教學計劃的制定需要靈活和適應變化，以適應不同學生和教學環境。希望這些教學計劃范文能夠給教師帶來啟發和幫助，更好地開展教學工作。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇一
（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內容。
1、培養學生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發展學生的空間觀念。
1、培養學生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入新課。
1、觀察汽車模型，并和小組同學說說你看到什么部位，是什么樣的。
先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中，學生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
正面側面。
上面下面。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇二
:北師大版小學六年級數學上冊77頁“搭一搭”
(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學前準備：（學生每四人一組）。
教學過程教學過程說明
一、從不同方向(正面、側面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、創設“比賽”情景一開展比賽，激發學生
（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。
（規則，無遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側面、從比較簡單的無遮擋實
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發現實物與觀察到的圖形之間的聯系，發展學生空間觀念。
（3）畫一畫
（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創設生與生交流環境
（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環境
錄紙項目一。最終實現交流互動。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現學生個性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調學生的主體地位。
生：
（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創設“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫出來。
（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實
（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實物觀察，培養學生空
（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學生的認知規律。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇三
學生從已有的知識經驗出發，學會從一個較復雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構學生的空間思想和空間想像能力。
用動態的思想讓學生理解三視圖。
一、由表及里，由淺入深，喚起學生已有的知識經驗。從一個到三個正方體從專業的角度進行剖析。強調從正面，左面和上面觀察。觀察要點：平面投影思想。引導學生會看會畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則。
二、從四個正方體入手，讓學生先按要求擺放，在已有的知識經驗下，建構四個正方體的立體圖形。從三個方向對立體圖形進行認識。
三、用動的形式，對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試繪出立體圖形。
五、訓練。
“橫看成嶺側看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學生也一樣，要想讓學生能夠學到知識，充分發揮學生主體作用的同時，要注意發揮教師的主導作用，二者之間要和諧統一。多角度發掘學生的主觀能動性。讓學生親歷有效的知識探索，在教師的主導下建構系統的知識。探究后的思考總結和探究的過程同樣重要，給學生思考的時間和空間是教學中非常關鍵的一環。做到動靜結合。再一個要做到的是從實踐中提煉理論，用理論指導實踐這個過程的統一，在實踐中完善理論和拓展實踐領域。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇四
教學目標：
知識與技能：
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、側面、上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
過程與方法。
讓學生經歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。
情感態度與價值觀。
培養學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。
重難點：讓學生經歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。
教學準備：每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。
教學過程：
（一）創設情境，引入新課。
師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？
生：小貓，小狗…。
師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）。
師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
預設學生可能說到：
生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結果也不一樣。
師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學習。
1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動長方體。
（3）觀察完后和你組內的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學觀察長方體，師行間巡視。
師：現在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續觀察。
師引導以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。
生觀察。
師提問：哪個同學來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
師：現在咱們再換個位置來觀察，又會出現什么樣的結果呢？
生匯報：也是出現了兩種情況。
繼續體驗：
師：大家觀察長方體，觀察到的結果出現了這樣兩種情況，現在咱們來觀察講桌。是不是還是出現這樣的兩種情況呢？找同學上臺觀察，并說說自己觀察到的結果。
師：在不同位置上觀察物體，結果會出現什么情況？小組討論討論。
小組匯報：可能這樣說：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。
師：有時相同，有時不同，用數學語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結論正確嗎？
生：不正確，應該說成是可能是不同的。
過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結論，老師真為你們高興。
2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。
師：現在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？
生猜：可能出現1個，2個、3個、4個…。
接下來繼續用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學匯報：
生：1個。
生：2個。
如果學生看不到三個面，
讓學生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學生坐會原位。
通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。
生：猜3個面得正確。
