編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整理和總結(jié)。教學(xué)工作計(jì)劃是對(duì)教師在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排和規(guī)劃，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在制定教學(xué)工作計(jì)劃之前，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求。以下是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計(jì)劃分享，希望對(duì)大家有所幫助。
山中避雨教案（精選18篇）篇一
《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(語(yǔ)文出版社版》七年級(jí)上冊(cè)，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫(xiě)作者和兩個(gè)女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過(guò)程中作者體會(huì)到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺(jué)得比晴天游山趣味更好”，而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬(wàn)狀”。后來(lái)作者借來(lái)了胡琴拉了起來(lái)，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來(lái)。作者感到“有生以來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，直至后來(lái)與眾人惜別，還依依不舍，這證實(shí)了中國(guó)古代“樂(lè)以教和”的藝術(shù)思想。
設(shè)計(jì)理念。
作為語(yǔ)文教師，我一直有個(gè)愿望，那就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文懂得什么是美。在我的理解中，語(yǔ)文并不僅僅是一門工具學(xué)科；在現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前，語(yǔ)文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅是內(nèi)容上――語(yǔ)文、政治、哲學(xué)、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)思維和技術(shù)操作思維，等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個(gè)性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現(xiàn)實(shí)和想像中的美，將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
語(yǔ)文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實(shí)的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨(dú)特的美感會(huì)培養(yǎng)我們未來(lái)民族的浪漫情懷和無(wú)窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗(yàn)”美就成為語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)特的風(fēng)景線。而而美感的個(gè)性、不可知性和不可控性都給語(yǔ)文教學(xué)中的審美過(guò)程帶來(lái)了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。
對(duì)美的“感受和體驗(yàn)”一旦開(kāi)始，將縱深到什么地方？教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)的對(duì)意趣的尋覓探幽？教學(xué)《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問(wèn)題。
設(shè)計(jì)思路。
在課前的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有使用多媒體課件，因?yàn)椤案惺芎腕w驗(yàn)”是讀者與作者之間的心靈對(duì)話、思想對(duì)話；而視覺(jué)的固定模式一開(kāi)始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的'個(gè)性化建立。因此，本課教學(xué)主要是通過(guò)閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感受、體驗(yàn)作者所說(shuō)的意境和道理；通過(guò)學(xué)生自己提出疑問(wèn)，大家共同探究、研討的方式來(lái)掀起“感受和體驗(yàn)”的高潮。但為了讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國(guó)古箏曲《高山流水》，在課上適時(shí)播放。
教學(xué)流程。
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后，果然有學(xué)生提到了這樣的問(wèn)題：“為什么避雨的作者說(shuō)‘反覺(jué)得比晴天游山趣味更好’？”
學(xué)生們已學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因?yàn)椤@時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感性’。”大家以為問(wèn)題已回答完畢，就要轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題。但我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步問(wèn)道：“下雨不能游山，應(yīng)該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味？為什么會(huì)如此牽引作者的心？”大部分學(xué)生有些茫然，每到這時(shí)就是小組討論的開(kāi)始了。
我必須接著引導(dǎo)下去：“誰(shuí)曾經(jīng)感受過(guò)雨中的快感？”
我沒(méi)有制他們的激動(dòng)和漫無(wú)邊際的回憶，而是在他們回憶完之后后，問(wèn)道；“那時(shí)你們討厭雨聲嗎？”
“不討厭！”異口同聲地回答。
“那你感覺(jué)雨聲像什么？”
“像音樂(lè)！”“像說(shuō)話！”“像鼓掌！”“像……”
“你們感覺(jué)怎樣？”
“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺(jué)得時(shí)機(jī)到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺(jué)也特別好，那是怎么回事呢？”
第二次小組討論。
一位同學(xué)說(shuō)：“作者是音樂(lè)老師，他一定覺(jué)得這雨聲像音樂(lè)。”我稱贊他“你不但說(shuō)得有道理，而且很美！”
但馬上有人反對(duì)：“不對(duì)，后文說(shuō)‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長(zhǎng)的雨聲’，‘嘈雜而冗長(zhǎng)’怎么能像音樂(lè)呢？”我說(shuō)：“你的目光很敏銳呀！看來(lái)這不光是雨帶來(lái)的感受，他在什么地方觀雨？”
一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人，郭小甜同學(xué)說(shuō)：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫(huà)都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導(dǎo)到了對(duì)山的體驗(yàn)和感悟上。
李龍裔同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)橄掠辏股?在雨中)顯得格外寧?kù)o，他被山的高大和寧?kù)o吸引了，(感覺(jué)到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧?kù)o。”
李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細(xì)膩，我連忙又問(wèn)：“在城市里，心靈為什么很難寧?kù)o呢？”“城市人都忙工作，還要你爭(zhēng)我斗，壓力太大了。”你瞧，這些孩子的感受和當(dāng)年豐子愷的心境又是多么相似啊！我不無(wú)感慨地說(shuō)：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西，這樣才能不失本性地生活。”
我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來(lái)，說(shuō)想給大家讀一首詩(shī)。我毫無(wú)心理準(zhǔn)備，也不知道她的用意。但我看出她很激動(dòng)，我不能拒絕她表達(dá)自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵(lì)。
山中避雨教案（精選18篇）篇二
內(nèi)容預(yù)覽：
豐子愷。
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受、體驗(yàn)文中的意境和道理；并出疑問(wèn)，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。
過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受和體驗(yàn)音樂(lè)的趣味。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清文章的中心意思，感受音樂(lè)的趣味。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
這是一篇抒寫(xiě)野游樂(lè)趣的回憶性散文。全文語(yǔ)言生動(dòng)，耐人尋味，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫(huà)之美、音樂(lè)之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！
2、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
反復(fù)誦讀接近美。
1、師配樂(lè)朗讀課文，生聽(tīng)讀課文，體會(huì)作品的語(yǔ)感和情感。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗(yàn)、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙（投影顯示）。
合作探究尋找美。
1、整體感知，理清思路。
師：這篇課文主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？.
生：快速閱讀課文，概括文意。
師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？
生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問(wèn)題，準(zhǔn)備進(jìn)行研討。
2、合作探究，深入理解，（投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價(jià)值的問(wèn)題）。
（1）、為什么避雨的作者說(shuō)：“反覺(jué)得比春天游山趣味更好”？你有類似的經(jīng)歷嗎？
（3）、“有生以來(lái)……的趣味”怎樣理解？
討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對(duì)某個(gè)問(wèn)題理解，另組同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充自己本組的不同理解，個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)。
拓展延伸品味美。
2、師放樂(lè)曲《高山流水》，生聽(tīng)后把想象的和感受的記出來(lái)。
小結(jié)。
山中避雨教案（精選18篇）篇三
一、引發(fā)激情，導(dǎo)入新課。
(上課伊始，播放廣東音樂(lè)《步步高》，讓學(xué)生在輕松、愉快的音樂(lè)聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài))。
學(xué)生們紛紛舉手。
生1：聽(tīng)了這個(gè)曲子，我的心情非常舒暢。
生2：心情非常愉快。
生3：我很興奮。
生4：我想手舞足蹈。
師：看來(lái)，大家的心情都不錯(cuò)，有了這么好的心情，大家有沒(méi)有信心上好今天的語(yǔ)文課？
生：(齊聲)有。
師：真的有信心嗎？
生：(更大聲地)有！
師：好，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的《山中避雨》。老師想請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)書(shū)寫(xiě)課文的題目和作者名字。
一生按老師要求在黑板上縱向書(shū)寫(xiě)文題和作者名字。
二、朗讀課文，理清重點(diǎn)。
學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文。
