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初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇一
1、由于學生剛接觸物理這門學科，有很多同學不太容易接受，初一、初二大部分學科是靠死記得分，所以在學物理時，很多同學仍采用死記的方法去學習，這樣勢必會造成理論一套，實踐卻不會。剛升入初三時，每當學完一個概念，在第二節課提問時，同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經做題我就會發現做的一塌糊涂，后來我才意識到理解概念是背概念的.前提，所以我在講課時盡量要求學生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓他們去說概念而不是一字不差的去背。
2、物理這門學科也是對學生操作能力要求很強的學科，所以，，在對待探究實驗，我盡量讓每名同學去參與。在以前的實驗教學中，我提出問題后，向學生說明如何去做，然后讓學生做，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節課我會感到很累，也使學生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。后來，我認識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養學生動手動腦積極參與，對實驗中出現的問題也能夠自我糾正，學生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得輕松。
教學的本質是交往的過程，是對話的活動；是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差在很大程度上取決與參與教學活動的人。
在以前的教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經過幾個月的教學我發現，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關系，所以，現在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流，現在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的兩個班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。
總之，“教育”是一門藝術，它不但要教育學生如何做人，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。
初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇二
課后進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。那么怎么寫教學反思？從近兩年我擔任九年級物理的教學任務的反思中，歸納了幾點：
教師的授課必先確定教學內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。
如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經驗中，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。
教學方式的.反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。
教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。
在九年級物理“大氣壓強”的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。
物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇三
本學期，本人擔任高三（3）教學工作。在工作中堅持出全勤，干滿點，兢兢業業，為人師表，積極參加各類政治和業務學習，努力使自己成為一個合格的教學工作者。高三物理復習課不同于一般課堂教學，主要任務是：在會考復習的基礎上，根據《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數，以備高考?，F將本學期的教學工作總結如下：
第一個階段：從開學到3月份，完成第一輪復習。主要是在上學期的的基礎上繼續全面復習基礎知識，突出重點，以重點帶動全面。這一階段的復習，主要是對學生進行基礎知識鞏固、加深、拓寬，使學生更加深刻系統地掌握知識，為下階段復習打下堅實基矗
第二個階段：從3月中旬開始，進入第二輪的復習。主要是進行專題復習，針對在第一的基礎上進行綜合性訓練，對一些重點、熱點的專題強化訓練。比如：振動和波的專題、光學專題、原子物理專題、動量專題，這些是高考必考的知識點且我校的學生比較容易拿到的。
第三個階段：從5月份開始：
1、回歸課本，專門編寫了一份復習提綱，幫助學生查漏補缺，并對所有內容排隊歸類，參考外地資料，就題目內容，題目類型再拾遺補缺。
2、在回歸課本的同時配合綜合科的老師進行綜合性訓練。
3、復習方法主要采用講練結合，指導各種題型的解題方法，訓練邏輯思維能力、語言表達能力，并有目標地鞏固一些重點問題。
通過這學期的復習，發現學生中暴露出很多的問題，在此基礎上進行反思，認為今后的復習還應該注意以下幾點：
