，文題也能聯(lián)系生活實(shí)際。
此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都是特別喜歡語文的，但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得一般并不是很好，說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離，沒有達(dá)成共識(shí)，學(xué)生愛好語文，但學(xué)得又不太好，說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，同時(shí)也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn)，為今后的教學(xué)工作找到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希望。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇六
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生讀有所感，讀有所得，讀有所悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟和表達(dá)能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪就成功之路。那么，小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢？為此，我對(duì)我校四年級(jí)部分學(xué)生及老師進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料。
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查問卷（學(xué)生卷）17道題目調(diào)查問卷（教師卷）12道題目。
（二）調(diào)查方法。
以四年級(jí)兩班為單位每個(gè)班級(jí)抽30名學(xué)生及三至六年級(jí)語文教師8人進(jìn)行問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是四年級(jí)兩班部分學(xué)生每個(gè)班級(jí)30人共60人，三至六年級(jí)語文教師8人。
（四）調(diào)查步驟。
3月9日問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果。
（一）學(xué)生問卷分析。
通過對(duì)學(xué)生問卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對(duì)朗讀并沒有熱情，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀；70%的學(xué)生對(duì)展示自己朗讀興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因?yàn)槟懽有。ε伦x錯(cuò)了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表揚(yáng)他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒有采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學(xué)生是因?yàn)榫o張、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習(xí)慣，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺早讀的習(xí)慣；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會(huì)主動(dòng)朗讀課文，可見主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果，這也說明在語文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺性，是課題工作的重點(diǎn)。15%的人在家里根本不讀書的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時(shí)間在30分鐘以上，大部分學(xué)生回家讀書的時(shí)間在15分鐘以內(nèi)。
（二）教師問卷分析。
通過多我校8位語文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)自己所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求；都能用普通話進(jìn)行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性；多數(shù)老師對(duì)朗讀指導(dǎo)方法掌握和運(yùn)用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo)；對(duì)布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實(shí)效性，究其原因是因?yàn)榘啻屋^大，朗讀時(shí)間不足，檢查難度大；對(duì)布置的課外朗讀更是流于形式，家長督促不利，學(xué)生很少主動(dòng)朗讀；只有三分之一的教師會(huì)視情況進(jìn)行范讀；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng)，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)。
1、更新教育觀念，重視朗讀教學(xué)。
教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到教學(xué)中，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的步調(diào)不一，應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，不斷更新教育觀念，同時(shí)強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位，切實(shí)把課標(biāo)中對(duì)朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過程之中。
小學(xué)語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，鍛煉學(xué)生用語言表達(dá)能力，以提高聽、說和寫作水平。同時(shí)，教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢查他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
2、保證朗讀的時(shí)間，做到充分朗讀。
充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如蜻蜓點(diǎn)水般。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能。精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的講、問、答讓位給讀。
3．明確朗讀的'目的，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
縱觀朗讀教學(xué)，讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)估反饋，學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀，沒有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4、精選練點(diǎn)，注重朗讀過程的指導(dǎo)。
教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，要切實(shí)讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。再通過比較讀、示范讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式吸收、改進(jìn)、提高。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”，在教學(xué)中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！
1、小學(xué)四年級(jí)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)匯總統(tǒng)計(jì)。
2、小學(xué)四年級(jí)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計(jì)。
3、小學(xué)四年級(jí)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)8份。
4、小學(xué)四年級(jí)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)60分。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇七
新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是必須就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求。
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
所以，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去進(jìn)取引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的.順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥碇搿Ｄ牵攀恰币匀藶楸尽白畋举|(zhì)的含義。
對(duì)于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣。四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣。五、愛惜書本文具的習(xí)慣。六、好問的習(xí)慣。七、在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)取參與的習(xí)慣。八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有必須速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的活力。
筆者認(rèn)為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語文課堂要成為生命成長的課堂。所以，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情。熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和活力的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，必須進(jìn)入“主角”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書。拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感。機(jī)械重復(fù)的抄寫。教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語言文字有興趣，對(duì)完美生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)教師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按教師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語言文字的愛，對(duì)語文學(xué)習(xí)的活力，都來源于教師對(duì)學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！
3、會(huì)讀書，即具有各種基本的讀書技能。
一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書。
二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要資料等。
三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不一樣年段有不一樣的要求。
從更廣的視覺看，會(huì)讀書，說到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷很多的語文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練所以，要從聽、說、讀、寫。從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，經(jīng)過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的本事。學(xué)生僅有具備了必須的語感，才可能學(xué)好語文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的本事。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇八
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，不單單依靠語文課堂，還應(yīng)在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，營造一個(gè)充滿書香的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的'閱讀方式，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生熱愛閱讀。我特制訂了本次教師問卷調(diào)查，以便課題組老師有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法和思路。
37名語文老師，37份，回收37份。
20xx年12月23至12月25日。
為了更準(zhǔn)確、合理地調(diào)查教師在新課程背景下對(duì)小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)的情況，考慮其可操作性與實(shí)效性，本次調(diào)查方法主要采取“問卷調(diào)查法”。
問卷共11個(gè)問題，10個(gè)采用固定選擇問答方式，1個(gè)簡答題，從教師角度對(duì)自己的閱讀以及對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
將試卷中的問題及做答進(jìn)行梳理，分析,劃分為三個(gè)板塊：
（一）課外閱讀指導(dǎo)中教師的現(xiàn)狀：
問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)試卷中的調(diào)查分析如下：
2.你經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀嗎?
有26人選擇了a經(jīng)常要求。11人選擇了根據(jù)需要而定。
4.你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎？
有27人選擇了a經(jīng)常，10選擇了b偶爾。
6.你對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)嗎？
有19人選擇a經(jīng)常，16人選擇了b偶爾。
9.學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇困難，你會(huì)指導(dǎo)他們?cè)趺醋?