師：已經(jīng)有想法的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生1；我想學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法。文章表面上看沒(méi)什么，但細(xì)看就發(fā)現(xiàn)有一定深度，如果不認(rèn)真細(xì)讀，就感覺(jué)不出來(lái)。
生2：這篇文章有些句子寫(xiě)得特別好。
生3：想學(xué)習(xí)文章其中的一段內(nèi)容。
生4：學(xué)習(xí)文章的好詞好句。
生5：文章雖然沒(méi)有什么好詞佳句，但語(yǔ)言寫(xiě)的非常精煉，非常好，所以我要向他學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，有的從內(nèi)容角度，有的從寫(xiě)法角度，還有的從語(yǔ)言角度，老師歸納一下，不外乎兩個(gè)方面的問(wèn)題：
一是要把文章的內(nèi)容搞清楚，也就是敘述的是什么事件？在敘事中人物的情感有什么變化；二是品味文章的語(yǔ)言，也就是同學(xué)說(shuō)的好詞好句。好，下面我們就把這兩個(gè)方面的內(nèi)容作為我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、合作探究，研讀課文。
(一)研討學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
師：英國(guó)著名作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)人交流思想和兩個(gè)人交換蘋果不一樣，交換蘋果，每個(gè)人只能得到一個(gè)蘋果，而交流思想，每個(gè)人將獲得兩個(gè)或兩個(gè)以上的思想。老師希望大家通過(guò)合作，探究交流出更多的思想。
我們這次學(xué)習(xí)依舊以小組為單位，老師給每個(gè)組都發(fā)了一張大白紙，每組由一名同學(xué)執(zhí)筆把大家共同研究的結(jié)果寫(xiě)在紙上，紙的左側(cè)寫(xiě)明敘述事件，要求用四個(gè)字概括，右側(cè)寫(xiě)明人物的情感變化，主要側(cè)重女孩心情的變化，要求用兩個(gè)字概括。
下面咱們先共同研究一段，其他四段由各組自行解決。
師：第一段，如果用四個(gè)字概括，你認(rèn)為敘述了一件什么事？
生2：游山遇雨。
生3：游玩遇雨。
師：同學(xué)們的意見(jiàn)都是正確的，只是表述不同。一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這就是語(yǔ)文與自然科學(xué)的不同之處。
師：當(dāng)時(shí)人物的心情怎樣呢？
生：(齊聲)掃興。
師：下面四個(gè)自然段由各組自己研討完成，然后寫(xiě)到白紙上。
學(xué)生以小組為單位，邊交流，邊書(shū)寫(xiě)，老師走到學(xué)生當(dāng)中，適時(shí)點(diǎn)拔。
師：已經(jīng)完成的小組，派一名同學(xué)到前面來(lái)展示你們的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生先后拿著學(xué)習(xí)成果，到前面來(lái)展示。
師：最快的是哪一組？
一生高高舉起，非常驕傲自豪的樣子。
師：讓我們檢查一下各組的學(xué)習(xí)結(jié)果，大家比較認(rèn)同哪一組，請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)。
師生共同梳理2-5段敘述的'事件及人物情感變化。教師同時(shí)板書(shū)。
敘事情感變化。
中豐女孩心境————苦悶。
避子借琴安慰————?dú)g喜。
雨愷我拉眾唱————興奮。
還琴辭別————難舍。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在避雨的過(guò)程中，女孩的心情由掃興，到難舍難分，這變化的原因是什么？
生1：我覺(jué)得是音樂(lè)感染了她。
生2：因?yàn)槭窍掠辏苑浅＠寺?/p>
生3：女孩和唱，三家村青年同聲齊唱的那種氣氛。
師：說(shuō)的非常好。如果用一句話概括，哪一句更恰當(dāng)？
生：(紛紛地)音樂(lè)可以拉近人和人之間的距離。
師：如果用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括呢？
生：(七嘴八舌)樂(lè)以教和。
教師板書(shū)：樂(lè)以教和。
(二)研討學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
師：下面我們進(jìn)行第4遍讀課文，采取的讀書(shū)方式是默讀，同時(shí)思考：你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好，好在哪里？也可以持相反的意見(jiàn)，提出你認(rèn)為寫(xiě)的不好或不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
學(xué)生默讀，有同學(xué)和組員溝通。
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你欣賞的詞語(yǔ)或句子，你認(rèn)為它好在哪里？
生1：“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”我認(rèn)為寫(xiě)的最好的是“苦雨”“荒山”說(shuō)出這兩點(diǎn)更顯出“溫暖”的可貴。中間一個(gè)“鬧”字，寫(xiě)出了無(wú)拘無(wú)束的熱鬧氣氛，如果把“鬧”換成別的詞，就沒(méi)有這個(gè)生動(dòng)了。
生2：我覺(jué)得這句話有更深層的意義。《山中避雨》主要是寫(xiě)音樂(lè)能感染人，文中的“苦雨”“荒山”是一種十分凄涼的氣氛，但音樂(lè)一來(lái)，再加上一“鬧”，更體現(xiàn)了音樂(lè)和“樂(lè)以教和”的作用。
生3：我同意前面同學(xué)的意見(jiàn)，我覺(jué)得這句話好就好在它說(shuō)明了“音樂(lè)能拉近人與人之間的距離。”
師：同學(xué)們賞析得非常好。關(guān)于這句話，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)，據(jù)網(wǎng)上資料介紹，豐子愷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“占據(jù)作者心靈的有四件事，一是天上神明的星辰，二是人間的兒童和藝術(shù)。”所以兒童和藝術(shù)一直是他散文和漫畫(huà)的重要題材。這“溫暖”既有胡琴所傳遞的音樂(lè)魅力，又有兒童齊唱《漁光曲》時(shí)人與人之間情感的拉近。
生4：文中15頁(yè)“我離去三家村時(shí)……我也覺(jué)得有些依依”這句寫(xiě)得好！因?yàn)樗夭幌嘧R(shí)的人在一起，用音樂(lè)使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了親人般的感情，而且三家村青年都來(lái)送行，依依惜別之情寫(xiě)得好。
生5：我認(rèn)為“兩個(gè)女孩和著唱歌，好像是西湖上賣唱的”這句話寫(xiě)的好。“賣唱的”書(shū)下有注釋，意思是靠賣唱換錢維持生活。這里看出女孩非常高興。
師：在生活中見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)賣唱的？那是一種什么樣的生活？
生5：見(jiàn)過(guò)，有的也許很痛苦，但有的賣唱的把全身心都投入進(jìn)去了，這個(gè)比喻非常好。
生2：老師，我不同意他的意見(jiàn)，賣唱是靠唱歌換錢維持生活的。過(guò)去賣唱的人，他肯定是不愿意那么去做的，但是生活所迫他們必須這樣去做。
還有，賣唱的在以前是一種卑微的職業(yè)，而文中的兩個(gè)女孩是作者的兩個(gè)女兒，所以我認(rèn)為這個(gè)比喻不好。
師：看，這位同學(xué)向豐子愷挑戰(zhàn)了，認(rèn)為他寫(xiě)得不好。
生3：我不同意他的意見(jiàn)，如果這句話寫(xiě)的不好，為什么選入語(yǔ)文書(shū)呢？
生4：我覺(jué)得這句話是寫(xiě)兩個(gè)女孩唱的十分投入，所以我認(rèn)為這個(gè)比喻很恰當(dāng)。
生5：如果不投入地唱，就不能換到很多錢，也就不能維持他的生活。
師：好，老師想提醒大家注意一個(gè)詞，作者說(shuō)“好像”……那么作者是說(shuō)什么像……？
生6：這是說(shuō)兩個(gè)女孩和著唱歌，投入得像。
生7：這里的“好像是”證明她不是賣唱的。
師：對(duì)，這里是“好像”，只是說(shuō)唱歌的形式像。不是豐子愷寫(xiě)的不對(duì)，而是我們?cè)隗w會(huì)上有了差異。好，繼續(xù)研讀。
生1：“我做了七八年音樂(lè)教師……實(shí)證了……”與前文“吃過(guò)七八年音樂(lè)教師飯”相照應(yīng)，照應(yīng)的結(jié)果，可以點(diǎn)明中心，前文為下文做鋪墊。
生2：我欣賞“若沒(méi)有胡琴的緣故……萍水相逢的人呢？”這句話它寫(xiě)出了胡琴使作者與一些素不相識(shí)的人走到了一起。并且能友好地相處，使人的感情逐步加深，以致到后來(lái)難舍難分。另外，后面“樂(lè)以教和”四個(gè)字寫(xiě)得好，它是文章的點(diǎn)晴之筆。
生3：老師，我認(rèn)為他說(shuō)的有一定道理，但我認(rèn)為這句話好就好在兩次用了反問(wèn)句。豐子愷做了七八年音樂(lè)教師，從來(lái)沒(méi)有感受到這種感情，為了加重感情，所以才用了反問(wèn)句，語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō)明了胡琴的作用之大。
生4：還有一處，“山色空蒙雨亦奇”這個(gè)詩(shī)句寫(xiě)的好。其實(shí)，它完全可以用書(shū)下注釋那句話來(lái)寫(xiě)，但這樣寫(xiě)句子太長(zhǎng)，表達(dá)不夠精煉，用一句古詩(shī)表達(dá)了很豐富的內(nèi)容。
師：正所謂“言已盡而意無(wú)窮”。
師：記得上節(jié)課間的時(shí)候，咱班有位同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，第一遍看書(shū)的時(shí)候，我覺(jué)得沒(méi)什么”，其實(shí)這位同學(xué)說(shuō)的“沒(méi)什么”，實(shí)質(zhì)上正體現(xiàn)了豐子愷語(yǔ)言的樸實(shí)。接著這位同學(xué)又說(shuō)：“可我看了幾遍之后，我又覺(jué)得文章寫(xiě)的真好。”其實(shí)這位同學(xué)所說(shuō)的“真好”，就好在樸實(shí)的語(yǔ)言中飽含了作者的真情實(shí)感，希望同學(xué)們能把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
四、聽(tīng)音樂(lè)，賞漫畫(huà)，進(jìn)入作者描繪的意境。
大屏幕出示豐子愷先生的漫畫(huà)。（茶亭里一人拉琴，兩人和唱）。
師：老師請(qǐng)大家欣賞一幅漫畫(huà)，這幅漫畫(huà)的作者就是豐子愷先生，漫畫(huà)的題目是《山路寂顧客少胡琴一曲代radio》，“radio”就是英語(yǔ)的“收音機(jī)”。
師：根據(jù)豐子愷先生的長(zhǎng)女豐陳寶回憶：“這幅畫(huà)與當(dāng)年三家村的那個(gè)小茶店很相似。”為了感受當(dāng)年的美好意境，教師給同學(xué)們播放一首歌曲，這首歌曲就是當(dāng)年兩個(gè)女孩和三家村青年同唱的那首《漁光曲》，讓我們借助視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，一同走進(jìn)作者所描繪的美好意境。
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，看漫畫(huà)，在美妙的《漁光曲》中，感受當(dāng)年的美好意境。
五、布置作業(yè)。
結(jié)合聽(tīng)音樂(lè)，看畫(huà)面的感受，描繪當(dāng)年作者拉琴，女孩和唱，三家村青年齊唱的情景，寫(xiě)一個(gè)片段練習(xí)。
下課。
課后反思。
本節(jié)課是在遼寧省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)上上的一節(jié)公開(kāi)課，我們意欲在改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面有所突破，變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為自主合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、合作探究的習(xí)慣。
這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)就在于每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生合作探究的意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)都很強(qiáng)。特別是后半部分，由于教師放得比較“開(kāi)”，學(xué)生的思維異常活躍，提出了很多上課教師事先沒(méi)有料到的問(wèn)題，不同觀點(diǎn)的交鋒令課堂上不時(shí)傳出笑聲。
本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的新課程理念，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生由教師領(lǐng)著學(xué)習(xí)(概括第1件事和人物的情感變化)到小組合作學(xué)習(xí)(概括第2-5件事和人物的情感變化)最后達(dá)到主動(dòng)探究(賞析語(yǔ)言)。
本節(jié)課有兩點(diǎn)不足：一是留給小組合作概括第2-5件事和人物情感變化的時(shí)間略顯不足，學(xué)生研討沒(méi)有盡興；后半節(jié)學(xué)生自主賞析語(yǔ)言的過(guò)程中，教師的作用發(fā)揮得不夠充分，給人置身事外的感覺(jué)。在學(xué)生研討的過(guò)程中，教師應(yīng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和研討，比如，可以找出一個(gè)被學(xué)生忽略的詞語(yǔ)或句子師生一起交流，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解和感受，這樣師生活動(dòng)水乳交融，教學(xué)效果可能會(huì)更好。