1、老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課本知識分析時事熱點，又會用體現在時事中的'黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。
2、要處理好基礎知識復習和“熱點專題課”復習的關系?！盁狳c專題課”復習不能過早。
3、要處理好講和練的關系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。
4、特別注意學生能力的培養。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的高低?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力。
5、注意物理學特殊方法的訓練，如：對稱法、守恒法，可逆思想，整體與隔離，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓練。強調一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優劣。
6、重視理論聯系實際題目的分析和訓練?，F在高考越來越重視理論聯系實驗能力的考查。每一章節都有這樣的題目，本人注意挖掘，特別是電學部分，這樣的題目較多，高考考查的比率也較高。
初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇四
新課程推行已有一段時間了，在這幾年的教學實踐中，我逐步意識到現在的物理教師決不能再給學生“照本宣科”，而要在教學中既要注意及時吸收別人的研究成果，自己也要對教學做認真思考，只有這樣才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習空間；要不斷改進教學方法、更新教學理念和思路。認真挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學水平和教學藝術。
當然，要提高課堂教學效率，物理教師必須先要備好每一節課，課前調試好每一個實驗，充分挖掘出每一個實驗的隱含及外延。并能從實驗中挖掘出精髓來啟迪學生，培養學生多種能力，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
其次，要堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對現象進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師要以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也要注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。
每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持學科組集體備課，三統一（統一重難點、統一作業內容、統一教學進度）。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標和學法指導上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題的能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決方法。
畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每大部分學生都能升入新的學校，完成學校布置的任務。我們學年初以教材為主，打好學生的雙基，后期復習課前制定了系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓臨界生的轉化工作。為此，我們物理學科組在年級組的統一安排下認真上好每一節課，做到課課清、課課練、特別對過去學習底子薄的學生，更加盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在三月初我們物理就進入全面復習階段，我們本著系統復習打基礎，板塊復習上臺階。綜合考練出成績的思想，以過去中考和模擬考試的測試卷為樣本，整理了一系列題目反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
另外，我認為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進行教學反思。
所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的.事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。在這一學年中，我經常研究別人的案例，并結合我的學生的特點，批判的運用，效果較好。
這一學年，通過教師間的相互聽課和交流，是我的收獲很大。我認為，聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。所以，作為年輕的一線教師，更應加緊聽課活動，來提高自己的教學水平。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。聽人說，一個教師若能認真的寫三十年教案，他只能說是一個合格的教師，若他能堅持寫三十年的教學反思，他便稱得上教育專家。所以，在這一學年中，我堅持寫課堂中的一些困惑和我教學中的點滴收獲，