師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結論呢？
生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。
過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。
3、認一認，正面、側面、和上面。
生嘗試取名。可能取為：前面、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數學語言歸納為側面。
4、指一指，正面、側面、和上面。
師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側面、上面。
讓學生換不同的位置指一指。
師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側面一會在這一會在那？
生：因為觀察時站的位置不一樣。
師：看來正面，側面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側面。
（三）應用新知。
生：愿意。
課件出示：
課堂小結：
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。
生：我認識了物體的正面、側面、和上面。
…
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇五
1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話來描述老師。
一、創設情境，激發興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
師：這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學習，感知體驗。
（一）觀察小企鵝。
1.師：現在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。
小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動，內化新知。
1、師：。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學生先說，在電腦對答案
第二關：
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關
第四關：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
（原來是三個輪子的汽車）
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？
四、談收獲，總結
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）
整節課的教學設計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛煉，空間觀念才能得到發展。本節課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發展了能力。
3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源于生活，又服務于生活。本節課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇六
二年級數學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）
1、經歷探究物體的形狀、位置關系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。
3、憑借動手操作，發展空間觀念和合作意識。
會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。
體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫上不同文明用語的大正方體，實物數個。
一、創設情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。
2、提出質疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側面）
教師指出：側面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側面，右面看到的我們稱為右側面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）
【設計意圖】談話引人，激發學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動、探究新知
1、構建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我現在看到的是側面，剛才看到是前面。
生2：我現在看到的是背面，剛才看到是側面。
質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結：對！原來我們換了座位，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？
【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現《數學新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說一說。（完成教材“練習十六”的第1題）
小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）
2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）
學生填寫，教師巡視指導。
【設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發了他們的探究意識。
四、課堂小結：
說一說，今天這節課有什么收獲？
學生積極發言。
觀察物體
側面 正面 后面
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇七
4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。
4、以問題形式讓學生明確本節課目標
師：你已經知道了關于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
（一）看
1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型
（1）小組活動
師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）
（2）啟示：：
2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發給小組）
從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？
3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）
（二）想
猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師：這個游戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛才我們說：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
（三）找
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）
2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個圖）
3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。
四、對照反思訓練單進行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？
4、我學得快樂嗎？我收獲數學之外更有價值的東西了嗎？
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇八
“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。
本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
1、以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。
2、“以學定教，順學而導”。教師在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰、勝利帶來的愉悅。學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。
