全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）

作文是語文學習中重要的一部分，寫一篇優(yōu)秀的作文能夠展示自己的語言表達能力。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇一

如何提升一個人的語文素養(yǎng)?文題材料給出了三條途徑：課堂有效教學，課外大量閱讀，社會生活實踐。這似乎千真萬確、無可厚非，但仔細考究、認真體味，我倒覺得能夠真正“提升”語文素養(yǎng)、或者說提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會生活實踐。

課堂的有效教學，無疑是我們語文學習的有機組成部分，或是讀文識字、記憶詞匯，或是研究語法、學習修辭，或是誦讀。

詩詞。

探究美文，或是依從范文，進行“照葫蘆畫瓢”式的習作練筆……不過，這些只能是語文學習的初級階段，雖必須卻只是基礎(chǔ)。不是么，校園里朗朗讀書，是可以見證著我們對語文知識的渴求對掌握語言技巧的企盼;寫寫。

日記。

學學演講，也能夠體現(xiàn)我們試圖把口頭語言，提升為書面所做出的努力。然而，課本知識終究是有限的，課堂上的語文學習，畢竟是重在知識積累，打造基礎(chǔ)設(shè)施，僅僅是“登堂”而已，離“入室”還遠著呢!要真正培養(yǎng)語文功力，加大智慧內(nèi)存，就不能不走出課堂走出校園的小舞臺，投身生活的“大天地”，日新月異豐富多彩的社會生活實踐，才真正是“大有作為”的“廣闊天地”，只有在哪里，語文素養(yǎng)才能得以根本的提升。

書籍是人類進步的階梯。這話不假，多讀書是可以知道天下事。讀書是種捷徑，不用親歷，就能輕易地得到前人的經(jīng)驗，讓我們迅速地獲得知識、了解社會、適應生活。但課外閱讀還僅僅是對閱歷的豐富、視野的拓展，畢竟還屬于學習、積累、模仿體驗的間接階段;須知：別人嚼過的饅，不會有自己的味道;想知道梨子的滋味，必須親口來嘗一嘗。只有投身到火熱的生活當中，去感受、去體驗、去磨煉，才能達到所追求的境界。否則，就永遠只能停留于別人和前人的水平，又怎能有所突破、有所進步，有所發(fā)展?因而，從這個意義上來講，提升語文素養(yǎng)，最關(guān)鍵的途徑還是投身于社會生活。

語文小天地，生活大舞臺。語文的范疇就是生活的范疇，語文學習的外延和生活的外延相等，語文素養(yǎng)來自生活的累積，生活永遠是語文取之不盡、用之不竭的源泉。所以要學會觀察生活，感受生活，認識生活。愛生活，我們的語文水平才不至于貧乏、干癟;愛生活，我們的表達和創(chuàng)造欲望才更強烈、多維;愛生活，我們也才會真正體味到語文素養(yǎng)帶給我們的種種精彩。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇二

形容勤奮讀書的典故。

《新唐書·李密傳》：“(李密)聞包愷在緱山，往從之。以蒲韉乘牛，掛《漢書》一帙角上，行且讀。越國公楊素適見于道，按轡躡其后，曰：‘何書生勤如此?’密識素，下拜。問所讀，曰：‘《項羽傳》。’因與語，奇之。歸謂子玄感曰：‘吾觀密識度，非若等輩。’玄感遂傾心結(jié)納。”

后人遂以“書橫牛角”、“角掛經(jīng)”、“繭栗掛漢書”、“束書牛角”、“書掛(牛)角”、“牛角之懸”來形容勤奮讀書。或以“掛犢之才”、“牛角書生”來指勤奮學習而才思卓捷的書生。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇三

形容生活貧苦依然堅持學習的典故。

語出《漢書·公孫弘、卜式、倪寬傳》：“(倪寬)受業(yè)孔安國，嘗為弟子都養(yǎng)(為弟子們做飯)，時行憑作(有時還要下地干活)，帶經(jīng)而鋤，休息輒誦讀，其精如此。”

此典常以“帶經(jīng)鋤”的形式出現(xiàn)。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇四

比喻勤奮讀書的典故。

語出《莊子·外篇·駢拇第八》：“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問臧奚事，則挾策讀書，問谷奚事，則博塞以游。”

策，寫書的竹簡。博寒，古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊”、“挾策讀書”、“挾策亡羊”、“讀書亡羊”表示專心致志地勤奮讀書。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇五

指稱中國古代文化典籍的典故。

語出《左傳·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官職名，倚相，人名)趨過(快步走過)，王曰‘是良史也，子善視之(好好對待他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”

后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來泛指古代文化典籍。

23、尋章摘句。

形容讀書只顧及文中的片言只語而不深究其精神實質(zhì)。

語出《三國志·吳書·吳主傳》裴松之注引《吳書》：“(趙咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：‘吳王頗知學乎?’咨曰：‘吳王浮江萬艘，帶甲百萬，任賢使能，志存經(jīng)略，雖有余閑，博覽書傳歷史，藉采奇異，不效諸生尋章摘句而已。’”

24、斷章取義。

常指隨意摘取詩文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。

典出《左傳·襄公·二十八年》：“賦《詩》斷章，余取所求焉。”

春秋時各諸侯國進行外交活動時，使節(jié)們往往以賦《詩》為表達己方意愿的手段。然賦詩者與聽詩者可以對詩的文句有自己的理解，而不必管詩的本義。

此典的形式常有：“斷章取義”、“斷章取誼(古誼同義)”、“斷章載句”。現(xiàn)今還用，不過已轉(zhuǎn)為貶義之辭。

25、夢筆生花。

比喻文人文思大進，文筆優(yōu)美俊逸。

典出五代王仁裕《開元天寶遺事·夢筆頭生花》：“李太白少時，夢所用之筆頭上生花，后天才贍逸，名聞天下。”

因此，后人多以“夢花”、“夢生花”、“彩筆生花”、“筆花入夢”、“花從筆生”等比喻文思大進。

26、文不加點。

形容寫文章一氣呵成，不加任何修改。

語出張衡《文士傳》(唐徐堅等編《初學記》引)：“吳郡張純少有令名，嘗謁鎮(zhèn)南將軍朱據(jù)，據(jù)令賦一物然后坐，純應聲便坐，文不加點。”

此典的主要形式有：“文不加點”、“不加點”、“萬言不加點”、“不加點竄”等。

27、著述等身。

形容讀書或著述很多的典故。

典出《宋史·賈黃中傳》：“黃中幼聰悟，方五歲，玭(中幼父名玭)每旦令正立，展書卷比之，謂之‘等身書’，課其誦讀。”

后人遂用“等身書”形容讀書很多，只是后來是說將書冊摞起來有身子高，與典源中所指有所不同。也可以用來形容著述極富，多作“著述等身”、“等身著作”。

28、一字千金。

形容詩文作品精心創(chuàng)作、極有價值的典故。

事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀》，二十余萬言。以為備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》，布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金。”