山中避雨教案（精選18篇）篇四
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“樂(lè)以教和”的道理，體會(huì)音樂(lè)巨大的感染力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂(lè)以教和”的道理。
二、合作探究，細(xì)讀課文。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁祝》選段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫(xiě)有什么目的？
（以上學(xué)生研習(xí)、思考討論）。
4、合作探究：作者說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。”聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
三、自主探究，體味語(yǔ)言：
問(wèn)：本文語(yǔ)言有何特色？結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>
1、引用古詩(shī)：“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美：“鬧”“溫暖”
3、運(yùn)用修辭：排比反問(wèn)。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽(tīng)哪一首歌？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維，各抒己見(jiàn)）。
五、小結(jié)：
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語(yǔ)言自然平易，由情而發(fā)，生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫(huà)，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇皹?lè)以教和”的現(xiàn)實(shí)意義。
山中避雨教案（精選18篇）篇五
2.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程;。
3.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心;。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。
：目標(biāo)1.2.3。
：目標(biāo)4。
：一課時(shí)。
(學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流)。
教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
教師課件展示有關(guān)“作者介紹”的圖文(教師用書(shū)p35頁(yè))。
2.思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。
1.學(xué)生邊讀(邊聽(tīng))，邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。
3.老師將有代表性問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
如：第二段引用的詩(shī)句是誰(shuí)的?你能背會(huì)全詩(shī)嗎?
4.討論問(wèn)題：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
課件展示問(wèn)題：
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
最后教師總結(jié)(也可以讓學(xué)生總結(jié))。
師生合作讀選定的文段，感悟、體會(huì)文章中流露的'思想感情。
學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題：
1.作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。”聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的了解。
學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。
最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述(有遺漏的大家共同補(bǔ)充)。
教師導(dǎo)入：音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂(lè)尤其如此。
本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1.抄寫(xiě)課后“字詞積累”的詞語(yǔ)，并用后三個(gè)詞語(yǔ)造句。
2.你有沒(méi)有和作者類似的經(jīng)歷?如雨中登山、雨中游園……請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫(xiě)出來(lái)。
我主題女孩。
“因游山遇雨，覺(jué)得掃興”——樂(lè)——怨天尤人。
“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好”——以——苦悶萬(wàn)狀。
拉胡琴，體驗(yàn)到“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。”——教——?dú)g喜和唱。
與山村青年依依不舍——和——無(wú)比快樂(lè)。
山中避雨教案（精選18篇）篇六
前天同了兩女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉(cāng)皇奔走，看見(jiàn)前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開(kāi)小茶店而帶賣香煙的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時(shí)候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。
茶越?jīng)_越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺(jué)得掃興;這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺(jué)得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我于此體會(huì)了這種境界的好處。然而兩個(gè)女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀。我無(wú)法把我所體驗(yàn)的境界為她們說(shuō)明，也不愿使她們“大人化”而體驗(yàn)我所感的趣味。
茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當(dāng)時(shí)所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然聲音摸得不大正確，拍子還拉得不錯(cuò)。這好像是因?yàn)轭櫩拖∩伲陂T口拉這曲胡琴來(lái)代替收音機(jī)作廣告的。可惜他拉了一會(huì)就罷，使我們所聞的只是嘈雜而冗長(zhǎng)的雨聲。為了安慰?jī)蓚€(gè)女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好?”他很客氣地把胡琴遞給我。
我借了胡琴回茶店，兩個(gè)女孩很歡喜。“你會(huì)拉的?你會(huì)拉的?”我就拉給她們看。手法雖生，音階還摸得準(zhǔn)。因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)請(qǐng)我家鄰近的柴主人阿慶教過(guò)《梅花三弄》，又請(qǐng)對(duì)面弄內(nèi)一個(gè)裁縫司務(wù)大漢教過(guò)胡琴上的工尺。阿慶的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽(tīng)，卻不教你工尺的曲譜。他拉得很熟，但他不知工尺。我對(duì)他的拉奏望洋興嘆，始終學(xué)他不來(lái)。后來(lái)知道大漢識(shí)字，就請(qǐng)教他。他把小工調(diào)、正工調(diào)的音階位置寫(xiě)了一張紙給我，我的胡琴拉奏由此入門。現(xiàn)在所以能夠摸出正確的音階者，一半由于以前略有摸小提琴的經(jīng)驗(yàn)，一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴?gòu)娜莸?因?yàn)榭炝艘e(cuò))拉了種種西洋小曲。兩女孩和著了歌唱，好像是西湖上賣唱的，引得三家村里的人都來(lái)看。一個(gè)女孩唱著《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經(jīng)吃過(guò)七八年音樂(lè)教師飯，曾經(jīng)用鋼琴伴奏過(guò)混聲四部合唱，曾經(jīng)彈過(guò)貝多芬的鳴奏曲。但是有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。
兩部空黃包車?yán)^(guò)，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們，坐上車子。油布遮蓋我面前，看不見(jiàn)雨景。我回味剛才的經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得胡1琴這種樂(lè)器很有意思。鋼琴笨重如棺材，小提琴要數(shù)十百元一具，制造雖精，世間有幾人能夠享用呢?胡琴只要兩三角錢一把，雖然音域沒(méi)有小提琴之廣，也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優(yōu)美，裝配得法，其發(fā)音也還可聽(tīng)。這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造幾個(gè)簡(jiǎn)易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》—般流行于民間，其藝術(shù)陶冶的效果，恐比學(xué)校的音樂(lè)課廣大得多呢。我離去三家村時(shí)，村里的青年們都送我上車，表示惜別。我也覺(jué)得有些兒依依。(曾經(jīng)搪塞他們說(shuō)：“下星期再來(lái)!”其實(shí)恐怕我此生不會(huì)再到這三家村里去吃茶且拉胡琴了。)若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?古語(yǔ)云：“樂(lè)以教和。”我做了七八年音樂(lè)教師沒(méi)有實(shí)證過(guò)這句話，不料這天在這荒村中實(shí)證了。
1935年秋日作。
理解“樂(lè)以教和”的主題思想，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活感受音樂(lè)的真正魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、2、體會(huì)作者的思想情感，把握“樂(lè)以教和”的主題思想;鑒賞文章中的妙字妙詞、修辭手法及相關(guān)寫(xiě)作方法.教學(xué)過(guò)程：
一、人物了解：
豐子愷，是中國(guó)現(xiàn)代受人敬仰的漫畫(huà)家，散文家。他的繪畫(huà)，文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格：雍容恬靜，其漫畫(huà)更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結(jié)集出版的五十余種畫(huà)冊(cè)也大多絕跡于市場(chǎng)，給讀者帶來(lái)極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫(huà)恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫(huà)出一個(gè)意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個(gè)茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫(huà)，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會(huì)議》。讀豐先生的兒童漫畫(huà)，讓我們這2些所謂的成人都覺(jué)得慚愧。什么時(shí)候，我們這個(gè)世界，能少一些欺詐，少一些執(zhí)著，多一些自然，多一些淡泊。
豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》《白鵝》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。
二、課文解析。
·第一段(1)寫(xiě)作者山中避雨。
·第二段(2)引出作者和兩個(gè)女孩因遇雨而產(chǎn)生的兩種不同的心境。
·第三段(3)寫(xiě)作者向茶博士借琴安慰?jī)蓚€(gè)女孩。
·第四段(4)寫(xiě)作者拉琴，大家齊聲歌唱，嘗到有生以來(lái)從未嘗過(guò)的“音樂(lè)的趣味”。
·第五段(5)寫(xiě)與山村青年難舍難分，依依惜別。
總結(jié)：前天，我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)。兩女孩怨天尤人，而我卻覺(jué)雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來(lái)了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開(kāi)山村時(shí)，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
2、討論辨析：
2)作者和兩個(gè)女孩因遇雨而產(chǎn)生的兩種不同的心境各是什么?
