五年級教案的編寫需要注重學生的學科發展規律和學科特點，以提升教學效果和學生的綜合素質。以下是小編為大家收集的五年級教案范文，希望對大家的教學工作有所啟發。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇一
教學目標：
1.認識“炭”一個生字，會寫“紫、炭“2個生字，結合課文理解”破曉、微細、漂橫、流螢“等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提高想象力，自主發現生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。
教學重點：
感受“四時情趣“的不同，學習作者的表達順序。
教學難點：
體會想象的妙用。
教學過程：
一、導入新課。
1.回顧一下文中的“四時“是什么意思?
2.本文并沒有壯觀浩大、強烈動感的景色，而是一些細物微景，清淡物象，讓我們帶著想象的翅膀來更好的體會這四季的情趣。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.快速默讀，找出“四時”藏在課文中的哪些句子里?請同學們找出并畫下來，讀出每句話。
2.這些句子在每段中起到了什么作用?
3.在作者眼中四季最美的是什么時候?
4.把四個句子連在一起看，這四個句子構成了什么句式?
5.全文是按什么順序額描寫的?
6.回顧一下四個清晰的段落。
7.結合課文解釋一下“情趣”的意思。
下面我們就再次走進課文看看課文時如何來寫四時的情趣的?
三、精讀品悟。
(一)首先我們來看看當下的秋天在作者眼中是什么樣的?
1.輕聲讀描寫秋天的段落，看一看作者寫出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，畫一畫，品味一下其中的趣味。
2.學生匯報，師板書：秋天傍晚：烏鴉歸巢，大雁南飛，風響蟲鳴。
師
(1)我們如果把烏鴉歸巢擬人化可以怎么說呢?
(2)大雁變得越來越小可以用幾何中的變化來形容一下，是由什么變化成什么?
(3)寂靜的夜里有了這些風響蟲鳴，像是他們在做什么呢?
3.再讀課文，看看哪些詞或句子能體現出情趣。(生匯報)同時用自己的語言來描繪一下這樣的情趣。
4.再出聲讀一讀，不同形式的讀，去深刻的體會這里面的情趣。
(二)總結學法。
師生共同回顧第三自然段的學法進行總結。
讀、找、品、誦。
(三)自學。
師：運用這種學法小組交流學習其他三個季節哪些地方有趣，哪些詞、句能體現出情趣，找一找，畫下了。
1.生匯報第一自然段：春破曉：漂橫的紫色云(板書)。
師
(1)文中都出現了哪些色彩?這些色彩描繪了一個怎樣的早晨?
(2)哪個詞最能體現出云的情趣?
(3)不同形式的讀，想象畫面的情趣所在。
2.生匯報第二自然段：夏夜里：流螢(板書)。
師
(1)在這樣黑夜里，閃閃發光的螢火蟲，想象一下這些螢火蟲像什么?用一些形象的詞來比喻一下。
(2)哪個詞最能體現出流螢是有趣的?用你的體會去讀讀這句話。
3.生匯報第三自然段：冬早晨：生火送炭。
不同形式的朗讀，體會這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。
四、回讀賞析。
欣賞過這些清淡，細小的畫面后，再通讀課文，你發現“四時”的情趣有什么不同嗎?