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展的有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合的型教師。
初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇五
1、本次考試中出現了兩極分化現象，此問題主要是經過一段時間學習后學生思想有松懈情緒以及失望情緒，在今后的教學和復習中要加大對差生的思想工作和督察工作。
2、優秀學生成績有上下波動不穩定情況、部分優秀生成績忽高忽低，此類學生有一定的學習能力，但對自己的要求不甚嚴格，教師應適當施加壓力，使他們的'學習興趣不致減退。
3、學生解題習慣較差，答題隨意，不準確。試題中知識要求能力并不高，但學生不能答到要害。如舉出兩個不同形式能相互轉化實例，很多學生只寫實例而不說明是何種形式相互轉化而失分、同時解題格式也欠規范。審題讀題能力急需加強。
4、基礎知識不牢固，對知識的理解不透，記憶不準。
5、靈活應用物理知識能力薄弱，思維方法僵化定勢，不發散，不變通，不會舉一反三。
6、學生缺乏應對綜合題解題能力，此類題歷來為考試的難點，同時也是選拔不同能力學生的區分題，在今后教學中對學有余力的學生要加大訓練
1、學透課標，深刻領會中考精神，用以指導教學，提高復習的針對性和實效性。
2、注重雙基訓練，精心備課，注重過程和方法，避免死記硬背和題海戰術，注意作業和試卷的驗收過關。
3、加強實驗教學和復習，提升探究能力，能力提高要作為教學和復習的重點。
4、加強學生解題習慣方法的訓練，規范解題過程，特別是注意主觀性題目解答，減少無謂的失誤和失分。
5、加強新題研練。教學和復習力求貼近學生生活實際，提高學生靈活應用物理知識能力。
6、落實分層施教，多給學生信心和鼓勵，力促大面積提高學生成績。
7、注意信息的收集，利用教學反饋，及時調整教學和復習方案，使物理課堂教學和復習高效進行。
8、不過分追求進度，注重基礎，加大檢查，及時檢測。時時評價，為提高考試成績打實基礎。
初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇六
初三物理很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：
一、多做實驗
興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學們學會觀察，多觀察
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，并不是馬上指出，而是引導學生
自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的.演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
四、不要讓學生對物理產生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題
新課改下的初中物理教學反思
一、新課程下物理的教學反思對于物理教學具有很大的促進作用。 在新課程標準下，對于教師的教學提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進，才能夠適應新課程標準的要求。只有這樣才能培養學生獨立思考、發現問題與解決問題的能力以及讓學生養成探究式學習的習慣。在過去的教學中我為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，借此來提高學生的成績，不注重能力培養，事實證明由于學生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學生去自主探究學習中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學會合作交流，體驗學習的快樂。學生的學習成績有了很大的提高。
二、如何在物理教學中進行反思呢？
首先要反思的是自己的教學理念。我過去上課一切以我為中心，認為只要自己把該講的都給學生講了學生就掌握了；學生在學習中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責任了。從不考慮學生的感受，結果事與愿違，有些問題講了很多遍學生還是掌握不了。通過新課改的學習和我自己的深刻反思我意識到物理教學要想教好就必須樹立以人為本的教學理念，這個人是學生而不是教師，一切以學生為中心，以學生的長遠發展為中心。在教學中充分發揮學生的主體作用，使他們在學習活動中自主的發展自己的各種能力，為學生今后的發展打下一個良好的基礎。
其次，要反思自己的教學方法。
雖說教學有法，但教無定法。針對不同的課題要采用不同的教學方法，對于研究性課題要大膽的讓學生去探究去發現，教師僅僅是學生學習的參與者，指導者。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關？”時學生積極動手，團結合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與導線的長短有關？而有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數有關？通過實驗他們都得出了結論且都認為自己的結論沒有問題對方的結論是錯誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經過他們的交流討論最終得出了正確結論；同時也加深了對電磁鐵的理解。而對于學生自主閱讀的內容，也不能放任自流，主動設計學生感興趣的問題，提高學生學習的興趣。