這二節(jié)寫(xiě)了四次“趣味”，第一、二次寫(xiě)作者感到的雨中之趣，山野境界之趣;第三次寫(xiě)女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫(xiě)作者也不愿強(qiáng)人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說(shuō)明胡琴(音樂(lè))的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了作者對(duì)孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)。這種平和安詳?shù)男膽B(tài)又是通過(guò)平和恬淡和機(jī)智的語(yǔ)言敘述出來(lái)的。比如第一句“茶越?jīng)_越淡，雨越下越大”的敘述，就異常平和機(jī)智，富有表現(xiàn)力。
第四節(jié)中的“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，寫(xiě)的是避雨山中的琴韻之趣。遠(yuǎn)離塵囂，避雨荒山，讓作者看到感到了純樸天然的景物美，純真和諧的人情美，讓他感到了音樂(lè)的巨大作用。
雨中空蒙的山色，靜靜的小茶店，茶博士坐在門口，悠悠地拉著胡琴，這一切，就如畫(huà)家手中淡淡幾筆勾勒出的人物山水畫(huà)，而一曲《梅花三弄》，又使這幅疏淡的山水畫(huà)，平添了無(wú)窮的意趣美和醇厚的樸素美。這是一位畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂(lè)教育家眼中才能感到的趣味和美啊!
一把胡琴，一首樂(lè)曲，不僅讓兩個(gè)女孩轉(zhuǎn)憂為喜，縱情歌唱，而且讓村里的人都來(lái)了，村里的青年也都齊聲歌唱，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖，可見(jiàn)音樂(lè)的感染力是巨大的。在這種感染力的驅(qū)動(dòng)下，人們真摯純?nèi)坏母星椋椴蛔越氐靡允惆l(fā)，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關(guān)系得以和諧和睦，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂(lè)的巨大作用。所以，他說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”。
“樂(lè)”，音樂(lè)，本文指音樂(lè)藝術(shù)，胡琴演奏。“和”，和睦，祥和，和諧，或相互理解，心靈溝通等。“樂(lè)以教和”的意思是：音樂(lè)藝術(shù)，可以教育人們達(dá)到和諧協(xié)調(diào)的境地，或可以促進(jìn)人們心靈的溝通，融洽感情。
3、字詞句鑒賞。
3)“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”(“溫暖”和“鬧”字用得好，好在哪里?)。
這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的形式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，不僅增加了文章的立體感，而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的確是處處可見(jiàn)。此外，連說(shuō)四個(gè)“有之”，則又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，語(yǔ)氣顯得更加肯定。
5)“若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?”
這里不用陳述句，而是連用了兩個(gè)反問(wèn)句，更強(qiáng)調(diào)了作者此行感到的音樂(lè)的趣味，感到的在音樂(lè)的作用下，人與人之間那種和諧親密真摯的感情。這樣，讓人們對(duì)“樂(lè)以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心。
4、疑難解析：
·作者最初因游山遇雨而覺(jué)得掃興，感受到“寂寥而深沉的趣味”;后來(lái)和大家齊聲歌唱，品嘗到音樂(lè)的趣味;最后與山村青年難舍難分。
·兩個(gè)女孩因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀”，繼而因作者借琴而轉(zhuǎn)憂為喜，5最后隨琴聲歌唱而無(wú)比興奮。
2)本文運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出主題，試從文中將對(duì)比的地方找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。
思路：對(duì)比手法最終的目的是為了抑此而揚(yáng)彼，起強(qiáng)調(diào)突出的作用。
本文中的對(duì)比及作用主要表現(xiàn)為：
·作者把平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受對(duì)比，突出“今日般的音樂(lè)的趣味”，突出音樂(lè)可以使人和諧相處。
·將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較，突出女孩后來(lái)和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情。
·將胡琴和其他樂(lè)器比較，意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化，使“樂(lè)以教和”這一古語(yǔ)具有更為深廣的意義。
山中避雨教案（精選18篇）篇七
豐子愷。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；
2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教法：“整體感知――自主探求――合作研討――體驗(yàn)活動(dòng)”四步教學(xué)法。
教具：.課件，
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課：
話題設(shè)置：
（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）。
教師.總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、走近作者：課文注解1。
三、整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：
1.對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注；
2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫(xiě)避雨嗎？請(qǐng)找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過(guò)程。
四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）：
1.學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。
3、討論問(wèn)題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫(xiě)避雨嗎？請(qǐng)找出文中記敘的.中心事件，并概述事件全過(guò)程。
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生在概述課文內(nèi)容時(shí)，注意記敘文的六要素。
五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）：
課件展示問(wèn)題：
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。
最后教師.總結(jié)（也可以讓學(xué)生.總結(jié)）。
明確：通過(guò)對(duì)作者、兩個(gè)姑娘的前后情緒變化分析，引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)出這一文章的感情線索。
六、設(shè)置情景，深入探究：
教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。
學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題：
學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。
最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做.總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）。
明確：教師注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“樂(lè)以教和”這一中心思想。
明確：“鬧”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感；“溫暖”既寫(xiě)出了環(huán)境的溫暖，也寫(xiě)出了作者內(nèi)心的溫暖。
山中避雨教案（精選18篇）篇八
第一段：引言（100字）。
人類與自然山水相伴，山中行走既有山川的奇妙景色，也有短暫的山中避雨經(jīng)歷。這次山中避雨時(shí)刻，我體會(huì)到了大自然的偉大和自己的渺小。下面是我在山中避雨時(shí)的心得體會(huì)。
第二段：準(zhǔn)備工作（200字）。
在山中避雨時(shí)，合理的準(zhǔn)備工作是必不可少的。首先，我們要選擇適宜的裝備，帶上雨具和背包等物品，在登山前了解當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r。其次，研究路線，了解山區(qū)地形地貌，選擇較為平坦、安全的路線進(jìn)行行走。最后，做好身體熱身活動(dòng)和體力儲(chǔ)備，提前補(bǔ)充水分和能量，確保能保持良好的體力狀態(tài)。
第三段：心態(tài)調(diào)整（300字）。
在山中避雨時(shí)，心態(tài)的調(diào)整十分重要。首先，要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，不氣餒不畏懼。遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)不輕言放棄，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難。其次，要注意自身安全，保持合理的行走速度，時(shí)刻關(guān)注周圍環(huán)境和自己的身體狀況。感受大自然的美與力量，保持謙遜的心態(tài)。最后，與同行者合作默契，互相支持和鼓勵(lì)。共同面對(duì)困境，團(tuán)結(jié)一致增加戰(zhàn)勝困難的力量。
第四段：體驗(yàn)感受（400字）。
在山中避雨時(shí)，我感受到了大自然散發(fā)出來(lái)的原始美和生命力量。雨水滴落在頭上，清涼而且清新；山谷中的溪流，奔騰不息，像是為我們伴奏；陰云繚繞的山脈，仿佛與天空合為一體，給人一種沉浸在大自然懷抱中的感覺(jué)。在避雨途中，我和同行者互相攙扶，撐傘一同行走，交流心得，留下了美好的回憶。當(dāng)我們坐在山頂上，雨過(guò)天晴，白云朵朵，陽(yáng)光灑在身上，我仿佛釋放出所有的疲憊與負(fù)擔(dān)，與大自然融為一體，感受到極致的舒適和喜悅。
第五段：總結(jié)（200字）。
山中避雨讓我體驗(yàn)到了大自然的偉大和自己的渺小，它教會(huì)我調(diào)整心態(tài)，堅(jiān)持不懈，克服困難。在避雨的過(guò)程中，我不僅感受到了大自然的美和力量，也感受到了人與人之間的友情和默契。我相信，只要心懷敬畏之心，用心去體驗(yàn)，每一次山中避雨都會(huì)成為我人生中珍貴的回憶，讓我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。
總的來(lái)說(shuō)，在山中避雨的體驗(yàn)中，我領(lǐng)略了大自然的美妙和力量，也學(xué)到了有關(guān)心態(tài)與團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這次經(jīng)歷使我更加珍惜與自然的親密接觸，愿意繼續(xù)探索山川大地的奧秘。
山中避雨教案（精選18篇）篇九
4、培養(yǎng)幼兒在生活中樂(lè)于助人的好品德，知道幫助身邊需要幫助的.人。
5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
1、熟悉彈唱歌曲《小螞蟻避雨》
2、歌曲圖譜：6張3、幼兒學(xué)前
知識(shí)準(zhǔn)備：知道蘑菇、小螞蟻的主要特征和習(xí)性
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)掌握歌曲，分唱切分音，知道歌曲間奏中不唱
1、師幼問(wèn)好，玩《山谷回音》游戲，進(jìn)行練聲
3、幼兒用自己的話來(lái)幫述圖片內(nèi)容，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和進(jìn)一步引導(dǎo)
4、師總結(jié)，將歌詞按節(jié)奏（配旋律）完整展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒對(duì)照學(xué)習(xí)2~3遍
5、學(xué)唱歌曲《小螞蟻避雨》，完整教唱歌曲
7、提高難度，將歌曲中的部分圖譜抽去，讓幼兒試著唱出歌曲，可以從1張逐步抽掉全部圖譜，或是從1張直接跳過(guò)抽去全部圖譜（根據(jù)幼兒掌握情況而定），從而檢驗(yàn)幼兒的歌詞記憶和歌曲掌握程度。
時(shí)間真快啊，我們學(xué)習(xí)的時(shí)間一下子就結(jié)束了，小朋友回家后把這首好聽(tīng)的《小螞蟻避雨》唱給大家聽(tīng)哦。歌曲里說(shuō)了什么呢？小螞蟻在搬東西，天空突然下雨了，兩個(gè)可愛(ài)的小蘑菇幫助了它們，非常感激小蘑菇。我們一起來(lái)幫助小螞蟻對(duì)小蘑菇說(shuō)聲謝謝吧，在生活中，小朋友有遇到過(guò)困難嗎，是誰(shuí)幫助了你呢，你身邊的同伴有沒(méi)有遇到困難的時(shí)候，（舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)）你有幫助他們嗎？引導(dǎo)教育幼兒在生活中要樂(lè)于幫肋別人，特別是有困難，需要幫助的人。
在編的過(guò)程中雖然孩子已經(jīng)能把每一句的歌詞轉(zhuǎn)變成動(dòng)作語(yǔ)言，但是她們不能完整的連貫的邊唱邊做。但是由于今天是第一次活動(dòng)，對(duì)于這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)是不簡(jiǎn)單了，已經(jīng)是不容易的了。相信他們?cè)诘诙我魳?lè)活動(dòng)中，她們會(huì)表現(xiàn)的更加棒的!