五、續讀升華。
下面我們看看在我們的古代人是怎樣用詩句描寫四季的?大屏幕展示。
春曉[唐。孟浩然]暮江吟白居易。
春眠不覺曉，一道殘陽鋪水中，
處處聞啼鳥。半江瑟瑟半江紅。
夜來風雨聲，可憐九月初三夜，
花落知多少。露似真珠月似弓。
西江月·夜行黃沙道中。
辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
白雪歌送武判官歸京。
岑參。
北風卷地白草折，
胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，
千樹萬樹梨花開。
板書設計：
四時的情趣。
時春天破曉：漂橫的紫色云。
間夏天夜里：流螢。
順秋天傍晚：烏鴉歸巢，
大雁南飛，風響蟲鳴。
序冬天早晨：生火送炭。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇二
教學目標：
1、學習“秘密賺錢”部分，體會魯本為實現心愿所付出的艱辛。
2、從故事中受到關愛他人，疼愛父母的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：
課前收集一些贊美母愛的格言。
教時：
一課時。
教學過程：
（一）復習導入。
上節課，我們初讀了課文，誰來說說魯本的秘密是什么？
（過渡）：魯本為了實現自己的心愿，為了向媽媽表達自己的愛，付出了艱辛的勞動。今天，我們就來學習“秘密賺錢”這部分，看看他是怎樣實現這美好的心愿的。
（二）細讀“秘密賺錢”部分。
以小組合作學習。
（1）在文中勾畫出能體現魯本撿麻袋艱辛的句子。
（2）有感情地讀一讀。
（3）老師相機出示重點句，指導朗讀。
（4）分角色朗讀“魯本賣最后四個麻袋”情節（感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽的深切的愛，為實現心愿的迫切心情）。
（三）展延伸，體驗情感。
2、知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎？你為爸爸、媽媽做過什么？今后打算怎么做？
3、展示收集到的贊美母愛的格言。
（四）結束語。
高爾基說過，世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。當我們漸漸懂事，我們應學會感恩，學會關愛。讓我們齊背孟郊的《游子吟》，再來回味母親給予我們的無私而偉大的愛。
板書：
27魯本的秘密。
心愿的萌生——秘密賺錢——心愿實現。
魯本媽媽。
100條麻袋。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇三
科學課，是一門綜合性科學課程。俗話說：要給學生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平時的生活中必須要加強自身的學習，不斷充電，使學習跟上發展的步伐。通過不斷的學習，廣泛地收集資料，認真的備課，努力上好每一堂課。
一、科學是一門自然科學，在課堂上旨在激發學生的求知欲，鼓勵學生在快樂中學習。
首先要從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂在學習過程中就會覺得有很大的難度，這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信心。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。
二、在課堂上通過老師的引導，啟發學生積極的提出問題，朝著我們的課堂目標一步一步的逼近，直至完成我們所需要探究的課題。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。
總之，科學課是一門全新的綜合性學科，理想的科學課堂應該是怎樣的，仁者見仁、智者見智，但有一點是可以肯定的：科學課沒有絕對的模式可套用，我在平時的教學中應根據學生的不同、教材的不同，去精心設計。要想順利地推進這門課程的改革與實踐，就不能僅僅把學習自然科學的基本知識與基本技能作為培養學生科學素質的內涵，更重要的是要全面地把科學課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養學生的創造性思維和科學素養的過程。我通過反思認識到自己有太多的不足，太多需要改正和改進的地方。作為科學教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗，并且不斷反思、總結，發現問題、解決問題，只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，讓科學課課堂成為學校培養創新人才的大舞臺。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇四
教學目標：
1.學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合具體的詞句體會“四時”的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。
3.將文中“四時的情趣”與自己平時的體驗結合起來，培養學生的獨特感受。
4.體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。
教學重難點：
感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。
體會想象的妙用，并能學以致用。
課時安排：
2課時。
相關資料：
《枕草子》書名的意思是枕邊的書。
教學過程：
第一課時。
一、由文題切入，體現預習效果。
1.齊讀文題，說一說，四時指什么?
2.看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1.請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。
2.分自然段朗讀課文，檢查課文的預習情況。
3.出示書后詞語，要求會讀會寫。
三、再讀課文，體會表達順序。
結合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序寫的。
四、作業：
1.有感情的朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時。
一、讀題，導入課文。
1.齊讀課題。
2.四時到底有什么樣的情趣呢?我們來細細品析一番。
二、抓關鍵詞句，體會四時的情趣。
1.指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”。
2.你最喜歡哪一種“情趣”?和小組內的同學說一說你喜歡它的原因。
3.逐段交流感受，在交流中指導朗讀。
(1)“春天”體會出作者對顏色的細致描寫。
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲。
(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細致。
(4)“冬天”雪的描寫。
三、體會寫法。
1.為什么作者會打動你?你找到其中的原因了嗎?