1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。
2、能力目標：培養學生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。
3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學會欣賞數學美。
1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。
2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。
正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。
積木、長方體紙盒等。
學習過程：
一、課前游戲復習方位。
謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）。
師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？
師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節奏越來越快。）。
二、實際觀察初步感知新知。
生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。
師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？
師：從同學的回答中你發現了什么？
2、小結揭題。
師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內容--《觀察物體》。（板書課題）。
三、深入觀察擴展新知。
1、集體觀察匯報交流。
師：從剛才的觀察中你發現了什么？
2、觀察長方體，再次驗證規律。
師：老師給大家帶來一個漂亮的盒子，為了讓全班同學都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現在就來試試吧！
為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：
（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。
（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。
坐自己的位置不動，看能看到幾個面？
想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？
引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面。
3、出示主題圖鞏固練習。
4認識正面、上面、側面。
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
小結：正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。
課間游戲：小小木頭人。
四、實踐活動延伸新知。
1、四人小組觀察學具。
師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？
生：匯報觀察所得。
2、27頁練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）。
生：活動后匯報所得。
機動練習：搭一搭：
五：全課總結。
1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？
2、教師總結。
回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇九
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀。
過程與方法
通過觀察、比較、合作交流等活動，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
情感態度與價值觀
1、通過選取熟悉的環境和物體作為觀察對象，聯系生活經驗，感受數學在生活中的應用，激發學生學習數學的熱情。
2、通過合作交流，養成學生互助、合作的意識，提高數學交流和數學表達能力。
通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到物體的位置關系和形狀。
辨認從正面、側面、上面所觀察到的物體的形狀。
教學具準備
1、教師準備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。
2、學生準備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體
一、看圖導入，板書課題。
（課件2-5出示教學樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）
同學們說對了，因為在不同位置上觀察到物體的形狀是不同的，這節課我們繼續來觀察物體，相信同學們會有更進一步的認識。（板書：觀察物體）
二、觀察物體探究新知
（一）：觀察小藥箱（教師及學生拿出教具和學具。）
1、請大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）
前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）
（教師相機板書：正面、左面、上面）
2、現在請大家任意選一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？（3-5人回答）
學生自由觀察，匯報交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個面，5個面呢？大約2人回答。）
（引導學生說出結論，再出示課件中的內容）
小結：（課件7展示）不管站在哪一個位置都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
4、大家從各個面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內學生分工，一個同學畫一個面，以節省時間。看星期二的試上結果。）
學生自由觀察。（教師巡回指導）
5、同學們之間互相交換各自的作品，互相評價一下畫得對不對？
學生匯報、交流。（大約5-6人回答）
誰畫出了小藥箱的正面？
誰畫出了小藥箱的左面？
誰畫出了小藥箱的上面？
誰畫出了小藥箱的右面？
誰畫出了小藥箱的后面？
6、（課件8出示第38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）
7、我這里有小藥箱的三個面，哪位同學幫我貼在黑板對應的位置上？（2人上黑板，先差后優）。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分。）請大家把第38頁例1下面的兩個括號填好。
如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個面會有什么樣的變化呢?（2人回答）
這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發生變化，各個面也會發生變化。（展示課件9的后半部分。）
8、請同學們翻到第40頁，我們來看一看練習八的第1題，這也是個長方體請大家連一連。（教師巡視指導）（2人回答，先差后優。再課件展示）
誰來連一連？
誰再來連一連？
我們一起來連一連。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇十
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。
教學重難點。
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
1.談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。
2.講故事引入。
4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）。
二、組織活動，引導觀察。
（一）教學例1，從前后兩個角度觀察物體。
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體。
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發現規律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
三、實際應用，鞏固新知。
在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動。
2、練習2。
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