此典的主要形式有：“一字千金”、“千金字”、“金懸秦市”、“懸金”等。

29、洛陽紙貴。

形容著作風行一時，人人爭相傳抄的典故。

典出《晉書·左思傳》：“及賦成，時人未之重。……安定皇甫謐有高譽，思造(拜訪)而示之。謐稱善，為其賦序。張載為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之。……司空張華見而嘆曰：‘班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新。’于是豪貴之家競相傳寫，洛陽為之紙貴。”

《世說新語·文學》也有：“庾仲初作《揚都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與《三都賦》并列而四)。于此人人競寫，都下紙為之貴。”

30、藏之名山。

形容作品很有價值因而非常值得珍視的典故。

語出漢司馬遷《報任安書》：“仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇六

成長是一切的基礎(chǔ)，在小孩時我喜歡閱讀，在我眼中書是一火柴點燃了我的夢想，讓我對未來無限憧憬。

從《中國上下五千年》到《史記》都曾有我閱讀的痕跡，古人曰：“唯有書色，艷于西子，唯有文畫，秀于百卉，有一顆寫作的種子在我心間悄然埋下。

年少有為——不屈。

人生總是夾雜著斑駁血跡，世界總是橫行霸道。在老師的眼里，我是一個差學生，未來沒有希望，但我常忽略老師鄙夷的目光，拿著自己全部熱情向老師請教。

結(jié)果仿佛已經(jīng)料到，老師對我的問題不屑一顧，還諷刺我的夢想簡直幼稚，同學們也傳來嗤笑。更氣憤的是把我的夢想與其他優(yōu)秀的同學的夢想相比較，還大聲說：“米粒之光，敢于皓月爭輝？”于是我立下了“他日若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫”的誓言。

年少有為——崛起。

金鱗豈是池中物，一遇風雨雨化成龍。老師的不屑，同學的嘲笑沒有把我打倒，反而讓我越挫越勇。出乎我的意料，經(jīng)過幾次測試，老師把我叫到辦公室，并用一種鼓勵的眼神看著我對我說道：“不錯，最近進步很大，再接再厲。”即使，我沒有李白的才華，譚嗣同的志向，諸葛亮的能力，但我也能在我的青春中有所成就，做到年少有為。

白馬過隙，光陰似箭，青春正好，志存高遠，不懼未來，年少有為不自卑，年少有為知進退，即使小為，也不負青春。

文檔為doc格式。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇七

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇八

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)。

3月10日，國家領(lǐng)導人專門赴湖北省武漢市考察疫情防控工作，對奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務工作者給予高度的評價、熱情的贊揚，稱他們是“新時代最可愛的人”。

以上材料引發(fā)了你怎樣的感觸和思考?請結(jié)合現(xiàn)實，寫一篇文章，表達你對“新時代”疫情下的醫(yī)務工作者的崇敬之情。

要求：自選角度，自擬標題，文體特征明顯;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇九

課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位。在語文的教學活動中，首先，教師應積極為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次，教師應努力轉(zhuǎn)變角色。《小學語文新課程標準》指出，教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友，在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時間要與學生多談話，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學生，時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識和求知欲，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

在課堂上，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，善于發(fā)表獨特的意見。如在板書一課生字的時候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了，馬上就有一名學生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應該是后鼻音，你寫錯了。”這時，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過一個念頭，這不是訓練學生質(zhì)疑知識的大好機會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的，或者有意識地給這個音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學生說：“老師要表揚小飛同學，因為老師在寫字的時候，出現(xiàn)了錯誤，而小飛同學及時地給老師指出來了，讓老師改正了這個錯誤，老師還要謝謝他。”說完，我就為小飛同學發(fā)了一朵小紅花，這個時候其他的學生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的學生在課堂上發(fā)言的越來越多了，敢于質(zhì)疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來，無形之中培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

創(chuàng)新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，在寬松、和諧、有趣的教學情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵學生發(fā)表獨特的看法，如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，我問：“邱少云為什么一動不動?他完全可以打一個滾，或者喊一聲，這樣他可能就會活。”學生紛紛發(fā)表意見：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了。”“這說明邱少云的紀律性很強。”“邱少云為了大家犧牲了自己，是個大英雄……”學生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說得好的，我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法，及時引導學生進行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上作文課《假如我會克隆》時，學生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦。”有的說：“要克隆姚明。”但是有一個學生說：“我要克隆老師您。”我很是吃驚：是否定學生的觀點，繼續(xù)教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案?我選擇讓其他學生來進行探討，所以我說：“為什么呀?”來適時引導學生，課堂的`氣氛頓時高漲起來，“因為您愛我們。”“因為您關(guān)愛我們。”“因為您像媽媽。”“因為您是我們的好朋友……”一個個各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學生那稚愛的回答所感動了。

新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調(diào)動起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，還會使學生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課學完之后，我這樣引導學生：在勝利結(jié)束戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對邱少云會有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個結(jié)尾嗎?學生聽后，頓時展開自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學中，我都采用了類似的教學方法，并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中，學生的思維能力得到了訓練，學生的綜合素養(yǎng)也得到了提高，學生對課文的感悟也更加深刻了。

學生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時的教學過程中，教師就要注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，讓學生信任自己，尊重學生之間的差異性，肯定學生在學習過程中與眾不同的感受，讓學生有充分的時間和空間來發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時代的人才，如何看待這一問題呢?學生議論紛紛，有的說：“現(xiàn)在生活富裕，不用發(fā)揚艱苦樸素的作風了。”有的說：“要時時憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚艱苦樸素的作風。”還有的認為：“過苦日子是極其愚蠢的行為。”有的說：“只有時時發(fā)揚艱苦樸素的作風，我們才能夠珍惜今天的生活。”我聽了并沒有馬上給學生下定論，一方面肯定了學生多樣性的答案，另一方面對于個別學生極端的答案我給予了適時、合理的指導。無論如何，教師都應以尊重學生為前提。這樣的話，才能全面發(fā)展學生的個性，使之向正確的方向發(fā)展，進而在良好、平等的師生關(guān)系下，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

只有師生一起努力，學生的語文素養(yǎng)才能提高。所以我們在教學中要引導學生積極參與課堂的教學活動，讓學生體驗學習的過程，做學習的主人，使每個學生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學生學習上的引路人。這樣，在教師的有效引導下，學生的語文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇十

語文教師的實踐素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是理論與實踐密切結(jié)合的體現(xiàn)，是與學生語文學習、社會實際緊密聯(lián)系的。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于中學語文教師應如何提高自身素養(yǎng)文章內(nèi)容。