2.結合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同“時間”的動人情趣。
四、總結全文，點明想象的魅力。
想象，是指根據已有的見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現過的形象或情景。
想象的方法很多，作文中常用的有：
(1)編創法。就是編制故事的情節。
(2)組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。
(3)擴展法。所見所聞的內容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。
(4)夢幻法。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感，可稱夢幻法。
(5)推測法。是指根據已經知道的情景，借助想象推測出未知的情景。
作業：
書上所描寫的“四時”情趣”和你平時的感受一樣嗎?寫一寫你心中的“四時情趣”。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇五
科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。
過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數與小車行駛距離關系的實驗。
情感、態度、價值觀：認同認真實驗、收集數據、進行解釋的重要性。
做橡皮筋的圈數與小車行駛距離關系的實驗。
數據的整理和解釋。
實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子。
一、導入。
1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？
3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車。
板書：用橡皮筋作動力。
二、給小車安裝橡皮筋。
1、提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？
學生討論。
2、出示小車安裝的示意圖，學生根據示意圖安裝。
3、調試橡筋動力小車。
三、橡皮經纏繞圈數與小車行駛距離關系的實驗。
1、發現問題。
引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。
學生比賽。
2、交流討論，發現問題。
（1）、起點、終點不固定。
（2）、橡皮筋繞斷了。
（3）、橡皮筋纏繞的圈數多的.跑的遠。
3、實驗驗證。
指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗。
4、解釋說明。
提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數多，小車跑得遠呢？
（1）學生解釋。
（2）實驗：橡皮筋的力怎樣產生。
（3）出示彈力的概念，書本74頁。
四．小結。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇六
每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種。種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。
二、培養學生創新精神。
通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創新的科學態度。以培養小學生科學素養為目的的。科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。
三、教學內容的擴展。
教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課后開展后續活動。開拓學生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。
隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發學生的學習興趣，針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效路，培養學生的自我教育能力。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇七
《水能溶解一些物質》是教科版科學四年級上冊第二單元的第一課，本節是溶解單元的起始課。教材呈現了三個活動：活動一，學生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解?；顒尤?，通過學習使用過濾的方法，理解溶解的本質特征。這一課將幫助學生發展他們關于溶解的概念，同時培養觀察和實驗的技能，當學生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后，他們就會在課外繼續探究，并能有意識地去關注日常生活中的科學，學會科學的生活，從中培養學生參與活動時的科學態度、科學精神、科學行為習慣。
二、學情分析。
四年級的學生對于溶解是有一定認識的，例如，學生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況學生們都比較熟悉。一部分學生也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準確地說清楚究竟什么是溶解，以及不能準確判斷物質是否發生了溶解。
三、教學目標。
根據新課標要求和學生的認知水平，我制定了以下的教學目標：
1、使學生經過親身實驗，細心觀察實驗過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使學生了解有些物質可以溶解于水中，有些物質卻不能溶解于水中。
3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質是不能從水中分離出來的，激發學生進一步探究溶解問題的興趣。
四、教學重難點。
重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
五、教學準備：
小組：燒杯4個、盛有水的水槽1個、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個、玻璃棒1根、鐵架臺1個。
六、教學過程。
為了重點突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學環節：
(一)故事導入，揭示課題。
開始，我以《小毛驢過河》的故事導入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計學生隨口會說出(化了)，我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質。
(這一環節我以故事入手，讓學生輕松進入學習狀態，引發學生的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學。同時還能激發學生學習科學的興趣，為學生們能以飽滿的熱情進入下面的學習做好鋪墊。)。
(二)設計實驗，展開活動。
在這一環節中我設計了三個實驗活動。
活動一：食鹽、沙子在水中的溶解。
我讓學生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實驗，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現象進行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。
活動二：面粉在水中的溶解。
讓學生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學生的猜測我不急于下結論，而是讓他們自己動手去驗證。
(任何的發現、發明都建立在大膽猜想的基礎上。通過猜想活動，激活學生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，學生印象才更深刻)。
活動三：探究實驗過濾的過程。
我先拿出一張濾紙，給學生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：
“一貼二低三靠”：
一貼——濾紙緊貼漏斗內壁。
二低——(1)濾紙的邊緣應比漏斗口低。
(2)液面要低于濾紙邊緣。
三靠——(1)漏斗下端緊靠燒杯內壁。
(2)玻璃棒靠著三層濾紙那邊。