四、總結反思。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇十一
軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學習，學生既可以了解軸對稱現象在生活中的普遍性，又能提高數學欣賞能力和空間想像力。
教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認識軸對稱圖形的特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的認識。
二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學生已養成了良好的習慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學生已經對對稱圖形有了一個初步的了解。因此，在這節課中，我設計了多種的活動，大膽的防守讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學啊橫的主題作用，從而使學生輕松學到知識。
1．知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2．能力目標：發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。
3．情感、態度、價值觀：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。
重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。
難點：準確找對稱軸。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇十二
《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯系起來。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培養學生的空間觀念。
第一層次：在不違背教材創設生活情境的情境激發興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個位置對同一物體進行觀察，了解物體的正面，背面，側面，并簡單滲透左，右側面。
通過本位觀察和換位觀察，使學生自主發現：體會到不同位置對同一物體進行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會不同結果和不同位置之間的對應關系。接著出現一些生活中的觀察物體的現象：如觀察恐龍，書本，汽車；進一步觀察并驗證，不同結果和不同位置之間的對應關系。
第二層次：出現觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個層次。
第三層次：出現正方體組合，將對物體的觀察引向對幾何形體的`觀察，完成從具體到抽象的過渡，進一步提升空間觀念。
這樣的安排，從簡易到難，逐步發展，以學生的生活經驗為依托，逐步引導學生的空間想像，符合學生的認知規律，有利于發展學生的數學思維。
1、通過實際的觀察，比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體。
一，創設情境，激發興趣。
1，猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面—正面圖）。
學生回答，教師板書：正面背面側面。
從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面就知道是誰了。
2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
二，實物探究，從四個方位觀察小狗。
1，確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號位置？
根據學生回答板書：前面后面左面右面。
2，本位觀察。
學生活動。
3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側）四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢？我們來換個位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換。現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續換位置觀察。
（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇十三
1、經歷探究物體的形狀、位置關系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。
3、憑借動手操作，發展空間觀念和合作意識。
會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。
體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫上不同文明用語的大正方體，實物數個。
一、創設情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。
2、提出質疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側面）
教師指出：側面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側面，右面看到的我們稱為右側面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）
【設計意圖】談話引人，激發學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動、探究新知
1、構建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我現在看到的是側面，剛才看到是前面。
生2：我現在看到的是背面，剛才看到是側面。
質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結：對！原來我們換了座位，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？
【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現《數學新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說一說。（完成教材“練習十六”的第1題）
小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）
2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）
學生填寫，教師巡視指導。
【設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發了他們的探究意識。
四、課堂小結：
說一說，今天這節課有什么收獲？
學生積極發言。
觀察物體
側面 正面 后面
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇十四
“觀察物體”重在“觀察”。本課設計了形式多樣的觀察活動，為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗；“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上，本課讓學生經歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程，意在引發學生的思考，發展學生的空間觀念；第三，本課中大膽使用了攝像機這一現代化工具，恰倒好處地解決了學生“有觀察難表達”的問題。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊p41，觀察物體（二）。
1、通過實際活動，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、通過實際操作，結合學生的合理想象，發展學生的空間觀念。
1、教學重點：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、教學難點：幫助學生理解從某些角度觀察物體時，會發生遮擋的情況。
攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
1、揭示課題。
師：同學們，這節課我們繼續來學習從不同的方向觀察物體。
師：（出示一個正方體，如圖，并擺放到合適的位置）同學們，這是一個正方體，我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧！