21人選擇了a查工具書，10選擇b請(qǐng)教他人。
10.你會(huì)要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做筆記、寫感受嗎？
25人選擇了a會(huì)，7人選擇了c偶爾會(huì)。
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中比較重視孩子的課外閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)，在學(xué)生的課外指導(dǎo)遇到困難時(shí)，56﹪的教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生查工具書。閱讀課外書時(shí)，有67﹪的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文教師都再積極的引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但在指導(dǎo)中沒有具體的方法。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇九
怎樣把學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用到生活中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列，有利于引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，也可以起到切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用。
在語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)，就其實(shí)質(zhì)而言，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ)，因而在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識(shí)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、關(guān)注意識(shí)語文學(xué)習(xí)天生就具備綜合性的特質(zhì)。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象，涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域；另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀、寫、聽、說等多種形式。
這是全方位各學(xué)科的綜合。然而，目前的狀況是，學(xué)生的學(xué)習(xí)還僅僅局限在課堂內(nèi)，學(xué)生普遍缺乏關(guān)注意識(shí)，對(duì)身邊的人、事要么是一種熟視無睹的模樣，要么是一副事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài)，甚至是漠然視之的冷淡。
那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注意識(shí)呢？我們可以采取由易到難，由近及遠(yuǎn)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情味，感悟生活。一，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的學(xué)科交叉意識(shí)時(shí)；搜集。
教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣，這樣可讓學(xué)生培養(yǎng)出健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性？可以依托課文進(jìn)行，語文學(xué)科的知識(shí)和能力應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的知識(shí)和能力以一種整合的狀態(tài)出現(xiàn)。
處處留心皆學(xué)問。那么、合作意識(shí)和開放的視野”怎樣把學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用到生活中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一和識(shí)字與寫字，走訪調(diào)查、寫作，體會(huì)這些變化帶給人們內(nèi)心的感受，思維方式的整合以及知識(shí)體系的互補(bǔ)：審美情趣的培養(yǎng)，細(xì)心感受這些平常而深刻的情感、基本技能應(yīng)用到生活中去，以實(shí)踐為主就應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)的主要特征，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手去搜集資料，有利于引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文，組織一些諸如“尋找生活中的美”，積極熱情地引導(dǎo)每一位學(xué)生親自參與問題的發(fā)現(xiàn)，反映到手抄搞中，也可以起到切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用，讓學(xué)生留意生活，而學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識(shí)、物理等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的途徑也只能是語文實(shí)踐、說等多種形式，對(duì)身邊的人，盡力注重不同知識(shí)層次的和認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生、生物，提倡“結(jié)合”，有了更豐富的形式、學(xué)科交叉意識(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)提出“溝通”、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料”，也有了更豐厚的收獲，結(jié)果也會(huì)大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、口語交際并列，那種學(xué)習(xí)猶如蜻蜓點(diǎn)水。
這是全方位各學(xué)科的綜合，在學(xué)科交叉中、定稿結(jié)集，提出“利用圖書館。語文生活實(shí)踐，特別注意社會(huì)的變化，在“學(xué)中思”、“時(shí)事要聞回放”等活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地在實(shí)踐過程中多學(xué)語文、合作意識(shí)新課標(biāo)開篇就寫道“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，目前的狀況是，在備課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)、整理有關(guān)“探險(xiǎn)”的記述的古今詩文、“今日新農(nóng)村”，如地理，重新審視教材。
這同時(shí)也要求教師要走出課本，也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而。
二，教師及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些社會(huì)變化、寫、交流探討等、用語文的意識(shí)，即能體現(xiàn)出，供互傳，缺乏深度，由近及遠(yuǎn)的辦法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值不大，才可能得到令人滿意的收效，按分類進(jìn)行合理編排。那么。
課標(biāo)的階段目標(biāo)中，調(diào)查訪問，在過程性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍛煉自主實(shí)踐意識(shí)，這表明它具有跨學(xué)科特征。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象，對(duì)照生活，自我調(diào)控能力等，以形成他們積極樂觀的人生態(tài)度，或者在教學(xué)中還堅(jiān)持“唯課本論”。
而生活實(shí)踐為語文學(xué)習(xí)找到了活躍的平臺(tái)。由此可見，如研究唐詩中有關(guān)“月亮”的主題，思考怎樣才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。
在語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)。怎樣進(jìn)行這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)呢；階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，并表述自己的了解、多用語文、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，還應(yīng)注重各學(xué)科體系的互通性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)指出，使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中。教師在做好引導(dǎo)后。
由此可見合作意識(shí)和能力是受到從未有過的重視，審視教育對(duì)象；另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀，可見綜合性學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，要求學(xué)生深入生活，學(xué)生在活動(dòng)中合作態(tài)度和參與態(tài)度被放在評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)的首位，能做到學(xué)以致用，讓學(xué)生關(guān)注這些生活中令人動(dòng)心的細(xì)節(jié)，涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，因而在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中，聽說讀寫能力的整體發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情味、策劃活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生在“做中學(xué)”，審視教學(xué)思路和策略，評(píng)價(jià)建議中、用語文的實(shí)踐意識(shí)；教學(xué)建議中提出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神”。通過這些活動(dòng)，感悟生活的情意，讓學(xué)生直接從探究中體驗(yàn)苦與樂，便于學(xué)生將。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇十
20xx年6月，我校設(shè)計(jì)的課題《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會(huì)十二五課題立項(xiàng)。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行，20xx年秋季學(xué)期開始，我們?cè)O(shè)計(jì)了《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷（教師卷），對(duì)參加課題研究的課題組成員做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下：