總之，通過(guò)這次音樂(lè)活動(dòng)，從準(zhǔn)備到實(shí)施都使我收獲頗多。對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的熱愛(ài)會(huì)促使我不斷學(xué)習(xí)與探索，我敢于嘗試、敢于歷練，在一次又一次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不斷反思，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)!
山中避雨教案（精選18篇）篇十
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“樂(lè)以教和”的道理，體會(huì)音樂(lè)巨大的感染力。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂(lè)以教和”的道理。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁祝》選段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫(xiě)有什么目的？
（以上學(xué)生研習(xí)、思考討論）
4、合作探究：作者說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。”聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
問(wèn)：本文語(yǔ)言有何特色？結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>
1、引用古詩(shī)：“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美：“鬧”“溫暖”
3、運(yùn)用修辭：排比反問(wèn)
1、你喜歡唱或聽(tīng)哪一首歌？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維，各抒己見(jiàn)）
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語(yǔ)言自然平易，由情而發(fā)，生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫(huà)，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇皹?lè)以教和”的現(xiàn)實(shí)意義。
山中避雨教案（精選18篇）篇十一
山中避雨是一種常見(jiàn)的戶外活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，我們不僅能夠遠(yuǎn)離喧囂的城市，靜心與自然相處，同時(shí)也能夠鍛煉身心，感受大自然的魅力。我最近有幸參加了一次山中避雨的探險(xiǎn)，這次經(jīng)歷讓我受益匪淺，有了一些寶貴的體會(huì)和心得。
在進(jìn)行山中避雨之前，準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。首先，我們需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r和預(yù)測(cè)，以便選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。其次，裝備也是必不可少的，包括防水的帳篷、防潮墊和睡袋等。還需要準(zhǔn)備一把可靠的雨傘或雨衣，以應(yīng)對(duì)突發(fā)的降雨。此外，攜帶足夠的清潔飲水和食物也是非常重要的，因?yàn)樵谏街斜苡昶陂g，很難找到合適的水源和食物來(lái)源。
在山中避雨過(guò)程中，我們需要適應(yīng)環(huán)境，此時(shí)，精神狀態(tài)至關(guān)重要。第一，我們應(yīng)保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，不論是晴天還是下雨天。盡管天氣不好，但我們可以欣賞到山間的云霧和雨后的清新空氣，它們獨(dú)特的美和氛圍會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。第二，在遇到突發(fā)情況時(shí)，我們需要保持冷靜并迅速應(yīng)對(duì)。例如，當(dāng)山中下起大雨時(shí)，我們可以迅速搭起帳篷或?qū)ふ疑蕉吹鹊胤奖苡辍Ｗ詈螅瑹o(wú)論環(huán)境多么艱苦，我們都要保持身心健康，定期進(jìn)行身體鍛煉和伸展，以保持良好的狀態(tài)。
在山中避雨期間，與同行者的相處也是非常重要的。首先，我們應(yīng)保持良好的溝通，并相互幫助。當(dāng)有人需要幫助時(shí)，我們應(yīng)盡力去協(xié)助，并給予鼓勵(lì)和支持。其次，我們也要尊重彼此的隱私。由于活動(dòng)場(chǎng)地通常是局限于帳篷等有限的空間，我們需要尊重與他人的個(gè)人空間，并遵守相應(yīng)的行為規(guī)范。最后，我們要保持良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，互相關(guān)心和照顧。
山中避雨活動(dòng)帶給我許多有意義的體會(huì)。通過(guò)這次探險(xiǎn)，我意識(shí)到了自然的美麗及其不可預(yù)知的性質(zhì)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何做好準(zhǔn)備和適應(yīng)環(huán)境，以及與他人良好相處。這次經(jīng)歷使我更加獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)，增強(qiáng)了我的自信心。我相信，在未來(lái)的旅行中，我可以更好地應(yīng)對(duì)困難并享受旅程的每一刻。
總結(jié)全文：通過(guò)本次1200字的文章，我們了解了山中避雨的準(zhǔn)備工作和適應(yīng)環(huán)境的重要性，同時(shí)體會(huì)到了與同行者相處的重要性。這篇關(guān)于“山中避雨心得體會(huì)”的文章為我們提供了一些有關(guān)戶外探險(xiǎn)的有益信息，并提醒了我們?cè)谖磥?lái)探險(xiǎn)中要注意的事項(xiàng)。在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我們需要保持積極態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，相信自己能夠克服任何困難。
山中避雨教案（精選18篇）篇十二
[內(nèi)容]精講第五自然段。
[過(guò)程]分四個(gè)環(huán)節(jié)：感情朗讀、品析句子、體會(huì)寫(xiě)法、仿寫(xiě)片段。
一、感情朗讀：
要求：通過(guò)朗讀感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，象是在對(duì)老朋友打招呼。（爭(zhēng)取當(dāng)堂會(huì)背誦）。
朗讀方式：自由讀、比賽讀、單人讀、齊讀。
氣氛高漲，效果不錯(cuò)。
二、品析語(yǔ)言：
在朗讀背誦的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么喜歡？
學(xué)生a：我喜歡“喂，淘氣的云雀，你嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。”這一句，抓住了云雀的特點(diǎn)，用擬人的修辭方法寫(xiě)出了云雀很單純。
學(xué)生b：我補(bǔ)充，還寫(xiě)出了云雀的樂(lè)觀。
老師：很棒，見(jiàn)解獨(dú)到。
學(xué)生c：我喜歡“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。”瀑布、男高音，多有氣勢(shì)呀！也是擬人的修辭方法。
學(xué)生d：我喜歡“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”讀了這一句，我仿佛看到了一位充滿智慧的老人。
學(xué)生e：“挺拔的身軀”還寫(xiě)出了懸崖很高。
……。
（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，幾乎沒(méi)有我說(shuō)的機(jī)會(huì)）。
學(xué)生f：老師，這一段的每一種景物都運(yùn)用了擬人的修辭方法。
老師：總結(jié)的很好，這就是寫(xiě)法上的特征。
三、體會(huì)寫(xiě)法：
學(xué)生（齊答）：排比。
學(xué)生g：還有，是第二人稱的寫(xiě)法。
老師：你真會(huì)讀書(shū)。
老師：有什么好處？
學(xué)生a：讀起來(lái)有氣勢(shì)。
學(xué)生h：第二人稱讀起來(lái)親切。
老師：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在我們就仿照本段的寫(xiě)法寫(xiě)出你走進(jìn)大自然的獨(dú)特感受。
四、仿寫(xiě)片段：
前三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利，到了仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)不知所措，開(kāi)始交頭接耳。正在這時(shí)飛進(jìn)來(lái)兩只麻雀，在教室里東飛西撞，怎么也出不去，學(xué)生倒顯得很活躍，我當(dāng)時(shí)看著學(xué)生的表情是又好笑又好氣，我想不能急，看情況再說(shuō)，大約有五分中，我走上了講臺(tái)，這時(shí)的學(xué)生猛醒過(guò)來(lái)，都看著我，似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)，我看了看同學(xué)們，然后看著小麻雀，笑著說(shuō)：“你好，淘氣的小麻雀，你盤旋低飛，是留戀我們六一班學(xué)生嗎？”話音剛落，同學(xué)們不約而同的“哇”了一聲，然后又不約而同的說(shuō)：“就是。”便動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)。這時(shí)的教室很靜，我巡視著，看寫(xiě)的差不多了，便讓小組交流推薦，然后在班上朗讀。
聽(tīng)著學(xué)生的習(xí)作，我很激動(dòng)，他們的想象力大大超出了我的意料。其中一位同學(xué)寫(xiě)到：
（在掌聲中我們結(jié)束了這一課)。
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山中避雨教案（精選18篇）篇十三
第一段：引言（150字）。
在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困境和挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我們會(huì)遭遇突如其來(lái)的大雨，身陷其中無(wú)法自拔。然而，在山中避雨的經(jīng)歷卻讓我深刻體會(huì)到了堅(jiān)持和尋找解決辦法的重要性。在這篇文章中，我將分享我在山中避雨過(guò)程中所學(xué)到的心得體會(huì)。
第二段：面對(duì)大雨的困境（250字）。
一次登山活動(dòng)中，我和我的朋友們突遇了一場(chǎng)強(qiáng)降雨。大雨傾盆而下，無(wú)情地打在我們的身上，令我們頓時(shí)濕透。此時(shí)，我們感到無(wú)助和困惑，不知所措。然而，面對(duì)這突如其來(lái)的困境，我們沒(méi)有放棄，而是迅速行動(dòng)起來(lái)。
第三段：尋找避雨的方案（300字）。
為了尋找避雨的方案，我們四處尋找適合的遮蔽物。我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞穴，雖然只能容納數(shù)人，但至少可以避開(kāi)雨水的侵襲。我們協(xié)作同伴，將我們的背包用來(lái)防水，盡量減少身體接觸雨水的面積。此外，我們還利用周圍的樹(shù)木和大石頭搭建起一個(gè)簡(jiǎn)易的遮蔽結(jié)構(gòu)，保護(hù)我們免受雨水的侵襲。在這個(gè)過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。