師：請同學們觀察這個正方體，從你現在的方向看過去，你看到了什么？
應變預設：
學生觀察的角度是不同的，老師要注意：
1、指導學生調整觀察角度，盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發來觀察正方體；
2、學生的回答可能會不完整，老師應該引導學生完整的回答：我從（）方向看到（）個（）形。
師：（添加一個正方體，如圖，拼成一個長方體）請各小組像老師這樣添上一個正方體。
師：請同學們繼續觀察，現在你又看到了什么？你們都還是只看到了一個正方形嗎？
應變預設：
這樣的簡單的遮擋現象是第一課時的學習內容，大部分同學應該能夠給出合理的解釋，如果還有人不清楚，可以適當給予提示，讓他們明白，這是由于遮擋的緣故。
板書：從正面看。
師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢？請同學們都一起到正面來看看！
師：那從上面觀察會看到什么呢？現在，也請大家一起從上面觀察觀察。
板書：從上面看。
師：請同學們再一起來觀察左面，還是看到三個正方形嗎？
板書：從左面看。
應變預設：
引導學生觀察、發現：從正面觀察的同學，看到的是三個正方形；而從左側觀察的同學，仍然只看到一個正方形，這同樣是由于遮擋的緣故。
師：同學們真棒！不僅已經學會了觀察一個正方體，而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認識遮擋現象，你們真的了不起！
師：請把你的想法告訴同桌的同學。
師：現在，請各小組像老師這樣，再添加一個正方體。
師：擺好了嗎？請大家仔細觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢？
1、從正面觀察。
師：好，同學們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？
師：（把攝像機擺到正面，將這個物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們仍然只看到了這樣的三個正方形。
板書：從正面看。
師：現在我想問問，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎？
應變預設：
一般會擺出如下圖的兩種形狀，老師都應給予肯定，不過，黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師：（用攝像機拍攝這個物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個正方體，另一組有一個正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個正方形。
板書：從上面看。
3、從兩側觀察。
（1）從左側觀察。
師：現在，我們再從左側來觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎？
師：“不是”？那誰來說說你們看到了什么樣的形狀？
師：哦，你們看到了“兩個正方形”！誰能上來擺一擺嗎？
板書：從左面看。
（2）從右面觀察。
師：現在，請大家都到右側觀察觀察，看看你們又看到了什么？能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧！
應變預設：
指導學生在觀察時明確：這是由幾組正方體組成的？你看到的每一組各是什么形狀？它們是如何組合在一起的？弄清楚了上述問題，學生就會把看到的形狀畫出來了。
師：畫好了嗎？誰愿意把你的作業拿出來讓大家欣賞欣賞？
師：（把攝像機擺到右側）從右側觀察，我們仍然看到有兩組正方體，我們看到的每一組都是一個正方形，它們組成了這樣的形狀。
板書：從左（右）面看。
應變預設：
通過觀察這個立體圖形的右面，學生可能會發現正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同，這時，教師應給予肯定和鼓勵。
師：請大家翻開課本p41頁，把例題3補充完整。
師：如果我們把這兩組正方體適當分開，再把這一組豎著擺放，這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子，請看大屏幕：
師：請同學們先仔細觀察，然后獨立完成。
提問：
（1）從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢？（這是由于遮擋的緣故）。
（2）為什么從左面看，綠色的小正方體不見了呢？（因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。）。
（3）從右面看，會觀察到怎樣的平面圖形？（由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。）。
應變預設：
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是，由于它們擺放的位置不同，所以從不同方向觀察到的形狀和所發生的遮擋現象也不同。弄清楚上述問題，學生也就就明白了其中的變化。
師：請同學們先猜想一下：現在從各個方向觀察這個物體，你會看到什么？和剛才看到的圖形比，有什么變化？小組的同學也可以討論討論。
師：（課件出示）我從正面觀察，看到了這樣的三個正方形，同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢？請大家小組合作擺一擺。擺好之后，請老師看看！開始！
從左面看從正面看。
師：請同學們互相合作，調整一下你們已經擺好的物體，使它從正面看是這樣的三個正方形，從左面看也是這樣的三個正方形。
師：都擺好了！現在，請同學們告訴我，這個物體是由幾個正方體組成的呢？
師：看來呀，仍然不能確定！那老師再給一個條件，請看大屏幕，（課件出示）。
師：從上面觀察，老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據這個條件，再次調整你們擺好的物體！
應變預設：
學生擺的時候要明確：
1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的；
2、至少有一組是有三個正方體的。
師：看來，這次正方體的個數能夠確定了，每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。
師：現在，哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢？
1、同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？愿意和大家分享一下嗎？
2、下面，老師請同學們欣賞一組美麗的圖畫。（課件播放廬山美麗的風景圖結合古詩《題西林壁》，讓學生感受其中的數學知識！）。
3、最后，老師希望同學們能做個生活中的有心人，多觀察，多思考，認識我們的世界，了解我們的世界，長大以后造福我們的世界！
板書設計：
在這篇教學設計中，我從學生已有的經驗出發，注重設計開放式的教學環節和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究，給學生提供充分發揮想象的空間，并利用攝像機這一先進的教學工具，使課堂變得新穎、有趣、更有實效！
這篇教學設計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學一開始，我就充分利用學生已有的經驗，從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，最后到觀察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進，環環相扣，逐步培養學生的空間觀念。
空間觀念不是憑空想象的。在教學中，我不僅設計多種多樣的觀察活動，而且注意設計需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動，讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作，切實培養了學生的空間想象力和思維能力。
本課中，我大膽使用了攝像機這一現代化工具，將實物圖發展為平面圖，使抽象而難以描述的圖形具體呈現，讓學生認識到，從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時，也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題！
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇十五
知識與技能目標：
l、經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
數學思考：
在觀察簡單物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。
解決問題：
在觀察活動過程中，繼續培養學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。
情感與態度目標：