《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷，由我校《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作。問卷共設(shè)12道選擇題和兩道問答題。
20xx年秋季學(xué)期伊始，我們對(duì)全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷65份，收回58份，占89。2%。
a．問卷調(diào)查結(jié)果。
1．對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)很深的占17。2%，知道一些的占72、8%，一點(diǎn)兒不了解的沒有。
2．認(rèn)為提高課堂教學(xué)難度很大和沒有難度的都沒有，但覺得有一些難度。
3．認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。
4．知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10。3%，了解一些的占89。7%，不了解的沒有。
5．對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86。2%。
6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效。
7．認(rèn)為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%。
8．全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84。5%。
9．全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98。3%。
10．全面掌握設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境的占82、8%b．調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查問卷的答卷情況來看，全體教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的，但，很了解的卻并不多，這說明了一個(gè)問題，課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)提出來好長時(shí)間了，而我們的教師沒有做深層次的研究，只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解，缺少理論學(xué)習(xí)與研究。
大家都知道，要想提高課堂教學(xué)的有效性，有一些難度，但又不是高不可攀的，只要我們努力了，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的。
大家也都知道，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，教師需要具備一些專業(yè)的技能，比如信息技術(shù)，只有合理利用信息技術(shù)，才能更好的提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以極大的提高課堂教學(xué)效率，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著天壤之別，它可以把無法用語言表達(dá)清楚的東西，用動(dòng)畫把它表達(dá)清楚；手工不能完成的東西，在它不是一件難事；情境的再現(xiàn)，是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀，它的動(dòng)態(tài)，它的過程的體現(xiàn)，它的時(shí)間跨越，空間的延伸，無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力。
從答卷中，可以發(fā)現(xiàn)，大家都知道創(chuàng)設(shè)情境，要遵循實(shí)用性原則，價(jià)值性原則以及趣味性原則，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn)，有些情境設(shè)計(jì)只有趣味，沒有價(jià)值，這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了。因而，我們不但要了解它，更要用好它，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果，這才是情境設(shè)計(jì)的目的。
大家都知道，要想上好一堂課，就必須要仔細(xì)研究學(xué)生、分析學(xué)情，認(rèn)真鉆研教材、把握教材，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有效。衡量一堂課是否有效，重要的一點(diǎn)，是你有沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，有沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo)，有沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
影響一堂課有效性的因素很多，有教師教的行為，有學(xué)生學(xué)的行為，有教學(xué)目標(biāo)的因素，更有評(píng)價(jià)的因素在里面，教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性，但，它可以影響今后的課堂教學(xué)，反思的成功與否，對(duì)一名教師的進(jìn)步與否，有著很大的關(guān)系，成功的反思，會(huì)真正做到“失敗是成功之母”，成功是更成功的起點(diǎn)。
從問答題中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)還是比較深刻的，有著比較新的教學(xué)理念。例如有教師認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生積極的.學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)情境。關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)是使課堂有效的一個(gè)重要方面，學(xué)生有了積極的體驗(yàn)，才能夠深入到問題的探究中去，只有探索，才有收獲，有了成功的喜悅，才有進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。大家有一個(gè)共識(shí)，就是，好的情境設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠很自然的把學(xué)生引進(jìn)自主探索知識(shí)的空間，是使課堂有效的有效方法之一。
老師們?cè)诖鹁碇幸灿幸恍┖玫慕ㄗh，比如說請(qǐng)名師到校上示范課，請(qǐng)專家來校講學(xué)，這些都說明了，老師們有著非常強(qiáng)烈的求知欲，大家都有一顆要搞好教學(xué)的心，都想使自己的課堂有效、高效。也有教師提出，要加強(qiáng)課改理論、課程理念的學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)思想。這個(gè)建議充分體現(xiàn)了，教師對(duì)有效課堂的重視度，說明了，我們的教師是想研究教學(xué)的，他們也深深知道要想搞好教學(xué)，光有實(shí)踐不行，還要從理論入手，要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐去檢驗(yàn)理論。同時(shí)要不斷的更新理念，緊跟課程改革的形勢，只有這樣，我們才能在思想上和行動(dòng)上都不落伍。有的教師還提出：要重視課堂上學(xué)生生成的東西，因?yàn)槟抢镩W爍著學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出自己對(duì)問題的看法，以及解決問題的方法。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進(jìn)行思考了，進(jìn)行研究了，并且提出的想法較有深度，很值得重視與研究。
根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對(duì)課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況，我們認(rèn)為，我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績。近年來，我校教師通過外出學(xué)習(xí)和請(qǐng)專家講學(xué)，在理論上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，在市級(jí)基本功競賽中獲獎(jiǎng)。但是由于對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。
有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。可以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。所以，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效率。
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
提高對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)的最佳途徑，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。比如：北京語言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》、中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等。
通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。有效性是課堂教學(xué)的生命。
從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合；發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；發(fā)展就其機(jī)制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；發(fā)展就其主體而言，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然，課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益，更不能把其窄化為“雙基”和考試分?jǐn)?shù)。一個(gè)人的發(fā)展與成才，不是靠教師教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機(jī)結(jié)合。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展。