第四段：堅(jiān)守和積極心態(tài)的重要性（300字）。
在避雨過(guò)程中，時(shí)間顯得格外漫長(zhǎng)。雨水不停地傾瀉而下，我們不斷犯困，心情變得焦躁和疲憊。然而，堅(jiān)守和積極心態(tài)是我們度過(guò)這段時(shí)間的關(guān)鍵。我們互相鼓勵(lì)，分享笑聲和快樂(lè)的回憶，這讓我們的心情漸漸變得積極起來(lái)。我們通過(guò)集中精力來(lái)打發(fā)時(shí)間，相互分享我們的夢(mèng)想和目標(biāo)，讓我們相信這場(chǎng)大雨暫時(shí)的困擾不會(huì)影響我們前進(jìn)的步伐。
第五段：收獲與總結(jié)（200字）。
雖然我們?cè)谏街斜苡甑倪^(guò)程中經(jīng)歷了一些困難，但我們從中也收獲了很多。我們不僅學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的困境，而且也鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和心理素質(zhì)。這次經(jīng)歷讓我們更加堅(jiān)定了追求夢(mèng)想的決心，讓我們明白只要我們堅(jiān)持不懈，就能戰(zhàn)勝任何困難。因此，在以后的生活中，無(wú)論遇到什么困境，我們都能夠以樂(lè)觀、積極的心態(tài)去面對(duì)。
總結(jié)：
山中避雨的經(jīng)歷讓我明白了堅(jiān)持和尋找解決辦法的重要性。無(wú)論在什么困境中，我們都不能放棄，而是應(yīng)該積極面對(duì)。我們要相信團(tuán)結(jié)合作的力量，用積極的心態(tài)去面對(duì)困境，才能最終戰(zhàn)勝困難并收獲成功。同時(shí)，我們也要時(shí)刻牢記，只要我們堅(jiān)持不懈，就能夠戰(zhàn)勝任何困難，實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。
山中避雨教案（精選18篇）篇十四
內(nèi)容概要：“我”游山遇雨，覺(jué)得掃興，但很快一種寂寥而深沉的趣味牽引了“我”，“我”反覺(jué)得比晴天游山趣味更好，為了安慰?jī)蓚€(gè)怨天尤人的女孩，“我”借了茶博士的胡琴拉奏，兩個(gè)女孩很歡喜，和了琴聲歌唱，甚至三家村里的青年們也齊聲唱了起來(lái)，“我”嘗到了音樂(lè)的趣味，但“我”也要離開(kāi)了.
好詞好句：倉(cāng)皇趨之如歸寂寥怨天尤人苦悶萬(wàn)狀嘈雜冗長(zhǎng)望洋興嘆。
山色空蒙雨亦奇。
感悟：本文情節(jié)沒(méi)有什么波瀾，“不平”主要表現(xiàn)在“我”一波三折的情感變化中。讀這篇文，可以感受到文章在“伏-起-起-伏”的情感跌宕中緩緩向前推進(jìn)著.
山中避雨教案（精選18篇）篇十五
1、能在游戲情境中學(xué)唱歌曲。
2、體驗(yàn)與同伴合作歌唱、游戲的快樂(lè)。
圖譜4張。
一、引題，激起幼兒興趣。
1、出示兩幅圖，今天老師給你們帶來(lái)了幾張圖片，請(qǐng)你們看看，小螞蟻正在干什么？（搬東西）
突然怎么了？（下起了雨）
師：一群小螞蟻正在搬東西，沙沙沙沙沙沙沙，突然天上下起了雨，下起了雨，
雨是怎么樣下下來(lái)的？
“沙沙沙沙沙沙沙”我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、出示另兩幅圖，看看，誰(shuí)來(lái)幫助小螞蟻了？（小蘑菇來(lái)幫助小螞蟻，）它會(huì)怎么說(shuō)呢？（快到我傘下來(lái)避雨。
師：兩個(gè)小蘑菇，呼喚小螞蟻，快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避。小蘑菇怎么呼喚小螞蟻的，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)：快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避，我請(qǐng)這邊的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、接下來(lái)，我們一起把這四幅圖片的內(nèi)容連起來(lái)念一念。
師幼根據(jù)節(jié)奏一起念：一群小螞蟻正在搬東西，沙沙沙沙沙沙沙，突然天上下起了雨，下起了雨，兩個(gè)小蘑菇，呼喚小螞蟻，快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避。
二、學(xué)唱歌曲《小螞蟻避雨》
（一）、教師示范
（教師唱歌曲一遍）幼兒自由回答
2、有的小朋友聽(tīng)的不是很清楚，現(xiàn)在再請(qǐng)你們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一遍，歌曲里還唱了些什么？
師總：小朋友們聽(tīng)的都很仔細(xì)，現(xiàn)在我們一起來(lái)把這首《小螞蟻避雨》的歌來(lái)唱一唱。
（二）、幼兒學(xué)唱歌曲
1、幼兒一起來(lái)學(xué)唱《小螞蟻避雨》的歌曲。
2、師：小朋友們唱的不錯(cuò)，現(xiàn)在我們帶上動(dòng)作再來(lái)唱一遍，看看誰(shuí)唱的更好聽(tīng)。
3、你覺(jué)得哪一句比較難？誰(shuí)來(lái)幫幫它？
幼兒：最后一句。
4、我們把不會(huì)的也都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，是不是比剛才唱的好很多？
5、現(xiàn)在老師不唱了，你們還會(huì)唱嗎？準(zhǔn)備。
7、你們真棒，為自己拍拍手，現(xiàn)在我把圖片全部都藏起，看看你們還會(huì)嗎？
三、游戲：《小螞蟻避雨》
1、你們唱的真好。
太陽(yáng)公公出來(lái)了，調(diào)皮的小蘑菇來(lái)和小螞蟻?zhàn)鲇螒蛄耍銈兦瓢l(fā)生了什么事情？
師：太陽(yáng)公公出來(lái)了，傘兒傘兒關(guān)起來(lái)，
2、現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小蘑菇，一只手撐開(kāi)，老師來(lái)當(dāng)小螞蟻，你們看仔細(xì)了這游戲怎么玩的？（師幼游戲）
3、當(dāng)唱到小蘑菇呼喚小螞蟻時(shí)，當(dāng)小螞蟻的小朋友一只手指頭頂在小傘上，當(dāng)念完“太陽(yáng)公公出來(lái)了，傘兒傘兒關(guān)起來(lái)”做小傘的趕快收起來(lái)，做小螞蟻的趕快逃走。
4、現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)傘兒，請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小螞蟻，其他小朋友一起來(lái)唱歌。
師：剛才小朋友玩的很棒，我們?yōu)樗呐氖郑F(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)兩個(gè)小朋友一起玩，一個(gè)當(dāng)傘兒一個(gè)當(dāng)螞蟻，一邊唱歌一邊玩，看看誰(shuí)玩的最好。
5、現(xiàn)在你們兩個(gè)人調(diào)換下角色，再來(lái)玩一次，
6、總結(jié)：小螞蟻們完的有點(diǎn)累了先休息下，我們下次再玩。
山中避雨教案（精選18篇）篇十六
《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(語(yǔ)文出版社版》七年級(jí)上冊(cè)，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫(xiě)作者和兩個(gè)女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過(guò)程中作者體會(huì)到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺(jué)得比晴天游山趣味更好”，而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬(wàn)狀”。后來(lái)作者借來(lái)了胡琴拉了起來(lái)，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來(lái)。作者感到“有生以來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，直至后來(lái)與眾人惜別，還依依不舍，這證實(shí)了中國(guó)古代“樂(lè)以教和”的藝術(shù)思想。
作為語(yǔ)文教師，我一直有個(gè)愿望，那就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文懂得什么是美。在我的理解中，語(yǔ)文并不僅僅是一門工具學(xué)科;在現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前，語(yǔ)文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅是內(nèi)容上--語(yǔ)文、政治、哲學(xué)、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)思維和技術(shù)操作思維，等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個(gè)性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現(xiàn)實(shí)和想像中的美，將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
語(yǔ)文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實(shí)的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨(dú)特的美感會(huì)培養(yǎng)我們未來(lái)民族的浪漫情懷和無(wú)窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗(yàn)”美就成為語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)特的風(fēng)景線。而美感的個(gè)性、不可知性和不可控性都給語(yǔ)文教學(xué)中的審美過(guò)程帶來(lái)了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。
對(duì)美的“感受和體驗(yàn)”一旦開(kāi)始，將縱深到什么地方?教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)的對(duì)意趣的尋覓探幽?教學(xué)《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問(wèn)題。
在課前的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有使用多媒體課件，因?yàn)椤案惺芎腕w驗(yàn)”是讀者與作者之間的心靈對(duì)話、思想對(duì)話;而視覺(jué)的固定模式一開(kāi)始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個(gè)性化建立。因此，本課教學(xué)主要是通過(guò)閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感受、體驗(yàn)作者所說(shuō)的意境和道理;通過(guò)學(xué)生自己提出疑問(wèn)，大家共同探究、研討的方式來(lái)掀起“感受和體驗(yàn)”的高潮。但為了讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國(guó)古箏曲《高山流水》，在課上適時(shí)播放。
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后，果然有學(xué)生提到了這樣的問(wèn)題：“為什么避雨的作者說(shuō)‘反覺(jué)得比晴天游山趣味更好’?”