(3)燒杯緊靠玻璃棒。
播放完課件后，我把實驗過程進行演示，演示完以后學生再進行分組實驗，對于遇到困難的學生老師要加以指導和幫助。在實驗中，提示學生要注意觀察留在濾紙上的物質，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結論：
1、溶解了的物質不能用過濾的方法從水中分離出來。
2、不能溶解的物質通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。
(這個環節中，我利用多媒體技術把學生的眼、耳、腦等器官都調動起來，使過濾這個難點變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學生分組實驗正確操作提供幫助，確保分組實驗效果的成功率，增強實驗的實效性。學生們在實驗活動中，不但能加深對自然科學知識的理解還可以培養他們的科學協作精神。)。
(三)課后延伸，開闊視野。
理解掌握知識的最終目的在于運用到生活生產中去，在這個環節我設計了以下的練習題：
1、你還知道那些物質能夠溶解？
2、自己動手做一做油能溶于水中嗎？
3、上網查一查什么東西應用了溶解的性質？
(這樣的練習題的設計是對學生自學能力、探究能力的綜合培養，也體現了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學延伸到社會生活中去的教學思想。)。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇八
教學。
目標知識與技能：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法：
觀察描述常見地形的特點。
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
情感、態度、價值觀：
培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。
【教學重點】知道典型地形地貌的特點。
【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。
教學資源、教具分組器材：地球儀教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖課件。
個性化修改教學過程一、拿出地球儀，引出課題：
我們平時見到的是平的，這個是凹凸不平的2.凸起來的地方是什么，凹進去的地方又是什么呢？3.孩子們說了那么多寶貴的看法，究竟是什么呢?今天就讓我們一起走進地球表面的地形。（板書:地球表面的地形）。
二、認識地形圖：
1.質疑：同學們，你們知道什么是地形嗎？對，正向同學們所說，人們通常把地球表面各種各樣的形態統稱為地形。
2．現在以小組為單位，從地球儀上找地形，看哪個小組找到的最多？（老師巡視指點）。
3.小組長匯報。
地球表面的地形海洋高山陸地平原丘陵山地……4.同學們知道那么多的地形，你們真了不起。下面我們觀察地球儀的顏色，誰來說一說你看到了什么顏色？思考一下這些顏色代表了什么？（引出海洋面積大，陸地面積小。）。
5.同學們，綠色一樣嗎？藍色一樣嗎？深淺不同的顏色又代表了什么呢？出示地形圖知識，（同學們都具有科學家的潛質了，作為科學家，我們的語言要嚴謹，老師把同學們說的用嚴謹的語言。
總結。
了一遍，老師找個聲音洪亮的同學讀一讀。）。
7.同學們都那么厲害，但哪個小組更厲害呢？現在我們小組與小組之間進行一個比賽，去尋找世界之最，看哪個小組找到的最多最快。
8.小組代表匯報。（老師發現每個小組都很棒，老師真為你們驕傲。）。
9.作為愛國主義小青年，大家知道我國地形是什么樣子的嗎?為了大家觀察方便，老師把中國地形圖放在了大屏幕上，同學們把你們看到的說一說。（引入西高東低，呈階梯狀）。
三、
觀察地形，說特點：
同學們，這些美景分布在地球的各個角落，大家想去看一看嗎？現在我們一起去欣賞一下吧！平原：地平而寬廣。
山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳。
丘陵：海拔較低，山頂渾圓。
峽谷：深度大于寬度，谷坡陡峭。
高原：海拔較高，地勢開闊。
盆地：四周高，中間低。
四、課堂小結：
通過這節課的學習，大家都學到了什么？誰把自己今天學到的東西說一說。
五、課后拓展：
同學們，剛剛我們研究了地球表面各式各樣的地形，那么，這些地形是如何形成的呢？地球表面在幾十億萬年前是什么樣子？又是如何變成現在的模樣呢？地球表面還在不斷變化嗎？未來的地球會是什么樣？請同學們以小組為單位課下搜集與地球表面發展變化有關的資料，在下面幾節課中，我們將繼續研究這些問題。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇九
每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種.種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。
二、培養學生創新精神。
通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創新的科學態度。以培養小學生科學素養為目的的?？茖W教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。
三、教學內容的擴展。
教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課后開展后續活動。開拓學生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。
隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發學生的學習興趣，針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效路，培養學生的自我教育能力。
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教科版五年級科學教案（專業15篇）篇十
知道晝夜的成因。
知道哥白尼和托勒密的主要觀點。[情感、態度與價值觀]。
意識到科學是在不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進行的。
手電筒、地球儀。
集中話題。
探索和調查。
2、進行地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗。
3、實驗的.時候注意地球自轉的方向，并注意觀察同一時刻，地球上不同國家的時間為什么不同，找出不同時間的國家例子。
4、交流人類對晝夜交替的探索歷程?；仡櫤徒忉尅?/p>
課后思考為什么會出現“極晝”、“極夜”的現象。
【教學后記】。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇十一
1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。
2.能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。
3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。
1.知道復雜形狀是由簡單形狀構成的，認識一些簡單形狀。
2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。
3.了解一些不易變形的物體承受力。
4.知道改變形狀以增大承受力的方法應用很廣泛。
1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。
2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。
3.意識到科學技術在解決生產，生活問題中的作用。
探究物體形狀和承受力大小的關系。
使蛋殼的切口盡量平直。
老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預做實驗p18)
生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。
一、認識四種基本圖形
1.(出示各種圖片或實物)
2.講述：物體有各種形狀，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。
二、探究不同形狀的紙的承受力。
1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?