一、教師自身的素養(yǎng)在引領(lǐng)學生，做到以身作則。

教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，大腦是“計算機”。錄下的信息存在“計算機”中，然后指導他們的行動。學生的模仿能力很強，他們時刻觀察著教師的一舉一動并在某些方面進行模仿。教育本身是一種以人影響人，以人帶動人，以人提升人的活動。要使學生有遠大理想和信念，教師自己必須具有遠大理想和信念;要使學生關(guān)愛他人，有崇高的道德，教師自己必須關(guān)愛他人，具有崇高的道德;要使學生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學術(shù)耐心;要使學生思維活躍，善于創(chuàng)新，教師必須思維活躍，善于創(chuàng)新;要使學生遵紀守法，不搞學業(yè)舞弊，教師自己必須嚴格遵守紀律和法規(guī)，不搞實績舞弊。要使學生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮;要使學生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來，才能提升學生的道德和人格。正人先正己，時時做學生的表率，否則，即使你說得天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養(yǎng)，也不會得到滿意效果。教師的人生理想、價值標準、幸福追求、行為選擇，無不影響著學生。

二、教師要掌握和學生溝通的技能。

教育基本上是一個師生溝通的過程，要用言語來傳達各種抽象的情感、見解與觀念。對教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達方式，而且意味著要針對學生的水平，在各種情境下用學生最能理解的語言來表達思想和觀點，同時懂得傾聽也是不可缺少的。

中學常常強調(diào)學生自身學習活動的重要性，這時教師說的話不應太長，避免重復、啰嗦。關(guān)鍵在于教師說的話能否與學生的學習內(nèi)容密切相關(guān)，能否與學生的思維相碰撞。提問對教師的溝通來說是個重要的技巧。提問不僅限于提出事實性的問題，同時也應該提出能進一步激發(fā)出其他問題的問題。這樣的教師常常表現(xiàn)出極大的靈活性，他們可以回答提問，或因為學生突然產(chǎn)生的興趣而引入一個新的話題。在與全班同學溝通時，教師可能會利用某個學生的提問而給大家一個溝通的機會。

善于溝通的教師常常能預見接收到自己言語信息的學生會有什么反應，即清楚地知道自己的言語指的是什么，以及這些言語在接受者眼里是什么樣的信息。在教學情境下，這就意味著教師能夠預見統(tǒng)一的言語對不同學生產(chǎn)生的不同影響，從而使用適合學生水平的方式報道自己的思想。

善于溝通的教師還應該知道何時停止說話，使學生不厭倦教師的教誨并對教師的談話有所期待。當教師沒有掌握良好的談話技巧時，傾聽也是一種溝通的僅能。教師應該鼓勵學生表達自己的觀點，耐心、有興趣地聽他們說，并使學生意識到自己所說的是值得別人仔細聆聽的。如果有的學生特別能說，或為了引起別人的注意而在板書的討論中滔滔不絕，以致占有別人的時間，教師應能結(jié)束他們的談話，但同時又能保護他們的自尊心。

一、教師要有信息技術(shù)素養(yǎng)。

信息科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的電教媒體成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯囊徊糠郑诮虒W中運用信息技術(shù)輔助教學成為教師的好幫手。教育的現(xiàn)代化促使教師把多媒體。

課件。

納入教學計劃，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，科學地使用和制作多媒體課件，是教學必備的一種素養(yǎng)。教師要掌握一定的計算機網(wǎng)絡操作技能，學會使用常用的工具性軟件，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學服務。語文教師可以把語文教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息學習的資源，并提供給小學生，即可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡課程等，教師把這些信息適時地展現(xiàn)給學生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對學習的理解。

教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革語文教學的同時，也要避免一些問題，

1.整合層次比較低。

現(xiàn)代化教育技術(shù)在語文教學中處于邊緣地位，可用可不用，有時甚至與語文教學相割裂，不能較好地為語文教學服務。具體操作中有如下誤區(qū)：追求容量輕視質(zhì)量;重視形式輕忽內(nèi)容;饑不擇食，隨意引用視聽材料甚至他人所作課件，根本沒有自己的教學設(shè)計;本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對教材的鉆研。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)時不能反映新的教學觀念。

基本上是把技術(shù)視為承載和傳播教學內(nèi)容的媒體，是傳授知識的工具。這種把技術(shù)看作媒體的觀念反映的仍然是傳統(tǒng)的教學觀念。

二、教師具備學科整合的素養(yǎng)。

語文是一門人文性和工具性統(tǒng)一的學科，這就要求教師具有人文素養(yǎng)，教師要有豐富的知識、淵博的學識，并融入教學中。從教材中捕捉相關(guān)其他學科的信息，展開來講解，讓學生從縱向和橫向進行全方位的認知，加深印象，強化理解，激發(fā)學習的興趣。文本內(nèi)容包羅萬象，知識涵蓋面極其寬泛，天文地理、飛鳥魚蟲無不涉獵;古今中外、三教九流娓娓道來;大千世界、形形色色……因此，在備課時必須深入挖掘教材，在立足學科本位教學的基礎(chǔ)上，還要精心捕捉學科間的“滲透點”或“留白點”進行知識補融，向相關(guān)學科發(fā)散。

從而有效激發(fā)學生學習興趣，豐實課堂教學內(nèi)容，并逐步豐厚自身教學底蘊。這是以學科間的關(guān)聯(lián)內(nèi)容或相通專題為核心，打破學科界限，進行相互補融、有效整合，打造相同專題、不同學科、系列設(shè)計的教學，也就是“同題異構(gòu)”。這種教學策略可以引領(lǐng)學生獲得多元立體的知識結(jié)構(gòu)，它是“立足學科、多維滲透”教學策略的必要補充。

總之，語文教師具備了這些實踐素養(yǎng)，就能將學生真正地帶入語文課程領(lǐng)域，使學生身臨其境地體會語文、學會語文、會學語文。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇十一

日月跳丸，光陰脫兔，當我們邁入，都不曾料到，新型冠狀病毒來襲。滄海橫流，間不容發(fā)，無數(shù)醫(yī)務工作者們挺身而出，奮戰(zhàn)在抗疫第一線，只為奪得這場戰(zhàn)“疫”的最終勝利。他們每句言辭，每次行動，盡展英雄本色。

十七年前站在那里的人，十七年后還在那里。從花甲到耄耋，鐘南山院士依舊義天反顧地沖上這生死未知的戰(zhàn)場。事了拂衣去，深藏功與名。他有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國士的擔當。但面對外界的盛贊，他卻輕描淡寫：“其實，我不過就是一個看病的大夫。”如此氣度，如此格局，無怪乎他成了全民偶像，連沒多少文化的老人都會情不自禁地感嘆:“終南山是一座名山，鐘南山是一個偉人!”