學(xué)生們已學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因?yàn)椤@時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’。”大家以為問(wèn)題已回答完畢，就要轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題。但我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步問(wèn)道：“下雨不能游山，應(yīng)該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味?為什么會(huì)如此牽引作者的心?”大部分學(xué)生有些茫然，每到這時(shí)就是小組討論的開(kāi)始了。
我必須接著引導(dǎo)下去：“誰(shuí)曾經(jīng)感受過(guò)雨中的快感?”
我沒(méi)有制止他們的激動(dòng)和漫無(wú)邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問(wèn)道;“那時(shí)你們討厭雨聲嗎?”
“不討厭!”異口同聲地回答。
“那你感覺(jué)雨聲像什么?”
“像音樂(lè)!”“像說(shuō)話!”“像鼓掌!”“像……”
“你們感覺(jué)怎樣?”
“好玩，自由自在!”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺(jué)得時(shí)機(jī)到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺(jué)也特別好，那是怎么回事呢?”
第二次小組討論。
一位同學(xué)說(shuō)：“作者是音樂(lè)老師，他一定覺(jué)得這雨聲像音樂(lè)。”我稱贊他“你不但說(shuō)得有道理，而且很美!”
但馬上有人反對(duì)：“不對(duì)，后文說(shuō)‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長(zhǎng)的雨聲’，‘嘈雜而冗長(zhǎng)’怎么能像音樂(lè)呢?”我說(shuō)：“你的目光很敏銳呀!看來(lái)這不光是雨帶來(lái)的感受，他在什么地方觀雨?”
一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人，郭小甜同學(xué)說(shuō)：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫(huà)都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導(dǎo)到了對(duì)山的體驗(yàn)和感悟上。
李龍裔同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)橄掠辏股?在雨中)顯得格外寧?kù)o，他被山的高大和寧?kù)o吸引了，(感覺(jué)到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧?kù)o。”
李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細(xì)膩，我連忙又問(wèn)：“在城市里，心靈為什么很難寧?kù)o呢?”“城市人都忙工作，還要你爭(zhēng)我斗，壓力太大了。”你瞧，這些孩子的感受和當(dāng)年豐子愷的心境又是多么相似啊!我不無(wú)感慨地說(shuō)：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西，這樣才能不失本性地生活。”
我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來(lái)，說(shuō)想給大家讀一首詩(shī)。我毫無(wú)心理準(zhǔn)備，也不知道她的用意。但我看出她很激動(dòng)，我不能拒絕她表達(dá)自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵(lì)。
她朗誦的居然是已逝的著名詩(shī)人海子的作品--《面朝大海，春暖花開(kāi)》：“從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)/從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”。
肖晶說(shuō)：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負(fù)擔(dān)所掩埋。假如給我一個(gè)自由的機(jī)會(huì)，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽(tīng)海浪的聲音，并且說(shuō)：‘面朝大海，春暖花開(kāi)’。”大家頻頻點(diǎn)頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問(wèn)她在什么地方看到這首詩(shī)的，她說(shuō)是在網(wǎng)上。
我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對(duì)美的體驗(yàn)和感悟如此之強(qiáng)烈、深沉。這首詩(shī)的心境和豐子愷所寫(xiě)的的確有異曲同工之妙，但又絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的拷貝，肖晶的理解無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了另外一種新鮮的、更具時(shí)代感的感受和體驗(yàn)，由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。
三、讓心靈與美相融。
所以我認(rèn)為此時(shí)不能結(jié)束。我問(wèn)大家：“你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎?音樂(lè)給了你怎樣的感受?”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續(xù)啟發(fā)他們：“但你從沒(méi)記錄過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的心靈感受，下面我們就聽(tīng)一段音樂(lè)，把你想像的和感受的記下來(lái)。”
其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時(shí)對(duì)語(yǔ)文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來(lái)給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無(wú)垠的大海，仿佛親眼看見(jiàn)的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽(tīng)到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個(gè))島上體會(huì)到了它的神韻，感覺(jué)著大海浪濤的音樂(lè)，海的音樂(lè)。我聞到了海的氣息，永不消沉。”在大家的掌聲中，我情不自禁地說(shuō)：“你有作家的潛質(zhì)，你有詩(shī)人的情感!”
一節(jié)課就在這樣的美的體驗(yàn)和品味中結(jié)束了。
汪曾祺在《使這個(gè)世界更詩(shī)化》中說(shuō)：“……生活是美的，有詩(shī)意的，生活是可以欣賞的。”朱光潛在《談美書(shū)簡(jiǎn)二種》里說(shuō)：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化。”我認(rèn)為語(yǔ)文就是要培育詩(shī)化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩(shī)意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實(shí)上，只有詩(shī)意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。
詩(shī)意化教學(xué)的秘密不是別的，就是啟動(dòng)學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福，并充分地享受它，延長(zhǎng)它，從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。
這節(jié)課雖然大體上并沒(méi)有偏離我的教學(xué)構(gòu)思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
其次，教學(xué)中研究對(duì)象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗(yàn)者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后，沒(méi)有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活躍的和個(gè)性的體驗(yàn)過(guò)程來(lái)改變?cè)缫褱?zhǔn)備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。
再次，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的審美經(jīng)驗(yàn)和審美感受。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)啟開(kāi)一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
幸好我略懂繪畫(huà)，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開(kāi)掘他們的潛質(zhì)，通過(guò)我的教學(xué)工作，我很幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因?yàn)檫@一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒(méi)的，很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂(lè)!
山中避雨教案（精選18篇）篇十七
“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒具有意義的學(xué)習(xí)。成人給予兒童的現(xiàn)成知識(shí)幼兒往往容易忘記，而他們自己在游戲中自主學(xué)到的知識(shí)與能力卻能夠長(zhǎng)久地保持并使用。優(yōu)秀的音樂(lè)活動(dòng)《小螞蟻避雨》非常具有趣味性，孩子們的參與度很高，但是老師介入的太多，孩子自主學(xué)習(xí)的形式?jīng)]有體現(xiàn)，因此想初試翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將《小螞蟻避雨》的活動(dòng)在小班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。
1、能在游戲情境中學(xué)唱歌曲。
2、體驗(yàn)與同伴合作歌唱、游戲的快樂(lè)。
小螞蟻避雨音樂(lè)視頻或cd
一、欣賞“小螞蟻避雨”的故事
（一）教師出示螞蟻大圖片激發(fā)孩子想象。
導(dǎo)入：
教師：這是誰(shuí)呀?