2.學生分組討論。
3.老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。
4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?
5.學生講述方法。
提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結果?
6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數據的準確性。
7.學生實驗，并做好記錄。
紙筒形狀
承受力
紙筒形狀
預測
實際
三角形
正方形
六邊形
圓筒形
8.小結：
三、了解各種形狀在生活中的應用。
1.p18圖，提問：下面物體是根據什么原理做成的。為什么要這樣設計?
2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?
四、拓展。
1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?
2.演示，p18圓筒實驗，人站在上面。
(兩個演示實驗都是先預測老師再演示)
3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇十二
教學目標：
科學概念。
1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2、認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法：
1、能通過觀察發現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。
2、能通過調查活動了解生活中的食用菌。
情感、態度、價值觀：
通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。
教學準備：
1、收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～2種），放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學過程：
第一課時。
課前布置學生收集關于蘑菇的資料。
1、導入。
（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的`生活環境。
（3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？
2、觀察蘑菇。
（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發現等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。
3、認識蘑菇屬于真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。）。
（2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學生自主閱讀教材提供的資料。
4、認識食用菌和毒菌。
（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。
（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）。
5、課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養成分等。
第二課時。
1、了解細菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？
（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）。
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）。
2、展示食用菌調查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。
（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）。
（4）名片展示與評價。
板書設計：
4蘑菇。
蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
細菌對人有正反兩方面的作用。
作業設計：
填空：
1、蘑菇是（）類生物，真菌是既不屬于（）也不屬于（）的另一類生物。
2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇。
3、生活中常見的真菌類生物：（）、（）、（）、（）、（）等。
4、細菌對人有（）兩方面的作用。
簡答：
請介紹3—5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇十三
知道植物除了種子繁殖外，還可以通過哪些方式繁殖。
利用一些植物的根莖葉進行營養繁殖。
讓學生帶一些常見的植物。
一、導入新課
2、學生小組內交流。
3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
4、學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。
二、研究營養繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的`莖節上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎?
3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養繁殖或是無性繁殖(克隆)。
三、指導學生用營養繁殖的方式栽種植物
談話：現在我們已經知道了一些植物怎樣用營養繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術方法和注意事項。
2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。
4、師生共同小結活動。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇十四
過程與方法：
1、能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發現自行車的傳動方式。
2、能夠通過觀察和實驗發現一些傳動裝置的結構和作用。
3、能夠對兩種傳動方式進行比較。
4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。
知識與技能：
1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。
2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。
3、了解自行車是怎樣傳動的。
4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。
情感、態度與價值觀。
1、樂于進行有關傳動的研究活動。
2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。
自行車、齒輪、鏈條、皮尺。
1課時。
一、集中話題。
1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車的差別。
4、重點觀察現代自行車。
5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。
6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。
二、探索和調查。
1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動的概念。
6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。
7、讓學生說，鏈條傳動的作用。
8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?
9、出示齒輪傳動裝置。
10、講解齒輪傳動的構成和名稱。
11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區別。
12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區別)。
13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋。
1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。
2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。
教科版五年級科學教案（專業15篇）篇十五
1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。
2、能夠與組內同學密切合作，建造房子。
1、了解古代房子和現在房子的特點。
2、知道設計在建筑中的重要作用。
3、了解一些古今中外著名的建筑。
1、體會造房子的艱辛和快樂。
2、體會科學技術的發展滿足了人們的物質生活和精神享受。
設計并建造房子
設計房子
1、有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
2、有關各種房子的圖片
一、導入
1、人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么?
2、欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優點和不足。
3、如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。
二、學習新課
1、初步總結房子類型，看書上的圖片，分析。
思考問題：古代房子和現代的房子有什么不同?
學生談論，匯報
2、探究造房子的原理
(2)學生談論，羅列，匯報
3、造房子活動
(1)我們造房子可以用的'材料(提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性)
(2)分析材料
怎樣把可用的材料變得更結實(結合《折形狀》所學的知識)
怎樣連接這種材料(結合《搭支架》所學的知識)
(3)分析書上的圖，你從圖上能學到什么經驗?
學生討論，匯報
4、動手操作
分小組自由搭建，教師巡視指導(提示：模型不宜過大)
5、評比，總結。
三、總結
總結全篇活動
欣賞各種建筑