我們更愿意稱他們?yōu)椤白羁蓯鄣娜恕保@個稱呼更親切更誠摯。除了鐘南山和李蘭娟這種名家，更多是平平凡凡、默默無名的一線醫(yī)護，他們用一雙雙手托舉起國家突圍的希望。杜富國的妹妹杜富佳主動請戰(zhàn)抗疫一線，一句“雷場是哥哥的戰(zhàn)場，醫(yī)院是我們的戰(zhàn)場”，令人潸然淚下;武漢金銀潭醫(yī)院院長張定宇，妻子感染新型冠狀病毒，自己身患漸凍癥，卻依舊奮戰(zhàn)一線。

曾看過一句話：“誰說春天來了/那是日歷撒的謊/只要還有一座城冰封雪飄/我們就不忍心立春。”而奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)務工作者們，亦是懷著這樣的信念，身著白衣，心有錦鍛，江城不解圍，我們不后退。新春佳節(jié)，我們大多數(shù)人都被困在了家中;但正是他們的天私奉獻，才讓更多人沒有被永遠地困在這個冬天。

疫情終將平息，這場感天泣地的戰(zhàn)“疫”，也終將成為歷史的一頁。醫(yī)務人員顧全大局的氣度，無疑將閃耀成共和國史冊上新的光芒。而我們從他們身上感受到的這份情懷，不會也不該褪色。

受了“我將無我，不負人民”信念的觸動，新一代青年也將從中接受洗禮，成為一個心智更成熟、精神更豐滿、格局更開闊的真正的“人”。我有同學說，高三畢業(yè)，我就填報醫(yī)學院。或許，再等若干年，待到今天的逆行者老去，會有一批新的醫(yī)務人員握住他們的手說：“你們曾保護過我們;現(xiàn)在，就由我們來保護你們。”

謝謝你，上演最美逆行。謝謝你，為我們拼了命。謝謝你，讓更多人看到這一幕，從此身邊有情，心中有光。

2022高考語文復習備考策略。

一、找準提分點，做好有效復習計劃。

問題點就是提分點。每個人的問題是不一樣的，所以每個人的提分點也不同。要根據(jù)平時的考試、練習，全面、客觀分析，梳理出存在的突出問題，找到自己的薄弱版塊或薄弱考點，分析原因，確定可提分點，做好針對性計劃，提高復習效率。計劃要精準，具體到每一個復習點，具體到形成每日計劃，如為提高文言文語感及翻譯能力進行的每日一練、經(jīng)典文段實虛詞挖空訓練，把背誦篇目化整為零進行每日精準背誦規(guī)劃等等。

二、分類梳理，建立必備知識體系。

新高考形勢下，必備知識比以往更重要。要把高考模考題與高考真題中同一版塊的所有考題放在一起，分類梳理。要研究試題與文本的關(guān)系，思考試題與文本基本特征、主要表現(xiàn)手法之間的關(guān)系，而不是單純將試題歸類，記憶答題套路。要自己梳理建立議論性文本、實用性文本、文學類文本、古代詩歌等相關(guān)文體知識體系，真正弄明白相關(guān)術(shù)語概念。如議論性文本中論證特點有哪些，能否理清文章脈絡，是否能區(qū)分引證與例證、比喻論證與類比論證等概念;文學類文本中的相關(guān)概念如文脈、結(jié)構(gòu)、層次，人稱、視角、節(jié)奏，風格、情調(diào)、氛圍、場景，語氣、句式、閑筆、暗示，設(shè)置懸念、卒章顯志等等是否清楚;語言文字運用中的標點、修辭、句式等是否能理解并熟練運用;實用類文本中各類文體是否了解透徹等等。所有這些都是基礎(chǔ)，是解答一切考題的前提。重點是要放在文本中理解，而不是死記硬背。

三、強化寫作，全面進行升格訓練。

作文是重中之重，必須高度重視。要做到內(nèi)容上言之有情、言之有理、言之有物，結(jié)構(gòu)上言之有序，語言上言之有文。要強化作文審題針對性訓練，細化分類，按照主題，逐類分析，提升精準審題能力;加強作文思路結(jié)構(gòu)優(yōu)化訓練，加強作文內(nèi)在邏輯思路的構(gòu)建;重視材料積累與運用訓練，強化材料的時代意義，學會運用材料，加強材料扣題性;加強作文語言提升訓練，通過閱讀范文、修改自己的作文提升語言表達水平;在此基礎(chǔ)上適當進行作文切塊優(yōu)化訓練;適當進行微寫作訓練。要重視時事熱點素材積累，學會從不同角度思考、分析問題，使作文有高度，有廣度，有深度。在整個過程中，閱讀、分析、仿寫各類范文起效較快。

四、限時訓練，提高答題精準度。

現(xiàn)在的語文高考題，主觀題增多，思維含量大，書寫量大，答題時間相當緊張，平常適當限時訓練能夠積累更科學、合理安排時間的經(jīng)驗，提高限時答題能力，有助于高考時的良好發(fā)揮。尤其要進行審題訓練，將做過的經(jīng)典題題干篩選歸類，勾畫圈點異同點，通過比較審讀，進一步提升題干審讀的準確性，明確問題指向，理清答題思路，提升答案與題干的吻合度。還要提升規(guī)范意識，之前有很多考生缺乏規(guī)范意識，條理不清，表述不到位，這其實是答題習慣和表述能力的問題，需要在每一次作業(yè)、每一次練習、每一次檢測中明確要求，落實到位，提升具體作答的規(guī)范性，讓“規(guī)范”二字深深嵌入自己的意識當中。

希望每一位考生在這個關(guān)鍵時刻，保持清醒的頭腦，凝神聚氣，扎實努力，一步一個腳印，信心滿滿迎接高考!

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇十二

一、個人基本情況分析。

參加工作至今，我一直是一個有著教育夢想的人——希望自己能成為一名優(yōu)秀的小學語文教師，在教育教學工作中，我能認真學習其他師之長處，隨著課改大潮的逐步深入，隨著新教育實驗的推進，我發(fā)現(xiàn)，我的課堂已經(jīng)缺少了很多，我想，這需要我不斷地反思自己。盡管以前我獲得了許多榮譽，但在這個人才濟濟的教育行業(yè)里，我更是認識到自己教育理論、專業(yè)知識、基本功以及個人文化素養(yǎng)的不足，有待于進一步提高。

二、近期個人發(fā)展目標。

１、樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)，學習學校規(guī)定的語文知識，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

２、堅持每天讀書1個小時，做到讀書有體會，不斷提高自己閱讀的能力。

３、重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個學習型老師。

三、未來三年發(fā)展規(guī)劃。

１、養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆、論文等再次在縣級獲獎。

２、樹立了終生學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升了自己。

…………余下全文。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇十三

全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文學科價值順利實現(xiàn)的關(guān)鍵，也是學生獲得健全發(fā)展的重要方面。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何全面提高小學生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。