幼兒：大螞蟻、螞蟻國(guó)王、螞蟻勇士。
教師：這一群螞蟻發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
二、結(jié)合故事內(nèi)容，學(xué)唱歌曲
（一）師邊演示圖譜，邊學(xué)習(xí)歌曲。
一天，一群小螞蟻正在搬東西的時(shí)候，沙沙沙，沙沙沙，天上突然下起了雨。怎么辦呢？小螞蟻真著急呀！正在這時(shí)候，兩個(gè)小蘑菇看見(jiàn)了，他們一起呼喚小螞蟻：“小螞蟻，快快到我的傘下來(lái)避一避吧。”
1、通過(guò)提問(wèn)感知歌曲。
師：故事中講了一件什么事？ 小螞蟻在干什么？出現(xiàn)了什么？
幼：小螞蟻在搬東西。
幼：下雨了，嘩啦啊的。
師：它們遇到了大雨還是小雨？
幼兒：小雨
師：下雨下的時(shí)候是什么聲音，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
幼：是沙沙沙，沙沙沙，沙。
師：那我們用拍手地形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
幼：孩子們?cè)谌我馀拇颍氖致曇粼絹?lái)越大。
師：小雨應(yīng)該是重重地、還是輕輕地？
幼：輕輕地，
師;那我們輕輕地跟著節(jié)奏來(lái)一遍把。
2、引導(dǎo)孩子觀看圖譜說(shuō)第一段歌詞：一小螞蟻，正在搬東西，沙沙沙沙，沙沙沙，天上突然下起了雨。下起了雨。
3、根據(jù)圖譜，演唱第一段歌曲。
（二）學(xué)唱第二段歌曲
師：小蘑菇是怎么幫助小螞蟻的呢？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌曲。（第二段歌曲）
（1） 師：你聽(tīng)到了什么？（根據(jù)幼兒的回答，師邊念歌詞邊出示圖譜）
（2）看著圖譜把歌詞念一念。
（3）看著圖譜輕輕的跟著老師來(lái)唱一唱。
（4）小蘑菇是怎么呼喚小螞蟻的？我們也來(lái)學(xué)學(xué)吧。
幼兒：快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避。
王老師扮演小螞蟻，孩子們當(dāng)小蘑菇，我們一起說(shuō)出歌詞。
（5）根據(jù)圖譜，完整演唱第二段歌曲。
（三）跟隨鋼琴伴奏，練習(xí)音準(zhǔn)完整演唱歌曲兩遍。
三、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表演歌曲
（一）通過(guò)提問(wèn)讓孩子體驗(yàn)小蘑菇幫助螞蟻的情感
（1）師：小蘑菇是怎么呼喚小螞蟻的？一起說(shuō)說(shuō)小蘑菇的話。
幼:小螞蟻，你快來(lái)，到我這邊來(lái)。幼：小螞蟻，下雨了，快進(jìn)來(lái)，我這里可以躲雨。
（2）師：小螞蟻在小蘑菇的傘下，一點(diǎn)雨也淋不到，它心里會(huì)想什么呢？
幼:謝謝小蘑菇，我們永遠(yuǎn)是好朋友。
幼:謝謝你，你真可愛(ài)。
（3）一起用動(dòng)作表演小蘑菇和螞蟻的動(dòng)作。
1、師：我們一起來(lái)想一想小螞蟻是什么動(dòng)作。
鼓勵(lì)孩子做出不同的小螞蟻搬東西的動(dòng)作。一起跟隨音樂(lè)表演第一段。
2、小蘑菇的動(dòng)作是什么？小蘑菇除了王老師一樣張開(kāi)小傘，還會(huì)怎樣張開(kāi)小傘讓小螞蟻來(lái)避雨呢？請(qǐng)幼兒在自己的位置上試著做一做，師表?yè)P(yáng)做出不同動(dòng)作的小朋友。
（5）請(qǐng)女生做小蘑菇，其余男生做小螞蟻表演。師觀察指導(dǎo)幼兒的表演。（音樂(lè)）
（6）結(jié)合動(dòng)作完整演唱歌曲兩遍
四、談話結(jié)束活動(dòng)
小蘑菇幫助了小螞蟻，心里非常高興，小螞蟻也很感激小蘑菇。小朋友今天扮演小螞蟻和小蘑菇一起游戲，我們還學(xué)會(huì)了小螞蟻避雨的歌曲，你們高興嗎？那我們?nèi)グ堰@首歌唱給其他的小朋友聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的快樂(lè)吧。
翻轉(zhuǎn)課堂的形式以幼兒為主，老師在本活動(dòng)中充當(dāng)了一個(gè)輔助者的角色，不介入孩子的思想與表達(dá)，依據(jù)孩子提出的問(wèn)題，采用追問(wèn)的方式讓其他孩子一起加深對(duì)故事情節(jié)的記憶，這樣有助于更好地學(xué)唱歌曲、表演歌曲。
活動(dòng)中一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常自由、溫馨的氛圍，活動(dòng)初孩子自由講述故事情節(jié)，添加故事內(nèi)容，孩子的興趣愈發(fā)膨脹，在之后添加動(dòng)作環(huán)節(jié)，孩子憑借活動(dòng)前的學(xué)唱經(jīng)驗(yàn)加上教師的動(dòng)作提示，大部分孩子都能跟好旋律，完整的唱出歌曲，這對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是不可思議的。在孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)初步邊唱邊表演歌曲時(shí)，放手讓孩子嘗試模仿小螞蟻的動(dòng)作、小蘑菇地動(dòng)作，更是在游戲中體驗(yàn)了與伙伴一起表演的樂(lè)趣，讓孩子在故事情境中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)，萌發(fā)關(guān)心他人的美好情感。
活動(dòng)中不足：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)孩子發(fā)展較慢，沒(méi)有及時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)行加強(qiáng)引導(dǎo)。在添加游戲情節(jié)，讓孩子表演時(shí)，可以不單單是動(dòng)作的表演，也可以添加有趣的語(yǔ)言、豐富的表情上，這樣會(huì)更有利于孩子自主發(fā)揮表演。
山中避雨教案（精選18篇）篇十八
1、熟悉旋律，根據(jù)歌曲情景設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)角色進(jìn)行分工合作表演。
3、讓幼兒體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
1、請(qǐng)幼兒根據(jù)教師范唱歌曲句子找出相應(yīng)的圖片，并按照歌曲的先后順序貼在黑板上。
2、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示“你幫我、我?guī)湍悖澜缯婷利悾 ?/p>
1、圖譜
2、 小螞蟻和小蘑菇頭飾若干。
3、 音樂(lè)cd。
一、向幼兒打招呼，引出主題。
二、 教師出示圖譜，幫助幼兒理解圖意。
1、教師向幼兒提問(wèn)：你們看到了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、 教師告訴幼兒老師把這個(gè)歌曲變成了一首非常好聽(tīng)的歌曲。
三、 教師范唱歌曲，請(qǐng)幼兒找到相應(yīng)的圖片。
1、 教師范唱第一句：“一群小螞蟻，長(zhǎng)在搬東西。”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)唱了圖譜上的哪幅內(nèi)容。
2、 教師用同樣的方法幫助幼兒理解后面的七句歌詞。并請(qǐng)幼兒將找出的圖片按照歌詞的先后順序擺放在黑板上。
四、 幼兒學(xué)唱歌曲。
1、 教師指圖，幼兒跟隨鋼琴的伴奏演唱歌曲二遍。
2、 教師不指圖，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)cd演唱歌曲一遍。
3、 教師請(qǐng)幼兒轉(zhuǎn)過(guò)身去演唱歌曲，如果幼兒不記得歌詞才可以轉(zhuǎn)過(guò)身看一看黑板。
五、 請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演。
1、 教師把幼兒分為8個(gè)小組，每組拿一張圖片設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、 幼兒根據(jù)圖片指示設(shè)計(jì)動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)幼兒。
3、 教師分別請(qǐng)每組幼兒表演自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。
4、 教師請(qǐng)其他組的幼兒學(xué)習(xí)那一組設(shè)計(jì)的動(dòng)作，并一起表演。
5、 教師與幼兒跟隨音樂(lè)邊跳邊唱二遍。
六、 引導(dǎo)幼兒根據(jù)情景角色進(jìn)行合作表演。
1、 教師告訴幼兒小螞蟻和小蘑菇聽(tīng)到了你們的歌聲，很高興。想邀請(qǐng)大班的小朋友來(lái)表演。
2、 選擇頭飾，分角色合作表演。
3、 互換角色，合作表演。
七、 引導(dǎo)幼兒向小蘑菇學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的美好情感。
1、 教師：小朋友們，小蘑菇幫助了小螞蟻避雨，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做個(gè)關(guān)心別人、幫助別人的好孩子。
八、結(jié)束部分。
1、請(qǐng)幼兒回家后把今天學(xué)的歌曲表演給家人看。
在這節(jié)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的注意力很集中，對(duì)活動(dòng)很感興趣。在教師出示圖譜的時(shí)候，因?yàn)閳D片有點(diǎn)小所以導(dǎo)致坐在后面的幼兒不是看的很清楚。教師在與幼兒討論設(shè)計(jì)動(dòng)作的時(shí)候應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)幼兒的意見(jiàn)，而不是一味的自導(dǎo)自演。我覺(jué)得通過(guò)這節(jié)活動(dòng)幼兒在情感方面得到了一定的發(fā)展，也對(duì)這次教育內(nèi)容的核心價(jià)值有所把握。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)多去理解尊重幼兒的想法，并且多去發(fā)展幼兒的情感、知識(shí)技能和積極的個(gè)性。
小百科：蟻科通稱螞蟻，節(jié)肢動(dòng)物門，多為黑色、褐色、黃色或紅色，體軀平滑，或有毛刺、刻紋和瘤突。