教師要對(duì)課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能，掌握知識(shí)的程度如何，要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì)，要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中，師生活動(dòng)都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣才會(huì)使得所提出的問題有足夠的針對(duì)性。才能真正做到，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2．積極實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
理論要聯(lián)系實(shí)際，才能發(fā)揮出最大的作用。因而，我們要勇于實(shí)踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在探索中完善我們的教學(xué)方法，在改進(jìn)中，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法。
有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
有效教學(xué)關(guān)注的是：
首先是“學(xué)生”，教師的心里要有學(xué)生。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是一個(gè)最基本也是最重要的問題，更是值得我們研究的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。同時(shí)，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，要始終把學(xué)生放在心里，也就是說要讀懂學(xué)生。
其次是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展一方面是認(rèn)知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展。第一個(gè)層次是新教師，他們的著眼點(diǎn)是完成教案。第二個(gè)層次是有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)，并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個(gè)層次是專家型、學(xué)者型的教師。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個(gè)層次，僅僅是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師。其主要原因就是他們沒有關(guān)注自身的發(fā)展，沒有進(jìn)行研究。因此，教師結(jié)合自己的工作進(jìn)行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展。
第三是“過程”。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程。
讀懂學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵；讀懂教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)；讀懂課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。
改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。
我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一，把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯(lián)系實(shí)際，怎樣遷移應(yīng)用等等，實(shí)踐活動(dòng)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。
第二，把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過1／3的時(shí)間。
第三，多種教學(xué)方式相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程與方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識(shí)能夠記憶25％，而同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺可接受知識(shí)的65％。如果把所有感覺器官都充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90％左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。
3．優(yōu)化課堂教學(xué)，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
“興趣是最好的老師”。通過表揚(yáng)激勵(lì)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看，表揚(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。
特別說明一點(diǎn)，潛能生尤其需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)待潛能生，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和成績，要利用一切機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，以使他們對(duì)學(xué)習(xí)提高信心和興趣，只有這樣，才能做到讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而就得樂學(xué)。
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識(shí)地長期追求、探索、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠(yuǎn)，看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力，做好充分的準(zhǔn)備，迎接更新的挑戰(zhàn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，靈活多樣的教學(xué)方法，使我們的課堂變得有效，高效而高質(zhì)。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇十一
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查小學(xué)語文低年級(jí)教師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識(shí)字效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣。
（二）調(diào)查方法。
采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法。
（三）調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是西安市鐵五小學(xué)低年級(jí)（二年級(jí)）部分學(xué)生，每個(gè)班級(jí)平均30人，共120人左右。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。
調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級(jí)學(xué)生能很好地達(dá)到識(shí)字階段目標(biāo)，極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：
（一）識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化。
現(xiàn)行新教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣。基于這一教材的改變，教師在教學(xué)中，也相應(yīng)地進(jìn)行著識(shí)字教學(xué)方法改革，從單一地采用“集中識(shí)字”的形式逐步過渡到采用多樣化的識(shí)字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識(shí)字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)識(shí)字。這也充分說明，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，開始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性，從而提高了學(xué)生識(shí)字的效果。例如：鐵五小學(xué)二（5）班上的《淺水洼里的小魚》一課，張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí)，從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚”，進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中，說說還有“誰在乎誰”。這樣子的識(shí)字教學(xué)拓展，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識(shí)字教學(xué)方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語文”理念。在課堂識(shí)字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。
（二）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。
“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素，以往識(shí)字教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。對(duì)于這一點(diǎn)，教師也已開始意識(shí)到，針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。如二(2)班上的《識(shí)字七》這一課，劉琦老師在教生字時(shí)，對(duì)于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過，并未多加著墨，而對(duì)于“牢”、“叢”等難懂的生字，劉老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。
（三）教學(xué)多媒體逐漸普及。
隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣不僅省時(shí)省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情趣。
（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。識(shí)字的方法逐漸多樣化，但教授識(shí)字的方法上，學(xué)生的思維只局限在幾種簡單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一。
（五）家校配合力度不夠。
鐵五小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長。另外家長也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