總之，有教學就有問題，有問題就要反思出現問題的原因和解決的辦法，學而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學藝術水平。做一個合格的新時代的物理教師。
初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇七
教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監控”。我們知道，初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要并重。復習除了要發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發現的過程。在復習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的.能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：
許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了？還有復習的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。
在總復習時，認為總復習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考重點中學的學生服務的。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課？
我認為：中考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養。我總是認為：部分大于全部！
常見現象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說《畢業達標》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。
初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇八
充實而忙碌的一學年又結束了，回顧走過的路途，感觸頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸。
本學年我代初三兩個畢業班的物理和初二一個班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會、學校最為關注的一年。初二是學生初中生涯的轉折階段。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽師傅的建議，課上認真耐心地引導，課后不忘細心輔導。使學生愉快地接受知識，并且能得到及時地鞏固?？傮w上，我是這樣的盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。這樣學生總體上有提高，個別上也有收獲。第一學期期未考試，我235班物理滿分者達到了4名，優秀率達到71%。由倒數第二進步為全校第三。236班物理滿分者達到了4名，居全年級中游，251班物理成績居中上游。所代班級的物理成績綜合評估在本年級位居第二，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長最放心的一門學科。細細回顧教學之中也有不盡人意之處，特別是“物理實驗操作”，總體上，平時訓練太少，有時個別細節強調不夠，因為小的失誤而影響實驗效果的現象也有發生。另外，對于平時所學的知識，盡管也和生活相互聯系，但一遇到實際問題，有些學生總是束手無策等等。這些算是教學之中的不足吧。
這一學期來，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績，我認為主要得益于以下幾個方面的原因：
物理是一門抽象性強的學科，所以我上課時盡量給學生創造形象的一面。比如演示實驗，知道恰當的實驗事實能激發學生的懸疑，展示意外的物理現象能提升學習興趣，實驗體現著物理學的真實性和可重復性。所以，凡可做的演示實驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科，盡量離開教案講解，我和學生對話，使我的教學緊緊抓住學生的注意力。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言、精彩的板畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學生易懂、注意力集中，不再怕物理，進而喜歡物理課。
如何將課堂真正還給學生，使他們成為學習的主體？我的做法是：
（1）、鼓勵學生大膽質疑。
（2）、用實驗驗證疑問。
（3）、讓學生上講臺。
（4）、教師應成為質疑的'榜樣。
這樣就真正發揮了學生的主觀能動性，學生有了發展自我的空間。
這一點也很重要，為此我打破了以“學科為中心”的觀念，在教學的同時還注重對學生進行道德和情感教育，不僅讓學生學到知識還學會了做人。
綜觀我這一學期來的工作，敢說我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有成功的喜悅，我會繼續發揮我的長處，力避教學中的不足，并采取合理適當的措施力求我的教學更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業，我們的明天會更加美好！