隨著網(wǎng)絡社會的不斷深入，簡單地依靠教材是滿足不了學生的求知欲的，也是有礙學生知識視野的拓展的，更不利于學生的終身學習。所以，在語文教學中，教師要鼓勵學生進行廣泛的閱讀，要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文學習的平臺，這樣不僅能夠拓展學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，而且對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，對于小學階段的學生來說，我們先要引導學生去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，以閱讀為例，我們可以引導學生去閱讀一些文本，比如《窗邊的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中華上下五千年》等等，鼓勵學生閱讀一些好的書籍來調(diào)動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣，進而也為學生知識視野的拓展以及語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

交際能力是人與人之間溝通的基礎(chǔ)，也是提高學生語言應用能力的重要方面。但是，受應試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養(yǎng)，導致學生與人溝通的能力比較差，甚至一些學生都不知道該如何表達自己的觀點和看法，所以，為了提高學生的表達能力，也為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在授課的時候，我們可以組織學生進行講故事活動、復述活動、辯論活動等，這些都有助于學生綜合素質(zhì)水平的全面提升，也有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，也為了鍛煉學生的交際能力，在講完這節(jié)課之后，我引導學生以正反兩方來辯論“是不是父母不順著自己就是不愛自己，父母對自己嚴厲就是不愛自己”。這樣的辯題不僅能夠幫助學生更好地理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛，而且對學生親情意識的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。當然，在這個過程中，學生的交際能力也能在辯論中得到提高，進而使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

當然，除了上述兩個方面之外，我們還可以通過語文教學來培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想觀念等，這些都有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學生健全地發(fā)展。所以，我們要認真挖掘語文教學的價值，以期能夠促使學生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇十四

新學期開始，總是有很多有趣的事情發(fā)生，前些天語文課老師讓同學們準備一些關(guān)于有趣的植物和動物的資料，課堂上老師讓準備好資料的同學們?yōu)榇蠹抑v述那些有趣的故事，我也準備好了非常全面的資料。

語文老師很快就叫到了我，我起身站立，手捧著很多資料翻看著，我準備了太多有趣植物的資料，還專門打印了關(guān)于它們的圖片，一下子竟不知道說哪一個才好，我不停地翻著自己的資料，很難取舍，哪一個故事都像我的寶貝舍不得丟掉，就在我猶豫不決時，老師讓我選擇一下等會再講。

同學們一個個的講著那些有趣的故事，我借著這個功夫快速翻看著，看著這些準備好的圖片和資料，最后，我終于決定告訴大家關(guān)于“卷柏”這種有趣的植物：它是一種會走路的樹，如果它所呆的地方嚴重缺水了，它就會變得又輕又圓，滾到水分充足的地方重新扎根，這便是卷柏的生存方式，大家是不是覺得非常有意思呢?我還想為大家講一種有趣的動物——跳魚，大家都知道魚兒離不開水，可是跳魚離開水也是可以活的`，因為它在離開水以后可以用皮膚和口腔來呼吸，所以魚兒離不開水的說法也不完全正確哦。

一個接一個的同學講述著自己準備好的資料，這堂課在同學們地快樂講述中很快就過去了，隨著下課鈴的響起，我沒有等到再輪到我的機會。因此，為大家講述這些有趣動物和植物的愿望也隨著鈴聲破滅了，我感到非常遺憾，為自己的猶豫不決、為自己的優(yōu)柔寡斷感到后悔不已，就在今天，我明白了什么叫做“機會稍縱即逝”的道理。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇十五

在小學語文素養(yǎng)教育實踐中，教師的任務是教給學生學習方法，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，重視對學生的文化熏陶，全面提高他們的語文素養(yǎng)。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高小學生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

1.抓特征，激發(fā)學生學習興趣。

小學語文教學中，教師要有效地實施素質(zhì)教育，就應當抓住學生的年齡特征、個性特征，充分利用漢語言的獨特魅力，依據(jù)學生在語文學習中易于動情的特點，激發(fā)他們的學習興趣。這需要教師要注意以下兩點：一抓年齡特征。小學生表現(xiàn)在學習上最突出的特征就是好動、好奇心強。在小學語文教學中，教師應努力創(chuàng)設(shè)學習語文的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們的學習興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如，在進行字詞句的練習時，除了讓學生用耳聽、用眼看外，還要讓學生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發(fā)學生學習語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據(jù)學生的個性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學習興趣，比如，我們可以利用學生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。

2.明差異，激勵學生自主學習。

因材施教就是教師要明確認識學生之間在個性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中，教師努力掌握學生的個性差異，針對不同層次的學生確定不同的學習目標，提出不同的問題，激勵學生自主學習。例如，讓學有所困的學生完成基本練習，讓學有余力的學生完成難度較大的練習;在記敘文的習作練習時，只要求學困生記敘事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學有余力的學生要寫出內(nèi)容生動的。

作文。

要能說明一個道理或有教育意義。

3.分小組，組織學生合作學習。

新課程倡導學生的合作學習，在小學語文教學中，我們可以根據(jù)學生的性別、愛好、知識結(jié)構(gòu)、學習能力等方面的不同情況，采用異質(zhì)分群法，劃分學習小組，讓學生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學習，在合作中增智。

4.巧引導，啟發(fā)學生探究學習。

小學生在探究學習語文的過程中，限于他們認知結(jié)構(gòu)和學習能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學生的學習動態(tài)、探究過程，在他們心求通而不能時給予適當?shù)膯l(fā)和引導，疏通學生思維的塞流，撥正學生學習的方向。

在小學語文教學中，相信教師把握住每個學生在個性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學生自主學習，精心地組織學生合作學習，恰當?shù)匾龑W生探究學習，定會有效地提高學生語文素質(zhì)，使他們得到不同程度的進步。

培養(yǎng)學生主動去聽的興趣，使學生廣泛聽取老師，同學、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實際教學活動中怎樣培養(yǎng)學生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚學生，調(diào)動他們學習的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學生做到細心聽，用心聽，學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提，這需要教師要積極引導，教給學生方法，使學生學會傾聽。教師應明確告訴學生傾聽時要學會尊重對方，姿勢端正，有點頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時不要隨意打斷，不得譏笑或進行人身攻擊。當學生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂教學就會更加生動，更加精彩，我們的學生將會真正成為學習的主人。

首先要培養(yǎng)學生說話的主動性和生動性。學生說話能力化培養(yǎng)，要在具體的實踐中鍛煉和提高;要讓學生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說;要激發(fā)學生說的熱情，需要教師及時鼓勵和善于引導;要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚，誘發(fā)學生良好的說話情緒。其次，多開展課內(nèi)說話訓練，以說明理，引導學生懂得在學習和生活實踐中，“說”是進行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學生營造說的環(huán)境，給他們說話的機會。可以結(jié)合課文中各類語言特色，進行有系統(tǒng)的訓練和課堂外的說話實踐;經(jīng)常舉行以說為主的活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力，并將培養(yǎng)學生說話生動性貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓練方式，可以使學生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，提高他們的表達的能力。