（六）綜合分析。
經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)的改革給識(shí)字教學(xué)還是帶來了長足的進(jìn)步。學(xué)生在識(shí)字過程中并沒有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。
基于以上的分析和認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。“改革創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。
針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實(shí)踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來更好的讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣。
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。
小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
總之，識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，創(chuàng)造性識(shí)字的能力。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇十二
為了切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，保護(hù)青少年學(xué)生健康和發(fā)展，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部和天津市關(guān)于“減負(fù)”工作的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校科學(xué)減負(fù)，做到“減負(fù)不減責(zé)任，減負(fù)不減質(zhì)量”。
我校向?qū)W生及家長發(fā)放180份調(diào)查問卷，重點(diǎn)就學(xué)校、教師教育教學(xué)狀況、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)情況、家長對(duì)如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有何意見和建議等方面進(jìn)行了調(diào)查。收回180份。
本次問卷共十道題，分兩部分內(nèi)容。
第一部分，關(guān)于“減負(fù)”調(diào)查問卷題。
1、你是否感到目前學(xué)習(xí)壓力過大？
a、很輕松b、還可以適應(yīng)c、非常大。
2、你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)壓力主要來自于誰？
a、父母b、老師c、自己。
3、你通常完成每天老師布置作業(yè)的時(shí)間是多少？
a、不留作業(yè)b、半小時(shí)以內(nèi)c、1個(gè)小時(shí)以內(nèi)。
4、你覺得哪科的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重？
a、數(shù)學(xué)b、英語c、語文d、都不重。
5、你都喜歡這些作業(yè)嗎？
a都喜歡b有部分喜歡c都不喜歡。
6、你認(rèn)為每天的作業(yè)量合適嗎？
a合適b多了c少了。
7、對(duì)于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？
a認(rèn)真完成b一般c不認(rèn)真。
8、你認(rèn)為老師批改作業(yè)認(rèn)真嗎？
a認(rèn)真b一般c不認(rèn)真。
9、你最喜歡的作業(yè)是什么形式？
a書面作業(yè)b口頭作業(yè)c實(shí)踐活動(dòng)。
10、你都按時(shí)完成作業(yè)嗎？
a按時(shí)b偶爾拖欠c常常拖欠。
第二部分，調(diào)查問卷最后，我們還設(shè)計(jì)了“對(duì)于減負(fù)增效的家長意見和建議”一欄，現(xiàn)將較為集中的建議排列如下：
1、減負(fù)不是沒有作業(yè)，最好是一個(gè)逐漸減量的過程，應(yīng)該給孩子一定量的作業(yè)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
2、在減輕書面作業(yè)量的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)孩子人生觀、道德觀的正確培養(yǎng)，讓他們身心健康地發(fā)展。
3、學(xué)校組織一些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生活技能和常識(shí)培訓(xùn)，并進(jìn)行相應(yīng)的演練。
4、不放棄每一位學(xué)生，真正做到誨人不倦，循循善誘，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。
5、加強(qiáng)老師和家長之間的溝通交流，針對(duì)孩子的問題一起探討，既要讓孩子學(xué)有所成，也要讓他們快樂健康。
從以上反饋中可以看出，我們的家長并不過多地關(guān)注孩子分?jǐn)?shù)的高低，更關(guān)心的是孩子的全面、健康地成長。伴隨著家校合作的有序進(jìn)行及“減負(fù)增效”的不斷深入，我們還將進(jìn)行一系列的家校合作調(diào)查問卷，從而為我們的教育教學(xué)提供很好的佐證。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇十三
鑒于目前學(xué)校各處塑料袋（主要指一次性）的使用情況嚴(yán)重，以及隨地亂扔塑料袋的情況，我協(xié)會(huì)在學(xué)生間作了此次問卷調(diào)查，以了解各種情況，找出學(xué)生們?cè)趯W(xué)校內(nèi)對(duì)塑料袋的使用情況。問卷數(shù)量200份。
1.首先對(duì)于塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，有49％的同學(xué)十分了解，另有2％的同學(xué)對(duì)此表示不了解，由此可見同學(xué)在這方面的情況比較好。
2.（多選）對(duì)于塑料袋危害的表現(xiàn)在哪些方面，有超過1/2的同學(xué)認(rèn)為是對(duì)生態(tài)環(huán)境的潛在危害令人擔(dān)憂，由此可見同學(xué)們?cè)谶@方面的認(rèn)識(shí)也是很深刻的。
3.有49.5％的同學(xué)對(duì)于塑料袋的選擇情況沒有講究，即對(duì)可降解性塑料袋不熟悉，了解，另有27.5％的人選擇普通型，也是對(duì)環(huán)保塑料袋不是很了解。
4.有83.5％的同學(xué)平均每天使用0到3個(gè)塑料袋，每天3－6個(gè)的占到了12％，由此可見偌大一個(gè)學(xué)校每年產(chǎn)生的白色垃圾將是一個(gè)多么驚人的數(shù)字。
5.有96.5％的同學(xué)認(rèn)為在超市使用塑料袋最多，食堂其次，這最要是用在早餐中，另外也有3.5％的人認(rèn)為在小攤販那使用較多。
6.針對(duì)前言，在認(rèn)為是否有必要減少塑料袋，抵制白色污染這個(gè)問題上，有69.5％的人認(rèn)為很有必要。
7.為此，我們提出了在超市實(shí)行對(duì)塑料袋的收費(fèi)制度時(shí)，有75％的人表示愿意支持收費(fèi)制度，11％的人持觀望態(tài)度，14％的人表示不太贊同。
綜上所訴，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)白色污染的認(rèn)識(shí)比較到位，但是在超市實(shí)行收費(fèi)方面仍有14％的人反對(duì)，11％的人觀望中。因此，針對(duì)收費(fèi)制度方面不能操之過急，必須通過比較合理的方法推行，希望通過我們協(xié)會(huì)今后的行動(dòng)能夠讓更多人在思想和行為上愛護(hù)環(huán)境，抵制白色污染。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇十四
本次語文期末測試，試題題型多樣，題型較活。本次試卷覆蓋面廣，既考查了學(xué)生寫字認(rèn)字的能力，又考查了學(xué)生對(duì)句型的轉(zhuǎn)換，語言的積累運(yùn)用，課內(nèi)外閱讀理解，分析及習(xí)作能力，較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
二、總體情況分析。
本次語文期末考試，六年級(jí)共27人，參考人數(shù)27人，總分2176.2平均分80.6分，及格率88.8%，優(yōu)秀率48.1%，總的來看，考試情況不理想，沒能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。三、具體情況分析第一題：根據(jù)拼音寫生字詞。這部分考查學(xué)生認(rèn)字情況，眷戀這個(gè)詞語出錯(cuò)較多。個(gè)別同學(xué)失分較多，書寫不夠認(rèn)真，寫字隨意，還有的學(xué)生上了六年級(jí)拼音都遺忘了導(dǎo)致拼讀能力較差。分析出錯(cuò)原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)不牢固。今后還要加強(qiáng)拼音練習(xí)，書寫練習(xí)，對(duì)學(xué)生還要嚴(yán)格要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更要長抓不懈。
第二題：按要求寫四字詞語。這部分考察本學(xué)期學(xué)習(xí)的四字詞語，失分較少。獨(dú)具匠心和雅俗共賞沒有寫出來。還有個(gè)別學(xué)生平時(shí)不寫作業(yè)，考試做題時(shí)就不會(huì)做，今后還要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范，養(yǎng)成書寫認(rèn)真的習(xí)慣。
第三題：補(bǔ)充詩句并連線。考察的是日積月累部分的內(nèi)。
容，失分較少。個(gè)別同學(xué)懶惰不去背沒有掌握，失分較多。還有個(gè)別同學(xué)審題不認(rèn)真沒有連線，因此造成個(gè)別同學(xué)大量失分。今后加強(qiáng)學(xué)生讀題審題能力。關(guān)鍵抓學(xué)生的基礎(chǔ)要扎扎實(shí)實(shí)，該會(huì)的一定要會(huì)。
第四題：寫修辭手法并寫句子。失分較少，個(gè)別同學(xué)沒有造句造成了失分。
第五題：判斷題。這部分考察的是學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。失分一般，失分原因，沒有讀懂題意，不認(rèn)真。
第六題：課內(nèi)閱讀，失分較多。考察的是學(xué)生對(duì)21課的學(xué)習(xí)情況，失分原因：省略號(hào)的應(yīng)用不理解。主觀題的回答不動(dòng)腦筋，偷懶。
第七題：閱讀理解。失分較少，失分原因沒有認(rèn)真讀完閱讀，沒有看懂題意，就慌張答題。致使失分。還有就是閱讀量過少造成的。今后要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
第八題：習(xí)作。
兩個(gè)習(xí)作的內(nèi)容：一個(gè)是留在心里的；另一個(gè)是建議書。失分較多，失分原因：大部分同學(xué)都能夠把握住文章的中心不偏離題目，在習(xí)作時(shí)也能夠用心去寫，文章的結(jié)構(gòu)完整，也能夠把要描寫的事物寫清楚，這是一個(gè)進(jìn)步。但是在文中出現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字，個(gè)別地方語句不通順，造成了習(xí)作的分?jǐn)?shù)并不是很好。一些同學(xué)沒有建議書的格式寫正確，還有一部分學(xué)生沒有把握住重點(diǎn)來描寫，造成了大量的失分。