初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇九
一、考前心理、思維狀態的調整
1．最佳狀態：心理適度緊張；思維活躍流暢。
2．若心理過度緊張，采用轉移注意力，心理暗示等方法。
3．若心理松懈，則要自我加壓。
4．考前應看熟悉的習題或做簡單的練習，不易做新題或難題。
5．在語文考試結束后，適當做些物理習題，使思維狀態及時轉換。
6．考前適當喝些咖啡、濃茶等，進入考場前講講笑話，能使思維活躍。
二、考試技巧、方法的運用
1．答題態度要認真，書寫要工整，審題要仔細，答題要規范（如計算題）。
2．充分利用草稿紙，要適當畫（電路）圖，要寫全公式。
3．計算的物理數據要合理，一般不會有繁雜數據，如：密度、壓強、電壓、電流、電阻等。
4．把握好時間分配，切忌前松后緊，一定要留15－20min的時間檢查。
5．答題按題號順序，遇到難題可先跳過，不會做的和有疑問的要做記號，檢查時先解決。
6．審題時可用鉛筆標出關鍵的詞句，最后擦去筆痕。
7．要會分析材料題。方法同語文。
8．看清試卷要求（左上到右下），如g＝？等。
三、物理試卷答題注意事項
（一）填空題
1．類型：常量；估計；科學家；簡單現象；簡單計算；原理應用；看（插）圖說話；開放性問題等。
2．方法：直接填空法、分析填空法、圖示分析填空法、計算填空法。
3．要求：仔細審題，關鍵詞句，數值單位，準確到位。如：“加壓”“蒸發”。
（二）選擇題
1．方法：直接判斷法、直接求解法、圖示法、篩選法、排除法、推理判斷法、極值法。
2．要求：仔細審題，關鍵詞句，如“離焦點5cm”，“無法確定”，“先變大后變小”等。
（三）作圖題
1．特點：內容廣泛，有力學、光學、電學等，圖的形式有示意圖、圖示法、電路圖、實物圖、函數圖、模擬圖等。作圖時，要理解題意，根據物理概念、規律，按不同圖形的特點和要求作圖。
2．要求：作圖要規范。用鉛筆作圖，長度、方向要精確，接線要到位，要有適當的輔助線等。
（四）實驗題
1．類型：實驗目的.、原理及拓展；實驗故障分析判斷；實驗報告（要素）；實驗數據處理（演繹――歸納）；實驗設計（根據目標、任務）；課外小實驗、小制作；實驗綜合題；實驗方法的考查；實驗操作過程的考查；實驗錯解分析。
（五）計算題
1．兩類：一類是基本題。它需用一個知識點的公式、定律，對能力要求較低。一類是綜合題。它是將知識的節與節、章與章相對獨立的各部分綜合起來，運用兩個以上的公式、定律，或需要較高的能力才能解答的一類題目。
2．估計：熱學，力學，電學。
初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇十
在這學期的物理教學中，我發現我在教學中存在以下問題需要值得反思的地方，如下：
一、課堂提問做得不好，指向性不強，讓學生甚至聽課老師感到無從回答，分散注意。注意力在課堂上是個很重要的東西，由于課堂時間有限，學生要學習的知識內容等要在規定時間內完成，這就要求學生注意力集中，提高課堂效率。因此，課堂提問，一方面可以幫助教師了解學生學習情況，另一方面也是喚起學生注意力的手段。正因如此，課堂提問的內容和方式都需要教師課前精心準備，恰到好處，而不是想到哪算哪，流于隨意，那樣是對學生注意力的破壞，以后需要注意。
二、教學內容不夠精準，這里面需要注意的是說明某個知識點時所列舉的例子，不夠準確甚至出現科學性錯誤。出現這樣的狀況與備課不夠認真細致有關，需要課下在多下功夫，比如多查找資料，多思考，多權衡，反復比較事例的`效果。
三、教學語言的問題，說話時一句話的最后吐字太輕，學生聽的不清楚，影響學生聽講。
四、課件制作的問題，做課件時沒有完全顧及到學生的觀感，因為學生是在教室里用投影儀看課件，效果比不上在電腦屏幕前看得清楚，這一點在制作課件的時候就應該考慮到。
五、演示實驗的問題，實驗的內涵沒有很好的體現出來，沒有達到比較好的示范效果。首先是拖沓，實驗過程太過繁瑣，可以省掉一些不必要的內容，簡化表達，比如說實驗的原理可以直接簡要說明，打到課件上或者直接板書好，一些電路的連接也可以在課下事先完成，不必要占用課上的時間。歸根結底，演示實驗是為一節課所推進的主干內容服務的，要簡明，否則會本末倒置，使學生的注意力流失，浪費教學資源。
六、講課缺乏一些感染力，尤其是不能把講課的激情貫徹始終。這個需要注意，也需要教師調動學生的情緒，達到互相感染。
初三物理教學反思周記 初三物理教學反思簡短篇十一
本學年本人擔任初三年級的物理教學工作。轉眼之間，一年的工作已經結束?；仡欉@一年時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：
把近幾年的中考題，按知識點、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看，哪個知識點是要緊的，怎么個考法，就一清二楚。若排出雙向細目表，再跟《考試說明》的知識內容表一對照，用心琢磨它考什么，怎么考，就挺清楚的了。以《考試說明》和中考試卷為總復習的依據，或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”，是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”，不是以某一年的考題，更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準甚至某些失誤的情況。我們研究中考，就是要清楚明白地把握住前進的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時候，我們也忽左忽右，跟著搖擺。