讀是語文學生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。首先，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，內(nèi)外結(jié)合，深入了解學生對課文的理解程度，才能有的放失地進行教學。其次，教師要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進而豐富學生的知識量，開拓他們的思路。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學的重要內(nèi)容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學生進行寫作訓練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學生的構(gòu)思進行科學指導。首先，教師應該引導學生閱讀有益的課內(nèi)外讀物，從中吸取營養(yǎng)，享受收獲的喜悅，只有讀寫結(jié)合，學生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導學生以記敘熟悉的生活對象為主，引導他們寫自己所想的內(nèi)容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導學生通過觀察積累各方面的素材，通過實際體驗來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

總之，在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，必須重視落實教學大綱的要求，注意學生的實際，進而培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和進一步學習的能力，為他們的終身學習創(chuàng)造條件。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇十六

本文就如何幫助學生提高語文素養(yǎng)進行了分析，旨在提高學生感悟語言文字的能力。下面跟著本站小編一起來看看吧!希望可以幫助到大家!

感悟是學生在自己閱讀的過程中，對閱讀的內(nèi)容所產(chǎn)生的屬于自己的獨特的感受。可以是學生對文中重點詞句的理解，可以是對所學內(nèi)容在自己思想上引起的共鳴，可以是啟發(fā)教訓，也可以是自己得到的啟示。作為語文教師，指導學生學習一篇文章必須指導學生反復地閱讀、讀通、讀懂、讀熟，讀出感情，讀出重點，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所體會，有所感悟。

教師可以從所學課文的題目入手，初步感悟。引入課題后，揭示課題，引導學生去讀。學生接觸課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么疑問?這樣學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生有興趣去學，才會收到事半功倍的效果。在教學《觸摸春天》這篇課文時，揭示課題后，我讓學生說說觸摸的意思，然后問學生，看到課題，你想到了什么?學生提出以下問題：春天我們用眼睛可以看到美景，用鼻子聞到花香，看到萬紫千紅的春天美景為什么不去欣賞?怎么去觸摸呢?怎么會觸摸到呢?學生情趣盎然，急于去讀課文，想解開自己心中的疑團。

學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣后，根據(jù)自己對課文的理解感悟，自由選擇喜歡的朗讀形式，用心靈誦讀。在讀法上可以自己選擇。采用學生自讀、感情朗讀、同座互相讀、同小組比賽讀、邊讀邊演等多種朗讀形式。在讀中讓學生在全班同學面前盡情展示，并分組相互挑戰(zhàn)，也可給每個學生展示自己的機會。教師也可參與到學生的朗讀中去。如，學生自讀時請我參與，和他們比一比誰讀得有感情。這樣既和諧了師生關(guān)系，又激勵了學生的參與意識，學生讀得有聲有色。

學生充分朗讀后，我要求學生根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師、同學聽，師生共同評議。學生初步弄清楚課文主要內(nèi)容后，找出重點段落，然后在此基礎(chǔ)上學生發(fā)現(xiàn)問題，教師給予點撥，指導學生提出合理的問題。

學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后讓學生自己去探索、去思考。如，小女孩為什么能很神奇地攏住蝴蝶?她在張望什么?學生提出的這幾個問題就是課文的重點。大家共同討論，去研究、去品讀感悟，找到問題的答案。這樣既解決了本課的教學重點，學生又感悟到了小姑娘對大自然的熱愛和對生活的熱愛。

課內(nèi)閱讀拓展到課外。由于學生對小姑娘熱愛生活的勇氣佩服得五體投地，所以，我抓住這一有利時機，讓學生去讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，使學生進一步了解到在這個世界上誰都有生活的權(quán)利，每一個人都應該去熱愛生活。另外，要求學生去讀有關(guān)殘疾人戰(zhàn)勝自身缺陷，熱愛生活的故事，把自己讀到的故事辦成。

手抄報。

以熱愛生活為主題。

背誦是學習語文的一條重要的途徑。《觸摸春天》這一課語句優(yōu)美，要求學生背誦自己喜歡的段落。通過背誦讓學生積累大量的好詞好句，精美片段。不斷充實自己的語言庫存，并從背誦中更進一步領(lǐng)悟體會作者的匠心所在，感悟表達真諦。

從這一課的學習中可以看出，讓學生真正感悟到語言文字的內(nèi)涵及其表達方法，才能使積累和運用顯得得心應手。當積累了豐富的語言，具備了較強的語言運用能力，感悟語言文字的能力就會提高。因此，在語文教學中讓學生學會在多種形式的朗讀中感悟，并在感悟的基礎(chǔ)上積累，在積累中深入感悟，就能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

首先轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。學校不定期地組織語文教師認真學習《語文新課程標準》，使每位教師認識到中華民族的許多可貴精神都積淀在語言文字之中，應避免冗長的分析和機械的練習，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，受到熏陶，讓教師也要認識到朗讀對提高學生的思想道德素質(zhì)，將起到很好的作用;朗讀教學是語文教學各項目標達到的突破口。

精心指導，提高朗讀水平。為提高學生的朗讀水平，教師應從以下幾個方面加強指導，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

首先要讓學生讀通文章，提高識字水平。一篇好的文章到手，對于喜歡讀書的學生當然是先睹為快，然而由于受中小學生識字量的限制，不可能對文章的每一個字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學，也可以借助于工具書。對于獨立進行課內(nèi)外閱讀的學生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。

其次要讀熟文章，積累詞匯。課內(nèi)外閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。由于中小學的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準確。因此，在讀通文章之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。同時，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯，可以保證以后準確運用。在這一環(huán)節(jié)中還可以鼓勵學生摘抄文章中的好詞佳句，擴大自己寫作詞匯的積累，以備在今后的寫作中應用。

最后要讓學生讀懂文章，體會文義，理清結(jié)構(gòu)。在兩步讀的基礎(chǔ)上，孩子們憑借自己已有的語感，對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開朗讀，并能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。學生在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時也就形成了較強的語感。這樣，必然會伴隨他們閱讀量的增大而讓讀書變得輕松，讀書的興趣也就會越來越高，理解能力也會得到很大提高。

最重要的是讓學生學會美讀文章，領(lǐng)悟文思，敢于評價。美讀，也就是有感情的朗讀。當學生對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認識。教師要鼓勵學生寫出自己對文章的看法，大膽對文章的各個方面進行評價，在提高他們的寫作能力的同時，強化個性，使之逐步形成獨立寫作的能力。