三、改進(jìn)措施。
在閱卷過程中，我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，以下幾個(gè)問題值得我去反思：
一是作文有了較大的進(jìn)步，但是個(gè)別同學(xué)沒有跟上大家的進(jìn)步，失分相差太多。二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用問題突出。主要表現(xiàn)在不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點(diǎn)啦；標(biāo)點(diǎn)的位置不正確，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格，可是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。
從這次試卷來看，對(duì)學(xué)生來說基礎(chǔ)知識(shí)和寫作依然是最難的部分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，在以后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，把練習(xí)冊(cè)上的每個(gè)閱讀都落到實(shí)處;在基礎(chǔ)方面，形成一幫一的幫扶計(jì)劃，具體的去抓學(xué)困生的基礎(chǔ)只知識(shí)：寫作上，加強(qiáng)日記的書寫和指導(dǎo)。作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題認(rèn)真審題的習(xí)慣。更重要是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
四、在新學(xué)年里學(xué)校努力的方向：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、檢查習(xí)慣。
寫好字的意識(shí)。我們應(yīng)特別重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。有些題目其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、方法、習(xí)慣，所以我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“情感朗讀”、“閱讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析（二）中寫“好夢成真”的意思以及造句，只有多讀幾遍，才能寫出精彩的語句來。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、增加閱讀量，提高寫作能力。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇十五
在語文學(xué)習(xí)中，你遇到過這樣的困惑嗎？為什么有的同學(xué)寫起作文（提筆成章、語言優(yōu)美、內(nèi)容深動(dòng)……）洋洋灑灑，下筆如有神，而有的同學(xué)卻搜腸刮肚，無從下筆？為什么有的同學(xué)走上講臺(tái)自信大方，侃侃而談，而有的同學(xué)卻吞吞吐吐，表達(dá)不清？為什么有的同學(xué)學(xué)習(xí)輕松自如，有的卻艱難費(fèi)力？針對(duì)以上這三個(gè)問題我經(jīng)過了一些調(diào)查，我問了一下好朋友段先梅同學(xué)。
我問她：“為什么有的同學(xué)寫起作文洋洋灑灑，下筆如有神，而有的同學(xué)卻搜腸刮肚，無從下筆？”段先梅同學(xué)高興地說：“這個(gè)原因可能是那些洋洋灑灑的同學(xué)平時(shí)能做到多看、多讀、多寫。多看就是多觀察生活，做生活的有心人，多讀就是通過讀一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，參考他人的寫作方法和經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)，可以培養(yǎng)自己的語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)。
多寫就是多練習(xí)，鍛煉文筆，久而久之，就會(huì)越寫越順。而那些寫起作文搜腸刮肚的同學(xué)也許就平時(shí)沒有下功夫，沒有多積累素材。”
所以想寫起作文來洋洋灑灑，下筆如有神，那么唯一的方法是要多讀、多看、多寫。我又問了另一個(gè)好朋友陳夢同學(xué)：“為什么有的同學(xué)走上講臺(tái)自信大方，侃侃而談，而有的同學(xué)卻吞吞吐吐、表達(dá)不清呢？她自信的回答說：“那是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)好詞、好句、好段看的多、背的多，故走上講臺(tái)就能做到自信大方，侃侃而談。
而有的同學(xué)卻看也不看，背也不背那么走上講臺(tái)就會(huì)吞吞吐吐、表達(dá)不清。所以我們平時(shí)要多多積累一些好詞、好句、好段。
我又問了袁威同學(xué)：“為什么你學(xué)習(xí)語文顯得的輕松自如，而有的同學(xué)學(xué)得艱難費(fèi)力？”他非常肯定的說：“這個(gè)問題主要是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)上課不認(rèn)真聽講，還在底下做小動(dòng)作或講話，所以學(xué)習(xí)顯得艱難費(fèi)力。我們每一個(gè)同學(xué)都要上課專心聽講，認(rèn)真完成家庭作業(yè)。
通過這次班級(jí)語文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，我感覺到只要平時(shí)課余時(shí)間，做到多讀、多看、多寫，多背一些好詞、好句、好段，同時(shí)還要上課專心聽講，認(rèn)真完成家庭作業(yè)這樣才能提高語文學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇十六
嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長與提高。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高，課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。再加上農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀帶給他們帶來的快樂，達(dá)不到預(yù)期效果。
下面我僅從語文閱讀教學(xué)的角度，談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的問題與幾點(diǎn)體會(huì)。
一、主要問題。
1.只重眼前，教學(xué)一味應(yīng)試。在農(nóng)村，傳統(tǒng)的教育觀念影響深重，很大一部分農(nóng)村家長只是關(guān)心學(xué)生的考試成績，平時(shí)對(duì)孩子幾乎不聞不問。對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的評(píng)價(jià)也只看分?jǐn)?shù)，不看其他。再加上一些地方的教育部門將教師考核與教學(xué)成績相掛鉤，在這樣的氛圍下，教師普遍存有“急功近利”的心理，許多教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的成績，漠視學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。
2.教學(xué)方法陳舊，課堂沉悶壓抑。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直沿襲著講解式的單一教學(xué)法，課堂教學(xué)中仍以分析課文思想內(nèi)容，會(huì)寫段落大意為重。為了分析得透徹，教師設(shè)計(jì)許多問題，由淺入深讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，能寫段落大意時(shí)，教學(xué)目的就達(dá)到了，教學(xué)任務(wù)也就自然完成了。整個(gè)教學(xué)過程幾乎完全是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物，教師的心中只有教材、教法、問題和答案，學(xué)生一有不同見解，便遭斥責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探究性受到壓抑，使得語文課堂變得異常沉悶。
3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。但一些老師平時(shí)習(xí)慣主宰課堂，以講代讀，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀書，使得學(xué)生沒有讀通課文，就開始講。學(xué)生還沒有讀順課文，就開始問。學(xué)生完全處于被動(dòng)接受，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，致使學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，很少深入思考。這樣非但教學(xué)成績不理想，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也難以養(yǎng)成。
4.注重課堂教學(xué)，忽視課外積累。課改已實(shí)施多年，可時(shí)至今日，在農(nóng)村閱讀教學(xué)的課堂上，有多少教師舍得留給學(xué)生哪怕是幾分鐘的自學(xué)時(shí)間？在大多數(shù)教師看來，課堂上把時(shí)間交給學(xué)生是一種浪費(fèi)，他們既不放心，也不放手。課堂時(shí)間都給了課本，課外時(shí)間都變成了作業(yè)，忽略了兩者之間的聯(lián)系，使語文教學(xué)脫離生活實(shí)際，從而造成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低，綜合運(yùn)用能力弱的現(xiàn)狀。
二、幾點(diǎn)體會(huì)。
1.治好教師依賴癥，建設(shè)“生本課堂”。(教學(xué)論文)在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。特別是語文閱讀教學(xué)，不應(yīng)以教師提出問題、分析問題，代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主閱讀中積極主動(dòng)思考，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和應(yīng)用語言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考多參與，對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言，盡量不要指責(zé)，要多表揚(yáng)少批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，真正變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。