通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。
教學內容的設計意圖：
《看一看（一）》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內容。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。
教學中需要注意的問題：
《看一看（一）》，設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學生的空間觀念。
讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
（—）問題情景
（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）
（二）學習新知
l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）
（2）匯報。
（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
（4）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）
（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。
a：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）
b：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。
c：三個面的。（站在角的位置）
（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。
3、認一認：正面、側面和上面
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢？）
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
（三）應用與擴展
1、游戲一：
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
（四）小結
這節課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節課也有一些值得我思考的地方：
1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2．本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。同時對于大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇十六
復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復習的正確組織。本節課復習的是觀察物體的知識，意在培養學生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復習的過程中，遵循學生的認知規律及從具體到抽象的原則，精心為學生創設從不同位置進行觀察的情境，盡量用學生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對象，激發學生已有的觀察經驗，引導學生結合經驗，通過想象、思考做出正確的判斷，為學生進一步學習立體幾何知識打下基礎。
ppt課件簡單物體
玩具飛機正方體長方體圓柱球
整理復習
1．結合教材習題，辨認從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個小朋友觀察到的分別是哪個圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進行實際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進行觀察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問題。
設計意圖：通過復習使學生認識到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學生進一步體會局部和整體的關系。
2．辨認從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實際操作。
(4)解決問題。
設計意圖：
通過觀察、討論、交流及操作，使學生對學過的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯系，初步滲透了三視圖的知識。
3．復習用推理法解決簡單的問題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問題。
(3)討論、猜測。
(4)觀察、驗證。
(觀察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個面是長方形，這個立體圖形可能是長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是圓，這個立體圖形可能是圓柱或球)
設計意圖：
通過觀察、想象、推理，幫助學生實現從平面圖形到立體圖形的轉化，為學生后續學習做好鋪墊。
鞏固練習
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個面？(連一連)
(2)他們分別畫的是哪幅圖？(連一連)
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇十七
1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。
2．結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元課時安排：3課時。
題目看一看（一）備課人鄒艷華
教學
目標
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。
教學
重難點1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
片段一
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
片段二
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。
（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）
第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）
師：你們認為哪種說法好？
師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？
師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）
師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。
師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
……
片段三
師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。
師：誰能幫他解決問題？
板書設計
修改及補充內容
題目看一看（二）備課人卓敬敏
教學
目標
1、經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
3、培養動手實踐能力，發展空間觀念。
教學
重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
2、培養動手實踐能力，發展空間觀念。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
（一）創設情境，復習引入
師：同學們平常喜歡玩什么？
生：積木、毽子等。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇十八
復習。
教學目標。
1、使學生經歷觀察的'過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
3、通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。
教學重點。
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
教學難點。
通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。
教具學具。
課件。
教學流程。
一、回憶梳理構建網絡：激趣：欣賞古詩《題西林壁》。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