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇十七

零分作文已經(jīng)出爐，小編整理了相關(guān)的作文，快來看看吧。

十幾年的寒窗苦讀，終于熬到了高考。當我看到這個作文題目時，竟不知如何下筆才能博得閱卷老師的喜愛。原因主要有兩個，第一，之前準備的作文是故事類材料作文，沒想到高考作文會讓我們寫這個應該由教育專家來思考的問題。第二，根據(jù)作文素材的三個方面來看，我們從小到大接受的語文教育大部分只有課堂教學，后兩者基本沒時間去實踐，如果本身就不喜歡文學，更不會在課外去接觸語文了。那么索性就不去討好閱卷老師了，不如談一談“沒時間提高語文素養(yǎng)”這個話題，寫一個還算有點價值的高考文章。

先從我小時候所接受的教育說起吧。在上小學的時候，其實老師最重視的科目是數(shù)學，恰好我又不喜歡數(shù)學，所以每天做不完數(shù)學題就要挨留，而到學習語文的時候，老師的授課也沒有使我有興趣去學習，比如講新的課文，老師的方法是這樣的：讀課文、劃段落、找生詞、總結(jié)中心思想、課后背誦。這樣的語文可有什么意思呢?這和提高語文素養(yǎng)有關(guān)嗎?在這種教育程序下，我們只能越來越厭倦學習、厭倦課堂。而我們又不知道什么是好書，當老師在假期為我們推薦種種名著的時候，我們不知道這些書對我們來說真正有什么幫助。所謂的社會實踐，我根本不懂這句話是什么意思，除了在學校一整天的學習之外，我們要回家享受短暫的自由生活之后還要完成寫不完的作業(yè)。所以我有兩個疑問：哪里是社會?什么是實踐?回到高考作文題目吧，我在心中只想到了一句話：沒時間提高語文素養(yǎng)。

那么我們的.時間在哪里呢?百分之八十在學校，而在學校我們只有一兩節(jié)課能接觸到語文，上語文課的時候我們還得劃段落、找生詞……大概百分之二十在家里，而在家里我們要寫作業(yè)，記得高中寫作業(yè)到十二點還沒有寫完，于是決定放棄，等第二天來學校抄學霸的。如此真正屬于自己的時間就所剩無幾了。其實作為一個學渣，因為我們課后學習學校知識的時間比學霸少，所以能掌握一些我們喜歡的東西。記得初中有一次上物理課，學霸同桌竟然會問老師“太陽是星星嗎?”這個問題，我想很多同學連生活常識都不知道，哪有時間去提高所謂的語文素養(yǎng)呢?作為學生，我們無法控制自己的時間，也沒有權(quán)利去改變我們的時間，我們還要在有限的時間去努力掌握一點感情基礎(chǔ)都沒有的課本知識。

我認為，真正的語文素養(yǎng)是不能在模式化的教育體制下培養(yǎng)出來的，真正的語文素養(yǎng)其實是一種文化氣質(zhì)，別人的氣質(zhì)我們能很容易的就學來嗎?而一種氣質(zhì)養(yǎng)成的重要因素就是需要時間的積累，在當前的教育背景下，我們并沒有時間去注意自己的氣質(zhì)，在小時候也很少有人會告訴我們應該培養(yǎng)這種氣質(zhì)。所以到高考的時候、到我們已經(jīng)年滿十八歲的時候，再來談怎樣提高語文素養(yǎng)，是意義不大的，因為我們自身的氣質(zhì)已經(jīng)成型，我們在以后要面對升學、工作等眾多問題需要我們花費大量的時間去解決，所以我們在以后很難再提高所謂的語文素養(yǎng)了。

說了這么多不該說的，起碼語文是沒戲了，其實不該說的話中有很多是真話，講真話比編假話、編套話更輕松，更何況是在高考上。以后逢人談起，我在高考上寫了個零分作文，也是能吹一輩子的事情。

現(xiàn)在，蘭州大街小巷到處都是房地產(chǎn)廣告，公交車站站牌、出租車頂燈、電視上、廣播里。

以前，我對于這些房地產(chǎn)廣告是沒有感覺的，就算是城市中各個角落都充斥著房地產(chǎn)廣告的氣息，與我也沒有任何聯(lián)系;自爸爸買了房子之后，這一切都變了。

我開始對房地產(chǎn)廣告產(chǎn)生厭惡的情緒，開始痛恨蘭州的高房價，開始抵觸、拒絕任何房地產(chǎn)消息，比如廣播里給某某樓盤打廣告時，會毫不猶豫換臺。

人們常說一年有四季，而我的人生仿佛只有兩季：春季和冬季，兩個季節(jié)的時間分界點就是爸爸買房子。

作為家里的獨生女，爸爸給予我無盡的愛，能滿足任何我的需求，當然這是在沒有房子之前。

小時候，去鄰居家玩耍，看到小朋友的芭比娃娃，非常喜歡，感覺比電視里面的還要漂亮。回家之后央求爸爸給我買一個，第二天，爸爸就帶我去商場，買了最貴的芭比娃娃給我，滿足我的少女心。

十八歲的女生，逐漸開始追求外表的美麗，我也不例外。周末，和同學一起去逛商場，一條漂亮的裙子吸引了我的注意力，但是摸摸兜里的錢，只能掉頭回家;回家之后我向爸爸表現(xiàn)出我對于那條裙子的喜愛，但是久久沒有得到爸爸的回應。

我知道家里正在還房貸，非常缺錢，我也理解爸爸默不作聲的行為，但是愿望得不到滿足，心里還是會有一絲絲失落。

我真切感受到蘭州的高房價，幾十萬的房貸就像是一座大山一樣，死死壓在爸爸的肩上，絲毫不給他喘息的機會。

以前，爸爸都是抽十八塊錢的黑蘭州，買房之后爸爸選擇十塊錢的紅塔山;以前，爸爸吃牛肉面都是加肉加蛋，買房之后爸爸只要一碗牛肉面，偶爾吃不飽會加一個大餅。

這些生活中的小細節(jié)，恰如其分的說明高房價對于爸爸的改變，或者說爸爸是被改變，迫于房貸的壓力。

假如房子每平米便宜一百元，按我們家一百平米大小的房子算，就可以便宜一萬元。而這一萬元，爸爸不用在香煙上省錢了，吃牛肉面可以加肉加蛋了，而我的裙子也有了著落。

當我們說“假如”的時候，這件事就不可能發(fā)生，只能是臆想一下;回歸到現(xiàn)實，爸爸還要犧牲很多去還房貸，為高昂的房價付費;而我，也將成房貸的犧牲品，要放棄很多喜歡的裙子、衣服。

當房貸剝奪我喜歡的東西時，當高房價逼得爸爸在生活中處處節(jié)約時，恨意自心中油然而生，無法抑制。

每當放學在車站等公交車時，看到房地產(chǎn)廣告牌，想到爸爸省錢還房貸，心里的怒火就像火山巖漿一樣要噴發(fā)出來，在車站人比較少的時候，過去踹兩腳廣告牌，發(fā)泄一下對于蘭州高房價的恨意。

有時候，想站在最高處大喊一聲：蘭州的高房價，我恨你!