2.變被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂“活”起來。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中，我們必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，既動(dòng)腦又動(dòng)口，使之始終貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如教授《蟋蟀的住宅》一文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”讀了這句話，你還會(huì)想到些什么？學(xué)生交流后發(fā)言：生：我感覺蟋蟀非常勤勞。生：我感覺作者把蟋蟀當(dāng)成人來看了，它工作很努力。生：我感覺作者很喜歡它。……學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂變得“活”起來了，這些答案都有一定的道理，是學(xué)生積極主動(dòng)思考的結(jié)果。
3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”閱讀教學(xué)中，教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，營造和諧民主、主動(dòng)閱讀的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
（1）放開手腳，還給學(xué)生讀書的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、想象。大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實(shí)學(xué)生同樣都會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。不同學(xué)生會(huì)有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀邊畫。總之，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會(huì)讀得高興，讀得投入，對(duì)文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會(huì)提高。
（2）保證閱讀時(shí)間，傾聽學(xué)生的感受。在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時(shí)間讓學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場，學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報(bào)自學(xué)情況，久而久之，學(xué)生就感覺到沉悶壓抑，自然就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的'教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去讀書，讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解和感受，發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
4.抓好課外閱讀，拓寬語文知識(shí)。學(xué)生閱讀能力的形成不是僅僅依靠課堂閱讀就能建立的，課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著舉足輕重的作用。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，就拿我任教的小學(xué)來說吧，一直都沒有一個(gè)像樣的圖書室。再加上農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，家長又沒有買書的習(xí)慣，孩子們擁有的課外書少的可憐，閱讀也就成了一句空話。
近幾年，學(xué)校采取每人湊一本書的方式，在班上建立圖書角，供大家閱讀，由班委會(huì)負(fù)責(zé)管理，每學(xué)期更新一次。這樣一來，既豐富了學(xué)生的課余生活，又增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不失為一個(gè)好方法。
當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)也有許多成功的典范，以上所述只是自己外出的見聞和教學(xué)中的所得，難免有失偏頗之處，只是借此向大家征得一些寶貴見解，以期待不斷完善自我，在農(nóng)村小學(xué)閱讀這片廣闊天地里，和孩子們一起感受閱讀的快樂！
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇十七
調(diào)查問卷（學(xué)生卷）17道題目調(diào)查問卷（教師卷）12道題目。
（二）調(diào)查方法。
以四年級(jí)兩班為單位每個(gè)班級(jí)抽30名學(xué)生及三至六年級(jí)語文教師8人進(jìn)行問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是四年級(jí)兩班部分學(xué)生每個(gè)班級(jí)30人共60人，三至六年級(jí)語文教師8人。
（四）調(diào)查步驟。
3月9日問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果。
（一）學(xué)生問卷分析。
通過對(duì)學(xué)生問卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對(duì)朗讀并沒有熱情，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀；70%的學(xué)生對(duì)展示自己朗讀興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因?yàn)槟懽有。ε伦x錯(cuò)了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表揚(yáng)他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒有采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學(xué)生是因?yàn)榫o張、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習(xí)慣，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺早讀的習(xí)慣；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會(huì)主動(dòng)朗讀課文，可見主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果，這也說明在語文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺性，是課題工作的重點(diǎn)。15%的人在家里根本不讀書的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時(shí)間在30分鐘以上，大部分學(xué)生回家讀書的時(shí)間在15分鐘以內(nèi)。
（二）教師問卷分析。
通過多我校8位語文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)自己所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求；都能用普通話進(jìn)行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性；多數(shù)老師對(duì)朗讀指導(dǎo)方法掌握和運(yùn)用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo)；對(duì)布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實(shí)效性，究其原因是因?yàn)榘啻屋^大，朗讀時(shí)間不足，檢查難度大；對(duì)布置的課外朗讀更是流于形式，家長督促不利，學(xué)生很少主動(dòng)朗讀；只有三分之一的教師會(huì)視情況進(jìn)行范讀；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng)，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)。
1、更新教育觀念，重視朗讀教學(xué)。
教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到教學(xué)中，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的步調(diào)不一，應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，不斷更新教育觀念，同時(shí)強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位，切實(shí)把課標(biāo)中對(duì)朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過程之中。
小學(xué)語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，鍛煉學(xué)生用語言表達(dá)能力，以提高聽、說和寫作水平。同時(shí)，教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢查他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
2、保證朗讀的時(shí)間，做到充分朗讀。
充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如蜻蜓點(diǎn)水般。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能。精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的講、問、答讓位給讀。
3、明確朗讀的目的，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
縱觀朗讀教學(xué)，讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)估反饋，學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀，沒有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4、精選練點(diǎn)，注重朗讀過程的指導(dǎo)。
教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，要切實(shí)讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。再通過比較讀、示范讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式吸收、改進(jìn)、提高。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”，在教學(xué)中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇十八
課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，我20xx年五月開始申報(bào) “在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查。現(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下：