要提倡自覺地實踐，克服盲目地實踐。有的人把培養能力理解為“多練”，就一個勁多做題。其實學生不會做題的原因就是平時做題太多，做得太雜，做得太濫。沒有認真思考過應該怎樣做題。沒有“解題之后想一想”，只是一個勁地做，很難達到訓練的效果。那就是盲目地實踐。做題必須讓學生認真地規范化地練習。認真觀察、認真思考，思路得規范，方法得規范，書寫得規范，有板有眼地做。然后形成習慣，形成定勢，才能言而有序，言之有理。其實最難的就是最基本的事。
在總復習當中，老師和同學如何恰當地定位？必須弄清楚，老師是干什么的？學生是干什么的？簡單說，老師指導，學生復習。是這么一個關系。指導什么呢？指導他復習、備考，既包括知識和能力，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導和準備。指導每個學生在自己的基礎上提高。具體地說，老師在教學當中的作用，有這么幾條：
第一，激發學生的學習動機。學習動機當然包括生動、直觀的興趣和動手操作的興趣。親自體會到學會的感覺和成功的喜悅。學生愛不愛學這門課，很大程度決定于他有沒有這個體驗，喜歡不喜歡這個老師。
第二，創設學生有效學學習活動的條件。學生是課堂的主人、主角。學生在課上課下的學習都應該是有效的。現在上課光是聽，傳達的信息量很小。學生上課應該有七件事：觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。
第三，就是落實雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎知識、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學科思想。
第四，培養學科能力。老師得安排學生訓練的規劃和步驟。
第五，研究、運用各種教學方法，設計適當的優化方案，以取得更好的教學效果。
第六，檢測質量和反饋信息，采取矯正措施。
要把復習備考的過程變成學生查缺、補漏、矯正錯誤的過程，變成構建知識體系的過程，變成提高學科能力的過程。應該使知識有序儲存，能夠隨時提取。不經過整理的倉庫，東西堆得越多越找不著。東西少一點，整理得有次序，需要的時候就能發揮作用。相反，東西很多，雜亂無章，用得時候就找不著啦，反而誤事。抓住了這個主攻方向，總復習就是一個腳踏實地的滿懷信心實現理想的過程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦亂、疲憊不堪的過程。
復習策略，概括成一句話，就是：“找題、做題，不如查錯改錯”。這是對癥下藥，提高成績的有效辦法。
在課堂上，老師不停地講，效果并不好。應該給學生留出足夠的自習時間，讓學生自己思考、消化，查錯改錯。這本身就是因材施教，針對性最強。解答題目出錯，是有原因的。把那個出錯的原因分解，找到是在哪個環節上錯了，就能對癥下藥。
另外一個值得注意的問題是“以考代教”。“教”和“考”不是一碼事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上，頻繁地做篇子，頻繁地演練，但是成績不見提高。這是很自然的。
為什么學生知識和能力提不高？原因之一是以做題代替教學。教有教的章法。觀察現象和事實，歸納概念的來龍去脈，規律的內容和成立的條件，都是解題必須具備的基礎。解題基本訓練的內容和計劃，要有周密的安排。
我們留心就會發現，在實際工作當中，時間和精力的浪費，低效和無效的教學，隨處都有。學生是這件事的主角。學生的積極性、主動性是最重要的。學生在您的課上，觀察、思考、閱讀、表達、聽、說、讀、寫、做，學習活動到底有多少，積極到什么程度，效果如何？您可以開個學生座談會了解一下。自己也經常地反思：哪堂課效率高，效果好；哪堂課效果就差，原因是什么。不斷地反思、對比、篩選，把那些高效的措施保留，把那些無效、低效的教學行為加以改進。
最低效、無效的教學莫過于學生只用耳朵復習。把學生用耳朵聽，作為一個主要的復習方式。學生也認為聽老師講復習課就是復習，是一個大大的誤會。那些成績好的學生，都不滿足于聽老師講。只滿足于聽，他成績好不了。他有自己的思考、自己的.加工。假如評比低效、無效教學的表現，當屬第一的就是只帶著耳朵上學，上課只用耳朵聽。
粗略地說，學習有個懂、會、熟、巧的四部曲。從認知結構上看，學習的過程包括感知、記憶、思維、應用。聽，即使全聽懂了，充其量只算部分感知。感知還有動手操作，還有用鼻子聞，還有用眼睛看，還有其它的感知。你聽了，全聽懂了，離那個學會、練熟和中考要求的靈活運用，還差得很遠。
低效教學的表現：沒有計劃地盲目復習。每個學生應該有一個倒計時的時間表。復習必須有計劃，有日程安排。怎么定計劃，怎么調整計劃，實現沒實現怎么反思，這些事老師要對他們進行指導。
教學中不能忽視的另一個領域是非智力因素：興趣、動機、情感、意志、習慣、方法、人際（同學之間，師生之間）關系等等。非智力因素，對學習行為和效果有巨大的影響。甚至某一個微小的干擾，會影響學生的一生。有這樣的例子，那完全可能。學生喜歡這門課、要學好這門課，首先得喜歡這個老師。他喜歡這個老師，老師教學中有些缺漏，學生自己能彌補。在總復習的過程中，要讓學生始終有一個好心情。具體地說，要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進取那樣一個好心情，是特別重要的
⑴．明確考試要求
⑵．認真梳理知識
⑶．提高應變能力
⑷．總結解題方法
⑸．扎扎實實搞好專題復習
當然，通過教學，值得反思的地方還有很多，本人只是從初三物理的復習方面進行了回顧。在今后的教學生涯中，本人將繼續努力，不斷總結經驗，力求將自己的教學業務水平提高到一個新的臺階，爭取做一名新時代合格的一線教師。