全國卷如何提高語文素養(yǎng)（優(yōu)秀18篇）篇十八

人文素養(yǎng)，遵循字面內(nèi)涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。教師首先要正視自己，審視自己，尤其是要不斷豐富和發(fā)展自己的心靈世界。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高語文教師的人文素養(yǎng)文章內(nèi)容。

所謂“人文”，是一個具有動感的概念，各個時期各個人的定義不同。我認為在教育的范疇當確定為“人文科學”(諸如政治、經(jīng)濟、歷史、哲學、文學、法律學等);而“素養(yǎng)”不容置疑，肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。其實，對于人文素養(yǎng)的理解，關(guān)鍵要搞清人文素養(yǎng)的靈魂，它并不是我們平時所指表現(xiàn)出的各種“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這就是通常所說的“人文精神”。這歸根到底其實是一種為人處世的基本的“道德觀”、“價值觀”和“人生哲學”，我們所倡導的科學精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。在教學中教師的人文素養(yǎng)就是引導學生追求自我人生的至善和社會的美好境界，告訴學生推崇人的感性和情感，讓學生明白人的想象力和生活的多樣化。主張學生思想自由和個性顯揚是人文素養(yǎng)的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以活生生的人來對抗虛無的幻想。打造教師特有的先進育人理念。

理解“人文素養(yǎng)”，遵循字面內(nèi)涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。教師首先要正視自己，審視自己，尤其是要不斷豐富和發(fā)展自己的心靈世界。魯迅先生說：“從噴泉里流出的都是水，從血管里流出的都是血。”教師力爭要用自己的人格塑造學生的人格，用自己的精神培養(yǎng)學生的精神，使學生從心靈的深處流淌出人文精神。沒有人文精神的教育是失敗的教育。鑒于此，我看所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。

我曾聽過劉桂秋教授的講座，教授清楚地告訴我們?nèi)宋乃仞B(yǎng)是師德素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。教師就是要通過人文學科的教育、人文精神的熏陶來逐漸完善。小學語文教師的人文素養(yǎng)的提升關(guān)乎學生素質(zhì)，所以人文素養(yǎng)對于教師來說極其重要。多年的教學讓我清醒地認識到要想高質(zhì)量地完。

成語。

文教學任務，就必須遵循語文學科特性，從各個方面積累自己的人文底蘊，提升自身的人文素養(yǎng)，以人類文明的傳承者的身份去探究文本中所體現(xiàn)的人文精神，使學生能夠在語文學習中感受到人類薪火相傳的精神力量。

人文素質(zhì)的提高靠不斷的學習，現(xiàn)代社會是知識的社會，如果沒有適應時代的知識作為支撐，那么必被社會所淘汰，世界上絕大多數(shù)國家都倡導公民終身學習，教師更不例外。我喜歡讀書，讀書是我的習慣和愛好，是茶余飯后的必修。我認為沒有廣泛的閱讀作為堅厚的基石是決不能圓滿完成教學任務的，語文學科涉及到各個課程，面不可謂不廣，可以說方方面面都體現(xiàn)在不同形式的課文中，傳統(tǒng)語文教育重視人文性，古代儒家的“仁義”，近代教育家蔡元培道德教育為中心理論，陶行知力奉“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。所以語文教育忽視人文精神傳承，不重視也不懂得個人修身立德重要性，一旦當學生走上社會，進入各行各業(yè)后必將造成道德水準下降，從而導致國家、民族、集體、公民道德意識越來越淡薄，這種狀況的產(chǎn)生固然與大氣候有關(guān)，責任不全在教育，但學校教育尤其是負有傳遞道德文明的教師難咎其責。

現(xiàn)代的教育行家們也都深刻地認識到這一點，從教材的選定可以看出，現(xiàn)行語文教材蘊含豐富的人文因素，如，因為語言文字是形成民族基本要素之一，所以語文學科語言教育讓學生在感受著本民族文化品味同時也在品味一段歷史、一份哲理、人格，其人文性是不言而喻的，再如小學語文識字教學來說，學生能夠正確理解和運用祖國語言文字是熱愛祖國的表現(xiàn)，是維護民族尊嚴、民族感情的表現(xiàn)，如果說識字教學中人文性不可低估，那么閱讀教學中人文因素就更勝一籌了，翻開蘇教版小學語文課本，濃郁人文氣息撲面而來，這里就不一一累述。因此，教師要勝任教學沒有廣博的知識是萬萬不可的。所以我就通過廣泛、扎實而持久的閱讀給大腦源源不斷提供信息量，改變傳統(tǒng)的思維方式，改變傳統(tǒng)的獲取知識的手段，培養(yǎng)自己獲取信息和處理信息的能力，從而改變自己的生活方式和學習方式，將人文知識轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，以此提升自身人文素養(yǎng)。

在廣泛閱讀，不斷學習的同時，我常常聯(lián)系實際進行思考，我深深地懂得只有苦思才能有所大悟，才能有充滿智慧的靈感，才能有豐碩的收獲，創(chuàng)新的東西才能出現(xiàn)。延續(xù)反復，才會綻放出五彩繽紛的花朵。

與同事，與專家，與學生思想交流，進行激烈地交鋒辯論，他山之石，可以攻玉。途徑多樣的充實，人文素質(zhì)的質(zhì)量必將更上一層樓。平時做到精心策劃，布局謀篇，針對實際情況要做好活動的預案，讓學生從思考中獲益，從生活中感悟，長此以往，積沙成塔。教師的積極引導要循序漸進，這樣，人文素養(yǎng)的高樓大廈定會巍然矗立。

我始終堅信，教師行為就是教師內(nèi)心世界的再現(xiàn)，它必然包涵了教師的人文素養(yǎng)，教師的親身實踐影響著每一個學生，教師的人文素質(zhì)在學生的身上必定有所體現(xiàn)。因而以身作則的重要性不言而喻，誰都懂得一個教育者，既是德育規(guī)范的宣揚者，知識的傳授者，更是道德的實踐者，優(yōu)秀文化的體現(xiàn)者，師者，傳承文明，改造自然，創(chuàng)新世界。其中，人文素質(zhì)是不可缺失的重要因素。張家港外國語學校的理念有一個恰當?shù)脑忈專骸耙岳硐氲慕逃龑崿F(xiàn)教育的理想，讓未來的英才贏得英才的未來。讓教師的人文素養(yǎng)真正起到提高學生的素質(zhì)的作用，更為重要的是，還必須將人文知識轉(zhuǎn)化為人自身內(nèi)在的人文精神，使學生美好人格的最終形成。因而人文素養(yǎng)的提升對于語文教師來說是一個必修的課題。