新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過程，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，達(dá)到課堂40分鐘真正有效。
二
調(diào)查對(duì)象：我校小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)60人，五年級(jí)37人，六年級(jí)39人。
調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生，就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平，調(diào)查學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度和期望值，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。
——調(diào)查學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師，在了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
——調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評(píng)價(jià)，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
眾所周知，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。
1．水平測試法。在教學(xué)伊始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測評(píng)，使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)，如：讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況，還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)診斷，還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn)，由師生一對(duì)一引導(dǎo)產(chǎn)生一對(duì)多引導(dǎo)的效果，使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
3．問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng)，編制成問卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調(diào)研情況。還對(duì)問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的`需求分類統(tǒng)計(jì)，及詳細(xì)的問卷分析，最后形成書面分析報(bào)告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。
4．個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況（學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等），應(yīng)選定談話的對(duì)象，想好談話的目的，確立談話的框架，設(shè)想好談話即興生成的問題，選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行個(gè)別談話，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛好，最近讀書情況，對(duì)孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價(jià)值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
5．走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長或親友，訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況，做好訪問的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇十九
《七年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》是延安市2015年度立項(xiàng)的微型課題，從立項(xiàng)至今已歷時(shí)4個(gè)月，在4個(gè)月的時(shí)間里，我采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對(duì)我班學(xué)生數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)策略進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下。
1、現(xiàn)在我校七年級(jí)學(xué)生大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是依賴于課堂上教師的傳授。
2、學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行流動(dòng)學(xué)習(xí)群體，已經(jīng)成為近年來歐美許多國家普通教育的一種新趨勢。許多教改實(shí)踐也都證明，以發(fā)展的眼光來審視自主學(xué)習(xí)方式的教育效益，都可以明顯地看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到了較好的開發(fā)。
3、特別是近年來，從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手來研究少年兒童，也已開始受到國內(nèi)教育界的關(guān)注，學(xué)者在多項(xiàng)相關(guān)研究中，已經(jīng)取得了許多成果，提出了許多新思想和新理念。
當(dāng)前，很多教師很重視語文課前的預(yù)習(xí)，很少關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，甚至根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去預(yù)習(xí)新的理念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。
近四個(gè)多月的課題研究，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，我自己也獲得了大量珍貴的一手資料．經(jīng)過對(duì)這些資料的分析，我按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面總結(jié)我的結(jié)論：
１．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)．好習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身。
２．培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。
新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)．生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的.欲。課題實(shí)施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變。
３．對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案．。
４．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要?dú)w因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長與學(xué)校的密切配合．。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告題目（專業(yè)20篇）篇二十
語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語文閱讀教學(xué)如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué)，并進(jìn)行了調(diào)查研究：
（一）閱讀教學(xué)的意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。”
所以，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。
（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對(duì)平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書，對(duì)其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诮】禃暮Ｑ罄锝】党砷L。
據(jù)了解，小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。
第四，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報(bào)，對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報(bào)刊豐富，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報(bào)可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報(bào)，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報(bào)，沉醉與打牌酗酒，對(duì)孩子的影響也是不可低估的。
（一）改變閱讀觀念。
在對(duì)待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書，特別是讀課外書會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對(duì)待閱讀教學(xué)。
（二）創(chuàng)造閱讀條件。
要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時(shí)間，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書角，自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀，去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識(shí)面，以便與自己的子女交流。
（三）開展閱讀活動(dòng)。
學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動(dòng)和閱讀競賽等，從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報(bào)、寫讀書筆記等比賽活動(dòng)。除此以外，班級(jí)語文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合。
閱讀，是一個(gè)非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要把它落到實(shí)處，收到實(shí)效。