先了解一下同學們第三單元都學了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物。
師：四人小組討論，交流。
（1）小組交流。
（2）匯報：展示學生所寫的，并引導說板書：
師：這單元學習的是什么內容？（板書：觀察物體的整理和復習）。
師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）。
結合學生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）。
知識結構網絡：
觀察物體觀察角度：（上、左、右、正等）物體不一樣。
的整理和復習。
物體形狀觀察角度（上、左、右、正面等）。
師：請你用你所學的知識幫它解決一下問題。（出示題目）。
二、典型例題溝通聯系。
1、讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形。
（1）定正面。
（2）定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的圖形。
（3）側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側面看到的是…、，從右側面看到的也是…、、）。
（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐。
（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）。
（2）觀察圓柱體的正面、側面（難點）。
學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學生認為是。
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
師剖析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）。
因此配合課件，來進行講解。
正面和側面上面（和下面）。
三、知識應用能力拓展。
1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（）個小正方體；有4個面涂紅色的有（）個小正方體；只有5個面涂紅色的有個小正方體。
2、學生按老師要求擺小正方體。
（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看。
也是的情況。
四、小結質疑。
觀察物體教學設計（熱門19篇）篇十九
教學過程：
（1）猜圖游戲，激發熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）
（2）提出質疑，學生解答。（師：猜得好快呀！誰來說說自己在猜的時候是怎么想的？）
（3）揭示答案。
1、探索發現（認識“軸對稱圖形”和“對稱軸”）
（1）觀察圖形，探索特征。
看看這些圖，你發現了什么?有什么特點。(了解軸對稱圖形的一般特點，對稱軸的兩邊完全一樣)
（對于學生的回答都給與肯定，尤其是當學生冒出“對稱”“完全重合”這樣高度凝練的詞語時應該用贊賞的語言給予鼓勵。）
（2）折圖演示，得出結論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對折以后，發現兩側的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對稱圖形。）
（3）板書課題，提出質疑。（師：他們都是軸對稱圖形，請問軸在哪?學生通過觀察發現折痕就是軸對稱圖形的軸）
（4）圖形演示，明確畫法。（師：折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。課件演示，明確指出對稱軸要畫成一條直的虛線，而且要畫的長一些。）
（5）再次質疑，嚴格區別。
師：對稱軸指的是什么？生：一條直的虛線。
師：軸對稱指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個問題有點難度，學生需要老師的引導與點撥。）
2、操作實踐
（1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個圖案，問學生想不想撕一個，演示并講清怎么撕的---把一張紙對折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個你喜歡的軸稱圖形。）
（2）欣賞作品，牢記特征。(大家的小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)
師在課題下板書特征：對折后兩側能夠完全重合，有對稱軸。
（一）基礎練習，鞏固所學
（1）圖片欣賞，加深感知。（ppt出示具有中國特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時加深對軸對稱圖形的認識）
（2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學生判斷是不是軸對稱圖形。學生認為不可，只有一門一窗。師換圖片出現一門兩窗，生判斷出是）
得出結論：標準的軸對稱圖形不但圖形兩側要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。
（3）獨立做題，驗證所學。（p13練習，先判斷是不是軸對稱圖形，再選出兩個軸對稱圖形并畫出它們的對稱軸，做完后集體訂正。電腦出示畫對稱軸的過程，讓學生看看自己畫的對稱軸標準不標準，并作出適當修改）
（二）綜合練習，拓展思維
1、游戲—全體起立，跟著音樂做動作，音樂停時擺出一個對稱姿勢。再請三人上臺表演。
2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。
（這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊）
（三）找出同一物體上的不同對稱軸
師：請同學們拿出桌上的長方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動手折一折，畫一畫它們的對稱軸，再把你的想法在組內說一說。（學生動手折、畫、討論）
指名學生上臺展示長方形的對稱軸
（看來長方形的對稱軸還不止一條呢！那正方形的對稱軸又有幾條呢？那圓的對稱軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）
請找到最多條對稱軸的同學上來折。
師：看來圓的對稱軸有許多許多，也就是無數條”。（師邊說，邊動手演示，最后課件展示）。
（同學們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對稱軸，那請同學們再仔細找一找剛才這道題里星星的這個軸對稱圖形，它還有別的對稱軸嗎？學生找出星星的另外幾條對稱軸。）
小結：看來我們認識的圖形，有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的有好幾條對稱軸，有的圖形，它有無數條對稱軸。我們在找的時候一定要細心觀察。
4、畫出對稱圖形的另一半。
師：老師這節課還給大家帶來了兩位朋友，你們想見見他們嗎？
師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來了，你們能在方格紙上畫出它們的另一半嗎？ （完成70頁練習，組內展示學生的結果）
5、提高練習，加深所學（ppt出示）
（1）下面的數字，哪些是軸對稱圖形？
0123456789
（2）下面的英文字母，哪些是軸對稱圖形？
abcdefghmq
（3）下面的漢字哪些是軸對稱圖形？
喜工中由日口甲……
（4）其實生活中的對稱圖形很多，老師搜集了一些對稱圖形，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對稱圖形。” （學生欣賞）
你們覺得這些圖形和建筑美不美？（美）
看來生活中的對稱圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。
四、動手操作，升華知識
展示剪紙拼貼畫，問：你們想不想用自己的雙手創造一幅美麗又有意義的畫。小組合作：剪你喜歡的對稱圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫。（配樂剪軸對稱圖形比賽。）
把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。
（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學生的身心得到調節；把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）
這節課你有什么收獲？
結束語：對稱是一種美，是數學美在生活中的具體體現，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！
附板書設計：
軸對稱圖形
軸對稱圖形：如果一條圖形沿著一條直線對折，
兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。